有著良好的英語能力可以為個人創造更多的機遇和可能性。根據要求第三部分隨機拿一條：以下是小編為大家整理的提高英語口語的有效方法，供大家參考。
初中英語教學案例（精選20篇）篇一
在校領導的領導下，我堅持教育，教學理論的學習，積極參加并開展教研活動，完善和改進教學方法和手段。為了更好地做好今后的工作，總結經驗，吸收教訓，本人特將上一學期的工作總結如下：
第一：積極參加和開展教研活動。
我積極參加縣、校各級教研活動，還幾次到校外參加教學研究活動，學習他人的先進經驗，更好的服務于教育教學此文轉自。每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。
每學期開展聽、評課。我十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如對教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否恰當，教學手段的。使用，教學思想、教學方法的滲透是否符合素質教育的要求，教師的基本功等方面進行中肯，全面的討論，探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
第二：認真備課。
在仔細研究他人的備課的基礎上，寫出自己的個性備課，取人之長，補己之短，并與自己的個性備課融合在一起，精心輩出比較理想的教案。
第三：上好每一堂課。
在精心備課的基礎上，情緒飽滿地上好每一堂課。面向全體學生，努力提高每一名學生的學習水平。不讓一個學生掉隊。
雖然上個學期，我做了一些工作，但離新課程的要求還有很大的距離，教研課的開展還不夠到位，先學后教的教學方式還有待于我們進一步研究，教學經驗的總結還是停留在初級階段，教育教學自能力還存在不足之處。整個學校的英語成績還有待于進一步提升。要想改變這個現狀，我還要繼續努力，不斷進取。
初中英語教學案例（精選20篇）篇二
新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身的學習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面的全身和終身發展奠定基礎。
1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態度。根據教材中的情景，真實再現于課堂并創造新的環境，如教what’syourhare?howoldareyou?時情景有“結識新朋友”。醫生與生病的孩子，“自我介紹”一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。
2.在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。沒課的課前10分鐘對話，然后讀，讓學生表演，通過表演盡量多讓學生參與到活動中來，表演過程中，除要求學生，語言語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態。
3.創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主的解決。
二、創造寬松和諧的氣氛。
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力，并取得好的成績。
1.鼓勵學生大膽的嘗試。
教師再讓學生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創新的精神，是不是引導學生，給與鼓勵，哪怕出錯了也要鼓勵他們，同時也是不是激發學生。
2.鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文，促進學生相互學習，相互幫助。
3.對于學習不好的，要讓他們與學習好的結伴相互幫助，經常鼓勵他們。
4.引題而異，做題時簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時激勵他們。
5.建立良好的師生關系，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。
一、樹立信心，明確目標。
信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
二、夯實基礎，查缺補漏。
1.立足課本，夯實基礎。
我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏。
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高。
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
2.講練結合，練重于講。
我們學校地處林區小鎮，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
