人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇一
１、會認９個生字，會寫９個生字
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
１、教學方法：
采取自主、合作、探究的學習方法。
２、教具準備：
春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
３、課時安排：
兩課時。
第一課時
（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）
１、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？
２、學生自由表達，談談自己的收獲。
３、過渡：
春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書：找春天
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
３、過渡：
剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
４、出示生字（屏幕打出）：
⑴小老師領讀，學生跟讀。
⑵交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）
⑶演示識字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
⑷匯報識字方法：
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
５、出示詞語（屏幕打出）：
開火車認讀。
６、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
２、帶著感情朗讀。
３、指導寫字：
要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
４、學生交流：
體會字體美觀、規范。
５、教師范寫：
“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
６、學生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。
１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
２、學生交流。
３、學生質疑，合作研究。
１、讓父母當評委，朗讀課文。
２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。
第二課時
〖設計思路
在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。
同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
１、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
２、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。
３、看讀，體會感情：
⑴教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
⑵學生讀課文，教師看讀、指導。
４、自由讀：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
６、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
２、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
３、毛遂自薦背誦課文。
４、引讀：
師：春天來了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……；
師：她在……，
生：在……。
５、集體齊背。
１、啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。
２、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇二
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2課時
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.謎語導入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧?。úシ乓魳锋溄樱捍禾煸谀睦铮?/p>
3.齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文同學們已經讀熟了?，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3.注音領讀。
4.重點認讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）
5.猜謎語。
一只丑丑的羊——羞
蟲子一只角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6.開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。
1.春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來?。?/p>
2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調皮?。。?/p>
3.小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多么可愛?。。?/p>
6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧?。?/p>
8.結合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學寫生字
課文同學們讀得真美?，F在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.學生臨習生字。
六、鞏固練習
打開“基礎訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
七、作業布置
1.朗讀課文。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.復習生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5.出示多音字進行訓練與積累。
6.學習生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。
7.出示圖片，導入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？
4.從這幾個動詞中可以看出來什么啊？
5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6.春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多么可愛?。。?/p>
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪兒里？
2.你體會到什么？
3.觀察一下標點符號的用法。
4.春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里。
式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6.仿照例子作答。
問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1.春天還會在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增強語氣。
三、交流分享
1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.看看誰最細心！在春天里，還找到了什么？發現了什么呢？和同學們交流分享吧！
四、課堂展示
1.有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
2.有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
六、作業布置
1.畫出自己心中的春天；
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇三
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。
1、春天來了！春天來了?。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業練習第一關：
①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
②朗讀課文：
我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
③我會給下面的生字朋友注上音節。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
④我記住了（字），我是記住它（們）的。
⑤我會正確地認讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？
反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀著讀著，浮現在你腦海中的春姑娘是什么樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業練習第二關：
學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導。
4、學生完成作業紙第三部分。
作業練習第三關：
①正確規范地書寫：脫凍溪
②課后我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇四
多媒體識字課件：
① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
② ppt課文全文，要認的生字用紅色突出。
③ ppt擴展短文。
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
環節 教師活動 學生活動 激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導
寫字
1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。 發現
擴展
1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇五
1、只是技能目標：
（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。
（2）有感情地朗讀、背誦課文。
（3）學會用形容詞修飾名詞。
（4）了解春天的美。
2、情感目標：
（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
（2）具有正確的環保意識
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
2課時
第一課時
一、歌曲導入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離， 二、初讀課文 1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。 2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃） 3、你找到什么？發現了什么？（學生暢談初讀收獲。） 三、識字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。 看圖認字鵲； 做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲 謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相 （2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高自主識字的質量。） 四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字） 1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，） 2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。 3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。 4、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 5、學生交流 看拼音寫詞語： xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua （）（）（）（） 第二課時 一、復習，鞏固生字、詞 1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。 2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。 二、朗讀 1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導學生進行問答式的句式訓練。例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！ （其他三句也可以模仿訓練。） 3、出示填空題： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？ 4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩： 楊柳綠千里，春風暖萬家。 黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。 春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。 