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鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇一
（1）課程目標體系操作性不強。課程目標體系雖已初步建立，但內容不具體、評價的可操作性不強；體育課教學質量缺乏國家標準、地方要求，質量總體不高。（2）對課程標準存在認識誤區(qū)。如體育課為了突出“健康第一”，一些技能性要求較高和有一定危險性的運動項目被取消，取而代之的是一些沒有運動價值和技術含量的內容，并被視為“快樂教學”。為了強調以學生為中心，尊重學生的興趣培養(yǎng)，在體育教學中放松了對學生學習和鍛煉的要求，為了強調娛樂性、突出“合作意識”，田徑、體操等鍛煉價值較大的項目也被大量壓縮，造成學生體質連年下降。（3）對體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項目，但分數所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學指揮棒的影響下，學校體育工作長期以來得不到重視，體育教師缺編嚴重，工作量較大，教師少有機會接受繼續(xù)教育，了解教學改革的最新動態(tài)，造成教學觀念落后，影響了中小學體育教學的質量。
2對高校體育教育專業(yè)的影響
從2003年開始至今，新課標實施已超過十年的時間，這期間的學生已經進入高校進行學習，對高校的體育教學工作已經造成了一定的影響，特別是對高校體育教育專業(yè)教育教學工作的影響更加突出。主要表現在：
2．1技能課時減少
為了適應中小學基礎課程改革的需要，一些高校體育教育專業(yè)的教學也進行了改革。減少技能課的學時，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎性、應用性很強的技能課的學時。田徑、體操、三大球等項目，一直以來都是我國中小學體育教學的主要內容，對增強學生體質發(fā)揮著積極的作用，而這些項目對高校體育教育專業(yè)的學生而言，同時也能有效培養(yǎng)其教學技能、提高教學能力。據調查，河北省高等院校體育教育專業(yè)田徑、體操項目在上世紀八十年代的普修學時為432學時，而現在最少的僅有72學時。缺少了教學時數和教學過程的保證，教師的教授只能停留在項目的簡要介紹和練習，學生的學習也僅限于一般技術的初步掌握，學生教學技能的培養(yǎng)和熟練掌握便無從談起。
2．2運動技能掌握欠佳
由于受課改實施過程中淡化運動技能的影響，一些沒有體育成分的內容被引入中小學體育課堂，造成學生在中小學期間就沒能掌握一定的運動技能，進入到高校體育專業(yè)后相應的學習變得更加困難。此外，一些地區(qū)的考試招生制度存在缺陷，如河北省從上世紀九十年代初期開始，體育教育專業(yè)的高考測試內容就取消了專項，只考四項素質（100米、立定三級跳遠、原地推鉛球、800米），學生為了考學，只練這四項素質，其他運動項目一概不練、一概不會，也造成了學生運動基礎較差。進入高校體育專業(yè)學習后，學習各項運動技能都很吃力，給高校體育教育專業(yè)的技術課教學造成了非常大的難度。
3新課程理念對體育教師教育能力的要求
3．1教學能力
教學能力是教師在教學中所練就的順利完成某項任務的本領。教師應當精通所教的專業(yè)知識，全面掌握教材，合理制定教學計劃，并運用教育學、心理學、教學方法等知識開展教學活動。體育教師除具備一般教師的教學能力之外，還應具備體育教學所需的一些專業(yè)能力，如講解、示范、糾錯的能力，調動學生機體積極參與的能力，有效運用多樣化的方法手段開展教學的能力，開發(fā)與利用課程資源的能力，以及較強的組織協(xié)調能力等。另外，隨著科學技術的快速發(fā)展和向教育領域的不斷滲透，體育教師還必須能夠熟練掌握和運用現代化教育教學技術來輔助教學。
3．2育人能力
育人能力是體育教師教育職責的需要，學校體育是學校教育的重要組成部分，良好的體育教育可以促進學生身心健康發(fā)展。體育教師承擔著學校體育的教學和課外體育活動等各項工作，體育課或體育活動多在室外進行，環(huán)境復雜多變，學生在遵循比賽（游戲）規(guī)則的同時也可能會充當不同的角色，這些不同于其他學科的教學特點也就要求體育教師的育人工作具有獨特性。因此，體育教師在教育實踐過程中應不斷總結經驗，善于抓住教育時機，靈活運用教育手段，結合體育項目特點，有的放矢地培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識和勇于面對挫折的能力，以及建立良好人際關系的能力。
3．3科研能力
體育教師還應具備一定的科學研究能力，科研能力多年來是我國體育教師的短板，但卻是新課標對當代體育教師的現實要求，體育教師要善于對自己的教學活動進行審視與反思，以教材、教法和學生為對象深入研究教學工作，使教學工作與研究工作有機結合并互為促進。
3．4處理突發(fā)事件的能力
學校體育工作的開展，受許多外界環(huán)境的影響。相對于其他學科而言，體育教學的場所具有一定的特殊性，同時，學生的身體素質、心理特征等差異較大，在教學過程中會出現意想不到的事件，如學生的過激行為、教師示范動作失敗、外部環(huán)境的干擾、學生的意外傷害等。為了保證教學工作的順利進行，體育教師就必須具備高度的敏感性、準確的判斷力及科學有效的解決辦法。處理突發(fā)事件的能力與體育教師的工作經驗和技能、關愛和了解學生的程度、教學責任心等因素密切相關。
3．5課外體育組織與指導能力
學校體育工作除了體育教學之外，還包括課外體育活動、體育競賽、體育訓練、社會體育指導、體育宣傳等工作。因此，體育教師還應具備與之相應的能力，如有效組織和開展課外體育活動，科學指導學生的課余體育訓練，組織和籌備小型體育競賽，以及宣傳、推廣、普及體育運動健康知識等等。
4體育教育專業(yè)學生教育能力的培養(yǎng)措施
4．1進一步明確培養(yǎng)目標
高等院校體育教育專業(yè)應考慮中小學體育課程改革的實際和新課程理念對教師提出的要求，與時俱進地對人才培養(yǎng)目標進行研究和調整。筆者認為，體育教育專業(yè)的學生應該熟知學校體育教育的工作規(guī)律，具有強烈的社會責任感、較強的創(chuàng)新精神與實踐能力，在運動技能全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的教育教學能力，這樣才能勝任中小學體育教學、訓練、競賽工作，并能從事科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作等，這也是新課程理念對體育教師提出的要求。
4．2學生要加強自身修養(yǎng)