初中英語教學案例（精選20篇）篇三
作為一名普通的初中英語教師，回顧這一年的工作，同以往一樣有過辛酸，有過歡樂；有過彷徨，但更多的是收獲。繁忙的工作緊張而充實，在偶爾的牢騷滿腹中仍體味著收獲的快樂。同事們戲稱我是工作狂，我坦然接受，因為只有在工作中我才能體現自身的價值。
1、取得的成績：上學期我有幸報名參加了我縣十佳教師的評選，經過認真精心的準備和同組同事的大力支持，我又重新成為我縣的一名英語學科十佳教師，本學期我又參加了明星教師的評選，最終仍榜上有名。本想就到此為止，但是當要求專家評選報名時，佟校長為我鼓勁：都到這個階段了，一定要堅持。當時退縮的一個原因是因為自身身體的緣故，另一個原因是因為我覺得自己不很擅長演講，怎么也比不上語文老師啊。那么既然報了名就要盡最大的努力，演講稿的精心準備及最后的背誦我確實花了一番的心思。整個專家評選演講過程我全程參與，各位老師演講的不同風格我都有著不同的體會，但是真正是從教學教研的角度出發而寫成的演講稿的為數不多，很大一部分還是屬于抒情的成分，所以這應該是偏離了此次評選的初衷，所以我又贏了，成為我縣新一輪的一名英語學科專家教師。
3、學習培訓方面：認真參加縣級及市級組織的學科培訓并積極發揮自身的作用同時及時進行培訓總結。讓我收獲最大是本學期的兩次聽課，第一次是在98中學進行的三省四市微型課，真正感受了參選教師的風采。對微型課的結構、設置，閱讀課和寫作課的課堂教學從不同教師的風格中我有了更深的體會，對我的教學起著關鍵性的作用。第二次是省二實驗三省四市青年教師的教學展示，長春、大連、遼寧、哈爾濱的四位教師的精彩展示更是給了我極大的震撼，在他們身上我看到了外語人的魅力，從口語到課堂教學活動的設計讓我望塵莫及，這些讓我有了一定繼續學習的動力。
另外，除了認真研究課標以便完成各項相關的工作，我還不斷地對《英語課堂教學模式》《英語課堂的情境教學》等書進行學習，反復思考，對教學及導學案的設計都給了我很大的啟發。
1、導學案的編寫：本學年我們繼續堅持著學科導學案的編寫工作，學年的每位教師都有教材各個單元、該單元習題及檢測試卷的備課任務，在他們完成之后，由我再打印出來，每個單元四課時，每冊教材都是10到12個單元，那么我的工作量可想而知。幸好本學年后期有兩位新來的老師為我分擔一些，他們先打成word文檔的形式，然后由我填入表格，我的擔子減輕了許多。但是盡管如此，我還是會對學案進行一定的修改或補充。比如學案的預習導學部分，作為一份學案要更多地體現學生自主學習的過程，自學過程中他們主要做什么，教師要有一定的指導，所以我會再次認真看教材，結合每課時的.內容及學生的實際情況進行重新編排。如3a我會認真為他們設置一些問題，讓學生有目的的自學短文，比如語法部分我會給學生設置一些簡單的任務讓他們自行總結等；比如新知探究部分我會為尖子生添加一些拓展知識，有初中階段以后要學到的或者高中階段比較簡單的知識等，這樣為他們以后的學習奠定了一定的基礎。
2、課堂教學及思想教育方面：
（1）在課堂教學方面我一直堅持著真正運用導學案的教學，而不是簡單的習題的堆積和知識點的重復。通過預習導學任務的檢查，將知識點滲透其中，讓學生自行總結新知，這是我在實施導學案教學的一貫的做法。但是受中考指揮棒的影響和同年級班級及學生成績的競爭，我還是不敢放手完全讓學生去做，還會在學生總結完知識之后對知識點進行重復，這樣可能便浪費很多的時間，但是我想這樣對我們的中等或者偏下的學生來說還是有好處的，因為他們的惰性使他們不愛真正的預習或者根本不預習，這樣如果老師再不重復，他們便不能真正學到知識，兩極分化的現象將會更加嚴重。
（2）思想教育方面：當然我不是指自身的思想教育情況，我是想說學生的思想教育，這一直是我困惑不愿想但是不得不一直思考的問題。一年多的時間里我一直是教一個班，我的時間和精力更多的放在我的學生身上，但是經過我一直的努力，我不知道該如何對待他們。我自身的感受是我沒有了以往在我的學生身上的那種激情，或者說不是我沒有激情，而是我的學生根本不領我的情，講道理、體罰都不起作用，現在的孩子到底怎么了？一次考試結束后，我在全班同學面前這樣說：我在你們身上收獲最大的是失望和傷心。因為我盡管是因為自己的兒子而降了一屆，但是捫心自問，我花在學生身上的時間還是比我的兒子的多，那么我到底收獲了什么？我給他們講道理：你們是為當下的娛樂混混度日，還是為未來的理想而努力堅持，他們或者不理解，或者是三分鐘熱血；我告訴他們人不是萬能的，每個人都有他的特長，學習不行他們會在其他的方面有所發展，但是不管怎樣要堂堂正正做人，他們聽了也是無動于衷……很多的孩子都是想做什么就做什么，無視你的存在。這都到底怎么了？是我跟他們之間真正存在著代溝？是孩子們真的缺乏心理健康的教育，還是我的方法已經過時？我真的需要好好反思了。當然我知道孩子的教育不是我一個人的力量所能夠左右的，但是盡管如此我想我還是會盡我的最大努力做好我該做的，他們最終會懂的！
