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論文框架范例篇一
摘要：現(xiàn)代高層建筑層數(shù)特別多，容積率特別大，若在地震中出現(xiàn)坍塌將帶來很大的損害。所以做好建筑抗震設(shè)計具有特別關(guān)鍵的意義，因此需在設(shè)計時對其抗震特性進行重點關(guān)注與優(yōu)化，在一定程度上的提升高層建筑的抗震特性。
關(guān)鍵詞：建筑；結(jié)構(gòu)；設(shè)計；抗震
抗震設(shè)計的基本原則為需符合大震不倒、中震可修、小震不壞的要求，針對于這一原則，需依抗震設(shè)計的兩階段來設(shè)計，依次為多遇地震下的狀況與罕遇地震的狀況，前者使用彈性反應(yīng)譜法，后者使用抗倒塌彈塑性變形驗算。對部分超越規(guī)范的高層建筑，能夠使用基于結(jié)構(gòu)性能的抗震設(shè)計理論來設(shè)計。
1建筑抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計原則
1.1關(guān)于結(jié)構(gòu)的規(guī)則性。對于建筑防震結(jié)構(gòu)設(shè)計，需先弄清楚建筑抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計的需求，在此基礎(chǔ)之上，優(yōu)化建筑平面和建筑物的應(yīng)用性能，并對其進行適當(dāng)?shù)牟季郑瑢τ诟邔咏ㄖ裕瑒?wù)必要保證其具有足夠的剛度，從而減小結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的影響，對于建筑物來說需確保其平面均勻?qū)ΨQ，建筑物的柱網(wǎng)剪力墻務(wù)必要科學(xué)布置。因為此類建筑結(jié)構(gòu)可以很容易出現(xiàn)建筑物多地震的反應(yīng)，對于建筑防震結(jié)構(gòu)設(shè)計需對建筑進行適當(dāng)布置，如此一來對于減小豎向構(gòu)件間的差異形變和結(jié)構(gòu)內(nèi)應(yīng)力對建筑結(jié)構(gòu)的不利影響具有非常大的作用。
1.2科學(xué)設(shè)計建筑剛度值。剛度值是建筑抗震機構(gòu)設(shè)計的重點，設(shè)計者要對建筑的使用材料，建筑所在地的地理條件和施工設(shè)備的使用方式，利用自己掌握的抗震設(shè)計的物理知識，對建筑的剛度值進行設(shè)計。建筑的連接設(shè)計是設(shè)計者需要重視的內(nèi)容，設(shè)計者要充分利用建筑的連接性，對建筑進行科學(xué)的防震處理，使建筑具備剛好的防震性能，并能夠建筑承受一定的外部震動。
1.3重視建筑防震結(jié)構(gòu)連接點的性能。建筑抗震結(jié)構(gòu)的設(shè)計人員要加強對抗震結(jié)構(gòu)連接點的關(guān)注，統(tǒng)計表明，大多數(shù)建筑在因地震災(zāi)害而出現(xiàn)安全事故時，發(fā)生問題的位置大多位于防震結(jié)構(gòu)的連接點上。建筑抗震結(jié)構(gòu)的受力點，往往需要承受較大的力量，如果連接處的工作沒有做好，建筑很有可能單地震災(zāi)害中坍塌，因此，設(shè)計人員要尤其關(guān)注抗震結(jié)構(gòu)的連接點，使抗震結(jié)構(gòu)具備更好的延展性，保證建筑不會因地震災(zāi)害而產(chǎn)生較大的破壞。
2高層建筑抗震設(shè)計中常出現(xiàn)的`問題
2.1建筑平面和豎向不規(guī)則。由于經(jīng)濟水平的提升和大家對流動的藝術(shù)的追求，建筑師創(chuàng)作的平面與立面日益復(fù)雜。進而平面與立面規(guī)則性超限的狀況越日益普遍。這就促使建筑的抗震性能有很大的削弱。
2.2地基的選取不科學(xué)。不同的地基類型對地震力的傳遞有不一樣的特點，高層建筑因為垂直高度較高，自身重量較大，因此在選址時，對于土質(zhì)的硬度、密實度與對地形的開闊和平坦性具有很高的要求，而且需遠離河岸，防止抗震危險性路段，如此一來才可以保證高層建筑的基礎(chǔ)具有較好的抗震性能，可以在地震力作用下具有非常好的承受能力。然而目前因為國內(nèi)城市發(fā)展速度的加快，城市人口日益增加，很大一部分房地產(chǎn)開發(fā)商在進行高層建筑選址時均會更多的對其商業(yè)利益與商業(yè)開發(fā)空間進行考慮，這就造成高層建筑地基在選取上具有特別多的適宜性與不科學(xué)性，進而使其抗震性能降低，在地震發(fā)生時高層建筑的基礎(chǔ)破壞更加嚴重。
2.3材料的選取不科學(xué)。這幾年，國內(nèi)地震出現(xiàn)的次數(shù)特別多，因此在對地震頻發(fā)區(qū)域進行高層建筑設(shè)計時，務(wù)必保證其結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性性，另外還需適當(dāng)選擇結(jié)構(gòu)材料。然而由于施工、經(jīng)濟等因素，輕質(zhì)高強材料并未適當(dāng)?shù)牟捎谩?/p>
2.4抗震設(shè)防烈度較低。由于我國的經(jīng)濟發(fā)達程度還不夠高，現(xiàn)在國內(nèi)的建筑的抗震設(shè)防烈度不高，中震和規(guī)定的設(shè)計基準(zhǔn)期內(nèi)超越概率大約為10%的地震烈度相似，較低的抗震設(shè)防烈度減小了高層建筑的抗震需求。
3高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的優(yōu)化措施
若想設(shè)計出具有特別好的抗震性能的建筑需要從結(jié)構(gòu)概念設(shè)計與構(gòu)件設(shè)計兩個角度著手。抗震概念設(shè)計對結(jié)構(gòu)的抗震功能具有很大的作用，所以新規(guī)范都在有關(guān)條文中提出了建筑和結(jié)構(gòu)概念設(shè)計的關(guān)鍵性，還要求建筑師與結(jié)構(gòu)工程師在高層建筑設(shè)計中需特別關(guān)注建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的概念設(shè)計。
結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震的優(yōu)化原則，就是“四強四弱”“強柱弱梁”，指節(jié)點處柱端實際受彎承載力超過梁端實際受彎承載力；“強剪弱彎”為避免構(gòu)件剪切的破壞，對于桿件的受剪承載力最好大于受彎承載力；“強節(jié)點弱桿件”為避免節(jié)點比構(gòu)件破壞的早；對桿件截面來說，“強壓弱拉”為防止桿件由于彎曲而出現(xiàn)受壓混凝土破裂的脆性破壞，讓受拉區(qū)鋼筋的承載力小于受壓區(qū)混凝土受壓承載力，具體的能夠從以下幾點來考慮。
3.1選擇有利的抗震場地。由于地質(zhì)條件的不同地震對建筑設(shè)施的破壞具有很大的差異。在施工前要勘察好地基狀況，保證建筑場地有助于建筑設(shè)施的抗震，應(yīng)盡量不在抗震不利地段建設(shè)建筑構(gòu)，在不能避開時，需采用恰當(dāng)?shù)拇胧┨嵘拐鹦阅堋８鶕?jù)建筑場地地基地質(zhì)特征與受地震破壞作用的強弱來進行分類，依據(jù)建筑場地的實際狀況適當(dāng)采取抗震措施，比方說依據(jù)地基地質(zhì)抗震設(shè)防種類、地基液化等級等實際狀況科學(xué)采用適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)形式。
3.2選用合理的結(jié)構(gòu)體系。
3.2.1優(yōu)化平面和立面設(shè)計。結(jié)構(gòu)的簡單性，就是盡可能地均勻、對稱。結(jié)構(gòu)簡單為結(jié)構(gòu)在地震之力下具有直接與清晰的傳力方式。對于簡單的結(jié)構(gòu)，可以簡單地把握建筑結(jié)構(gòu)的計算模型、內(nèi)力位移分析以及結(jié)構(gòu)薄弱部位，進而對結(jié)構(gòu)的抗震功能也具有良好的估計。
3.2.2提高結(jié)構(gòu)的剛度和抗震能力。水平地震是雙向的，對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計需讓高層建筑可以抵抗任意方向的地震破壞。一般設(shè)計能夠讓結(jié)構(gòu)沿平面上兩個主軸方向具有充足的剛度與抗震性能，結(jié)構(gòu)的抗震性能就是結(jié)構(gòu)強度和延伸的反映。結(jié)構(gòu)剛度的選擇不但可以減輕地震破壞作用，還需注意控制結(jié)構(gòu)形變的增幅，太大的形變將出現(xiàn)重力二階效應(yīng)，造成結(jié)構(gòu)破壞、失穩(wěn)。
3.2.3設(shè)置完善的抗震措施。抗震建筑結(jié)構(gòu)體系需全方位考慮到建筑物的設(shè)防烈度、場地、地基、材料以及施工等因素，通過技術(shù)、經(jīng)濟技術(shù)、經(jīng)濟條件綜合考慮進行確定。首先需多設(shè)幾道抗震防線，進而防止由于部分結(jié)構(gòu)或構(gòu)件破壞而造成一個高層建筑結(jié)構(gòu)體系不具備抗震性能。適當(dāng)?shù)膭偠扰c強度分布，將防止由于局部消弱、突變性、太大的應(yīng)力集中可能出現(xiàn)的薄弱部位。
