隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇一
人類(lèi)對(duì)宇宙多么好奇，從古人仰望星空，推測(cè)地球之外，到現(xiàn)在飛出地球軀探索那無(wú)盡神秘的宇宙。
2237年，人類(lèi)早已成功研究出長(zhǎng)壽的藥物，人造太陽(yáng)也以基本完成，此時(shí)，一群優(yōu)秀的航天人員要去太陽(yáng)的內(nèi)部，也被選中了，此時(shí)航行的飛船具有比超光速還要快的速度，表面推測(cè)可承受太陽(yáng)內(nèi)部的高溫，飛船呈現(xiàn)出鳥(niǎo)行，之停倒計(jì)時(shí)，五四三二一發(fā)射，飛船巨裂震動(dòng)，轉(zhuǎn)瞬間飛出了地球，朝太陽(yáng)進(jìn)發(fā)。
許多時(shí)間后，終于到達(dá)太陽(yáng)外部，第一次如此見(jiàn)太陽(yáng)時(shí)多么壯觀，飛船很快駛?cè)雰?nèi)部，高溫讓飛船有似火容的感覺(jué)突然飛船巨裂震動(dòng)，好像有許多強(qiáng)大能量氣流，開(kāi)啟飛船能量罩后發(fā)現(xiàn)飛船的周?chē)及l(fā)生氫氦聚變，我們忙向最中心市區(qū)，可最前面好像有些藍(lán)白光，駛到近處，看到有一塊藍(lán)色的石頭，外周聚一層能量罩，忽隱忽現(xiàn)，就在我們用機(jī)器壁收集時(shí)，一碰光罩，機(jī)器臂竟成了粉末，消失無(wú)影無(wú)蹤，飛船后面出現(xiàn)了一個(gè)大蟲(chóng)洞將飛船吸了進(jìn)去。
不知在宇宙飄蕩了多長(zhǎng)時(shí)間，我們都醒來(lái)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不見(jiàn)了，飛船可搜索到將近一個(gè)小銀河系卻無(wú)原來(lái)的太陽(yáng)，空間竟在擠壓一股能量風(fēng)暴橫掃而來(lái)差點(diǎn)讓飛船支離破碎，利用飛船全面掃描之后，倆個(gè)小銀河系正在碰撞融合，融合即將完成，我們處于中英地段，兩個(gè)銀河系的中心黑洞融合在一起，強(qiáng)大的吸收力將我緩緩拉進(jìn)，飛船巨烈振動(dòng)，即將被黑洞撕艻吞噬，連忙將飛船解體，集中能量形成保護(hù)罩，我們被沖擊震暈了。
醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們好像在黑洞內(nèi)部，黑洞之內(nèi)竟有一個(gè)維度空間，竟然看到了地球，突然，一個(gè)聲音傳來(lái)，這是多年了，竟然真的有人來(lái)了，我們連忙找聲音來(lái)源，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處兩具尸骨，一具是人的尸骨，另一具形狀怪異，頭骨有兩個(gè)深深的洞，應(yīng)時(shí)眼睛，只有三根手指頭，那個(gè)聲音又響起，那是外星物尸骨，我已死亡，但是思想?yún)s留在黑洞中，在20xx年，有外星飛船墜落地球，我的團(tuán)隊(duì)上船勘察，可外星飛船突然啟動(dòng)，我們被帶進(jìn)一個(gè)超大宇宙戰(zhàn)艇，他們應(yīng)是要進(jìn)攻一個(gè)比太陽(yáng)大十倍的雪白色星球。那顆星球有大量生命，并且與地球傳說(shuō)中的神怪物相似，雪白星球有奇特能力，可控制原石黑洞甚至星系，外星生物全軍覆沒(méi)，我的團(tuán)隊(duì)只有被吸入黑洞幸免，但我內(nèi)體被摧毀，外星生物想出，卻連思想被粉碎，我們或許能出去，將信息帶回去。我們感到震驚，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)太弱小了，我們尋找出去的方法，又見(jiàn)到了一塊藍(lán)色石頭，我們行駛飛船剛一靠近，就又被一個(gè)大蟲(chóng)洞吸了進(jìn)去。
沒(méi)想到這次竟然到了金星，心中都無(wú)比喜悅，但我們發(fā)現(xiàn)許多先進(jìn)武器和尸骨，顯然這里發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，但地球毫無(wú)察覺(jué)，當(dāng)我們回去時(shí)，大地震動(dòng)，飛船沉了下去，我們也掉了下去，眼前一亮，這里有許多奇異石頭，照亮了錯(cuò)綜復(fù)雜道路，我們聚到一起，緩緩前行，有一滴液體滴在我頭上，我抬頭，竟有一只篇幅，我么連忙打槍?zhuān)瑳](méi)想到篇幅成了粉末，我們吸了一口涼氣，若那外星物進(jìn)攻地球，怎么可能抵擋，突然傳來(lái)一聲怒空，一只四個(gè)人那么高的狗，有三頭，每頭三眼，與地獄三頭太犬及其相似，我們瘋狂攻擊，卻無(wú)用處，前面有一個(gè)祭臺(tái)，只有一條路，四處都是深不見(jiàn)地，我們趕緊跑去，而他卻不過(guò)來(lái)，這是祭臺(tái)上出現(xiàn)了一顆藍(lán)色石頭，我們又被蟲(chóng)洞吸入，但這次沒(méi)有飛船保護(hù)，醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)回到地球，時(shí)間竟倒退于2235年，這多么不可思議。
這些經(jīng)歷讓我一直銘記在心，我也一直不敢相信那是真的，不過(guò)當(dāng)2237年去太陽(yáng)內(nèi)部，我確信，但我與伙伴主動(dòng)放棄，這樣的事，我不想再來(lái)一次。
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇二
內(nèi)容感知
