每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇一
“完蛋了，完蛋了，詩歌競賽，怎么辦怎么辦啊！”當(dāng)老師宣布詩歌競賽比賽開始，我的心一下子就慌了，本來我們就沒有多做準(zhǔn)備，而現(xiàn)在蔣世濤又沒有來，誒，但愿別拿“第一”！
在老師滔滔不絕的說完規(guī)則后，我的心揪緊了。開始了，我一望題目，天啦，這也太簡單了吧！最早的詩歌是什么，不用說，《詩經(jīng)》唄！哎，看著第一小組洋洋得意的樣，羨慕嫉妒恨呀！十分就這么輕輕松松的被他們拿走了，不服！
到了我們這一組，還好還好，題不算太難，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩人是誰，我暗自松了一口氣，“王勃”！十分，現(xiàn)在在我的眼前了！哈哈！我的信心在此刻一下子就升起來了！
到了搶答題時(shí)，哎，看著前排的同學(xué)把手舉得老高，如何能選到我們？剛剛被抽到我們，卻因我給劉繼顆提醒而被減去十分。嗚嗚，麻煩你們，耳朵不要這么靈嘛！可憐可憐后排同學(xué)行不？看著其他組的分漸漸升高，而我組卻原封不動的在這“坐”著，哎！那叫一個(gè)苦啊！
我心灰意冷趴在桌子上。可當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)沖刺題來臨之時(shí)，我這興奮勁又來了，這可是最激動人心的時(shí)刻！絕不仍錯(cuò)過！
風(fēng)險(xiǎn)沖刺題共分為十分、二十分、三十分、四十分的選擇題，每個(gè)分制體都有十小題。贏了則加，輸了、呵呵，抱歉，拜拜！所以才稱為風(fēng)險(xiǎn)沖刺題！
該選哪個(gè)好呢？這個(gè)問題擺在我這個(gè)小組長的面前了，當(dāng)我內(nèi)心糾結(jié)，準(zhǔn)備選三十分時(shí)，馬曉不服了：“哎呀，唐源，三十分跟沒加似的，贏了也得不到前三呀，還是四十分吧！”聽了這話，一旁的謝汶格也起哄了：“唐源，就四十吧，拼了！”我望向其他組員，見同意，那行，四十！再來一個(gè)全組員幸運(yùn)數(shù)字“七”題！管他三七二十一呢！
看著其他組的分漸漸滑下，我心里那個(gè)苦和甜呀，甜；當(dāng)然是其它分減了唄；苦；哎，沖刺題如此之難，何況我們還是四十分的題！老天保佑，讓這個(gè)幸運(yùn)數(shù)字顯靈吧！
到了我組，哈哈！幸運(yùn)數(shù)字，你太給力了！飛流直下三千尺下一句，太簡單了！疑是銀河落九天！四十分，賺了！感受到其他組投來羨慕的目光，樂死我了！
最后，我組以120分得高分獲取三等獎！
快樂的時(shí)光總是那么的短暫，通過這一次的活動使我又學(xué)會了不少的東西；啊！真期待下一次的詩歌競賽呀！下一次，讓我們一起輕叩詩歌的大門！
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇二
1、引語：
3、師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計(jì)劃
1、引語：
2、學(xué)生匯報(bào)制定活動計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：
⑴ 自由組成小組。
⑵ 討論活動內(nèi)容。
⑶ 制訂活動計(jì)劃。
⑷ 活動計(jì)劃包括：活動時(shí)間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
⑸ 活動結(jié)束后要展示活動成果。
3、教師提示：
為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本p99頁和106頁。
4、學(xué)生自由讀p99頁和106頁的“活動建議”。
要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？
5、明確建議，突出活動重點(diǎn)：
⑴ 指名讀“活動建議”。
⑵ 匯報(bào)讀懂哪些要求。
（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
6、師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有：
⑴ 通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。
⑵ 按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。
⑶ 欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。）
⑷ 舉行詩歌朗誦會。
⑸ 根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。
6、學(xué)生自由分組。
（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。）
7、學(xué)生分組討論活動計(jì)劃：
（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）
三、討論交流，修改完善活動計(jì)劃
1、以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。
2、師生共同評議：
（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)。）
3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計(jì)劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
【點(diǎn)評】