3.3選用合適的建筑材料。科學(xué)選用高層建結(jié)構(gòu)材料對提升建筑設(shè)施的抗震性能是非常有利的。就抗震設(shè)計方面來講對建筑工程用到材料參數(shù)展開合理分析，選擇適合高層建筑抗震條件的工程材料。盡可能使用高性能混凝土和高強鋼筋及別的高強輕質(zhì)的材料，用來提升構(gòu)件內(nèi)力及抗震能力。
4結(jié)語
隨著高層建筑技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，它的抗震設(shè)計水平也在提高，高層建筑抗震設(shè)計的措施也是變得越來越科學(xué)及合理，外加上多種多樣的新技術(shù)和新材料的出現(xiàn)，高層建筑抗震能力一直在提高，很好的提升了地震出現(xiàn)時建筑的安全性能。
參考文獻
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論文框架范例篇二
設(shè)備和材料的質(zhì)量是影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。試想，如果用于施工的設(shè)備和材料自身存在著嚴重的質(zhì)量缺陷，施工工人即使具備較高的'專業(yè)素質(zhì)也無法保證工程的質(zhì)量和安全［3］。因此，建筑施工單位在施工前后必須要加強對施工設(shè)備和材料的監(jiān)測，確保施工設(shè)備和材料的質(zhì)量能夠達標(biāo)。
2．2人員素質(zhì)因素
社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅帶動了我國建筑施工企業(yè)的規(guī)模化發(fā)展，同時也給我國建筑施工企業(yè)提出了越來越高的技術(shù)要求。因此，在這樣的情況下，施工單位的工作人員必須要具備更加專業(yè)和全面的素質(zhì)，才能夠在施工過程中妥善應(yīng)對系列的難題，滿意日常增長的客戶的需求。
2．3管理和執(zhí)行因素
質(zhì)量管理，尤其是對于企業(yè)的質(zhì)量管理工作，建立有效的質(zhì)量管理機制是重要的制度前提。因為施工工程的質(zhì)量涉及了整個工程的方方面面，僅僅依靠人別人員的重視與質(zhì)量管理并不能做到全方位的質(zhì)量檢測。而建筑施工過程中，一個環(huán)節(jié)或者程序的錯誤會直接影響著其他環(huán)節(jié)的工作［4］。因此，要確保建筑工程的質(zhì)量需要企業(yè)制定行之有效的質(zhì)量管理機制。當(dāng)然這首先需要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員具有較強的質(zhì)量管理意識，同時要求企業(yè)相關(guān)管理員能夠利用專業(yè)能力制定完善的質(zhì)量管理制度，調(diào)動所有部門的力量加強質(zhì)量管理，最后還有加強執(zhí)行力度。
論文框架范例篇三
摘要：在新的課程改革背景下，人們對高校的教育提出了更高的要求，使之面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展仍是當(dāng)今高校的育人方向。因而，作為高等學(xué)校現(xiàn)行的法律基礎(chǔ)課，它不僅僅是一門法律基礎(chǔ)課，同時也能夠向?qū)W生傳導(dǎo)出其思想教育功能。但是，調(diào)查顯示，目前我國高校法律基礎(chǔ)課程還沒有引起高校的足夠重，甚至存在重法律基礎(chǔ)理論和基本知識而輕思想教育的現(xiàn)象。因此，這就需要高校相關(guān)教育工作者必須探討新課課堂教學(xué)模式，不斷引進國外先進的教育理念，充分發(fā)揮法律基礎(chǔ)課教學(xué)作用，使得其德育功能有效地體現(xiàn)出來，進而提高高校法律基礎(chǔ)課的效率。
關(guān)鍵詞：德育論文發(fā)表
一、法律基礎(chǔ)課德育功能的概述
德育功能，指的是在教育人的過程中在促使學(xué)生個性充分發(fā)展，獲得知識的愉悅以及獲得自我實現(xiàn)的滿足等，從而學(xué)生的主體意識得到積極發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：通過德育教育來引導(dǎo)學(xué)生對不適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律、時代要求以及個性發(fā)展起限制作用的因素，根據(jù)自己的實際情況做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，進而達到維護自身合法權(quán)益，使自身得到全面的發(fā)展，同時，德育又能通過一定的規(guī)范來約束、規(guī)定學(xué)生的思想行為，確保學(xué)生各方面的發(fā)展正規(guī)化。
二、高校法律基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀分析
1、高校人才教育理念滯后
現(xiàn)代高等教育的`目的就是為當(dāng)今社會的發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才,核心是人才的培養(yǎng),也就是強調(diào)“做人”教育。高校法律基礎(chǔ)課程從其教育內(nèi)容來看,包括思想道德與法律基礎(chǔ)兩大方面的內(nèi)容。然而，目前還有許多高校在進行法律基礎(chǔ)課程教學(xué)時往往強調(diào)教育的科學(xué)性,只重視知識傳授,課程設(shè)置也是以知識傳授的課堂教學(xué)為主要方式,而忽視了德育的教學(xué)，教育理念顯得比較滯后。由此可見，忽視實踐教學(xué),將會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié),從而使得高校法律基礎(chǔ)課的教學(xué)難以跟上社會發(fā)展的步伐。
2、高校德育缺乏一個有效的協(xié)調(diào)管理機制
調(diào)查顯示，管理育人與教書育人脫節(jié)是我國高校的一大問題所在,從而使得高校在進行教學(xué)活動時缺乏與學(xué)生的交流與溝通,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,進而影響高校法律基礎(chǔ)課教育協(xié)調(diào)性和整體性。由于高校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一是幫助學(xué)生完成由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)折與適應(yīng)問題,進而通過該課程的德育功能來切實提高學(xué)生的品質(zhì)，但是，我國高校普遍缺乏一個有效的協(xié)調(diào)管理機制以協(xié)調(diào)與整合。這樣不僅浪費了教育資源,又因重復(fù)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦應(yīng)付心理,嚴重影響思想政治教育的實效性。
三、如何現(xiàn)實高校法律基礎(chǔ)課的德育功能
1、明確法律基礎(chǔ)課的學(xué)科性質(zhì)是發(fā)揮法律基礎(chǔ)課的德育功能
在新的歷史發(fā)展階段，社會對高校培養(yǎng)人才機制提出了新的要求，作為當(dāng)代中國特色社會主義事業(yè)的接班人——大學(xué)生，其法律素質(zhì)在大學(xué)生綜合素質(zhì)中占有重要的作用，是法治時代大學(xué)生素質(zhì)教育的基石。因此，高校在開展法律基礎(chǔ)課時，必須充分發(fā)揮其作用，不斷提高改革教育方法，以提升大學(xué)生的法律素質(zhì)和對大學(xué)生進行德育滲透為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的深刻內(nèi)涵，進而掌握我國憲法和基本法律的主要精神和內(nèi)容，不斷樹立法律意識，增強法制觀念和社會責(zé)任感，依法辦事，依法維護國家利益和自身的合法權(quán)益。
2、建立與完善組織協(xié)調(diào)機構(gòu),協(xié)調(diào)高校教育中德育系統(tǒng)之間的相互配合
高校法律基礎(chǔ)課程的堂教學(xué)是以理論知識與法律基礎(chǔ)的認識為基礎(chǔ),但若要讓理論真正地進入學(xué)生心靈,使學(xué)生對國家的法律有一個大概的理解，必須將其內(nèi)化為內(nèi)心的原則與信念,同時還要與他們的實際生活相聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生到廣闊的社會環(huán)境中去踐行理論。因此,在課堂教學(xué)中必須建立與完善組織協(xié)調(diào)機構(gòu),協(xié)調(diào)高校教育中德育系統(tǒng)之間的相互配合，進行理論與實踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過有限的理論知識的學(xué)習(xí)來進行無限的實踐，進而豐富學(xué)生的學(xué)校園生活。