6、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。 2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么？ 3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 1、學寫“野、躲、解”三個字。 2、解識字方法： （1）偏旁識字法：說－脫深－探 （2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛 3、引導學生發現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。 4、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。 五、美文欣賞： 1、教師朗讀朱自清的《春》（節選） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 2、交流：你從文中聽到了什么？ 六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板書： 1找春天 小草 野花春天 找嫩芽（美） 小溪 作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。 1.會認9個字，會寫9個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.觀察春天、熱愛春天。 1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。 2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。 3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。 讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。 感知發現 1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。 2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？ 3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。 4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。 : 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。 1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。 2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。 3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。 1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。 2.引導學生看著畫面背誦。 【教學目標】 1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。 2、有感情地朗讀、背誦課文。 3、粗略地了解春天的美麗。 【教學重、難點】 1、學會認讀、書寫生字。 2、朗讀、背誦課文。 【課時劃分】 兩課時。 第一課時 〖課時目標 1、學會9個生字，會寫9個生字。 2、自讀課文，讀得正確、流利。 3、粗略地了解春天的美麗。 〖教學準備 錄音機、磁帶、生字卡片。 〖教學過程 1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想) 2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型 3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音) 錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎 (愿意) 師語：你們真是樂于助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行) 二、初讀課文，掃清生字障礙 2、小組合作學習，交流識字方法。 3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。 師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字 1、師出示字卡：學生開火車認讀。 2、出示帶有生字的句子進行朗讀。 1、自己讀課文。 2、指導朗讀： 師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽 (抽生讀、生開火車讀、分角色讀。) 3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎 (齊讀課文) 4、小結： 小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。” 1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀) 2、教師范寫，學生仿寫。 3、教師巡視指導。 熟讀課文。 第二課時 〖課時目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、背誦課文。 〖教學準備 認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。 1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。 2、聽錄音朗讀。 3、模仿錄音朗讀。 4、自由讀課文。 5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。 6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀) 1、小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的 2、小組討論： ⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么 它們分別被稱為什么 ⑵ 春天有什么特點，你能說說嗎 1、連線： 小草是春天的 琴聲 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 2、連線： 小草 丁丁冬冬 嘩嘩響 嫩芽 開一兩朵 一大片一大片 吐出嫩芽 野花 葉子吐出一大片 探出頭來 小溪 長長隨風搖擺 3、填空： 我們找到了( ) 我們找到了( ) 春天來了 我們找到了( ) 我們找到了( ) 4、連線： 樹枝上 笑 風箏尾巴上 叫 春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千 桃花、杏花枝頭 搖啊搖 春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。 背誦課文。 【板書設計】 小 草 野 花 找 春天 嫩 芽 (美) 小 溪 二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。 在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。 1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。 2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。 教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀 教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。 1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。 2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。 教具準備：有關春天的課件，練習卡片。 教學時間：第二課時 一、激情導入，揭示課題。 1、播放音樂cd《小燕子找春天》。 學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？ 2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！ 板書課題：找春天 二、初讀課文，整體感知 1、教師提出問題： 孩子們去干什么？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！ 學生帶著問題自由讀課文。 2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。 教師給予肯定。 三、精讀課文，合作探究 （一）學習課文第一自然段。 1、學生自由讀第一自然段課文。 2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？ 學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。 師：誰愿意來試一試？ 學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。 （二）學習課文第二自然段。 1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文） 2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？ 學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野） 3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？ 學生自由回答，自薦朗讀課文。 4、師：誰能來表演一下？ 學生自我推薦表演。 （三）學習課文第三自然段 齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。 （四）學習課文第四至七自然段。 1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？ 學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演） 2、指導朗讀，體會課文內容。 3、觀看flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。 4、小組內研究討論完成連線練習： 5、齊讀連線練習題。 7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。 8、看板畫試背這一段課文。 （五）學習課文第八自然段 1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。 2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。 3、師：我們是怎樣知道春天來了？ 在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。 4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。 5、觀看課件試背課文。 四、品讀課文，體會感情 1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。 2、觀看課件背誦課文。 五、演讀課文，擴展領悟 教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。 六、總結，布置作業 師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲cd《春天在哪里》結束 查看本站所有“找春天”作品 1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。 ２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。 ３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。 ４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。 １、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。 ２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。 ３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。 〖課時目標〗 １、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。 ２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。 〖教學過程設計〗 教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課 １、播放歌曲《春天在哪里》。 ２、談話： 春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。 ３、談話： 咱們一起去找春天吧！板書課題。 １、跟唱。 ２、選學生讀第１頁課文前的一段話。 ３、齊讀課題。 二、初讀課文認識生字 １、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。 ２、重點指導識字較困難的小朋友。 ３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。 ４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。 １、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。 ２、同桌互讀互評，糾正字音： 重點讀準：探、嫩、觸。 ３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。 ４、小組里輪讀課文： 比一比：誰的音準？誰讀得流暢？ 