在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇一
指導思想
20__年我們低年級英語備課組以一年級新教材研究為核心，以“責任為先，質量為重，均衡發展、力創品牌”為工作內容，扎實落實學校提出的核心價值目標體系的指導思想，以“問題導學、學生先學、小組合作、互動學習”為課堂教學目標，實施素質教育，培養學生的學習興趣和探究精神。加強一年級備課組的建設，注重教學實踐和理論研究，團結合作，為創建公立九年義務教育的樣板學校做出貢獻
工作重點：
(1) 加強備課組流程管理(備課、上課、作業、輔導、測試)，作到四統一。
(2)加強備課組建設，發揮備課組在教學管理中的作用。
(3) 加強各年級的質量監控，開展學科級競賽活動(英語兒歌、英語歌曲、英語自我介紹等)。
具體措施：
1.加強英語課堂中的問題導學，提高40分鐘的課堂效益，使教學質量穩步上升。
備課要“精心”。本學期要求備課采取書寫與電子相結合，集體備課與個體備課相結合的形式，鼓勵優質資源共享，凸現個性特色。衡量備課的優劣主要看“三看”，一看教學理念是否符合課改精神，是否體現任務型教學的理念。二看教學設計是否依托課程標準思想，是否符合學生，班級的實際情況，是否體現任務型教學方式，是否注重學生英語能力的培養。三看教后小記是否具有針對性、指導性。
上課要“準備充分”。有科學明確的教學目標，教學過程始終體現著教學目標的落實;有循循善誘的魅力和鮮活的教學氛圍;有充足的教學資源和形象的教學媒體;有足夠的練習時間和寬松的學習舞臺;有互動共享的教與學方式的轉變;有明顯的實效和積極的學習興趣。
輔導要“加強培優補缺”。課外輔導要緊緊圍繞提優轉差這一目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教。對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。
作業安排“科學合理”。嚴格執行備課組統一規定的作業規格和書寫要求;作業本封面上校章、名章、學號、姓名、班級齊全。封面平整，無卷角，無污漬，無破損。作業批改要認真及時，要重視面批和當面指導(特別是一年級的字母書寫)。批改字跡要端正，批改日期要寫明，批改符號要符合規范。學生作業中的錯誤要指導訂正，要控制訂正量。
口語能力的“強化訓練”。用“滾雪球”的方式進行超前系統教學，確保 以培養學生聽說能力為主，兼顧讀寫能力的培養。
2.努力提高自身素質，為學生營造良好的語言氛圍。
(1)組內教師養成閱讀英文報及英文雜志的習慣。
(2)做好每周一次的口語培訓。
(3)課余時間共同研究正確的課堂用語，堅持每節課用英語組織教學，給學生創設一個良好的語言環境。
3.設計生動活潑的教案，激發學生興趣，讓學生學得生動活潑。
(1)教學采取豐富多彩的游戲，活躍課堂氣氛，溶知識性與娛樂性為一體。
(2)每兩周教唱一首英語歌曲，并配上動作及舞步。
4.培養學生“自主學習”的習慣，讓他們真正學會學習。
(1)課堂上教會學生用所知識編兒歌、歌謠，教會學生如何積累知識。
(2)低年級學生從字母教學著手，教會淺顯的語音知識，讓學生學會自學新詞。
5.在出色完成教學任務的同時，做到多聽課，多思考，多改進。
(1)組內每位教師一學期至少一堂公開課，組內教師探討備課。
(2)公開課研討后，開課教師應及時整理出教案及教后感。
(3)為組內青年教師搭建舞臺，上出幾堂有特色的研討課。
6.發揮英語學科特長，選擇一批學有余力的學生，開展英語興趣小組活動，讓學生在愉快、有趣的活動中學到一技之長。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇二
一、指導思想
20_年我們英語組將貫徹學校指導思想，認真履行教導處新學期制定的工作要求，深入學習現代教學理論英語新課程標準，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作。在此基礎上，進一步深化外語教學改革，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的遇到的問題，努力培養和提高學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力和實踐中運用英語的能力，全面提高教學質量，在現有的基礎上使我們的教研組工作再上一個新臺階。
二、主要工作
(一)加強理論學習，提升教學理念
1.全體英語教師要在認真學習和鉆研英語新課程標準的同時，深入學習一本教育教學論著，如每位英語教師都主動訂閱一本英語教學刊物，認真通讀英語教學研究刊物，從而提高自身的理論素養。
2.英語組要組織教師明確小學階段英語課程的目的，堅持“以生為本，培養學生學習英語的興趣”，重視每一位學生，關愛學生中的弱勢群體，耐心輔導學困生，讓具有學習差異的學生都得到發展。
(二)積極開展教育科研，提高教學質量
1.加強教師專業學習、充實和豐富學識修養，提高科研能力。
2.認真開展教學實踐研究，上好各級公開課，課后做好研究評課工作，上課教師寫好課后反思。
3.配合教導處做好各年級調研工作 ，動員教師做好反思工作，同時積極參加市組織的教學、教案、論文評選活動。
(三)全面關心學生，促進和諧發展
1.培養學生良好的學習習慣
引導學生做到靜聽以提高當堂效率，要求學生做好預習和復習。引導學生課外創新自主學習的條件，以不同的形式接觸、學習英語。
2.及時輔導困難的學生
由于英語教師任教班級多，輔導學生時間有限，一些學生對英語學科的不重視等一些原因，高年級已呈現兩極分化現象，教師要通過激發學生的興趣，提高課堂效益等有效方法極力縮小的兩極分化，教師可利用課余時間為個別學生適當的進行提優補差。
三、主要工作與措施：
(一)加強教育理論學習，提高教師理論素養。
1、英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本學期要重點學習《英語課程標準》、《教學六認真》，并自主學習、領悟《新課標》中的教學理念，明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率，真正的開展好各項教研活動。