3、高校要全面更新教育理念
在大學(xué)生教育中，法律基礎(chǔ)課是其不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生的人格，增強他們的法律意識，健全人格、良好思想品德的培養(yǎng)具有重要意義。因此，高校必須重視法律基礎(chǔ)課的教學(xué)，全面更新教育理念，綜合各種有效的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中安排課堂理論的講授與探討、課外實踐的感受與體驗,徹底改變傳統(tǒng)的、枯燥、乏味的法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐活動的參與中去認知理論、感知世界、內(nèi)化規(guī)范，進而使他們具有良好的人生理想，形成善良的道德觀念成為一個身心健康的現(xiàn)代公民。只有這樣才能切實地發(fā)揮高校法律基礎(chǔ)課的德育功能，為學(xué)生步入社會打好堅實道德基礎(chǔ)。
論文框架范例篇四
1.1傳統(tǒng)的抗震結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的抗震結(jié)構(gòu)一般采用框架結(jié)構(gòu)(適用于不高于30m的底層建筑)以及框架—抗震墻結(jié)構(gòu)—（自70年代以來，我國建設(shè)的不高于25層的民用建筑以及不高于8層的工業(yè)建筑）。
1.2新型抗震結(jié)構(gòu)
框架—抗震墻結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在主要運用的抗震結(jié)構(gòu)，但是在實際運用中，發(fā)現(xiàn)一些高層建筑的抗震墻設(shè)置了很多，但是并沒起到應(yīng)有的效果，因此，我們現(xiàn)在引進一種新型材料來強化框架—抗震墻結(jié)構(gòu)。hrd支座為高阻尼隔震橡膠支座的簡稱，該產(chǎn)品研發(fā)的依據(jù)是基礎(chǔ)隔震的概念，傳統(tǒng)隔震方式為抗震墻,即“以剛克剛”對的被動方式，而該產(chǎn)品實現(xiàn)了“以柔克剛”的主動隔震方式，一場8級地震在合理的運用了hrd支座以后，那么這棟建筑物就只需要大約承受5.6級的地震就可以了，大大降低了建筑成本。
2工程概況
昆明倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)暨轎子山旅游區(qū)第一高級中學(xué)工程，項目面積為101894㎡；其中：教學(xué)樓20521㎡，試驗行政樓15056㎡，宿舍36906㎡，圖書館5309㎡，食堂6222㎡，報告廳1087㎡，室內(nèi)體育館6942㎡，地下室9442㎡，大門117㎡，運動場292㎡；教學(xué)樓、圖書館以及實驗樓設(shè)置hrd支座；其教學(xué)樓地下室為整個項目隔震施工的核心部位，教學(xué)樓建筑檐高21.4m。地上與地下分別設(shè)計5層、1層，hrd支座設(shè)置于首層與地下一層之間，其中隔震部件為hrd支座，隔震層高度是1.8m。
3施工技術(shù)及研究成果
3.1總體施工方案施工前必須對圖紙進行核對，通過列表分析各個框架所設(shè)置的hrd支座，hrd支座的采購應(yīng)當(dāng)及時，并將框架結(jié)構(gòu)分模塊分批進行制作并運往施工現(xiàn)場，現(xiàn)場工作人員需對到貨材料進行檢測，確認合格后方可按圖表需要分批次，分塊放置在施工現(xiàn)場備用。
3.2hrd支座的施工技術(shù)
3.2.1施工特點(1)可準(zhǔn)確控制hrb支座安裝的軸線及標(biāo)高。(2)安裝施工簡便，施工安全、快速，對施工環(huán)境要求較低，可在各種復(fù)雜環(huán)境中進行安裝調(diào)試。3.2.2工藝原理(1)通過柔性層對地震能量進行隔離、耗散，防止低能量傳輸?shù)缴喜拷Y(jié)構(gòu)，國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者通過長期分析研究，產(chǎn)生了隔震減震技術(shù)。該技術(shù)是通過hrd支座安裝于建筑結(jié)構(gòu)的'基礎(chǔ)位置，所形成的隔震層能夠增大阻尼、延長結(jié)構(gòu)自振周期，降低向上層結(jié)構(gòu)輸送能量的目的，最終實現(xiàn)預(yù)期的防震要求。由地震模擬實驗表明：隔震層可將地震的破壞性縮減為原來的c指上支墩；d指隔震層上部結(jié)構(gòu)。(2)hrd支座的安裝標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)綜合考慮其使用狀態(tài)、框架結(jié)構(gòu)形式以及地震的烈度，根據(jù)hrb支座的安裝標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)提煉、完善后形成本施工方法。3.2.3工藝流程施工前必須對圖紙進行嚴格核對，通過列表的方式根據(jù)型號和數(shù)量分別對hrb支座以及其他零配件進行統(tǒng)計3.2.4操作方法(1)下支墩鋼筋的綁扎，套筒、錨筋的預(yù)埋下支墩綁扎鋼筋的施工流程按常規(guī)進行，如果安裝錨筋時受到主筋或箍筋的影響，需要對其位置進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，鋼筋柱體垂直度和平行度的調(diào)整通過臨時支撐的設(shè)置來實現(xiàn)；待模型鋼筋安裝完成后預(yù)支澆口套筒，做法是：1）支墩各角位置進行短鋼筋的焊接，設(shè)計標(biāo)高線繪制于支墩的頂部；2）在支墩頂部拉上十字線；3）定位鋼板上通過墨斗彈上十字線；4）待確定定位鋼板位置準(zhǔn)確后，點焊固定；5）套筒、錨筋安裝于定位鋼板孔洞的位置，塑料套管完成放置后通過螺栓進行擰緊；6）套筒與錨筋均通過電焊加固的方式焊接于鋼筋的骨架之上，避免套筒發(fā)生變形。(2)隔震層以下混凝土的澆筑必須重視套筒以及定位鋼板的保護工作.(3)下支墩立邊模，混凝土澆筑操作要點：1）混凝土進行澆注時應(yīng)注意其密實度，位于定位鋼板下部的混凝土易發(fā)生空洞，因此在混凝土進行澆注時，進料應(yīng)在定位鋼板面之上，同時進行加強振搗；3）完成混凝土的澆搗之后，應(yīng)當(dāng)通過標(biāo)高線對混凝土表面進行找平，確保其平整度；4）定位鋼板在混凝土完成初凝后進行拆除，同時磨平混凝土表面，此外應(yīng)當(dāng)避免套筒中落入混凝土。(4)安裝隔震橡膠支座當(dāng)混凝土達到70%的強度后，再進行隔震橡膠支座的安裝，具體安裝步驟是：1）將混凝土平臺上不平的地方打磨平整；2）將所需的不同型號hrd支座安裝到位；3）采用一定的工具使抗震膠墊能夠移動到位，同時采用螺栓進行緊固；4）將隔震橡膠支座抬高，縫隙位置墊厚度約2～3mm水泥漿，采用高強度螺栓進行擰緊。5）對隔震橡膠支座的平整以及標(biāo)高等進行復(fù)測，同時作好檢查記錄工作。(5)上支墩立模首先對上部的套筒及錨筋進行安裝，然后通過扭矩扳手對其進行擰緊；上支墩模板的支立必須嚴格根據(jù)設(shè)計尺寸進行；下支墩的底部鋪設(shè)厚度為1mm的油毛氈，方便今后拆卸hrd支座。(6)上支墩鋼筋綁扎上支墩鋼筋完成下料以及彎制成形后，進行鋼筋籠的綁扎，作為保護層設(shè)置于其底部的水磨石墊塊采用塔吊的方式完成安裝工作；然后對梁板鋼筋進行綁扎，最后是對上層結(jié)構(gòu)的柱鋼筋進行綁扎。(7)上支墩澆筑砼上支墩澆筑混凝土與下支墩相同。3.2.6施工效果(1)是我國建筑水平提高的表現(xiàn)，我國目前已經(jīng)建設(shè)了超過1000座隔震建筑，成為世界上建設(shè)隔震建筑最大的國家之一，極大的降低多震地帶發(fā)生地震時對人身及財產(chǎn)的傷害和損失。(2)有利于節(jié)約資源。通過采用隔震技術(shù)，極大的降低了用于上部結(jié)構(gòu)的鋼用量，同時隔震層的上層結(jié)構(gòu)混凝土用量以及鋼用量分別降低了20%和50%，不僅是對資源的節(jié)約，而且還有效減少了污染物排放，最終達到保護環(huán)境的目的。
3.3框架的施工
3.3.1適用范圍整體裝配式框架結(jié)構(gòu)特別適用于柱距單一，單層面積較少的住宅施工以及標(biāo)準(zhǔn)型寫字樓施工。3.3.2工藝原理以每層、每戶為標(biāo)準(zhǔn)單元，將結(jié)構(gòu)拆分成不同種類的便于制造與安裝構(gòu)件并繪制零件圖紙。梁、板等水平構(gòu)件采用疊合形式，除外墻樓梯等構(gòu)建現(xiàn)場澆筑外，其余構(gòu)件全部采用工廠定制，簡化了現(xiàn)場施工，縮短了周期，減少了現(xiàn)場施工人員的數(shù)量。
4施工效益
4.1經(jīng)濟效益
由于此樓建設(shè)速度快，能促使資金早日回籠，同時滿足客戶迫切的需求，在規(guī)模化生產(chǎn)后，建設(shè)資金可節(jié)約20%-30%，同時相比較傳統(tǒng)建設(shè)方法，可節(jié)省工期3-4個月，在質(zhì)量方面，由于經(jīng)過前期的設(shè)計，主體結(jié)構(gòu)的制作是采用工廠化模式進行的，有效防止了由于施工現(xiàn)場原因而導(dǎo)致的質(zhì)量上的通病。