三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。 ２、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗： 重點指導：溪、搖。 ３、表揚書寫有提高的學生。 １、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。 ２、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。 ３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。 ２、同桌相互聽寫： 脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。 六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。 圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。 〖課時目標〗 １、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。 ２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。 ３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。 〖教學過程設計〗 教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。 ２、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。 ３、參與同桌學習，及時點評。 ４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。 ２、自由讀課文。 ３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。 ４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪里呢？ 個別指導。 ２、問：春天藏在哪里呢？ 板書。 ３、問：你最喜歡春天里的什么？ 巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。 ４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。 ５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。 ６、個別指導，動腦筋背誦課文。 １、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。 ２、根據勾畫的句子，個別回答。 ３、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。 ４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。 ５、配樂有感情地朗讀課文。 ６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個生字 １、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的４頁的游戲“找找說說”。 ２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。 ３、個別指導。 ４、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。 ５、表揚書寫有提高的學生。 １、認讀生詞，想想詞語的意思。 ２、想想怎么記“野、躲、解”三個字。 ３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。 ４、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。 ５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。 １、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。 ２、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。 ３、同桌相互聽寫： 野花、躲閃、解凍。 六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天里，你還發現了什么？ 根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。 回想起小學的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨著我們中國教育事業的發展，對于小學識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學識字教學的研究和識字教學都有所進步?？墒牵姸嗟膶嵺`中不乏千篇一律的現象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學生的先前經驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發展，降低了學生的識字效率。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。 學習者為二年級的小學生，有一定的識字經驗，而且有豐富的聯想能力，也有一定的表達能力。小學生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發言，在教師的啟發性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。 《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重于把它作為口語交流課，而本設計側重于識字教學。因為在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字并且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。 教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然后再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發育當中。對于這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現為具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學，其要點就在于，教材往往比學生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發揮學生的能動性。 持繼承發生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什么，弄清楚學習者知道了什么并在此基礎上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，而是采用在教師指導下的以學生為中心的學習。它特別強調：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。 在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。 建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關于這種經驗的介紹和講解。 響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創新能力的培養。平時，注意培養起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和群體的關系;處理好結果和過程的關系;處理好課內與課外的關系。 1、運用多種識字方法，激發探究性學習生字的興趣： 首先低段小學生剛剛從幼兒園上來，對于小學上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產用有趣生動的方式激發興趣。同時興趣是學生樂于學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發探究興趣。 2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質量： 合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發創新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。 3、引導收集信息，發展探究性學習識字的途徑： 時代的發展，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現。廣播、電視、和網絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。 針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬松的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啟發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。并能引導學生的學習興趣，培養學生在課余時間合作和收集信息的能力。 第一課時 課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的欲望，自己去探索新知，自主學習生字，并能夠合作學習，更好的交流學習方法。課后，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對于學習的熱愛，培養自學的能力，為以后的學習習慣打下良好的基礎。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學習。 整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關圖片。 1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。 2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。 〖重點難點 在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。 1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦： 昨天放學后老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什么發現嗎，或者你們看到了什么? 2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發現了什么，你們的發現和他們的有什么不同嗎? 1、初讀課文，找出生字。 2、同桌合作，不會的生字互相教一下。 3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。 課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。 4、識字方法交流： 老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯系比較密切的)。 5、聯系字意，鞏固認字：(表演) 挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等?？傊屚瑢W們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣。 6、出示詞語搭配連線的ppt。 7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。 1、布置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。 2、拓展課外知識： 同學們還想知道關于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來?？纯茨膫€小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。 第二課時 在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。 春天畫面的圖片。 在體驗課文的同時有自己對于美的理解。 擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。 上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎? 1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。 (可以默讀，也可以讀出聲) 2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。 3、小組一起來比賽讀自然段。 4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。 1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。 2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。 同學們在學習了《找春天》這節課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。 本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。 在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養小學生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。 最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。 1、會認9個字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。 1、重點： 認字、寫字、朗讀課文。 