范文范本是對(duì)某種文體、某種寫作要素或某種主題的典型范例，它可以指導(dǎo)我們寫作，提升我們的寫作水平。范文范本能夠給我們提供寫作的參考和啟示，希望大家能夠善加利用。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇一
教小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了，教小學(xué)生寫作文。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達(dá)與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá)，偏正結(jié)構(gòu)是潤色的作用。造句，特別是擴(kuò)句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見聞，學(xué)會(huì)積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作，而只是說明了習(xí)作的完成。要寫好一篇習(xí)作，少不了寫作技巧的運(yùn)用。
寫作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)；寫事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排，小學(xué)生作文《教小學(xué)生寫作文》。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性，同時(shí)也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
寫作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說不盡的話題，而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見仁見智的.悖論。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)——老師是最好的啟蒙者。
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
對(duì)小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。
總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇二
學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的.，對(duì)身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。
首先，仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬!同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草。”在說話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”這樣的句式，學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦!有又嫩又綠的黃瓜;有鮮紅的西紅柿;還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫段，也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。
其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，寫出了自己內(nèi)心的愿望，充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
有效的寫作步驟，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。
想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時(shí)前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。
讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤剑械纳踔吝B老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。
只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇三
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。
(三)學(xué)會(huì)刻畫人物。
寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào);說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào);只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動(dòng)作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懙囊笫牵阂鎸?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的.結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。
寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會(huì)觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動(dòng)物。
1.寫外形。
首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性。
寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序。
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
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教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇四
一、怎樣觀察。
觀察時(shí)，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細(xì)瞧，形色態(tài)，分辨好。觸形態(tài)，善比較，觀顏色，濃淡曉；看姿態(tài)，靜動(dòng)找。聽聲音，動(dòng)腦筋。嗅氣味，多聞聞；有順序，抓重點(diǎn)；時(shí)間變，地點(diǎn)換，觀察時(shí)，多體驗(yàn)；巧聯(lián)想，抓特點(diǎn)；觀察好，得用腦；多感官，結(jié)合好。
二、怎樣收集材料。
三、怎樣審題。
要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語，須重視。寫真情，出新意。
四、怎樣選材。
選材料，須扣題。熟材料，反復(fù)比；選新穎，是第一；選真實(shí)，要牢記；選典型，有情趣。材料多，細(xì)琢磨；多比較，用心計(jì)。
五、怎樣構(gòu)思。
先構(gòu)思，后動(dòng)筆；定中心，宜扣題。一文章，一中心；無須多，不偏離。想開頭，思順序；明重點(diǎn)，具體敘；線索明，思路清；巧過渡，會(huì)照應(yīng)；時(shí)間變，按順序；地點(diǎn)變，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下筆。
六、怎樣列題綱。
構(gòu)思好，列題綱；搭架子，行文暢。定順序，理思路；明詳略，細(xì)琢磨。首和尾，要貼妥。
七、怎樣開頭。
開好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。
八、怎樣結(jié)尾。
結(jié)尾好，味無窮。自然收，渠自成；巧總結(jié)，中心明；善啟發(fā)，留余聲；要贊美，巧抒情；發(fā)議論，要點(diǎn)睛；象征景，味無窮；呼開頭，暗照應(yīng)；成一體，結(jié)構(gòu)整。
九、怎樣過渡。
巧過渡，文無縫；銜接段，思路清。句過渡，用詞語；巧鋪路，很有趣。段過渡，句子好；架設(shè)橋，連接巧。篇過渡，用段落；妙連接，好處多。過渡處，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳躍，忌突然。
十、怎樣寫具體。
寫文章，要具體。敘事文，重過程，細(xì)節(jié)處，須注意。寫人物，動(dòng)語神；細(xì)刻畫，須用心；人物活，要逼真。狀物文，抓特點(diǎn)，多形容，多修飾；善分解，巧對(duì)比。寫景文，形色態(tài)，細(xì)心描，大膽想；靜動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)憶。寫活動(dòng)，要注意：從整體，到部分；先場面，后聚焦。寫聯(lián)想，多比喻；可夸張，可排比；情趣濃，文具體。
十一、怎樣繪景。
描景物，怎下筆？寫形狀，須具體；繪顏色，濃淡宜；描形態(tài)，寫情趣；多聯(lián)想，多比喻；并列寫，可排比；引詩句，妙無比；抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。
十二、怎樣狀物。
狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實(shí)美，擬人化，用比喻；寫成長，分四季，抓特點(diǎn)，重點(diǎn)記。寫動(dòng)物，描外形，分類描，要具體；寫習(xí)性，抓特點(diǎn)，聯(lián)生活，細(xì)節(jié)全，述感情，要自然。寫物品，明來歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結(jié)構(gòu)，知用途。抓重點(diǎn)，細(xì)描繪。人與物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，遠(yuǎn)近看，抓特點(diǎn)，有重點(diǎn)；分層寫，視點(diǎn)變；多聯(lián)想，古今全；人物情，融其間。
十三、怎樣敘事。
敘事文，有人稱；六要素，要記清；時(shí)地事，交代明；環(huán)境清，有人物；起因前，脈絡(luò)連；寫結(jié)果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略；有細(xì)節(jié)，變化多；生活趣，人物情，事三折，文入勝。
十四、怎樣記人。
寫人物，抓特點(diǎn)；描肖像，有重點(diǎn)；記衣著，不一般；言與行，要逼真，有細(xì)節(jié)，點(diǎn)神態(tài)；察心理，見精神。具體事，表特點(diǎn)。
十五、怎樣修改。
好文章，改百遍。讀中改，細(xì)增刪；多推敲，嚴(yán)把關(guān)。標(biāo)點(diǎn)號(hào)，用恰當(dāng)。調(diào)并換，文意暢；熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。改中寫，技能練。
十六、怎樣改寫。
改寫文，有借鑒；改人稱，語氣變；改體裁，結(jié)構(gòu)變。通讀文，明要求；細(xì)比較，差異找。增刪換，細(xì)推敲；多聯(lián)想，要巧妙；多修改，達(dá)目標(biāo)。
十七、怎樣擴(kuò)寫。
擴(kuò)寫文，有重點(diǎn)；明中心，抓要點(diǎn)；善想象，多描寫，添細(xì)節(jié)，事不變；抒真情，巧議論；首尾新，故事全。
十八、怎樣縮寫。
縮寫文，意不變。理思路，明要點(diǎn)，抓中心，留主干。去枝葉，注意刪。有首尾，有重點(diǎn)。
十九、怎樣續(xù)寫。
