讀后感是我們對所讀故事進(jìn)行思考和評價的過程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)故事中的價值和道理。如何通過反思和反思，不斷提高自己的讀后感寫作水平？小編收集了一些小學(xué)生讀后感的經(jīng)典范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
正面管教讀完后有收獲篇一
在我接觸正面管教的過程中，我開始認(rèn)識到，教育的核心不僅僅是追求卓越，更是關(guān)注每一個個體的成長和幸福。通過實施正面管教，我不僅提高了自己的教育水平，也更加深入地理解了教育的本質(zhì)和價值。
正面管教的核心在于尊重和理解，它強(qiáng)調(diào)通過鼓勵和積極的方式，來引導(dǎo)孩子實現(xiàn)自我成長和自我糾正。這種方法讓我開始意識到，教育并非一味地懲罰或贊揚，而是通過培養(yǎng)孩子的積極性和自主性，幫助他們成為獨立、自信和負(fù)責(zé)任的個體。
在我的家庭教育中，我嘗試引入正面管教的理念。我努力營造一個充滿鼓勵和支持的環(huán)境，讓孩子們能夠自由地表達(dá)自己的情感和想法。這種環(huán)境下，孩子們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮，他們也更愿意接受挑戰(zhàn)和嘗試新事物。同時，我也鼓勵他們從錯誤中學(xué)習(xí)，學(xué)會了自我糾正和成長。
通過實施正面管教，我收獲頗豐。我明白了每個孩子都是獨一無二的，我們需要尊重他們的個性，理解他們的需求，才能真正引導(dǎo)他們走向成長。我也學(xué)會了在積極和尊重的環(huán)境中，幫助孩子們建立良好的自我價值觀和責(zé)任感。最重要的是，我更加深刻地理解了教育的本質(zhì)——那就是幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，從而更好地融入社會，創(chuàng)造更美好的未來。
正面管教讓我認(rèn)識到，教育的最終目的是幫助孩子成為最好的自己。通過鼓勵和積極的教育方式，我們能夠激發(fā)孩子的潛能，讓他們在成長的過程中，不斷發(fā)掘自我價值，成為自信、獨立、有責(zé)任感和有愛心的成年人。這樣的教育方式，無疑比單純的批評或贊揚更具深遠(yuǎn)的影響。
正面管教讀完后有收獲篇二
正面管教是一種以正面、積極和尊重的態(tài)度，對待孩子的管教方式。這種教育方法旨在幫助孩子發(fā)展自信、自主和責(zé)任感，以積極解決問題的方式去應(yīng)對不良行為。在我的實踐經(jīng)驗中，正面管教為家長和教師提供了非常有益的工具和理念，幫助我們更好地與孩子溝通和交流。
首先，正面管教強(qiáng)調(diào)相互尊重和傾聽。家長和教師需要放下身段，耐心傾聽孩子的想法和感受，尊重他們的意見，并且以開放的心態(tài)去理解他們的需求。這種相互尊重和傾聽的態(tài)度，能夠讓孩子感受到被重視和被理解，從而建立起良好的信任關(guān)系。
其次，正面管教注重解決問題的方式。當(dāng)孩子遇到問題時，正面管教提倡以積極解決問題的方式去應(yīng)對。家長和教師需要引導(dǎo)孩子主動思考和尋找解決方案，鼓勵他們嘗試和試錯，從而培養(yǎng)孩子的獨立思考和解決問題的能力。
最后，正面管教強(qiáng)調(diào)賞識和鼓勵。家長和教師需要抓住孩子每一次的進(jìn)步和優(yōu)點，及時給予賞識和鼓勵。這種正面激勵能夠讓孩子感受到自己的價值和重要性，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，更加自信和積極地面對生活。
總之，正面管教是一種非常有益的教育方式，它能夠幫助家長和教師建立起與孩子的良好關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自信、自主和責(zé)任感。通過正面管教，我深刻體會到相互尊重、積極解決問題和賞識鼓勵的重要性，并在實際應(yīng)用中取得了非常好的效果。
正面管教讀完后有收獲篇三
在我女兒出生后的幾年里，我一直都在與她建立關(guān)系。我記得那時候，我常常感到焦慮和無助，因為我不會處理她的需要，而她常常會讓我感到失落和挫敗。我嘗試著去讀一些育兒書籍，參加一些育兒講座，但似乎并沒有太大的改善。
有一天，我偶然看到了一本書，名為《正面管教》。這本書改變了我的育兒觀念，也讓我成為了正面管教的擁躉。正面管教是一種以鼓勵和正面激勵為主的教育方式，它強(qiáng)調(diào)理解和尊重孩子，以及與孩子建立互信和互動的關(guān)系。
在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了正面管教的力量。它讓我意識到，我需要改變的是我的態(tài)度和方式，而不是我的孩子。我也開始學(xué)習(xí)如何去理解她，了解她的需求和感受，以及如何去建立一種互信的關(guān)系。
我嘗試著去使用正面管教的方法，比如使用“我—我們”句式，表達(dá)自己的感受和需求，以及使用“黃金時間”來讓自己冷靜下來。我也開始嘗試著去使用鼓勵和表揚的方式來激勵她，讓她感受到自己的成長和進(jìn)步。
使用正面管教方法后，我發(fā)現(xiàn)我的女兒變得更加自信和積極。她也開始主動地表達(dá)自己的需求和感受，而我也感到我們之間的關(guān)系變得更加和諧和親密。我也學(xué)會了如何去控制自己的情緒，讓自己保持冷靜和理智。