2、難點： 課文的感情朗讀、背誦?！靶?、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。 自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。 投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。 一、古詩引入 出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢? 春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。 二、初讀課文，自學課文 1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情? 2、自學： 記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。 讀：讀通、讀準、讀熟課文。 想：讀懂了什么，還有什么不懂的。 3、小組檢查自學情況，教師巡視。 三、師生交流 1、指讀課文，正音。 2、指讀生字。 3、重點識字。 (學生自學時記不熟的字) 4、同桌互讀，打五角星。 5、讀詞： 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花 6、齊讀課文。 四、再讀課文，感知發現 自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。 五、指導寫字 1、觀察字的結構特點。 2、你要提醒同學什么? 3、教師書寫，生看后抄寫生字。 六、總結 一、復習檢查 1、認讀詞語： 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花 2、說說課文中小朋友的發現。 二、朗讀感悟 1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢? 感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。 (指讀──挑戰讀) 2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么? (結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。) (指讀──模仿讀) 3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。 (體驗發現的樂趣) (指讀──示范讀──挑戰讀) 4、他們找到了春天，心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧! 從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。 三、選讀課文，自主積累，練習背誦 1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。 2、展示成果。 3、配樂朗讀課文。 四、遷移使用，拓展想象 1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。 2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。 一、聽音樂激趣 1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。 2、導入課題： 讓我們到課文里去找找春天吧。 自學方法四步驟： 標：標出自然段 劃：劃出生字并注上拼音，記一記。 記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。 想：提提問題，想想收獲。 3、用不同的方法識記生字： ⑴ 動作表示：遮、掩、躲、探觸 ⑵ 謎語、順口溜： 一頭羊長得丑──羞 一朵花藏身后──躲 ⑶ 讀音歸類： 前鼻音：掩、探、嫩 翹舌音：遮、觸 ⑷ 拓展詞語： ① 近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等; ② aabb詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。 4、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么?然后抓住兩個“!”讓學生讀出自己的體會和感悟。 5、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。 6、學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。 7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。 說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。 〖板書設計〗 找春天 沖出、奔向────────────急切、向往、激動 找(仔細) 發現(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜 感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜 看 小草 找 聞 野花 春 觸 嫩芽 …… 天 聽 小溪 ………… 二、作業布置 找春天，畫一畫，寫一寫。 “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。 1、聽讀： 學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。 2、自讀： 自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求： ⑴ 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。 ⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。 ⑶ 讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。 3、細讀： 所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。 4、賽讀： 經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。 １、會認９個生字，會寫９個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ３、體會春天的美景。 會認生字，會寫生字，感情誦讀。 體會春天美景。 １、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色） ２、你們看到了什么？聽到了什么？ ３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。 ４、板書課題： 找春天。 １、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。 ２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。 ３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字） ４、你最會學哪個字？怎樣記住它？ ５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。 ６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。 １、春天你在什么地方呢？ 你們聽──（師范讀） ２、孩子們找到的春天多美??！ 請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發現了什么。 ３、齊讀課文，教師評價。 １、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。 ２、“探出頭來”是什么樣的呢？ ３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀） ４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。 ５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。 ６、誰來表演（出示４～７自然段） ７、真棒，讓我們來夸夸他。 ８、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。 １、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！ ２、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。 ３、請一位小朋友上臺展示。 ４、適當地與課文聯系。 ５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！ １、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。 ２、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？ 找春天 （學生作品展示） 畫 寫話 畫 寫話 １、課前收集有關春天的資料。 ２、隨堂練習設計： 畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。 小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。 教材簡析： 春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。 課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… 孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 學情分析： 因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。 教學目標： 知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。 過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。 情感、態度、價值觀：培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。 教學重點： 識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。 教學難點： 從作者優美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。 教法學法： 教法：“創設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點撥法”等。 學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。 教學準備： 1.學生預習課文。 2.教師準備教學課件。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課。 1.聯系以前所學的課文，回憶春天的特征。 2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 3.板書課題：找春天。 4.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ） 二、獨立識字。 1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。 2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。 3.標出自然段序號。 4.練習讀難讀的自然段。 三、小組識字。 1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音） 2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字） 3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字） 四、朗讀感悟。 1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？ 學生搶答：“找”。 2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？ 指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情。 請學生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。 3.思考：為什么要尋找春天？ 請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。 教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？ 學生討論交流，教師板書： 小草 野花 嫩芽 小溪 （眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲） 5.小組內口頭填空： （探出頭的小草）是春天的眉毛。 （早開的野花）是春天的眼睛。 （點點嫩芽）是春天的音符。 （解凍的小溪）是春天的琴聲。 如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。） 5.男女生對讀4—7段。 6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？ 例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧？ 五、識字寫字。 1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。 2.書寫指導。 出示“凍、溪、探、搖、解” （1）強調重點筆順、筆畫。 “搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。 （2）觀察字的間架和在田字格中的位置。 ①小組內交流。 ②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。 