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編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇一
最使我難忘的一堂課是語文課，那堂課我們學習了《世紀寶鼎》這篇文章。
首先，老師介紹了這篇課文的大概內容：世紀寶鼎是聯合國成立50周年時，中國贈給聯合國的生日禮物。三足兩耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商代紋飾，浮雕獸面，云紋填底。介紹完，讓我們對世紀寶鼎有了最初的認識，同時也引起了我們對學這篇課文的樂趣。
然后，大家爭先恐后地發言，滔滔不絕地談論著。有的介紹鼎的高度，有的介紹鼎的歷史背景，有的說了文中的意思，讀了這篇課文我才知道了一些有關鼎的知識。鼎是古代先民使用的一種炊具，最后才漸漸演變成一種禮器。鼎作為一種重要禮器，象征著團結、統一和權威，是代表和平、發展、昌盛的吉祥物。
大家討論得正起勁，突然下課鈴響了，許多同學都嘆了口氣說：這節課怎么過得這么快。
上完這節課，使我受益匪淺，讓我增長了許多知識，也讓我認識了許多新字與成語。更重要的是了解到了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。這真是一節難忘的語文課。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇二
今天，沈老師為我們上了一堂令人難忘的語文課。
上午第四節課的上課鈴準時響起，沈老師踏著鈴聲走進了教室。“同學們，今天這節課我們來舉行一場朗誦比賽，內容是第16課的一二自然段。”老師微笑著對我們說。“啊？什么，我還不會背啊！”“怎么辦啊，我會緊張死的。”老師的話音剛落，同學們便議論開來，我的心里緊張急了。“看你們那么緊張，那老師便來個拋磚引玉，我第一個來，我要是背錯了，你們要幫我指出來哦！”老師在聽到我們的議論聲說道。只見老師放下書本，繪聲繪色的開始了自己的朗誦“這次，我看到了草原……”老師背的很流利，忽然，老師有一處地方背錯了，我們趕緊指出，我心想：老師竟然還會被錯啊，真是不可思議。
老師似乎看出了我的疑惑，說道：“我和你們一樣啊，我也很緊張的。”同學們都被老師的話給逗笑了，老師接著說道：“現在磚已經拋出來了，下面該你們這些“玉”出場了哦。下面哪位同學來背？”同學們頓時都沒了聲音，突然，同學們都把目光聚集在優等生張鑫杰的身上：“張鑫杰！張鑫杰！張鑫杰……”張鑫杰的臉瞬間紅到了耳根，他慢慢地站了起來，走向了講臺。老師端了一張椅子說：“每位上來的同學站在椅子上背。”
同學們又開始起哄，張鑫杰爬上椅子后，有意無意的說了一句：“這椅子好搖啊。”同學又都笑疼了肚子。張鑫杰開始他的演講了，他的眼睛一直盯著前方，就連老師幫他拍照都不動一下眼珠子。他背的很熟練，就算我們42雙眼睛看著他也不停頓一下，我想他應該是把我們都比作大白菜了吧，最后，張鑫杰平安的背完了課文。之后，又有談思成、周欣悅和盛樂三位同學上去朗誦了。
這節語文課真是令人難忘！
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇三
一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲，精彩語文課作文。
游戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛”頭像，可我們怎么看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學們爭先恐后地舉起手！我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼，沁沁轉了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。
輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大伙兒不約而同地說：“不對！偏了，這里是嘴巴！往左上一點！”楠楠半信半疑地畫了一個鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準了，我畫準了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學玩了這個游戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看……我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……”下課了，最終我沒能玩到。
雖然我沒玩“畫鼻子”這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課，因為在語文課上我既學到了知識，也學會了如何做人。
上了幾年的學了，上了無數次的語文課了，我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課，在這一課的學習過程中，我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智，也深刻體會到了落后就要挨打的這一真理。通過這堂課的學習，我更加明白了只有國家富強了，我們的祖國、我們的民族才會自豪的屹立于世界民族之林。
剛一上課，袁老師就以她聲情并茂的語言，把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里，在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的'武陵春色、蓬萊瑤臺；看到了各具特色的民族建筑方外觀，看到了中西合璧的海晏堂，威尼斯微縮景觀等，倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過袁老師展示的有關圓明園的資料，我們還知道圓明園占地5200畝，歷經150年才建成，里面不僅匯集了我國園林藝術的精華，還匯集了世界園林藝術的精華，真不愧是舉世聞名的“萬園之園”呀。看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖，看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像，同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲，既為圓明園的舉世無雙而驚嘆，也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候，袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日，就在這一天，英法聯軍闖進了圓明園，對圓明園進行了瘋狂的搶掠。當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時，我們的心揪了起來，看到那濃煙蔽日的大火，我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們仿佛又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建筑就在這無情的大火中化為灰燼了，我們的心被深深地刺痛了，我們的淚水無聲地流了下來，為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚，為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了，我們痛恨那殘忍的侵略者，也痛恨那軟弱無能的清朝統治者，正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候，這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：“同學們，歷史終于翻過了這沉重的一頁，今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎？”是呀，我們猛然醒悟了，我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀，如果我們不好好學習，這慘痛的歷史悲劇還是會重演的，想到這里，我們立刻大聲說：“只有我們好好學習，把祖國建設富強了，這慘痛的歷史悲劇才不會重演。”
“同學們，如今我們走進圓明園，會看到什么呢？”袁老師那深情的聲音再次想起，“現在只會看到一堆斷壁殘垣。”我們輕聲說道，隨即，老師點開了《圓明園的斷壁殘垣》這一畫面，當我們看到那雕刻精美的石刻，那矗立在風中的斷壁殘垣時，我們的心再次縮緊了。是呀，那矗立在風中的斷壁殘垣會像我們訴說什么呢？我們再次陷入了沉思之中。
