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人教版數學教學資源（專業20篇）篇一
（江蘇省昆山市玉山中學）。
摘要：恰當地引進錯誤資源可以有效地提高教學質量。對于還處在青年時期的初中生來說，在學習的過程中出現錯誤更是很正常的行為。老師不要去批評，而是要總結錯誤資源，讓學生學會如何利用錯誤來提升自己。首先介紹了對于學生錯誤資源的認知，其中解釋了什么是可利用的錯誤資源以及錯誤資源利用的前提；接著對于學生錯誤資源的利用，提升化學課堂實效進行了探討，其中闡述了兩種常見的利用錯誤資源提升化學課堂討論實效的方式。
關鍵詞：錯誤資源；糾錯；改錯；化學課堂。
如何能夠讓自己的學生更好地接受和消化書本上所傳授的知識也是我們一直都在思考和實踐的終身課題。巧用學生錯誤資源，可以達到提升化學課堂教學質量的實效。
1.正確認識錯誤資源。
錯誤資源是指學生在學習的過程當中出現的認識偏差和失誤。比如說在學習一道正常習題中所出現的在正常的答案范圍之外的答案；再如對于一些習題的另外的一些自己的看法和見解；以及在課堂中學生提出的出乎意料的問題等。這些都可以稱之為錯誤資源，都是可以在課堂上用來與學生進行互動討論的資源。
首先我們要充分地理解出錯的學生，因為高中生都還是心智不成熟的青少年，所以我們不能用成年人的思想來要求他們，要對他們的錯誤給予理解。處于青春期的高中生自尊心也比較強，所以我們也應該顧及學生的“面子問題”。
其次就是要多多的鼓勵學生來發表自己的看法。自古以來教師的角色總是透露著嚴厲氣息，這就使得許多的學生因害怕犯錯誤而不敢在課堂上發表自己的看法。這一點對于學生對知識的理解是非常不利的。所以我們應該多多的鼓勵他們，在他們發表看法出現錯誤的時候也要耐心地進行解釋，這樣才能使知識更好地被學生消化。
最后要對學生出現的錯誤進行正確的分析。對于在教學過程中出現的問題老師都應該進行徹底的分析，要透徹地剖析出問題的所在，找出錯誤的真正的源頭，從而更加有效地對學生的錯誤資源加以利用。
二、巧用錯誤資源改革初中化學課堂教學的有效策略。
1.鼓勵學生深入剖析錯誤。
在教學的過程當中發現了學生提出了錯誤的看法的時候先不要急于對學生錯誤的行為進行糾正，要先耐心地聽學生把自己的看法完全地表達完整，然后再讓學生一起來對這一看法進行探討，各抒己見，老師在一旁做一些引導。靠學生自己的力量來找出問題的所在，最后老師來作出補充和總結。這樣更能夠加深學生的印象，自己親身的參與也能夠使得其他的學生在今后的學習生活中避免類似錯誤的再次發生。
例如：
實驗設問：甲烷在空氣中燃燒，生成了無色無味氣體，這種氣體是什么氣體呢？
實驗結論：生成了無色、無味的二氧化碳氣體。
學生甲答：甲烷中含有氫元素，可能會生成氫氣。
學生乙：可能是一氧化碳。
這樣教師就可以通過講解“二氧化碳的性質”后幫助學生判斷生成的氣體，糾正學生的質疑。教師原先預設的下一個問題，在教學過程中被學生提前激發。學生的提前襲擊也是一種生成資源，教師在“欲擒故縱，佯裝不得其解”中把問題拋還給學生，激發了學生之間的'“斗智”活動，學生依據各自的視角，提出不同的見解。不同觀點間相互碰撞、補充、完善、總結，自發地達成了乙醇性質的學習目標。
2.要適當引導學生犯錯。
經過實際的了解和在平時教學中總結的經驗說明出現錯誤的題目往往會給學生留下更為深刻的印象。在化學學習的過程當中，在特別容易出現失誤的問題上我們應當故意引導學生出現失誤。實實在在地錯一次比起老師苦口婆心的說教更加富有沖擊性，更容易在腦海中刻上深刻的烙印。學生從自己出現錯誤、到認識錯誤、再到理解錯誤、最后到糾正錯誤，這個過程對于學生來說是很好的學習的過程。
例如，在鹽酸滴入氫氧化鈉的中和反應分組實驗中，讓學生自主操作并觀察實驗現象，歸納總結。實驗前，給學生發了預習材料。操作時，老師沒有再強調。實驗結束后：大部分實驗結果都呈堿性。但有個別小組實驗沒有控制好鹽酸滴入的速度，紅色很快就消失了，讓實驗結果呈現了酸性。
老師在實驗結束后對實驗的操作步驟進行詳細講解后，學生找出了錯誤原因重新作出實驗得出了正確的結果。
培養學生的創新能力與主動學習能力是二十一世紀的新的教學宗旨，多讓學生參與教學活動是基本的準則。讓學生通過自己親自討論、探究來完成化學科目的學習是我們教師現今追求的一個教學目標。但是高中生的基礎不夠扎實、經驗不夠豐富都會使得實施這個教育的過程中出現一些錯誤。要將錯誤資源進行整合，讓學生共享和討論，使得他們積累更多的經驗，從而使得學生在化學科目的學習中取得更大的進步。
參考文獻：
［1］朱卉斌。把差錯轉化為教學資源［j］。數學學習與研究，2011（07）。
［2］蔣聰。利用錯誤資源提高教學效果［j］。數學學習與研究，2010（14）。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇二
xx經濟開發區小學數學課堂教學評比暨觀摩研討交流活動于20xx年4月2日上午在xx第一小學拉開序幕。活動目的是為探索有效課堂教學模式，研討有效教學方法，促進我區小學數學教師的交流學習，提高課堂教學水平，同時選拔推薦優秀選手參加20xx年xx省小學數學課堂教學評比。活動歷時一天半時間，共安排8節參賽課和一個專題講座，講座報告由我區教研室特別邀請xx市培訓院小學部張主任主講，報告主題為《談有效教學》。
通過對這8節課的觀摩學習和聆聽了張主任的講座，老師們收獲頗豐，全區103位數學教師對課堂教學的有效性又有了新的認識。針對這8節評比課，評委們從課堂教學、現場答辯當堂測試三個方面進行認真、客觀的評判和打分，最終評出一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇三
日常生活和生產勞動經常應用百分數，如用百分數表示一個數量比另一個數量多或少的關系，又如利息與納稅的計算、折扣的設計與計算等。應用百分數解決問題可以列式計算，也可以列方程解答。這些都是本單元的教學內容。
全單元的教學內容比較多，編排6道例題、四個練習以及全單元的整理與練習，大致分成五段教學。
學生分析。
在此學習內容之前，學生已經學習了百分數的定義和讀寫、百分數和分數、小數的互化、百分數的簡單應用、運用方程解決簡單的百分數問題。在此基礎上，進一步學習百分數的應用。
教學內容。
教學目標。
1.進一步認識“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2.能解決“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個。
數減少百分之幾的數”的實際問題，提高運用數。
學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活。
的密切聯系。教學重點。
理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入。
1.我國有一個非常的科學家-----袁隆平，大家知道嗎?(如果有學生知道，可以讓學生說一說)。
2.他是我國雜交水稻研究領域的開創者和帶頭人，也是世界上第一個成功地利用水稻雜種優勢的科學家，是聯合國糧農組織國際首席顧問，被譽為“雜交水稻之父”。
3.因為雜交水稻比普通水稻的產量要高很多，所以我國雜交水稻的種植面積一年比一年增加。
二、百分數的應用。
1.生活中的百分數問題。
2.線段圖。
教師提出要求：你能用線段圖表示出年和年之間的數量關系嗎?