本文作者卡爾?薩根，是美國(guó)著名的科學(xué)家、科普作家。本文選自薩根最著名的作品《宇宙》，《宇宙》的電視片是一個(gè)傳奇，這本書(shū)同樣如此。它與電視片相輔相成，但并不完全是一個(gè)腳本，而是一部獨(dú)立存在的巨著，是時(shí)間、空間、地球、生命、人類(lèi)和文明的歷史，是一首真正的宇宙史詩(shī)。節(jié)選部分是一篇文質(zhì)兼美的解說(shuō)詞，更是一篇講述宇宙探索問(wèn)題的科普作品，是一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品文。本文主要是向我們介紹有關(guān)宇宙的知識(shí)，作者將“宇宙”這個(gè)大問(wèn)題談得深入淺出，使人讀來(lái)有一種美的享受，并能激發(fā)詩(shī)意的聯(lián)想。
句段剖析
一、疑難妙句
1.宇宙的邊疆
剖析：“邊疆”在詞典中的意思是“靠近邊界的領(lǐng)土”，通俗一點(diǎn)理解的話就是“界限”，是一種具體的東西，那么宇宙的邊疆是什么呢？這是個(gè)非常抽象的問(wèn)題。宇宙究竟有沒(méi)有邊呢？通過(guò)閱讀文章我們可以得知，宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，是沒(méi)有邊的。它的浩瀚、它的深?yuàn)W令我們?nèi)祟?lèi)驚嘆不已，人類(lèi)在他的面前顯得更加渺小，是可以忽略不計(jì)的。人類(lèi)已知的宇宙最遠(yuǎn)的地方距離地球80億光年，從這里可以推算出，宇宙還有許多我們所未知的事物，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
2.宇宙現(xiàn)在是這樣，過(guò)去是這樣，將來(lái)也永遠(yuǎn)是這樣。
剖析：根據(jù)課文內(nèi)容的理解，我們可以知道，這里的“這樣”指的就是宇宙永遠(yuǎn)在按照它自己的規(guī)律運(yùn)行著，不受任何人的影響，它一直就是這個(gè)樣子，宇宙的浩渺無(wú)邊，宇宙的寬廣，不是誰(shuí)能改變的。正是它具有這樣的特點(diǎn)，具有這樣特殊的“魅力”才吸引著我們不斷地了解它，引導(dǎo)我們不斷地探索宇宙的奧秘。此句放在文章開(kāi)頭，為下文的說(shuō)明作了必要的鋪設(shè)。
3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。
剖析：這里是說(shuō)懷疑和想象在探索宇宙中的巨大作用。因?yàn)橛钪娣浅Ｉ衩兀械溲诺氖聦?shí)，錯(cuò)綜的關(guān)系，微妙的機(jī)制，所以作者認(rèn)為探索宇宙所具備的條件是懷疑和想象。因?yàn)橄胂蠼?jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。懷疑則可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
4.我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。我們還鄉(xiāng)心切。雖然我們的夙愿可能會(huì)冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無(wú)謂的空想。
剖析：“本能”是天生的本領(lǐng)，這里應(yīng)是指人們對(duì)自然的直觀感覺(jué)。這句話作者用了一系列比喻修辭手法，其中把整個(gè)宇宙比作是“大海”，把探索宇宙比作“還鄉(xiāng)”，把宇宙的奧秘比作“天神”。這幾句話是說(shuō)人類(lèi)對(duì)宇宙探索的責(zé)任、愿望、意義以及信心。我們?nèi)祟?lèi)需要探索宇宙的愿望很迫切，盡管在探索宇宙中難免會(huì)碰到各種各樣的困難和挫折，但還是很有意義的。
5.一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)。……一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里的空間。
剖析：這里用了幾個(gè)確切的數(shù)字“18.6”“30”“10”來(lái)說(shuō)明光傳播的距離之長(zhǎng)，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運(yùn)用，也更能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，更能夠看出作者思維的嚴(yán)密。
6.地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。
剖析：這里是說(shuō)我們居住的地球只是宇宙中的一個(gè)小小的地方，“我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是晨空中飛揚(yáng)的一粒塵埃”，“塵埃”是微不足道的、渺小的、微之又微的，也不具有什么代表性。地球以外還有其他的行星、恒星或星系，還有更廣袤的、寒冷的宇宙真空。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。
7.我們隸屬于這些星云，我們所見(jiàn)到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心。
8.我們確信，有人居住的這個(gè)行星只不過(guò)是一丁點(diǎn)兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽(yáng)光而發(fā)出微光。在這樣的大距離里，它已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤。
剖析：“這樣的大距離”指的是80億光年以外嵌著銀河系的星系團(tuán)，距離我們非常遙遠(yuǎn)。像地球這樣的有人居住的行星在整個(gè)的宇宙中顯得太小，就像一丁點(diǎn)兒的巖石和金屬，再者離我們太遙遠(yuǎn)，很難被我們發(fā)現(xiàn)，所以作者說(shuō)“消失得無(wú)影無(wú)蹤”。