學校教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，學校體育是學校教育的重要組成部分，體育教師作為從事體育教育事業(yè)的專門人才，所承擔的社會責任主要體現在用體育專業(yè)知識技能培養(yǎng)社會需要的身心健全的人。體育課程獨特的室外活動環(huán)境和身體參與的教學手段，使得體育教學本身對學生的影響更為直接。如體育教師在運動場上展現的健美的體魄、嫻熟的運動技巧、在比賽中頑強拼搏、永不服輸的優(yōu)良品質、集體項目中協(xié)作互助的團隊精神等等，都是一種無形的教育力量。因此，作為將來的體育教師，體育教育專業(yè)的學生應該從現在做起，嚴格要求自己，加強學習修養(yǎng)，提升人格魅力，以便將來能夠充分利用體育教師工作的特殊性，更好地實現育人功能。
4．3加強運動技能的學習和提高
《體育與健康課程標準》（2011年版）對體育課程性質進行了明確規(guī)定：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以發(fā)展學生體能和增進學生健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠等田徑項目，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等球類項目，體操中的器械體操、技巧等項目出現在了運動技能學習領域。高等院校的體育教育專業(yè)應深刻學習領會新課標，高度重視技能課程，增加技能類課程的學習課時，特別是田徑類和體操類項目的學習課時。在技能類課程的學習過程中，強調運動技術的規(guī)范掌握和習得過程的掌握，強調運動技術的會做、會說、會教。
4．4重視專業(yè)教學技能的培養(yǎng)
體育教師的專業(yè)教學技能是其順利完成教育教學任務的必備技能。體育教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)化的核心因素之一，也是體育教師綜合素質的外在表現。高等院校體育教育專業(yè)應重視提高學生專業(yè)教學技能。首先，應重視學生的專業(yè)教學技能的培養(yǎng)，保證一定的教學時數。其次，要加強學校體育學、體育教學論、中學體育教材教法等課程的學習。另外，要加強學生專業(yè)教學技能的訓練，開展多種形式的說課、微課、模課，或針對學生的某一薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練。
4．5提高教育教學實踐能力
高等院校應建立一定數量的校內外見習、實習、實訓基地，通過實踐課程可以使師生了解中小學體育教學改革的現狀，發(fā)現學習中存在的不足，以便有針對性地強化學生的教育教學實踐能力。同時，高等院校還應和當地的中小學建立合作聯(lián)系，積極參加中小學的教研活動，定期組織學生觀摩中小學體育課，增加對中小學體育課的感性認識。筆者認為，學生每學期到中小學見習應不少于2周，實習應為8－10周，才能對中小學體育課程有較為深入的了解。另外，還可以在校內組織學生進行看課、模課、評課等活動。根據學生的專項及興趣成立各種社團或俱樂部，配以專業(yè)指導教師，社團或俱樂部平時開展各種學習研討活動，還可以在校系體育比賽期間承擔訓練、組織比賽和裁判等工作，為學生的教育教學實踐搭建平臺。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇二
一、體育教師科研工作中存在的問題
(一)過分強調教學與科研的矛盾對立性
而忽略了它們之間的聯(lián)系體育學科的發(fā)展、進步首先要從教學與科研兩個方面入手。現代體育教師必須承認的是，教學與科研之間存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辯證統(tǒng)一的關系。作為一個學科發(fā)展與進步的主體要素，體育教師是體育文化的傳播者，又是幫助學生強健體魄的指導者，只有不斷研究先進的技術、關注學科前沿發(fā)展動態(tài)，才能夠跟得上時展的潮流，因此，體育教師一定要正視科研與教學之間對立統(tǒng)一的辯證關系。
(二)體育科研經費投入少
科研儀器不足我國傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，體育教學也難免受到一些影響，傳統(tǒng)的教學思想過于重視文化課程的教育，體育這種偏于素質訓練的學科往往或多或少地被忽視，并且很多人認為體育教學不需要科研，因此，在體育科研方面資金投入不足，科研儀器不夠先進，書籍太過陳舊，這在很大程度上降低了體育教師進行科研的積極性，使得很多科研工作無法進行或者流于形式。最突出的表現就是所謂的科研只是為了、評職稱，帶有很強的功利性，并且使科研脫離了體育教學的創(chuàng)新和實踐。
(三)教師知識結構有漏洞
(四)缺乏高層次研究人員學校缺少科研活動的組織者和帶頭人
一些高素質的科研人才更是稀缺，這對體育教師的科研工作影響非常大，學校沒有真正發(fā)揮出傳、幫、帶的教學優(yōu)勢，激勵機制的執(zhí)行力度也差強人意，這些都有礙于體育科研工作的順利進行。
二、促進體育科研工作順利進行的基本路徑
(一)樹立科研意識體育教師要明確科研的目的、過程與必要性
真正做到對科學研究有較強的認同感，有想要進行科研工作的欲望，這是開展科研工作的前提。體育教師還要知道科研過程中可能會出現的各種問題，有打持久戰(zhàn)的毅力，有克服各種困難、解決各種問題的心理準備，更要在遇到各種阻力和困難時堅定信心，絕不退縮。
(二)確立正確的科研方向科研方向的確立是體育科研的重點
在確立方向時一定要深思熟慮，尋找適合的方向。最好立足于教學實踐，選擇自己在專業(yè)方面所擅長的科研項目，當然，這個研究方向必須具有可行性。現在許多體育教師，尤其是中小學教師的科研條件比較差，缺乏必要的設備與資金支持，又有繁重的教學工作，還要訓練各種體育隊伍，此外，還要參加必要的群體活動和社會活動，時間和精力有限，科研工作困難重重。因此，要立足于教學實踐，只有這樣，科研時間與教學時間才可以統(tǒng)一，也可以節(jié)約大量的時間與實驗成本。
(三)確定合理的科研實驗方法與研究手段
上文說到，體育領域的科研很大一部分是建立在實驗基礎上的，在進行科研工作時一定要注意實驗設計，確定合理的實驗方法和實驗步驟，預測所需要的實驗手段、機械或科學儀器，做好實驗記錄。
(四)體育教育管理者要轉變思想
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇三
論文關鍵詞:中職學生健康教育體育與健康
論文摘要:體育與健康課程是職業(yè)教育的基礎課程。體育與健康課程實施的好壞直接影響職業(yè)教育培養(yǎng)人才的健康狀況和勞動者的素質，從而影響著人才質量、經濟效益和經濟發(fā)展速度。但長期以來中職學校體育教學還是存在著嚴重的低效率問題。本人結合中職教育實際情況，初步探討怎樣從根本上調動學生的積極性，使體育與健康教育為培養(yǎng)專業(yè)型、技術型人才提供身體素質的保障。