這堂課使我的心靈經受了一次洗禮，通過這堂課的學習，我深深的理解到了：只有國家富強了，我們才不會再受欺侮，我們只有努力學習，把我國建成一個富強民主的國家，我們才會永遠屹立于世界民族之林，火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會重演。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇四
在所有的課程當中，我最喜歡語文課。
那你們就一定會問我：“你為什么喜歡語文課？語文課不是很枯燥嗎？”對！我原來是怕上語文課，我不喜歡背那長長的課文，覺得它沒勁、枯燥。但是我上四年級的時候換了一位語文老師，就是這位新的語文老師改變了我的想法。
我們的新語文老師姓崔，他年紀很輕，中等身材，圓臉，寬寬的眼鏡后面是一雙炯炯有神的眼睛。
崔老師給我們上的第一節語文課是學習著名作家閻肅老師創作的詩歌《故鄉是北京》。望著這位新老師，想到又要背那長長的課文，同學們個個無精打采，課堂上一片沉寂。崔老師好像看出了大家的心思，他大聲說道：“同學們，你們知道嗎？這篇課文還是一首非常好聽的歌呢，你們想聽嗎？”被老師這么一問，大家先是愣住了，既而是異口同聲的回答：“想！”看大家來了精神，崔老師竟然把電腦和音響搬到了教室。隨著美妙的音樂想起，崔老師也哼唱了起來。頓時教室里充滿了生機。見同學們來了精神，崔老師又用優美的語調，抑揚頓挫的為我們朗讀了起來。漸漸的美麗的畫面在我的腦海里浮現，慢慢的幾十雙眼睛與老師連成了一片。
崔老師上的每一節語文課都非常的豐富多彩，他不僅使我們增加了知識，而且還調動了同學們的學習熱情。現在我知道了，語文課可以像音樂課一樣唱出優美的樂曲，可以像美術課一樣畫出繽紛的色彩。
同學們，你們一定也和我一樣喜歡上語文課了吧！
現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。
過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。
在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點！
下課了，我們只好走出教室去玩耍了。
指導教師：馮永康。
上語文課浙江省桐鄉市桐鄉市烏鎮植材小學五（2）班王海偉今天第一節是語文課。現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。老師開始上課了，我們全神貫注地聽著，思考著，爭著回答老師的提問，圍繞著老師的話題發著言，討論著……在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點！下課了，我們只好走出教室去玩耍了。
語文課變成了音樂課語文課，我的最愛。
課，誰沒有上過，不過那一節節課都是千奇百怪的。語文有語文的稀奇，數學有數學的奧秘，真是各有各的秘密呀！
我最喜歡的是一節別班老師代替的語文課，那天我們表現好了，那個老師就告訴我們第二節課要成語接龍，我們高興地快瘋了，上課鈴一響，全班沒有一個在外面玩耍的。全部都坐好在座位上，開始了成語接龍……我最喜歡那節課了，老師讓我們做成語接龍就是為了我們平時積累的好詞佳句多不多，可以臨常發揮，并且這樣也可以試試你的口才能力，能在說話中運用到，這樣既豐富了課上的積極性也鍛煉了自己的表達能力好不好。
平常同學們都大不喜歡作文網寫成語，現在就有所不同，大家喜歡上成語，在有成語接龍時，大家都興致勃勃爭先恐后地舉手發言，這樣讓更多的人喜歡上語文，更喜歡上成語。
那一節語文課，我平常是不喜歡說成語的，現在呀一出口就是成語，大家都說我著了成語的“魔”了，呵呵，我學了成語以后作文就不用愁了。平時不好好燒香，臨時抱佛腳，是沒有用的。我學了成語就在也不怕了。
語文課啊語文課你真讓我喜歡，你教給我無窮無盡的知識；你教給我琳瑯滿目的成語。是你讓我的生活變的語文味了，我喜歡你―語文課！
現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。
過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。
老師開始上課了，我們全神貫注地聽著，思考著，爭著回答老師的提問，圍繞著老師的話題發著言，討論著......
在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點！
下課了，我們只好走出教室去玩耍了。
《作文:一堂有趣的語文課》今天我們到一(2)班上語文課，我們語文老師講的是第11課《自己去吧》。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇五
指無可無不可。
形容自由自在，沒有牽掛。
舊指不顧國法和天理，任意干壞事。現多形容違法亂紀，不受管束。
沒有止境，沒有限度。
沒有一點蹤影。形容完全消失，不知去向。
沒有源頭的水，沒有根的樹。比喻沒有基礎的事物。
無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。
形容處事公正，沒有偏向。
比喻沒有依靠，沒有牽累。
沒有武力，也沒有勇氣。
沒有什么可放在心上的。。形容胸襟開闊，也形容無所用心。
既沒有錯誤，也沒有功績。比喻工作表現一般。
時時刻刻。表示毫不間斷。
沒有一點憂愁和顧慮。
沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。
沒完沒了（含有厭惡的意思）。
沒有聲音，沒有氣味。比喻沒有名聲，不被人知道。
不分是舊交還是新交。
表示怎樣辦都行，沒有一定的主見。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇六
李春香。
整合教學設計。
語文特級教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。”由此可見，課堂中更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發現問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，我認為加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語文教學實踐中的一些認識和想法。
一、“整合”不等同于“混合”
融入了信息技術的語文教學，在傳統的教學結構學生、教師、文本三個要素外增加了教學媒體這一要素，但是四個要素不是簡單的相加拼湊，而是互為辯證的關系。而在我們的課堂上有這樣的一些現象：
有些老師在課堂中使用信息技術僅僅是用來取代小黑板，展示幾個詞語，代替語文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統教學的老路罷了。
為了集中學生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習一一打入課件中，讓學生一味的盯著大屏幕展開教學，一節課下來學生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學中從來就是沒有惟一的教學媒體。
我們認為信息技術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在網絡教學中，學生可在計算機上，進行自主學習、合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創新；合作研討，共享成功。教師和學生在不同的層面上操作，發揮不同的作用。教師可以為學生學習的主題進行設定，對網絡資源進行整理，對學生的探索過程進行了解，適時加以引導，幫助釋疑解難，對學生的學習成果進行評價。
二、發揮信息優勢，創設情境，激發興趣。
運用現代教育技術輔助語文教學，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩。
比如發揮音樂、圖片優勢，來渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發聯想和想象，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學蘇軾的《水調歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導、啟發學生想象畫面內容，描述圖意，激發對作品的幻想。這時，再配以鄧麗君那甜美《明月幾時有》，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。
再如，為了激發學生的寫作興趣，我嘗試建立“電子作文本”，將學生自認為優秀的作品全部在網絡上保存或發布到網絡“博客”，這一做法學生興趣倍增，即使寫作水平不高，但每一次都能認真完成。
三、努力優化信息技術與語文學科整合中的教學設計。
1、深挖教材，精心設計教學課件。通過深挖教材，精心設計教學課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內展示到學生眼前。但這些內容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務于教學目標的達成，解決重難點，要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，獲益多。