學生獨立畫圖。
展示學生的成果。
教師評價。
25%=1/4。
20公頃。
2000年。
25%。
2001年。
3.學生自主解答問題。
4.班內交流。
辦法一：20×25%=5(公頃)。
20+5=25(公頃)。
辦法二：1+25%=125%。
20×125%=25(公頃)。
三、試一試。
1.生活中的折扣。
游樂場的套票原來每套30元，六一期間八折優惠，購買一套這樣的套票能省多少元?
2.思考：八折是什么意思?
學生自由發表自己的見解。
教師評價。
八折就是現價是原價的80%。
3.學生自主解答然后交流。
辦法一：30×80%=24(元)。
辦法二：30×(1-80%)。
=30×20%。
=6(元)。
四、練一練。
1.教科書p26練一練第1題。
2.教科書p26練一練第2題。
3.教科書p26練一練第3題。
五、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲?
人教版數學教學資源（專業20篇）篇四
活動目標：
1、通過游戲、操作活動學習按群計數。
2、能與同伴友好地進行數學游戲，能采取輪流、協商等方法與同伴合作完成任務。。
活動準備：
5個文具店，文具用品若干、5個進貨筐、記錄紙。擺放圖示一張、五角星貼紙若干。
活動過程：
1、招聘售貨員。
——我們班開了很多文具店，我是經理，我要為文具店招聘一些售貨員，你們愿意來招聘嗎?售貨員要有什么樣的本領呢?一要會又快又準確地統計商品;二要會整齊地擺放商品;三就是要學會友好地合作，共同完成任務。
——我們一共有5個文具店，每個文具店需要3個售貨員，請你們3個3個手拉手，自由組合，就坐。
2、第一次統計，學習2個2個點數。
——提出點數要求：原來我們都是1個1個去數，想想除了這樣數，還可以怎么數呢?你們可以看看這些文具用品都是怎么擺放的，你找一個又快又簡單的方法去數。
——幼兒統計記錄，教師有意識地傾聽幼兒點數，指導幼兒2個2個數。引導先統計完的小組學習自己驗證。
——交流：你們文具店的商品有多少?你們是怎么數的?
——教師總結：2個2個數以后又快又簡單，可以節省我們很多時間，為我們的生活帶來方便。
3、進貨、擺貨。——經理發現我們文具店的商品已經賣掉了不少，有的已經空了，所以我要去進貨了。
——出示5個貨筐。這些貨要怎么放進去呢?原來是兩個兩個放，有沒有其他的方法了呢?
——出示擺放圖。這張圖能看懂嗎?表示什么?
——提出擺放要求：按照圖示擺放;互相合作。
——幼兒操作，教師觀察、指導。
——驗證擺放的是否正確。
4、第二次統計，學習各種點數方法。
——幼兒統計記錄，教師有意識地指導幼兒運用各種方法點數。
——交流：你們文具店的商品有多少?你們是怎么數的?