2、組織本教研組教師積極撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。緊緊圍繞教研組的活動專題，開展教研組的聽課和評課活動，多反思，勤總結。
(二)狠抓教學常規落實，加強教研組建設。
1、“教學常規”的學習和實施，組織本組教師學習常規，使實施常規成為全體英語教師的自覺行動。
對組內每位教師要求做好以下三個方面的工作：
(1)復備：要在集體備課的基礎上，結合本校的備課要求，以及自身特點，本班學生特點進行二次備課，潛心鉆研。
(2)上課：本著“向四十分鐘要質量”這一原則，要求教師大膽改革課堂教學模式，積極探索高效課堂的新路子，注重因材施教，努力提高教學效率和教學質量。并在課后及時在教案中記錄學情。
(3)作業布置與批改：作業布置要適度適量，務求實效，作業形式要多樣，作業批改要細致，要及時，切實發揮其檢查、反饋和提高的功能，學生作業出現的錯誤，督促糾正，并有二次批改，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生。總之，人人都要按常規要求，堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一本作業。
2、培養學生良好的學習習慣。
引導學生養成良好的學習習慣。注重課前預習，課后及時復習鞏固，養成用英語交際的習慣。
3、集體備課：集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，本教研組要積極組織集體備課，豐富集體備課的形式，讓集體備課更富有實效性。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作;要積極參加教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
(三)加強課堂教學研究, ，提高教學質量。
1、組內每位英語教師要樹立教學質量為學校發展生命線的思想，繼續做好培優補差工作。
2、注重組內教師的相互交流，探討有效的教學方法和策略，加強課堂教學的研究力度，繼續做好“四課結合”的工作，即大組教研課、段教研課、師傅示范課和徒弟爬坡課相結合。
3、各年級繼續做好過關練習及診斷性練習的設計及分析工作，做到課課清、日日清和周周清。
4、教研組定期組織教師進行主題研究學習活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的研究課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本組教師人人受益，共同提高。
(四)培養青年教師，加強隊伍建設。
1、加強青年教師隊伍建設，提高全體教師業務水平。
2、師徒結對，加強聽課力度，促進青年教師茁壯成長。
(五)開展形式多樣的英語課外活動，提升學生綜合素質。
除了做好英語社團工作以外，教研組還結合英語學科的特點，通過多樣的活動和競賽等方式來調動學生的參與，鼓勵、激發學生，從而發展學生。本學期將舉行英語作業優秀展;英語單詞拼寫比賽等，旨在通過這些活動來提高學生的基本能力，扎實學生的基本知識和養成學生的基本習慣。
英語組是一個團結向上,認真踏實的教研組，團結協作，每一位組內成員都努力發揮和貢獻自己的力量。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇三
1、練就"假嗓子"功夫：
說明：說英語時，聲音渾厚，富有磁性，聽起來像外國人
操作：每天跑步10分鐘，一邊跑步一邊有節奏地喊1234，堅持10天見效果哦。
2、 增強舌頭的柔韌度：
說明：改掉一個一個單詞說英語的習慣，流利說出順暢英語。
操作：把pike it up，check it out讀成一個單詞，一口氣說出最多次數。
3、自信朗讀每個英文單詞：
內容：看見單詞，能即刻默寫出它的音標;看到音標，能猜出單詞
操作：每天挑選30個長單詞，先謄寫音標，然后默寫單詞音標。
4、清晰地說標準英語：
說明：雙元音飽滿，長音足夠長，讀準咬舌音、唇齒音，吐字清晰
操作：每天讀一段必須帶有音標的文章，速度越慢越好，發音務必準確。
5、模仿訓練：
內容：模仿經典英文，美化英語語調，模仿外國人說英語
操作：模仿美國總統經典演講;模仿英美電影經典臺詞(功夫熊貓)。
6、學習趣味英語:
內容：通過英文諺語、英文簡稱等典型詞語了解英語趣味文化
操作:英文簡稱：family;tcl;bmw;英文諺語: give me a five。
7、裝老外說英文和中文:
內容：用假嗓子學美國人說英文和中文;fake it until you make it
操作：ladies and gentlemen，this is voa special english。
8、用英語體現感情:
內容：富有情感地說英語，記住，交流傳遞的不是語言而是情感
操作：hey，man，shut up，get out here; i love you，honey!
9、時時處處說英語:
內容：英語是一門語言，語言是用來交流的，說出來的英語才是真英語
操作：和partner練習;去英語角練習;參加英語演講比賽;找外國人交流。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇四
;1搶讀字母
這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優勝。
2搶答字母組
將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母"abcdefg，"usa"，o，r"，"prc"等，答得既快又準的組獲勝。
3看誰快
這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
