范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
我也膽大了篇一
;摘 要：學生是學習的主人，寫作是學生的一種自由表達，是精神領域的一種自我需求，更是一種追求自我成長的表現。無論是低年級的寫話，還是中高年級的習作，都應該是學生自己的“自寫作”、“自由表達和有創意的表達”，也就是“寫自己想說的話，寫想象的事物”。
關鍵詞：習作教學; 變革嘗試
實際教學中，我們總能看到這樣的場景：
場景一：學生們各個探著腦袋看課表，“啊？下午全是作文！”“慘哪！這半天怎么過啊？”本來興致勃勃地期待，一下全像泄了氣的皮球。
場景二：老師宣布至少寫三頁。那么多字哪湊得出來？許多學生皺著眉，咬著筆，絞盡腦汁，還是無從下筆。寫作文比登天還難哪！
場景三：周末周記怎么寫？先看作文書，然后依樣畫葫蘆，最后圈上句號，大功告成，解放啰！
長期以來，我們的習作教學關注最多的是字詞句篇、標點符號、文章結構、表達方式……忽視了學生的習作心理，甚至視學生的習作心理于不顧，學生完成習作，這是要求，而且是不折不扣要完成的命令，全然不顧學生是否愿意、是否有表達需求。很多實踐經驗表明，對習作熱情的激發比習作方法的指導更為重要，如果學生沒有寫的需要，沒有寫的熱情，厚積也不一定能薄發！
我的嘗試1：
在教學蘇教版四年級下冊的《習作7》時，筆者嘗試采用“游戲”的方式來開展教學活動。《習作7》要求“組織一次體驗活動，可以當一回盲人、聾啞人、殘疾人，也可以做一天老師，當一回家，參加一次文體排練或社區活動……把自己的經歷和感受寫出來，與大家交流。”許多同學對于生活中常見的體驗早已失去了興趣，寫出來也都是常見的“套路作文”。于是乎，我另辟蹊徑，要求每小組在課前自制一瓶“混合飲料”，上課時看到桌上五顏六色的飲料，就知道同學們是花了不少心思來制作的。這節課就圍繞著飲料開始了！
第一步，猜。每個人對未知的事物都是好奇的，一瓶瓶顏色各異的飲料更是讓人忍不住一探究竟。要求同桌的同學互換一下飲料。先不要打開瓶蓋，用自己的方法看看，猜一猜這飲料可能是由什么組成的，估計會是什么味道。
第二步，開。這飲料到底是什么味道呢？只有喝了才知道。現在請同學們不使用雙手，想辦法打開瓶蓋。誰打開瓶蓋，誰就可以喝喝飲料，嘗一嘗它的味道。在同學們絞盡腦汁開瓶蓋時，開始倒計時，制造緊張氣氛。
順利——看來你水平挺高的哦，瓶蓋打開后是什么感覺？
在開瓶蓋的過程中每一位學生都有了親身經歷，也有自己的體驗。教師再根據學生的回答，相機引導學生說清楚，說具體。
第四步，寫。剛才進行的是一次喝飲料的體驗活動，相信每個同學都有自己獨特的感受。下面，就請同學們把這次體驗的過程和感受寫下來，寫清楚，寫具體，寫真實。寫之前，先擬個題目，可以就活動內容想個題目，也可以根據自己活動的感受想個題目，也可以只寫其中的一個片段。
教學中立足“體驗”，設計游戲，把學生引入活動。活動帶給學生強烈的興趣，豐富的情感體驗。每個學生經歷了“猜飲料——開飲料——喝飲料”的過程，在這過程中，“好奇”、“緊張”、“不服輸”等強烈的情感體驗伴隨著每個學生，使學生產生了強烈的交流和傾訴的需要。教師只需因勢利導，活動內容就成為了學生有趣的習作內容。
在整個游戲過程中，在不同的活動階段，我們要不斷引導、激發、強化學生個體的活動體驗，使學生“親歷”活動過程，學生的習作就有了豐富的內容，鮮活的感受。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”要想提高學生的習作水平，用足、用好這個例子是關鍵。小學生的身心發展特點，決定了“模仿”也是能快速提高習作能力的重要途徑。
我的嘗試2：
那么怎樣模仿好教材的語言表達，筆者以蘇教版五年級上冊《少年王冕》一課進行了嘗試。
《少年王冕》節選自清朝吳敬梓的《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為畫荷花的高手，家境也逐漸好轉。讓學生通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是本課教學的重點。
為什么我們不引導學生聯系生活通過想象將王冕是怎樣刻苦學畫的過程寫具體，既加深了學生對勤奮好學的感悟，又指導了寫作，一舉兩得。
生1：他一定練得很辛苦，白天練，晚上練，或者通宵達旦。
師：時間長，很勤奮。
