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初中語文跨學科融合的教學案例語文跨學科教學活動案例篇一
以義務教育《語文課程標準》為指導，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進初中語文新課程改革。加強語文教學案例的研究和教學論文的撰寫，加強語文課題研究，以推動教改的深化;立足建立高效課堂，旨在全面提高學生的語文素養，在改革課堂教學同時，進一步開展研究性教學的探索，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
1、學習：鉆研教材是首位，把握準教材是每位教師應具備的本事。在活動時，要根據教學實際，有側重點的組織教師學習、重溫語文新課標，經常對照，加以改善。進取并認真參加學校組織的各類培訓活動。平時，個人多閱讀、學習先進理念和優秀經驗。閱讀優秀文章，進取探索新的教學理念和新的教學方法。有針對性地研究一些課例，促進成員的教研水平的提高。
2、備課：詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習。每位教師能根據每單元的教學重點，制定出較為詳細、可行的教學目標，在目標的指導下備好教學過程，備足學生活動。在備課資源共享的基礎上，利用教研活動時間和空課再團體討論、商量。自我也能獨立思考、研究，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的“旁批”。每課寫好教學反思，記錄下自我的點滴提高、不足與改善措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。
3、上課：認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節課，讓學生在課堂45分鐘內生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學;提倡互相聽課，互相學習;辦公室里多交流，創造學習討論的機會。鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的一切教育教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的課型。
4、作業：堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業。結合學校組織的活動，培養學生學習及做題的規范化。重作文的講評，經過此讓學生明得失，曉方法。引導學生進取的自批自改。加強鋼筆字的寫字指導，堅持文面整潔。教師認真批改小周記，鼓勵學生自我在校通訊及其他刊物上發表，培養學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
5、聽課：根據教導處和教研室的安排，進取聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學科的課，以求“他山之石，能夠攻玉。”有必要爭取團體外出聽課的機會，走到更廣闊的天地，開闊自我的眼界，增長自我的見識、才略與膽略。
6、活動：進取開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富學校文化生活。繼續辦好校報，也可進行諸如作文比賽，演講比賽等一系列有意義的活動，激發學生學習語文的興趣。
7、中考：九年級語文教師要進一步深入學習教育部有關中考改革的有關精神，學習其他地方語文改革的經驗，認真研究中考，真正吃透中考改革的精神實質，從而改革初三語文教學，有重點、有針對性地做好初三語文教學和復習工作。
為有效地提高畢業班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組活動開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。
同時，畢業班語文教師要注意，資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文成績繼續取得優異的成績。
8、抽考：七八年級語文教師團結協作，重視抽考，選準人員，加以培養，制定切實有效的方法措施，力爭打一大勝仗。
初中語文跨學科融合的教學案例語文跨學科教學活動案例篇二
;初中地理教學跨學科融合的原則、路徑與效果分析
【內容摘要】新課程標準注重跨學科學習，研究跨學科融合的原則、路徑，科學地分析融合效果就顯得十分必要。做到適度、融合，以學科本位為核心，構建恰切的地理情境，我們就有可能收到預設的教學效果。