新理念中等職業(yè)學校是職業(yè)教育的重要組成部分，根據黨的教育方針以及社會主義市場經濟發(fā)展對中等職業(yè)學校培養(yǎng)人才的要求，確定中等職業(yè)學校體育的總目標為:增強學生體質，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力，進行思想品德和意志品質的教育，促使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義現代化建設的人才。要使現代青少年的身體、心理和社會適應能力方面保持完善的健康狀態(tài)，就必須認真地開發(fā)學校體育規(guī)劃與科學布局以及體育課程資源利用。
一、職業(yè)學校體育教學存在的問題
1.觀念和指導思想的落后
其一，現在大部分中職學校實行開放招生，招收的學生大多來自不同地區(qū)。許多學生在九年義務教育時期接受的健康教育與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導致學生間接受能力的差異。部分接受能力差的學生必然容易對所學事物失去興趣。其二，大部分中職學校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認識模式的模糊不清，這對體育課程的內容設置是十分不利的。
2.課程內容的陳舊與教授方法的落后
教育部在修訂后的《綱要》中明確規(guī)定:“在中職二年級實行拓展模塊(學生自主選項教學)，讓學生選擇自身喜歡的課程。”目前，由于大部分中職學校領導對培養(yǎng)社會緊缺的應用性人才的專業(yè)教學方式更加重視，把更多經費投人到校專業(yè)課設置與配備上，而體育與健康教學的相關功能卻無法全部一步到位，導致健康教育只是浮于表面，流于形式，并沒有將健康教育和體育教育合理化地結合。校方的思想怠慢使多數教師喪失了教學積極性。有的教師在教授過程中，往往忽略實踐教育，重視理論的教學，沒有很好做到理論與實際的結合。
3.教學評價方式和標準的不靈活
多數教師在評價學生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學生的個體差異，考核標準過于單一。多數教師已經習慣了傳統(tǒng)的考核標準，而對新的考核制度不很適應而難以接受，還有一部分教師認為新的評價體系過于復雜而退求其次。
二、相關建議及對策
1.改善中職學校的教學方法
課程教學方法發(fā)展趨勢應以以下教學方法為主流:啟發(fā)式教學法、研究式教學法、合作教學法。啟發(fā)式教學法就是在體育教學中，在教師的指導啟示下，先讓學生自己積極思考，然后教師總結明確結論。研究式教學法就是指學生在教師的指導下，讓學生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結的教學方法。合作式教學方法是一種通過同學之間的合作共同完成教學目標的一種教學方法。合作式教學方法能夠提高職校生的團結合作能力，達到提高社會適應能力的教學目標。
2.建立多元化的評價體系
中等職業(yè)學校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學生，充分調動學生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合;考試與測驗相結合。努力做到評價方式多元化。
3.結合各校特點，開展陽光體育
長期系統(tǒng)的健身鍛煉有利于骨骼的生長發(fā)育，提高骨量，預防骨質疏松，從而使骨變得強壯、牢固;身體活動使得關節(jié)更加靈活、穩(wěn)固;經常參加身體鍛煉，可使肌肉產生良好的適應性變化，表現為肌肉的健壯、有力。
4.轉變教師觀念.加強師資培訓
教師是課程改革成敗的關鍵因素，轉變教師觀念十分重要。新體育課程要求體育教師要成為學生發(fā)展的引導者、促進者，學習活動的設計者、組織者，教學的研究者和課程資源的開發(fā)者，因此，教師的責任任重道遠。職業(yè)學校體育教師的師資培訓工作相對比較薄弱，教師要通過多種渠道加強培訓。
總之中職體育校本教材要結合本校實際情況，結合學生的專業(yè)特征進行編寫，與時俱進，充分調動學生的積極性，體現中職特征、學校特征、專業(yè)特征，為學生的專業(yè)技能添彩，讓學生健康地成長、學校共同進步、社會繁榮發(fā)展。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇四
情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結經驗得出的有效的教學方法，其主要內容是教師根據實際教學的需要，為學生相應課程的學習創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學環(huán)境和教學氛圍，來達到激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質量和學習效率。情境教學法以其創(chuàng)新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應用在教學中，并且發(fā)揮著更大的價值。
1.提高學生的學習質量和學習效果
小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發(fā)展實際出發(fā)，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應用極大地提高了學生的學習質量和學習效果。
2.培養(yǎng)學生的體育意識
體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質的重視和全面素質發(fā)展的關注，進而幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質發(fā)展上面。情境教學法在小學體育教學中的應用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發(fā)展。
3.提高學生的創(chuàng)新思維能力
小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發(fā)展的重要階段，對學生的思維和素質的提升進行培養(yǎng)和提高。在情境教學法的有效應用中，教師運用多樣化的創(chuàng)新策略，為學生營造良好的學習環(huán)境對學生進行培養(yǎng)。學生在模仿、學習和教師的科學引導的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。
1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學情境
游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設置游戲內容和安排游戲的應用時機，保證體育教學內容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲對學生的反應能力進行鍛煉。學生可以在一塊規(guī)定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續(xù)行走。一旦有學生反應慢沒有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.營建良好的問題情境