3、學校教學活動方面：本年度的兩個學期我校分別進行了兩次教研活動，備課組長的課堂教學展示和學案導學教學的課堂展示。盡管我都沒有參加，但我是后衛，為大家進行充分的教學準備工作。課件完全是由我來完成，因此我也是跟著各位參加的老師忙的不可開交。累但是中間體現著同事之間的友情和團結，體現著我自身的價值，而我也在制作課件的過程中有著很多的收獲：從各位教師身上學到了不同的課堂環節的設置，課堂教學情境的選擇，課件制作中動畫的制作以及音頻、視頻的插入等方面的收獲都讓我開心至極。
日復一日，年復一年，甚至每個假期開始到結束之前我總會對自己說，算了，不要這么累了，下學期一定不能這么忙了，圖什么。但是每每在上班之后仍然是不斷的忙啊忙，有時仍會發些牢騷，但是忙碌之后最大的感受就是我過得很充實，我又有了提高。也許在以后的每一年我還會一直忙碌著，但我會繼續忙碌、繼續學習下去，不為別的，只想做最好的自己！
初中英語教學案例（精選20篇）篇四
教學片段1：
首先讓學生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：
wtvshowstheyare.
t：ctvshowstheyare？
ss：isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）。
t：yeah，？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）。
ss：.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）。
t：butwhatdoeshe（）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）。
ss：helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）。
ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。
點評：
本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。
在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。
在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。
新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。
（二）聽得津津有味。
教學片段2：
剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。?首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。
點評：
金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。
（三）做得生動活潑。
教學片段3：
t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.
ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）。
最后讓同學們上講臺上來表演展示。
點評：
通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。
初中英語教學案例（精選20篇）篇五
5月18日，我在3年5班上了一節試卷講評課。在教學設計中有一個環節為有獎問答。答題的都是在該題上犯過錯誤的同學。為了鼓勵他們，在答對題時，他們可以選擇一張圖片。在其背后是一定的獎品。其中有一道題我選擇了一個胖子來回答。而他選擇的圖片背后是一個漢堡和其他兩種物品。他迫不及待地選擇了漢堡。雖知漢堡的背后只是“加上一分”的獎勵。這種獎勵是所有獎勵中份量最輕的一個。同學們看后都捧腹大笑。該同學覺得這是對自己最大的諷刺。于是，我借機教育學生：漢堡雖看上去很誘人，但是，它屬于垃圾食品。人們吃后記憶力會下降。因而，同學們就會經常犯錯誤。另外，其背后的獎勵如此之低，這進一步證實了它的價值。
因此，同學們一定要遠離漢堡，遠離垃圾食品。同學們聽后都用同意的目光互相注視著。
這件事使我意識到：德育滲透并非只是在思想品德課上解決的問題。英語課上也同樣能借助適當的機會進行。而且也會收到很好的效果。
初中英語教學案例（精選20篇）篇六
在上課鈴聲響起之前，我準備了一個《thefamilysong》的flash給學生看，并要他們跟著學唱。通過音樂和圖像的輸入，吸引了學生的目光，激增了學生的熱情，激發了學生的興趣。
2、導入。
在每節課上課前，我都會安排一個學生做三到五分鐘的dailyreport。那么在上這節課前一天，我要做報告的同學帶一張全家福照片，并在內容的最后加一段介紹她的全家福。這樣老師可以順其自然的借此導入今天的課題----thisismysister.