5、特殊的獎勵。
——今天經理發現我們這些來招聘的小售貨員每一個都很聰明能干。我宣布，你們全部被錄取了。而且今天我們的客人老師還有一份特殊的獎勵呢，就是五角星貼紙，請每個小售貨員去找一個客人老師，用各種方法數一數你的五角星有幾個，然后告訴客人老師。
活動反思：
按群計數就是計數時不以單個物體為單位，而是以群體(物體群)為單位。幼兒按群計數的能力不是突然產生的，而是在熟練掌握10以內數概念的基礎上發展起來的。今天的數學活動我們就和小朋友一起學習了按群計數的方法，孩子們懂得了計數還可以兩個兩個地數，五個五個地數或十個十個地數……不過對部分幼兒來說還有一定的難度。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇五
（課前準備：等底等高、不等底不等高的空圓柱、圓錐、沙子。課前學生都預習過這一內容。）。
教學片斷。
師：下面分組做實驗，在空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，看看幾次正好裝滿。
小組代表從教具箱中自選實驗用的空圓錐圓柱各一個，分頭操作。
生1：我們將空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，三次正好裝滿。說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。
生2：三次倒滿，圓錐的體積是圓柱的三分之一。
生3（有些遲疑地）：我們將空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，四次正好裝滿。說明圓錐的體積是圓柱的四分之一。
生1：是三分之一，不是四分之一。
生5：我們在空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，不到三次就將圓柱裝滿了。
……。
師：并不都是三分之一呀。怎么會是這樣！我來做。（教師從教具箱中隨手取出一個空圓錐一個空圓柱）你們看,將空圓錐里裝滿沙子，倒入空圓柱里。一次，再來一次。兩次正好裝滿。圓錐的體積是圓柱的二分之一。怎么回事？是不是書上的結論有錯誤？（以前曾有學生對教材中的內容提出過疑問）。
學生議論紛紛。……。
師：你們說該怎么辦？
生6：老師，你取的圓柱太大了。（教師在他的推薦下重新使用一個空圓柱繼續實驗，三次正好倒滿。）學生調換教具，再試。
師：什么情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一？
生：等底等高。
生：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
師：也就是說圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一的前提條件是等底等高。
案例反思。
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[1][2]。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇六
作為老師，教書育人，為人師表，對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃：
一、指導思想。
遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。
二、教研目標。
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施。
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。
2、認真制定學科教學計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。
3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，配合教導處做好每一周一次的教研組活動。
4、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
5、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
6、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足，本學期聽課絕不少于20節。
7、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇七
雄鷹搏擊長空，蠶兒化蛹成蝶，仙人掌矗立沙漠，迎客松獨傲懸崖……誠然，這些都是美麗的風景。然而，雄鷹折翅墜崖的悲壯，蠶兒破繭成蝶的痛楚，仙人掌在烈日下的焦渴，迎客松在黑暗中的恐懼，又何嘗不是壯麗的風景呢?同樣的，我們將會擁有燦爛的人生，而有時錯誤也會是成長道路上一道亮麗的風景。
人生總是曲折的，總不會有十全十美的人生大道等著你來行走，總不會有開發完畢的直通人生之路等著你奔跑，我們總會涉及別人不曾到過的領域，這是我們的領域，我們的人生!請不要因擁有錯誤而妄自菲薄。
面對錯誤，收起討厭或無奈的表情吧。錯誤就像童真的孩子，你對他好，他就對你笑;你對她不好，他便賭氣似的老是跟你過不去。正視錯誤吧，他沒有那么糟糕，他只是在人生路上跟你開了個玩笑，他只是在跟你提個醒兒;這是人生!因為，錯誤是人生的一部分，錯誤是成長道路上一道不可或缺的風景。
在當今世界206個國家和地區，可口可樂的廣告鋪天蓋地，隨處可見，而它的'獨特風味，又深深吸引著全世界的廣大消費者，這無異于一個天方夜譚般的神話!但是，你也許不知道，這巨大的成功竟源于一次偶爾的失誤，這神奇的軟飲料當初不過是一種配錯了的治頭疼的藥水。
可口可樂的發明人約翰·龐巴頓本是業余藥劑師，致力于頭疼藥水的研究。一天，一個頭疼病人來買藥水，店員一時疏忽，錯把蘇打水當成冷開水摻了進去，患者喝完后卻連聲喊道，“你今天的可口可樂藥水真是太棒了，味道簡直妙極了!”龐巴頓將信將疑地喝了一口杯中所剩藥水，也覺得味道妙不可言。他向嚇壞了的店員問清具體經過后，立即著手研制這種新型藥水。在那位患者的宣揚下，顧客們便接二連三地跑來要求品嘗這種口味獨特的藥水。后來經過康德勒、伍德魯夫的經營，可口可樂就魔術般地從一種藥劑變成了風靡世界的飲料。
店員釀成了意外之錯，可貴的是廢巴頓沒有對這一錯誤加以指責，而是從錯誤中找到了巨大的創造靈感，取得了成功。人生就是這樣，我們在錯誤中成長，在成長中犯錯，錯誤，從某方面來講，是人生中一個必然因素。
老牛繞著阡陌，老馬跑著長途，獵狗探索未知，這應該說是它們的“人生”。然而，老牛繞著圈子，老馬會走冤枉路，獵狗會迷失方向，但它們總該不會在一個地方重復犯錯吧，因為它們在錯誤中成長了。我們人也一樣，犯錯沒有什么了不起，只是要避免重復犯相同的錯。倘若像豬一樣，永遠待在不會犯錯的豬圈內，那么我們就不會成長。從這個意義上說，錯誤確實是人生道路上一道成長的風景。
雄鷹的毅力裝點了它的矯健人生，蠶兒的堅韌裝點了它的絢麗人生，仙人掌的頑強裝點了它的奇跡人生，迎客松的孤傲裝點了它的精彩人生，那么請讓錯誤來裝點我們不成熟的人生吧!讓我們在錯誤中磨練，讓我們在錯誤中成長!