續(xù)寫文，要聯(lián)想；人不變，事要變；新時(shí)間，新地點(diǎn)，新人物、新事件。變?cè)颍儹h(huán)境，變故事，變?nèi)朔Q。新發(fā)展，結(jié)果變。合情理，出意料；故事妙，主題好。
二十、怎樣寫看圖作文。
看圖文，是創(chuàng)新。對(duì)照?qǐng)D，看仔細(xì)；一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結(jié)果；多聯(lián)想，想合理。看中想，求創(chuàng)新；寫文章，要具體。
二十一、怎樣寫應(yīng)用文。
寫日記，有格式，見聞感，都可記。自由寫，隨意記；天天寫，要堅(jiān)持。寫書信，按格式，言得體，分層次；有中心，述真意。板報(bào)稿，要快捷；選材新，標(biāo)題切；言簡明，揚(yáng)新風(fēng)。應(yīng)用文，格式明，多實(shí)踐，活運(yùn)用。
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
擅長形象思維、會(huì)刻畫人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象。
比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。
寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭；或虛筆拓展，擴(kuò)大容量；或精辟議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。
寧停三分，不爭一秒’，因?yàn)閷懽魇恰_弓沒有回頭箭’的，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯(cuò)了，或沒領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時(shí)間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止’三邊工程’(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。
有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。
為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
6、一定要完篇。
7、特別要注意不能缺題，不是萬不得已，不要以話題做標(biāo)題。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個(gè)亮點(diǎn)。
老師建議：如果是記敘文，應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個(gè)典型的論據(jù)，就應(yīng)該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個(gè)精彩的比喻，也可以是一個(gè)超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評(píng)卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。
材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題，’回眸一笑百媚生’。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調(diào)整思路和寫法。
10、思想要健康。
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對(duì)病態(tài)、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會(huì)道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區(qū)，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動(dòng)人，因其行為是中學(xué)生日常行為規(guī)范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點(diǎn)不可太絕對(duì)，要留有余地。
義正未必要辭嚴(yán)，理直未必就要?dú)鈮选Ｂ?lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，涉及社會(huì)不好一面時(shí)，要有分寸，不要一味指責(zé)。質(zhì)問京山大冤案。批評(píng)家長、老師和社會(huì)要與人為善，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度，要提建設(shè)性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進(jìn)行人身攻擊。
12、臨場寫作時(shí)可以根據(jù)題意和你的表達(dá)需要想像一個(gè)或一類讀者就在你的面前。
如以’溝通’為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫’溝通’之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設(shè)想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對(duì)象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設(shè)定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評(píng)卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現(xiàn)更智慧，更藝術(shù)，更有可讀性；但更要求穩(wěn)。
我的意見是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時(shí)才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的，對(duì)以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。
要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)橹锌际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過程。
不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學(xué)，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
第一招：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)自己的寫作倉庫。
收集積累材料的方法有兩種：一是取自報(bào)刊書籍。可直接在報(bào)刊書籍上圈點(diǎn)畫出對(duì)自己有益的材料，可剪報(bào)，可摘錄，也可寫讀后感，把別人的東西“據(jù)為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活豐富多彩，社會(huì)上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事;大到國內(nèi)外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內(nèi)容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實(shí)感人的文章。
第二招：加強(qiáng)練筆。練筆，往往是從寫日記開始。
如果把日記本當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成傾訴對(duì)象，把個(gè)人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)沼浀钠冮L了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。養(yǎng)兵千日——寫日記，用兵一時(shí)——寫作文功到自然成!
第三招：不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。
收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點(diǎn)燃;收集積累的材料如一大堆花粉，須經(jīng)蜜蜂的醞釀才能成蜜;收集積累的材料也如一袋米，須經(jīng)巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構(gòu)思的過程就是對(duì)材料的整理取舍融合的過程，構(gòu)思成熟自然會(huì)產(chǎn)生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動(dòng)。有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。
第四招：虛心求教，不斷修改。
“好文章是修改出來的”。寫好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請(qǐng)高明——讓旁人為你指點(diǎn)迷津。聽了贊揚(yáng)的話，權(quán)且當(dāng)作對(duì)自己的鼓勵(lì);聽了批評(píng)的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會(huì)不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計(jì)，自己學(xué)會(huì)修改作文才是寫好作文的關(guān)鍵。
第五招：滿懷信心地寫作文。
許多學(xué)生反映：看了報(bào)刊書籍上的文章，認(rèn)為它們高不可攀，就對(duì)作文失去了信心，認(rèn)為自己這一輩子也寫不好作文了。我認(rèn)為，這種思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發(fā)表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫作文花了那么多心血，再經(jīng)編輯潤色一番，也一定能達(dá)到發(fā)表的水平。另外，寫作文不是為了發(fā)表，而是為了提高自己的文字表達(dá)能力，做到文通句順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼戮褪呛梦恼隆Ｎ覀儾槐啬媚切┌l(fā)表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇五
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。
記下參觀訪問活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點(diǎn)寫。
或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。
把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。
把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡要地記在臺(tái)歷上，少則一句，多則一段話。
把看到或讀名家語錄、
格言。
座右銘。
或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。
把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的。
心得體會(huì)。
聯(lián)想記下來。
