小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

有效教學(xué)的觀點在20世紀(jì)上半葉就作為熱點教學(xué)問題出現(xiàn),它經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展,從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻(xiàn)和教學(xué)工作者的個人作品中都有它的存在。經(jīng)過眾多的教學(xué)實踐證明,有效教學(xué)不是止步不前的,它是一個動態(tài)的發(fā)展過程,它隨著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生著改,亡以玉乙。

一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)有效、有價值的教學(xué)j庸境。所謂有效、有價值的教學(xué)j庸境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)j庸境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題和解答數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)和生活實際有著非常緊密的聯(lián)系,它來源于生活又高于生活,所以教師要把結(jié)合現(xiàn)實生活作為人手點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)j庸境。1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時目的必須明確教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)j庸境的過程中,要把教學(xué)的目的作為創(chuàng)設(shè)j庸境的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)j庸境必須要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為前提,提高學(xué)生的認(rèn)知能力為方向,通過有效的教學(xué)j庸境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生不僅可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維,又可以在教學(xué)j庸境中體驗生活,感受生活中的數(shù)學(xué)魅力,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和j胃感態(tài)度等方面的發(fā)展。2要結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特征進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)j庸境的形式是多樣化的,主要有:競爭j庸景、實驗j庸境、故事j庸境、問題j庸境、互動j庸境、合作j庸境等等。要針對學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛好等差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)j庸境。比如低年級的小學(xué)生,由于年齡都比較小,對事物的理解能力和接受能力稍弱,但他們的好奇心和求知欲望很強,所以教師不妨抓住這一個特點對它們進(jìn)行有效的教學(xué)j庸境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時候,教師可以通過故事j庸境的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)問題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞,今天三只老母雞都孵化了一只小雞,請問現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞?”中,教師可以先挑選八位小朋友來扮演這五只老母雞和三只小雞,讓學(xué)生跟著問題的思路一步一步來解題,在故事中得出正確的數(shù)學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營造了一個生動有趣的教學(xué)課堂,還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過程中不斷的開發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而面對高年級的小學(xué)生,由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教師可以利用合作j庸境或是互動j庸境的教學(xué)膜式,使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。比如探討數(shù)學(xué)問題:某小汽車每小時可以行駛160公里,該汽車昨天一共行駛了300公里,今天一共行駛了2個小時,請問該汽車這兩天一共行駛了多少公里?這樣的數(shù)學(xué)題里設(shè)計乘法和加法的,教師可以利用合作的教學(xué)j庸境,把學(xué)生按照成績遵循優(yōu)勢互補的方式進(jìn)行分層次的分組,讓學(xué)生在組內(nèi)再進(jìn)行分組,有的小組成員可以對加法進(jìn)行運算,有的成員對乘法進(jìn)行運算,最后再結(jié)合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)膜式不但使得學(xué)生可以在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的長處,還可以增強學(xué)生之間的交流洲目酬導(dǎo)班集體更加和諧融洽,學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生會更加放得開自己,在處理問題的時候思維也會更加靈活,效率會更加高。

二、開展有效的課堂評價,增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流。

根據(jù)眾多教學(xué)實踐證明:學(xué)生只有在體驗了學(xué)習(xí)的成功之后才能樹立起學(xué)習(xí)的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,把關(guān)心放到學(xué)生的成長上,對學(xué)生進(jìn)行正確的評價,使學(xué)生可以在發(fā)展的過程中不斷認(rèn)識自我、改善自我、實現(xiàn)自我。教師要積極去表揚和鼓勵每一位有成績的學(xué)生,及時批評和教育有錯誤的學(xué)生,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,對未來的學(xué)習(xí)充滿了自信。比如,面對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,為了防止他們因為教師的表揚而驕傲自然,除了要毫不吝音地對他們進(jìn)行贊賞,還要對他們進(jìn)行一定的素質(zhì)教育,值酬導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,最終成為成績優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生,教師要更加有耐心,看到他們有一些小進(jìn)步就要給予一定的鼓勵和表揚,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多的努力,以此有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。綜合整篇文章的論述,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺,把教學(xué)中有效的時間和有效的空間歸還給學(xué)生,使學(xué)生可以在發(fā)展中認(rèn)識自己、表現(xiàn)自己,提高自身的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性,提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

[參考文獻(xiàn)]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

一、課題提出的背景與目的意義。

二十一世紀(jì)的孩子生活在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟全球化的新世紀(jì)，生活在我國社會急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時期，時代和社會對他們的素質(zhì)、才能提出了全新的要求。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且要求人人學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機械訓(xùn)練，學(xué)生被動接受，弊端多多。因此新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，對知識的理解特別深，而且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求，使他們享受從事數(shù)學(xué)習(xí)活動的喜悅。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用至關(guān)重要。

二、課題界定。

1、關(guān)鍵詞界定。

有效情境：能實現(xiàn)預(yù)期目的的情形。

創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造。

利用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。

2、課題界定：

數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生通過主動探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了能力。