人教版數學教學資源（專業20篇）篇八
作者情況簡介：
蔣儀：小學高級教師；工作單位：江陰市青陽鎮旌陽小學。
郵政編碼：214401；聯系電話：0510――6517727。
內容摘要：
本文從“允許出錯，保護自尊心；正確引導，增強自信心；巧用錯誤，培養學生的創造性思維”三個方面，闡述了在小學數學教學中，充分利用學生的錯誤，并將學生的錯誤作為一種資源，因勢利導，正確地、巧妙地加以利用，來達到使學生減少錯誤，提高教學效率。
關鍵詞：保護自尊心；增強自信心；培養創造必性思維。
[1][2][3][4][5]。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇九
xx經濟開發區小學數學課堂教學評比暨觀摩研討交流活動于20xx年4月2日上午在xx第一小學拉開序幕。活動目的是為探索有效課堂教學模式，研討有效教學方法，促進我區小學數學教師的交流學習，提高課堂教學水平，同時選拔推薦優秀選手參加20xx年xx省小學數學課堂教學評比。活動歷時一天半時間，共安排8節參賽課和一個專題講座，講座報告由我區教研室特別邀請xx市培訓院小學部張主任主講，報告主題為《談有效教學》。
通過對這8節課的觀摩學習和聆聽了張主任的講座，老師們收獲頗豐，全區103位數學教師對課堂教學的有效性又有了新的認識。針對這8節評比課，評委們從課堂教學、現場答辯當堂測試三個方面進行認真、客觀的評判和打分，最終評出一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名。
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人教版數學教學資源（專業20篇）篇十
三年級數學教學，重在初步培養同學的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展同學數學潛力。透過讓同學多了解數學知識的來源和用途，培養同學良好的行為習慣。本學期根據同學的實際狀況，采取有效措施，激發同學的學習興趣，培養同學的學習習慣，引導同學參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：
一、取得的成績。
(一)、以課堂教學為核心。
1、備課。
學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數;學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考同學怎樣學，同學將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，同學的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發同學思考。放手讓同學探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選取同學的探究結果，讓同學進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養潛力;讓同學練習在同層次的習題，鞏固知識，構成潛力，發展思維;盡量讓同學自己小結學到的知識以及方法。
(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該方法十分適合低年級同學遺忘快，不會復習的缺點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，構成每節知識串;每單元整理復習構成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。同學經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給同學的創新、實踐帶給了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓同學自己查找錯誤，增強同學的分析潛力。同學訂正后，給予好的評價，鼓勵同學獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對學困生的輔導。
對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對同學的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使同學敢于回答問題，樂于思考。
5、成績。
本學期期末考試題是縣進修學校出題和統一抽考。班級成績比較好。全班38名同學參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優秀率36.84%，及格率97.37%。
(二)、設計貼合小同學年齡特點的實踐活動。
三年級同學掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據同學的實際狀況設計出“有效”的活動形式。讓同學透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。
(三)、巧妙滲透環保教育，關心環保。
在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育同學將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣。
(四)、勤與家長溝通，實現共同教育。
與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對同學個性的了解，做到因材施教。
(五)、用心參加教研活動。
用心參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設計論文競賽，并取得了較好的成績。
二、不足之處。
1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學習成績差。
2、還有一部分同學不認真審題，書寫不認真。
3、同學隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，同學的自學意思薄弱，個別同學上課小動作多，聽課不認真。
4、一部分同學學習態度不夠明確。
三、改善措施。
1.培養同學良好的解題習慣。減少同學因不良的學習習慣造成作業上所反映的審題不仔細、抄錯數字等現象。
2.針對作業中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對同學個別差異進行差異教學和個別指導，個性是對學習有困難的同學要加強雙基訓練，落實到位，使每位同學都能在原有基礎上有所提高。
3.加強混合運算計算的訓練，強調運算順序。
4.重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高同學對于概念正確地、全面地認識。減少同學因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。
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人教版數學教學資源（專業20篇）篇十一
錯誤是正確的先導，成功的開始。在數學課堂上，天天都有學生在出錯。課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的。如果我們能將其中的一些錯誤當作是一種可利用的生成性資源，并加以巧妙運用，產生“點石成金”的效果，那么我們的課堂就會因錯誤而有意義。
一、重視錯誤。
心理學家分析：由于學生受生理、心理特征及認識水平的限制，出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。
1、正視錯誤。
受陳舊的課程標準影響，我們的“好課”都是教學脈絡分明，環環相扣，一帆風順，一馬平川。細細觀察，發現課堂成了老師與部分學生合演的“木偶劇”，教學中不斷地暗示，使教學順著自己的預設進行。究其原因，教師不敢讓普通學生往返答問題，不敢讓學困生板演，生怕出錯影響教學節奏，最終完成不了教學任務。于是我們的課堂在不同程度地回避錯誤。教師心中只有“教學過程”，而沒有真正關注教學對象--人。