學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發(fā)現和解決問題的過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。
3.創(chuàng)造舒適的音樂情境
音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)造輕松舒適的音樂情境，能夠將學生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結就是力量》等，激發(fā)學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。
情境教學法在小學體育教學應用價值極大，在提高學生的學習質量和學習效率，培養(yǎng)學生的體育意識和提高學生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學體育教師要注重情境教學法在教學中的應用，改進教學方法，通過創(chuàng)建良好的游戲情境、問題情境、音樂情境等，激發(fā)學生對體育學習的積極性和學習動力，提高學生的體育素質，促進學生的全面健康發(fā)展，進而實現體育教學的最終目標。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇五
[論文關鍵詞]品德教育能力培養(yǎng)強化素養(yǎng)
[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，學生的素質教育已顯得越來越重要，我們必須將素質教育融入課程中。《體育與健康》課程作為基礎課程，更需將一個靈魂、兩個重點、三個掌握及四種能力融入其中。
要實施素質教育，首先得明確職業(yè)素質教育的目標。職業(yè)學校的素質教育目標可概括為：一個靈魂、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。一個靈魂是指政治思想素質，兩個重點是指創(chuàng)新精神和實踐能力，三個掌握是指掌握必要的文化基礎知識、掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學習的能力、適應職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個健康是指健康的身體和心理。
《體育與健康》作為基礎課，國民必修課，在素質教育中有著不可替代的作用。因此，我們必須在體育教育的教學過程中實施素質教育，貫徹素質教育思想。現結合教學的實際情況，談談素質教育實施的點滴體會及思考。
一、貫徹素質教育就必須加強思想品德教育
近幾年隨著高校的擴招， 大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑， 中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數的“門檻”， 進來的學生生源素質逐年下降。據調查，中等職業(yè)學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。
由于初中乃至小學都飽受“白眼”，因此大部分學生缺乏自信，認為自己什么都不行。除了學習成績不理想之外，中職學生的綜合素質也較差，各方面的能力欠缺，如：缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對師長的尊重理解、缺乏團隊合作意識等。所以在課堂教學中，應不失時機地對學生進行思想品德教育。
1.挖拙教材內涵，強化思想教育
目前使用的體育教材是有我校一位老師參編的教材，其間有“行為、生活方式與健康”的章節(jié)，故而在教學中我充分挖掘教材的思想內容，不失時機地對學生進行“行為與健康”教育，把思想品德教育寓于教學之中，使學生不僅得到了體育鍛煉，而且得到了“做、立、行、走”等肢體語言教育和思想品德教育。
2.采用多種形式，增強學生自信
課堂上要通過多種方式讓學生樹立自信心，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
在開學第一次課堂上，便告知學生，現在所有人都是平等的，是站在同一起跑線上的。大家應該重拾信心，以飽滿的熱情投入到學習和生活中。隨后以誠信到操場上課為要求宣布了上課的注意點，宣布一學期沒有無故曠課現象，平時分為100分。讓學生從不逃課做起，這樣有助于讓學生樹立一定的自信。
此外，我還注重課堂提問藝術和考核方式，多表揚，多肯定。給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。“反饋”是教學過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過反饋在教學中適時給學生的能力掌握情況作出評價，隨時讓學生了解自己的學習結果。而每個學生都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。所以教師在教學過程中應注重對學生進行因材施教、分層次教學，并能將這一措施體現在教學反饋中，讓不同層次的學生都能獲得一定的成功，發(fā)展學生學習中獲取知識而帶來的直接興趣，也產生了由即時獎勵而帶來的間接興趣，從而培養(yǎng)和鞏固了學生的學習興趣。
二、貫徹素質教育就必須培養(yǎng)學生的能力
如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在我們面前的難點，體育作為一門交際語言，在我國的開國之初就發(fā)揮過重大作用（乒乓外交），其應用則顯得更加的重要。
1.在體育教學中特別注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。現在的社會是一個講究合作的社會，單槍匹馬的方式已經不再為人們所崇尚。尤其到了工作單位之后，沒有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。而我們的學生以90后為主，家庭條件的優(yōu)越，家長的偏愛，使得他們形成了一切以自我為中心的價值觀，對同學的困難視而不見，喜歡獨來獨往。
針對這一點，在體育教學中，我特意采用了“小組合作學習”教學模式，就是按照學生的性別、愛好、鍛煉經歷、技能狀況、家庭背景及對學生的總體評價，分三個層次鍛煉（水平比較好的一組，水平一般的一組，剛學的一組）學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。“小組合作學習”的特點是學習者的個人目標與小組目標之間是積極的相互依賴關系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。
