總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇一
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。 低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：
學習生字；復述稱象的過程。
教學難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
教學反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的'認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。
教學點評
一堂課的教學就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結構，其功能卻不一樣。這就是說。“系統的結構不同，系統的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學的要素，只對這些要素進行科學排列組合，使之成為優化的結構，可以提高教學的整體功能。劉老師在這一點上是有她獨到之處的，《稱象》的教學正體現了她這一教學特色。
從這課書的識字教學來看，教者十分注意在閱讀教學過程中建立生字的音、義、形的統一聯系，但對音、義、形又是分步側重處理的。即，初讀課文時側重字音，理解課文時側重字義，復習鞏固時側重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識字時音、義、形一次解決的教學結構。這樣處理，體現了寓識字于閱讀教學之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。如教“議論”的“議”。初讀課文時，只要求學生借助拼音讀準字音；分析課文時，聯系語言環境理解字義，“議論”一詞本來出現在第二自然段，而官員們議論的具體內容則在第三自然段，教者便把二、三兩個自然段結合在一起學習，學生不僅從具體語言環境里懂得了詞義，還理解了有關句子的意思，同時還朦朧知道了一點段與段之間的關系；在學完課文后進一步進行基礎訓練時，用“義”和“議”作比較，讓學生有意識地識記字形，并指導書寫。從這一教例我們不難看出，劉老師對閱讀教學中生字的音、義、形的處理以及識字教
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇二
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹： 這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議： 選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。 寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！ 這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。 （生自默讀，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的'方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？ 我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇三
二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京xx和xx廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：
一、創設情境，整堂課讓學生置身于游覽觀光的氛圍中，激發閱讀的興趣。
開始上課，我就問孩子有沒有去過北京，讓去過北京的孩子說說北京有哪些好玩的地方，再展示著名景點的圖片，激發起所有孩子對北京的好奇和興趣。然后我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風景優美的北京，現在我們出發吧。”然后在輕松愉快的氛圍中，我們檢查了預習，學習了生字詞。孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發起來，朗讀也特別有激情。孩子們還充當了一回小導游，其實就是朗讀課文。可是，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。課文開頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到xx的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的`美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。
“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們觀看xx的圖片，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。
四、擴充知識，拓展學生的視野。
課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。
可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如缺乏說話練習，學生做“小導游”的環節，不應該按部就班地進行，應該發揮學生的主觀能動性，讓學生用自己的話說，表達大體意思即可。老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇四
一、活動背景：
春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然。回幼兒園后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。
我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。
二、活動目標：
1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。
2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環保意識。
3、發展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。
三、活動準備：
1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。
2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。
（二）、基本部分：
1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。
2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。
3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的春天的`主要特征。
4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。
5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。
6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特征。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）
五、快樂春游去教學反思
又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發現，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經常會好奇地去“探險”，他們不能預見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春游去》的安全教育活動。
一、情境引入，激發興趣
活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的向往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環節做好了鋪墊。
二、故事貫穿，聯系實際