三、課題支持性理論。

1、《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。

2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為：以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。

3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”

學(xué)習(xí)材料：1．中央文獻(xiàn)出版社出版的《中國教育科研與實踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》等。

四、研究目標(biāo)。

通過對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實有趣且具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和事實出發(fā)，在研究具體問題過程中學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣，也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

五、研究內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；

3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。

4、研究具體操作過程：

（一）準(zhǔn)備階段。

1、2009年5月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計；

2、2009年6月向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦申報個人課題，請求立項。

（二）實施階段。

1、2009年7月―12月，開展課題的社會調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制定對策措施，完成調(diào)查報告。

2、2010年1月―3月，請專家點評，展示中期研究成果。

（三）結(jié)題階段。

1、2010年5月，個人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集材料、撰寫結(jié)題報告。

2、2010年6月，上交“個人課題”研究成果。

六．課題研究的方法和過程。

本次課題研究采用的方法主要有：

1．教育調(diào)查法：我在兩個階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動開展之初，對部分師生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，以便了解情境教學(xué)在師生中的認(rèn)識情況、運用情況和存在的問題，讓我明確研究的目標(biāo)和重點，有的放失，并寫出學(xué)期初調(diào)查報告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，了解前期工作取得的進(jìn)展和不足，以便后續(xù)工作中彌補和修正。

2．文獻(xiàn)研究法：在研究期間，我查閱相關(guān)資料并做好記錄，應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實踐相結(jié)合。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)真設(shè)計，對學(xué)生的要求也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析、對比，不斷積累成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并寫下相關(guān)的經(jīng)驗文章、教學(xué)反思與同行們探討，為尋求小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)積累第一手資料。最后在研究活動結(jié)束前進(jìn)行全面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。

本課題研究主要分為三個階段進(jìn)行：

1．準(zhǔn)備階段：對我校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解山區(qū)教師對情境教學(xué)的看法、教法和建議，傾聽孩子們學(xué)習(xí)新教材后的心聲，明確情境教學(xué)在我校的開展情況，確立自己研究的目標(biāo)和重點。

2．實施階段：根據(jù)掌握的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，制定詳實的計劃，采用相應(yīng)的策略和方法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、利用情境解決問題的能力，提高他們多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3．總結(jié)階段：收集、整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。

七．課題研究成果。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，我扎實工作，積極研討，實驗立足于數(shù)學(xué)課堂，探求情境教學(xué)的.有效策略。開展課題以來，主要取得了如下一些成果：

1．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前題，因此，數(shù)學(xué)課前我都要創(chuàng)設(shè)生動有趣且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神。如：我創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境等多種情境激趣；運用多媒體教學(xué)，自制教具學(xué)具教學(xué)；把學(xué)生分組做實驗、做游戲培養(yǎng)其操作能力；開展社會調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等。實踐證明，效果非常好。如：我在上二年級下冊《生活中的大數(shù)》時就讓學(xué)生在課前先自己調(diào)查物品的價格，說說自己知道的一個大數(shù)是多少，同學(xué)們放學(xué)后興致勃勃地走街串巷進(jìn)行調(diào)查，待到上課時爭先恐后地舉手發(fā)言。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了。

2．合理安排情境的投放時間。具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）．情境的安排時間可以設(shè)在上課伊始導(dǎo)入新課，可以穿插在課中吸引學(xué)生注意力，也可以放在課尾承前啟后；還可以在課前和課尾同時安排形成情境串首尾呼應(yīng)。（2）．情境的創(chuàng)設(shè)多是課前預(yù)設(shè)的，具有目的性；也可以是臨時安排的，具有隨機性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動學(xué)生的積極性，為教學(xué)服務(wù)，故而，情境的安排時間要適時。如：在課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭倦情緒時我馬上話鋒一轉(zhuǎn)，對同學(xué)們說：“現(xiàn)在我給大家講一則笑話。”或“現(xiàn)在我給大家講一個故事。”或“你想做游戲嗎？”等，然后利用幾分鐘的時間講一個故事片、講一則笑話或讓學(xué)生做一個小游戲以此來吸引學(xué)生注意力，再教學(xué)后面的內(nèi)容效率就高了。也就是說情境的安排不是一成不變的，可以根據(jù)實際情況靈活處理。

