為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接論文題目 幼小銜接實施方案篇一
一、大班老師統(tǒng)一認識，認真學習新《綱要》的有關理念和觀點，從而轉變以往一些比較陳舊的教育理念，特別是在幼小銜接工作方面一些偏面的認識和理解，進一步理解幼小銜接工作的重要性，并在此基礎上，各班根據(jù)本班幼兒的實際情況制定出相應的幼小銜接工作的具體計劃和安排。
二、在銜接的內(nèi)容和形式上進行大膽的探索和嘗試：
(三)在實踐活動上，多次組織幼兒參觀小學，觀摩一年級的教學活動，請本園已升入一年級的畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述自己在小學學習、生活的親身體驗，培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。組織幼兒進行整理書包、文具等一系列的小學學習和生活自理能力表演賽;注重幼兒在書寫方面的學習習慣的培養(yǎng)。
(四)注重個別指導：孩子的發(fā)展水平存在著明顯的個體差異，為盡可能的消除這種差異，我們則利用家訪、家長來園接送幼兒、電話溝通等，與家長進行積極的溝通和交流，使家園能做到互相積極配合，共同做好每一個孩子的幼小銜接工作。
三、具體的幼小銜接工作計劃如下：
(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
(三)加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內(nèi)容上的銜接進行探討和研究。
(四)改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
(六)請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
(八)適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。
(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
(十一)認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
幼小銜接論文題目 幼小銜接實施方案篇二
1．在玩棋游戲中了解正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣。
2．遷移經(jīng)驗，嘗試設計、制作閱讀棋。
3．樂意與同伴合作游戲，體驗其中的樂趣。
1．教師自制的閱讀棋兩副，棋譜由數(shù)字1～100和圖片組成(圖片有兩種，一種是有關正確與錯誤的閱讀方法的圖片，一種是教師日常捕捉到的幼兒各種閱讀行為的照片)。圖片下方有表示相關行為和進退方向的文字說明，如看書認真仔細前進1格，與同伴爭搶圖書后退3格等。
2．骰子和方形小串珠(紅、黃、藍、綠)。
3．多種多樣的游戲棋譜。
1．可2～4人一起玩。每人選一種不同顏色的小串珠，自主決定擲骰子的順序。游戲開始，一個幼兒擲骰子，投出的數(shù)字是幾就往前走幾步。如果第×格正好是關于閱讀行為的圖片，幼兒則根據(jù)圖片內(nèi)容及進退方向走棋，如看書認真仔細前進1格，與同伴爭搶圖書退3格等。游戲者按序進行，先到終點者為勝。
2．在學會下教師制作的閱讀棋及熟知棋譜中所示的閱讀方法的基礎上，嘗試繪制關于其他閱讀方法或行為的圖片，自制棋譜。第一步：臨摹教師繪制的棋譜圖案；第二步：參考其他游戲圖案，小組分工、設計制作各種閱讀行為棋。
幼小銜接論文題目 幼小銜接實施方案篇三
聲母 d t
1．掌握字母d、t的讀音。
2. 能正確書寫字母d、t。
3. 能正確區(qū)分d與b，f與t。
能正確認讀和書寫字母 d t
第一課時
花朵字母卡、小紅花
一、 教師：小朋友們，今天我們班來了好多客人，都是像媽媽一樣關愛著你們的老師。我想請一位小朋友來對你最喜歡的那位老師說句心里話，好嗎？（好）
小朋友：我想對某某老師說，老師，您辛苦了，我愛你。
然后讓幼兒把自己感恩的懷抱送給這位老師。
二、 復習導入課題
1. 游戲，讓花兒回家。（出示帶有字母的.花朵，讓學生認讀，認讀對了才能讓花兒回到枝葉上。）
2. 在拼好的花朵中自由選擇聲母和韻母進行拼讀。對拼讀準確的小朋友獎勵小紅花。
教師：小朋友們都表現(xiàn)得不錯，今天讓我們再來認識兩個好朋友吧。
三、 出示聲母d
1. 老師先范讀一遍。
2. 學生跟讀。兒歌記字形，左下半圓d d d
3. 指導小朋友觀察b和d，說說能從哪些方面區(qū)分它們的不同.(從筆順上：b先寫豎，后寫半圓；d先寫半圓，后寫豎。從半圓位置來看b是右下半圓，d是左下半圓)
4. 教學d的書寫。注意它在四線格中占中上兩格，兩筆寫成，半圓在中格。
5. 進行d與單韻母的拼讀。
四、 教學聲母t
1. 指導學生觀察，說說它跟哪個字母很像。（f）教師畫兩把撐開的傘，總結傘柄朝上f f f,傘柄朝下t t t 。
2. 讀：跟讀、齊讀，正音。
3. 教學t的書寫。注意它在四線格中也是占兩格，兩筆寫成，先寫豎彎，再寫橫。
4. 進行t與單韻母的拼讀。
五、 拓展延伸
學習聲母拍手操。也可以自己編這套操，并教家人做。
幼小銜接論文題目 幼小銜接實施方案篇四
正確的舉手姿勢、坐姿訓練，聽動訓練
教學目標：
1、對幼兒進行注意力集中訓練
2、使幼兒可以學會正確的坐姿以及舉手姿勢，懂得上課時要眼耳追老師。
3、對幼兒進行聽力訓練，提升注意力能力
教學過程：
導入
師：小朋友們，大家好!
