心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
新課標和方案心得體會篇一
新課標方案是教育教學改革的一次重要嘗試，旨在打造全面素質教育的課程體系，提升教育教學質量，引導學生更好地適應社會和人生。在學習新課標方案的過程中，我深刻地體會到了其對我個人和整個社會的積極影響，以下是我的心得體會。
第一段：新課標方案對提高綜合素質的重要作用
新課標方案強調把學生培養成全面發展的人才，使其不僅掌握知識和技能，更具備自我學習、自我管理、自我發展的能力。學生在學習新課標方案的過程中，不再僅僅是被動接收知識，而是要通過思考、動手實踐，進行自我實現和自我探索，這種學習模式的轉變，有效提高了學生綜合素質，使學生更好地迎接未來的挑戰。
第二段：新課標方案促進了教育公平
新課標方案跨越了區域和城鄉之間的差異，統一了教育教學標準，讓所有的學生都能享受到同樣的教育資源。同時，新課標方案注重教學方法和手段的創新，讓每個學生都能夠找到適合自己的學習方法，更好地適應教學的節奏和難度。這種公平的教育政策有助于促進社會的和諧發展，讓更多的年輕人有機會接受高質量的教育，實現自己的人生價值。
第三段：新課標方案強調教育個性化
每個孩子都是獨特的，他們有自己的興趣愛好、特長和優勢，新課標方案強調教育個性化，注重發掘每個學生的潛力。教師們要了解每個學生的學習方式和能力水平，制定個性化的教學計劃，通過多元化的教學方式，激發學生的學習熱情和創造力，幫助每個學生實現自我價值，成為社會中的一員。
第四段：新課標方案注重學科整合
新課標方案要求各學科之間的融合和整合，讓學科學習之間產生緊密的聯系，使學生學到的知識能夠在實際應用中產生價值。學生不能僅學會自己學科領域的知識，還需要了解其他科目的知識和與自己領域的聯系，這有助于培養學生的系統思維和跨學科綜合素質，使他們更好地應對未來的挑戰。
第五段：新課標方案在實踐中的問題
雖然新課標方案具有很多優點，但在實踐中也存在一些問題。一方面，新課標方案需要教師具備更高的素質和能力，能夠適應新的教學模式和手段，為學生提供更好的教育教學服務。另一方面，課程改革需要時間的積累和磨合，需要全社會共同努力，才能真正實現課程改革的目標。同時，新課標方案的實施也需要大量投入，需要政府和社會共同支持，在資金和人才的支持上予以充分保障。
結語：
新課標方案是教育教學改革的重要嘗試，它促進了教育公平，注重教育個性化和學科整合，提高了學生的綜合素質，推動了教育教學的創新和改進。雖然新課標方案在實踐中存在一些問題，但只要全社會共同努力，將會逐漸解決這些問題，實現教育教學的長足發展。 展望未來，我相信新課標方案將會為學生提供更加翔實的知識和更加全面的培養，讓學生更好地適應未來的發展，為國家和社會的繁榮與發展貢獻著自己的力量。
新課標和方案心得體會篇二
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1.學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。2.在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰。
1. 教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2. 教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3. 學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4. 和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經驗的教師請教!
新課標和方案心得體會篇三
20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材。看到新課程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：
整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養的提高，可是在傳統語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。
現實問題主要體現在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創設良好的家庭閱讀環境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。
綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養，促進學生的個性和人格健康發展。
新課標和方案心得體會篇四
新課標方案作為我國教育改革的一項重要舉措，旨在打破以往重視知識，忽視能力的教育模式，注重學生綜合素質的培養。在新的課程方案中，學生不再是被動的知識接收者，而是學科的活躍參與者和自主學習者。本文將從實踐的角度，提出自己對新課標方案的一些心得體會。
二、獨立思考能力的提升
新課標方案以培養學生獨立思考能力為目標，學生在學習過程中通過問題引導、探究式學習等方式，自主思考，自主探究。在我的實踐中，我能明顯感覺到學生獨立思考能力的提升。以往，教師講授知識點，學生被動接受，課堂上的問答環節也只是回答老師的問題，而現在，課堂上的互動更多了，學生積極發問，通過多種方式，如組織小組討論、自己查找資料等，提升了他們的獨立思考能力。
三、多元化的評價體系