3．能有效且高效地創(chuàng)設(shè)并利用情境進(jìn)行教學(xué)。情境的“創(chuàng)設(shè)”與“利用”是一對鏈環(huán)，“創(chuàng)設(shè)”是前導(dǎo)，“利用”是關(guān)鍵。“創(chuàng)設(shè)”的情境一定要有效，才能被教師和學(xué)生所“利用”，才能高效地服務(wù)于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)；“利用”情境教學(xué)就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)信息并篩選有用信息、結(jié)合問題才能解答問題，才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，也就是說二者是相輔相成的。因此，“創(chuàng)設(shè)”情境時一定要仔細(xì)分析教材，設(shè)計最有效的情境――貼近生活、喜聞樂見、緊扣主題；“利用”情境時一定要又快又準(zhǔn)地從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)并選取有用信息。如：我在教學(xué)二年級上冊《統(tǒng)計與猜測》的“拋硬幣”內(nèi)容時，先用問題導(dǎo)入：“一枚硬幣拋下后哪面朝上？”讓同學(xué)們帶著猜測去做實驗，并在課中反復(fù)做摸球游戲，從游戲中發(fā)現(xiàn)信息，最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個詞來概括本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。由于我設(shè)計的摸球游戲具有針對性和挑戰(zhàn)性、貼近學(xué)生生活，同學(xué)們一直興致勃勃，所以教學(xué)效果好，效率高，真正體現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。

（5）54個蘋果擺成6列，每列多少個？（6）54個蘋果，每列擺9個，可以擺成幾列？對于二年級學(xué)生來說，剛剛學(xué)習(xí)乘法和除法，能夠提出這么多問題真不簡單，當(dāng)然這要歸功于平時的訓(xùn)練。二是指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)并利用情境來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小主人。用自己的方式解決問題，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強烈的興趣。如：我在教學(xué)二年級上冊8的乘法口訣時，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，經(jīng)小組合作交流匯報，有的創(chuàng)設(shè)故事情境，有的創(chuàng)設(shè)問題情境，有的創(chuàng)設(shè)操作情境……課堂氣氛熱烈，把同學(xué)們的手、腦、心等多種感官調(diào)動起來了，自然效率就提高了。

5．本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動中，我在個人博客中發(fā)表多篇文章，在《鄂西教研》2010年第7――8期上發(fā)表文章一篇，在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章七篇，個人論文獲鄉(xiāng)一等獎，主講的一節(jié)課獲縣“優(yōu)質(zhì)示范課”獎，所撰寫的教育敘事獲州二等獎。

八．課題研究的反思。

雖然課題研究取得了一些成果，但仔細(xì)分析仍然存在許多不足和有待完善的地方，把它寫下來與大家探討，以便為以后的教科研工作提供素材。

（一）．對情境教學(xué)的重視不夠。大家都知道，目前師資匱乏，年齡老化，知識結(jié)構(gòu)陳舊，城鄉(xiāng)差別大，導(dǎo)致部分教師對新教材的認(rèn)識不夠，從而不夠重視情境教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有新意，激不起學(xué)生興趣；或者運用情境教學(xué)時“走馬觀花”，所用的方式方法不對，學(xué)生有如“霧里看花”，無法調(diào)動其積極性，無法吸引其注意力，教學(xué)效率低。怎樣使這部分教師對情境教學(xué)從認(rèn)識上提高、進(jìn)而運用貫穿于課堂使之服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，這是一個值得深思的問題。

（二）．怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境。情境的種類和方法很多，而且同一個教學(xué)內(nèi)容教法也是因人而異，那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢？近幾年來，教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，具體表現(xiàn)為：利用多媒體上課、自制教具學(xué)具（有自創(chuàng)的，有教材中的情境）上課、在黑板上畫簡筆畫上課；創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認(rèn)為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？恐怕這也是個開放性問題吧！還需要不斷探索、研究。

（三）．如何把握“情境教學(xué)”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個方面：1．走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實行新課改以來，教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置，使整節(jié)課眼花繚亂、目不暇接，看上去氣氛活躍、師生互動、生生互動，極具觀賞性。也常聽一些從外地聽課回來的老師說，有些公開課、示范課是花架子，只注重形式，而沒有實際意義。因為創(chuàng)設(shè)的情境太多，面面俱到，教師只能引導(dǎo)學(xué)生粗淺地了解教材內(nèi)容而沒有時間去鞏固，所以課后要再花時間去鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，長此以往就形成惡性循環(huán)，完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期目的和效果。也有一些教師感嘆公開課難上，似乎創(chuàng)設(shè)的情境少了不行，多了又完不成教學(xué)任務(wù)，該怎樣解決這個問題呢？這是每一個教師都要認(rèn)真思考的問題。2．時間分配不合理。我們的各學(xué)科課時是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的，可以說是“一個釘子一個眼”，不能混亂。過去上老教材時環(huán)節(jié)不多甚至不需要任何環(huán)節(jié)就直奔主題，所以感覺時間充足，針對同一教學(xué)點教師可以舉一反三，加強學(xué)生記憶和鞏固；而新教材由于映入學(xué)生眼簾的滿是清新活潑、生動有趣、色彩明麗的圖片，特能吸引學(xué)生眼球，加之教師自己創(chuàng)設(shè)的情境貫穿其中，總感覺時間不夠用，容易出現(xiàn)上課前段時間置身于情境中輕松愉悅、課堂氣氛活躍，后段時間忙于理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生疲倦的情形，因而課堂四十分鐘到了，而教學(xué)內(nèi)容還未完成。這就違背了新課改的目的和意義。我認(rèn)為新課改的理念是既要注重情境教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，還要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這三者并不矛盾，這實際上是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大家一直在摸索改進(jìn)，我也在努力嘗試。