3、流程。
教師通過展示一幅自己的全家福照片來逐個學習家庭成員的英文單詞，并學習句型。這樣的畫面讓學生也能想起自己的家人，把英文單詞和生活中的實物聯想到一塊。單詞的鞏固用小游戲來實現，如和whoisthefastest?句型的練習用小組朗讀競賽的方式加強。
待學生熟練掌握之后，給學生展示一幅動畫片中《櫻桃小丸子》的全家福照片。由于這個年齡階段的學生對動畫片感興趣，而且櫻桃小丸子又是他們非常熟悉的動畫片，所以這樣的情境讓學生的興趣又再一次被激起，用句型介紹人物就更得心應手。
接著我讓學生進行pairwork的活動，用自帶的全家福照片向同學介紹自己的家庭成員，這個活動增加了學生對單詞和句子的熟練程度。
最后，創設一個情境，在情境中學生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，有扮演爺爺的，等等，表演一個場景，上演一段小品，演繹一場舞臺劇，教案《情境刺激-英語教學案例分析》()。此情境的設計結合中學生現有的生活經驗，為學生提供相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，意在全體學生在角色扮演的過程中，充分展示自己感興趣的話題，并自主解決問題，同時積極用英語交流。通過情境的加入，學生能用所學單詞和句型介紹家人，而且對以前所學的問候語，確認物品及顏色等句型運用到生活中來。在這幾個環節中，學生充分展示自己的英語水平，使學生獲得成就感，形成交流能力，增強自信度。在這過程中老師給予學生積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅。
在本堂課的最后，學生通過做一些練習來加強鞏固所學。
英語是一門工具----交流的工具。英語教學的目的主要是培養學生運用英語的能力。作為一名英語老師應該在課堂上不斷創設生活中喜聞樂見的情境，把所學所想運用于生活。這對于保持學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、好學、會學起著至關重要的作用。
在本課中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及pairwork和roleplay等情境來學習單詞和句型，效果顯著。
在設置情境方面可以做一下嘗試。
1、設計多種多樣的活動，增加情境。
單一的活動是乏味的。即使是一個好的活動，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學生對單詞的印象。活動要常搞常新，精益求精。活動要有吸引力，引學生參與。
2、聯系實際，讓情境更貼近生活。
創設的情境應源于生活，高于生活。把課堂所學應用于生活，把生活中實例搬進講堂。學生感到英語的實用性，自然學起來干勁十足，可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。
3、創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓情境順利展開。
課堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學，在課后也要與學生建立和諧融洽的師生關系，和學生打成一片，及時了解學生的動態，關注學生關注的新鮮事物。讓學生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學生學起來來情趣盎然。
情景教學法在英語教學方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學人員要一直探討的話題。
初中英語教學案例（精選20篇）篇七
摘要：針對中學英語教學中重點和難點，提出相應的教學方法和思路，實踐結果表明，提出的教學方法良好。
“goforit”是一套充滿了生活的樂趣，表達形式非常靈巧，人文性和科學性緊密相結合的教材。這套教材，不管是從每個單元題目的選擇也好，還是課文本身內容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說某一話題，又不止于這個單一的話題，總是從生活中各個方面來填充這個話題，使其變得有血有肉，在學生原有的知識儲備和信息保存的基礎上逐漸延伸出更加深入的新的知識目標，同時也注重留給學生們充足的自由活動的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習得所要學習的語言知識以及各方面的交流、交往的能力。新課程標準非常強調課堂的設計應以學生們的興趣愛好，生活上原有的一些經驗，以及本身的認知事物的水準出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式以及任務型的教學途徑，以此來逐步發展學生的運用語言的綜合能力，致力于學生在學習英語的過程當中，潛移默化地學到樂觀的生活學習態度，主動的思維方式以及勇于實踐的能力。“unit5doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節目展開新的話題，比如評說電視劇的描述詞等等。現在的學生們，各種電視節目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節目，這恰恰為學生們學習本單元提供了獨有的優勢，也體現了教材貼近生活這一特點。學生們平時的學習生活相對枯燥，有了這么一個講述電視節目的單元，能夠使他們暫時從緊張忙碌的學習中解脫出來，為他們所喜歡的東西，自然學習起來更加地得心應手。
基于教材以及學生實際情況，設計的教學環節應該逐步由易到難，給學生一個有效的信息差，在選擇電視明星，電視節目方面應多下點功夫，課前去深入了解一下現在的學生們喜歡哪些明星以及電視節目。再圍繞不同電視節目這一中心上，通過小組探討、交流等活動，逐漸延伸學生的認知范圍，加入一些跟本課文相關的一些新的目標，讓同學們在相對廣泛的場景之中發現獲得跟這個主題相關聯的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時，還更多地放大媒體本身的價值。
（一）說得興趣十足。
教學片段1：
首先讓學生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：
watchandguesswhatkindoftvshowstheyare.