還有一些課堂上，學生由于缺乏經驗，出現錯誤后，教師往往以冷漠的表情令其坐下再想想，而不讓其陳述理由。有些錯誤經常被忽略，學生根本沒有得到任何關于正確與否的反饋。久而久之，學生不敢自由表達自己的觀點，做到“老師要什么，我們說什么”，師生心有“靈犀”不點自通。教師也不可能獲得課堂上真實的信息。
“沒有問題的課堂才是問題最大的課堂。”所以，華而不實的、漂亮的課堂決不是我們追求的本質東西。課堂教學不是追求表面的所謂美，要追求樸素的真實。
2、期待出錯。
學習是從問題，甚至是從錯誤開始的，沒有“錯”，哪來“正確”、“比較”和“研究”。一位著名的外國教育家說：“孩子出錯，上帝也會原諒！”原江蘇省教科所所長成尚榮也說：“教室，就是學生犯錯的地方。”是的，孩子年齡還小，知識、經驗還不夠豐富，出錯是他們的權利，出錯是正常的，不出錯卻是不正常的。學生有了錯，教師才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生巨大的寬容和真正的保護。學生不出錯其實并不能反映教師的教學技藝多么高超，更不能說明學生什么都學會了。此種現象反而違背了數學學習的規律，束縛了師生的手腳，掩蓋了教學之不足。所以，我們應該期待學生出錯，期待學生常常出現美麗的錯誤。
二、巧用錯誤。
學生出錯，如果教師能運用教學機智，隨機應變，因勢利導，教學便會“錦上添花”。
（一）預設錯誤，反思提高。
我們教師要積累教學經驗，對學生學習中容易出錯的地方大體上心中有數，以便事前想好相應的教學措施，防患未然，讓學生在反思中得到提高。
1、呈現錯誤，制造爭議。
在課堂教學中將錯誤呈現，讓學生在“嘗試錯誤”中比較、分析、甚至引發爭議，讓學生從錯誤中學會反思。
比如學二年級“統一長度單位”時，我是這樣處理的：4人一小組，小組里每位同學的學具都不同，然后讓學生小組活動：用學具測量數學書的寬。各個小組分頭操作，交流如下：
生1：數學書有7枚回形針排起來那么長。
生2：數學書有12個小正方體排起來那么長。
生3：數學書有6個小三角形排起來那么長。
生4：數學書有5根小棒排起來那么長。
師：答案怎么會不相同呢？怎么回事呢？難道你們的數學書不一樣嗎？
（學生紛紛議論起來……）。
生5：老師，我知道了。我們選的測量工具不一樣，比如小棒比小正方形短。
學生恍然大悟，原來老師制造了一個小小的錯誤，故意選用了幾種不同的學具。只有統一測量工具，答案才會一致。
對于這個問題，老師沒有回避或遮掩，而是故意暴露錯誤，讓學生充分討論，進而引發探究。錯誤讓學生內心的“不平衡”通過探究尋找到了“平衡”的支點。
2、將錯就錯，悟錯長智。
有時，對學生思考中產生的錯誤，教師不必急于指正；相反，將錯就錯，直至學生自己悟出結論，讓學生在互相討論和思考中感悟到錯了。
比如：在教學第十一冊圓周長和圓面積后，有這樣的一個練習題：
一個圓的周長是12.56厘米，求這個正方形的面積？如右下圖：
在反饋時，教師發現班上大部分同學是這樣算的；
r2＝12.56÷3.14＝4（平方厘米）。
因為2×2＝9，或者4÷2＝2，
所以r=2（厘米）。
正方形的面積：2×2＝4（平方厘米）。
只有幾位同學是這樣算的：12.56÷3.14＝4（平方厘米）。
教師看了之后是這樣處理的：
師：同學們，現在你們對這一題的解法主要是這兩種。（展示兩種解法。）你們看一下，判斷一下，他們的方法對不對。
生1：第一種是對的，先求出半徑，半徑就是正方形的邊長，再算邊長乘邊長就是正方形的面積。
生3：不懂。
生5：哦，我知道了。不對，正方形的面積怎么是周長除以3.14呢？
……。
在接著的議論中，學生都慢慢醒悟過來，也更清楚了圓周長和面積的計算方法。
當時，教師沒有直接判斷對錯，而是把這個問題拋給學生讓學生討論、判斷。讓學生在判斷，明理中理解這一種解答方法。讓同學們從中體悟、受到啟發。同時這幾位同學也得到了同學和老師的合理評價，體驗了數學學習的快樂，激發了學習熱情，以便更好地投入到數學學習中。
3、列錯糾錯，反思提高。
建構主義學習觀認為，學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得。
以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省為必要前提。因此，在面對學生學習中出現的錯誤，教師一味采用躲避或強調的方法都不能達到糾正錯誤的目的。相反，如果我們將學生潛在的錯誤呈現出來，再引導他們進行比較、思辯，這樣不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也能從對錯誤的反思中，提高自己對錯誤的辨別能力，盡可能做到少犯錯，甚至不出錯。
如：在教學四則混合運算之后，教師從學生的作業中發現較多學生容易把諸如5×8÷5×8的題目，容易看成兩邊5×8是同時計算。如果在解題時學生能自己提醒自己要看清運算順序，那么錯誤的情況就會大大減少。針對這個問題，教師專門設計了幾道題來進行練習：
下面的運算對不對？把不對的改正過來。
（1）2×3÷2×3=1。
（2）2×9÷2×9=1。
（3）3+6÷3+6=11。
（4）3100÷（7+3×7+3）。
=3100÷（10×10）。
=3100÷100。
=31。
（5）320×（3×4÷3×4）。
=320×（12÷12）。
=320×1。
=320。
學生的學習錯誤，是來源于學生學習活動本身，是直接反映學生的學習情況。通過這樣的列錯糾錯，學生們對運算順序有了更深的理解，同時也讓他們學會不斷反思，在反思中提高。
（二）捕捉錯誤，造就精彩。
教學的過程是師生互動的過程，教師手握的是已知的教材，面對的永遠是學生未知的答案。我們不僅要學會發現學生動態生成的亮點資源，也要及時敏銳地捕捉錯誤資源并恰當地處理。在師生互動的教學過程中，教師必須對學生的一系列表現作出及時反應，如遇到突如其來的提問，與眾不同的聲音，錯誤的認知時，教師要善于捕捉有價值的信息，并使其成為寶貴的教學資源。
如：一位教師上“圓的周長和面積復習課”時，出示判斷題：所有圓的周長都是直徑的三倍多一點。
師：請大家判斷這道題是對還是錯？
生1：我認為這道題是對的。
師：說說你的道理？
生1：因為圓的周長是直徑乘圓周率，圓周率是3.1415926和3.1415927之間，也就是三倍多一點。
師：有不同意見嗎？
生2：我認為這道題是錯的，因為這道題只講圓的周長是直徑的三倍多一點，沒說誰的直徑。
“對”，很多同學都附著說，學生紛紛要求發表自己的意見。面對這種情況，教師并沒有慌亂，教師把這兩種不同意見的學生分成兩組，討論出向對方提的問題，并各自選出4名代表參加辯論。（學生的辯論很熱烈，但漸漸地持第一種觀點的學生開始動搖，持第二種觀點的慢慢占了上風。）他們共同找出了錯誤的原因，加深對知識的理解，并形成了共識：所有圓的周長都是“各自”直徑的三倍多一點。學生們都笑著熱烈地鼓掌，都享受著樂趣。
上面的例子中，教師從學生的現實學習中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的因素，提出具有針對性和啟發性的問題，引導、激勵學生從不同角度審視問題，讓學生在辨錯、改錯的過程中開闊了思維，自主地發現了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，造就了精彩課堂。
沒有錯誤就沒有正確，二者是對立統一的。有時教學中甚至應該感謝學生的錯誤，假如學生不出錯，教師就不能及時發現學生的思維錯誤、知識缺漏，進而引導學生運用所學的知識正確地去解決問題。可見，錯誤也是重要的教學資源。在學生“出錯”和師生“糾錯”的過程中，課堂才是最鮮活的，教學才是最真實的，師生的互動才是最有價值的！
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十二