“小組合作學習”為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯現出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。
2.在體育教學中注重學生人際交往能力的培養(yǎng)。據統(tǒng)計資料表明：良好的人際關系，可使工作成功率與個人幸福達成率達85%以上；一個人獲得成功的因素中，85%決定于人際關系，而現在的中職學生，作為90后，又是家中的獨苗，缺少與人交往的能力，同學之間經常發(fā)生口角，多數是因為語言不好聽，表達方式不適宜等情況。
看到這一點，在進行鍛煉的時候、分組對抗的時候，引導學生討論、溝通自己所需要的隊友應該具有什么優(yōu)點，你是怎樣發(fā)現他人這些優(yōu)點的，從而使學生得出人際關系的決竅在于自己能真正的去發(fā)現和尊重他人。
3.在體育教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現代職教理念提出了終身學習的理念。為了讓學生日后能夠進行自主鍛煉的目的，能夠跟上時代節(jié)拍，我們就必須強化學生自主學習的理念及創(chuàng)新的思想。培養(yǎng)適應職業(yè)變化的能力，創(chuàng)新能力及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此在教學過程中，轉變觀念，改革教法，了解學生、尊重學生、相信學生，從‘獨奏者“的角色逐步過渡到”指揮者“的角色，從教師的”啟發(fā)式“發(fā)展到”參與式“，從’封閉式”發(fā)展到“開放式。”動之以情、導之以趣、授之以法，為此在教學過程中我始終對學生灌輸終生鍛煉的作用。
三、貫徹素質教育就必須關注職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
1.用自己的教學熱情來感染學生，從而激勵學生的學習情趣。職校學生學習基礎差是一個不爭的事實。學生上課調皮、曠課、做小動作己是見怪不怪。但如果教師走進課堂時精神飽滿、笑容滿面、聲音響亮、語言生動、富有感染力，就能吸引學生自覺認真地聽課，積極鍛煉，從而達到較好的教學效果。
2.用多樣的教學方法來渲染學生。通過多媒體的事例展示、實物動作的運用、實際操作的演示讓學生感受到掌握技能的樂趣。同時通過讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，如：第一位置，第二位置，第三位置讓學生們找到自己的位置，體會參與的過程。
3.夠用的教學觀點和實用的內容。若所學非所用或不能預見其在生產生活中的作用，學生對相應內容的學習興趣就會淡化。適時地把學習內容與身邊生產生活實際相聯(lián)系加以說明，學生對學習該內容就會感興趣。如乒乓球扣球時要求學生根據不同的動作體會不同的方式，或要求學生用用不同的力量、不同角度體會乒乓球扣球的動作。讓學生在愉快中學習，在愉快中成長。
總之，教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。體育作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性，使學生能夠形成積極參與終生鍛練的能力，同時培養(yǎng)判斷能力、運用能力、思維能力，提高自身的綜合素質。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇六
一、高中體育教學融入創(chuàng)新理念的必要性
其一，我國傳統(tǒng)體育教學觀念相對落后，忽視了體育教學以鍛煉身體為主的目的，同時培養(yǎng)學生體育意識的養(yǎng)成；其二，教學形式相對單一；備課簿每學期都是新的，而內容“依舊如故”，備課內容“換湯不換藥”，教學方式仍舊是教師示范學生模仿。其三，高中體育教學中對于學生的評價機制單一，體育成績靠運動成績核定。最后，我國高中體育在教學的過程中，教師只重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉，忽視了學生在體育鍛煉中得到愉快和成功及運動的合作精神，不重視培養(yǎng)學生的體育興趣。
二、新課改下如何創(chuàng)新體育教學
（一）新課程標準下高中體育教師課程能力
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關系，走近學生，要以平等、民主、關心的態(tài)度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內容設定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向學生教授體育動作要領和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發(fā)展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發(fā)。教師應考慮地區(qū)、學校、學生的現實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內；應考慮學校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
（二）重視學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣
高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產生厭倦。教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節(jié)學生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學校可以采用樂曲或搏擊操等多種形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發(fā)學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。
（三）擴展課堂設計思路
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創(chuàng)設寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看nba賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對nba球星的經典投籃技術進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。
（四）創(chuàng)新課堂組織模式
（五）學生學習評價