以上是我一年來的研究所得，雖然我研究的是低年級數(shù)學(xué)課中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用情況，可能帶有一定的局限性。但整體而言，對小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)性，有一定的推動作用。雖然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，時間倉促，仍然有許多不足之處，望各位專家、同行們不吝賜教，使我的課題研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù)，讓我在教科研的道路上越走越遠(yuǎn)。蘇．霍姆林斯基說：“使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動的教育者才是一位好老師。”當(dāng)然，我會繼續(xù)努力，把數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)進(jìn)行到底。最后，我摘抄一段話作為自勉，也與所有課題研究者共勉：

走一步，再走一步。申報個人課題的老師，應(yīng)該說已經(jīng)邁出了個人課題研究的一大步，愿你們能在個人課題研究的道路上不斷完善自我，再走一步，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。

這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計算方法，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計算方法的多樣化；第四個活動是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。

二、把握好教材。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。

三、突出重點。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。

這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學(xué)中把教材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材。

我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。

（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點。

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

從心理學(xué)角度講，具有生動特點的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動性。他認(rèn)為，“興趣象柴，可以點燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學(xué)的腦子里存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將文字變成圖畫。在引導(dǎo)學(xué)生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細(xì)致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學(xué)生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機。”同學(xué)們閉上眼睛，進(jìn)入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l腦子里的畫面更鮮艷美麗。”這時候，有的同學(xué)說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……。”

啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，注重教學(xué)的生動性，則由于教學(xué)對象的不同而千差萬別，如果說小學(xué)教學(xué)的生動性側(cè)重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學(xué)則更進(jìn)一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導(dǎo)讀法。

當(dāng)然，教學(xué)的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上，但教學(xué)語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點中學(xué)而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學(xué)習(xí)失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學(xué)們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學(xué)們明白：沒有考入重點高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心。實驗證明，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，就必須把生動的教學(xué)方法和生動形象的教學(xué)語言結(jié)合起來。

二、教學(xué)的'藝術(shù)性。

重視教學(xué)的藝術(shù)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主要手段。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)動作和教學(xué)方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認(rèn)為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認(rèn)為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風(fēng)趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術(shù)，堪稱幽默的典范。當(dāng)然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術(shù)。如有一次，一只麻雀飛進(jìn)了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學(xué)抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學(xué)說：“海灣戰(zhàn)爭早已結(jié)束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導(dǎo)彈啊？”幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關(guān)系。教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂，枯燥無味的語言會使學(xué)生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學(xué)生煩躁不安；幽默風(fēng)趣的語言卻能使學(xué)生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應(yīng)該做到語言幽默風(fēng)趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕浮；聲調(diào)抑揚頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴(yán)肅。

幽默風(fēng)趣不僅表現(xiàn)在教學(xué)語言上，也表現(xiàn)在教學(xué)動作和教學(xué)形式上。有一次，一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，想舉手又不敢舉，魏書生老師便學(xué)他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來，這位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉手回答了問題。教學(xué)形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學(xué)習(xí)中。如東陽市實驗小學(xué)的“課文表演’：老貓在一心一意地釣魚；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們在愉快的笑聲中學(xué)懂了一篇又一篇課文。總之，教學(xué)的藝術(shù)性能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。

三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學(xué)的因素。

常言說，條條大路通北京。為了達(dá)到教學(xué)目的，從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素，是非常重要的。在教學(xué)實踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學(xué)過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應(yīng)用文等，就更需要教師憑自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素，以達(dá)到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認(rèn)為：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”。有了這種愿望，學(xué)生就想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。她提出在“苦”字上進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學(xué)生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得有味道。寧鴻彬老師倡導(dǎo)“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。

他說：“跟我觀點不一樣，我歡迎學(xué)生講，有時候我講著，學(xué)生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣。’我對我的學(xué)生提倡‘我認(rèn)為’三個字。”因此，寧老師無論是講議論文，還是應(yīng)用文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高。

此外，即使是比較生動的詩歌、散文，也要從不同側(cè)面挖掘樂學(xué)的因素，以便對學(xué)生進(jìn)行深入的情感熏陶和美育。在此方面，于漪老師提出了“娛目、動情、激思、勵志”的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們樂學(xué)。

總之，興趣培養(yǎng)和樂學(xué)啟發(fā)是成功的語文教學(xué)應(yīng)具備的重要因素，它是提高教學(xué)效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉。”筆者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一個有效方法，同時也可以促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效運用，從而鞏固了課堂的知識點。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在的一些問題進(jìn)行探究，從提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，調(diào)整課后作業(yè)的題型設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)的平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；有效性。