4.2社會效益
該技術(shù)由于具有施工簡易、可靠安全的優(yōu)點，因此能夠保證其工程質(zhì)量，同時明顯減小安裝所需的時間，相比于傳統(tǒng)的施工方法可以在人工上節(jié)約30%；常規(guī)的周轉(zhuǎn)材料上可以節(jié)約約8％；內(nèi)外裝飾所需的工期較短，因此竣工工期能夠縮短將近20％；基本上能夠防止現(xiàn)場進行濕作業(yè)，建筑垃圾能夠減小約70％，施工用水節(jié)約50％左右，有效降低了噪音的污染，具有明顯的節(jié)能環(huán)保優(yōu)勢。
5結(jié)束語
隔震支座由于對地震波進行了大量的吸收和減緩，只剩下原來1/4～1/8之間，同時加速度反映也減小了6倍，因此結(jié)構(gòu)受力大大減小，用于隔震層上層結(jié)構(gòu)的混凝土量和鋼筋量分別降低了20%、50%，減去隔震橡膠支座和隔震層的鋼筋混凝土費用后，綜合效益節(jié)省在5%～9%之間，就有較大的社會效益。
論文框架范例篇五
一、準(zhǔn)備活動的生理學(xué)機制
準(zhǔn)備活動的主要作用是預(yù)先動員心肺、肌肉等器官系統(tǒng)的機能潛力，以盡快適應(yīng)即將開始的各種運動活動，以獲得最佳運動健身效果。準(zhǔn)備活動方式主要為兩方面：一，進行適量的有氧運動，使身體各器官系統(tǒng)預(yù)熱，提前進入工作狀態(tài)，提高肌肉組織與神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，直接影響人體代謝能力，并快速使人體進入工作狀態(tài)，使運動損傷的風(fēng)險系數(shù)降低。大學(xué)體育課的準(zhǔn)備活動的首要任務(wù)是使學(xué)生身心做好準(zhǔn)備，并接受課程安排的訓(xùn)練負荷；二，進行各種牽拉練習(xí)，身體核心溫度增高后，肌肉、肌腱的延伸性，呼吸深度與頻率，心率次數(shù)，血氧供給能力都得到較大提高，并且神經(jīng)系統(tǒng)會因身體核心溫度的提高而得到敏感度、傳導(dǎo)速度的改善。
準(zhǔn)備活動可分為一般準(zhǔn)備活動與專項準(zhǔn)備活動，一般性準(zhǔn)備活動主要作用是提高學(xué)生身體核心溫度和整體的代謝水平與大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)的興奮狀態(tài)，使學(xué)生提前進入體育課程教學(xué)狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)興趣，減少運動損傷發(fā)生。專項準(zhǔn)備活動是引導(dǎo)學(xué)生進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的運動技能練習(xí)，例如：進行羽毛球教學(xué)前，先練習(xí)腳步與高遠球等；速滑教學(xué)的陸地模仿等。而恰恰是如此重要的.準(zhǔn)備活動，許多大學(xué)的體育教師不置可否，怕麻煩，沒創(chuàng)新，使得體育課程教學(xué)越來越走向枯燥乏味，學(xué)生運動損傷時常發(fā)生。而這些弊端完全可以通過正確的熱身運動而避免，根據(jù)生理學(xué)機制描述，準(zhǔn)備活動可以提高機體肌肉溫度，克服人體肌肉組織的粘滯性，提高肌肉與韌帶的延伸性和彈性，減少肌肉劇烈收縮而導(dǎo)致的運動損傷，使學(xué)生運動損傷的風(fēng)險系數(shù)發(fā)生機率降至最低。在積極安排和引領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動的同時，要向?qū)W生講述準(zhǔn)備活動對于體育運動的重要性，并根據(jù)準(zhǔn)備活動的生理學(xué)機制引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分了解準(zhǔn)備活動能起到的運動功能，使學(xué)生享受體育課所帶來的樂趣，確保學(xué)生在日后的運動活動中也保持良好的熱身習(xí)慣。
二、準(zhǔn)備活動的心理學(xué)機制
學(xué)校體育的首要任務(wù)是，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。然而，長期以來，大學(xué)體育在體育課程授課方面，只強調(diào)了促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的，而學(xué)生的心理素質(zhì)并沒有給予足夠重視。縱觀大學(xué)學(xué)科教學(xué)中，公共體育課時促進學(xué)生身心健康，解決心里矛盾的最主要學(xué)科。由于大學(xué)體育課教學(xué)手法枯燥無味且手法單一，學(xué)生不會主動去選擇體育，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩體育課程教學(xué)，這使得促進學(xué)生心理健康，提高學(xué)生體育興趣的目標(biāo)，逐步成為現(xiàn)今大學(xué)體育改革的重中之重。在對學(xué)生的調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的時候，有一種潛在的焦慮心態(tài)，這種焦慮心態(tài)是運動技術(shù)掌握不夠到位、害怕在同學(xué)面前出丑、害怕老師的批評等情況而產(chǎn)生的。這種焦慮心態(tài)的產(chǎn)生，是導(dǎo)致學(xué)生動作技術(shù)變形，無法完成教師預(yù)定完成的動作的根本因素。然后，有些學(xué)生在心理產(chǎn)生這種焦慮心態(tài)的同時，會因其良好的心理健康水平，將焦慮心態(tài)轉(zhuǎn)換為一種對運動技術(shù)學(xué)習(xí)的催化劑并強化自身情緒，發(fā)揮平時動作技術(shù)練習(xí)時無法達不到的要求。而消除這種焦慮心態(tài)的方法之一就是準(zhǔn)備活動，隨著音樂的節(jié)拍，學(xué)生根據(jù)教師的指令，根據(jù)仿生學(xué)原理做出各種各樣的動作，教師的引導(dǎo)會使得課堂氣氛活躍，并增進教師與學(xué)生之間的距離，也會相應(yīng)提高學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康水平。在這一階段，機體的活躍程度完全可以達到熱身效果，并會使學(xué)生盡量排除互相之間人際關(guān)系敏感、自尊心過強、情緒抑郁等一系列不良的心理狀態(tài)。在經(jīng)過上述準(zhǔn)備活動，學(xué)生由于自尊心等心理狀態(tài)產(chǎn)生的焦慮心態(tài)，會降至最低，從而達到良好的教學(xué)狀態(tài)。
三、準(zhǔn)備活動的教育學(xué)機制
準(zhǔn)備活動是體育課組成的要素之一，其之間存在本質(zhì)上的必然聯(lián)系或關(guān)系，是遵循人體活動規(guī)律進行的。體育教育中有很多各種各樣的矛盾、規(guī)律，從根本上談，貫穿體育課教學(xué)的基本矛盾、基本規(guī)律就是：體育教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系；體育教育與學(xué)生身心發(fā)展之g的矛盾或關(guān)系，體育教師與學(xué)生之間的矛盾或關(guān)系。體育教學(xué)中矛盾或關(guān)系都是由此而產(chǎn)生的。
四、結(jié)論與建議
通過對體育課前準(zhǔn)備活動的梳理研究，對準(zhǔn)備活動進行了系統(tǒng)的闡述，進而對準(zhǔn)備活動和體育課之間的關(guān)系有了嶄新的認識。在體育課程教學(xué)過程中認真實施課前準(zhǔn)備活動，對學(xué)生的技能掌握，心理健康，運動損傷風(fēng)險，都起到明顯改善。通過形式多種多樣的課前準(zhǔn)備活動，使學(xué)生從根本上改變不良體育運動習(xí)慣，從心理上接受體育課，促進學(xué)生對體育運動產(chǎn)生強烈的興趣，從根本出發(fā)，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，進一步完善大學(xué)體育課程教學(xué)模式。
參考文獻：
論文框架范例篇六
論文關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)翻譯交際語境效果
論文摘要：關(guān)聯(lián)理論作為一種認知語用理論，強調(diào)了語境效果及推理模式；翻譯是一個對語言進行認知推理的交際過程，二者都是對人類交際與話語理解進行研究。因此，在關(guān)聯(lián)理論的框架下對翻譯這一交際過程進行研究，能夠全面、科學(xué)地理解話語，使交際獲得成功。
1.引言