如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。
日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定，也可以由教師有意識(shí)地開展一些活動(dòng)來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽：男女生對(duì)抗賽(男生個(gè)子矮小，女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩?或女生)較量;個(gè)子高大和矮小的男生(或女生)對(duì)抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束，我馬上讓學(xué)生們把情景記下來，作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個(gè)好頭。
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫，學(xué)生就會(huì)厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆--每學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的。因此，每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生寫寫，把這看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)。
輪流日記--將班上學(xué)生分組，每組四人，其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、再修改、寫建議，星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)"，小組成員都很珍惜，寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后，經(jīng)過大家評(píng)議要是覺得不好，往往還會(huì)自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補(bǔ)短，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。這一活動(dòng)還可以家校互動(dòng)，請(qǐng)家長參與其中，對(duì)孩子既是鼓舞，又是激勵(lì)。
此外，新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識(shí)，而這些知識(shí)恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此，結(jié)合這類閱讀，可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評(píng)論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量，通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。可以針對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫，如《小珊迪》一課，補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴(kuò)寫，如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，可讓學(xué)生擴(kuò)寫。
創(chuàng)造潛力，人人都有，關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識(shí)、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高，對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說，能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)就可以了。所以，應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情，為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評(píng)價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn)：
一是評(píng)價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"、教師"一評(píng)定音"的方式。要采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。
二是習(xí)作批改評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法，針對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個(gè)部分做重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)ｎ}評(píng)價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作，就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評(píng)價(jià)。
除教師積極參與評(píng)價(jià)外，還可激勵(lì)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況，必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。可把精彩的習(xí)作和普通的習(xí)作放在一起，讓學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià);也可交換日記，讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回去，讓家長參與評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。
在這種多形式的評(píng)價(jià)中，都要力戒"評(píng)多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次評(píng)價(jià)中受益，提高表達(dá)、評(píng)價(jià)能力，從而使寫作能力不斷發(fā)展。
日記給學(xué)生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學(xué)生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽，用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時(shí)刻--讓蛹破蝶飛。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇六
小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請(qǐng)假條、留言條、通知、倡議書、日記、書信等類型。對(duì)于應(yīng)用文，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式。
1、請(qǐng)假條：第一行正中寫“請(qǐng)假條”，第二行頂格寫稱呼。第三行空兩格寫請(qǐng)假原因。末尾署上姓名和日期。
2、日記：第一行寫清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫正文。
3、書信：（1）正文格式。第一行頂格寫稱呼，后面打冒號(hào)；第二行空兩格寫問候語；第三行寫正文；祝詞另起一行空兩格寫；最后在右下角寫署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫收信人的郵編、地址；中間寫收信人的名字；右下角寫寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。
4、倡議書：在第一行正中寫“倡議書”三個(gè)字：再另起一行頂格寫接受倡議的人，打上冒號(hào)；第三行空兩格開始寫建議正文，正文要寫明提出建議的理由，再寫建議的具體內(nèi)容；最后在正文右下方寫建議人的名字、時(shí)間。
5、留言條：格式與書信基本相同，中介內(nèi)容簡短一些。
6、通知：第一行中間寫“通知”二字，再另起一行寫通知的內(nèi)容要交待清楚涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備要求等。最后在右下方寫上通知的單位和日期。
除通知不用寫稱呼外，我們可以將其它五種應(yīng)用文的格式總結(jié)成一段順口溜，以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：稱呼頂格加冒號(hào)，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。
以上幾種應(yīng)用文，書信、倡議書寫大作文的可能性較大，其余的應(yīng)用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進(jìn)行檢測。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇七
寫。如可以用“有的……有的……”、“一邊……一邊……”、“先……然后……接著……最后……”、“是……還是……”等句式讓學(xué)生練習(xí)說話。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成主動(dòng)說話的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。有了說的基礎(chǔ)，寫起來就非常容易，這樣小學(xué)生就把寫作文當(dāng)做一件有興趣的事來做，也就能寫出有童趣的作文來。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇八
需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學(xué)認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時(shí)，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵(lì)人去行動(dòng)而成為有效的動(dòng)機(jī)了。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，要通過生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來進(jìn)行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的寫作。
(二)目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒。
在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，要注意學(xué)生重分?jǐn)?shù)這一心理，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，進(jìn)行前后比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對(duì)學(xué)生的壓力。
(三)廣辟渠道，引來源頭活水。
寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來。