3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。 《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。 課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮?！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。 課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，借助插圖可以激發學生尋找春天的美好愿望。 二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。 1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。 3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。 1.正確識字、寫字。 2.朗讀課文，能注意語氣和重音。 1.朗讀課文，能注意語氣和重音。 2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。 兩課時 （一）播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。 （二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ （三）板書課題，齊讀課題。 （一）初讀課文，讀準字音。 1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。 2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。 3.集體對讀。 （1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀） （2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。 （二）分類整合，多元識字。 1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞 認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。 2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞 （1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯系生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。 （2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。 （3）聯系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。 （4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。 3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語 （1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。 （2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的aabb式的詞語。 （3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞” 演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。 甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。 （一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。 （二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。 1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！ 2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。 3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。 4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。 5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。 6.看插圖，孩子們為什么要“脫、沖、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。 （三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？ 1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。 3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。 4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。 5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。 （四）配樂齊讀1至3自然段。 （一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。） （二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。 （三）教師范寫。學生書空。 （四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。 （五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。 （六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。 （一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。 （二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。 （三）這節課，我們繼續去找春天吧！ （一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。 （二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪） （三）觀察四個句子，你發現了什么？引導學生發現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？ （四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。 1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？ 2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。 3.啟發學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。 5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。 （五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。 1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。 2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。 3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。 （六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。 1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？ 2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符） 3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。 4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。 5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。 （七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。 1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。 2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。 3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。 4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。 （八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！ （九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。 （十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。 （一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？ （二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 （三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。 （四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？ （五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑…… （六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。 百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她 鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她 花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她 冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她 她在柳枝上——蕩秋千 在風箏尾巴上——搖哇搖 在喜鵲、杜鵑嘴里——叫 在桃花、杏花枝頭——笑 （七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？ （一）出示句式： （什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？ 春天在（什么地方），她（怎么樣）。 （二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。 （三）全班交流，師生互評。 （一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。） （二）重點指導?！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y構，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍?，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點?！懊钡牡谌P是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。 （三）教師范寫，學生書空。 （四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。 （五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。 （六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。 春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。 根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動： （一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 （二）寫春天：寫出自己在春天里的發現。 （三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 （四）唱春天：唱唱春天的歌。找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇六
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇七
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇八
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇九
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇十
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇十一
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇十二
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇十三
找春天教學設計一等獎 找春天教學設計第二課時篇十四