的交際理論與會話含意理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們合著的《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書中對其有很精辟的闡述。關(guān)聯(lián)理論作為認知語言學(xué)一個理論給西方語用學(xué)界帶來了極大影響。它將關(guān)注的核心投到人類交際與話語理解方面，其影響力已超出了語用學(xué)領(lǐng)域，延伸到翻譯領(lǐng)域。因為自然語言中的每個話語都可以有多種理解，要正確的理解自然語言，就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)話語和語境的關(guān)聯(lián)進行推理。而翻譯中為達到語用等效，其前提正是正確地理解自然語言。因此，關(guān)聯(lián)理論就成為可以指導(dǎo)翻譯的語用翻譯理論。
2.關(guān)聯(lián)理論
sperber和wilson主張用“關(guān)聯(lián)原則”來解釋人類的交際。他們認為，語言交際是一個認知過程，交際雙方之所以能夠配合默契，是因為有一個最佳的認知模式，即“關(guān)聯(lián)”。關(guān)聯(lián)由兩個因素決定：語境效果和心智努力。人類認知活動的目標(biāo)就是在認知過程中力圖以最小的心智努力獲得最大的語境效果。為了達到這個目標(biāo)，人們必須把注意力集中于最為“關(guān)聯(lián)”的信息，以獲取信息和語境的最佳關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)是指在話語理解時以一定的心智努力獲得足夠的語境效果。
交際是否成功關(guān)鍵在于人對事物之間的聯(lián)系或關(guān)聯(lián)的認識。人類在認知過程中往往以最大關(guān)聯(lián)為取向，但在實際交際過程中我們只能期待產(chǎn)生一個最佳關(guān)聯(lián)，即聽者在理解話語時用最小的認知努力獲得足夠的語境效果，并以交際為取向。關(guān)聯(lián)理論認為語境是一個在互動過程中為了正確理解話語而存在于人們大腦中的一系列假設(shè)，所以關(guān)聯(lián)理論的語境不限于現(xiàn)實環(huán)境中的情景或話語本身的語境，交際中的語境不是固定不變的，而是動態(tài)的。而最佳的語境效果是由明示——推理模式提供的。明示，即說話人明白無誤地表達出自己的意圖；推理，即聽話人從說話人提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。其中，聽話人的推理是理解話語的核心，而關(guān)聯(lián)則是聽話人推理的基礎(chǔ)。對話語進行推理就是在話語與語境假設(shè)之間尋找一種關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)選取得當(dāng)就會獲得足夠的語境效果，有了語境效果，就能正確理解話語，使交際獲得成功。
3.關(guān)聯(lián)理論與翻譯
翻譯是受關(guān)聯(lián)理論影響最大的學(xué)科之一。德國學(xué)者gutt認為，翻譯是一種言語交際行為，是與大腦機制密切聯(lián)系的推理過程，它不僅涉及語碼，更重要的是根據(jù)語境進行動態(tài)的推理，而推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性就是制約翻譯的基本原則，翻譯的成功與否在于原交際者的目的'和讀者（聽者）的要求在認知環(huán)境方面與原文相似。關(guān)聯(lián)理論引入翻譯研究，對翻譯理論和實踐都具有指導(dǎo)意義。
美國著名語言學(xué)家、翻譯理論權(quán)威尤金·奈達博士也認為：“翻譯就是交際。”他指出，信息如果不能被讀者接受則喪失其交際作用，而譯文如果起不到交際作用，不能為讀者所理解，就是不合格的。
原作者和譯者都是通過交際意圖把信息告訴各自的讀者，因此，要做到忠實于原作者的交際意圖，這就需要譯者首先要理解原文，并根據(jù)關(guān)聯(lián)原則找到各種信息的最佳關(guān)聯(lián)，獲得最佳的語境效果，最終做出一個最能體現(xiàn)原作者交際意圖的譯文。成功的譯文是使譯文讀者可以不必花費較多的努力就能獲得與原文讀者相同的語境效果，并能準(zhǔn)確地理解原作者的交際意圖。
關(guān)聯(lián)理論把翻譯看作是一個交際過程，而翻譯過程包含作者與譯者之間的交際和譯者與讀者之間的交際這兩個交際過程。因此，譯者不僅要有準(zhǔn)確理解作者交際意圖的能力，還應(yīng)充分考慮譯文環(huán)境下譯文讀者的認知能力，幫助譯文讀者找到與譯文語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，達到最佳交際效果。譯者作為原文的讀者接受來自原文本的信息，這些信息提供的動態(tài)語境與譯者的認知語境相結(jié)合，產(chǎn)生譯者對原文本的理解。在理解過程中，譯者運用自己的語言知識和推理能力努力達到對原文作者意圖的最接近的理解，從而做到對原文的“忠實”。然而，譯文忠實于原文的程度依賴于譯者對譯文讀者的了解。如果譯者不顧譯文讀者的認知語境和知識結(jié)構(gòu)，將原文原封不動地呈現(xiàn)給譯文讀者，只會使譯文讀者不知所云，導(dǎo)致交際失敗。例如，如果把“everyfamilyissaidtohaveatleastoneskeletoninthecupboard.”直譯為“據(jù)說家家戶戶的壁櫥里至少都藏著一具骷髏。”就會使譯文讀者困惑不解。此譯文只是對原文的表面意思做了傳達，并未傳達原文的真實意義，對于不了解西方文化背景的譯文讀者來說就很難以理解。然而。如果將其翻譯為“常言道：壁櫥里藏骷髏，丑事家家有。”這樣，譯者就找到了原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，譯文也更易被中國讀者所接受，譯者就達到了完成作者與譯文讀者之間最佳交際的目的。
譯者作為原作者和譯文讀者之間的橋梁，其主要任務(wù)是保證兩者之間交際的成功。為了保證原文作者和譯文讀者之間交際的成功，譯者可以采取各種翻譯策略來幫助譯文讀者找到原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，達到最佳的交際效果。因此，譯文讀者在這一交際過程中的角色是不容忽視的。譯者需要對譯文讀者的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)有充分的了解，做出準(zhǔn)確的判斷，對譯文的表達方式做出適合譯文讀者的選擇。如對《紅樓夢》中的諺語“謀事在人，成事在天”的翻譯，霍克斯直接引用英語諺語“manproposes，goddisposes.”撇開原作中的佛教色彩，使譯作帶上了基督教色彩，從而使原文作者曹雪芹向譯文讀者靠近。翻譯是語際意義的轉(zhuǎn)換，意義問題是翻譯的核心問題。在翻譯過程中，既要重視語言本身，也要重視在不同的語境中語言所要表達的真正含義。語境在關(guān)聯(lián)理論中又稱為語境假設(shè)，不僅包括上下文和說話時的社會環(huán)境，還包括百科知識和當(dāng)時感知的信息，這些信息并不構(gòu)成一個單一的語境，而是一系列語境。在話語理解中，人們只是選取某一特定語境對信息進行推理。交際能否順利進行，主要看聽話者能否選擇正確的語境。sperber和wilson提出了動態(tài)的語境觀。語境不是靜態(tài)的，而是在話語理解過程中不斷選擇的結(jié)果。很多情況下，交際者的交際意圖可能會和話語的字面意思不一致甚至相反，這就要求聽話者結(jié)合自己的認知結(jié)構(gòu)和百科知識及推理能力找到與說話者的話語信息相關(guān)的語境假設(shè)，通過推理正確的判斷說話者的交際意圖。例如：“sheisafox.”譯文有“她是只狐貍”、“她是個狐貍精”或“她是個時尚迷人的女人”在中英文化中，“狐貍”都可以與狡猾、詭計多端的人聯(lián)系在一起，但當(dāng)“狐貍”與女性聯(lián)系在一起，漢語與英語就有了不同的文化色彩。如果譯者不了解中英不同的文化語境，按照中國人的認知思維，把fox翻譯成“狐貍精”，那無疑是錯誤的，因為在英語中，它指的是時髦迷人的女子。因此，譯者應(yīng)該對原語進行文化推理，獲得最佳的語境效果才能得出準(zhǔn)確的譯文，達到交際的目的。
4.結(jié)語
關(guān)聯(lián)理論強大的解釋力為翻譯研究提供了一個理論框架。在此框架下，從認知角度對翻譯過程進行描寫，把翻譯過程看作是原者—譯者—讀者之間的兩個交際過程，在動態(tài)語境中找出各種信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，對真實交際意圖做作出推理，從而能夠全面、科學(xué)的闡釋話語理解，達到翻譯這一交際的目的。
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論文框架范例篇七
為了避免出現(xiàn)“德育軟化”的現(xiàn)象，必須實施道德入律。法律框架內(nèi)的高校德育教育，有利于指導(dǎo)高校德育教育改革工作更好的進行。在西方一些發(fā)達國家，早就開始實施道德入律工作。舉個例子，上個世紀(jì)，新加坡頒布了《共同價值觀白皮書》，瑞典更是將誠信原則寫進了法典當(dāng)中，這些都是道德規(guī)范在法律方面的良好體現(xiàn)。
（一）因為德育立法是嚴峻挑戰(zhàn)的選擇