為了突出地理學科的主體地位，我們應當堅守適度性、融合性和本位性原則。跨學科學習并不是刻意追求跨學科性，而是本著一種適宜的態度，在迫切需要的時候展開相關的拓展、遷移，以地理的視角納入其他學科的知識技能、思維視角。比如“地理課堂可以通過詩歌描述地理事物并帶給學生一種新的、美的意境和情調，能夠培養學生的人文精神、審美觀念。①”這種鏈接一方面可以藝術化、情趣化處理地理知識，吸引學生樂此不疲，一方面契合地理作為人文學科的特點，可以加強對學生人文精神的熏陶，所以，這樣的跨學科學習是積極的、適度的，能夠相融的。但是如果整節課一直不斷地引入詩歌，或者過分強調相關學科的知識，就會出現喧賓奪主的傾向，反而使地理學科喪失了主體地位。
如何跨學科教學呢？創設適宜的教學情境。
教學情境是教學所需要的具體場域、道具等環境，具有鮮明的預設性、針對性和現實性，師生借助特定的“境”實施教和學的活動。地理情境具有極強的現實性，可以貫穿整個的教學活動的過程中。“學習是個體與情境持續互動中，不斷解決問題和創生意義的過程。情境不是學習了學科知識或技能之后，檢驗掌握程度的試驗田，而是學科觀念、思維模式和探究技能逐漸形成，學科知識和技能不斷結構化的基礎。②”跨學科教學和情境結合就會帶給學生生動、動態、仿真甚至真實的現場感，便于理解地理學科的價值，綜合提高地理素養。
請看下面的人教版八年級上冊第二章第二節“中國的地形和地勢”的教學。
師：前一段時間，去新疆支教的同事回來了。他從我們這坐著大巴到了徐州坐火車，沿著隴海線，一路向西，同學們，猜一猜，他對中國的地形和地勢有什么感受呢？
生猜，只是憑借“道聽途說”或者照本宣科。
師：我的同事這樣描述――起初覺得，處處可見多么熟悉的水鄉，山充其量不過是小高坡，或者小丘陵，樹木蔥蔥，那水呢與岸幾乎相平，野鴨水鳥時隱時現，再見了，我的家鄉。到了徐州，奔出徐州站，風景大不一樣……遠遠的，山愈來愈多，風越來越大，氣溫越來越低，火車兩邊越來越空曠，或者穿山越嶺，……
師問：同學們，你們從剛才我的轉述中，能說一下我國自東向西的地勢有什么變化？地形有什么特點呢？
建議采用下面的手段說出自己的認知：
1.繪圖。用簡筆畫的方式呈現中國的地形和地勢特點。
2.導游詞。向老外濃情介紹我們可愛的中國。
3.用簡要的語言以提要鉤玄的方式概括出來。
4.選擇具有代表性的城市或省份，自東向西描述。
以上的案例說明，課堂活動情境中將他學科的知識融入其中，如果做到妙然天成，學生就會不自覺地受到影響，從而全面培養學生的多方面的地理能力，健全人格，養成良好的地理素養。
針對八年級下冊“中國在世界中”一課的教學，筆者設計了老這樣的活動：以“我的祖國和我們的世界”為話題，展開一次綜合性活動，具體過程是：
1.集會，討論活動方案。
2.研讀教材，提煉出要解決的問題，確立要實現的目標。
3.分項分工合作，獲取諸多方面的素材，全面了解中國在世界中的分量，著重從地理學科的角度了解中國與世界的聯系，與其他國家或地區相比存在的優勢抑或不足等。
整個活動過程以地理研究為主線，適度涉足其他學科，綜合培養學生的地理素養。學生在綜合性活動情境中就會自覺不自覺地發揮潛能，展開活動，貫通不同學科的知識。
跨學科融合式的地理教學永無定法，需要我們相機而動，不可囿于一端。如果我們堅持地理學科本位思想，做到適度、因時，就會取得理想的效果。
【注釋】
① 劉新民 .核心素養之我見[j]. 地理教育，xx.
② 劉桃. 初中地理與其它學科融合教學芻議[j]. 地理教育，xx.
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;“舊樂器 新光芒”學習活動主要分為四大主題：“樂”亮、二泉映月、“樂”光、星星點燈，即分別針對廢舊的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征進行相應的改造，最終讓這些廢舊樂器成為美觀兼具實用功能的燈具作品。以下是達達文檔網分享的內容，歡迎閱讀與借鑒。
我校結合辦學特色，推進五育并舉，全面提升育人質量，創新美術教學，開發了一系列“變廢為寶”課程。美術學科的跨學科學習不僅實現了美術的審美教育，還提倡學生通過自我實踐，達到創美的成效。本研究以“變廢為寶”項目學習中的“舊樂器新光芒”為例，論述五育融合視野下初中美術跨學科學習的實踐探索，從研究的背景、意義、策略、反思等方面總結了該課程的實踐經驗，實現了“以美帶全”的育人效果。
本研究以美育帶全育，對學生自身成長、學科融合、和諧社會的發展等都具有深遠意義。
第一，開發創意思維，增強審美能力，體驗創造表現帶來的樂趣，體悟到廢物不廢的道理。
在搜集廢舊物品以及制作作品的過程中，充分調動學生的積極性。搜集材料、設計草圖、制作作品，每一步都需要學生充分發揮自己的想象力和表現力。在創作過程中，學生的創意思維及審美能力一步步得到激發，并得到不斷地完善。