體育教學中學生的評價是一個重要的管理環(huán)節(jié)，評價可以使學生了解自己的進步，增強自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對體育教學中學生的評價提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對學生進行體育評價？評價模式應分為小組成員互評、學生自評和教師測評這三個模塊。體育教學學習評價的內容應包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協(xié)調性。體育教學中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協(xié)調性是指在體育運動中能充分開發(fā)大腦與四肢的協(xié)調。
三、小結
最終實現高中體育教學的目的，實現學生的全面發(fā)展。總而言之，新課改下的高中體育教學的新方法絕不僅僅在于本文中提到的幾點，體育教學如何創(chuàng)新和發(fā)展，需要全體教師和學生的共同努力。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇七
論文關鍵詞：保健體育課 心理健康 特殊群體
論文摘要：普通高校對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設保健體育課已成為學校體育教育的組成部分。當前，學校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，體現教育的公平性，普及體育及其健身理論，就必須把握好保健班學生體育這一環(huán)節(jié)，保障其接受體育教育的均等機會。為此，筆者從構建高校保健體育課與心理健康教育相結合的必要性、保健體育課程與《學生體質健康標準》內容的編制等幾方面提出了一點思考，為完善高校保健體育課教學提供參考。
一、保健體育課與心理健康教育的內涵
1、保健體育與保健體育課
保健體育教學是通過對體質與健康的概念及其影響因素和衡量指標等有關知識的傳授， 幫助學生懂得人體保健的基本規(guī)律，鼓勵學生有達到健康狀態(tài)的愿望，引導學生合理而明智地利用已有的保健措施， 養(yǎng)成有益于健康的鍛煉行為，并知道在必要時，如何尋求適當的幫助，使之達到最佳的健康狀態(tài)。保健體育課是為身體比較弱、有某種疾病（暫時性或終身性）和身體某部分器官存在某種缺陷的學生開設的體育課程。
2、心理健康教育
學校開展心理健康教育， 是指采取心理咨詢和心理輔導的方法， 對由精神壓力和沖突引起的心理障礙和軀體性不適反應，進行預防性教育和處置，以便達到指導青少年講究精神衛(wèi)生、幫助解決心理困惑、預防因心理障礙而導致的心理變態(tài)。高質量的保健體育課教學，可以改變身體異常和病、殘、弱學生的心理健康水平。體育鍛煉既是一種身體活動，也是一種心理活動，因此，體育鍛煉不僅有助于身體健康，而且對心理健康也有積極的作用。保健體育課與心理健康教育兩者雖內涵不同， 但它們的確是相互影響、相互作用的。身體健康是心理健康的基礎，心理健康有助于促進身體健康。因此，對高校病、殘、弱“特殊群體”的學生開設保健體育課，要做到身體與心理健康教育合二為一，才能符合體育教育的基本要求。
二、高校保健體育課的現狀
1、對保健體育課認識不足
教育部于1992 年、2002 年先后頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》已把保健體育課列為高等學校體育課的一種類型， 并明確指出：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復保健為主的體育課程。”
2、保健體育課的教學內容、教學的組織與方法針對性不強
普通高校保健體育課程教學內容都不一樣， 但大同小異。說明多數學校已認識到身體康復，不僅僅是生理機能的康復，更是通過體育手段，增強對生活、學習的信心，形成積極的期望。調查中還發(fā)現：多數學校把許多中國傳統(tǒng)的養(yǎng)生、康復手段拒之門外，只有少數學校在開展，其原因是：多數教師因以前沒有觸及過此類教材，而不能適應教學。此外，多數學校未能安裝健身路徑等器材，康復體療器材匱乏，不能更好地、各盡所需地開展體療康復運動。由此可見，保健體育實踐部分選擇教材單一，重統(tǒng)一輕個體差異，這就很難激發(fā)保健班學生對體育的興趣，使學生難以體驗到保健運動的愉悅感， 其影響學生終身健身習慣的養(yǎng)成。
三、保健體育課課程的構建
1、加強領導、提高認識，樹立新的保健體育教學思維模式
加強對高校保健體育課教學的組織領導， 重視體育保健課程的建設工作，加大實施力度，并推廣傳統(tǒng)康復、醫(yī)療體操及適應性康復體育的教材。任課教師加強對傳統(tǒng)醫(yī)療體操，如練功十八法、八段綿、五禽戲、易筋經等進修學習，以適應教學。同時還應打破以現代體育運動項目為主的教學體系，逐步走向以增進心理健康與生理健康相結合，培養(yǎng)學生終身鍛煉能力和習慣。將傳統(tǒng)體育和現代體育有機地結合，構建一種新型的保健體育課教學模式。
2、完善殘疾體弱學生的教育體系， 培養(yǎng)正確的體育價值觀念
各級政府和教育部門要切實把殘疾人體育教育納入本地區(qū)教育總體規(guī)劃， 建立殘疾學生體育教育的行政管理機構， 使殘疾學生體育教育向正規(guī)化、科學化方向發(fā)展。同時結合特殊體育教育的發(fā)展規(guī)律，對現有的學生體育教學大綱進行相應的調整， 以便教師對各類殘疾學生進行有效教學， 使體育保健課更加符合殘疾體弱學生個體的需要，適應殘疾人群眾體育的發(fā)展要求。
3、構建合理的保健體育課教材體系
保健體育課教材的選擇和構建， 應根據保健體育課程目標，在充分考慮保健班學生身體特點的基礎上，選編教材。從保健體育資料及目前病殘學生的現狀看，保健體育課內容應包括保健知識，即為保健理論部分；身體練習，即為實踐部分；個人選用部分，即為終身體育能力（自己創(chuàng)編鍛煉方法組合或擅長項目的某此創(chuàng)新）。高校病、殘、弱學生的康復不僅需要科學合理的體育鍛煉， 而且需要營養(yǎng)和生活衛(wèi)生方面的配合，因此，保健體育課理論是不可忽視的重要組成部分， 而身體練習的內容應根據個別情況通過課外體育活動進行選擇。
4、建立合理的保健體育考核辦法
客觀地評定學生的成績既能反映教師的教學質量，又能檢查學生的學習效果，激發(fā)學生鍛煉身體的積極性、主動性。合理考核高校“特殊群體”學生在校期間體育水平的綜合能力，有利于通過科學的考核評價來提高高校保健體育教學質量。高校保健體育課的考核應根據教材內容體系而定， 把民族傳統(tǒng)體育項目與現代體育項目相結合，對病、殘、弱學生加大課外體育活動考核比例，以創(chuàng)編鍛煉方法組合和擅長項目選擇考試，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，做到以人為本，遵循病、殘、弱學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，以適應學生個性發(fā)展的需要，適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練，達到終身體育鍛煉的能力。