教師引導(dǎo)學(xué)生自主指定活動計(jì)劃，使學(xué)生心中更加明確了本次綜合性學(xué)習(xí)的目的及意義。學(xué)生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)詩歌的殿堂。
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇三
通過本次《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)，我們收獲了許多。雖然本次活動很快將要畫上一個(gè)完美的句號，但是只要我們細(xì)心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活處處有著詩歌的身影。既然如此，那我們就讓詩歌陪伴我們美好人生吧！
1、杜甫的愛國詩歌；
2、杜甫的思鄉(xiāng)懷友詩歌；
3、杜甫的山水田園詩歌；
4、杜甫的簡介與生平。
杜甫一生有許多詩歌，我先弄懂詩的意思，然后再有感情地朗誦詩歌，體會詩人的情感，參考他人的賞析，學(xué)會了自己進(jìn)行詩歌賞析，提高自我書面表達(dá)能力。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的賞析，這樣更加助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，因?yàn)槭莻€(gè)充滿了詩情畫意、充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇四
;“詩是人類的母語。”幾乎每個(gè)民族的祖先都無一例外地選擇詩歌作為本土文學(xué)的原始形式。同時(shí)，詩歌也是語言的最高級形式，是對美的一種極致追求。我國是一個(gè)詩歌的國度，許多優(yōu)秀的詩歌潤澤了一代又一代的心靈，給人們帶來了藝術(shù)享受、熏陶和教育。
現(xiàn)代兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，細(xì)膩的感受，純真的童心。我國著名的兒童詩人金波這樣寫到：“中國是一個(gè)詩的國度。兒童詩是這個(gè)國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一[1]。”他還這樣說，兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧[2]。”并在階段目標(biāo)中明確指出第一學(xué)段（一、二年級）要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）[3]。”可見，兒童詩歌是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是小學(xué)低年級兒童語言發(fā)展的最重要的教學(xué)資源。讓孩子多學(xué)詩，已成為小學(xué)語文課程改革的共識。
作為一名小學(xué)低年段的語文老師，我進(jìn)行了《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的行動研究》的課題探索。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩？在教學(xué)實(shí)踐活動中，我嘗試了“三部曲”。
一、聆聽詩的聲音——誦讀
新課標(biāo)指出：詩歌教學(xué)過程中，要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”，“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。可以說，背誦在詩歌教學(xué)中起著不可替代的作用，它貫穿于詩歌教學(xué)的全過程。過去，許多教師通過對詩歌教學(xué)的分析和劃分，破壞了詩歌的美感，這是不可取的。朱自清先生說：“新詩不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它的生活在誦讀里[4]。”因此，在教學(xué)中必須重視誦詩，讀詩，才能讓學(xué)生真正欣賞詩歌之美。
1.教師范讀
著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”低年級的學(xué)生，由于其年齡的特點(diǎn)，對于詩歌的理解、認(rèn)知更是困難些。然而，教師的聲音和情感的吟誦往往能使詩歌中深邃的思想、高尚的情操和美好的向往如涓涓細(xì)流般流入學(xué)生的心田，激起學(xué)生的情感漣漪。特別是那些選入課文的文本和優(yōu)美的詩歌，通過教師準(zhǔn)確、流暢、表意的示范，把詞語轉(zhuǎn)化成有聲語言，創(chuàng)造性地表達(dá)，吸引學(xué)生到優(yōu)美的語境中去，才能真正啟迪、良好熏陶、享受美感。借助聽覺意象，學(xué)生可以進(jìn)入詩歌的意境，甚至有朗讀的欲望，從而充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)入詩歌的文學(xué)殿堂。
2.提名朗讀
在語文課堂教學(xué)中，指名朗讀重要的是讀得及時(shí)，讀得精彩，讀得恰到好處。“討究完畢以后，學(xué)生對文章的細(xì)微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。”“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)起來”，“激昂處還于激昂，委婉處還于委婉”，這便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”。學(xué)生在誦讀中，它不僅表現(xiàn)了詩歌不可言喻的魅力，而且在不知不覺中掌握了吟誦的方法。此外，學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，通過教師、其他學(xué)生的指出或讀者的自查等方式進(jìn)行糾正，從而達(dá)到共同提高。