總的來說，正面管教讓我學(xué)會了如何去理解和尊重孩子，以及如何去建立一種互信和互動的關(guān)系。我也深深地感受到了正面管教的力量，以及它對我育兒觀念的改變。我相信，正面管教將會對我未來的生活產(chǎn)生積極的影響，也會讓我和我的孩子變得更加幸福和快樂。
正面管教讀完后有收獲篇四
讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了，每次讀都有不一樣的收獲!但讀完之后又會忘掉很多，在實際生活中應(yīng)用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學(xué)，以作自勉。
《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運用，以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有：
1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。
2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。
3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。
4、和善而堅定的行動，而不是光說。
5、如果必須要說，語氣要和善而堅定，而且說的越少越好。
6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭，等雙方都冷靜下來以后，關(guān)注與解決問題。
7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。
8、要避免就寢前的斗爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。
9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。
10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境相同”。
11、要先安慰大人的孩子，然后讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表達(dá)對孩子感受的理解。
13、給孩子一個擁抱。
14、運用你的幽默感。
15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹制和打掃。
16、設(shè)計一些暗號來提醒孩子該做什么。
17、給孩子提供選擇，而不是要求。
18、用“你一……，我們就……”。
19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。
20、安排特殊時光。
21、家庭會議。
……
沒有羅列出來的還有很多，我自己運用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評分”，然而還有那么多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好，腦子里填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權(quán)和使命感(當(dāng)然我家堅持的不太好)。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適及時更改，這樣時間長了孩子有個好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負(fù)面情緒表了，做完自評然后對自己的負(fù)面情緒做個深度解析就一切煙消云散了，等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。
相信榜樣的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子!我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧!給自己加油!
正面管教讀完后有收獲篇五
我已是一名參加工作九年的老教師，但當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，我依然沒有太好的辦法，除了嚴(yán)厲批評，就是嚴(yán)厲批評。對于這樣的一些學(xué)生，批評是沒有任何效果的。這個暑假，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，書的名字就吸引了我。我迫不及待地撕開書的封皮，用一周的時間讀完了這本書。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人! 孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話，尤其是在走廊，對于這個問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什么感受，這個討論的過程也也起到了點作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。