(四)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)。
心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個(gè)不生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會(huì)是一無是處。“數(shù)予十過，不如獎(jiǎng)子一長”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。
(五)雙邊批改，增加反饋交流。
學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問題，教師再進(jìn)行個(gè)別集體評(píng)講。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來說都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語言是否生動(dòng)鮮明，說理是否嚴(yán)密合于邏輯等，都得動(dòng)腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。對(duì)于一些好的作文，可以在學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)、校刊上刊登，擴(kuò)大作文的讀者對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)寫作的投入感。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇九
在教學(xué)中，我們采用了發(fā)表法，即讓學(xué)生的習(xí)作在課堂或墻報(bào)上得以“發(fā)表”，并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類作文競賽，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊發(fā)表。每次習(xí)作之后，我們都朗讀優(yōu)秀習(xí)作和片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感，以激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。
二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生自己感受并積累美的語言。
學(xué)生并不是有了一定的習(xí)作欲望就能把文章寫好，而實(shí)際情況往往是這樣：學(xué)生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)出來，詞是句子的組成單位，句意表達(dá)是否正確生動(dòng)、恰如其分，依賴于詞語是否準(zhǔn)確。因此，在語文課教學(xué)中，我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語訓(xùn)練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中，形成對(duì)該詞語的強(qiáng)烈感受，這樣，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，相應(yīng)的詞語便會(huì)在腦中凸現(xiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)的詞語就會(huì)脫口而出。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行語感訓(xùn)練。最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐步積累語言，提高習(xí)作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，積累習(xí)作素材。
學(xué)生有了強(qiáng)烈的作文欲望，并有了一定的語言基礎(chǔ)，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。
習(xí)作的素材來源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才有話可說，并且要善于聯(lián)想：即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的'景象，想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確選材。
在作文前，首先要選擇好素材，素材的優(yōu)劣直接影響習(xí)作的優(yōu)劣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選素材時(shí)要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨(dú)特的材料來。對(duì)于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當(dāng)，這樣才能更好地表達(dá)出文章的中心。
在習(xí)作教學(xué)中，我們采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十
作文是其主體——學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。
缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：“攝取”。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動(dòng)態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”。
事物的種種信息通過人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風(fēng)耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過視覺感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。
這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊——?jiǎng)游飯@中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而正面、時(shí)而背面，時(shí)而拔樹、時(shí)而推車的，一個(gè)新的、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話。
這就需要作者善于篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動(dòng)篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的`另一種情況。
心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫。
作文教學(xué)離不開知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，
循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常。
追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作“商不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
四、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來的作文也只是打個(gè)成績，大概地寫幾句評(píng)語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十一
小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達(dá)與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá)，偏正結(jié)構(gòu)是潤色的作用。造句，特別是擴(kuò)句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見聞，學(xué)會(huì)積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作，而只是說明了習(xí)作的完成。要寫好一篇習(xí)作，少不了寫作技巧的運(yùn)用。
寫作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)；寫事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性，同時(shí)也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了――引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作，促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展。
寫作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說不盡的話題，而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)――老師是最好的啟蒙者。
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教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十二
問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡。原來文章從這一段讀到另一段，好比隔著一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個(gè)“橋”就是過渡。
一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種：
一、詞語過渡法。就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用“總之”“當(dāng)然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。
二、句子過渡法。就是在兩個(gè)段落之間，安排一個(gè)句子來承上啟下。如《頤和園》中的“從萬壽山下來，就是昆明湖”，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。
段落過渡法。就是在文章上下兩層意思間，用一個(gè)簡短的'自然段過渡，使文章前后連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”這短短的一段文字既了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋梁”作用。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十三