t：canyouguesswhatkindoftvshowstheyare？
ss：isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）。
t：yeah，youthinkofgameshows？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）。
ss：efunny.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）。
t：butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）。
ss：helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）。
ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。
點評：
本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。
在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。
在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。
新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。
（二）聽得津津有味。
教學片段2：
剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。
點評：
金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。
（三）做得生動活潑。
教學片段3：
t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.
ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）。
最后讓同學們上講臺上來表演展示。
點評：
通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。
1.在課堂教學中發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。
2.依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。
3.為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。
4.為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。
參考文獻：
初中英語教學案例（精選20篇）篇八
初中學生由于自身具有的獨特心理特點,要求教師在課堂教學過程中,必須采用科學的方法來進行教學活動,教師不僅僅要在課堂上按時按量地完成課堂教學任務,還必須能夠從學生心理特點出發,為學生的學習設置生動的情景,創設合理的語言氛圍,激發他們的學習積極性。
一、情景教學的優勢。
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,這直接導致其對新生事物的了解更多的是通過直觀的方法來進行的,而對于一些抽象的事物,他們從內心深處會產生一種抗拒心理。與此同時,活潑好動又是他們的天性,采用情景教學法,能夠為學生在初中階段的.英語課堂學習提供更為寬廣的舞臺,可以極大地提升學生在課堂上學習英語的積極性,為其以后的學習提供便利。
2.符合教材特點。
初中英語教材在新課程改革之后表現出非常明顯的綜合性、基礎性的特點,并對學生的綜合素養有了新的要求,這就要求我們教師在進行課堂教學的過程中,充分利用課本中的每一個短篇,每一個對話,通過對這些內容的把握來為學生的學習活動提供一個基本的語言環境。同時,教師也可以根據自身所在班級的實際情況對這些資料的應用靈活把握,力求迎合學生的實際需求,從而激發學生的學習興趣。
二、運用情景教學的方法。
1.創設情景。
英語教學過程中,教師可以通過多種手段來為課堂教學情景的構建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學手段的應用,對于提升學生的學習積極性都有著非常重要的現實意義。如在教授一些學習用品的課堂上,就可以舉例說明,而教swim,dive,skate,ski等單詞時同樣可以通過一些圖片的應用來輔助教學活動,這樣可以節省時間,提高教學效率。
2.展現情景。
學生的天性是活潑好動的,而在教學過程中我們也不難發現,一些書本中的對話和短文等,都為學生提供了生動而活潑的情景,從而讓學生能夠在實際的情境中鍛煉自己的言語表達能力,以課本中一段makeaninterview的對話為例,在教學之中,充分利用角色扮演,讓學生三個人一組分別扮演對話中的記者、asmallwoman、abigman,讓他們利用英語感受角色,這樣會大大提高學生的學習熱情,取得良好的效果。
3.豐富情景。
通過學生好勝心理的把握,在課堂教學過程中適當設置各種比賽,通過比賽培養學生克服困難的精神,培養學生的創新意識和能力。
4.延伸情景。
情景的延伸,對于提升學生的實踐動手能力有著非常重要的現實意義,應該說,英語作為一種典型的工具性學科,實用性是我們在授課過程中必須重視的一點。這就要求教師在實際授課過程中,必須能夠對學生的學習方向提供有效的引導,使學生敢于在課堂之外說英語,幫助他們擺脫在學英語上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運用英語。
三、利用多種方法與手段營造語言氛圍。
多種教學方法的應用,努力為學生的學習構建適當的情景,對于啟發學生的學習思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘,讓學生聽聽英語歌曲,一方面為學生帶來了更為舒適的學習環境,另一方面也能夠讓學生快速找到英語學習的感覺。
在實際教學過程中,教師可以充分利用pairwork或discussion等方法,為課堂語言環境的構造提供必要的外部環境,教師還可以通過各種現代化的教學手段來為學生的學習提供一定的語言環境以及更為豐富的情景教學空間,從而為學生學習心情的培養提供堅實的保障。
四、結語。
實踐證明,情景教學法在初中英語課堂中的應用,對于提升學生對英語學科的認識是很有必要性的,尤其是能夠增加教學的直觀性,為學生學習提供良好的氛圍和環境,更是有利于教師對課堂節奏的把握。因此,情景教學法的應用,對于提升學生學習英語的積極性,以及培養學生的情感,有著非常重要的積極意義,教師在實際教學過程中,應對這一情況給予充分的重視,從而為我國的社會主義事業的發展培養更多的英語人才。
參考文獻:。
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2.朱國琴.豐富情境靈動語法――情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[j].科學大眾(科學教育),2012(04).