如今，我國的經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的階段，面對不斷變化的社會形勢，一些高校的德育教育的進行也迫在眉睫。經(jīng)濟的發(fā)展帶來的是誠信和道德的缺失，錯誤的價值觀會通過網(wǎng)絡(luò)和社會傳遞給高校內(nèi)的學(xué)生。很多學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、個人主義等思想的影響，這不利于學(xué)生的發(fā)展，同時對于學(xué)生的身心健康也會產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實施，必須要通過法律來進行限制。
（二）因為德育立法能夠促進德育教育的進行
為了促進社會和國家的發(fā)展，必須要加強對學(xué)生的德育教育。而德育教育的目標(biāo)是使學(xué)生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達到這樣的目標(biāo)，學(xué)校需要重視德育教育，同時也要借助法律手段來進行。比如，可以制定學(xué)校德育教育方面的法律法規(guī)，強制進行這方面的工作，保證教育工作能夠達到一定的效果。
（三）因為德育立法可以為德育教育提供依據(jù)
高校在進行德育教育工作的時候，會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：不同的地方在實施的過程中，因為德育文件的不同，所以執(zhí)行的情況也不同。在實施德育教育工作的過程中，盡管相關(guān)部門制定了一些檢查和監(jiān)督的政策，但是卻很少落到實處，因此實踐的過程中也存在很多問題。如果對其進行立法，制定一系列的法律法規(guī)，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。
二、學(xué)校在法律框架內(nèi)實施德育教育工作存在的問題
（一）法律實體和程序存在很多問題
雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實體和程序方面，仍然存在很大的問題。舉個例子，盡管相關(guān)的教育部門制定出了關(guān)于執(zhí)行德育教育工作的文件，但是很多學(xué)校并未將其落到實處，甚至根本沒有進行。此外，相關(guān)部門所制定出的對策也存在執(zhí)行方面的問題，使得學(xué)校不能很好的完成德育教育工作。
（二）德育課程中理論知識過多
在高校的德育課程中，理論知識過多，也可能會使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。枯燥的說教在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面不能起到一定的作用，學(xué)生會產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著應(yīng)付的心態(tài)實施德育教育課程，使得學(xué)生對知識的理解支離破碎，更不用說利用法律知識來規(guī)范自身的行為。
（三）學(xué)生自身不重視這門課程
很多學(xué)生只重視專業(yè)課程，認為德育課程可有可無。而且學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，對這類課程通常采取無視的態(tài)度。即便學(xué)生進行了學(xué)習(xí)，也只是出于應(yīng)付考試的心態(tài)。如果學(xué)生不能用法律法規(guī)來規(guī)范自身的行為，那么就可能出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。舉個例子，某大學(xué)三年級學(xué)生高某在網(wǎng)絡(luò)上利用身份虛擬的特點，針對和自己有矛盾的老師同學(xué)，大肆散播謠言，這給受害老師學(xué)生的聲譽造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因為學(xué)生自身對法律、道德知識不了解，才會導(dǎo)致違法的行為發(fā)生。
三、法律在高校德育教育改革中的應(yīng)用
（一）提高教師的法治觀念
教師是工作實施的主體，所以必須提高教師的法治觀念，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)。首先要對教師進行法律知識的教育，使教師能夠?qū)W(xué)生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學(xué)校要增加法律專業(yè)人員的數(shù)量，讓這些人員對學(xué)生進行法律教育，受過法律教育的學(xué)生大多具有良好的法律素養(yǎng)，懂得遵紀(jì)守法。同時也要對師生進行這方面知識的培養(yǎng)，提高他們的思想素質(zhì)。
（二）堅持依法治校的辦學(xué)原則
在實施德育教育的過程中，學(xué)校要制定出一定的規(guī)章制度，并且將法律法規(guī)則為立校的原則。從學(xué)生的思想政治工作、紀(jì)律以及學(xué)籍管理、生活管理等各個方面來實施管理細則。在制定管理細則的同時，也要遵循學(xué)生們的意見和建議，使學(xué)生們能夠感覺到自己是主體、核心。另外，還要根據(jù)平等的原則，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度。不管是教師還是學(xué)生，只要違反了學(xué)校的規(guī)章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學(xué)校這個良好的環(huán)境，借助廣播、報紙等一系列的工具來對道德、法律等知識進行宣傳。在學(xué)校的墻報處貼滿有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學(xué)生的錯誤行為，表揚行為正確的學(xué)生，這樣才能起到一定的效果。
（三）合理的對課程進行改革
大部分高校都只重視專業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一部分道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課程。舉個例子，如果是經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)校可以增設(shè)“經(jīng)濟法律”課程，如果是會計專業(yè)的課程，那么學(xué)校可以增設(shè)“會計道德、會計法律”等方面的課程。通過增設(shè)這一系列的課程，可以達到德育教育的根本目的。另外，教師在實施德育教育課程的時候，不能單純講理論課程。還要根據(jù)社會現(xiàn)實，講解一些學(xué)生感興趣的`話題，這樣學(xué)生才會樂于接受。同時，德育教育課程也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師在講解了一個話題后，可以讓學(xué)生分組進行討論，或者開展辯論賽，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學(xué)生慰問勞動模范、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、和學(xué)生一起做社會調(diào)查等等。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀。
四、法律框架內(nèi)實施高校德育教育改革的作用
（一）德育的規(guī)劃化和制度化能夠影響高校德育教育改革
對德育進行規(guī)劃化、制度化，也就是對德育的內(nèi)容進行科學(xué)的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標(biāo)還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現(xiàn)了情感教育、能力培養(yǎng)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，但是這些規(guī)定的操作性非常的弱。怎樣實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，怎樣對這些目標(biāo)進行科學(xué)化的評價，都是迫在眉睫的問題。第二，在對德育制度進行規(guī)范的過程中，存在大量重疊的部分，同時對于教師的要求也非常模糊，使得教師在實施教學(xué)的過程中非常難以下手。第三，學(xué)校對于德育教育的評價也非常不合理，甚至存在很多的問題。要使這些問題得到解決，就必須對德育教育進合理化、科學(xué)化的立法，制定可行的規(guī)范，使德育教育更好的進行。
（二）德育教育的法制化能夠促進德育教育改革更好的進行