第二，整合學科知識，提高學習能力，變被動學習為主動學習，提升綜合素養。
本研究融合美術、科學、勞動技術、數學等多個學科，學生在實踐操作的過程中，將理論知識付諸應用，在做中學、學中做，變被動學習為主動學習，增強自主學習、合作學習和跨學科學習的能力，感受1+12的魅力。
第三，傳遞環保理念，提升德育內涵，體現人與自然和諧相處，利于社會的可持續發展。
本研究選擇將廢舊物品作為創作作品的材料，引導學生從小樹立節約資源、保護環境的思想，讓環保意識深入學生心中，還可以通過個體的環保意識影響、帶動每個家庭，為建設資源節約型、環境友好型社會奠定堅實的群眾基礎及社會基礎，有利于人類社會的可持續發展。
“舊樂器 新光芒”學習活動主要分為四大主題：“樂”亮、二泉映月、“樂”光、星星點燈，即分別針對廢舊的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征進行相應的改造，最終讓這些廢舊樂器成為美觀兼具實用功能的燈具作品。學生通過觀察、思考、討論、總結，發現每一種廢舊樂器的不同外觀及結構特征，提出相應的改造方案；通過認識各種工具，知道每一種工具的用途，學會工具的使用技巧，能夠根據構思選取合適的工具；在實際操作過程中，將所學的理論知識用于作品的改造，學會安裝電源及藍牙音樂模塊；掌握色彩的基礎知識，學會巧用材料美化作品。
（一）就地選取材料，發掘德育內涵
選取學校民樂隊淘汰掉的廢舊民樂樂器進行改造，改造的過程就是“變廢為寶”的過程。在這一過程中，學生通過構思、改造、美化、展評等一系列學習活動，使廢舊民樂樂器擁有“第二生命”。學生通過自我實踐，在改造過程中，能夠重新認識廢舊物品，不斷發現廢舊物品的價值，將環保理念落到實處，真正踐行節約資源。
（二）豐富美育方式，注重體驗感受
本項目學習共分為17課時，學生從欣賞、交流、表現、創造等方面進行體驗，實現將廢物變為寶物的創造過程。將勞動教育融入到本研究中，讓學生在動手實踐的過程中，從審美到創美，美育融合勞育，體驗到親自創造美所獲得的樂趣及成就感。
（三）鼓勵合作創造，培養創意思維
學生是課堂學習的主體，在學習過程中，教師尊重學生的地位，一切尊重學生的創意。在教學過程中，實現“學生有想法、教師幫忙想辦法”的方式，共同完成系列作品的改造。
提倡合作分享，體會合作學習的高效性。在本項目學習中，學生進行分組實踐，每組合作完成一件廢舊樂器的改造。小組成員之間需要緊密配合、團結一致、齊心協力，才能夠高效高質量地完成作品。在這個過程中，學生將體驗到合作與分享所帶給自己的快樂，能夠培養健康完善的人格。
（四）優化評價方式，提升德育實效
作品的評價方式分為學生自評、互評以及教師點評。在中期展示交流環節，每個小組分別針對前期的所做所學所感，分享各自的創作過程及收獲，主要以ppt講解的形式進行，小組之間互相提建議。教師對學生作品的完整度、創意表現等方面進行逐一點評。其中“‘樂’亮”組，四位學生自編自導自演了一出情景劇，將廢舊琵琶從原本光鮮亮麗到破爛不堪、無人問津再到被學生發現進行創意改造最終獲得重生的過程，非常生動形象地進行展演，獲得師生的一致稱贊。這樣的展示評價方式充滿新意，充滿學生的思考與智慧，使學生的綜合能力得以發揮。
滿意度調查問卷顯示，學生對該課程的學習充滿興趣，并且收獲頗豐。這種學習活動能增加學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”；學生在本次跨學科學習活動中，通過“變廢為寶”，獲得了極大的成就感，將環保意識落到實處；通過本次學習，學生的綜合能力得到了很大程度的提高。
（一）學科融合，五育并舉
本課程不拘泥于單純的美術教學，而是以美術學科為基礎，融合勞技、科學、數學等學科知識，實現跨學科學習，使學生將所學的理論知識，如電學、色彩等，在實際操作中付諸應用。沒有明顯的學科界限，學生學習方式更為靈活，對知識的掌握更加牢固，如作品的切割、打磨等主要用到勞技、數學知識；增加作品的照明、音樂播放等功能，用到了科學課中講的電學知識；美化裝飾作品的外觀，則主要以美術知識為主。學科融合，以一育帶全育，實現五育并舉。
（二）學生創美，綜合發展
學生在學習過程中，實現了由審美學習到創美學習，體驗了從創意構思、改造制作、增加功能、外觀美化，到最終展示評價的整個過程，充分感受到自己動腦動手進行“變廢為寶”的樂趣及成就感。真正做到將環保理念落地，提升了綜合素養，鍛煉了多種能力。
（三）教學相長，學大于教
傳統的教學活動主要以教師教為主，本研究中的課程學習主要以學生學為主。學生在學習過程中，自己發現問題，主動尋求解決問題的方法，總結實踐經驗。如課程第一階段創意構思環節，針對廢舊樂器阮的外觀及結構特征，提出改造方案，繪制草圖。面對不同的方案，由學生自行評議，挑選他們認為最滿意的方案，進入下一步的實踐操作環節。教師僅起到適當引導作用。