首先，一接觸高考語文試卷，先閱作文題，了解命題特點(diǎn)及具體要求，做到心中有數(shù)，胸有成竹，切忌基礎(chǔ)題答完后才閱作文題，一旦時(shí)間緊張，就會(huì)出現(xiàn)思路混亂，甚至頭腦一片空白。不宜事先猜測作文題，否則，一旦與自己預(yù)想的大相徑庭，容易亂了方寸。第二，字跡一定要端正、清楚。評(píng)卷者每天要閱讀大量試卷，假如文章字跡潦草、難以辨認(rèn)，評(píng)卷者不可能細(xì)細(xì)辨認(rèn)，常會(huì)憑印象打分。第三，所擬題目要新鮮，吸引人。最近十多年的高考作文，大多是供材料作文，需要考生自擬題目。題目好比文章的眼睛。因此要精心設(shè)計(jì)標(biāo)題，這對(duì)提高作文成績是有利的。第四，先打好腹稿，或擬一個(gè)簡單的提綱，可以借助草稿紙構(gòu)思，寫下三言兩語，擬上幾個(gè)寫作思路稍作判斷和篩選，確定最切合題意及最適合自己發(fā)揮的思路，擬上幾個(gè)寫作思路稍作判斷和篩選，確定最切合題意及最適合自己發(fā)揮的思路，這樣往往文思貫通，一氣呵成。第五，材料作文應(yīng)簡要引用，以確立行文之根本。切忌拋開材料，胡亂發(fā)揮，所敘所議與提供的材料毫無關(guān)聯(lián)。應(yīng)充分重視緊扣材料要點(diǎn)，過渡自然，要言不煩。第六，開門見山，迅速入題。若寫議論文，把觀點(diǎn)擺在開頭，讓評(píng)卷老師一看就知道你要說什么。在考場特定環(huán)境中，把論點(diǎn)放在開頭，有利于文章順利展開，也有利于自己穩(wěn)定思路，避免東拉西扯，不著要領(lǐng)。第七，態(tài)度要真誠踏實(shí)。像和評(píng)卷老師促膝談心一樣。應(yīng)試作文要敢于講真話，實(shí)話實(shí)說，要敢于以心換心。切忌阿諛奉承之辭，自我表功、貶低他人之言。當(dāng)然，閱讀對(duì)象是語文老師，應(yīng)投其所好，避其所惡，所寫內(nèi)容以受語文老師歡迎為宜，切忌對(duì)語文及語文老師大肆批評(píng)，傷及自尊。第八，不求花哨，但求平實(shí)。應(yīng)試作文不可能精雕細(xì)刻。若寫議論文，不妨套用一下常用格式，即開頭提出論點(diǎn)，并略加闡述，然后，舉幾個(gè)事例作論據(jù)。舉例要精當(dāng)，不宜多而雜，真正典型事例一個(gè)就夠，在舉例中，可一例詳說，余則稍作點(diǎn)染。在舉例后可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀和自己的思想，這就是聯(lián)系實(shí)際。最后，要有總結(jié)，再次闡明論點(diǎn)來照應(yīng)開頭。去年以來，高考作文出現(xiàn)新的動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，因此，要重視作文的創(chuàng)新意識(shí)，作文內(nèi)容要講究立意新穎，獨(dú)出心裁，見解獨(dú)特。第九，精心制作或引用一兩個(gè)佳句，穿插文中，對(duì)提高作文的等次，效果十分明顯。第十，宜多用短句，詞語沒把握應(yīng)趕緊另選一個(gè)同義或近義詞替換。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不可隨便，多用句號(hào)不易出錯(cuò)，評(píng)卷者看起來也省力氣。寫完后，一定要檢查一遍，改正筆誤和用錯(cuò)的字詞。
我們的老師有一個(gè)絕活，她隨便把手向黑板上一擺，粉筆對(duì)這輕輕的畫來畫去，不一會(huì)兒就有一張中國的地圖出現(xiàn)在我們眼前。神了！老師說：“那是要靠不斷的練習(xí)練習(xí)練習(xí)，才能這樣熟練……”我回家后，跟媽媽說：“媽媽，我們的老師可厲害了，什么都不用就畫出了個(gè)中國地圖。您行嗎？”媽媽說：“我老了，眼睛不好，算了，你做完作業(yè)去畫畫吧。”“好啊！”我通常都是這樣來“求”出畫畫的業(yè)余時(shí)間了。唰唰，唰唰，唰唰，唰唰。作業(yè)做完了，我興致勃勃的拿起鉛筆，手往上一擺，就“胸有成竹”的畫了起來。我閉上眼睛，陶醉的說：“我比老師厲害，我比老師厲害，我比……”我睡著了。“醒醒，醒醒。小懶。”媽媽叫我那！抬頭一看，哎呀，8點(diǎn)了。上學(xué)已經(jīng)遲的不能再遲了。我也一定要像老師那樣，把地圖畫出來，不用任何工具。現(xiàn)在，我通過不懈的努力，一張?jiān)诎准埳系耐嵬崤づさ闹袊貓D在我手下出現(xiàn)了！我別提多高興了。
關(guān)于黃河治理的方法的資料。
我們認(rèn)為，黃河污染問題是目前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然現(xiàn)狀，污染越治越嚴(yán)重的根本原因，主要是近些年黃河中上游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度太快，而治理污染的投資和速度無法同步跟進(jìn)。為此建議：1.將市場機(jī)制引入污染防治領(lǐng)域。通過市場作用，從原來“誰污染誰治理”的企業(yè)個(gè)體行為，引申為市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)分工和供求關(guān)系，形成社會(huì)化、專業(yè)化的環(huán)保企業(yè)乃至環(huán)保行業(yè)，向污染責(zé)任方提供商業(yè)性環(huán)保服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)環(huán)境治理市場化、社會(huì)化、企業(yè)化。同時(shí)，在企業(yè)比較集中的工業(yè)園區(qū)鼓勵(lì)多家企業(yè)污染處理設(shè)施共建共享和治污設(shè)施專業(yè)化運(yùn)行，提高治污設(shè)施處理效率，降低污染治理費(fèi)用，逐步解決普遍存在的投入大量資金建成的環(huán)保設(shè)施，不能充分利用的問題。2.樹立“維持黃河健康生命”的新治河理念。一是劃定黃河水功能區(qū)，根據(jù)黃河水資源量和水流的納污能力，提出各省（區(qū)）允許排入黃河的污染物總量，實(shí)行省（區(qū)）際斷面水質(zhì)行政首長負(fù)責(zé)制；二是依法治污，在相關(guān)法規(guī)中明確相應(yīng)的水污染超標(biāo)處罰措施，對(duì)于污染超標(biāo)省（區(qū)）要停止審批新的水資源利用項(xiàng)目；三是建立和完善水利、環(huán)保聯(lián)合治污機(jī)制，在排污監(jiān)測和監(jiān)管處理水污染突發(fā)事件上統(tǒng)一行動(dòng)、團(tuán)結(jié)治污。3.國家應(yīng)進(jìn)一步加大力度推行綠色gdp，把環(huán)保工作納入地方黨政一把手的政績考核。4.環(huán)保體制需要進(jìn)一步理順，實(shí)行垂直管理，脫離地方的制約。5.給予環(huán)保部門更大的執(zhí)法權(quán)。如處罰力度，關(guān)停污染企業(yè)等。6.地方新上項(xiàng)目論證必須有科學(xué)的決策程序，有環(huán)保部門參與，對(duì)新上項(xiàng)目，如果發(fā)生大的污染事件，實(shí)行事后決策追究制度，以加強(qiáng)地方“一把手”對(duì)黃河污染監(jiān)督管理的自覺性和責(zé)任感。7.應(yīng)該在具備了有效的監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，探索建立排污區(qū)域賠償制度，讓過度占有資源者付出應(yīng)有代價(jià)。可以通過“排污收費(fèi)”的辦法，由河流段面水質(zhì)不達(dá)標(biāo)者，向下游提供補(bǔ)償，迫使沿黃地區(qū)政府加大對(duì)本地區(qū)污染的治理。
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教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十四
敘事作文一般包括敘事的文章等一般有寫人類寫景類等等。
一、寫家里事的作文類型。
1.寫家里的日常生活，表現(xiàn)家庭生活中有意思或有意義的內(nèi)容;。
2.寫參加家里的勞動(dòng)或跟家里人學(xué)習(xí)家務(wù);。
3.寫發(fā)生在家庭中的一件事，反映出家庭成員的個(gè)性素質(zhì)或思想品質(zhì);。
4.寫我與爸爸媽媽之間發(fā)生的事情，說明自己從中受到的教育和啟發(fā);。
5.寫家庭中的突發(fā)事件，來抒發(fā)自己的一種情感。
二、寫家里事的參考題目。
1.《爸媽笑了》。
2.《發(fā)生在我家的一件事》。
3.《我家的雙休日》。
4.《我跟媽媽學(xué)家務(wù)》。
5.《我有這樣一個(gè)家》。
6.《我家的喜事》。
7.《我家的變化》。
8.《在充滿愛的家庭里》。
9.《我家的煩惱》。
10.《爸媽鬧別扭時(shí)》。
11.《爸媽不在家的時(shí)候》。
12.《家庭給我的______》。
13.《喜事臨門》。
14.《今天我當(dāng)家》。
15.《我?guī)е謹(jǐn)?shù)回家》。
16.《不幸發(fā)生以后》。
17.《晚飯后的爭論》。
18.《我想對(duì)父母說》。
19.《我家的“三國大戰(zhàn)”》。
20.《我的家庭》。
21.《關(guān)懷》。
22.《我家之最》。
23.《我?guī)蚠_____做家務(wù)》。
24.《家庭小**》。
25.《我家的屬相》。
三、寫家里事的參考開頭。
1.《發(fā)生在我家的一件事》的兩種開頭。
第一種開頭：這件事發(fā)生在去年的冬天，我記得那年的雪下得很大很大。
第二種開頭：奶奶在去年冬天不幸去世了，這件事給我們?nèi)叶紟砹藷o限的悲傷。
2.《我有這樣一個(gè)家》的三種開頭。
第一種開頭：我有這樣一個(gè)家，一個(gè)幸福美滿的家。
第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。第三種開頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。
3.《家庭給我的______》的兩種開頭。
第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。
第二種開頭：我有一個(gè)家，一個(gè)充滿了愛的家，一個(gè)充滿了陽光和雨露的家。
4.《我對(duì)父母說句話》的兩種開頭。
第一種開頭：爸媽，今天，女兒要對(duì)你們說：不要老是瞧不起你們的女兒!你們的嘲笑和諷刺已經(jīng)深深地傷透了女兒的心!
第二種開頭：今天，在這靜靜的時(shí)刻，我想對(duì)我的父母說些什么話呢?想來想去，我最想說的一句話就是：爸媽，請(qǐng)你們尊重女兒的自尊心!
5.《我學(xué)會(huì)了做家務(wù)》的兩種開頭。
第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機(jī)會(huì)來了，媽媽終于答應(yīng)我，今天教我燒紅燒肉!
第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃?那你會(huì)燒嗎?告訴你，昨天，我從媽媽那里學(xué)會(huì)了燒紅燒肉。
6.《喜事臨門》的兩種開頭。
第一種開頭：今天，爸爸回家時(shí)的腳步特別重，一進(jìn)門就高聲對(duì)全家人宣布：“明天搬新房!”
第二種開頭：“明天搬新房!”爸爸一回到家，就興高采烈地宣布了這一大喜之事。
7.《我家的雙休日》的兩種開頭。
第一種開頭：又一個(gè)雙休日到了，全家到哪里去玩呢?爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬天平山。
第二種開頭：一個(gè)雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。
四、寫家里事的參考詞句。
1.電子琴聲、二胡聲、吊嗓聲，相互交織，響成一片。
2.瞧，他仰一仰頭，拐一拐腿，攤一攤手，聳一聳肩，還真有點(diǎn)喜劇大師的風(fēng)采呢，逗得我們?nèi)叶夹α似饋恚闹艿挠^眾也跟著笑了起來。
3.輪到我了，我略一思索，就聯(lián)了個(gè)“前功盡棄”，然后得意洋洋地看著媽媽。
4.“夫人，學(xué)習(xí)到此結(jié)束，請(qǐng)用餐!”爸爸替媽媽合上書本，然后學(xué)著西方紳士的派頭，瀟灑地做了一個(gè)“請(qǐng)”的姿勢。
5.媽媽夾起一大塊魚肉，細(xì)心地摘掉上邊的刺兒，恭敬地送到爺爺?shù)耐肜铩?/p>
6.他拍拍腦袋，吞吞吐吐地說：“廠里號(hào)召捐款，我……我捐出30元。這……”沒等他說完，媽媽就站起來，大聲地說：“真的?你怎么不早告訴我呀，你呀你呀!”