根據(jù)實際情況來制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標(biāo)更容易實現(xiàn)。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度也需要包括教育大綱和實施的細則，以及評估的方式等等。具體要細化到教師的工作準(zhǔn)則、激勵措施、業(yè)績評估、學(xué)生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據(jù)法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學(xué)合理，還要能夠落到實處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進行。最后，措施的內(nèi)容必須要能夠達到法律法規(guī)的要求，具備一定的事實依據(jù)。盡管如今的德育教育有很多的規(guī)定，但是卻參差不齊，管理部門非常混亂，很難真的落到實處。在一些地方，高校的具體實施細則與地方教育部門的“規(guī)章制度”有所背離，這也是一個非常大的問題。在執(zhí)行的過程中，也必須達到法治化的目標(biāo)。所制定的保障德育教育實施的制度，必須要落到實處，不能使其形同虛設(shè)。但是，很多高校都沒有重視這個問題。舉個例子，在一些高校當(dāng)中，對于“兩課”的學(xué)習(xí)是這樣進行規(guī)定的：馬克思主義理論課程，文科分數(shù)必須高于250學(xué)時，理工農(nóng)醫(yī)類不能少于200學(xué)時，專科文理類不能少于200學(xué)時。實施學(xué)分制的學(xué)校文科類必須要不少于15學(xué)分，理工科類不能少于12學(xué)分。法律基礎(chǔ)課程以及思想道德教育課程，專科不能少于70學(xué)時，本科不能少于80學(xué)時。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴格的監(jiān)督檢查措施，對相關(guān)的情況實施不定期的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時的督促改正，并且將責(zé)任落實到相關(guān)人員頭上。
五、在法律框架內(nèi)高校德育教育改革的原則
在古代，儒家思想強調(diào)了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個代表重要思想也提到了這一點，德治和法治必須相輔相成，相互結(jié)合。在對高校德育教育進行改革的時候，也要使德治和法治進行結(jié)合，并且秉持“以法為先”的基本原則。
（一）德法結(jié)合，相輔相成
必須要遵循“德法結(jié)合”的原則，這是非常重要的一點。在法治論者看來，人性是惡的。在德治論者看來，人性是善的。不能片面說兩者的觀點正確或者錯誤，要綜合兩者的觀點來進行分析。需要將人性以及歷史、現(xiàn)實、社會等進行結(jié)合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校在實施德育教育的過程中，需要將法治建設(shè)以及道德教育進行結(jié)合，使德法結(jié)合，相輔相成。除了要嚴格的制定校規(guī)校紀(jì)，還必須要將道德教育的主導(dǎo)作用放在首位。
（二）德育改革，以法為先
要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進行合理的改革。而且在改革的過程中，也要注重“以人為本”的原則，將學(xué)生作為重點和核心。也就是說，所有的教育工作都要圍繞學(xué)生來進行，并且還要促進學(xué)生的身心健康。作為教師，應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的熱點事件。這樣才能很好掌握學(xué)生的思想取向，采用合理的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)。另外，教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生著想，因為這樣才有利于德育教育工作的開展，使德育教育工作達到一定的效果。
六、總結(jié)與體會
為了達到教學(xué)的目標(biāo)，也為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內(nèi)實施德育教育改革。同時，法治建設(shè)也是高校德育教育改革的基礎(chǔ)，教育工作者必須尋求法治和德治的結(jié)合，這樣才能夠完成德育教育改革。
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論文框架范例篇八
當(dāng)前，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實施的大氣候里，可以說我們的體育課程改革是以很積極的面貌向前推進的，通過實踐也取得了一定的成果。但在課改的具體實施過程中，也存在一些誤區(qū)。因此，在實踐過程中應(yīng)積極采取有效措施，避免踏入誤區(qū)，進一步推進課程改革,使新課程標(biāo)準(zhǔn)更好地指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教學(xué)計劃分階段，缺乏系統(tǒng)性。
課程改革后，取消了原體育教學(xué)大綱，推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)，又把同一水平兩個年級的教材合并。這一舉措，極大地拓寬了體育教學(xué)的空間，體育教師可以根據(jù)各地不同情況和學(xué)生的特點靈活制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容。但體育教師如果忽略了教研組的統(tǒng)一管理和互相的協(xié)調(diào)，“各自為戰(zhàn)”，就可能破壞小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，某校6位專職體育教師分別擔(dān)任各年級的體育教學(xué)工作，分別根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、特長及場地器材制訂計劃，進行教學(xué)。當(dāng)這些學(xué)生到了高一年級時，往往會調(diào)換體育教師，再由后來的體育教師制訂計劃，進行教學(xué)。而兩位教師的理念有差異、能力有強弱、設(shè)想有區(qū)別，制訂的計劃也各有特色。那么，對于學(xué)生整個小學(xué)階段體育教學(xué)體系就有可能出現(xiàn)“斷裂”或“重疊”現(xiàn)象。
二、體育技術(shù)教學(xué)的盲然，缺乏指導(dǎo)性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課程應(yīng)把“競技體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】刁w育”，淡化技術(shù)教學(xué)，加強能力培養(yǎng)。但技術(shù)淡化并不是徹底拋棄技術(shù)。這就給我們的教師提出了一個新的課題：怎樣把握技術(shù)淡化的度。例如，在水平一（二年級）立定跳遠的教學(xué)中，過分淡化技術(shù)，不講技術(shù)，讓學(xué)生自由“創(chuàng)造”，愛怎樣跳就怎樣跳，跳成什么樣就什么樣。忽略跳前的準(zhǔn)備姿勢，跳時的蹬地、擺臂技術(shù)，跳后的落地緩沖。不僅對學(xué)生正確掌握動作具有負面作用，而且也不利于學(xué)生的身心健康。有的學(xué)生落地動作不正確，不能正確緩沖，容易扭傷腳，產(chǎn)生過大的震動，又會對以后的運動產(chǎn)生害怕心理。相反，如不淡化技術(shù)，按部就班地進行教學(xué)，就不能擺脫原來常規(guī)教學(xué)的影子，不能體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求。
三、教學(xué)內(nèi)容的片面，缺乏全面性。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗。這對教師選擇教學(xué)內(nèi)容也留下了一道難題。例如，中長跑練習(xí)既是學(xué)生必須的一項基本素質(zhì)，也是鍛煉品質(zhì)、磨練意志的好方法。但這卻是許多學(xué)生最頭疼的練習(xí)內(nèi)容，即使教師通過思想教育，使他們勉強接受，大多的學(xué)生還是帶著不滿的情緒，應(yīng)付教師的任務(wù)。此外，現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)和承受能力值得擔(dān)憂。曾有報道稱：某校開學(xué)典禮十五分鐘，就有十多個學(xué)生暈倒，有心臟不好的，有低血糖的，有抵抗力差的。隨著安全教學(xué)的理念進入課堂，這也使教師在選擇這些教學(xué)內(nèi)容時慎之又慎。部分教師在思想上也產(chǎn)生了最好避免這些教學(xué)內(nèi)容的想法。
學(xué)生在練習(xí)內(nèi)容的選擇性上具有較大的主觀傾向性。因此，單從學(xué)生的喜好出發(fā)，要滿足學(xué)生的需要，就會對某些項目開展較多，而一些項目開展必定會減少，教學(xué)內(nèi)容也就缺乏全面性了。