9.必定有許多這樣的星球散布在整個(gè)宇宙空間里，但是，我們對(duì)它們的探索從這里開(kāi)始。
剖析：“這樣的星球”指的是地球，只有這個(gè)行星上的人類(lèi)開(kāi)始對(duì)宇宙進(jìn)行探索。在第九段中作者提出了疑問(wèn)：宇宙中有若干個(gè)恒星，難道只有一個(gè)普通的恒星——太陽(yáng)——是被有人居住的行星伴隨著嗎？為什么我們會(huì)這么幸運(yùn)呢？所以作者認(rèn)為“宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟?lèi)尚未發(fā)現(xiàn)而已”，因此宇宙不斷地吸引著人們?nèi)ヌ剿鳎パ芯浚隙ㄔ谀承┬乔蛏线€會(huì)有很多像我們?nèi)祟?lèi)這樣生存的生物。
10.每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望。
剖析：這里采用了比喻和擬人的修辭手法，把太空比作大海，把星系比作島嶼，來(lái)說(shuō)明星系是懸浮在太空中的，而星系與星系之間雖然是鄰居，但相距卻很遙遠(yuǎn)。從而形象地說(shuō)明了宇宙的廣袤和遼闊，饒有情趣。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
1.我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無(wú)所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)，開(kāi)動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界。（布萊斯?帕斯卡）
已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上。繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一代人的職責(zé)。（t?h?赫胥黎）
剖析：一般的說(shuō)明文引用別人的話，是為了引起讀者的興趣，也是為了引出下面的說(shuō)明對(duì)象。但是本文開(kāi)頭引用這兩段話，還有更深一層的含意：“我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空……好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)……”這句話暗示著作者的探究源于這種意識(shí)，一種自我要求和激勵(lì)，而不是居功，從而去探索更多的人類(lèi)所不知道的事情。“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的”，未知世界是浩瀚無(wú)窮的，所探索的疆域也是浩渺無(wú)窮的，因此我只是“站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上”，就如同牛頓所說(shuō)的“我好像是在海上玩耍，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光滑的石子兒，時(shí)而發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的貝殼而為之高興的孩子。盡管如此，那真理的海洋還神秘地展現(xiàn)在我們面前”。作者非常謙虛，認(rèn)為自己雖然取得一定的成績(jī)，但在真理面前，還是顯得特別渺小，沒(méi)有什么值得夸耀的。
用這兩段話可以更好地說(shuō)明作者的寫(xiě)作意圖以及宇宙的無(wú)邊與浩渺。
2.“宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的”至“人類(lèi)的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”。
3.“我們印象最深刻的是”至“對(duì)于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個(gè)”。
剖析：這一段文字作者從不同的角度對(duì)宇宙中的恒星作了細(xì)致的說(shuō)明。
作者是從以上七個(gè)方面運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法和作比較的說(shuō)明方法對(duì)恒星加以說(shuō)明的，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、貼切、有趣，給人印象深刻，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些恒星的存在狀態(tài)。語(yǔ)言既充滿了感情，又有文學(xué)色彩。
4.“經(jīng)過(guò)一番漫游之后”至“我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運(yùn)”。
剖析：作者先從宇宙的中心寫(xiě)起，慢慢地向地球接近，最后回到了地球。“地球是我們的家，我們的母親，人類(lèi)是在這里誕生和成長(zhǎng)的，是在這里成熟起來(lái)的。”突出了地球?qū)θ祟?lèi)的巨大作用，抒發(fā)了作者對(duì)地球的贊頌之情。“痛苦”與“不安”表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘了解甚少的苦悶心理和需要繼續(xù)探索的欲望。
審美鑒賞
優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