中班幼兒的規則意識已經初步形成，但是由于他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經常會忘記規則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發生的一系列的事情，制作成了ppt，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經驗回憶，引發了幼兒的共鳴。
三、判斷對錯，積累經驗
幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春游活動中還有一些我們經常忽略的安全細節，在活動第三環節我將一些常見的安全小知識制作了ppt讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯，這個環節提高了幼兒辨別是非的實際能力。
四、搶答游戲，鞏固知識
為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環節更好地激發了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。
五、精彩評析，注重細節
在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響游玩。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環節，由于時間的關系可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成。看了這些建議，我覺得自己在活動細節上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學水平。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇五
1．會認57個生字，會寫46個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《一株紫丁香》。
4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。
5．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。
2、會寫“胡、戲”等8個生宇。
3、了解學校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛好。
識字、寫字。
合作識字，自主、合作朗讀。
放大的教學掛圖或投影片或cai課件。
一課時
一、激趣導入。
1．齊讀導語。
同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！
2．出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？
這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）
二、初讀感知。
1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。
2．同桌互
相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。
三、識記生字。
1．指名讀，正音。
2．小組比賽讀。
3．互相交流識記生宇的方法。
熟字加一部分：棋，鋼。
偏旁聯想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。
（想想偏旁跟字義有什么關系。）
分解部件記：胡、戲、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）
4．抽卡片認讀詞語。
5．組詞練習。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養
6．會用學會的詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學習效果。
出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生字和詞語。
2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。
二、學習生字，指導書寫。
1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養”。
2．按結構分類，再說說你準備怎樣記住這些字。
找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。
找出上下結構的字：琴、養。
3．指導書寫。
胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。
琴、養上寬下窄，撇捺要展開。
4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。
5．評論。
選個別同學寫字練習評評，看是否規范。
6．完成“我會寫”。
學生在田字格里寫一寫，注意寫規范。
三、擴展活動。
除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。
識字2
胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養
本課的詞語表現的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的.興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發揮學生不同的優勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇六
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據不同的標準給秋天的果實分類，并用各種方式留下果實，鍛煉學生表現美、創造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。
2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天，老師帶同學們到農村去看了看，我們一起領略了秋天豐收的美景，看到農民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識。
品德與生活二年級培訓資料教學設計jiaoxuesheji今天，告訴大家一個好消息，農民伯伯邀請我們參加他們一年一度的豐收會，大家想去嗎？
2.那我們就坐上汽車出發吧！
（多媒體顯示：動畫：一輛汽車開來，幾個小朋友跳上汽車，汽車開動，出示課題）
豐收會的會場到了，農民伯伯知道我們要來，為我們準備了好多秋天成熟的果實，讓我們一起來看一看。
（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）
1.這些果實你們喜歡嗎？農民伯伯為我們準備了這么多，你們今天來參加豐收會，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！
（學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹）
2.好，現在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧！
（學生把帶來的果實分組集中在一起）
3.同學們帶來的果實太可愛了，真誘人啊！你想對這些果實了解更多嗎？那就讓我們用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，還可以用鼻子去聞一聞，看看還有沒有什么新發現？
（1）小組交流
（2）全班交流
4.你們的發現可真多，看來你們也豐收了！在豐收會上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
（多媒體顯示：猜一猜）
（1）介紹游戲規則：請一位同學說出某種秋天果實的特征，其他同學根據他所說的猜出這個果實是什么，要求清楚描述出果實特征。
（2）教師示范。
（3）學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
5.游戲結束了，豐收會馬上就要正式開始了。現在，讓我們動腦筋把各組的果實分分類，行嗎？
（多媒體顯示：分一分）
（1）每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類，教師不規定分類的標準，并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
（2）分好后，各組展示并介
紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……
1.同學們真能干，果實都準備好了，接下來，你們想怎么開這個豐收會呢？（學生討論交流）
2.看來這么多同學都想吃，我們就先來品嘗果實吧！
（1）學生討論該怎么吃？
（2）教師歸納：吃要注意文明、衛生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。（在品嘗過程中，也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育）
（多媒體：《豐收之歌》樂曲）
1.甜美的果實我們品嘗過了，豐收會也快結束了，你們想把這些果實留下來嗎？你想怎么留下它？
（學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。）
2.來吧！讓我們都動起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實，留下這美好的回憶吧！
（學生自選準備好的材料進行留下果實的創作活動）
（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
1.我們的小小豐收會開得真熱鬧，老師看到大家都這么高興，能說說參加豐收會的感受嗎？
（學生談收獲與體會。）
2.老師和同學們一起分享了秋天的果實，同時也分享了秋天的快樂。秋天真是一個豐收的季節、一個可愛的季節，明年，你們還想來嗎？
好，我們明年秋天再見！
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇七
教學目標：
1、能發現、欣賞自己的優點和長處，并能保持和發揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化，并為此而高興。
教學重點和難點：
1、能發現、欣賞自己的優點和長處，并為此而高興。
2、懂得保持發揚自己的優點，并不斷學習他人的優點。
課前準備：
1、學生課前準備：反映自己優點的美術手工作品、獎狀、證書等實物，
2、教學器材：實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優點星、鉛筆
教學過程設計：
導語：“同學們，你們還記得么？在上節課中，我們一起學習了《你真棒》這一課，在課上大家發現了其他同學，身上的許多優點，而且找到了自己學習的小榜樣。而今天，我們就來找一找，說一說自己身上的優點，用事實證明你們棒，我也棒。同學們，你們說好嗎？”
游戲：擊鼓傳花話優點（目的：引導學生積極尋找和發現自己身上的優點與長處。）
導語：“下面呀，就請同學們和老師一起玩一個“擊鼓傳花話優點”的游戲。在游戲中，鼓聲停的時候花落在誰手中，就請你勇敢地站起來大聲地向同學們介紹一下或者展示一下自己的優點。而其他同學呢？請你們都當一回小評委，你們要認真地聽，仔細地看。如果你認為這個同學介紹得優點真是很出色，就請你們用熱烈的掌聲告訴他，真棒！準備好了嗎？游戲現在開始。”
1、老師擊鼓學生做游戲。
2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優點。
在游戲中，教師需要注意以下幾點：（1）要注意幫助學生從多方面尋找自己的優點，不要只注重學習與特長方面的長處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學生看到自己的進步，從而增強他們自信心。（2）在優點展示的過程中，老師要及時地給予積極的評價。（3）老師要特別關注那些弱勢的、平時表現比較差的學生，讓同學們幫他們一起找優點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結：“在這個游戲中，通過同學們的介紹，老師發現原來我們班的同學是那樣的優秀，有這么多的優點。老師真為你們感到自豪！”
聽聽身邊人的心里話。（目的：讓學生們更好的了解自己，為自己的成長和變化而感到高興，使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。）
導語：“你想知道其他人是怎樣夸獎你的嗎？”播放課件：學生點擊自己的姓名就可以看到老師、家長、好友對自己優點的夸獎。
我的優點多又多。（目的：進一步量化自己的優點，更加形象與直觀地感到自己的進步，并為此感到高興。）
1、學生把自己的優點記錄在優點星上，數數自己到底有多少優點，然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流，看看別人都有哪些優點。
3、提問：此時此刻，你在想些什么?
（目的：使學生懂得要保持和發揚自己的優點，并能向他人學習。）
導語：“同學們，老師此時的心情和你們一樣的高興。可是，你們知道嗎？你記錄在優點星上的優點如果不存在了，那么，這顆星星就會很快消失。你們有什么好辦法可以使它們永遠不消失嗎？”
1、學生討論回答：（板書：要保持與發揚自己的優點。）
導語：“對待自己已有的優點、長處要保持與發揚，這樣我們的優點才會永遠存在。如果我們只保持現有的`優點，恐怕我們永遠也不能進步。同學們，怎樣才能讓自己的優點越變越多，讓瓶中的優點星不斷變多，永遠閃爍著耀眼的光芒呢？
（1）小組討論：如何讓自己的優點變的越來越多呢？（板書：不斷學習他人的優點。）
（2）小結：剛才同學們說得太好了，我們不僅要保持和發揚自己的優點，還要在今后的學習與生活中不斷的學習他人的優點來彌補自己的不足，這樣才會使我們取得更大的進步。同學們，你們準備好學習別人的那些優點了嗎？
（3）學生回答。
（4）提問：你曾經向別人學習過優點嗎？覺得怎么樣？
導語：“看來學習別人的優點對我們的幫助真是很大，它可以使我們不斷的進步，也可以使我們的優點越變越多。請同學們趕快把自己的愿望寫在這些彩色紙條上吧，它會激勵你不斷的進步。”
（5）學生把自己將要學習的優點寫在彩紙上。
同學們，你們可真了不起呀！希望你們在今后的學習生活中能夠繼續保持和發揚自己的優點，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優點星，讓你們的優點越變越多。我相信在大家的不斷努力下，你們一定會成功的。今天這節課我們就上到這里，下課！
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇八
椅子
活動目標：
1、學活動準備：
1、熟悉音樂。
2、每人一張椅子，排列成秧田式。
活動過程：
（一）、聽音樂（潑水歌），找座位。
師：小朋友，今天我們去找自己的小椅子一起做游戲好嗎？（幼兒邊拍手邊找座位）
（二）、游戲“親一親”
師：我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？
師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時嘴里發出“叭”的聲音。你們會嗎？
幼兒練親兩親：方法同上。（親三親）
我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？
幼兒自由發揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時候可以增至5親。
（三）、游戲“躲貓貓”（創編游戲動作）
1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？
今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。
2、我先把自己藏起來，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來找你們。
“寶寶，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶寶，在哪里”
3、師說：剛才我看到這個寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學學他的樣子：師示范：（左右探頭）
4、還有什么辦法也能讓老師找到你啊？（引導幼兒創編伸出手、伸出腳等動作）帶幼兒練師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動做：雙手扶住椅背左右探頭的動作，幼：“寶寶，在這里”重復第一句音樂。接著練上下探頭
右手叉腰，伸出左手做搖手狀
左手叉腰，伸出右手做搖手狀
6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時，你們應該怎么說啊？）（音樂）
7、做完后，接著示范下面的動作：
雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉身面向椅子
雙手同時按照__|__x|的節奏拍擊椅面