引言。

新課程實施的過程中，筆者經(jīng)過多次反思后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容太單一、老舊，而且沒有什么實際應(yīng)用性，缺少與現(xiàn)實情況和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，過多地關(guān)注集體完成的題目，而丟失了學(xué)生自主選擇的題目，忽略了學(xué)生實際想要學(xué)習(xí)的題型，導(dǎo)致大部分學(xué)生從心底討厭課后作業(yè)，這不僅會影響到作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量，還會使學(xué)生開始變得不喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)在，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談怎么去設(shè)計適合的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。

一、根據(jù)不同成績階段的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

教師不應(yīng)該被動地等著接收學(xué)生的信息，而是要利用自己的經(jīng)驗，主動地去對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，然后根據(jù)學(xué)生們的綜合水平進(jìn)行調(diào)整，最后設(shè)計出難易程度不同，能滿足不同成績階段的學(xué)生要求的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了“正方形的面積”之后，筆者設(shè)計了以下作業(yè)，讓學(xué)生們自由選擇。a.求正方形的面積。b.求正方形陰影部分的面c.求正方形白色部分的面積。作業(yè)有了難易分層，學(xué)生們就可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的題型進(jìn)行針對性的作業(yè)訓(xùn)練，這樣就可以提高一些成績較一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，同時又不會阻礙成績優(yōu)異學(xué)生挑戰(zhàn)更加有難度的題型。學(xué)生們完成以上幾道題之后，教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加深每一道題型的難易程度，讓學(xué)生們可以進(jìn)行更深層次的思考。a.一張正方形的桌子長20厘米，現(xiàn)在被砍掉三厘米，求正方形現(xiàn)在的面積。b.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求黑塊的面積。c.一張正方形的桌子長20厘米，被小明用筆把一小塊地方涂成了黑塊，看圖求沒有被涂黑的桌子面積。通過結(jié)合現(xiàn)實生活情況，對作業(yè)進(jìn)行分層次的合理設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生不斷去嘗試難題的興趣。

二、設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)其實也不是死板的，有很多數(shù)學(xué)題是有著多種解決方法的，教師可以多為學(xué)生設(shè)計答案開放的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生拓展思維方式，對所學(xué)的知識進(jìn)行深度的了解，以自身的角度去解答這道題，避免學(xué)習(xí)思維的單一性，對學(xué)生開闊思維起到促進(jìn)作用。比如在復(fù)習(xí)“正方形的周長和面積”的時候，筆者設(shè)計了“找一找，量一量，算一算”的操作計算開放題目：先對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，小組分配合作，在現(xiàn)實生活中找到一個自己喜歡的正方形物體，接著用尺子把它的邊長量出來，然后再一起把這個正方形的面積和周長計算出來。根據(jù)這道練習(xí)題，學(xué)生們用不同的方式算出了許多正方形物體的面積，有的小組找到的正方形物體較小，有的小組找到的正方形物體較大，但都是他們根據(jù)自己的愛好去尋找并加以計算的。這樣開放式的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會這個知識點。

三、設(shè)計實踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)推出了新的教學(xué)理念，希望人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還要具備一定的挑戰(zhàn)性，所以在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中。人人都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于我們每個人的身邊，每個人都可以在不經(jīng)意間看到許多數(shù)學(xué)問題，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實存在的問題。所以說，設(shè)計作業(yè)不能只依靠教材中的內(nèi)容，更應(yīng)該擴大思路，展開邏輯思維，設(shè)計一些與現(xiàn)實生活接近且新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“對稱圖形”以后，可以給同學(xué)們發(fā)一些自己設(shè)計的長方形和正方形的紙片，讓同學(xué)們用分組的形式將收到的圖形進(jìn)行討論和折疊，之后提出問題：它們各有幾條對稱軸？通過一系列的折疊和討論同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形都有四條對稱軸，這樣便可以通過娛樂的氛圍增進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。這類實踐性的作業(yè)主要借助學(xué)生體驗、操作和討論等過程來解決問題，通過合作和交流去完成老師布置的作業(yè)，這樣可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實踐的方式不僅能提高學(xué)生的成績，還可以提高學(xué)生的實踐能力。四、設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情、好學(xué)的態(tài)度，也可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合，設(shè)計新奇有趣的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“年月日”之后，筆者設(shè)計了以下的作業(yè)：小東乘火車去外婆家，15：00出發(fā)，9小時之后到達(dá)，這個時候窗外的景色可能是。a.太陽剛剛升起b.午后熱烈的陽光c.一閃一閃亮晶晶這樣的作業(yè)設(shè)計使原本很難熟記的知識點變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地去梳理知識點。

結(jié)語。

總之，要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)去提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，那么教師在作業(yè)上的用心是絕對不能少的，一定要努力設(shè)計出內(nèi)容生動有趣，而且還有難易分層的作業(yè)，使學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境下，開心地完成老師布置的作業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).