2、要充分體現語文學科教學的個性特征。語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學生對文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練和培養。例如，如課堂教學中的朗讀訓練是語文學科教學最重要的個性特征，信息技術的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術美感，但這不能代替學習者自身參與的朗讀實踐活動；在上網收集資料的同時,要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入,因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字卻又是語文教學中非常重要的任務；在網上與人交流的同時,還要學會口語交際等等。在信息技術與語文學科教學的整合中，我們的實踐應做到使它姓“語”，使它永葆“語文味”。這就要求我們在教學過程中充分體現語文及語文學科的個性特征。
3、找準信息技術與語文教學的“結合點”
信息技術與語文教學的成功“整合”，不是簡單的拼湊，它與語文教學緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語文學科原有的東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強摻合在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，就會成為勉強貼上去的負擔。因此，在上這類課時，一定要找準信息技術與語文教學的“結合點”，考慮好該在什么時候使用信息技術，怎樣使用才能達到最佳效果。
4、教師在進行教學設計時，要做到三個“心中有數”
首先是對教材和教學要求要做到“心中有數”。其次，對學生的知識基礎和學習能力要“心中有數”。初中的學生已經具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。再次，對教學所需信息資料要做到“心中有數”。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”，但與課文有關資料繁多，這些資料中與本節課教學內容不是都有密切聯系，如果學生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內完成學習任務。為了便于指導學生查找，我設計了專題網站，有了這樣的網站，學生自主學習的平臺就有了著落。還通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。
四、“授人以漁”——培養學生在語文學習中運用信息技術的能力。
教學是一門教在今天，用在明天的藝術，教師要在課堂教學中發揮主導作用，從單純直接傳播知識轉變為引導學生獲得知識，教給學生以利用媒體搜集、分析、運用學習資料的方法，也就是說用自己的，讓學生掌握“會學”的本領，從而贏得教學的高效率和傳播知識的高密度。讓每個學生都能主動的利用身邊的資源，學會信息的采集、分析、判斷和歸納。
總之，信息技術學科與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術與語文學科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語文教學帶來了新的生機與活力，我們相信它會在實踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會實現讓多媒體教學走進每一間教室，讓語文課更加精彩。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇七
精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優秀博學的教師。在課程改革的今天，如何上好一節好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優秀老師的公開課，悟得一節好語文課應該是這樣的。
深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結構，才有可能從語言文字和思想內容的辯證關系出發，把知識、能力和思想教育有機結合起來，確定一個質與量統一的整體性的教學目的；才有可能設計出恰當的提問，啟發學生思考，推進教學過程，使小學語文教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中，教材才真正地發揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。
二、扎實過硬的'教學基本功。
有的人說語文教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執教的幾位老師專業知識扎實，普通話發音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當的動作姿勢助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。
三、主動參與的全體學生。
新課標所倡導的“學生是學習和發展的主體”的先進教學理念.教案并非一定要一步一步的精心設計,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關注學生的學情，及時調控自己的教學設計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。好的語文課堂，是真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發展,這樣的課就不能稱之為好課。
四、激情飛揚的學習情境。
作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優。
許云藝老師在教學《慈母情深》時首先通過三次讀題使學生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情;“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時，許老師就通過引導學生反復朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現了移情。
聽一節好課是一種享受，聽好幾節好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務！文章來源：
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編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇八
鐘航燕。
內容摘要：
教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。學會用反思的眼光去評價課堂教學，豐富自己的課堂教學經驗，讓語文課堂教學更精彩。
關鍵詞：反思性教學。
反思。
教學目標設置。
熊川武教授在《反思性教學》一書中指出：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。自從加入《反思性教學與語文教師的發展》課題組后，我學會了用反思的眼光去評價課堂教學，豐富了自己的課堂教學經驗，讓語文課堂教學更精彩。
一、教學目標設置的反思。
如果說良好的開端是成功的一半，那么，好的教學目標的設計，就有一個好的課堂教學的開端。有好的目標，教師教什么才心中有數，怎樣教才心中有路。可見，教學目標在教學設計中是至關重要的。
工具性和人文性是語文課程的性質。語文課程的工具性是多方面的，語文課程的人文內涵也是十分豐富的，它的綜合性也是非常強的。而且不同的課文，特點不同，學生學習的重點也不同，這就決定學生對課文內容的反映是多元的，也決定著我們語文教師在設計教學目標時，必須要體現出教學目標的三個維度。
如由我校教師執教的課題實驗課《新型玻璃》這節課的第一個教學目標設計是有偏差的：知道課文介紹的五種新型玻璃的特點和用途。這種內容性的東西并不是這節課的主要目標，更重要的目標的要讓學生了解作者是怎樣去介紹五種新型玻璃的特點和用途以及作者在表達上的特點。課前教師要確定本課時要讓學生學到什么，如果只讓學生知道這些玻璃的特點和用途，就不能體現語文性的東西。因此教師在備課時要關注每單元前面的單元介紹以及課文后面的練習。兩方面結合起來，在整個語文教學中語文層面的東西就發揮出來了。現在很多老師把說明文類的課文上成科知識課，把敘事類的課文上成故事課，把語文的要素忽略了。教師在制定教學目標時不宜過大過空，要有較強的操作性，而且應把具體的目標更加細化，最好能細化到十幾條。
二、課堂教學中預設與生成的反思。