4聽音辨字母
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如gjow，等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優勝。
5聽音摘字母比賽
這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。
6圖形中找字母
教師在黑板上畫一些圖形，讓學生找出其中所含的字母，例如：
cdio bdpq cido efhil
7賓狗(bingo)
這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗(bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于音標，單詞或數詞等。
8傳遞字母
每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：kg-pv)，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。
9跟我走
這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發給學生。然后說出一個字母(如：m)，持有該字母卡片的學生站出來并說：i am m follow
me ,please.持有字母n的學生應立刻站在持m卡片學生的后面，并說：i am me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說i am is before me?持字母l的學生應立刻站在持m卡片學生的前面。
10字母排次序
這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。教師點名，并出示一張字母卡片。被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學
生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：b-bag，前面的學生：a-apple，后面的學生：c-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。
11字母排順序接力賽
把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然后將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準確。
12快說字母對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如c)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母d。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。
13字母排隊
每人發一張字母卡片，教師說一個字母(如c)，則持字母c及其后四個字母(defg)的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數較多，也可以將學生分成兩組進行競賽。
14大寫找小寫
教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一名學生到講臺上來，教師發給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布"開始"后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。
15 搶凳子
教師將學生分成兩組，分別發給26個字母大寫和小寫的卡片，并在臺前擺放五張凳子圍成一圈，游戲開始，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母卡片的六個學生應立即上前并圍著凳子小跑;音樂一停就搶凳子坐好，組內三個人都搶到凳子的，給該組記10分。
16 字母滾雪球
這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：b)第二位學生在后任意加上一個字母(如：be)然后依次進行(如b…be…bex…bexg…bexgl…)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。
17猜字母
全班分成若干組，教師給學生們出示一些字母卡片(如10個字母)，讓學生們認讀后，教師任意抽出一張卡片放在背后，依次讓各組的學生猜，猜對的組得10分，然后教師再出另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。
18 字母書寫傳遞比賽
這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。
19字母書寫對抗賽
在黑板上掛一張字母表，參賽的兩個組各派四人到前面，面對全班站好隊，游戲開始，甲組的第一名學生轉過身面向黑板，乙組的第一名學生在字母表上任意指一個字母，甲組的第一名學生看清后，便在該組第二名學生的背上用手指寫這個字母，然后讓第二名學生把這個字母說出來，說對的記10分，游戲繼續進行，由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最后得分多的組獲勝。
20 找元音
教師給學生們一些既有元音字母，又有輔音字母的卡片，每個學生持一張，教師說"開始"后，持有元音字母卡片的學生應立即舉著卡片，到前面來按次序站隊，這游戲也可將全班學生分成兩組進行競賽，按正確次序先站好隊的組獲勝。
21 找伙伴
教師發給學生們字母卡片，每個學生持一張，然后讓持有含相同音素的字母的學生站在一起，如教師說音素，則持有f，m，n，s，x等字母的學生應立刻到前面站在一起。