生：老師好!
(此時學生思考中，老師可適當提示。并單獨提問幾個小朋友,適當表揚)
學生:是-------
生：不知道!(此處學生若不回答可適當提示:是不是不知道啊,你們想不想知道阿?)
生:想!
靜心訓練
師：好!現(xiàn)在啊，老師先帶小朋友們做一個手語小游戲，表現(xiàn)最棒,學的最快的小朋友們,老師啊就會記住你,帶你體驗一下奇妙好玩的小學課堂!好(聲音干脆,集中孩子注意力),現(xiàn)在我說一句，大家跟著我重復一句,并做出相應的動作.只有認真聽專心看,好好學的小朋友才會做得啊,加油!開始-----(此處聲音抑揚頓挫,舒緩有度)
師：注意聽!(加上動作，眼神和學生親切交流,語音有_,學生跟著做讀)
專心看!我的成績能奪冠!
師：哇,每個小朋友們都做的很好，現(xiàn)在我們請一位小朋友給大家示范一下,來,看看哪位小朋友最勇敢,最棒呢?請舉起你的小手來(此時教師邊示范正確的舉手姿式邊說:小朋友們要記住了,老師提問題的時候,你要先思考,心中有了答案后再舉手,正確的舉手姿勢是這樣的,雙手平放桌面上,手臂要挺直,不可以搶答也不能亂揮手,記住了嗎?),來,一起說:雙手平放桌面上,手臂要挺直!(邊說邊做,示范兩遍)好,我看看哪位小朋友舉手姿勢最漂亮,最準確,就讓他來做!
眼耳跟老師
生:是-----
生:對------
聽清楚了,老師要喊口令了:(拉長聲音,可重復一句,并做示范,巡視一下，糾正動作,檢查是不是所有小朋友都能做到)
5端坐椅子前半部
4雙腳平鋪與肩寬
3背挺直
2頭中正
1雙手平放課桌上
師：嗯,不錯,不錯,現(xiàn)在所有的小朋友都像小解放軍一樣坐好了,又整齊,又漂亮，這就是:科學坐姿,以后小朋友們在課堂上都要保持這個坐姿。我們再來做一遍,看看誰做的最棒!
師：(此時先表揚做的的)好,看到小朋友們這么棒,即能保持科學坐姿又能做到眼耳追老師,老師啊,就帶你們做幾個更好玩的訓練游戲吧!
聽力訓練
師：老師會帶你們做一個聽力訓練游戲,聽力訓練游戲一共三關,看看哪個小朋友能順利闖關,成為我們的_小將軍!下課的時候,我們要給_小將軍一份神秘的小禮物,并且告訴你的爸爸媽媽你有多么棒。(可板書,每通過一關,畫上一個小紅旗,表示通過)
第一關(聽覺記憶):
師:第一關叫做聽覺記憶訓練游戲,老師會說一組數(shù)字,請小朋友們把它復述出來,記住1:小朋友們要保持科學坐姿,2要時刻做到眼耳追老師,3:當老師說請舉手的時候,你才能用正確的舉手姿勢舉手,提醒老師讓你回答問題,其它任何時候,不可以出聲音,能做到這三點并且回答正確的小朋友才算_了,現(xiàn)在開始(從3個數(shù)字一組開始,一直練到5個數(shù)字一組,每兩個數(shù)字間隔一秒左右,回答錯誤的不再重復,提醒其應該眼耳追老師,專心聽講,迅速進入下一組題目訓練,整個過程,教師聲音應富有感染力,題目進程緊湊,提升學生競爭意識)
師:好,剛才在第一關,小朋友們大多數(shù)都做得很好,尤其是-----(單獨表揚幾個孩子),有個別的小朋友要注意了,老師相信只要眼耳追老師,你也一定會很棒(眼神交流)
第二關(聽覺排序)，
師:我們進行第二關,聽覺排序訓練游戲,老師說一組數(shù)字,請小朋友們按大小順序,把它排列出來,哈哈,這個可是沒那么容易的,你要注意了,同樣的,科學坐姿,眼耳追老師,舉手回答,現(xiàn)在開始(注意出題不可有規(guī)律,一位兩位數(shù)可混合,從三個數(shù)字一組開始一直到四個數(shù)字一組結束,期間注意對孩子的行為規(guī)范及鼓勵表揚)
生:高興-----
第三關(聽動協(xié)調(diào))
剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手剪刀,變成小白兔!
剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手是布,右手是布,變成小鴿子!
剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手石頭,變成小蝸牛!
(老師邊示范邊做,動作優(yōu)美,聲音有感情,眼神及時交流,帶大家分組做兩遍,互相監(jiān)督和評判,注意把控秩序)
生:高興!
五、家庭延伸
學生：認真聽,專心看(等等)
生：自豪!―――
生：喜歡
生：好!――――
生：好!
師：好，我們今天的課程到這兒就結束了，小朋友們下次幼小銜接課堂上再見!
生：老師再見!
幼小銜接論文題目 幼小銜接實施方案篇五
1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關上小學擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
2、初步積累有關上小學的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒向往上小學的積極情感。
活動重點：
分享梳理上小學擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
活動難點：
能按要求用不同的表達方式分享解決“擔心”的方法。
活動準備：
經(jīng)驗準備：“上幼兒園擔心的事”調(diào)查表。
材料準備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。
活動過程：
一、意圖：模擬小學課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學的興趣。
(指導策略：創(chuàng)設小學生課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺等，引導孩子按老師出示的座位表入座。)
關鍵提問：
2、在《童年》音樂聲中幼兒按座位表入座。
3、坐在小學的課堂里感覺怎么樣?
(意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學生的感受，例如做一名小學生讓我感覺很自豪。)
4、小結：小學真是我們向往的地方，做一個小學生讓你們覺得很自豪。
5、過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學生，她們對上小學也有一些擔心的問題，我們一起來聽一聽。
二、意圖：交流自己關于上小學的擔心，梳理問題。
(指導策略：以情景引出話題，通過調(diào)查表交流、卡片提煉的方式梳理關于上小學擔心的問題)
2、出示調(diào)查表，幼兒交流。“上小學了，你們有什么擔心的事嗎?”
3、根據(jù)幼兒的交流進行梳理。
(1)有關生活上的擔心：例如擔心遲到、到哪喝水小便等。
(2)有關交往上的擔心：例如怎樣交新朋友等
(3)有關學習上的擔心：例如作業(yè)太多、題目太難等
(4)有關對老師的擔心：例如小學老師兇嗎?會罰站嗎?等
(意圖：教師在幼兒交流的基礎上，幫助幼兒梳理出四大擔心的問題，對幼兒相關經(jīng)驗進行整理，為接下來有針對性的解決問題服務)
4、幼兒將自己調(diào)查的內(nèi)容按四個類別(學習、交往、生活、老師)分類展示。
5、過渡：今天老師就為你們準備了四本書，書里就藏著解決擔心問題的方法，請你們?nèi)フ乙徽摇?/p>
三、意圖：小組合作，尋找并交流消除擔心的方法。
(指導策略：幼兒合作閱讀尋找解決擔心問題的方法，通過敘述、分析圖示、小小辯論、問答游戲分享探索來的好方法，激發(fā)幼兒多元表達。)
1、分組合作在書本中找辦法。
提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好辦法?
2、交流本組在書中找到的方法。
(1)(書本一)：分享解決有關生活上的擔心的方法。
(指導策略：展示大書、幼兒敘述，例如：圖片
幼：按時入睡，早睡早起上學就不會遲到了。)
小結：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。
(2)(書本二)：分享解決有關交往上的擔心的方法。
提問：有什么好辦法和新同學很快的成為朋友?
(指導策略：通過多媒體展示圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。
例如：幼：說說自己喜歡的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。)
小結：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、互相幫助都是交朋友的好方法。
(3)(書本三)：分享解決對小學老師擔心的問題。
(指導策略：辯論的方式交流——小學的老師“兇”嗎?兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒認識小學老師。)
小結：小學老師會像幼兒園老師一樣關心你、愛護你、教你學本領。
(4)(書本四)：分享解決有關學習上的擔心的方法。
(指導策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克服學習上的困難。
例如：幼1：請問：作業(yè)不會做怎么辦?
幼2：我來告訴你，作業(yè)不會做可以請教老師和同學。
幼3：我來告訴你，作業(yè)不會做上課要認真聽講。
小結：當你學習上遇到困難時要自己努力，同學老師都會幫助你。
3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結：
我們即將離開幼兒園做一名一年級小學生，
或許我們對上小學有那么一點點擔心，
有的是學習上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新老師方面的。
沒關系，當你遇到擔心和害怕時要勇敢地面對。
想想我們今天找到的好辦法，相信你一定會克服困難，開開心心的踏入小學校門，成為一名驕傲的小學生。
(意圖：通過散文詩的總結一是幫助幼兒再次梳理了擔心問題和解決擔心的經(jīng)驗，二是激發(fā)了幼兒勇于面對困難向往上小學的積極情感。)
4、下課鈴聲響起：課間十分鐘開始了，再見。