教學資源的建設和共享在高校教學、科研活動中越來越被重視，教育部高教司啟動“專業綜合改革”項目（教高司函[]226號），其中強調了要促進開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源[1]。通過對實際應用情況的考察，我們發現相比大而全的資源庫，專業相關、規模適中、貼近課程的資源庫則更受歡迎；在實際教學應用中，具有一定相關性的一系列課程構成的課程群應成為數字化教學資源聚合的重要組織形式[2]。課程群是指在教學內容方面具有一定相關性的一系列課程。課程群之間的關系既可以是相互獨立的，也可以是層級關系的，它所包含的課程可以是在一定限度內動態變化的.。課程群不僅是資源聚合的天然單位，更是維系課程學習共同體的重要基礎，對于教學資源的生態演進具有重要意義。高校課程群教學資源的建設是一個值得深入探索和研究的領域，本文以我校五年制臨床醫學專業為例，依據專業培養計劃中的課程目錄和課程類型，組織相關課程及資源，設計了臨床醫學專業的課程群站（以下簡稱臨床醫學資源網）。
臨床醫學資源網的建設是運用信息技術把臨床醫學專業相關的課程作為整體來建設，包含公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業必修課和限制性選修課等4大類多門課程的教學資源。要充分體現臨床專業的學科知識及之間的關聯，優化教育資源，幫助學生對課程的綜合化整合，促進學生學習興趣、認知發展的形成。建設資源時要注意各門課程的獨立性，也要將相關課程的內容進行融合，促進知識技能的融合與靈活運用。
臨床醫學資源網包含公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業必修課和限制性選修課四大類的課程的多種教學資源。通過后臺可以對課程及其資源進行綜合管理，也可以建立不同權限的用戶來共建和共享資源。臨床醫學資源網的前臺是資源呈現和提供下載的平臺，用戶操作簡單便捷。教學資源中的教學大綱、學習指南、參考資料等文檔內容將直接以頁面形式展示，ppt課件通過轉換軟件使其可以在線播放并提供下載鏈接，教學視頻以流媒體格式在線點播，相關的課程網站也將提供網址鏈接。前臺將綜合運用多媒體的展現方式，為用戶提供一個豐富的教學資源平臺。臨床醫學資源網的后臺可以對課程群的課程類型、課程進行添加、刪除和編輯等進行管理。可以對教學資源進行分類添加和管理，并對應到相關課程。可以添加不同類型和權限的用戶，實現資源的共建共享。系統管理員可實現網站文件夾及文件的管理、數據的備份和恢復等。
3臨床醫學資源網實現的關鍵技術。
本文采用siteservercms[3]進行臨床醫學資源網的構建。siteservercms支撐多服務器發布，手機、平板等多終端一體化，集成投票、反饋、評論、流量統計、采集等實用功能，支持文章、組圖、視頻、文庫、專題等絕大部分常見內容模型的編輯與發布，權限分配靈活，安全機制高且留有二次開發的接口。基于siteservercms構建臨床醫學資源網可大大減少我們的開發工作量。
（1）部署siteservercms系統最新版siteservercms4。1對軟硬件有基本的要求，需要提前安裝必需的軟件，如。netframework4。5。1或以上版本、sqlserver或oracle任何版本、iis7。0以上、4g以上的內存等。
（2）設計pc和移動端模板siteservercms系統獨創了stl模版語言（siteservertemplatelanguage），利用基于dreamweaver可視化模板制作工具為每個發布終端置不同的模板，為每個終端提供最適合的展示的形式。并在后臺系統中添加網站的模板。
（3）定制資源發布內容模型根據實際需求，設計和規劃課程類型、課程、教學資源類型以及資源的數據庫存儲字段，定制后臺資源發布的內容模型，添加欄目和內容。
4結語。
本文以臨床醫學專業為例，依據專業培養計劃中的課程目錄和課程類型，設計并構建了一個通用的課程群，有效的整合了臨床醫學專業的課程資源，對促進臨床醫學專業的學生自主學習和了解本專業學科知識的整體結構及關系有很大的幫助。后續我們將繼續研究使用的激勵機制以及統一規范資源建設標準，更好的建設、共享并推廣應用。
【參考文獻】。
［1］教育部高等教育司。關于啟動實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知[eb/ol]。
［2］劉新陽。基于課程群的生態化教學資源平臺設計與應用[j]。現代教育技術，2011，12（21）。
［3］siteserver[eb/ol]。
［4］謝幼如，吳可會。后現代主義視角下專業課程群數字教學資源的建設與應用[j]。中國電化教育，（9）：76—80。
［5］解利，汪穎。學校信息化教學資源生態化建設與應用研究[j]。中國電化教育，2011（2）：73—76。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十三
新的學期又開始了，九年級時間非常緊張，既要完成新課程的教學又要考慮下學期對初中階段整個數學知識的全面系統的復習。所以在注意時間的安排上，同時把握好教學進度的基礎上特制定本學期的教學計劃：
上學年學生期末考試的成績總體來看比較好，但是優生面不廣，尖子不尖。在學生所學知識的掌握程度上，良莠不齊，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，對差一點的學生來說，有些基礎知識還不能有效的掌握。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學生的經濟負擔與課業負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到很好的培養。
在以后的教學中，培養學生課外主動獲取知識的能力。學生的邏輯推理，邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質；在學習態度上，一部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，大部分學生對數學學習好高鶩遠，心浮氣躁，學習態度和學習習慣還需培養。 學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致志學習的習慣，主動糾正（考試，作業后）錯誤的習慣，有些學生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，這是本期教學中重點予以關注的。
（1）認真備課。認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點，難點，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，重視課后反思，設計好每一節課的師生互動的細節。
（2）抓住課堂45分鐘。 嚴格按照教學計劃，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手，動口，動腦，及時反饋信息提高課堂效益。
（3）課后反饋。精選適當的練習題，測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。
1.認真學習鉆研新課標，掌握教材。
2.認真備課，爭取充分掌握學生動態。
3.認真上好每一堂課。
4.落實每一堂課后輔助，查漏補缺。
5.積極與其他老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
6.復習階段多讓學生動腦，動手，通過各種習題，綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。
根據設想，教學中注重數學理論與社會實踐的聯系，鼓勵學生多觀察，多思考實際生活中蘊藏的數學問題，逐步培養學生運用書本知識解決實際問題的能力。爭取讓每一個學生在中考中取得最理想的成績。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十四
午后,望著校園里幾位拾荒者忙碌的.身影,心里不免生出一些無奈:幾處收拾得干干凈凈的垃圾筐又要被這些人折騰得一塌糊涂了.不如利用這個機會,組織學生對這些廢棄物進行清理,讓學生學到更多課外知識.一個計劃在我腦中漸漸成形.