師：誰說說，我剛才還想了一個什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說）
8、幼兒完整隨音樂練活動反思：
本課整體上的效果還是不錯，孩子們在學會唱歌的錘子
活動目標：
1、熟悉歌謠，學活動準備：
音樂、圖譜、圖片、樂器：打棒、碰鈴
活動重點難點：
活動重點：在熟悉歌謠的基礎上，學活動難點：用碰鈴演奏十六分音符
活動過程：
一、激情導入
師：小朋友，你們喜歡唱歌嗎？
師：有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會唱好聽的歌，我們一起來聽。
二、互動學（一）欣賞歌謠，初步理解歌謠
師：老爺爺手中有幾種錘子？（出示大小錘子圖片）
它們發出的聲音一樣嗎？
師：我們再來聽一聽有什么不一樣？
（二）再次欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節奏
1、師：大錘子是怎么敲的？（出示圖譜1）
師：敲了幾下呢？
師：我們一起拍手來試試。
師：大錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們再來試一試。
2、師：小錘子是怎么敲的？（出示圖譜2）
師：敲了幾下呢？
師：小錘子敲得聲音重還是輕？
師：我們一起拍手來試試。
3、教師說前半句，幼兒拍手表現兩種錘子的輕重
三、探索交流
（一）學（二）根據樂器的音色為歌謠選擇樂器
1、師：小朋友真棒，知道在修鞋的地方拍手，說詞的.地方擺頭。瞧，老爺爺還給我們帶來了禮物呢。（出示打棒、碰鈴）
師：你們認識嗎？
2、師：哪一種樂器的聲音像大錘子在敲？
師：哪一種樂器的聲音像小錘子在敲？
3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。（教師巡視檢查幼兒樂器的用法）
4、師：我們用樂器寶寶來試試：大錘子唱歌當當當當，小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。
（三）看圖譜完整演奏
1、教師指圖帶領幼兒演奏（提醒幼兒說詞部分樂器休息）
2、教師小結：樂器的使用以及小錘子的演奏
師：小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了？
3、幼兒互換樂器，感受不同音色的樂器所演奏的效果不同。
四、拓展延伸
師：這首歌謠叫《錘子歌》，老師將圖譜放到表演區，小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏，還可以用什么樂器？反思：每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒有太多的演奏經驗，對于他們來說樂器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。
活動反思：
這首歌謠瑯瑯上口，便于理解，同時還有孩子們喜歡的象聲詞“咚”，“叮”，并且通過大錘、小錘的對比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂的輕重、快慢。十六分音符的節奏型對于小班幼兒來說頗有難度。例如：在本次活動中，小錘子敲了八下，小班幼兒沒有那么強的自控能力，不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節奏，音樂停，樂器不敲即可。
怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時既敲得快還要節奏清晰，那就在于兩個碰鈴之間距離的掌握，離得太近聽不清敲的節奏，離得太遠跟不上節奏。要提供給幼兒充分的時間來探索發現這一秘密。
由于小班幼兒沒有配器的能力，因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂器。幼兒可以根據樂器的音色來和大錘、小錘進行匹配，為幼兒后面學在整個活動中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對于后面的集體演奏環節不是很感興趣，因為是分組演奏，所以存在等待現象，他們3個是急切的想敲擊樂器，但是老師不允許，所以后面出現了不耐煩的情緒。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
在閱讀中加深理解和感受。
從詞句中體會文章思想感情。
課件
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語
指名讀、領讀、齊讀
1、讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。
2、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
學生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命啊！救命啊
3、繼續播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）
4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）
理解無家可歸（老百姓因為洪水沒有住的地方）
指名讀、齊讀
過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。
1、讓學生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬苦、千山萬水
4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？
學生可能會說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節炎；炎熱的夏天，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發抖
過渡：大禹在外治水很長時間，，其中有個三過家門而不入的故事。
1、 閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。
2、 讓學生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題，讓學生填上一系列數字。
4、 指名讀，說說體會
（13年可以看出大禹治水的時間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻的精神）
5、齊讀
過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現在你的心情怎樣？為什么？（學生可能會說：很開心，因為老百姓過上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄（學生接：大禹）
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄（學生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？
小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！
大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
理、偉、姓、制
板書設計：
千辛萬苦
大禹治水 三過家門而不入
代代相傳
《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強意志。
在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的`語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新課標指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關資料，讓學生進一步感受到大禹的奉獻精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學生接：大禹），讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄（學生接：大禹）。課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！言語的發源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇十
１、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
４、培養熱愛大自然的情感。