7.你瞧吧，一家子人吃得心滿意足，人人撐得肚兒溜圓，有的嘴上還在流油呢。
8.媽媽和小姑來來往往，走馬燈似的把菜端到桌上，不一會(huì)兒，桌上的雞呀、鴨呀、魚呀、肉呀、蝦呀……層層迭迭堆得像小山，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。
9.我們紛紛站起身來，笑著喊著，朝爺爺舉起酒杯，這時(shí)強(qiáng)烈的燈光一閃，叔叔把這個(gè)美好的場面攝入了鏡頭。
10.爸爸故作深沉，強(qiáng)忍著興奮的心情，背著手在新房里踱來踱去;媽媽高興得像撿了個(gè)大金元寶，樂得合不攏嘴，這兒摸摸，那兒看看。
五、寫家里事的參考段落。
1.吃晚飯的時(shí)候，總是我們都吃完了，爸爸才從外面回來。安全帽、工作服上到處都是油污和泥漿，腳上穿的鞋子已經(jīng)辨不出是什么顏色了。他總是急急忙忙地從桌子上端起一碗稀飯，也不拿筷子，只唏哩呼嚕地一下子把一碗稀飯喝了下去，然后抓起兩只饅頭邊往嘴里塞，邊往外走。
(寫爸爸的一心為公，寫爸爸的工作忙碌，這一段寫得很有特色。)。
2.吃午飯時(shí)，舅母邀我們到東間的飯廳里用餐。我走進(jìn)去一看，飯廳不大，但窗明幾凈。中間一張大圓桌，鋪著花臺(tái)布，四周放有鋼折椅。桌子中間是一面盆鮮紅發(fā)亮的大毛蟹，周圍放著清燉鰱魚、炒魚片、白殼蝦，還有難得見到的糖醋桂魚和一盤黑乎乎的清蒸甲魚。整個(gè)飯廳里香氣撲鼻。舅舅拉我坐在他的身邊，為我挑了兩只又肥又大的母蟹，并幫我剝好。在我津津有味地吃蟹的時(shí)候，舅母又端上了一沙鍋魚頭湯。那魚頭真大，白乎乎的湯里還翻起香菇、木耳、蝦仁和雞丁。
(小作者的描寫能力很強(qiáng)，光是那么多的菜名就非常地豐富了。)。
3.接著，我們?nèi)已莩恕段饔斡洝返闹黝}歌《敢問路在何方》。樂隊(duì)在奏前奏曲時(shí)，我和爸爸分別表演了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個(gè)造型，歌還沒有唱，觀眾席里就響起了掌聲。外公雖然年逾花甲，但嗓音渾厚，擔(dān)任領(lǐng)唱。爸爸搖著沙球，媽媽打著銅鈴，外公敲著木魚，我擊著三角鈴，全家敲敲打打，聲情并茂，劇場里連連響起掌聲。
(真是“敲敲打打，歡樂一家”。)。
4.一大早，我拉著媽媽迫不及待地跳上公交車前往醫(yī)院。等車停穩(wěn)，我一個(gè)箭步躥下，跑向醫(yī)院。真的，親愛的爸爸不是坐在輪椅上迎接我，而是邁著矯健的步子向我走來，他把我抱了起來，用大胡子扎著我的臉，逗得我“咯咯”直笑。媽媽興奮地與一位笑容滿面的醫(yī)生模樣的人談笑著。醫(yī)院門前車水馬龍，我感到汽車發(fā)出的“叭叭”聲，似乎在對(duì)我說：“喜事!喜事!”素不相識(shí)的行人似乎在向我點(diǎn)著頭：“祝賀!祝賀!”偎依在爸爸懷里，我整個(gè)心都被一個(gè)“喜”字包容著。
(后面寫自己的想象是很不錯(cuò)的，這樣寫，渲染了文章喜慶的氣氛，很聰明。)。
5.回到家里，已經(jīng)是九點(diǎn)多了，爸爸他們還在繼續(xù)打“麻將”。在我正聚精會(huì)神地做著作業(yè)的時(shí)候，爸爸突然大聲叫我去買四瓶汽水。沒法，爸爸的命令不得不服從，到我要睡覺的時(shí)候，媽媽走出來對(duì)爸爸說：“不要再打了，明天一早還要上班。”爸爸卻滿不在乎地說：“明天我不上班，在家里補(bǔ)休幾天。”媽媽又說：“你的兒子要睡覺的，不要吵。”說完就動(dòng)手抓麻將。爸爸正玩得高興，給媽媽這樣一搗亂，就伸手向媽媽打去，啪的一聲，媽媽滿臉通紅，淚水大滴大滴地流下來。最后，還是三位客人告辭走了，爸爸才去睡覺。當(dāng)時(shí)，我真想沖出去與爸爸打架。
(媽媽的兩句話寫得很得體，第一句是關(guān)心，第二句就顯然有意見在里面了，她的意思是：你不要我的關(guān)心，那兒子要我的關(guān)心!)。
6.媽媽聽后點(diǎn)頭微笑，我也喜鵲似的跳跳蹦蹦跟隨著媽媽繼續(xù)散步。河岸的晚風(fēng)吹得人真舒服呀，而我的心里，更為輕松，因?yàn)槲覍?duì)媽媽說出了憋在心里的話。
(這一段中的寫景的句子很有用，它起到了借景抒情的作用。)。
7.12月31日，家庭會(huì)議開始了。由我擔(dān)任大會(huì)主席，按大會(huì)議程，我宣讀了“家庭規(guī)定”：
一、大人不準(zhǔn)隨便地翻看小孩的日記;。
二、大人不準(zhǔn)打罵孩子，造成嚴(yán)重后果者，開除家籍;。
三、家長必須按家規(guī)辦事，不得隨意改動(dòng)。
讀著讀著，我心中十分得意，大人的特權(quán)全被我給限制住了，我又讀了其它若干條款，最后附上一條：“本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行。”
(這一段寫得很有情趣，有幽默感，一條一條好像在與誰訂合同似的，你喜歡不喜歡讀這樣的文章?)。
8.那是個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，學(xué)校的操場在無情的雨水浸淋下匯成了一個(gè)“湖泊”。我和同學(xué)們?cè)谟曛小翱购榕艥场保路m都濕了，可大家都不在意。泄水道通了，我邁著喜悅的步伐走在回家的路上，汗水、雨水和笑容在臉上溶成一片。我幻想著回到家的情景：爸爸翹起大拇指，媽媽贊許地點(diǎn)頭。可我猜錯(cuò)了，他們知道這件事后，竟然一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱黑臉，一直不停地?cái)?shù)落我：“你這丫頭，就只會(huì)瘋，要是考試不及格，看你怎么辦!”“聽媽媽的話，那么臟、那么累的活以后就別干了。”我不禁迷惘了，做好事是瘋嗎?哦，不，爸爸、媽媽，我要對(duì)你們說：“請(qǐng)你們理解我!”