上課過程中，教師發現大部分學生存在勞動技能偏弱的問題，很多常用的工具不會使用，動手實踐能力差。因此，教師在教學過程中，把課堂留給學生，讓學生多嘗試、多試錯，從而鞏固所學知識。
在人類發展演化的進程中，生態文明與人類文明有著密不可分的關系。到了近代受工業革命的影響，人類繁衍生息的地球負擔越來越重。本研究通過美育融合各育，構建可持續發展教育的育人觀，幫助學生提高綜合素養，實現終身可持續發展。
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以"求真、求實、求效"的工作理念做后盾，以提高教師專業能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。
二、研修要求
1、提高自身素質。
具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2、加強理論學習。
通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。
3、立足常規教學。
潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
4、注重經驗積累
積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來；隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優勢互補的效果。
三、研修內容
按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習；在工作中思考，在思考中實踐；在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。
1、研讀課標
研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材
鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、課堂教學
設計一節本年段習作指導課，上一節作文研討課，可結合區域合作體教研活動進行。
4、案例分析
對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
5、撰寫經驗
撰寫關于作文教學的經驗論文，要求在公開發行的刊物上發表關于習作的文章一篇。
6、研修總結
在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。
7、參與論壇
必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發表自己的看法，與全體教師主動交流。
初中語文跨學科融合的教學案例語文跨學科教學活動案例篇五
;語文、美術“跨學科”融合教學
《約客》教學設計
基本信息
課題 語文、美術“跨學科”融合教學——《約客》
作 者 及 工 廣州市荔灣區花地中學語文科 馮惠遠
作單位
教材、教學內容分析
“部編本”語文新教材十分重視古詩文學習， 繼承和弘揚中華優秀傳統文化。
七年級下冊的古詩詞共有十四首之多，古詩詞的學習顯得非常重要。
《約客》是
趙師秀的著名作品， 該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。
詩
歌采用寫景寄情的寫法， 表達了詩人內心復雜的思想感情， 是一首情景交融、 清
新雋永、耐人尋味的精妙小詩。全詩語言樸素，內容貼近生活，大部分學生都喜
歡這樣的小詩。此詩正好可作為“以詩作圖”的切入點，通過古詩配畫的創作，
使文學和藝術有機地結合起來。
學情（含學生學習起點能力）分析
教學古詩常用的教學方法可以說是加強朗讀和背誦訓練， 教師對關鍵詞句進
行引導、點撥，幫助學生理解詩意，體會作者的情感。對于十二歲左右的活潑童
真的初一孩子來講， 這種方法用的多了， 發現他們學習古詩的興趣慢慢減弱， 積
極主動性也有所降低。
怎樣讓孩子在一堂課中學習興趣不減， 學習氣氛始終濃厚，
達到最佳的教學效果呢？我們從學生對美術課非常感興趣這一現象中得到啟發，
對古詩教學作了大膽的探索——在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗
讀、繪畫于一體，學習給古詩配畫的創作方法，多角度激發學生的興奮點，讓學
生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。
教學目標