四、總結
總之，新形勢下的高校殘疾體弱的體育教學，要將“康復、保健、健身”相結合，以培養(yǎng)學生的健康意識，使學生掌握康復、健身的基本手段、方法和保健的基本常識，促進學生的身心健康，為終身體育與保健打下基礎。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇八
一、新課程改革下高中體育教師課程能力
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關系，走近學生，要以平等、民主、關心的態(tài)度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內容設定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向學生教授體育動作要領和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發(fā)展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發(fā)。教師應考慮地區(qū)、學校、學生的現實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內；應考慮學校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
二、重視學生的主體地位，激發(fā)學生的興趣
新課程改革下高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產生厭倦。教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節(jié)學生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學校可以采用樂曲或搏擊操等多種形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發(fā)學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。
三、擴展課堂設計思路
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創(chuàng)設寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看nba賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對nba球星的經典投籃技術進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。
四、創(chuàng)新課堂組織模式
五、學生學習評價
新課程改革下體育教學中學生的評價是一個重要的管理環(huán)節(jié)，評價可以使學生了解自己的進步，增強自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對體育教學中學生的評價提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對學生進行體育評價？評價模式應分為小組成員互評、學生自評和教師測評這三個模塊。體育教學學習評價的內容應包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協(xié)調性。體育教學中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協(xié)調性是指在體育運動中能充分開發(fā)大腦與四肢的協(xié)調。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇九
班級授課仍然是小學體育教學的主要授課方式，在一個班級內，小學生的體育學習能力必然會有所不同。單一的小學體育教學目標不能讓每個學生都可以在階段性的體育學習中感受到體育學習的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學目標無法使學生的體育學習心理需求得到滿足。因此，在當代小學體育教學實踐中，教師要對教學目標進行合理分層，利用多元化的教學目標促進學生體育學習成功體驗的生成。對于那些體育學習能力不足的學生來講，教師要降低對其的體育教學要求，使學生可以通過自己的努力，將目標實現上升到更高的層次。對于那些學習能力較好的學生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之后進行自主學習，充分發(fā)揮自己在體育學習中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學生，教師可以要求學生在一分鐘內做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學目標，可以使體育學習能力較低的學生找到可以實現的目標，通過努力在小學體育學習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學生具有教學目標設置的自主性，使他們自主學習體育的興趣得到激發(fā)。
小學生對于體育學習的向往不同，自然其體育學習的興趣點也會有所不同。在小學體育教學中，教師要落實多元化與多層次化教學模式，就要針對學生的體育學習興趣點對教學內容進行分層。教師需要將學生的學習興趣與教學目標進行有效結合，使學生的體育學習興趣在體育學習中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學生設計與安排不同的體育學習內容。也可以讓學生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學習內容。如在針對跳遠組織教學時，教師要在課前對學生的體育學習興趣點進行了解，看學生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學生進行示范，讓小學生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學生設計不同的練習活動，讓學生進行自主選擇……不同的教學內容都針對跳遠體育教學活動，教師讓學生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學生體育學習積極性的提高。具有層次性的教學內容，是多元化與多層次教學模式在小學體育教學中進行落實的重要實踐。