作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“解決問題”教學(xué)，要求我們改變課程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，將問題生活化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生參與和體驗知識技能由未知到已知的過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效性。

筆者通過平時的教學(xué)實踐摸索，初步形成了一些方法，與老師們共同探討：

一、理清問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.合理簡化。

數(shù)學(xué)課堂難免遇到比較復(fù)雜的問題，在分析問題時進(jìn)行簡化的策略，一方面可去掉一些無關(guān)的因素或多余信息，化繁為簡，減少干擾因素；另一方面可化大為小，把大問題分成幾個小問題的總和，使問題內(nèi)部各成分的關(guān)系更清晰。例如“解決問題的策略”可以將環(huán)節(jié)簡化成流程圖，去除無用的信息和非本質(zhì)的語言描述，簡化題目的本質(zhì)，使得解決策略一目了然，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

2.提出問題。

提出問題往往比解決問題更重要，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點精心設(shè)計問題。要注意問題的層次性和邏輯性，一般分為三組：一是學(xué)習(xí)新教材鋪墊的`問題組；二是數(shù)學(xué)知識的邏輯化問題組；三是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用問題組。三組問題相互聯(lián)系，形成了結(jié)構(gòu)性問題組。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找知識、尋找解決的方法，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。只有這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)主動探究，增強主體意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為學(xué)生提供充分的自主探究的平臺，突出“主體”地位，發(fā)揮主觀能動性，鼓勵嘗試使用有效的策略。由于小學(xué)生思維發(fā)育不夠完善，策略性知識的形成與培養(yǎng)需要教師精心的設(shè)計與指導(dǎo)，要進(jìn)行多種分析策略方法的指導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從生活角度去尋找解題思路，引導(dǎo)獲取解決問題的策略和思想方法，使主體意識在主動探究中增強。主動探究可分為：1.理解你的問題；2.選擇一個計劃；3.嘗試你的計劃；4.檢查你的答案；5.反思你做了什么。

當(dāng)然，這五個主動探究的步驟并不是一個個地直線式進(jìn)行的，其間有反復(fù)、有波折。應(yīng)該依據(jù)具體的情r靈活地運用。

事實證明，由于各種原因，有些情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應(yīng)有的價值。所以可適當(dāng)?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€步驟，以便更有效地達(dá)到解決問題的目的。如上例題時，當(dāng)學(xué)生提出各種問題時，老師設(shè)問：你喜歡解決哪一個問題？請你選擇自己喜歡的問題進(jìn)行解答。想一想有沒有不同的解決方法？讓學(xué)生自主選擇問題解決，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問題的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的自主意識。

三、暴露思維過程，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。我們總是在曲折中求思簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏中學(xué)會縝密，在思考中學(xué)會思考。展現(xiàn)思維過程是形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要，也是防止兩極分化的有效措施。

四、引導(dǎo)反思評價，優(yōu)化解決策略。

課堂教學(xué)中，“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，還要注意解決問題后的回顧學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在解決問題后反思解決問題的整個過程以及運用的策略和方法，使之得到不斷加強并獲得成功的情感體驗。評價對激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高動手能力有著十分重要的作用，對學(xué)生小組合作成果的展示和評價的過程其實也是提高學(xué)生認(rèn)識的過程、互相交流的過程。對于好的要多鼓勵表揚，發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正，教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會分析自己解題途徑是否最簡捷、推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。有效地評價問題解決的成果，有助于學(xué)生發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正地提高。教師對不積極探究解決問題策略的學(xué)生，要及時加以引導(dǎo)和糾正，提出批評和明確改正措施，進(jìn)而提高學(xué)生的主體意識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓成功的學(xué)生增強自信，讓未成功的學(xué)生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識的學(xué)生得到張揚，以提高課堂教學(xué)實效性。

五、演繹拓展變化，強化應(yīng)用意識。

就要解決問題而言：首先存在于獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，表現(xiàn)為憑借已有的知識、經(jīng)驗去完成新的任務(wù)；其次存在于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，表現(xiàn)為將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、原理、技能遷移到新的問題情境中，使學(xué)生思維向高層次發(fā)展。演繹拓展變化是一個鞏固提高、遷移發(fā)散、進(jìn)一步升華理性的過程。這是把上一個過程中經(jīng)過反思、歸納而形成的一般性的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行具體應(yīng)用的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中可以做好如下幾個方面：一是模仿性練習(xí)鞏固；二是變化性練習(xí)鞏固；三是綜合性練習(xí)鞏固。問題情境變化了，具體思路也變化了，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生去分析用什么方法思考、用什么策略可幫助解決問題，使學(xué)生在實踐中鞏固策略、提高自身能力。演繹拓展的過程既是低層次解決問題的結(jié)束，又是更高一層次解決問題的開始。

解決問題的策略有許多類型，它們之間相輔相成，既有聯(lián)系也有區(qū)別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，選擇典型的事例，教會學(xué)生思考和分析的方法。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是時代賦予教育的新使命，要讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。唯有如此，課堂教學(xué)實效性才能得以提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？筆者在教學(xué)實踐中做了以下探索。