3.配樂誦讀
音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人云：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。樂曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，用音樂來彌補(bǔ)思緒，用音樂來烘托內(nèi)心的呼喚，從而達(dá)到兩種聲音的完美融合。如指導(dǎo)朗讀《快樂的節(jié)日》時(shí)，播放《快樂的節(jié)日》純音樂伴奏，學(xué)生的情感隨著詩歌內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動他們都懷著極大的興趣閱讀，與聲景和諧，與聲景和諧，這樣不僅提高了閱讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛自然的情感。
4.配畫誦讀
兒童詩與插畫如果能達(dá)到“詩中有畫，畫中有詩”的境界，就能夠給予學(xué)生充足的美感，調(diào)動學(xué)生誦讀詩歌的積極性。要想到達(dá)到”詩畫合一“的境界，就必須符合學(xué)生的心理需求與興趣特點(diǎn)，即教師所準(zhǔn)備的畫要具備以下特點(diǎn).直觀形象。這類型的畫符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們的理解與接受。如教學(xué)兒童詩《鞋》時(shí)，我就呈現(xiàn)了生活中一家五口擺放鞋子的圖片，這生活中熟悉的場景不僅讓學(xué)生感覺親切，而且對于理解詩歌起到了一定的作用。2.意境優(yōu)美。優(yōu)美的意境可以讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美。如教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我先讓學(xué)生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學(xué)生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩的小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內(nèi)心會油然而生一種美感。然后，我們將帶領(lǐng)學(xué)生背誦兒歌，讓他們感受江南水鄉(xiāng)的自然之美與和諧。
二、品嘗詩的味道——賞析
一個(gè)孩子就是一首詩。前蘇聯(lián)詩人馬爾夏克說：“孩子們是愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節(jié)的故事詩；十一至十五歲喜歡描寫英雄人物及抒情味的詩……”從馬爾夏克的話中，我們不難看出，孩子對于詩歌的情有獨(dú)鐘和對詩歌藝術(shù)美的獨(dú)特鑒賞方式。
1.感受語言美
詩是語言的藝術(shù)，詩人從兒童的生活中提煉出兒童詩的語言。學(xué)習(xí)兒童詩，就是讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，同時(shí)得到美的享受。如《雷鋒叔叔，你在哪里》：“沿著長長的小溪╱尋找雷鋒的足跡╱雷鋒叔叔╱你在哪里╱你在哪里╱╱小溪說╱昨天╱他曾路過這里╱抱著迷路的孩子╱冒著蒙蒙的細(xì)雨╱瞧╱那泥濘路上的腳窩╱就是他留下的足跡……”作者以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”“冒著”“泥濘”，寥寥數(shù)語就把雷鋒高大的形象展現(xiàn)在讀者的面前，并且以優(yōu)美的語言“沿著長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南遥屛覀內(nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，一遍又一遍地在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔。
2.品味韻律美
兒童詩歌一般節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美，本身就具有富有吸引力的節(jié)奏美。因此，讀懂正確的節(jié)奏，把握節(jié)奏是感覺兒童詩之美的第一環(huán)。我在教學(xué)過程中，學(xué)生將選擇多種形式的聽讀、示范閱讀、引導(dǎo)閱讀、小組閱讀、部分閱讀等，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入一種濃厚的閱讀和詩歌氛圍。許多學(xué)生在反復(fù)閱讀后往往無法停下來，感嘆“真好玩！”。如《過山車》：“上天了╱入地了╱騰云了╱駕霧了╱╱過山車╱下山了╱我變成╱流星了[5]”，它既富有韻律，又飽含童趣；再如《落葉》：“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹╱樹葉樹葉飛飛╱就像一群蝴蝶╱張開翅膀追追”，疊詞的運(yùn)用，給整首兒歌增添了無限的韻味。
3.體驗(yàn)情境美