22 摘蘋果，學音素
教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個字母，如s，a(或k)e(或p)，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子里，如：將寫有f，m，n，x等字母的蘋果放在貼有字母s的籃子里，將寫有b，c，d，v等字母的蘋果放入有字母e(或p)的籃子里，最快最準確的獲勝。
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本課重點學習“tall /short？”以及i am tall .you are short /i am short ,you are tall.這個句型。
t: hi, deer.
s1: hi, giraffe.
t: nice to see you again.
s1: nice to see you again.
t: i am tall, you are short .
s1: i am short, you are tall.
(3)讓學生與學生之間展開對話，有同桌、小組之間的對話
（5）游戲幫動物們找到自己的家，教師用課件演示，課件出示幾個動物的家，讓學生幫它找到家。為什么這個家是長頸鹿的呢？＂the giraffe is tall＂等。
(6) sing a song .＂tall and short
＂gｉｒl＂分別用＂tall＂和＂short＂這兩個單詞來替代。
《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……。”興趣是最好的老師，是學好英語的關鍵。在教學中，我們要善于從多種渠道尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，打下扎實的'英語基礎。教師應采取多種多樣的形式調動學生，引導學生，讓他們真正做到愛學、樂學、博學。本教學片斷采用了多種教學方法和教學手段。單一、古板的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學生對學習英語不感興趣。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，師生互動的。在教學中，我通過師生之間，生生之間的這種互動合作來呈現操練重點句，充分體現了學生的主體地位，又通過歌曲游戲等手段來激發學生學習英語的興趣。由此，我不由得想到：在課前，老師多花點心思從學生的角度去想問題，去備課，去準備教具，會收到事半功倍的教學效果。新課程標準下的英語課堂應該是愉快、輕松、和諧、活潑的。只有在這樣的課堂中，學生才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能發揮。同時，從動腦、動口、動手等方面還能讓學生提高學習的興致，活躍思維，激發學習興趣，并在活動游戲過程中培養觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力，為他們的終身學習打下良好的基礎。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇六
很多的老師問過很多類似的問題：在課程上到底是滿堂灌知識好，還是時不時的要說點閑話?興趣是學生學習的動力，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。課程上知識量達到多少才能讓學生達到最好的接受狀態?甚至在社會上也會時不時的有人批評新東方老師在課程上講笑話是不對的。甚者以此來攻擊新東方為自己臉上貼金。
有很多的老師反映過一個共同的問題，那就是如果老師把一節150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無味，是沒有人愿意上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學生們著想。想給學生更多的知識，想讓學生學到更多東西，想讓學生快速成長等等美好的初衷在無聊的沒有任何趣味的課堂里會迅速的成為泡影。
所以我個人認為僅就口語教學來說一個毫無趣味可言的課程就意味著失敗。
口語教學作為一種不同于一般考試類課程的一種教學顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習那種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應該想辦法如何把語言的這些諸要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。我曾經在一篇文章中寫到：任何知識本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現出來之后知識就變的面目可憎、毫無生趣了。
對于語音的教授應該理論和實戰相結合。只講理論不講實戰只會把很簡單的東西變的復雜且無聊。很多老師講語音喜歡羅列很多語音學的專業知識，喜歡拽很多語音學古今中外的專家學者，從而讓自己聽起來很權威。在我看來給學生介紹一下語音學的.一些歷史和發展過程是必要的，但占的比例太多無疑對學生來說并無太大的意義。尤其對于一些企業培訓的項目更是如此。工作的學員更多的是想要實實在在的東西。而不是對實戰、實用無太多作用的理論知識。在我看來語音講解理論和實戰的講解比例應該是2：8。因為語音只能是練出來的，學是學不出來的。就像你要想會開車，首先學一些怎樣開車的理論知識是必要的，但如果只學理論知識，不去實踐，不去開，你無論學多少理論你永遠也不可能真的會開。所以對于語音的講解我總結為：鼓勵學員成為一個 self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習，要有一個音標練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語再漂亮，對于學生來說也是毫無意義的。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇七