作者：朱培垓作者單位：監利縣上車灣鎮中心小學刊名：湖北教育?時政新聞英文刊名：hubeieducation年，卷(期)：“”(9)分類號：關鍵詞：
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十五
教學目標：
1、回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂;。
3、培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
教學重點：
1、通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
2、認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。
3、描述童年的生活內容以及自己對童年的理解，感受作品童年的`思想內涵。
教學難點：
不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
教學過程：
一、導入階段。
1、談話導入;。
2、揭示并板書課題——“童年”。
二、發展階段。
1、感受我們是怎樣長大的。
2、老師的童年回憶。
(1)、我們小時候喜歡看的動畫片;。
(2)、我們小時候喜歡玩的玩具;。
(3)、我們小時候喜歡吃的零食;。
(4)、我們小時候喜歡做的游戲;。
(5)、我們小時候喜歡看的書。
3、學生交流自己帶來的最珍貴的紀念品。
(引導講一講自己童年的記憶，說一說自己帶來的物品對自己的童年有什么有趣的意義。)。
4、認識不同的作品形式。
(國畫、油畫、雕塑、攝影。)。
5、感受藝術作品。
(1)、《瑞陽嬰戲圖》：認識作品中的寓意。
(2)、《歡天喜地》：了解清朝時期的服飾、游戲(蹴鞠)。
(5)、《冬天的陽光》：感受作品魅力，演示冬天曬太陽的感覺，表情。
(6)、《金色童年》：體會現在的孩子們的幸福童年。
三、延伸階段。
1、交流自己帶來的童年照片，用幾句話表達自己童年中最幸福，最難忘的時刻。
2、“戰爭中的孩子”。
(看看他的童年，你想對他說些什么?你想對世界說些什么?)。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十六
教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數合起來是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。
教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。
一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由于在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
（1）知道加法的含義。
（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程。
（1）知道加法的含義。
（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。
設計意圖。
學生預設。
（一）激趣導入。
1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。
2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？
3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
4、匯報結果。
5、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學習加法。（板書課題）。
用貼近學生生活的物品鉛筆，激發起學生學習的興趣，讓學生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個數合起來，從而導入今天的教學內容。
1、點數。
2、數的順序。
3、列加法算式。
（二）理解加法的含義。
1、課件動態展示23頁主題圖。
2、引導學生觀察提出數學問題，并解決問題（板書在小黑板上）。
3、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結出什么情況下我們用加法計算嗎？
4、小結：把兩個數合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）。
5、學習加法算式。
（1）由數量抽象出數字。
（2）認識+：把1和2合起來在數學上我們用符號+來表示（板書+）。
（3）合在一起是多少，用數字幾表示？（板書=3）。
（4）讀加法算式（板書讀法）。
通過課件主題圖的動態變化讓學生進一步感知并理解，加法就是把兩個數合起來，求一共有多少。同時，培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。
讓學生在具體的情境中抽象出數字，滲透給學生，抽象的數字可以表示不同的含義。
1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴，合在一起一共有幾個紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。
2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
（三）進一步鞏固、理解加法的含義。
活動一：
1、課件展示小丑合氣球。
2、小組合作：你能用今天學過的知識說一說這個圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候，像老師一樣加上動作。
3、檢驗合作效果。
活動二：
1、教師邊板演邊表述含義：擺1個圓片，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片，用加法計算，列式為1+1=2。
2、學生邊板演邊表述含義。
3、小組合作：2+2=4。
4、檢驗小組合作。
活動三：
1、用5個圓片擺出不同的加法算式。
2、學生獨立操作，全班匯報交流。
幫助學生進一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時，訓練其語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
讓學生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時，訓練學生的動手操作能力、語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
4+13+22+31+4。
（四）5以內的加法教學。
1、創設情境。
（1）課件播放：學校的操場上有4位同學做游戲，又來了一位同學。
（2）你能從剛才的圖象中提出數學問題嗎？（將圖像復制到黑板）。
（3）解決問題（板書4+1=5）。
2、交流算法。
（1）誰能說說你是怎么算的得數是5呢？
（2）全班交流，可適時引導學生不看圖，你會計算4+1=5嗎？
（3）引導學生討論：這些算法中哪些比較簡便。
3、小結：我們在計算5以內的加法時可以用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便。
用貼近學生校園生活的情境，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學生積極主動地參與數學活動，并培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。
1、點數。
2、根據數的順序。
3、根據數的組成。
（五）鞏固練習。
1、課件播放：24頁小貓圖動態的活動情境。
（1）讓學生說題意、列式（板書）。
（2）獨立計算得數并填在方框里。
（3）點名匯報并說算理。
（4）引導學生觀察并使學生初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。
2、擺一擺。
（1）學生獨立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨立完成填空。
（2）點名匯報，說算理。
通過讀懂題意，進一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進行計算，能從多樣化的算法中認識到用數的組成的知識來計算比較簡便，并使學生直觀感知到交換兩個加數的位置和不變的道理。同時，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十七
時光如梭，歲月如歌，轉眼間迎來了本學年度的期末考試，回顧本學期的教學工作，十分的匆忙，教學時間十分少，體育方面的工作也十分的繁雜，現將一學期的工作總結如下：
這學期我擔任四年級數學教學工作，以及四、五年級的體育教學工作，各項運動會，大課間操，“2+2”展示活動等項目的籌備和開展，參加各種各樣的培訓。可謂十分的匆忙。但是在教學中我還是首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期四年級數學教學比上學期教學難度增大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，那只好查缺補漏。
針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師及時批改，并集體評講，要求學生把錯整理到錯題本上，加強鞏固。我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業每人必看，必批必改。學完一個單元及時測驗，測驗試卷及時批發整理，并把成績及時反饋給家長，讓家長老師做到心里有數，時刻了解孩子的學習情況，學習狀態。注意學困生的培養，針對基礎薄弱的孩子，要分組幫扶。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。