兒童詩歌往往富有繪畫感、情境美。這些場景要么是濃縮的場景，要么是自然景觀，要么是短篇小說，成為構(gòu)成詩歌意境的基本材料和核心意象。在背誦的時(shí)候，我們應(yīng)該把這些美麗的圖片和精彩的場景以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑會幫助學(xué)生在潛意識里把閱讀作為一種樂趣來播種。如《鞋》：“我回家╱把鞋脫下╱爸爸媽媽回家╱把鞋脫下╱爺爺奶奶回家╱也都把鞋脫下╱╱大大小小的鞋╱就像一家人╱依偎在一起╱親親熱熱地說話╱╱大大小小的鞋╱就像大大小小的船╱回到安靜的港灣╱盡情享受家的溫暖。”這首小詩語言明快自然，完全是孩子的語氣，完全是生活的語言，完全是生活的場景，表達(dá)了人間最美好的情感-——愛家。讀來仿佛春風(fēng)中品味一方草地，清新質(zhì)樸。
4.領(lǐng)悟情感美
詩是抒情藝術(shù)，是人類心聲的自然流露，它最容易表達(dá)強(qiáng)烈的感情。兒童具有鮮明的情感特征，愛是兒童詩情感的主旋律。如《我多想去看看》抒發(fā)的是對北京、對祖國的愛；《平平搭積木》描寫的是對他人的關(guān)愛；《雪地里的小畫家》表達(dá)的是對動物的喜愛……這些優(yōu)秀詩作的的內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，滋潤著他們的個(gè)性，完善著他們的人格。
三、嘗試詩的表達(dá)——創(chuàng)作
特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活；詩寫下的，是比詩更美好的童年。
在接觸了大量優(yōu)秀的詩作后，學(xué)生對詩產(chǎn)生了一定的熱情。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作，激發(fā)孩子的詩情畫意，讓孩子的眼睛、耳朵等一切感官，去感受周圍的世界。幼兒詩歌的早期創(chuàng)作，可以給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和借鑒，既能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的，又不束縛學(xué)生創(chuàng)作幼兒詩歌的個(gè)性。
1.填詞補(bǔ)句
我們學(xué)習(xí)語文時(shí)，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇。兒童詩教學(xué)也一樣，可以在詩句中留下空白，讓學(xué)生照著來寫。如課外鏈接閱讀《春天》，我是這樣鋪排的：“春天從花叢中跑出來╱春天從綠草中跳出來╱春天從心窩中飛出來╱春天從 中 出來！”我讓孩子們思考，然后填上空格。孩子們想象力豐富，有的說春天從我夢中鉆出來；有的說春天從嫩芽中冒出來；有的說春天從柳條中鉆出來……我在一個(gè)兒童詩歌，例如，讓學(xué)生理解兒童詩歌創(chuàng)作來源是生活本身，它可能是生活中常見的一個(gè)動作，一個(gè)話語，一個(gè)表情，也讓學(xué)生說，經(jīng)過一段時(shí)間的變化模式，初步了解兒童詩歌創(chuàng)作方法在實(shí)踐中，它是一種像褶皺高堆棧類似的句子，句子和句子的歡樂的兒童詩歌，這是一首完全幸福的童謠，在你我的對話中。
2.片段練習(xí)
“……
老師——
綠葉在風(fēng)里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——
滿樹盛開的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。”
老師——
3.詩篇練習(xí)
以閱讀和欣賞范詩入手，體會詩的意境，模仿章節(jié)的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比、擬聲、講述、對話等，在模仿的基礎(chǔ)上寫出自己的東西。如教學(xué)《柳樹醒了》，我結(jié)合課后問題“在春天里，還有什么醒了呢？”，以此打開孩子們的思維，有的說桃花，有的說小草，有的說青蛙，于是引導(dǎo)學(xué)生以文為例，借詩習(xí)詩。有孩子這樣寫：“春雷跟桃花說話了╱說著說著╱ 桃花呀╱開了╱╱ 春雨給桃花洗澡了╱ 洗著洗著╱桃花喲╱紅了╱╱ 春風(fēng)給柳樹梳頭了╱梳著梳著╱ 桃花啊╱笑了╱╱桃花跟孩子們玩耍了╱ 玩著玩著╱小朋友們╱長高了”。整首詩生動活潑，充滿意趣。
4.化文為詩
如《鄉(xiāng)下人家》，授課老師把其中的一段化文為詩：“……綠的葉╱青的竿╱投下一片綠綠的濃陰╱許多鮮嫩的筍╱成群地從土里╱探出頭來”。這樣的改編，不僅很好地展示出鄉(xiāng)下田園的質(zhì)樸，更給讀者很大的想像空間，由此及彼，產(chǎn)生共鳴，反而比原文要含蓄、高明、詩意得多！
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，很多一線老師發(fā)表了自己對兒童詩教學(xué)的思考。本文在課題《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的行動研究》的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出了小學(xué)兒童詩教學(xué)“三部曲”。當(dāng)然，除了以上所述，兒童詩誦讀、賞析、創(chuàng)作的方法還有很多很多，作為教師，應(yīng)該呵護(hù)每一顆童心，“以敬畏之心呵護(hù)、傾聽、期待、引領(lǐng)這份本真[6]”，讓每一個(gè)孩子都能叩開詩歌的大門，讓詩意照耀每個(gè)兒童的生活！
鑒于筆者研究的時(shí)間尚短，方式方法仍有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠進(jìn)一步完善自己的思考。
參考文獻(xiàn)
[4]張入云.問題史·中國新詩的音樂性[db/ol].
http：///s/.2011.