初中英語教學案例（精選20篇）篇九
在20世紀70年代初期，西方發達國家部分教育學者開始對傳統的教學方法進行思考，他們發現在傳統的教育過程中，太過于片面強調教師的主體作用，而忽視了學生能動性，學生的主體地位被削弱，只能被動接收知識，死記硬背，無法激發學習興趣，打造綜合型人才。合作學習就是在這樣的背景下誕生，合作學習可以讓學生在學習過程中，通過自主交流與合作，在提升學習成績的同時掌握合作技能，增進學生彼此之間友誼，學習到關心與相互理解。
一、合作學習。
早在2001年6月，我國就頒布了《^v^關于基礎教育改革與發展的決定》（以下簡稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵合作學習，促進學生間交流互動、共同發展，促進師生教學相長”。《決定》的頒布正式將合作學習這一名詞帶入到師生的面前，讓國內眾多教育人士開始關注與思考合作學習，并在日常教學中進行應用，這也讓越來越多的學生在學習過程中獲益。但是，相對于國外幾十年的探索，我國的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問題的出現。部分地區因為升學率問題，依然在采用應試教育模式，且衡量教學水平高低與教育質量都以升學率為重要標準，這就造成合作學習不能應用到課堂中，不能做到以學生為中心。傳統的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進程。
本文主要目的在于提升初中學生的英語成績，強調在初中英語教學過程中采用合作學習的重要性，加強學生學習過程中的互動與交流，激發學生學習英語的興趣并主動學習。
二、合作學習在初中英語教學中應用的背景與重要性。
隨著我國英語應用的不斷普及與深入，人們對于英語學習也日益看重，而學生時代掌握的英語基礎決定其后續發展情況，因此在初中英語教學中融入合作學習就顯得十分重要。下面就進行詳盡敘述。
1.當前初中英語教學現狀。對于當前初中學生來講，課堂教學與學校是他們汲取英語知識的主要途徑，但是受到傳統教育思想與教學模式的影響，到目前為止，大多數的學校依然是片面注重升學率，提升學校知名度，吸納更多的學生前來就讀。這也就潛在影響著教師教學方法，無法從傳統教學模式中走出來。在傳統教學模式的指導下，教師依然是整個課堂的中心，控制整個教學方向與進程，而學生的學習興趣、積極性、能力培養則退而求其次被忽略。學生作為教師傳授知識的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識的對象，整個學習過程都無法占據到主動地位。長此以往，學生的學習興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動性與創新能力更無從發揮。這樣的教學方式雖然造就了一批批高分數學生，但與素質教育背道而馳，無法做到科教興國，更無法讓學生得到全方位發展。
2.合作學習在初中英語教學中應用的重要性與契機。當前的社會是合作的社會，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經滲透在人類活動方方面面中。教育是人類活動中不可缺少的一個部分，在日常教學過程中讓學生形成合作習慣，養成合作思維，能夠讓學生在遇到學習困難的時候主動通過合作的方式去找尋答案，在整個合作過程中不但能夠將遇到的困難解決掉，還可以加深學生之間的合作默契度，讓學生在學習階段就清楚認識到合作學習的重要性，為打造綜合型人才夯實根基。