在新課標方案中，評價體系由以往的單一測試改變為多元化的評價方式，包括平時表現、探究報告、考試、課外活動等多個方面，這有效打破了“以分數為主”的教學體系，注重學生的全面發展。我感覺這樣的評價方式很好地促進了學生的主動學習和自主發展，可以讓學生有更多機會去發揮自己的特長和才華，讓教育更為公平和平等。
四、資源教學的優化
新課標方案提倡開展資源教學，通過多種途徑收集優質資源，如視頻、圖片、案例、文獻等，并據此進行課堂設計和授課，加強課程的互動性和趣味性。在實踐中，通過引入優質資源和拓展課程內容，我發現學生對課程的興趣和參與度有了很大提升，讓課堂活動更多元化，讓學生更有探究性，讓學習更有趣味性。
五、教師角色的改變
新課標方案的實施，改變了以往傳統教育中教師的角色，從傳統的講解者演變為學科領航員和引導者，教師的主要任務是協助學生自主、探究式地學習。教師只是一個學習的輔助者，需要與學生進行互動和合作，讓學生在合作中互相學習，共同解決問題。通過新的教學方式，我感受到了教師的工作更有意義，和學生的關系更加密切。
六、總結
新課標方案的推行，給我們帶來了很多啟示。在實施中，需要教師們不斷探索和嘗試新的教學方式，打造有趣、豐富的學習氛圍，讓學生能夠主動、積極地學習。同時，需要強化學生的綜合素質，注重學生的個性差異，讓教育更能夠產生應有的價值。我們應該堅持實踐、不斷探索，提升教育教學質量，讓新課標方案發揮應有的作用，造福教育。
新課標和方案心得體會篇五
近年來，中國教育體制進行了一系列的改革和調整，新課標調整方案也是其中的一項重要舉措。新課標調整方案的推出，對于提升學生的綜合素質、培養創新能力具有重要的意義。在新課標調整方案的實施中，我深刻感受到了它的優勢和意義，下面我將就此與大家分享一下個人的心得體會。
首先，新課標調整方案注重了學生的綜合素質培養。在過去的教育體制中，課程內容過于注重知識的傳授，忽視了學生的綜合素質的培養。而新課標調整方案則將學生的創新能力、實踐能力、綜合運用能力等納入課程內容的考核范疇，強調了學生全面發展的重要性。在我自己的學習過程中，我感受到了學校課程設置以及老師的教學方法的改變。老師注重培養我們的實踐能力，經常組織我們進行實驗、課外活動等，同時鼓勵我們積極參加競賽，鍛煉自己的創新能力。這樣的改變使得我的學習不再是枯燥乏味的死記硬背，而是變得更加生動有趣。
其次，新課標調整方案注重了知識的全面性和前瞻性。在過去，我們的教育體制往往以教科書的知識為準，而忽視了對現實社會的認知和對未來的預測。而新課標調整方案則針對時代背景的變化，將社會的發展變化納入到教學內容中。例如，在我的英語課堂上，老師經常組織我進行小組討論，介紹并討論一些關于國際新聞、時事熱點的話題。通過這種方式，我們了解到了國際社會的情況，拓寬了我們的視野，并且對未來的發展有了更加深入的了解和認知。
再次，新課標調整方案注重了學生自主學習的能力培養。在傳統的教育體制中，教師往往扮演著知識的傳授者和指導者的角色，而學生則扮演著被動接收知識的角色。而新課標調整方案則提倡學生自主學習的能力培養，通過啟發學生的思考和培養他們的自己學習能力，使得學生變得更加具有主動性和自我管理能力。這對我們的成長有著重要影響。我記得在我初中的時候，我們的班主任經常組織我們進行團隊合作的活動，通過這些活動，我們學會了自己分配任務、解決問題，培養了自己的合作精神和領導能力。這對我們的成長和未來的發展具有重要的意義。
最后，新課標調整方案注重了評價方式的轉變。在過去，我們評價一個學生的能力主要是通過考試成績來確定的，而忽視了學生的實際情況和綜合能力。而新課標調整方案則強調了對學生多方位能力的評價。 在我的班級里，老師不僅僅通過考試成績來評價我們，還結合我們的平時表現和課程作業來綜合評價我們的綜合能力。這樣的評價方式使得每個學生都有機會得到展示自己的機會，也更有利于我們的全面發展。
綜上所述，新課標調整方案的推出為我們的教育體制帶來了積極的變化。它注重了學生的綜合素質培養、知識的全面性和前瞻性、學生自主學習的能力培養以及評價方式的轉變。在我個人的學習過程中，我深刻感受到了這些變化所帶來的積極影響。我相信，在新課標調整方案的指導下，我們的教育將會更加注重學生的全面發展和綜合能力培養，為我們的未來發展奠定更加堅實的基礎。
新課標和方案心得體會篇六
從現在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養成一種惰性和依賴性。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一。”按照新課標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級。互評是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課標和方案心得體會篇七
近年來，無論是教育行業內的專家學者，還是廣大教育工作者，都對新課標調整方案表示了極大的關注和期待。新課標的調整，對于每一個教育工作者來說都是一次巨大的挑戰，更是一次不可多得的機遇。我作為一名中學教師，深刻地感受到了這次調整所帶來的變化和啟發。在這里，我將從全新的教學理念、新的課程設置、教材建設、評價方式以及教師角色五個方面展開談談我的心得體會。
首先，新課標調整方案給我們帶來了全新的教學理念。新課標注重學生的主體地位和學生的發展全面性，鼓勵學生形成自主學習和合作學習的意識和能力。我們教師應該意識到，我們的角色已經從傳統的“知識傳授者”轉變為“學習的引導者”。我們要注重培養學生的學習興趣和學習方法，引導學生主動探索和實踐，讓學生在學習中感受到成就和愉悅，培養持續學習的習慣。
其次，新課標調整方案對課程設置進行了重大改革。新課標加強了素質教育的培養，注重學科知識與核心素養的結合。我們教師要針對新的課程設置，及時調整教學方法和內容，突破傳統的知識輸入，注重培養學生的綜合能力和創新思維。特別是在語文和數學等學科方面，我們要注重學生的思維習慣和解決問題的能力，讓學生真正掌握和運用所學的知識。