這是一篇講述關(guān)于宇宙的探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，有人認(rèn)為“從來(lái)沒(méi)有任何一部科普作品能這樣恢宏、優(yōu)美、光彩奪人，像偉大的文學(xué)作品一樣觸及心靈深處”，是一個(gè)很有見(jiàn)地的評(píng)價(jià)。
作者用通俗淺顯的語(yǔ)言、輕松愉快的筆調(diào)向我們展示了宇宙的浩渺無(wú)邊、宇宙的奧秘、宇宙的久遠(yuǎn)的歷史，從而使本來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，變得生動(dòng)有趣，更能激發(fā)起人們探索宇宙的欲望。
用了比喻的修辭方法，把整個(gè)宇宙比作是“大海”，把地球的表面比作“宇宙汪洋之濱”，形象生動(dòng)，也更能體現(xiàn)出宇宙的無(wú)邊無(wú)際。把我們對(duì)宇宙的探索，比作是向大海“涉足”。把星系比作是“貝殼”——?jiǎng)尤说陌l(fā)現(xiàn)物，比作“珊瑚”——永恒的產(chǎn)物。把地球上的人比作“塵埃”，“因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是晨空中飛揚(yáng)的一粒塵埃”，“塵埃”是微不足道的、渺小的，是我們用肉眼所看不到的，宇宙中的“塵埃”則更是小之又小、微之又微的，用“塵埃”的小來(lái)襯托出宇宙的大，宇宙的浩渺。
用了擬人的修辭手法，如“其中有些是孤獨(dú)的徘徊者，大部分則群集在一起，擠做一團(tuán)，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些星系的存在狀態(tài)。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達(dá)出了我們對(duì)宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚她的子女去更加深入地了解它。
文章的語(yǔ)言是充滿感情的，是有文學(xué)色彩的，這在說(shuō)明文中并不多見(jiàn)。如“只要一想起宇宙……如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗”，用“暈眩顫栗”來(lái)形容人們面對(duì)宇宙眾多奧秘時(shí)那種激動(dòng)的心情。再如文章的最后一段中“這里有充滿氧氣的藍(lán)天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地”用了一系列的排比句來(lái)表達(dá)作者對(duì)地球的熱愛(ài)、贊美之情。
作者用了一些經(jīng)典性的語(yǔ)言，更使文章增色不少，并且也很有哲理性。如“好奇是人類(lèi)的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件”“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)”。
優(yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把深刻抽象的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)得淺顯易懂，具體可感而又充滿趣味。
日積月累
一、學(xué)海拾貝
關(guān)鍵語(yǔ)句
所謂“重點(diǎn)句子”，是指在文章中作用較大，即對(duì)文章內(nèi)容、形式、布局、思想傾向等起著決定性作用的句子或句群。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響力的句子；二是內(nèi)涵豐富、表意深刻、含蓄的句子或表達(dá)上富有特色的句子；三是對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接起關(guān)鍵作用的句子，如總領(lǐng)句、總括句、重要過(guò)渡句等。
對(duì)這類(lèi)句子的理解和解釋?zhuān)褪且斫膺@些句子在文章中的具體含意，對(duì)它們的含意、作用、效果作出解釋。理解時(shí)，一要統(tǒng)攬全篇，把重要句子作為全文的有機(jī)組成部分，結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)分析句子含意；二要結(jié)合文章布局，抓住關(guān)鍵句出現(xiàn)的位置、方式，分析其含意、作用；三是抓住句型特點(diǎn)，看是領(lǐng)起性的、承接性的，還是總結(jié)性的、論斷性的、警策性的、強(qiáng)調(diào)性的，再以句型結(jié)合語(yǔ)境，具體分析其含意。
二、典題精講
1.閱讀下面的一段文字，對(duì)畫(huà)線的句子理解正確的一項(xiàng)是? （）
人類(lèi)能主宰地球、駕馭生物，是因人有智慧、能思維。弈棋常被視為最有代表性的純智慧活動(dòng)，世界棋王常被視為智慧的象征。今天，棋王易位于計(jì)算機(jī)，人們不禁要問(wèn)：機(jī)器能思維嗎？思維是人類(lèi)的專(zhuān)利嗎？智能機(jī)器僅有幾十年的歷史，如再發(fā)展幾百年，也許很難想象那時(shí)的人工智能的水平和情景。看來(lái)，如果有朝一日在我們自以為優(yōu)越的那種重要品質(zhì)上超越我們，我們就要向自己的創(chuàng)造物雙手捧出那唯一的特權(quán)！有人甚至認(rèn)為，按照目前的發(fā)展速度，總有一天電腦要超越人腦，使人類(lèi)成為機(jī)器的奴隸。
a.當(dāng)機(jī)器在優(yōu)越品質(zhì)上超越人類(lèi)時(shí)，人類(lèi)就將無(wú)法控制機(jī)器的思維能力。
b.當(dāng)機(jī)器也具有思維能力以后，人類(lèi)就將承認(rèn)思維不再是人類(lèi)的專(zhuān)利。