一、激發(fā)學(xué)生提問的欲望。

要使學(xué)生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。

1.建立平等和諧的課堂分圍。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2.拉進(jìn)師生間的距離，關(guān)注每一個學(xué)生。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分。

教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學(xué)生動手合作，學(xué)生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學(xué)生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計算出三角形的面積？這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出來的，他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問題。

4.善于借助好各種教學(xué)工具。

在情境設(shè)置中，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學(xué)增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生的提問欲望。教師針對學(xué)生提出的問題不論是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰，對于不同意見，允許學(xué)生保留意見，并鼓勵課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個學(xué)生，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動中敢問、感說。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)小數(shù)的時候，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生去買東西，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學(xué)生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。

3.教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的問方法，使學(xué)生善于提問。小學(xué)生的特點是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1.教師示范，讓學(xué)生在模仿中體會學(xué)習(xí)的方法。

教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此，我們在教學(xué)中要求自己作出正確的示范來供學(xué)生模仿。

2.加強實踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察、操作、實驗的機會。為此，我們在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動，讓學(xué)生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認(rèn)識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認(rèn)識，并從中建立起圖形的觀念。

3.通過適時點撥，讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學(xué)中注意了結(jié)合教材特點和學(xué)生已有的基礎(chǔ)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機會，使他們在嘗試中愉快的學(xué)習(xí)知識、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計算教學(xué)時，便不失時機的引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學(xué)生興趣盎然。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

1.學(xué)生缺乏主體性。

當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏有效的教學(xué)手段。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因為一部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機。

3.缺乏和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.具備創(chuàng)新意識。

（1）增強教師創(chuàng)新精神。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。

和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.改善教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學(xué)生在實際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運用所學(xué)知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

（3）合作教學(xué)。

合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3.教學(xué)設(shè)施的運用。

運用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)難度有較大的提升，這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而失去對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要善于通過靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含五種有效的指導(dǎo)策略，即情境教學(xué)、互動教學(xué)、學(xué)法分析教學(xué)、激勵教學(xué)以及開放式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知、心理等各方面情況，靈活綜合運用這些策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效的提升。

一、通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生不僅認(rèn)知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師首先要了解初中生的認(rèn)知水平、接受能力和心理發(fā)展特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過情境導(dǎo)入的方式將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)情境之中，并通過獨特的教學(xué)風(fēng)格、語言魅力以及生動的多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將教材中抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠充分地感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以使學(xué)生能夠主動地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的教學(xué)，教師可以將應(yīng)用題目故事化，讓學(xué)生通過體驗故事情節(jié)引導(dǎo)其未知欲，并讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、通過互動式教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中要堅持以學(xué)生為中心的教育理念，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，教師要做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更注重學(xué)生的參與度和實踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，增加學(xué)生的參與度，并鼓勵學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行測試時教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步，甚至可以讓學(xué)生自己出題檢測自己的學(xué)習(xí)成果，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學(xué)生通過嘗試授課過程而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

三、通過學(xué)法分析教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

初中數(shù)學(xué)不僅難度大而且教學(xué)內(nèi)容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠做到靈活運用多樣化的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更要注重對學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效途徑，以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，實例是理論的具體化，理論是實例的抽象化，尤其在面對抽象難懂的數(shù)學(xué)公理和定理時，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握知識點。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學(xué)生理性思維的過程。面對學(xué)生的問題，教師要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，并使學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠利用課余時間通過復(fù)習(xí)不斷鞏固知識點，從而提升其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

四、通過激勵教學(xué)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

初中生的自我約束能力仍然較差，面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，教師需要通過相應(yīng)的激勵措施讓學(xué)生保持對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠靈活地應(yīng)用激勵措施，采用不同的激勵策略，對學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢給予充分的肯定，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性、有目的引導(dǎo)，堅持因材施教原則，支持學(xué)生的個性化發(fā)展。即便面對錯誤，也不能以批評、責(zé)備的方式嚴(yán)厲地指出，而是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯誤，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的動力。

五、通過開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識和技能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的選擇性和開放度，給予學(xué)生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過分層教學(xué)模式對不同發(fā)展層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同引導(dǎo)和鼓勵，以實現(xiàn)開放式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得發(fā)展和進(jìn)步。教師還可以通過一些發(fā)展思維學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，避免思維定勢對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，更有助于學(xué)生綜合能力的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識掌握學(xué)習(xí)方法的主要場所。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際需求靈活地運用五種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，讓初中數(shù)學(xué)生活化、具體化、形象化、生動化，增添課堂教學(xué)的趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，并通過不斷完善教學(xué)模式有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進(jìn)行表揚：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。

數(shù)學(xué)教學(xué)因為理論性較強，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進(jìn)行評價與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學(xué)會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學(xué)會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機表揚，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)形式，在整個數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動中有效講解。