新《課程標準》特別強調要讓學生在活動中能說真話，表真情，表達自己真實的內心體驗。如課前預設過于細，則不利于課堂教學的“動態生成”，呈現出語文教學的豐富性，多變性和復雜性。就《新型玻璃》這類科普小品的課文來說，它的目標肯定不是讓我們的學生了解科普常識，進行科普掃盲，它肯定有一個內在的目的。應把學生興趣的生成，以及學生能力的遞進生成考慮進去。課堂教學的目標應全面體現培養目標，促進學生生命多方面的發展，而不是只局限于認識方面的發展。
其次，教師在課堂上要關注學生的學習狀況。很多教師在上課時，往往只關注與學生一對一的交流，而忽視了其他學生的學習狀況。年齡低的學生注意力保持的時間也短，教師應針對學生的年齡特征訓練學生的傾聽能力，讓學生學會傾聽，學會評價，在評價和討論中生成智慧的火花。
《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統一體。”“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。它更多地關注課堂生成的新情景，新方法，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。因此教師在教學設計中少一些預設，多一些生成，在多元智慧中生成。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”因此教師首先必須樹立“一切為了學生發展”的思想，把自己從師道尊嚴的“神壇”中請下來，由教學中的“統治主宰者”轉向“平等中的首席”，積極營造新環境，少限制，多寬容，實施“六讓”策略：問題讓學生提出，過程讓學生操作，時空讓學生占用，方法讓學生歸納，知識讓學生獲取，規律讓學生發現。讓學生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。
三、關于語文課要上出語文味的反思。
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
一節課要上出它的語文味，不外乎就是字詞句段篇的訓練，也不外乎就是聽2說讀寫四個環節的訓練。如中年級比較關注的段的訓練，《新型玻璃》這篇課文很多片段就敘述得非常好。前面所說的，現在很多老師把說明文類的課文上成科知識課，把敘事類的課文上成故事課，把語文的要素忽略了。教師在課堂上設計了很多問題，其目的都是讓學生理解課文內容。結果一節課下來，你是讓學生讀懂了，還是問懂了，還是講懂了？就語文的工具性而言，應該是讓學生讀懂才是有效的語文課堂。讀懂課文是一個鋪墊，重要的是怎樣回到文章中去，學會表達的方法。一節課的重點應該放在語言文字上，放在能力訓練上。《新型玻璃》這節課也不乏說的訓練，但只停留在形式上。老師只關注學生的回答，學生說完了，老師說好，那么好在哪里？是不是用了總分的方法，邏輯性是不是很強，說話前是不是有很好的引導等等，學生說的能力是否得到訓練很大程度取決于老師的導，教師在此時更要關注的是怎樣導才能讓學生得到訓練。總之，語文課上教師要盡量想辦法回到語文的根本上，即字詞句段篇以及聽說讀寫的訓練上，然后是怎么感悟，怎么積累，怎么運用。當然，我們不可能每節課都把字詞句段篇以及聽說讀寫的訓練各方面都訓練到，而要根據這節課的技能重點來訓練。
高效的語文課不是老師講出來的，而是學生讀出來的。一個容量那么大的課堂，而師生單對單的交流效率不高，因此，教師在課堂設計上就要更關注學生如何學。其次我們就是利用真實的同伴互助學習，以師生單對單的交流為范例，以小組合作學習的方式進行同伴互助學習，達到課堂的高效。
蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見血地指出：“真正的教育是自我教育。”這同樣也適合我們的語文教師，真正的專業成長之路就是自我成長之路。反思性教學貴在反思中積累經驗，在經驗基礎上反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。只有經過持續的教學反思，深入的教學研究，才能夠不斷地通過教學實踐與理論研究的結合，探索最佳的教學模式，促進自己的教育教學能力的提高，打造一個高效的語文課堂。
參考文獻：
1、賴素珍《談語文課堂教學中的預設和生成》。
2、葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》。
3、熊川武《反思性教學》。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇九
一般在語文課上，我們一直保持著緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文，這必須是游戲后才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲。
游戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛”頭像，可我們怎么看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學們爭先恐后地舉起手！我因為怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼，沁沁轉了三圈后，她摸索著走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶著她來到了黑板前，沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這里！”“就在這里！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們哄堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。
輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準備后徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大伙兒不約而同地說：“不對！偏了，這里是嘴巴！往左上一點！”楠楠半信半疑地畫了一個鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準了，我畫準了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學玩了這個游戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至干脆站起來看……我終于忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……”下課了，最終我沒能玩到。
雖然我沒玩“畫鼻子”這個游戲，但是我還是很開心的，因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍，多么有趣和熱烈啊，這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊，它給我留下了深刻的印象！
2
我喜歡體育課、美術課、音樂課……,但是我最喜歡的還是語文課，因為在語文課上我既學到了知識，也學會了如何做人。
上了幾年的學了，上了無數次的語文課了，我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課，在這一課的學習過程中，我深刻的感受到了我國勞動人民的聰明才智，也深刻體會到了落后就要挨打的這一真理。通過這堂課的學習，我更加明白了只有國家富強了，我們的祖國、我們的民族才會自豪的'屹立于世界民族之林。
剛一上課，袁老師就以她聲情并茂的語言，把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里，在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林；看到了根據古代詩人的詩情畫意建造的武陵春色、蓬萊瑤臺；看到了各具特色的民族建筑方外觀，看到了中西合璧的海晏堂，威尼斯微縮景觀等，倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過袁老師展示的有關圓明園的資料，我們還知道圓明園占地5200畝，歷經150年才建成，里面不僅匯集了我國園林藝術的精華，還匯集了世界園林藝術的精華，真不愧是舉世聞名的“萬園之園”呀。看到那些經過三維動畫復制出來的圓明園景觀全圖，看到海晏堂前會依次噴水的十二生肖銅像，同學們不由得發出一陣陣驚嘆聲，既為圓明園的舉世無雙而驚嘆，也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動地情緒里沒有緩過神來的時候，袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日，就在這一天，英法聯軍闖進了圓明園，對圓明園進行了瘋狂的搶掠。