d.如果某一天機(jī)器具備了人類(lèi)的重要品質(zhì)，機(jī)器將享有人類(lèi)的所有權(quán)利。
指點(diǎn)迷津：這個(gè)題目考查的是對(duì)文中重要句子含意的理解。閱讀時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義，理解句意。從原文可知，畫(huà)線的句子中的“特權(quán)”是指人類(lèi)所擁有的智慧、思維這一專(zhuān)利，“雙手捧出那唯一的特權(quán)”這句話，聯(lián)系上下語(yǔ)句可知并不是人類(lèi)喪失思維能力，而是機(jī)器也具有了人類(lèi)一樣的思維能力。a、c、d三項(xiàng)則明顯違背了原文。
答案：b
2.(xx年高考江西卷)對(duì)下面一段文字中畫(huà)線句子的理解，正確的一項(xiàng)是? （）
強(qiáng)勁的太陽(yáng)風(fēng)“吹”向地球的時(shí)候，會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生一系列的影響。最明顯的是引起地球磁場(chǎng)的變化。強(qiáng)大的太陽(yáng)風(fēng)能夠破壞原來(lái)?xiàng)l形磁鐵式的磁場(chǎng)，將它壓得扁而不對(duì)稱(chēng)，形成一個(gè)固定的區(qū)域——磁層。磁層的外形像一只頭朝太陽(yáng)的“蟬”，“尾部”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。而太陽(yáng)風(fēng)的帶電粒子流還可以激發(fā)地球上南北極及其附近上空的空氣分子和原子。這些微粒受激后，能發(fā)出多種形態(tài)的極光。巨大的沖擊還能強(qiáng)烈地扭曲磁場(chǎng)，產(chǎn)生被稱(chēng)為“殺手”的電子湍流。這種電子湍流不但能鉆進(jìn)衛(wèi)星內(nèi)部造成永久性破壞，還能切斷變電器及電力傳送設(shè)施，造成地面電力系統(tǒng)全面崩潰。太陽(yáng)風(fēng)的帶電粒子流還會(huì)使地球上空電離層受到干擾，引起磁暴，給無(wú)線電短波通訊、電視、航空和航海事業(yè)帶來(lái)不利影響。太陽(yáng)風(fēng)也會(huì)引發(fā)磁層亞暴。在磁層亞暴期間，距離地球表面36000公里的高空處可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的真空放電和高壓電孤，給同步軌道上的衛(wèi)星帶來(lái)災(zāi)難，甚至導(dǎo)致衛(wèi)星隕滅。1998年5月發(fā)生的一次太陽(yáng)風(fēng)使美國(guó)發(fā)射的一顆通訊衛(wèi)星失誤，導(dǎo)致美國(guó)4000萬(wàn)個(gè)尋呼用戶無(wú)法收到信息。
a.地球磁場(chǎng)原本是條形式的。
b.磁層中有固定的區(qū)域，其形狀是扁而不對(duì)稱(chēng)的。
c.沒(méi)有太陽(yáng)風(fēng)的影響，地球磁場(chǎng)是不會(huì)變化的。
d.地球磁層的形成需要具備強(qiáng)大的太陽(yáng)風(fēng)和地球磁場(chǎng)兩個(gè)因素。
指點(diǎn)迷津：a項(xiàng)中的“地球磁場(chǎng)原本是條形式的”應(yīng)為“地球磁場(chǎng)原本是條形磁鐵式的”。“條形式”和“條形磁鐵式”不一樣，前者只講形狀，沒(méi)講什么物質(zhì)，而后者則將形狀及物質(zhì)全說(shuō)出來(lái)了，所以a項(xiàng)與文中意思不一致，有信息點(diǎn)的遺漏。b項(xiàng)中說(shuō)“磁層中有固定的區(qū)域，其形狀是扁而不對(duì)稱(chēng)的”，其意思是說(shuō)磁層中有形狀是扁而不對(duì)稱(chēng)的固定的區(qū)域；而原句的意思是說(shuō)什么原因產(chǎn)生了一個(gè)扁而不對(duì)稱(chēng)的固定的區(qū)域，主要是在說(shuō)明區(qū)域形成的原因。c項(xiàng)原文無(wú)此信息。解答此題要把原句和題目中所涉及的內(nèi)容作比較，從中找出不同點(diǎn)。
答案：d
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇三
那一節(jié)《馬克思主義基本原理概論》課上，馬老師讓我們看了一部影片----《宇宙與人》，在經(jīng)歷了60分鐘驚心動(dòng)魄的視覺(jué)享受，1個(gè)小時(shí)蕩氣回腸的心靈震撼之后，真叫人感慨萬(wàn)千。它再一次震撼了我，讓我再一次深深感受到宇宙的無(wú)限和人類(lèi)社會(huì)的渺小。人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑，我想，在某種程度上就是說(shuō)人類(lèi)的渺小吧。
該影片從人類(lèi)目前所能觀測(cè)到的宇宙邊界開(kāi)始介紹，一路介紹宇宙空間中的物質(zhì)組成，宇宙的發(fā)展由來(lái)，銀河系、太陽(yáng)的形成以及內(nèi)部核能反應(yīng)原理，地球的形成及發(fā)展，地球有生命存在的先天條件，地球的大氣環(huán)境，寒武紀(jì)時(shí)代等等。當(dāng)然還談了一直備受爭(zhēng)議的恐龍滅絕的原因。接著還介紹了宇宙看不見(jiàn)的星體----黑洞，太陽(yáng)系中某些星體如木星、月球的大概環(huán)境等，又談起了宇宙大爆炸。最后，老師又給我們介紹了一個(gè)震撼人心圖片----“從十億光年到一飛米”，從十億光年外的地方看地球上一飛米的地方！！我對(duì)自然科學(xué)了解少，這是我第一次了解到飛米這個(gè)概念。仿佛原子核內(nèi)又是另外一個(gè)宇宙。人類(lèi)真的太渺小了！