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詩歌是我國文化星空中最璀璨的明星，它蘊(yùn)含著無窮的奧秘，散發(fā)著迷人的魅力。這里既有天真有趣的兒童詩，也有能激發(fā)我們愛國主義精神的愛國詩；既有樸素清新的民歌，也有代代相傳的唐詩、宋詞和元曲。
這段時(shí)間，熱愛詩歌的姚老師帶著我們輕叩詩歌的大門，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。圍繞著“輕叩詩歌詩歌大夢”的主題，我們開展了一系列豐富多彩的活動。
首先我們分組創(chuàng)造詩集。我們小組給詩集取名字時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)，有的同學(xué)說叫“詩的世界”，有的同學(xué)說叫“詩的天地”，有的說干脆叫“詩歌”……經(jīng)過大家的討論，最后我們決定叫“詩的海洋”，因?yàn)橹腥A上下五千年，詩歌浩如煙海，而且藍(lán)色優(yōu)雅浪漫，能體現(xiàn)詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。我們以愛國、四季、外國、抒情、抒情來分類，收集詩歌，裝訂成冊，最后在大家的共同努力下，一本精美的詩集誕生了。
另外我們小組組織參加了詩歌知識競賽，雖然出的題目很難，讓同學(xué)們絞盡腦汁，卻樂此不疲。搶答題將詩歌知識競賽推向了高潮，同學(xué)們爭先恐后地答題。看，汪xx高高地舉起了手，臉紅紅的，似乎在憋著一股勁；王xx也不甘示弱，高高地舉起了手，不斷地大聲喊：“我！我！我！”同學(xué)們的熱情可真高啊！雖然我們小組沒有能得到冠軍，我們依舊很開心，因?yàn)槲覀儏⑴c了，而且我們收獲了很多詩歌知識。
這次活動為我們打開了詩歌的大門，我們在詩歌的世界遨游，感受到了詩歌的美妙，領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇六
這次綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了。經(jīng)過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅僅拓展了知識面，并且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。
我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自我寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自我贊嘆不已。
詩歌是一個(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自我的渴望，在詩歌里，我們能夠放飛自我的心靈，我們的思維能夠跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們能夠在詩歌里表達(dá)自我的渴望與情感。
我們還學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不一樣的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們經(jīng)過學(xué)習(xí)自我總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅僅能夠幫忙我們更好地了解詩歌，也能夠讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。
在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我明白了詩歌的特點(diǎn)：
1、現(xiàn)代詩一般以句子，詞組為詩行，縱向排列。
2、現(xiàn)代詩篇無定句，句無定字，構(gòu)成長短不一，參差錯(cuò)落的詩行。
3、現(xiàn)代詩的段落能夠整首詩為一段（節(jié)），也能夠一首詩分為若干段（節(jié)）。
4、要懂得現(xiàn)代詩的押韻，押韻讓句子更優(yōu)美，但不必須要句句都押。
5、現(xiàn)代詩要精煉，不要拖泥帶水，要用最簡潔的文字容納最豐富的資料。
我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇七
1、了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。
2、 通過學(xué)習(xí)對搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。
3、 激發(fā)學(xué)生艘詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的有趣。
4、 學(xué)會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，讓學(xué)生從詩歌里得到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入?