當我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒了時，我們的心揪了起來，看到那濃煙蔽日的大火，我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺樓閣、那充滿詩情畫意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了；我們仿佛又看到了那上自先秦時代、下至唐宋明清的珍貴字畫都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無雙的園林建筑就在這無情的大火中化為灰燼了，我們的心被深深地刺痛了，我們的淚水無聲地流了下來，為這舉世無雙的萬園之園的毀滅而流淚，為這園林藝術的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了，我們痛恨那殘忍的侵略者，也痛恨那軟弱無能的清朝統治者，正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時候，這時袁老師那沉痛的聲音又響了起來：“同學們，歷史終于翻過了這沉重的一頁，今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎？”是呀，我們猛然醒悟了，我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀，如果我們不好好學習，這慘痛的歷史悲劇還是會重演的，想到這里，我們立刻大聲說：“只有我們好好學習，把祖國建設富強了，這慘痛的歷史悲劇才不會重演。”
“同學們，如今我們走進圓明園，會看到什么呢？”袁老師那深情的聲音再次想起，“現在只會看到一堆斷壁殘垣。”我們輕聲說道，隨即，老師點開了《圓明園的斷壁殘垣》這一畫面，當我們看到那雕刻精美的石刻，那矗立在風中的斷壁殘垣時，我們的心再次縮緊了。是呀，那矗立在風中的斷壁殘垣會像我們訴說什么呢？我們再次陷入了沉思之中。
這堂課使我的心靈經受了一次洗禮，通過這堂課的學習，我深深的理解到了：只有國家富強了，我們才不會再受欺侮，我們只有努力學習，把我國建成一個富強民主的國家，我們才會永遠屹立于世界民族之林，火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會重演。
“嗨，伙計們，學校又在舉行語文老師課堂教學比武的活動了，胡老師借我們班上課，在下午第三節課。”不知哪位靈通人士一邊跑進教室，一邊嚷嚷著，聽到這個消息，教室里炸開了，同學們紛紛議論：“就是隔壁班班主任嗎？”“聽說她很兇，對學生很嚴厲。”“哎，我們做錯了什么，讓她上我們班的課！”說實話，我對胡老師的印象也不怎么好。
終于等到了下午第三節課。伴隨著清脆的上課鈴，“篤，篤，篤”的聲音離我們越來越近，胡老師邁著輕盈的步伐，直徑走進門口，落落大方地走上講臺，放下手中的書，用眼睛微笑著掃視了一遍全班同學，她的微笑像柔和的月光，微笑里流露著慈愛和關心，流露著支持和親切，把我們的關系拉緊了一些。一會兒，她清了清嗓子，鏗鏘有力地說了聲：“上課！”這一聲使我們不由對她肅然起敬，她胸有成竹地翻開書本，生動流暢地讀起課文《觸摸春天》，她讀得繪聲繪色，像一塊磁鐵一樣把我們牢牢地吸引住了，她的聲音時悠時揚，時緩時急，抑揚頓挫，仿佛身臨其境，讓人陶醉其中。讀完課文，她把生字寫在黑板上，那秀氣的字中藏著幾份韌勁，工工整整，頗有幾份韻味，寫完后她開始帶領我們讀生字，迷人優雅的音聲傳入我的耳畔，在我的大腦里回蕩……讀了幾遍后，她希望我們來展示一下自己的學習成果，單獨讀一遍生字。我們都不敢舉手，生怕讀錯會遭到她的冷落。這時她發話了：“同學們，要對自己充滿信心，相信自己能讀出這些字，相信自己是最棒的。”經過她的鼓勵，我勇敢地舉起了手，同學們也紛紛舉起了手，恐先恐后地踴躍發言，老師指定我讀生字，我大膽響亮地讀了一遍，一個也沒讀錯，受到了她的表揚，我的心里美滋滋的。下一個環節是分析課文。當盲女安靜攏住了花蝴蝶，我們心潮澎湃，熱血沸騰，胡老師和我們一起激動；當安靜放飛了蝴蝶時，我們心存留戀，心有遺憾，胡老師和我們一起悲傷……就這樣，我們在有喜有憂中度過了這堂課。
時間流逝，下課鈴響了，我們和胡老師成功合作完成了一堂精彩的課，享受了學習的快樂。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十
王志雄。
現今社會，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。在信息化的學習環境中，將中小信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義.一、信息技術為師生們的語文課堂營造了理想的學習情境。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術滲入語文教學，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的學習情境，大大激發了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，從而促進學生的自我實現。
譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學生觀看欣賞，激發興趣，進入學習狀態。接著集體朗讀“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解??”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進行展示，讓學生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。
再如，我們對《再別康橋》一詩的處理是，在學生熟讀全詩后指導他們進入詩歌網“詩歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內涵的詩歌語言形象化。
“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”
——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘。
“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”——那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢——夢想悠悠，美好永遠。通過音像與詩句的融合讓學生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或將自己化為詩人，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！
信息技術為學生提供了生動的學習情境，大大激發了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創造想象與聯想思維能力。
二、在整合過程中，培養學生的信息素養。
信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。在信息技術快速發展的今天，培養學生良好的信息素養應該成為語文教學的一個重要目標。
結合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養提高學生應具備的信息素養，可以從以下五個步驟來進行：
（一）信息意識的培養。
教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，引導學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經常這樣，會在班級內形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。當指導學習《蘇州園林》一文時，我對學生說：“同學們，學了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產委員會評定為世界文化遺產的人文景點。去查查資料吧，下節課告訴大家好嗎？看誰知道的最多。”短短的幾句話，明確了查找資料的內容，積極引導學生去查找有關信息。
（二）信息的獲取。
學生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書館查閱相關書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節目中收聽收看；（7）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網上瀏覽查找信息。
教師的任務就在于如何積極正確引導學生通過各種途徑獲取有效信息。
（三）信息的加工和表達。