兒童時(shí)代，我以為人類(lèi)是地球統(tǒng)治者的同時(shí)就是宇宙的統(tǒng)治者，而宇宙才剛剛開(kāi)始原諒我的無(wú)知，對(duì)我的宇宙觀笑而不語(yǔ)。宇宙打個(gè)噴嚏，地球及人類(lèi)不知道要被毀滅了多少次。一個(gè)人的命運(yùn)由其所處的人類(lèi)社會(huì)環(huán)境所決定，而人類(lèi)的命運(yùn)則由地球所處的宇宙環(huán)境所決定，要是哪個(gè)星體一不小心要撞上地球，人類(lèi)的命運(yùn)也就大概要結(jié)束了。
目前我們所知道具有生命的星球唯一只有地球了，因而地球是十分珍貴的，我們要做的應(yīng)該是保護(hù)與珍惜地球。然而，目前人類(lèi)的所作所為是不容樂(lè)觀的。環(huán)境問(wèn)題早已日益嚴(yán)重，但因?yàn)槿祟?lèi)的自私、貪婪、自大，以為地球可以無(wú)窮無(wú)盡的使用而不受影響，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，一直卻沒(méi)有得到解決過(guò)。什么光污染、大氣污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、重金屬污染，資源過(guò)度開(kāi)采，石油危機(jī)等等，簡(jiǎn)直就是矛盾百出！還有駭人聽(tīng)聞的核輻射，從1986年的切爾諾貝利核泄漏事件，到現(xiàn)在的日本核電站核泄漏，也就是說(shuō)，直到今天，核能利用還沒(méi)得到過(guò)保證。
人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天不容易，處于當(dāng)今的人自然就會(huì)為人類(lèi)今天的發(fā)展成就而驕傲，自然地，人類(lèi)也想把這份驕傲延續(xù)下去，但驕傲?xí)讶烁∑饋?lái)，讓人目空一切，脫離實(shí)際。影片中有一句讓人深思的話：人類(lèi)文明程度越高，毀滅地球的可能性就越大！也許會(huì)有這么一天，宇宙還沒(méi)到時(shí)間結(jié)束人類(lèi)的命運(yùn)前，人類(lèi)社會(huì)已因?yàn)槲拿鞒潭冗^(guò)高而自行結(jié)束了人類(lèi)的命運(yùn)。就像一個(gè)衰亡的細(xì)胞所經(jīng)歷的過(guò)程。
人類(lèi)能創(chuàng)造文明，也能壓碎文明。目前的環(huán)境那個(gè)問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)文明問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)于道德文明與科技文明的問(wèn)題。問(wèn)題要解決，則必須從根源上解決，只有人類(lèi)社會(huì)的文明問(wèn)題解決了，我相信人類(lèi)社會(huì)大多問(wèn)題也可以輕易解決。
因?yàn)樵铝粒帕艚o了我們足夠的的美夢(mèng)時(shí)間，人來(lái)到世上，就應(yīng)該學(xué)會(huì)感激。感激月亮，感激地球，感激太陽(yáng)，感激銀河，感激宇宙，讓我成為宇宙中的一顆塵土！
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇四
隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)漸漸了解宇宙。宇宙是由無(wú)數(shù)顆恒星，行星和行星的衛(wèi)星組成的。其中有一顆藍(lán)色的星球在夜以繼日的轉(zhuǎn)動(dòng)著，這就是我們的地球。
對(duì)于宇宙來(lái)講，我就猶如大海中的一滴水，天空中的一只鳥(niǎo)，草原上的一棵草，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”。
千百年來(lái)，科學(xué)家們一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，許多科學(xué)家認(rèn)為，宇宙是由大約137億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。宇宙內(nèi)的所存物質(zhì)和能量都聚集到了一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大，瞬間產(chǎn)生巨大壓力，之后發(fā)生了大爆炸，這次大爆炸的反應(yīng)原理被物理學(xué)家們稱(chēng)為量子物理。這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為宇宙大爆炸理論或奇點(diǎn)大爆炸理論。
當(dāng)然，我最感興趣的還是黑洞！
有科學(xué)家表示，人掉進(jìn)黑洞里就會(huì)被黑洞的吸引力給吸引到里面。可能短時(shí)間之內(nèi)是沒(méi)有什么事情，但是隨著時(shí)間和空間的推移，黑洞的吸引力就會(huì)把你帶到，黑洞的深處，那里的引力將會(huì)變得更大，可能就會(huì)把人類(lèi)撕成碎片。到時(shí)候人類(lèi)的殘片，可能就會(huì)四分五裂的存在著，在黑洞中到處漂泊。
還有科學(xué)家們表示，可能在黑洞的吸引下，人類(lèi)進(jìn)入黑洞，量子效應(yīng)可能會(huì)把黑洞變成一個(gè)，熾熱粒子形成了一堵防火墻，那么任何物體進(jìn)入黑洞之后，都會(huì)被燒毀。
還有科學(xué)家們表示，被黑洞吸引進(jìn)去之后，可能不會(huì)死，而會(huì)進(jìn)入一個(gè)平行空間，也就是會(huì)到達(dá)另外一個(gè)世界。而這個(gè)人可能和我們已經(jīng)隔絕了，更不可能和我們?nèi)〉寐?lián)系。這樣在那個(gè)世界的人將可能永久的活下去。但是另外一個(gè)世界具體是什么樣子，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)知，只是對(duì)此進(jìn)行猜想，即使進(jìn)入黑洞的這個(gè)人知道里面具體是什么樣子的，但是也是無(wú)法告知我們的。