當前社會進步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學生在高速發展的社會環境下快速將所學習理論知識融入到實踐中，是素質教育思考的一個問題。合作學習在日常學習過程中就已經為學生的綜合能力奠定了一定基礎，學生想要快速解決問題，獲得更多知識，就必須要通過合作學習的方法，為此，合作學習在初中英語教學中的應用是迫在眉睫，也是教育需求。
1.采用學生小組成績分工方法。初中學生的成績各有不同，在應用合作學習教學方法時，需要根據學生不同成績來進行分工，讓每個小組綜合水平大體相同，才能將合作學習方法最大效用發揮出來。首先在教學上課之前，教師將學生按照不同性別、成績等方面差異分成實力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內容后，開展小組合作討論，接下來，對小組成員進行個人測試，并根據測試結果給予評定，將小組每個人的評定綜合，得出平均成績，按照成績高低進行一定的獎懲措施。這樣不但能夠讓學生明白，一個人取得再優異的成績，如果小組其他成員成績較低，就不能帶領小組獲得最后勝利。學生就會在學習的過程中互相學習、互相監督，進而提升綜合實力。
2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學生按照平均實力方法分為若干小組，在每周定時組織小組進行知識比賽，對不同小組取得成績進行綜合評定。比賽過程中根據實際情況不斷調整比賽機制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對優異小組進行獎勵，對成績差的小組進行一定懲罰，懲罰后分析小組成績差的原因，采用實力公平原則，對小組成員進行一定的調整，讓每個小組實力始終處于平均狀態。小組比賽方法主要是根據初中生生理情況來設計的，初中生處于人生成長叛逆期，對任何事物都抱有求勝心，正確引導就能夠將其化為學習的動力。
3.個體化學習拼接方法。個體化學習拼接方法主要目的在于突出學生個人綜合素質。依然按照授課前綜合實力平均方式將學生分配為若干小組。老師在授課的時候將教學內容分割為幾個模塊，分別給予小組中不同成員，要求小組成員在一定時間內獨自學習消化教學內容，然后按照教學內容進行組間交流，交流完畢后對小組進行綜合考察。這一教學方法主要是將學生完全設定為主置，讓學生自主理解，自主交流，不但可以培養學生自主學習的能力，還可以提升學生對小組的歸屬感，讓學生充分認識到自己在小組中的作用是不可或缺的，從而加強小組間合作，共同取得優異成績。但是這一教學方法對教師的要求比較高，教師對教學內容的分割既是對學生有一定難度的，但又是學生能夠獨自解決的，才能讓學生從成功中獲取學習動力。
與傳統的教學方法相比較，合作學習在初中英語教學中應用更加符合初中生的身心發展與階段性性格，能夠滿足英語學科的教學規律，將學生的學習興趣充分激發，并潛在鍛煉了學生的合作能力與團隊交際能力。但是在應用過程中教師要注意掌握整個教學進度，保證小組間競爭公平性，才能將其應用好。
參考文獻：
[4]焦秋紅.初中英語合作學習中存在的問題及對策[j].科教導刊，2011（18）：194，221.