(這一段中，寫我在回家的路上的一段想象，很巧妙，它起到了襯托的作用，因?yàn)槲以认氲?是爸媽會(huì)稱贊我的，可恰恰相反，這就襯托了父母對(duì)孩子的不理解。)。
9.媽從廚房里跑出來一看，撲哧一下笑了起來：“看，你滿臉黑灰，成了花和尚了。”原來是我剛才一急，忘了手里有煤灰，隨手擦汗，可不就成了大花臉。“媽，別笑了，你看這怎么不成塊?”“土少了唄，你呀，我告訴你，這一盆煤最少要放兩鏟土，兩瓢水，然后再仔細(xì)地拌，別急于求成嘛，等它浸泡好了，粘了，才能脫。”這時(shí)我才明白，原來做煤球并不像我想象的那樣簡單。我照著媽媽講的那樣跟她一齊和起煤來。煤和好以后，等到吃過早飯才干起來，這時(shí)做出的煤球又圓整又光滑，那一個(gè)個(gè)小球，就像一只只眼睛對(duì)著我笑。我對(duì)著小煤球做了一個(gè)鬼臉，干得更起勁了。
(媽媽的兩句對(duì)話寫得相當(dāng)精彩，有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是符合媽媽的身份，生活中的媽媽就是這樣說話的;另一個(gè)是對(duì)話很短，這樣就讓人覺得很親切，和我們平時(shí)的說話一樣。)。
10.有一年的夏天，天氣非常地炎熱，西瓜的價(jià)錢始終跌不下來，不懂事的我卻總是纏著母親買西瓜，而每次都被她巧妙地回絕了。一天下午，鄰家的大孩子坐在門口吃西瓜，看他津津有味的樣子，我居然蹲在門口呆呆地看。正看得有勁，忽然聽見母親叫我回去收拾玩具，我只得戀戀不舍地回家。母親一面和我一起收拾，一面卻說：“乖囝，這幾天下了雨，就給你買西瓜，記住，以后不要去看人家吃東西，人家有，我們以后也會(huì)有的。”那時(shí)，我只覺得母親太不講理，但逐漸地，我終于明白了這樣的道理：人窮志不短。
(“我居然蹲在門口呆呆地看”，這一句話寫得很真實(shí)，把一個(gè)小孩子眼饞別人吃東西的樣子非常真切地寫出來了，寫文章，就是要寫這樣真切的內(nèi)容。)。
六、寫家里事的參考題材。
1.經(jīng)過幾年的等待，終于等到了分房子，全家人喜笑顏開;。
2.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽(yù);。
3.爸媽的一個(gè)愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀;。
4.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧;。
5.有一個(gè)親戚從很遠(yuǎn)的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興;。
6.家里的農(nóng)田因?yàn)椴捎昧丝茖W(xué)的方法，獲得了較好的收成;。
7.因?yàn)橐患o張的事情，最后化險(xiǎn)為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸;。
(以上可以作為寫家里喜事的參考。)。
8.爸媽又吵架了，他們準(zhǔn)備這個(gè)月去法院辦理離婚手續(xù);。
9.媽媽下崗了，她整天在找工作，我們?nèi)叶枷Ｍ缛照业焦ぷ?。
10.隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧;。
12.我們家的房子一到下雨就漏雨，找了有關(guān)部門也不能得到解決;。
13.家里的某一個(gè)親人因?yàn)榉缸锒慌辛诵?。
(以上可以作為寫家里煩惱的事的參考)。
14.家里的某一個(gè)親人不幸去世了，給全家人帶來了巨大的悲傷;。
15.全家人都上班上學(xué)去了，小偷到家中偷走了很多的錢物。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十五
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
一、減少束縛，培養(yǎng)自信心怕則生難，難則生厭。
學(xué)生為何“怕”？當(dāng)然來自于失敗的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫，并且，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生的'習(xí)作，我的評(píng)語常常是：“選材真不錯(cuò)！”“這個(gè)詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時(shí)指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會(huì)顯得更具體。”“若把逗號(hào)和引號(hào)加正確，會(huì)使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級(jí)評(píng)定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對(duì)于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評(píng)講時(shí)，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)拢沽?xí)作者充滿興奮與激動(dòng)。這樣的鼓勵(lì)加上實(shí)在的指點(diǎn)，使這些“畏虎”的小學(xué)生有了在平時(shí)課堂作文中渴望而不可得的實(shí)實(shí)在在的成功感，習(xí)作自信才會(huì)真正建立。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展寫作的空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”葉圣陶先生也曾說：“有了充實(shí)的生活，才有好文章。”對(duì)于這些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛的游戲與活動(dòng)，使他們?cè)跉g樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風(fēng)箏等活動(dòng)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)觀察和體驗(yàn)的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些孩子觀察的習(xí)慣和書面表達(dá)的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時(shí)三句了；玩時(shí)歡喜得不得了，待到寫時(shí)沒詞了。”因此，帶學(xué)生活動(dòng)前，教師要指點(diǎn)從哪些方面去尋覓、探索和參與活動(dòng)中。我與他們一起活動(dòng)，并在關(guān)鍵時(shí)刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。如開展喂鴿子前，我要求學(xué)生：認(rèn)真觀察鴿群的樣子，重點(diǎn)觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時(shí)，我也和學(xué)生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時(shí)的感受，我和學(xué)生一起描述。然后回到教室，讓學(xué)生自由寫作。有的學(xué)生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點(diǎn)，就吃了一顆玉米。當(dāng)我伸出另一只手，想捉住它時(shí)，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會(huì)很疼的，現(xiàn)在一試，原來一點(diǎn)也不疼，還癢癢的，怪有意思。”“我高興地沖進(jìn)鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣。”“我又看見地上有一顆玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學(xué)們哈哈大笑。”學(xué)生觀察得多么細(xì)致呀！描述又是多么的具體呀！
三、用仿寫突破難點(diǎn)，重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練。