當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾2畫出來。例如，在教學曹文軒的小說《孤獨之旅》這一課的時候，學生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，我就引導學生找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節，讓學生從中領會杜小康的心理變化過程，明確：出發時--茫然、恐懼；到達蘆蕩時--害怕、膽怯；安頓之后--感受孤獨；時間一久——不再忽然地恐慌；那天暴風雨后——堅強。指導學生緊扣文章主旨，把握文章主線，對收集到的信息資料進行選擇加工。
（四）信息技術的運用。
信息技術運用于語文教學，可以化靜為動，化腐朽為神奇，化天涯為咫尺。例如，《鳥的天堂》一文中描寫大榕樹上鳥的熱鬧非常美，“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”如何讓學生更好地領略到這一段文字的語言美和事物美呢？考慮到班上學生對大榕樹和無數只鳥的場面缺乏必要的審美感性認識，我在教學中充分發揮信息技術手段的優勢，用錄像展現大榕樹的茂盛和飛鳥的多，然后結合語言文字的朗讀、品味，使學生充分感受到美。
（五）信息素養的評價。
評價是與教學過程并行的同等重要的過程。實踐中，我首先改變單一評價主體的現狀，加強自評、互評。如進入網上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學生、管理者共同參與的交互活動。
三、信息技術與語文學科的整合，可以充分培養學生的自主學習能力和合作精神，激發學生的創造精神和實踐能力。
個別化自主學習是網絡環境下最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。
傳統的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只機械的面向學生傳授知識，都是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，學生也被動的接受學習，這樣束縛了學生的發展，在學生中出現了“學生喜歡語文，而不喜歡上語文課的現象”。多媒體計算機在語文教學中的使用，可以改變這一單調的傳統教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享語文創作軟件，激發他們的創造精神和參與語文教學的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景。同樣，在《開國大典》這篇課文中，在激昂雄壯的音樂和栩栩如生的圖畫中，配以有感情的朗讀，加快了學生對課文內容的理解和記憶。學生在學習時，既有聽的，又有看的，情致盎然。學完課文之后，再試一試讓學生即興作文。從這里可以看出多媒體語文教學在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。
綜上所述，信息技術與語文學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合語文教育改革的發展。但把信息技術與語文學科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術與語文學科整合，是為語文教學服務的，而不能把學生的興趣引導信息技術上來，而離語文越來越遠了。
因此，在當前我國積極推進和探索信息技術和語文學科整合，對改革語文學科教學，轉變教育觀念，提高語文教學效果，具有重要的現實意義和影響。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十一
其實，要改變這種局面，關鍵在于構建語文老師的魅力，使本應充滿生機的課堂重新蓬勃起來。魅力是一種內在的功力，一種內在的氣質，它能產生一種極大的吸引力，對他人產生深刻的影響。下面結合本人的實踐工作，簡要地談一談如何構建老師的魅力，美美地做一個“自得其樂”而“人亦樂無窮”的語文老師。
一、教師應具有強烈的親和力。
在與學生的交往中，教師要努力創建一個磁場，讓學生感到你可敬可親，讓他們“愛屋及烏”，樂于接受你及你所教授的東西，從而把語文學習當作一種幸福、一種快樂。要做到這一點，首先，說一口流利的普通話，富有感情的語言，是語文教師必須做到的。其二，要求教師說話要幽默風趣，讓學生在幽默風趣的語言中得到啟示、教育。其三，在以上兩點做不到的時候，我們應切記還有一條最廉價而又無價的辦法，那就是將你的微笑帶進你的課堂中，適當的時候你也與學生一起捧腹大笑，讓學生覺得你親切。其四，教師要重視學生，語文課堂本身就是一種對話交流，在對話交流中提高學生，而這種對話首先必須平等，因而老師不能居高臨下。其五，要尊重學生，無論是課堂評價用語、作文講評，還是課后作業的布置，教師一定要研究學生的心理，尊重學生合理的選擇，從而引起學生自主學習的樂趣；尊重學生還表現為學會傾聽。其六，要學會賞識。老師要善于發現同學們的長處，揚其所長，通過賞識其某一方面的素質，促成其他素質的發展。
二、教師應具有非凡的鑒賞力。
教學中教師要善于從不起眼的細微之處悟出作者的匠心，從而帶領學生沉浸在美的氛圍中。如唐孟浩然的詩《過故人莊》，這是一首五言律詩，寫田園景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無奇。我們教師的本領就是在淡中品深情：邀客者不講排場，不設盛宴，簡簡單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請便到，我們悟出了什么？不只是兩人性格隨和，更讓人感到交誼深厚；家釀美酒，不求大醉，但求盡情，指點青山綠樹，議論桑麻田間，洋溢的是農家樂趣，全無俗人的你吹我捧、官場的爾虞我詐，多么醇厚，多么純樸！主客分別，不邀自來，多么默契，多么隨意！是共同的志趣使其投緣，還是對社會的失望使其真正融入自然？這個滋味，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學生便會領悟課文中見奇的美。
三、教師應具有敏銳的創新力。
四、教師應具有獨特的誘導力。
語文教學追求的最高境界是讓學生成為學習的主人，因為教師的任何努力，只有化作學生的內在動力和自覺行動才有意義。因此，我們必須為我們的課堂做些努力。首先，是讓學生做他們能夠做的事。一是每篇課文的生字詞可以讓學生根據個人的實際把不懂的弄懂，沒必要不管對象一視同仁識字、釋義；二是板書，歷來就是教師的專利，其實讓學生去提煉、去板書，既可以寫字練字，又可以訓練學生的思維，檢測其學習成果；三是整理作者個人檔案，為課文整理內容提要等，教師在這一過程中充當修正、補充的角色；四是作業的批改由學生來完成。這是個全新的事物，有贊成的，認為可以培養學生的能力，更多的是反對。但有些現象倒很值得我們玩味，比如，學生字寫錯了，教師給指出并讓他訂正，但他仍然寫錯，怎么辦，罰抄十遍、五十遍，可以后仍舊會寫錯，為何會這樣頑固？其次，引導學生自主學習。一單元一般5篇課文，名篇、重點篇目還是需要教師帶學生去細細咀嚼體味；還有兩三篇，則要給學生自學的機會，一篇文章學什么，由學生根據自身的實際情況討論確定，目標定好后，怎樣完成任務，還是讓學生集體設計學習活動。
總而言之，學語文，不能讓學生感到枯燥無味，而應讓他們感到意趣盎然，不斷有新的領悟，有新的熏陶。要占領好課堂這個陣地，把握住課文這個把手，讓語文教師成為一個美麗的教師，讓語文課堂成為學生的向往。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十二
上個周四，我們東方小學六(1)班的學生一起乘著大巴車到潞城小學去上了一節語文課。
師生問好后，我們就隨著曹老師開始了這一節課的學習。“同學們你們知道哥白尼嗎?知道他是怎樣成為波蘭偉大的天文學家的嗎?下面請大家仔細默讀第二小節，然后再四人一組議一議。”過了兩分鐘后，老師叫我們停下來，大家舉手發言，立即就有許多雙手齊刷刷地舉起來，就連平時不太舉手發言的孔方圓、李宗偉都敢舉手發言回答問題了，真是覺得難得啊!曹老師似乎微笑著點了點頭。幾位同學的精彩發言更是讓身后的聽課老師贊嘆不已。有的同學說：“我來補充他”、有的同學說：“我不同意他的觀點”……身后的老師好像還在竊竊私語地說:“六(1)班的同學發言真積極，真精彩!”曹老師又故意用疑惑的眼神問：“誰還知道哪些名人勤學好問的故事?”同學問又一次齊刷刷地舉起手，有些同學都快按捺不住了，心想：老師為什么還不叫他呀?最后，老師見同學們那么積極，也不知叫誰好了。最后老師讓張奕琳同學出來講故事，她講的故事娓娓動聽：“有一天孔子進太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道你，孔子學問出眾，問什么還要問?孔子卻說，每天必問，有什么不好?”……后面老師見同學們說得那么好，情不自禁地鼓起掌來，甚至都還說：“真不愧是曹老師教出來的學生啊!”正當我們還投入在曹老師的課堂中的時候，不知不覺下課時間到了，同學們依依不舍地離開了教室。
通過這次語文課，我知道了“學與問是相輔相成，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”，我還知道了只有自己積極爭取，才能像哥白尼、沈括、孔子那樣成為一個大學問家。