１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
２、正確、端正地寫字。
一、課前導入
1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。
2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果。
讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
二、朗讀感悟
１、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？
２、自由朗讀課文，思考上面問題：
⑴回答問題。
⑵根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？
⑷（出示課件２）“每個松果都那么香，那么可口。”
指名朗讀這句話，齊讀。
⑸（出示課件３）說話訓練：那么……那么……
３、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──
⑴（出示課件４）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
⑵自由朗讀這句話。
⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
⑷ 小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。
４、指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
⑴自由朗讀第三自然段。
⑵指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
５、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）
（板書：埋貼：松果）
⑵想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？
⑶齊讀第四自然段。
６、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？
（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）
⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹圖片）
⑵指導朗讀：
看著新長出來的.小樹，小松鼠高興嗎？
用高興的語氣朗讀第五自然段。
⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學齊讀。
⑷想象：將來這里會怎樣？齊讀第六自然段。
⑸（出示課件７）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
四、擴展活動
想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。
在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。
課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據自己的能力去學習。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“……那么……那么……”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇十一
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
2課時
講授法、談話法、讀書指導法等。
1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）
2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？
1.自讀課文，畫出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成aabb式。
3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論
（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的`裙子一樣。
（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）
（對春光的向往和奮發向上的精神。）
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。）
3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）
6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）
7.同桌互評并在全班展示。
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
《筍芽兒》這是一篇語言優美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現出來。
同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇十二
教學目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：激發想像，練習說寫
教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品” 的意思
可以查或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段
師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的'習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。
2、交流
七、結束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕海》教學反思
《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉》，創設情境，喚起學生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。
學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應該教給學生的。
教學設計的反思與總結 教學設計的反思和展望篇十三
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
課件
1課時
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質疑。你想知道些什么？
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？
（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】
他為什么這么渴，這么累？
（1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什么？
（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）
（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）
（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。
是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
（是族人對他的'希望，族人對他的信任……）
（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
（2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？
（3）齊讀
（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀（指名）
評：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。
1、那么故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。