孩子們，我們經(jīng)過了一周的學(xué)習(xí)，在這一周里，我們利用語文課，還有課余時(shí)間，閱讀、收集了好多好多的詩歌。我知道你們還在小組內(nèi)，按照不同的方法，給詩歌分了類，并且推薦了自己最喜歡的詩。
今天這節(jié)課，我們就要在全班同學(xué)面前來匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果了。
二、展示匯報(bào)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意先來展示自己的學(xué)習(xí)成果？
1、請第一組同學(xué)來介紹。（按照四季分類）
師：看來他們組收集的詩歌還真不少呀！還有哪個(gè)組來介紹呀？
2、 請第二組同學(xué)來介紹（按照朝代分類）
師：很好。他們組的收集有了一定的目標(biāo)了。還有哪個(gè)組來介紹呀？
3、請第三組同學(xué)來介紹（按照內(nèi)容分?? 詠物詩）
師：聽了他們的介紹，你想說點(diǎn)什么？
4、請第四組同學(xué)來介紹? （按照詩的格律分）
師：你們可真能干呀！不但學(xué)得認(rèn)真，而且分得還很細(xì)。
5、請第五組同學(xué)來介紹（按詩人分）
師：看來你們的卻是收獲不小呀，認(rèn)識了那么多的詩人。
6、請第六組同學(xué)來介紹（按詩歌的內(nèi)容分）
師：你們真會學(xué)習(xí)呀，
師小結(jié)：
三、推薦詩歌
師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意先來呀？
1、請蔡昕坤組上來推薦他們組喜歡的詩歌。《天上的街市》
組長推薦詩歌。學(xué)生（1）讀詩歌，學(xué)生（2）說明自己喜歡詩歌的原因。
師：聽了他們組的匯報(bào)，你有什么感受呀？
生：交流自己聽后的感受。
師：是呀，這首小詩用清新，淡漠的筆寫出了詩人那美好的理想。
還有哪個(gè)小組的同學(xué)要來做匯報(bào)呀？
2、請丁澤晨組上臺來推薦他們組喜歡的詩歌。兒歌《知了知了》
組長推薦詩歌。學(xué)生（1）讀詩歌，學(xué)生（2）說明自己喜歡詩歌的原因。
師：聽了他們組的匯報(bào)，有誰想說點(diǎn)什么呀？
生：交流自己聽后的感受。
師：還有哪個(gè)組愿意來推薦你們組最喜歡的詩呢？
3、請?zhí)镄駯|組來推薦他們組喜歡的詩歌。《致月亮》
組長推薦詩歌。學(xué)生（1）讀詩歌，學(xué)生（2）說明自己喜歡詩歌的原因。
師：聽了他們的介紹，你有什么想說的嗎？
生：交流自己聽后的感受。
師：那我們課后還可以再去找一找外國的詩歌了。
師：還有哪個(gè)組愿意來說一說么？
4、請劉昊宇組來推薦他們組喜歡的詩歌。描寫秋天的詩歌。
學(xué)生分別做介紹，朗誦詩歌。說明自己喜歡詩歌的原因。
師：聽了他們的組的匯報(bào)，誰想說點(diǎn)什么呀？
學(xué)生評價(jià)。
師小結(jié)。
師：還有哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你喜歡的詩歌推薦給大家呀？
5、請王夢雪組來推薦他們組喜歡的詩歌。《紙船》
學(xué)生分別做介紹，朗誦詩歌。說明自己喜歡詩歌的原因。
師：聽了他們的組的匯報(bào)，誰想說點(diǎn)什么呀？
四、師小結(jié)
剛才聽了這么多同學(xué)的匯報(bào)，我知道了，這段時(shí)間我們同學(xué)們的收獲可真不少。那么，接下來呢，我們還要進(jìn)行與詩同行這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。各個(gè)小組都已經(jīng)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，有的小組準(zhǔn)備召開詩歌朗誦會，有的小組要進(jìn)行詩歌知識競賽，還有的小組要自己動手寫詩歌呢。那么，在下一個(gè)階段，我們就按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼續(xù)來與詩同行，看看幾天以后的匯報(bào)課上，哪個(gè)小組的最精彩。
輕叩詩歌的大門輕叩詩歌的大門字篇八
從入學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)了不少古詩，可我最喜歡的，卻要數(shù)唐代詩人孟郊寫的游子吟了。
之所以我喜歡這首詩，是因?yàn)樵娙藨{借一件母親為臨走的兒子縫補(bǔ)衣裳的普普通通的小事，就作出了這首好詩，可見詩人是多么濃烈的強(qiáng)調(diào)了母親對孩子的愛呀!
是的，母愛是偉大的，它比天更藍(lán);母愛是無私的，它比水更清。
我的媽媽對我也是這樣。每次吃飯時(shí)，媽媽就只會挑青菜葉吃，把青菜心兒和肉都留給我;洗衣服時(shí)，媽媽總是先洗我的，擔(dān)心我下次穿時(shí)不干。
我感慨了，母愛是多么偉大呀!
可是最近我看到一則新聞，一個(gè)中國的男孩因?qū)W習(xí)好到國外留學(xué)，便以后再也沒有回來，因?yàn)樗X得小時(shí)候媽媽動不動就訓(xùn)他，回來肯定還是如此，一點(diǎn)兒也不自在。而他卻沒有想想媽媽訓(xùn)他是為他好嗎?他如果回家了，那媽媽肯定高興還來不急呢!
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”即使媽媽教你了一點(diǎn)知識，你也要記在心中，消息可以匯成大海，你收獲的知識多了，那你就會得更多，將來用這些知識，報(bào)答對自己有著深愛的母親!