因在長期的學(xué)習(xí)中積淀的問題，有不少學(xué)生到高年級(jí)了仍不會(huì)用書面語言表達(dá)想說的話，這樣的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)這一成功彼岸？我認(rèn)為仿寫是一種十分有效地學(xué)習(xí)途徑。如寫一件事，學(xué)生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會(huì)對(duì)人物的語言、運(yùn)作、神情進(jìn)行描寫。我便設(shè)計(jì)了這樣一則對(duì)話練習(xí)：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對(duì)話描寫段落，說說你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對(duì)話時(shí)有什么特點(diǎn)？（有動(dòng)作、神情描寫，對(duì)話提示語有三種不同位置。）特別指導(dǎo)三種對(duì)話提示語各自不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后提示幾種對(duì)話情境：考試卷發(fā)下之后、家長會(huì)之后（或老師請(qǐng)家長之后）、向家長要零花錢時(shí)、家長逼我吃飯時(shí)、犯錯(cuò)誤之后等，讓學(xué)生模仿課文來寫一段對(duì)話，學(xué)生的作文寫得十分成功。
四、引導(dǎo)課外閱讀，增強(qiáng)語言積累。
讀書是提高寫作水平和文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。這些學(xué)生“畏虎”的根源是閱讀少、語言積累少，當(dāng)然也沒有閱讀興趣，這就需要學(xué)校、家庭及社會(huì)盡量為孩子們創(chuàng)造一個(gè)閱讀的空間和氛圍。我常在課前或課后朗讀一些名篇片斷，或有趣的故事，或內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作，以引起學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)孩子們自主的閱讀，增強(qiáng)語言的積累。在這一點(diǎn)上，成人的示范作用至關(guān)重要。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，家長的以身示范尤其重要，其熏陶、感染力量勝于任何其他形式的教育。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十六
如何教小學(xué)生寫作文如何教小學(xué)生寫作文（經(jīng)典文章，與大家分享！）。
一是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說這個(gè)山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成績好、課堂上回答問題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會(huì)言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。
二是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫出來的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對(duì)孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯(lián)想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關(guān)山的傳說等等一系列事物。如果寫上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運(yùn)用比較平白的語言熟練表達(dá)自己的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的學(xué)生只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在孩子無意識(shí)當(dāng)中讓他們接除記敘文、說明文以外的散文、議論紋、詩歌等其他文體（個(gè)別的'孩子三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。我的做法就是：
一是培養(yǎng)孩子形象化的語言表達(dá)方法和類比比喻的語言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練孩子書面語言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問題的能力。
二是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)孩子寫議論文，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
三是加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡單）。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以后的成功的觀念”等等，并讓孩子嘗試著用語言表達(dá)出來。
以上是我對(duì)小學(xué)生寫作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為孩子寫作文不好而發(fā)愁的家長們有一些借鑒意義。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十七
我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí);其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
作文指導(dǎo)二、拓寬閱讀，積累素材。
同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。
作文指導(dǎo)三、觀察生活，開掘源泉。
學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。
春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。
觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。
在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十八
1、短小精練：消息要短小精練，這是新聞寫作的基本要求。就小記者采寫新聞來說，寫好短消息，便于迅速及時(shí)的報(bào)道新聞事實(shí)，同時(shí)也鍛煉小記者的采寫能力；就讀者閱讀新聞來說，它便于閱讀。
2、語言生動(dòng)簡潔：消息的語言只有生動(dòng)、簡潔，才能吸引讀者。
3、倒金字塔結(jié)構(gòu)：消息的寫作是將最重要、最新鮮的事實(shí)寫在新聞的最前面，按事實(shí)重要性程度和讀者關(guān)注的程度先主后次的安排，內(nèi)容越是重要的，讀者越是感興趣的，越要往前安排，然后依次遞減。這在新聞寫作中稱為倒金字塔結(jié)構(gòu)。
1、敘述式導(dǎo)語的.寫作：就是直截了當(dāng)?shù)赜每陀^事實(shí)說話，通過摘要或概括的方法，簡明扼要地反映出新聞中最重要、最新鮮的事實(shí)，給人一個(gè)總的印象，以促其閱讀全文。
2、描寫式導(dǎo)語的寫作：記者根據(jù)目擊的情況，對(duì)新聞中所報(bào)道的主要事實(shí)，或者事實(shí)的某個(gè)有意義的側(cè)面，作簡練而有特色的描寫，向讀者提供一個(gè)形象，給人以生動(dòng)具體的印象，這就是描寫式導(dǎo)語的一般特點(diǎn)。一般用在開頭部分，以吸引讀者，增強(qiáng)新聞的感染力。
3、議論式導(dǎo)語的寫作：往往采用夾敘夾議的方式，通過極有節(jié)制、極有分寸的評(píng)論，引出新聞事實(shí)。一般分為三種形式：評(píng)論式、引語式、設(shè)問句。
背景材料在不少新聞中占據(jù)一定的位置，是新聞稿件中不可缺少的內(nèi)容。交代背景應(yīng)根據(jù)需要因稿而異，更要緊扣主題，還有交代背景時(shí)不宜太多，材料要寫的生動(dòng)活潑。
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法（匯總19篇）篇十九
命題者從預(yù)設(shè)材料中引申出作文要求或題目，學(xué)生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關(guān)重要，務(wù)必讀懂材料，把握材料的重點(diǎn)，弄清要求，按照明確規(guī)定作文。如這樣一個(gè)材料：一位雕塑家完成了一座十分完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實(shí)，這座雕像原本就在那里，我只是將它剩余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自我！要求考生結(jié)合自我的成長經(jīng)歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自我身邊的環(huán)境，自擬題目，寫一篇文章。”
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