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇五
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書(shū)）
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神？
勇于懷疑富于想象（板書(shū)）
（設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象？
想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”（板書(shū)）
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？
繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)（板書(shū)）
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
外形有無(wú)差別
探勇于懷疑
索社會(huì)形態(tài)是否一樣
宇未來(lái)
宙
奧智能生命
秘富于想象
文明現(xiàn)象
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇六
我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，小結(jié)，其中教學(xué)過(guò)程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。
本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等知識(shí)以及萬(wàn)有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問(wèn)題。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車(chē)等，更值得大家矚目的是：我國(guó)在20××年，20××年相繼成功發(fā)射了“神舟五號(hào)” 、“神舟六號(hào)”宇宙飛船，圓了國(guó)人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1）知道世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史；
3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
（二）過(guò)程與方法
2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過(guò)程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)觀看“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對(duì)于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對(duì)人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)該難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)
此過(guò)程可采用學(xué)生板書(shū)的形式，檢查他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識(shí)的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）新課引入
1新課引入，創(chuàng)設(shè)情境
新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過(guò)程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2情境模擬，課題構(gòu)建
教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)扮演宇航員，請(qǐng)其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問(wèn)題。老師將問(wèn)題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，其他問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。
然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的答疑過(guò)程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
（三）新課教學(xué)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論。
1人造衛(wèi)星的發(fā)射原理
首先：教師運(yùn)用課件動(dòng)畫(huà)展示平拋運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測(cè)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見(jiàn)解。教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。