1. 了解詩歌大意， 感受詩歌意境， 體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊
感受。
2. 學習給古詩配畫的創作方法， 抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖畫，
進行形象化的再創作，激發并保持學習古詩的興趣。
3. 通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來， “詩中有畫”、 “畫中
有詩”，進一步培養創美能力，提高學生的藝術素養。
教學重點和難點
教學重點：
1. 了解詩歌大意， 感受詩歌意境， 體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊
感受。
2. 學習給古詩配畫的創作方法， 抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖畫，
進行形象化的再創作，激發并保持學習古詩的興趣。
3. 通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來， “詩中有畫”、 “畫中
有詩”，進一步培養創美能力，提高學生的藝術素養。
教學難點：
1、學習給古詩配畫的創作方法，抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖
畫，進行形象化的再創作，激發并保持學習古詩的興趣。
2、通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫
中有詩”，進一步培養創美能力，提高學生的藝術素養。
教學過程
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖
語文老師：
古人說：“詩堪入畫乃稱
一、導入新
課，明確學
習目標
妙”，好詩就像一幅好畫一
樣，“詩中有畫， 畫中有詩”。
今天， 我們就嘗試用一種有
趣的方法來學習古詩
聆聽，明確本課學習
目標——以詩作畫。
以“有趣的方法”
引起學習好奇心，讓
學生明確學習目標，
展示學習目標——以詩
作畫。
語文老師：
精心設計問題 ，順著學生
對古詩的獨特體驗展開教 1、齊讀《約客》，分享 1、順著學生對文本的學，一步步引導學生走進詩 課前預習資料，了解詩人 獨特體驗展開教學，
歌，感悟意境。
及寫作背景。
尊重學生對文本的獨
二、引導感
悟詩中意
境
1、了解詩人及寫作背景。
2、你從詩中讀到了什么？
①你從哪些地方感知到詩
人的寂寞、失落、悵惘？
2、以“你從詩中讀到了
什么”展開思維，各抒己
見，感悟詩意。
3、再讀《約客》，進一
特感受和體驗，發揮
學生的主體地位。
2、以朗讀貫穿教學過
程，感悟詩中所蘊含
②這首詩從季節和天氣寫 步感悟語言美和意境美。
的語言美，意境美，
起，這和詩題“約客”有什
么關系呢？
③前兩句的寫景營造出梅
雨時節鄉村夜晚怎樣的氣
氛？
美術老師：
詩是畫的升華，畫
三、指導
“以詩作
畫”
指導學生對詩的形象進
行繪畫式的展現， 以感受詩
的形象美。
1. 你覺得 “以詩作畫 ”最主要
根據詩中的什么來構思？
2. 展示人物參考圖片，指導
構圖角度：遠景、中景和近
景。
聆聽，了解“以詩作畫”
的技巧方法，為下一環節
“為詩配畫”做好準備。
是詩的形象；畫是詩
的形式，詩是畫的內
涵。詩畫一體，畫詩
合一。正是基于這一
前提，在學生對詩有
了一定的了解，進而
展開了聯想、想象，
感受到了詩的意境，
接著教師指導學生對
詩的形象進行繪畫式
3.請根據本詩的意境畫一幅
情境交融的畫。
的展現，以感受詩的形象美。
1. 繪畫是多數學生樂
于接受的學習方式，
在古詩枯燥的學習中
語文老師與美術老師： 注入繪畫的元素，不
四、小組合
作，“以詩
巡視、幫助有疑難的學
生，共同指導學生完成小組
學習單任務。
1、小組合作完成學習單
任務。
2、發揮所長，自選文字
僅能使學生更好地提
高學習興趣、掌握詩
意，更能培養學生的創 新 意識 和實踐 能
文字題： 理解詩中意和體
作畫” 題或作畫題完成。
力。
會詩中情。
2. 發揮學生所長，自
作畫題：想象詩中畫。
選喜歡的題目，尊重
學生的個性差異，讓
每 個 學生 都有事 可
做。
1.老師的鼓勵能直接
影響到學生課堂展示
語文老師與美術老師：
五、畫作展 展示畫作，交流分享。
適當評價，鼓勵學生
示及點評
的積極性和課堂教學
的效果。
2. 利用學習成果展示
的機會充分調動學生
的學習積極性和挖掘
他們的學習潛能。
語文老師：
六、分享學
習心得
了解學生的學習感
對比常用的學詩方法， 你
受，以便更好地開展
分享學習心得
對“以詩作畫”這種方法有
何感受？