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編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十三
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編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十四
“你就像月亮繞著軌道，擁抱著地球閃亮，你的精彩編織了每一個奇妙。”
——題記。
伴著清脆的鈴聲走進教室，這又是一堂精彩的語文課……。
“同學們，這堂課我們將進行一次快樂的中山陵之旅！”
全班人一陣驚呼，整個班一下子沸騰起來，這樣的沸點，一定很高吧！
學習委員帶上了那繡有班級號的帽子，為我們當起導游，她詳細地講解了中山陵的大體布局，發揮想象，把整個布局比喻為一個掛鐘，“這一塊是鐘擺，那邊的是鐘身……”她眉毛上揚，嘴角微翹，成為了全班的焦點！
語文老師站在后面，滿意地望著，仿佛講臺上的才是這次的講解者，他倒成了聽眾了！
世界在這一瞬間增添了色彩，在這一秒鐘淹沒了音符。當年華灑落了一地的花瓣，唯有語文，跨越了時間與空間的距離，飛越了現實與夢想的差距，沒有了國界，沒有了季節，語文讓我們的心靈插上了羽翼！
心中感受著一種無邊無際的純凈和光明，我也高高的舉起了手，“同學們都知道秦兵馬俑被列為世界八大奇跡之一，而中山陵也是中國的一處名勝，為此我寫了一條游覽標語：巍巍中山陵……一代偉人，在此長眠”說完了，我的心情如春雨滋潤下第一棵發芽的小草，驚奇而欣喜；如春風吹拂下第一朵綻放的小花，幸福而嬌羞！
自主，合作，探究，圍繞活動我們成了課堂的主宰！
回首那一堂精彩的語文課，充實，多彩，快樂。一路走來，精彩一直跟隨我們左右，撫摸書中的脈絡，品味語文的內涵，那行云流水的詩句，雨花繽紛的意境，朗朗的讀書聲，老師、同學智慧的交流，像花瓣綻放在春陽中一般，喚醒我們沉睡的心靈！
精彩的語文課，收獲一份快樂與提升，開啟圓滿的心扉，聚攏所有的甜美！
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十五
今天，我們班舉行了一場精彩的辯論會。首先由語文丁老師發言，她說：“同學們，生活中由于種種原因，有時候需要善意的謊言。但有些人認為：人要講誠信，不能撒謊。今天，我們就用講誠信與善意的謊言為主題，展開激烈的辯論。正方的觀點為：人要講誠信，不能撒謊。反方的觀點為：生活中需要善意的謊言。”
經過自由組合，正反兩方開始辯論。正方呂家睿同學迫不及待地站了起來說：“‘謊言’之所以稱為‘謊言’，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊去騙別人，久而久之，他便會失去人們的信任。就像故事《狼來了》里的孩子，每次喊狼來了，以尋求開心，可是當狼真的來了時，沒有一個人會相信他，那個孩子受到了說謊的懲罰，可見說謊有礙于誠信。”
反方辯友姚聰慧也不甘示弱，反駁道：“善意的謊言在生活中處處存在。曾經有一個得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當媽媽問她最大的心愿是什么時，她說她想去天安門看看升旗儀式。對一個生命垂危女孩的最后心愿，家長哪有不滿足的理由呢?可是她的家在遙遠的新疆，如果滿足她的要求，醫生怕女孩經受不住旅途的勞累。于是一個2019多人的志愿者編造謊言的行動開始了：從上火車到改乘旅游車，從報站名到服務員端水送茶，都是大家有意安排的。最后把她送到了一個學校，在軍樂隊伴奏的國歌聲中，雙目失明的女孩以為真到了渴望已久的天安門廣場，面向國旗敬少先隊隊禮。假如家人和醫生以及其它2019多名志愿者不這樣的話，直接告訴這個女孩真相，這個女孩不僅對生活失去信心，還會使病情更加惡化。難道說他們善意的謊言有礙于誠信嗎?”
正方辯友陳雪峰把名人名言也搬了出來：“馬克·吐溫曾經說過這樣一段話：‘當你拿不定主意時，就說實話，它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。’因此，專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言。”
反方辯友石子靜理直氣壯地說：“出于美好愿望的謊言，是人生的滋養品，也是信念的源動力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界有愛、有信任、有感動，因而找到更多笑對生活的理由。”
雙方你一言我一語，激烈地辯論著，都企圖用自己的道理去說服對方。
最后，丁老師對這場辯論會進行了總結：“正反雙方都充分證明了自己的觀點，生活中，我們要講誠信，但‘善意的謊言’也是必不可少的，這無可非議。讓我們做一個講誠信、心地善良的好少年!”
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十六
如今的語文課已不再沉悶，有很多語文老師都會在語文課堂上舉行小型辯論賽，下面小編就和大家分享兩篇語文課上，一場精彩的辯論賽文章，歡迎閱讀。
議論紛紛，都很堅定自己的立場。
機會來了，我不聲不想，用眼神示意正在爭論的孩子們靜下來。就淡淡的說一句：“有觀點很好，但是為了使你的觀點正確那還得有理由去說服別人。”孩子們都是聰明的，一下子明白了老師的意思：從課文中去找答案!一場讀書辯論思就開始了。
教室里很安靜，看得出孩子都在仔細思考，尋找著書中的答案。
甲方：我認為縷縷炊煙是中午。
乙方：我認為縷縷炊煙是傍晚。
丙方：我認為縷縷炊煙是早上。
辯手一：我認為是中午。中午的時候人都要吃飯，我想槐鄉的孩子也要回家去吃飯。吃完飯，他們還得去賣槐米賺錢呢!(這是一種想當然者，依照自己的生活實際，給出自己的觀點、理由。)。
辯手二：我對你的理由有很大的意見。槐鄉的孩子他們中午的時候不要回家吃飯，課文中講到“他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口唱歌黎明，就已經爬到小山坡上了。”
他們的干糧帶去是中午吃的。(會讀書者)。
辯手三：我對他們都有意見，孩子帶的干糧不一定是午飯，他們是給其他沒有吃飯的小孩子吃的。況且槐鄉的孩子一大早就去采摘槐米，到天大亮的時候，他們都已經采摘了滿滿的一大籃了。
辯手：槐米很小，孩子們把槐米積累起來才拿去賣，況且八月他們可能像我們一樣，也放暑假不用讀書，等他們賺了錢的時候才上學的。
……。
課堂中的辯論正在慢慢形成一致。
辯手四：當孩子們滿載而歸的時候，我認為那是在傍晚，因為槐米很小他們不可能一下子就采摘了一大籃，而且課文的最后一個自然段講到“月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。那是孩子們累了一整天采摘到的槐米，是多么不容易啊!
我最喜歡的一堂語文課上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??那是小學六年級時的一節語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”;而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。
而在這其中，也有我的身影。一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學搶先一步發言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢?”女方的a同學緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當于一劑良方。”此時，男方的乙同學不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥。”
這話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。可女方的b同學毫不示弱，不假思索地說：“那就要看你有沒有分辨能力咯!只要有分辨能力，書對人就只有好處!”“那也是要經過長期訓練的啊!”我方的甲同學脫口而出。突然，老師打斷了辯論會：“甲同學說錯了，分辨書的好壞，怎么會要經過長期訓練呢?”我們還沒反應過來，甲同學又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢?”“那么，請你拿出證據好嗎?”女方的c同學說。這下，甲同學啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的啊!那就不能保證開卷一定有益了!這太絕對了!”這下女方反變得啞口無言了。接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學習結合等問題進行了討論??辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓!我認為學習討論就應該這樣，盡情地發表自己的意見。
所以，這是我最喜歡的一堂語文課!