3.注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、存在不足及努力方向。
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，向課堂40分鐘要質量，每節課都做到"有備而來"。爭取家長的支持，力爭取得較好成績。回顧半年，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十八
教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。
在數與代數方面：教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面：教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面：教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在用數學解決問題方面：教材一方方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。教材還根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
本學年所任教的六（2）班共有學生57人。大部分的學生學習態度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強，上課時都能積極思考，主動、創造性的進行學習。少部分學生學習態度散漫，上課時不肯積極思考，學習習慣也極需培養，空間觀念不夠強。從上學年的鎮統測情況看，學生間存在著明顯的兩極分化現象，后進生的面還是比較大。針對這些情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的時，還要加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高兩班的合格率和優秀率。
1、能在方格紙上
用數對表示位置，初步體會坐標思想。
2、理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
3、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
4.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
5、掌握圓的特征，會用圓規畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
6、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11、結合教材內容，對學生進行愛國主義教育和辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養認真負責、工作細致的良好學習習慣。
1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
6、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發,自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
8、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。
9、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。
10、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
人教版數學教學資源（專業20篇）篇十九
在培訓課堂上，有的老板和我溝通，抱怨自己所處的行業混亂，自己很難做，利潤微薄，簡直是茍延殘喘，開公司就是養了員工，而不是自己賺到了錢，他說的都是事實，隨著市場經濟的深化，我們可以看到很多行業利潤率越來越低，那是企業無法改變的，于是向管理要效益，搞深挖潛，靠品牌靠技術，而不是靠體力賺錢，就成了必然。
不過市場混亂，還和行業的集中度有關系，家電行業，經過開放以來的殘酷洗禮，已經是多寡頭壟斷了，而一些行業是天生國有企業，處于壟斷地位，這些行業或者已經亂過了，或者不容易亂。還有很多行業，還處在特別分散的地步，比如說建材行業。據說油漆涂料行業，全國有六千家廠家，在陶瓷行業，也是如此。確實大多數的行業，別看在迅猛發展，但大多在初級階段，基本上都有混亂的現象。
可是不少人，卻把市場混亂當作借口，一旦業績不佳，就拿市場混亂當擋箭牌；一旦競品擾亂市場，比如降價促銷，恨不得馬上跟進，大有不同流合污，就不罷休的意思。
有人失敗了，開始寫回憶錄，找出n條當初失敗的“客觀理由”。
面對混亂的市場，普通企業看到的是“渾水摸魚”的機會，優秀企業看到的是“一統江山”的機會。試想，如果沒有春秋戰國的混戰，會有秦始皇統一六國的不朽業績嗎？企業中的道理也是一樣。你如果去了規范管理的大公司，就會發現自己是顆螺絲釘，被卯在某個位置上，閃閃發光，你愿意做這樣的工作嗎？如果你愿意，這只能說明，你是個普通人，一輩子就是個小職員。
郝志強：著名專業培訓講師。業務員出身，有豐富的實戰經驗。msn郵箱：consult@、haozq@郝志強原創培訓網：www.
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人教版數學教學資源（專業20篇）篇二十
為使學生學好當代社會中每一位公民適應日常生活、參加社會生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養學生運算能力、發展思維能力和空間觀念，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，逐步形成數學創新意識。
本學期數學內容包括第一章《勾股定理》、第二章《實數》，第三章《圖形的平移與旋轉》，第四章《四邊形性質探索》，第五章《位置的確定》，第六章《一次函數》,第七章《二元一次方程組》，第八章《數據的代表》。
第一章《勾股定理》的主要內容是勾股定理的探索和應用。其中勾股定理的應用是本章教學的重點。
第二章《實數》主要內容是平方根、立方根的概念和求法，實數的概念和運算。本章的內容雖然不多，但在初中數學中占有十分重要的地位。本章的教學重點是平方根和算術平方根的概念和求法，教學難點是算術平方根和實數兩個概念的理解。
第三章《圖形的平移與旋轉》主要內容是生活中一些簡單幾何圖形的平移和旋轉。簡單幾何圖形的平移是本章教學的重點，簡單圖案的設計是本章的難點。
第四章《四邊形性質探索》的主要內容是四邊形的有關概念、幾種特殊的四邊形(平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形)的性質和判定以及三角形、梯形的中位線，其中幾種特殊四邊形的性質和判定是本章教學的重點，推理證明是本章的難點。
第五章《位置的確定》主要講述平面直角坐標系中點的確定，會找出一些點的坐標。
第六章《一次函數》的主要內容是介紹函數的概念，以及一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。其中一次函數的圖像的表達式是本章的重點和難點。
第七章《二元一次方程組》要求學會解二元一次方程組，并用二元一次方程組來解一些實際的問題。
第八章《數據的代表》主要講述平均數和中位數、眾數的概念，會求平均數和能找出中位數及眾數。
初二(1)班共有學生44人，從上學期期未統計成績分析，及格人數分別為5人，優秀人數分別為0人，與其他幾個平行班比較，優秀生及格生都少，另外這兩個班的學生中成績特別差的比較多，成績提高的難度較大。在這樣一個以少數民族為主的學生群體中，學生的數學基礎和空間思維能力普遍較差，大部分學生的解題能力十分弱，特別是幾何題目，很大一部分學生做起來都很吃力。從上學期期末統測成績來看，成績是78分，差的只有幾分，這些同學在同一個班里，好的同學要求老師講得精深一點，差的要求講淺顯一點，一個班沒有相對較集中的分數段，從幾分到70多分每個分數段的人數都差不多，這就給教學帶來不利因素。
1.正確理解二次根式的概念，掌握二次根式的基本運算，并能熟練地進行二次根式的化簡。
2.掌握二次根式加、減、乘、除的運算法則，能夠進行二次根式的運算。掌握二次根式的化簡，進一步提高學生的運算能力。
3.理解四邊形及有關概念，掌握幾種特殊四邊形的性質定理及判定。
4.理解相似一次函數的概念，掌握一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。
1.成立學習小組，實行組內幫輔和小組間競爭，增強學生學習的信心及自學能力。
2.注重雙基和學法指導。
3.積極應用嘗試教學法及其他新的教學方法和先進的教學手段。
4.多聽聽課，向其它老師借簽學習一些優秀的教學方法和教學技巧。
第一周：第一章《勾股定理》
第二周：第二章《實數》
第三周：第二章《實數》的復習和第三章《圖形的平移與旋轉》
第四、五周：第四章《四邊形性質探索》。
第六周：第五章《位置的確定》。
第七周：第六章《一次函數》，介紹函數的概念，以及一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。
第八周：第七章《二元一次方程組》，要求學會解二元一次方程組，并用二元一次方程組來解一些實際的問題。
第九周：第八章《數據的代表》和總復習。
第十周：綜合復習和訓練。
在本校，平均分、優生率、及格率都必須保持一、二名，堅決不能到第三名;五大老山比必須爭一保二。