古詩的有效教學。
教學反思
融合各學科 ,創新語文教學
語文課程標準提出： “拓寬語文學習和運用的領域， 注重跨學科的學習和現
代科技手段的運用， 使學生在不同內容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視
野，提高學習效率， 初步養成現代社會所需要的語文素養。
”美術課程標準提出：
“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激
發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到用美術來表達自己的情感和思想，
從而提高學生的審美能力，完善人格。”如何實現語文與美術的“跨學科”融合
教學？教學效果會如何？學生會喜歡這樣的教學形式嗎？
反復思考，最終決定以大多數學生都喜歡的精妙小詩《約客》作為切入點，
嘗試把美術和語文學科融合起來。詩是畫的升華， 畫是詩的形象； 畫是詩的形式，
詩是畫的內涵。詩畫一體，畫詩合一。正是基于這一前提，語文老師引導學生走
進詩中，在學生對詩有了一定的了解，進而展開了聯想、想象，感受到了詩的意
境，接著美術教師指導學生對詩的形象進行繪畫式的展現，以感受詩的形象美。
通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來。
在“為詩配畫”環節中，孩子們興致盎然，積極投入到創作中，十分鐘左右
的時間孩子們就根據《約客》的意境繪出貼近詩意的畫作。有的選取遠景，繪出
陰雨綿綿的江南鄉村夜晚恬靜、 和諧的氛圍? ? 有的選取近景， 孤燈陪伴下， 詩
人煩悶、悵惘、寂寞、無奈等復雜心情若然紙上? ? 有的選取中景? ? 展示環節，
孩子們更是爭先恐后，積極展示合作成果。
老師欣喜地發現，語文課借助美術手
段，是可以做到水乳交融的。
孩子們喜歡這樣的融合教學， 孩子們對自己的創造
多了一份自信和成功的喜悅。
語文作為眾學科的基礎學科，有著與其他學科融合的基礎和前提。語文與美
術、語文與音樂、語文與歷史、語文與地理? ? 跨學科教學能夠溝通學科間融合，
使語文學習的外延充分展開，創造大語文教學的氛圍。
“融合各學科 ,創新語文教學”，探索語文教學與其他課程結合的途徑，提高
學生整體素質，這是語文教學發展的大勢所趨。
《約客》小組學習單
時間：12 分鐘
◆理解詩中意
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
.
閑敲棋子落燈花。
.
◆想象詩中畫（另附紙）
◆體會詩中情
這首詩寫的是詩人在一個夏夜獨自候客來訪的情景，
展示了詩人內心復雜的思想感情， 含而不露地表現了詩人
的 心境。
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;中國傳統文化豐富多彩，優秀的中國傳統文化是中華民族的血脈、靈魂和根。還不得不說，語文教育可謂是與我們國家的傳統文化聯系最為緊密的，在當今，國家一再強調文化自信，中華民族的文化自信應該從中華優秀傳統里來。本文將重點介紹如何實現在初中語文課堂與中華優秀傳統文化聯系起來。
我國是一個有著五千年悠久傳統文化的文明國家，這樣的精華無論在什么時候都不應該被拋棄，中學語文教師應將課程教材與傳統文化相結合，提高學生語言水平的同時為學生提供傳統文化教育和幫助，引導學生追求正確的價值觀，培養學生的情感，并提高學生的綜合素質。初中語文教師是這一門課程的主導人，也是宣揚中華民族優秀傳統文化的重要主體，為了進一步發展學生的傳統文化精神，中學語文教學應該將中華民族傳統文化放進去。
一、為什么要在初中語文教學中進行傳統文化教育
（1）傳統文化中有與社會主義核心價值觀相契合的內容
我國的社會主義核心價值觀有一部分是從中華傳統道德中繼承發揚下來的，在初中教育階段，學生應該對社會主義核心價值觀有深刻的認識，應該完全樹立起社會主義核心價值觀。在初中語文教育中加入傳統文化教育內容，有利于學生認識傳統道德，結合社會主義核心價值觀并樹立社會主義核心價值觀，有利于中學階段的教育順應社會潮流，為國家和社會培養新型的社會主義接班人。
（2）有利于學生在未來實現個人價值
對學生來說，道德和思想的發展與他們的未來息息相關。現在的教育受到許多方面的影響，尤其是受到來自社會的影響不容小覷，初中生還處于是非觀念模糊，自制力差的階段，極其容易受到不良信息的影響。教育學生需要付出很大的努力，我們要堅持傳統文化實踐，豐富現代大眾教育。在初中語文教學中進行傳統文化教育可以對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的思想和道德觀念，為學生未來的發展奠定一個良好的思想基礎。傳統文化教育在初中語文教育的有效開展，可以逐步提升學生的個性和思維，最大限度地發揮教育的價值。