四、教學(xué)方法的.多樣，缺乏實效性。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對教學(xué)方法的研究和探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課改的新形勢下也創(chuàng)新了多種教學(xué)方法。如合作學(xué)習(xí)法、自主探索法、課件演示法。也創(chuàng)造了多種教學(xué)方式：如主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等。但這些新型的教學(xué)方法并非運用得越多越好，越新越好。一堂課熱熱鬧鬧，花樣繁多，其教學(xué)效果并非以教學(xué)方法的“新舊”與“多少”成正比。同一內(nèi)容可以選擇多種方法進行教學(xué)，而怎樣選擇、選擇什么方法才是有效的、合理的教學(xué)，這又是新課程理念下體育教師所面臨的一個課題。
五、教學(xué)時空的局限，缺乏延展性。
學(xué)生并不是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，到下班就停產(chǎn)，做到哪算哪，做成什么樣就算什么樣。學(xué)生是不斷發(fā)展的個體，教育應(yīng)有一定的延展性，體育教學(xué)也應(yīng)遵循這個規(guī)律，教師應(yīng)對他們的整個發(fā)展過程進行指導(dǎo)，課內(nèi)和課外只是指導(dǎo)形式、方法的不同。只有這樣，才能使學(xué)生用有限的課內(nèi)時間學(xué)到的知識、方法去指導(dǎo)課外的自主鍛煉。而現(xiàn)在，很多學(xué)校過分強調(diào)“質(zhì)量”意識，而這個“質(zhì)量”又是極其偏面的，只關(guān)注語、數(shù)、外的分數(shù)，而忽略了一個最基本、最關(guān)鍵的質(zhì)量――學(xué)生身體的質(zhì)量。
許多父母對孩子過分地要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生的排名來衡量教師的教學(xué)水平，教師之間以學(xué)生的成績互相“比拼”的現(xiàn)象，都促使大家關(guān)注的焦點集中到每位學(xué)生的分數(shù)上。每年考，每學(xué)期考，每單元考，甚至畢業(yè)班每月考或沒周考的現(xiàn)象也見多不怪了。
繁重的作業(yè)負擔(dān)、課后補習(xí)，擠占了學(xué)生大部分的課余時間，本應(yīng)鍛煉、參加實踐活動、休息的時間被占據(jù)了，父母、教師、乃至學(xué)生本人都無暇顧及身體的質(zhì)量，體育教學(xué)時空的延展性就這樣被扼殺了。
對策與建議：
1、各年級教學(xué)計劃的制訂要有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性。
課程改革后，小學(xué)體育總課時數(shù)增加了，體育教師數(shù)也相應(yīng)增加了（包括兼職），在制訂教學(xué)計劃時往往都是根據(jù)體育教師各自對新課程的理解和設(shè)想，各人訂各人的，各年級歸各年級訂。這樣，在上下兩年級的銜接上往往會出現(xiàn)問題，教學(xué)內(nèi)容或出現(xiàn)重復(fù)，或出現(xiàn)斷層。因此，建議在學(xué)期、單元教學(xué)計劃的制訂時，改變各人各訂，各年級各訂的現(xiàn)象。全體體育教師集中與分散相結(jié)合，先根據(jù)各地各校各年級的情況，集中研究、共同討論，制訂相對系統(tǒng)、完整、一體的各年級教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃，然后由教師個人研究制訂課時教學(xué)計劃。這樣，由共同討論“教什么”，由個人研究“怎樣教”的教學(xué)計劃才能縮小年級間的“階段性”，保持“系統(tǒng)性”。另外，所制訂的教學(xué)計劃應(yīng)保持一定的“穩(wěn)定性”，避免一年一變，隨心所欲，當(dāng)實踐證實有缺陷或不可行時再進行必要的修改和調(diào)整。這樣，才能使整個小學(xué)階段的體育教育在保持系統(tǒng)性的同時，又給師生創(chuàng)造性的發(fā)揮留下相對充足的時空。
2、應(yīng)對不同水平階段動作技術(shù)作出總體要求或指導(dǎo)性建議。
課改提倡淡化技術(shù)是相對而言的。對不同階段、不同地域、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，所淡化的度也有所不同。筆者認為，隨著年級的升高，學(xué)生對體育技術(shù)的需求也隨之增加，對技術(shù)學(xué)習(xí)的要求也應(yīng)隨之提高。低年級（水平一）階段，應(yīng)讓學(xué)生體驗參加體育活動的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣及積極參加鍛煉的意識為主，初步接觸簡單動作的技術(shù)；中年級（水平二）階段，以動作的雛形為要求，不過分追求動作技術(shù)的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)的細節(jié)部分；高年級（水平三）階段，開始補充細節(jié)，相對完善動作。因此，本人建議各個地區(qū)應(yīng)根據(jù)各地的實際情況，對一些動作作出總體的要求，避免兩個極端化。
3、教學(xué)內(nèi)容全面化，避免單一化。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出滿足學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容的全面化并不矛盾的。從培養(yǎng)興趣入手，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生運動欲望，再組織學(xué)生練習(xí)，就是滿足學(xué)生的需要了。例如：耐力跑一直是師生最頭疼的內(nèi)容，教師可首先讓學(xué)生了解耐力跑的意義及對身體的作用，然后設(shè)創(chuàng)情景，利用學(xué)生好勝心強的特點，激起學(xué)生練習(xí)的興趣和欲望，再組織多種形式的練習(xí)，如定時跑、定距跑、追逐跑、接力跑、越野跑、障礙跑等。最后輕點成績重評過程，對學(xué)生進行激勵性的評價，使學(xué)生體會努力練習(xí)后的愉悅感和滿足感。
4、教學(xué)方法追求實效性，避免花哨性。
《體育與健康》課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程，它是在“健康第一”指導(dǎo)思想下，對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門基礎(chǔ)課程。因此，所有的教學(xué)都應(yīng)圍繞“健康第一”的大目標(biāo)進行。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選取，不計新舊、不求花樣。只要能更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，就是好的教學(xué)方法。例如，在水平一（二年級）前滾翻的教學(xué)中，教師可直接通過自身的講解、示范進行教學(xué)。如果用課件演示動作，一方面沒有教師直接示范清楚、逼真；其次也拉遠了學(xué)生與動作間的距離，使學(xué)生與動作間產(chǎn)生隔閡。因此，教學(xué)方法的取舍要追求實效性。
5、改變觀念、開發(fā)資源，還體育教學(xué)時空的延展性。
要達成增強學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，僅靠每周的三至四節(jié)體育課是遠遠不夠的。因此，首先要改變觀念。領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視增強學(xué)生的體質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處，家長要關(guān)心孩子的身心健康，促使學(xué)生經(jīng)常進行鍛煉，切不可用孩子的健康去換取學(xué)習(xí)成績。其次要善于開發(fā)社會資源，挖掘自身潛力，依靠自身的改革和創(chuàng)新，爭空間、擠時間，給學(xué)生提供各種實踐活動的機會，促進學(xué)生主動、活潑、健康地成長。例如，節(jié)假日學(xué)生活動場地、器材受到限制，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，開放部分場地、器材。再如，因為體育活動需要較大經(jīng)費的支持，因此，學(xué)校可為學(xué)生以“小俱樂部”的形式爭取企業(yè)的贊助，開發(fā)社會資源，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件。
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