與此同時(shí)：請(qǐng)學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡(jiǎn)單了。
2環(huán)繞速度
課件出示探究?jī)?nèi)容和已知條件：
已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m 和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v 。
給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問(wèn)題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對(duì)本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請(qǐng)學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過(guò)程，計(jì)算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對(duì)題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。
3宇宙速度
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不但要做到知識(shí)傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。
（1）第一宇宙速度求解：
根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識(shí)學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。
（2）學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。
（3）最后教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。
到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
（五）布置作業(yè)
課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無(wú)害。
教師課堂結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)。
以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下特點(diǎn)：
本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，探索研究，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話交流過(guò)程中逐個(gè)解決需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。
元宇宙發(fā)展研究報(bào)告篇七
說(shuō)到宇宙，人人都知道。我們就生活在宇宙上的一顆行星上。中國(guó)古代的尸佼說(shuō)：“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙。”宇宙就是時(shí)間和空間的總稱(chēng)。
宇宙是一個(gè)四維空間，它是由創(chuàng)世大爆炸產(chǎn)生的。宇宙大爆炸之前是一個(gè)點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)既無(wú)空間，有無(wú)時(shí)間，后來(lái)發(fā)生了大爆炸，產(chǎn)生了宇宙。大爆炸一開(kāi)始，先產(chǎn)生了夸克，再產(chǎn)生了分子，再產(chǎn)生了原子核，又產(chǎn)生了原子，再過(guò)了很久，就變成了今天的宇宙。
宇宙中大約有十二類(lèi)天體，分別是恒星、行星、雙星、變星、超新星、白矮星、黑矮星、中子星、黑洞、白洞、星云和暗物質(zhì)。現(xiàn)在，科學(xué)家除了白洞和暗物質(zhì)以外，其他的天體都分了類(lèi)。恒星就是指質(zhì)量很大的可以產(chǎn)生內(nèi)部核反應(yīng)的天體，行星就是有吸引力和足夠大的磁場(chǎng)，還能清除其軌道內(nèi)的小行星。雙星是一種可以互相環(huán)繞的行星，變星就是亮度和顏色不固定的行星。超新星就是一個(gè)天體到晚年期的爆發(fā)，當(dāng)爆發(fā)后的質(zhì)量小于1。44倍太陽(yáng)質(zhì)量的時(shí)候，變成白矮星，白矮星退化之后，變成黑矮星。當(dāng)爆發(fā)后質(zhì)量達(dá)到1。44到3倍太陽(yáng)質(zhì)量時(shí)變成中子星。當(dāng)爆發(fā)后質(zhì)量超過(guò)了3倍時(shí)，變成黑洞。
迄今為止，許多科學(xué)家認(rèn)為，在宇宙中存在著四種力：第一種是萬(wàn)有引力，他是一個(gè)物體或一個(gè)粒子對(duì)另一個(gè)物體或粒子的吸引力，是四種力中最弱的一種;第二種力叫做電磁力，由于他的作用，形成了不同的原子結(jié)構(gòu)和光的運(yùn)動(dòng);第三種是強(qiáng)相互作用力，它把原子核內(nèi)的各個(gè)粒子緊緊的吸引在一起;第四種是弱相互作用力，他使物體產(chǎn)生某種輻射。
浩瀚的宇宙需要人類(lèi)進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)!