（3）順應時代要求，樹立文化自信
在初中語文教學中進行傳統文化教育是時代的要求，國家不斷強調文化自信，而文化自信的來源正是中華優秀傳統文化，讓學生了解中華優秀傳統文化可以幫助他們樹立起文化自信，樹立愛國意識，順應時代要求。
（4）完善初中教育機制
傳統教育機制下，學生的成績大于一切，教學和活動往往圍繞如何提高學生的學習成績進行，而今，這種教育機制已經不符合時代要求，無法為國家培養出全面發展的人才。在初中語文教學中進行傳統文化教育所體現的正是重視人文教育，改變傳統教育理念，重視學生的文學素養培養，道德品格培養，是對初中教育機制的一種完善。
二、初中語文教學如何實現滲透傳統文化
初中的語文課堂教育內容以文章講解為主，其中涉及不同體裁的文體，有散文、記敘文、說明文、詩歌等等，其中，詩歌是最能反映中華民族優秀傳統文化，因此我認為教師在設計整個學期的教學計劃時，應該將古詩詞部分放在重要位置，占比應該較高。課本中的古詩詞都是大家之作，是經典之中的經典，里面蘊含著無窮無盡的魅力，優秀的古詩詞教學能夠有效地提高學生的內涵和修養，增強學生對中華民族的崇拜，領略中華風騷，并進一步激發他們的愛國主義精神。初中語文教師對古詩詞的生動講解有利于激發學生學習古詩詞的興趣，使學生逐步閱讀和理解古詩詞的美，當然，教師要在其中引導學生深刻理解詩詞所要表達的基本思想和感受。由于古今的社會發展狀況差異極大，生在物質資源豐富的今天，我們或許很難領略古時文人墨客的所知所想，但教師可以通過引導學生，提供高質量的建議，讓學生不僅能感受到曾經屬于山洞的塘湖和岳陽建筑的美，而且能深切感受到荒涼的景色，想象著那時候沒有朋友的孤獨，遺世獨立的決然灑脫，感受詩人壯志未酬的沮喪和雄心壯志難以償還的痛苦等等。學生對詩歌情感的領略和感受詩歌內涵都需要有老師的引導，只有這樣，學生們的感受才能更加真實、深遠。初中語文教師通過詩歌講解，讓學生了解詩人的情感基調和情感變化，有利于學生了解我國共同而根深蒂固的傳統文化。
（2）深入挖掘課本中文言文、詩歌中的儒家思想
傳統儒家文化幾乎貫穿著中國封建社會，對文言文、詩歌中儒家思想的挖掘，分析儒者的性格特征，為人處世之道能夠促使學生深入了解傳統文化，了解在傳統文化中的孔子以及其他儒者的尊重教師、誠實守信、剛正不阿等崇高精神，這種儒家精神值得學生去體會。由于儒家文化博大精深，涉及的范圍非常廣泛，如果教師想在初中語文課堂對其進行系統講解是不可能的，因此建議教師以使用現在的初中語文教材為基礎，利用有限的上課時間將課本中的文言文、詩歌等涉及儒家文化的內容重點講解，有人物的可以對其剖析，從特殊到一般。之所以重點指出要重點講解文言文和詩歌是因為這種文章由古時的文人墨客所寫，使用的是當時當地的語言，符合當時的社會環境，一方面，中華文明有五千年的歷史，中華優秀文化體現在古時的文字、短語中，而學生正好可以從文言文和詩歌的字詞講解，提高其使用古時語言的能力，保持學生優良的傳統文化素質。另一方面，古時文章蘊含豐富的傳統內涵，對這一內容的講解也是現在初中語文教育所缺乏的，語文教師在講解文言文和詩歌時，往往將重點放在字詞解釋、翻譯上了，忽視對學生滲透傳統文化。事實上，教師不僅要通過講解讓學生理解詞匯的意思，而且還要為學生創設傳統文化語境，加深學生理解詞匯的同時，提高其對優秀傳統文化——優秀儒家思想的理解，最好還能將其與當代的社會主義核心價值觀聯系起來。
（3）在初中語文教學中加入了解中國傳統節日的內容
傳統文化與中學語文課堂教學相結合也只能向學生展示中國傳統文化的冰山一角，事實上，要想更好地展示我國優秀的傳統文化還可以增添一些課外的知識，這里我將傳統節日列在其中，主要是因為傳統節日是我們每一個學生都會接觸到的，我們都慶祝傳統節日，但關于傳統節日的來源、典故等相關知識，大多數學生都知道的不多。傳統節日也是中華民族的優秀傳統文化之一，在初中語文教學中加入了解中國傳統節日的內容有著重要意義。對學生開展傳統文化教育，不能只靠課內的時間，還應該利用課外時間，選擇在傳統節日讓學生開展了解中國傳統文化的活動，有利于營造活動環境，在潛移默化之中幫助學生更好地了解文化。由于傳統節日都是法定節假日，教師想要在放假期間將學生集中起來的可能性非常低，因此我建議教師在放假之前，利用課后時間對學生進行簡單講解，讓學生初步了解傳統節日的相關知識，然后給學生布置課后作業，讓其在節假日完成，深化其對傳統節日的了解，提高其對傳統文化的認識。以中秋佳節為例，教師在放中秋節之前先對中秋典故，中秋習俗及其含義進行簡單介紹，然后讓學生在節假日寫一篇關于中秋佳節的作文，或者讓學生找一些關于中秋佳節的詩句，或者讓學生去網上找資料，豐富老師所講的內容等等，最后等學生返回學校，再讓學生對自己所了解、所搜索到的資料用自己的話談一談中國傳統節日，對于講得好的學生進行嘉獎，激發學生的學習動力。經過這樣的流程，學生在老師的講解和自學雙重力量推動下，一定能對傳統節日有一個深刻的認識和了解，感受到中國傳統文化的魅力所在。