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十七
（江蘇省昆山市黃泥山小學）。
摘要：不能改變課堂的長度，但可以改變課堂的深度。通過改進課堂教學的方式方法，提高課堂教學的效率；通過優化教學評價，調動學生學習的熱情，讓學生在學習中逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力。
關鍵詞：語文；教學；優化；創新。
創新教學依托于語文課堂來實現，語文作為一門最重要的基礎學科，它既是人們交際的工具，又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。新世紀，語文如何創新發展也很重要，而樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則很大程度上決定了語文教學如何培養創新人才和創新能力。語文教學要緊跟時代步伐，提高教學質量，培養學生的創新能力，這對于改善傳統語文教學的弊端很有必要。
《義務教育語文課程標準》上明確指出：語言是一個充滿著抽象規則的復雜體系，而且還存在著許多不規則的現象。語文教學要注重教學過程設計的科學性，豐富知識內容、技能實踐和學習策略，拓寬學生獲取知識的渠道。所以，我采取了以下一些措施來提高課堂效率：
一、設疑啟智，營造氛圍，提供創新土壤。
“學起于思，思源于疑。”學生會因為疑問而去探索、發現，教師在啟發學生探索方面起到很大的作用，創設和諧的氛圍，讓學生能踴躍發言，積極探索與實踐，突出學生的主導地位。
在語文課堂教學中，設計教學步驟要有層次，能夠根據教學內容循序漸進，采取多種靈活方式，啟發學生多思考，培養他們的求異思維。例如，在教學《認一認2》時，根據圖片學習生字，啟發學生組詞，在給“魚”字組詞時請學生介紹他所說的'魚的特征，培養學生的觀察能力以及口語表達能力，同時，鼓勵學生試著去創新。
二、培養自立探究，巧設創新思維于語文教學中。
興趣、動機、自信、意志和合作精神等因素影響著學生的學習過程和學習。學生學得好很大一部分取決于興趣和意志，學生是課堂活動的主體，教師應培養學生的自學能力，讓學生學會學習，充分調動學生的學習興趣，從而讓學生對學習充滿積極性，并懂得創新。教師除了要注重教學內容的新穎外，還要在教法上多研究，以此激發學生的探究欲望。
在教學過程中，教師要注意所提問題的新穎別致，同時又要喚起學生的共鳴，培養他們的獨立思考能力。對于提問題環節，教師要采取多種方式進行提問。一年級的學生對于很多常用的詞語都是不能夠很好理解的，例如，在理解“融為一體”時，學生就不明白何為融為一體，我讓他們想象吃冰激凌時，冰激凌進入肚子里的感覺，學生聽到我這樣說，都可以很快地理解并能夠用自己的話再次解讀這個詞語，這樣可激發學生積極思考，調動學生探索問題，使得學生更好地學習。
很多教師認為，游戲或比賽并不能提高學生的學習興趣，()而且還浪費時間以及精力。但我認為，一個好的游戲可以很好地激發學生的思維能力。
三、創新教學評價，調動學生的熱情。
人類語言具有促進人際交往的功能，當人在說話時難免會表達自己的情感態度。教學中要讓學生理解語言在表述觀點時的重要性，對他們的表現做出客觀評價，使學生更加明白語言學習的重要。積極向上的評價可以提升學生學習以及思考問題時的積極性。采用不同的方式進行評價，可以培養學生的表達能力，拓展他們的語句積累，調動他們學習的熱情。
不好的評價極有可能打擊學生學習的熱情，限制學生思維的發展以及身心健康，錯誤的評價甚至可能會影響學生的一生。我們班有位學生因骨折在開學一個月后才到班級上課，對于之前學校所教的學習常規習慣完全不熟悉，跟不上班級學習進度，因此，每天放學我都會對他進行輔導，并且會多給他表揚和鼓勵，讓他對自己、對學習有信心，與此同時，多和家長溝通交流他各方面的表現，想辦法改掉他懶惰的毛病，兩個星期后他的進步非常大。
良好師生關系的建立以及學生積極向上的學習狀態的樹立都與教師自身的教學態度息息相關。“羅森塔爾效應”中提到：在教師的關愛激勵下，無論學生是不是學習好，都會產生自尊、自信的心理，并以此作為參與學習的動力。師生之間要多溝通交流，教師在看待一個問題時要懂得從不同的角度看，尤其多以學生的角度看待問題，多理解學生。
四、改進復習方式，減輕學生的負擔。
很多教師在復習課時喜歡用填鴨式的復習方式，恨不得自己每時每刻都在知道學生學習，但是，這樣的復習效果并不好，同時增加了學生學習的負擔，打壓了學生的學習積極性，從而使課堂復習效率下降。
但是，如何能夠提高復習課效率，做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施。
（1）加強復習的計劃性。根據復習內容和時間，并從學生的實際需要出發制訂出相關的復習計劃，鼓勵學生按照計劃完成復習任務，學會對已學知識的分類、篩選。
（2）注意復習課的針對性。復習時回顧曾經學過的重點、難點，提醒學生理解重點、難點部分的重要性，將前后所學內容做到融會貫通，加深印象與理解，系統地進行學習。
（3）堅持精講多練，平時充分發揮學生的主體地位，引導學生自己思考并解決問題，盡可能多地舉例子。
我們不能改變課堂的長度，但可以改變上課的寬度以及深度，改革上課時的教學手法和評價方式，讓學生在一定的課堂時間內學到新知并學會學習，懂得掌握語文知識的能力。
參考文獻：
李培玉。語文課堂因創新而精彩[j].語文教學與研究，2010（29）。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十八
3、根據公司需求，收集整理與醫學健康相關的。資料等。
任職要求：
1、全日制醫學院校本科以上畢業；
2、臨床醫學專業優先，護理專業也可；
3、良好的醫學閱讀能力和豐富的想象能力；
4、能熟練使用辦公軟件；
5、熱愛文學編輯以及醫學研究類工作。
編輯的精彩語文課作文（精選19篇）篇十九
尊講的老師，親愛的同學們：
大家好！我是李含菁，很榮幸走上講臺，與那么多愿意為我們初一（15）班做貢獻的同學們一起競選課代表。我想，我將用旺盛的精力，清醒的頭腦當好班干部，來發揮我愛讀書、開朗、做事絕不半途而廢的長處，幫助同學，與大家共同努力進步！
卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個職務。”我會在任何時候“想同學之所想，急同學之所急。”我要為班級工作分憂解難。記得五年級時的一次板報評比，我們班上午放學時才接到通知，讓下午第三節課完成。作為語文課代表的我立即叫上幾位同學，進行明確分工。我們幾位同學一直到12點半才回家，匆匆吃過午飯后，又趕到教室繼續干，下午又犧牲了一節體育課，終于趕在第三節課前完成了任務。贏得了老師的贊賞和同學的好評！
當然成績屬于過去，我想通過這次競選活動，讓自己的到更多的鍛煉機會，為班級掙得更多的榮譽，也讓自己變得更加自信。希望大家支持我，投我一票，謝謝大家！