運動發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學(xué)活動離不開教師與學(xué)生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動中，應(yīng)注重教學(xué)活動雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學(xué)方式，通過交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學(xué)活動的效果。

二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實踐中有效探析。

教師在案例教學(xué)過程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計學(xué)生親自探究分析的實踐過程，讓學(xué)習(xí)對象在深入探究思維、教師科學(xué)指點下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學(xué)過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。

三、采用評價式教學(xué)方式，在深刻評判中有效提升。

教育實踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對象與對應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)探知過程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實做好評價、指點教學(xué)活動。教師作為教學(xué)活動體系的重要組成要素，時刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點、評判的重任。評價式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評價和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動，應(yīng)注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進(jìn)行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對比分析，從而科學(xué)評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實踐指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。

二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。

三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。

四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。

參考文獻(xiàn):。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生問題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問題，進(jìn)行了簡要探討。

一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識點較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。

1.針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學(xué)困生的過程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績。

2.加強情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。

孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機會，在教學(xué)中注重提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺。

三、結(jié)語。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

提高教學(xué)效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合。那么如何讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)中來，進(jìn)而實現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學(xué)實踐嘗試，我覺得以下教學(xué)策略效果比較好。

一、提高初中物理教學(xué)效率首先要轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的過程同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，教師在教學(xué)過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心，教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學(xué)活動不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們自主探究地理科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。

二、提高初中地理課堂效率教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分。

地理老師在備課時要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中，每節(jié)課教學(xué)的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料，如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準(zhǔn)備之外，還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，對課本知識有一個基本的認(rèn)識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學(xué)生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學(xué)生興趣。

對于初中生來說，地理是門新學(xué)科，入門相對較難，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的'畏難情緒和心理，打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識，為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時沒有動力，也沒有學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學(xué)，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當(dāng)課堂的主角，這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，在這樣的課堂上，學(xué)生一直是處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間并沒有什么實質(zhì)性的交流，對地理知識的學(xué)習(xí)難免流于膚淺，因此，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計導(dǎo)入語言，老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛好。不同班級的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點以后，有針對性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，長此以往可以使學(xué)生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學(xué)習(xí)方式。

在地理課的學(xué)習(xí)過程中,探究是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實際問題。學(xué)生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如應(yīng)該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為實施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學(xué)生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣。總之，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教給他們探究方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學(xué)效率還會培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生積極去探究問題，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把，是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

摘要：初中的田徑教學(xué)在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，當(dāng)然田徑教學(xué)也沒有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育鍛煉沒有落實到實處，學(xué)生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學(xué)生田徑方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；重要意義；有效策略。

在當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)不高的情況下，學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學(xué)是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進(jìn)行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓(xùn)練的重要性。在初中體育的教學(xué)中，讓學(xué)生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行有效的`體育鍛煉。學(xué)生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質(zhì)的提升，并且也能體會田徑訓(xùn)練的樂趣。

在初中的田徑教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生跑步、跳遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容為主。但是學(xué)生往往在課堂上不聽教師的指導(dǎo)，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學(xué)難以發(fā)生實質(zhì)性的進(jìn)展。教師需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導(dǎo)。良好的田徑教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。例如：在進(jìn)行跑步接力賽的時候，每個學(xué)生為了團(tuán)隊的勝利，肯定會充滿力量地進(jìn)行跑步。這樣不僅僅增強了學(xué)生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。

1.提升學(xué)生的鍛煉能力。

在初中階段的田徑教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白田徑訓(xùn)練對于自身體質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生在體育課堂上主動地進(jìn)行鍛煉。當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)都比較弱，每個學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的體質(zhì)從根本上得到增強。田徑的有效訓(xùn)練能夠讓學(xué)生找到最合適自己的訓(xùn)練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學(xué)課堂。

2.提升學(xué)生的鍛煉興趣。

教師對于學(xué)生田徑訓(xùn)練的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進(jìn)行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生明白該田徑項目的訓(xùn)練技巧。例如：在學(xué)習(xí)標(biāo)槍的時候，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指引，讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的標(biāo)槍，訓(xùn)練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學(xué)生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學(xué)就會自然而言地取得最大的教學(xué)效率。田徑訓(xùn)練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學(xué)生增強自身的體質(zhì)則是田徑訓(xùn)練的目的。

總之，在初中階段的體育課堂上，應(yīng)當(dāng)還是以田徑教學(xué)為主，讓學(xué)生找到田徑訓(xùn)練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學(xué)方式，讓自己的田徑教學(xué)取得最大的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[2]嵇明海.初中體育教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2010.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略研究（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、存在著教學(xué)理念落后的問題。

教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。

2、存在著教學(xué)方法簡單的問題。

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。

3、存在著教學(xué)載體匱乏的問題。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。

1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破。

要想更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問題的時候，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對于初中學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3、要在運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師還要加強學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。