三、結語
總的來說，將傳統文化納入中學語文教育的主流，讓當代的學生學習和發展傳統文化，更好地了解我們引以為豪的優秀傳統文化，對提高學生的文化自信，順應時代要求具有重要意義，還對提高學生的文化素養、人文主義精神起著重要作用。中學語文與滲透傳統文化具有重要意義，有助于學生獲得智慧，最終走向成功，攀登上理想地位，并具有崇高的道德和文化境界。
參考文獻：
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一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
首先：注意新課導入新穎，激發學習興趣。
“興趣是的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
其次：培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合，拓展語文教學領域。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素質而努力拼搏！在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優秀的教師。
初中語文跨學科融合的教學案例語文跨學科教學活動案例篇八
-學年度，本人擔任初一年（3）班語文教學工作.本人堅持認真備課，上課，聽課，評課，及時批改作業，講評作業，文章對一年的工作進行了兩方面總結，詳細內容請看下文初一語文教師年終個人工作總結。
下面是本人的教學經驗及教訓.
要提高教學質量，關鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:
1，課前準備:備好課.
2，課堂上的情況:
初中語文跨學科融合的教學案例語文跨學科教學活動案例篇九
一、加強學習，努力提高自身素質。
任現職以來，在思想上與黨的教育方針保持一致。嚴格要求自己，不斷加強業務學習，力求使自己不斷進步。一方面，認真學習教師職業道德規范、“__”重要思，通過學習，轉變了教學觀念、改進了教學方法，為以后的教學打下了良好的基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。
一方面，工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以高標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，我能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學效率。
語文是一門充滿興趣、充滿人文精神有充滿智慧的學科。在課堂上，力求做到讓課堂變得鮮活，使學生在語文學習中感到學習樂趣。我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率;語文是語言，因此，除了課堂效果之外，還要讓學生多聽、多讀、多練。為此，在課下，我給學生介紹了大量課文之外的美文讓學生品味語文之美。課上，要求每個學生進行課前5分鐘的讀書演講，學生通過相互的介紹，了解了大量的中外名著。我想讓學生明確，試題和試卷并不是語文的全部，關注人生、關注社會，用自己的心靈去聆聽來自人類歷史最深處的文化語言，并與之融為一體，才是真正的語文。課后，我認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。
四、加強研討，努力提高教研水平。
在課堂教學中，貫徹先進的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。在一年的教學工作中，我教的學生有2人獲全國作文競賽三等獎，我撰寫的論文《讓文言文教學“個性”飛揚》獲市教育論文二等獎。
五、正視自我，明確今后努力方向。
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將后進生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力。
4、采取措施，加強訓練，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學提高成績。
我的做法還有很多不成熟之處，真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發。