初中英語教學案例（精選20篇）篇十
（河北省三河市燕郊中學）。
摘要：在新的時代背景下，探究式教學模式已經逐步成為初中英語教學中常用的教學模式，并且已經取得不俗的教學成績。但在實踐中，教師對探究式教學案例的設計與運用還存在明顯的不足，大部分教師只能通過互聯網搜索已有的教學案例，這種現狀極大地制約了初中英語探究式教學的發展與建設。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十一
天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得。這樣偶然得來的東西不可能很多，因此很難得到，也無法滿足制藥的需求。其實，牛黃這種東西，只不過是由于某種異物進人了牛的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。一家醫藥公司的員工們為了解決牛黃供應不足的問題，集思廣義，終于聯想到了“人工育珠，既然河蚌經過人工將異物放入他的體內能培育出珍珠，那么，通過人工把異物放進牛的膽囊內也同樣能培育出牛黃來。他們設法找來了一些傷殘的菜牛，把一些異物埋在牛的膽囊里，一年后，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。醫藥公司員工運用聯想思維的對比聯想創新思維，在了解到牛黃生成的機理后，對比人工育珠的過程，聯想到通過人工將異物放入牛膽內形態牛黃。從而制成了人工牛黃。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十二
教學目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞并加以運用;運用ilike?這個句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標:能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養學生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養學生的審美能力以及創造能力。
4、策略目標：通過設置小組學習任務，發展學生個性，鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。5、德育目標：培養學生的環保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，運用ilike?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學難點：單詞with的正確發音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，并注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機。
2、本課介紹：本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在pep教材中也是首次出現，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今后的運用打下了一定的基礎。
教法設計：
針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當的結合愉快教學能激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到要學好英語的志趣。通過創設情景，把學生帶進仿真的生活環境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養技能的目的。
教學思路:創設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學。
2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查教學方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環節，讓學生在小組內合作制作環保衣服，并進行時裝表演，作業設計為讓學生設計自己所理想的校服。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十三
中國教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的原則在大學英語教學和四六級考試的改革中得到了充分體現。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據教育部20頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》陸續出版，意味著大學公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀系列的《新世紀高職英語》。從教材上看，教學內容難度降低，淡化語法知識而強調聽說，注重實用性。比如：教材中的每一單元都以一個主題(topic)展開，第一部分讓學生就主題展開討論并進行交流;第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發生在學生身邊的問題(collegelife;friendship;soapoperas);第三部分是對課文詞匯鞏固的練習題(exercises);第四部分簡歸納紹一些基礎語法常識;第五部分發音(這是這套教材改革的創新點和亮點);第六部分閱讀訓練以及第七部分簡單的寫作訓練(greetingcards;applicationforms;fax)。從內容和結構上看，教材的編輯老師已經很科學的將語言學習本身轉化成了從應用的角度了解學習、生活，學生本應適應這種新的教材而有所學，但這卻不是事實。
尤其對于我們五年制高職的學生來說，學習英語不能只靠教材的科學化，更重要的是找出更適合高職學生的英語教學方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教師培訓中，我聽了華東師范大學鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓，深受啟發，鄒教授認為：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難。”在教學中我們還應該很好地貫徹“五個普世原則”，用新的教學觀念，選新的資料素材，對傳統文化有新的解讀。教學知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學習，不斷積累，不斷改進，不斷提高，與時俱進才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學會!我認為，在教學中，尤其是語言教學中，應該遵循“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為學習的和課堂的主體，讓他們主動學會英語。
“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。在這種教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區。為了使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，我在今后的教學過程中會更加加強自身專業能力，在對“以學生為中心”這一教學理念和方法進行實施的過程中不斷總結，不斷進步，爭取取得更好的教學成果。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十四
一、反思教學經驗：
回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。
二、反思教學中存在的問題。
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學設想。
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。
4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十五
一、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
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初中英語教學案例（精選20篇）篇十六
分析：這是一個重要的問題。在傳統的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響十分深。或者說在傳統的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學中，教師往往會有“評價的手段就是一種教學策略”而已的概念。在這種概念下，評價的資料顯然就只能是知識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎教育課程改革目標重新規定以后，對課程的結構、課程的功能都進行了重新變革。
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初中英語教學案例（精選20篇）篇十七
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習。”這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態度、表情等方面注意調控。
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初中英語教學案例（精選20篇）篇十八
教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。
通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。
“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的`綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。
問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
初中英語教學案例（精選20篇）篇十九
在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對話，教師的對話里mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2―3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1―2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。
（1）目前英語學科的教師經過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，()小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。
（2）師應具備扎實地基本功。
21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發現不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證21世紀課改實驗在我區的順利實施。
初中英語教學案例（精選20篇）篇二十
在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by+doing的結構意識。
略