生2：他可能遇到惡劣的天氣，但是他仍然堅持練習。
師：什么樣的惡劣天氣呢？
生3：下雨天、烈日下、寒冬臘月……
師：再讀課文，哪種天氣不大可能？
（學生一讀就明白了，只有三個月，畫的又是荷花，寒冬臘月不可能。）
生：他可能會沒錢買畫畫的筆和顏料。
生：可能會鼓勵他，也可能嘲笑他。
師：對呀，聽了這樣的嘲笑，他又會怎么做呢？
……
將學生的答案進行總結，出示不同的情境：
1.盛夏的中午，驕陽似火，王冕________________________。
2.沒錢買顏料了，王冕________________________________。
3.看了王冕的荷花，鄰居取笑道：______________________。
4._________________________________________________ 。
師：選擇一種情況寫一寫，也可以自己想象。
（生寫好后從不同的角度選擇幾名學生的習作片段，師連在一起讀）
師：剛才這幾位同學寫得真好，連起來不就是一篇文章嗎？讀了這篇文章，我們深刻地感受到王冕的勤奮好學。是呀，我們學著前文的方法，從不同的角度刻畫，更加具體，更加全面地表現了王冕的勤奮好學，讓這個特點變得豐滿而立體。你們看，我們又學會了一種寫作的方法。
師：但是老師卻感覺很奇怪，這樣寫，作者會嗎？
（學生一愣，可能沒有想到老師會問這個問題。幾秒鐘之后，幾個膽大的舉手說一定會，前面不就這么寫的嗎？于是我再次追問。）
師：那作者為什么不這樣寫呢？為什么寫得如此簡單呢？
（學生再次一愣，更出乎意料，紛紛陷入了沉思。）
生1：大概覺得我們能想象出來，就不用這么具體了吧。
生2：大概作者偷懶了吧！（生哄堂大笑）
師：有可能哦，前面寫那么具體，后面再寫那么具體是有點累。你能聯系作者的心理，很不簡單，那你們能不能也這樣前后聯系著想，聯系讀者的角度想一想呢？（生眼睛發亮，似乎豁然開朗。）
生：這樣寫課文太長，顯得重復。
生：四年級不是學過《說勤奮》嗎？課文中列舉了很多勤奮的人，這里作者不寫我們也能想象出來，他是怎樣勤奮的。
生：這樣不是有詳有略嗎？
師：這樣的方法叫留白，言有盡而意無窮，又無累贅之感，真是妙哉！
本次的模仿，既結合了教材的語言表達，又結合了課文的內容中心，因此毫無突兀之感。學生對教材言語形式的理解不再是膚淺的，機械的，概念化的，而是在“悟——寫——悟”的循環往復中真正提升了習作水平。
在經歷語文教材更換的浪潮中，無論教材內容如何變更，始終不變的是對學生語文素養的提升。統編版小語《教師教學用書》二下編寫者之一段宗平，在二年級下冊寫話的教學建議中就明確指出：寫話“‘易趣 為美：‘興趣是最好的老師。‘凡學文，初要膽大，終要心小……但見文之易，不見文之難。”我們要有一雙善于發現的眼睛，摒棄適合老師的習作教學，努力創造適合學生的習作教學。
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我成績不算好，但我膽大，敢作敢為。小時候，我的膽大是村子里有名的。小伙伴們都不敢上雙杠，我只要雙手用力一撐，腳一抬，就坐上去了，還能在上面爬來爬去，做出各種姿勢。小伙伴們都很羨慕，我更來勁了，一會兒表演倒立，一會兒搖搖晃晃地走路，像只驕傲的小公雞。班會課上，我能大方地表演節目，尤其是唱歌，獲得一致好評。我還學過幾年拉丁舞，有點兒文藝的天賦，所以被同學們推選為文藝委員。元旦前幾個星期，老師希望大家踴躍報名參加文藝匯演，可同學們互相推讓，就是沒人主動站出來。我責無旁貸，義不容辭地與班長合作了一個節目。
那天下午，天氣晴朗，寒風習習，演出在體藝館進行。我與舞伴挽著高高的發髻，穿著那套漂亮的演出服，一起走到同學中間的時候，所有人的目光都集中在我們身上。我有點不好意思，又很興奮，眼巴巴等著。終于輪到了，我和舞伴一起跟著音樂的節奏，微笑著走到舞臺中央，做了一個漂亮的亮相。我心里默默地念著：“one、two、three、four……”不知怎么的一點也不緊張，反而比以前跳得更好了。
我知道，臺下的老師和同學都在很認真地觀賞著，評委們更是目不轉睛地盯著我們的每一個動作，每一種表情。于是，我更自信了，和著音樂移步、旋轉，舞出最好的自己！曲終，臺下爆發出熱烈的掌聲，我們又做了個完美的謝幕動作，然后氣喘吁吁地跑下舞臺。后來，這個節目獲得了一等獎。此外，我還不怕鬼，敢獨自看恐怖片，暑假里還和姐姐去杭州河坊齋的“鬼屋”呢！