關于詞匯和句子的教授我認為應該在課程上創造更多的機會和形式讓學生練習，而不是老師個人的脫口秀。如果是口語小班，那么每個人練習的機會肯定要多，但大班一樣有很好的練習方式。比如一對一同桌練習;一對多練習(老師和學生);組與組練習等等等。同樣的學習內容用不同的形式展示出來就能更吸引學生。比如有的學生是視覺型的，那你在課堂上就要多做一些圖片啊什么的來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學生是聽覺型的，那你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來傳授同樣的內容，而還有些學生可能是活動型的，那你就要多設計一些讓學生動的課程環節從而達到最好的傳授效果。而在真實的課堂上，各種方式的有機結合往往會讓你的課程受到學生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對老師的一種折磨，更是對學生的摧殘。世界上沒有不好的學生，只要沒有把知識講美麗，把知識美麗化的老師。
對于聽力的教授我經驗不多所以在此不多談。但有一點個人的體會：以說促聽，以聽固說。
也就是說要告訴學生提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。
對于思維和文化的教授我認為是最美，也是最能打動學生的地方。我們國內的英語教學長期的停留在對于語言諸要素表面知識的死記硬背中，卻不引導藏在語言諸要素后面的深厚的文化背景和因文化差異而形成的思維差異。從而在很早就扼殺了學生對于語言的好奇和探索欲。所以作為一個好的老師應該將逡異與我們的思維方式和文化通過語言點來形象生動的傳達給學生，讓學生在發現一個全新世界的同時深深的愛上英文。
我們的古人說：記學之問，不足以為師，師者使人繼其志也。只能教知識的老師不能算好老師。正如柏拉圖說的那樣：教育就是在教師指導下的獨立思考。只有那些能啟發學生獨立思考并最終找到屬于自己的答案的老師才是真正的師者。
通過以learning will be effective when it is fun為指導思想來設計自己的課程無疑會讓學生更喜歡。知識的傳輸與幽默一點也不矛盾。那些認為在課堂上讓學生笑、讓學生開心是不對的想法簡直就是新時代的另一種摧殘制度，當然讓學生笑、開心的材料一定是健康的，即使他們有一些與英語關系不大，只要是健康的、向上的，那么為什么不呢?因此讓我們更加清楚，學習英語口語必須要通過有趣開心的環境才能提高的。
英語課堂自我介紹互動英語課堂自我介紹篇八
1用英文簡單界定事物
美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個事物是什么。盡管現在英語課本的詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。
中國人常說：where is the book? 很少有人說：what is a book? 而美國的小學生會問：what is the book? where is the book? 只是思維的描述階段。但是我想連大學生也很難回答 what is a book?因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。
2訓練用不同的方式解釋同一事物
一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。這就需要多做替換練習。 傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。
比如，i love you。按我們教學的替換方法就 把you換成her，my mother等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結構沒變 ，我聽不懂i love you，肯定也聽不懂i love her。如果替換為i want to kiss you,i want to hug you,i will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了。
這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者一個表達式對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。
3學會美國人描述東西的.方式
從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。
從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。
美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
4學會使用重要的英語習語
不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如北京人說蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。
5學會兩種語言的傳譯能力
這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
6要有猜測能力
為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”。但有時猜測對學好口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。