再次，新課標調整方案對教材建設提出了更高要求。新課標要求教材要符合學生的認知規律和認知需求，要注重知識的層次性、系統性和前后關聯性。這對教材編寫者和教師提出了更高的要求。我們要善于挑選教材，合理設計教學內容和教學活動，使學生能夠系統地學習和掌握知識，形成自己的學習體系和思維方式。
此外，新課標調整方案提出了更加多元化的評價方式。新課標要求注意評價結果和評價過程的結合，注重對學生的綜合評價和多角度評價，不再將評價局限于考試成績。這要求我們教師要注重對學生的全面了解和跟蹤，關注學生的學習過程和態度，對學生進行個性化的評價和輔導，真正實現因材施教。
最后，新課標調整方案對教師的角色也提出了新的要求。教師不僅要具備扎實的學科知識和教學技能，還要具備教育教學科研能力和良好的人際交往能力。教師要不斷提高自身的素質和能力，適應新的教學理念和要求，不斷探索適合自己學科和學生特點的教學模式和方法。
總之，新課標調整方案的實施對于中國的教育改革和教育發展具有重要意義。作為一名教師，我們要緊跟時代的步伐，積極投入到新課標的實施中去，認真研究教材，調整教學內容和方式，不斷提高自身的能力和素質。我相信，通過我們的共同努力，新課標的實施將會取得更好的效果，為培養具有創新精神和實踐能力的未來人才奠定堅實的基礎。
新課標和方案心得體會篇八
20xx年9月將要施行新版的課程標準。利用暑假我認真學習了，從中有一些新的感悟。
新版的課標從四基發展為核心素養。更加注重學生數學能力的培養。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數學建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標給出了“三會”的要求。
用數學的眼光看世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。
就是培養學生在現實生活中去應用數學，明白數學是來源于現實生活，不是脫離現實的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數學知識的現實背景。因為義務教育階段學生的認知水平和學習能力還沒有達到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現實的背景提供支持。情景化的教學能更好地促進學生對數學概念、數學定理、數學知識的理解。在實際的教學中，要引入更多有情景、有故事、有數學文化內涵的課程設計，幫助學生提高對數學的喜愛，對數學的理解。
在具體的`知識過關過手的問題上，有些老師認為學生學不會，通過大量的練習會有所改變，這樣才能幫助學生掌握相應的知識和技能。其實學生大量練習只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進行創造性地應用數學。
那又如何來了解某一個能力點、某一知識點在課程標準中是如何要求的呢？
第一、這個具體的知識點課程標準都有相應的解說，而且后面還有相應的習題的要求，我們可以根據這樣的習題，就可以了解到我們對這一知識、這一能力有如何的要求。
第二、從新舊課標的變化中找到不同的地方，那么能力點的變化，做到胸有成竹。
第三、結合各地的中考的變化。來認清初中階段的課程標準新要求。成都中考從原來的28個題調整為26個題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對基本的數學知識和基本的數學概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調整為兩問。也就是說考試更加重視學生的基本的解題經驗和基本的數學思想的應用。考試變化促進了老師應該如何去教，而考試的變化就是根據課程標準中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應該如何去教學生。當然這是我們理解課程標準的一個方式，而不是唯一的一個方式，也不是唯考試論。
課程標準的另一個變化就是項目學習和跨學科的融合學習，也就是知識的應用。學以致用，用學所知識去解決現實生活中的問題，而現實中的問題又不像書本試題，用單一個學科知識就是可以解決，往往是多學科間知識的綜合應用。所以，跨學科項目學習讓可以我們更好地去培養學生的綜合實踐能力。
比如，我在初一年級開設的“生活中的消費”這一綜合實踐課程。讓學生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學習。有的小組選擇豬肉漲價，有的小組選擇青少年的養育成本，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會有成人一般的思考，我們從選題可以看出學生是關心現實生活的，因為他們就生活在這個現實生活中，豬肉前段時間漲價很大，特別是疫情期間漲的很快。現在教育消費是一個非常熱門的詞語，學生也關注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學生關注的這些話題，也是現實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學生不會思考，不會去做項目活動。那是因為教師沒有放手讓他們去做，沒有引導他們去做。學生的能力是無限的，關鍵是我們教師如何去培養他們，去關心他們。
讀新課標、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標準，更加適應的時代的發展的要求，更加符合時代對人才的培養的新要求和新變化。