我也膽大了篇三
我們這個社會就好比一條銀河，而我們就是星河中的星星。有的星星很平凡，有的星星很燦爛。你可知道最亮的那顆星是誰？讓我告訴你吧！
她就是美國姑娘海倫·凱勒＿那個對生活充滿熱情的強者。
她在一歲半時，不幸染病，成為一個又聾又瞎的殘疾人，于是她的世界變成了黑色。母親的慈愛和智慧，使她在黑暗中得到一線光明。她像所有的孩子一樣要了解周圍的事物，要別人了解她，可是，這對一個盲聾兒童來說，無疑是萬分困難的。她好動、淘氣、頑皮，而且十分倔強。她從不向困難低頭，她總是用手勢與人交流，當別人不明白她所要表達的意思時，她又急又氣，在她的胸中燃燒著反抗命運的烈火，無法擺脫的困境使她悲痛欲絕。幸運的是，在她六歲時，家中來了位叫按妮。沙莉文的家庭教師。安妮用超越常人的頑強和毅力，耐心教導她，使她沖出她處于的渾濁的世界有了足夠的勇氣。
她開始一步步艱難地向前邁進，在什么也聽不到，什么也看不到的情況下，她靠用手摸老師的嘴唇和喉部發聲動作學會了發音。她拼命學習，用盲文寫字、作文。因為她懂得“知識給，人以愛，給人以光明，給人以智慧。”永不滿足的求知欲望，使她凡是喜歡的東西都吸收，隨后又把它作為自己的東西拿出來。在老師的幫助下，她奇跡般的考進了哈佛大學。她說“既然達頂峰的平坦大道，我就得走自己迂回曲折的小路。”她終于以優異成績從大學畢業，還掌握了五個國家的文字。
她熱愛生活，熱愛大自然。她能用手指去感覺大自然的美。她奮發圖強，堅韌不拔，終于成為一位著名作家和教育家。
相信你也已經對這位聾盲人佩服的五體投地了，怎樣，她是那顆最亮的星吧！
我也膽大了篇四
樹葉落了是風的眷戀，還是樹的不惋惜。
今天我去了一直很想去的人家里，他們的家一如既往，用泥土糊成的一面墻，記得小時侯經常用我那雙閑不住的手將一塊快的泥土從墻上摳下，然后對著面目全非的墻傻笑，這是他們總會用滿經滄桑撫摸著我的頭。
他們見到了我不禁流下了一行熱淚，從他們渾濁的眼眸里我讀出了想念和衰老。胡爺爺和胡奶奶是我最親的兩位老人，雖然我和他們沒有任何的血緣關系，但是我敢說他們比我的爺爺奶奶好出一千倍。談心時胡爺爺告訴我他得了病，胡奶奶也說她的身體一天不如一天了，可能等不到我上大學的那一天了。我哭了，因為我害怕那一天得到來，我害怕失去他們，臨走之前，他們強留著我吃飯，可我拒絕了，因為不想麻煩他們。可是他們卻緊緊的將我拽住，但是他們還是讓我回了家，或許他們知道我現在很忙吧。他們又再次的落淚了，這行淚中包含的是不舍和牽掛。
我也膽大了篇五
我是一只小小的蝸牛，整天背著重重的殼在地上爬行。我羨慕美麗的花蝴蝶，羨慕可愛的小白兔，它們都是那樣快樂自由，我也希望自己可以擺脫重重的殼，自由徜徉在幸福的地方！
蝴蝶在花叢中飛來飛去，不經意間看見爬在花葉子上的我，說：“好丑東西，還敢在這么美麗的地方。走開！走開！別把這花兒弄臟了！”我怯怯地爬，慢慢地來到花梗處，小白兔玩耍時發現了我，把我托在手心，“這小東西，怎么這么丑，還爬得如此的慢！”我真想馬上逃出它的手掌，可心有余而力不足，便努力地爬，小白兔看見我爬行時分秘的黏液，流在它那雪白的小爪上，厭惡地說：“真惡心，真臟！”說著便把我拋到遠遠的草叢里。哎！我在默默的嘆息，我為何這么呀丑！這么讓人討厭！
常說，月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。那天，我依然悄悄地躲在一片樹葉上，暗暗地欣賞漂亮的它們。小白兔正在盡情地蹦來蹦去，一只老鷹從高空直沖下來。剎那間，美麗消失，成了老鷹的口中之物。我驚呆了，美麗小白兔也會這樣嗎？就在這時，一只網正悄悄捕向翩翩起舞的蝴蝶，花蝴蝶努力地掙扎，終究逃不出碩大的網。這時，有人走來，把花蝴蝶小心翼翼地拿下來，說：“這么美的蝴蝶，做成標本，一定能賣個好價錢！”哎！我真為美麗的它們傷心。
天空中一只小鳥飛來，對著我猛啄，我連忙躲進殼里，小鳥啄不動，氣呼呼地飛走了。我嚇傻了，但感覺還活著。
良久，我明白了，縮在殼里暗暗驚喜，原來我的殼也有很大的作用，真是太好了！我太喜歡我的殼了，哈哈……忽然覺得自己也美麗了許多。只是我和花蝴蝶，小白兔的美麗不一樣，不，我比它們更美麗！我不是一只難看的蝸牛，而是一只漂亮的小蝸牛。
一陣微風吹來，令我神清氣爽。此時，我真正領悟那句話：每個人都有不同的美麗，我們的存在都是為大自然增添色彩和生機。因為有了我，世界更精彩！其實，我也美麗！