教學方法使用的科學性，對于小學體育教學效率的提高有直接作用；教學方法的分層與多元化，對于教學模式的分層與多元化有著重要的影響。學生的學習興趣點不同，對于學習方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學體育教學活動中，教師會利用單一的教學方法，面向全體學生。學生沒有選擇的權利，即使這個教學方法不適用于個別學生，這些學生也要勉強與大家一起進行體育學習。單一的小學體育教學方法對于學生的學習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實施的今天，小學體育教師要加強教學方法的多元化，促進小學生體育學習質量的提高。如在針對跑步教學內容進行方法設計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導學生進行學習。對于那些對趣味性關注較多的學生，教師可以利用跑步游戲等引導學生投入到體育學習中。而對于那些對競爭性關注較多的學生，教師可以組織學生進行跑步比賽，讓學生在好勝心的引導下進行體育學習。
教學評價是小學體育教學的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學生體育學習興趣的激發(fā)有一定作用。當前的教學評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學評價中的主體地位，利用自我評價與學生互評，讓學生成為教學評價中的主體。教學評價的多元化可以使教學評價環(huán)節(jié)成為學生體育學習的過程，促進小學生體育學習積極性的提高。如在學習接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學習組織形式。在學生完成一次接力賽跑之后，教師引導學生對自己的表現進行評價，讓小組內成員進行互評。這樣的教學評價能使學生更加客觀地認識自己的體育學習行為，也有利于學生體育學習心理負擔的減小。教學要對學生的評價進行總結，使學生在體育學習過程中得到正確的指引，規(guī)范學生的體育學習方向。
總之，多元化與多層次化教學模式在小學體育教學中的應用，對于小學生體育學習需求的滿足有著重要的作用，更符合我國當代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時，多元化與多層次教學模式的應用，有利于小學生體育學習積極性的調動，能促進小學生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質的提高。
鄉(xiāng)村體育教學論文 體育教學論文字篇十
體育課程的目的不僅僅是讓學生學會一項體育運動，更主要的目的是通過體育教學，讓學生對體育運動形成正確的認識，樹立正確的體育觀念。但是傳統(tǒng)的體育教學尚未達到這一層面，依然停留在學會體育運動的層面。因此，需要不斷加強相關工作，促進“愉快體育”實現。
（一）體現以人為本的教育思想
傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師占據了主體地位，學生處于被動地位，兩者在教學活動中的地位并不對等。這種不對等的關系給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環(huán)，導致初中體育教學深陷泥潭。“愉快體育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來說就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收獲。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關系，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
（二）可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統(tǒng)的初中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不愿意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不愿意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力范圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
（三）能夠促進學生的身心健康
初中體育課程的教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統(tǒng)的教學方式并不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理。“愉快體育”的教學理念擺脫了傳統(tǒng)體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發(fā)，構建和諧的體育教學環(huán)境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發(fā)展。
（一）轉變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識；二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業(yè)教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對初中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關系，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
（二）創(chuàng)新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環(huán)節(jié)，在“愉快體育”的教學理念下，創(chuàng)新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。初中體育教學內容不應該局限于傳統(tǒng)書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創(chuàng)新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
（三）創(chuàng)新教學手段
教學手段是實現“愉快體育”的途徑，一般可以通過兩類途徑實現這一教學效果。第一類途徑是通過視頻教學，讓學生通過體育視頻獲取滿足感。比如，在教學《籃球》時，很多學生都對籃球比賽十分感興趣，那么就可以播放一些精彩的籃球比賽，將相關教學內容融入其中進行講解。第二類途徑是游戲教學，即通過一些游戲，將體育教學的教學內容融入其中，在游戲的過程中完成教學。如此不僅可以提高學生的參與度，還可以強化教學效果。比如，教學足球時，就可以通過傳球游戲來進行教學。“愉快體育”是提升初中體育教學質量的有效手段，要在初中體育教學中實現“愉快體育”，需要從教學理念、教學內容以及教學手段幾個方面注意加強相關工作，促進“愉快體育”教學環(huán)境的構建。