從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
語文閱讀理解課心得體會篇一
閱讀理解是語文教學的重要內容之一，也是培養學生綜合閱讀能力和語言表達能力的重要手段。經過一段時間的教學實踐，我深刻體會到了閱讀理解在語文教學中的重要性以及一些有效的教學方法和策略。以下是我對閱讀理解語文教學的心得體會的五段式連貫文章。
首先，在教學過程中，我意識到了閱讀理解的重要性。閱讀理解不僅是語文教學中的一項基礎技能，更是學生學習其他學科和提高自身素養的關鍵。通過閱讀理解的訓練，學生能夠提高對語言的理解能力、分析能力和綜合運用能力。而且，閱讀理解還能夠幫助學生拓寬視野，培養學生的文化修養和社會認知能力。因此，我在教學中注重培養學生的閱讀理解能力，通過各種方式激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解水平。
其次，我發現在教學閱讀理解時，引導學生進行多層次的閱讀理解非常有效。在閱讀理解中，不僅要求學生了解文本的表面意思，還要求學生深入挖掘文本的深層含義。因此，我在課堂上引導學生進行字詞的理解、句子的理解、段落的理解以及整篇文章的理解。通過逐層遞進的訓練，學生能夠全面理解文本，提高對文本的整體把握能力。
另外，啟發式問題是我在教學過程中經常使用的一種教學策略。通過發問，能夠幫助學生深入思考，激發學生的思考意識和邏輯思維能力。我會針對不同類型的文章提出不同的啟發式問題，引導學生進行詳細思考和分析。例如，在教學故事類文章時，我會問學生：“作者通過怎樣的描寫方式展現了故事的主旨？”，“你認為主人公的行為有何含義？”等問題，讓學生在思考中發現文本的深層含義。
另外，多媒體教學也是我教學閱讀理解的重要手段之一。通過多媒體教學，我能夠將圖片、音頻、視頻等多種形式的素材融入到教學中，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。例如，在教學一篇文章時，我會使用圖片進行故事情節的梳理，使用音頻進行句子的朗讀，使用視頻進行人物形象的展示。通過多種形式的呈現，能夠更好地幫助學生理解文本，增強學生的學習效果。
最后，我發現在教學閱讀理解中，對學生進行實際運用的訓練非常重要。只有讓學生在實踐中去運用所學的知識和技巧，才能真正提高學生的閱讀理解能力。因此，我經常組織學生進行各種形式的閱讀理解實踐訓練，如朗讀比賽、閱讀理解比賽等。通過這些實踐活動，學生能夠在鍛煉中提高，發現問題并進行自我調整，提高學習效果。
綜上所述，閱讀理解在語文教學中的重要性不言而喻。在教學過程中，我發現通過多層次的閱讀理解、啟發式問題、多媒體教學以及實際運用的訓練等方法能夠有效提高學生的閱讀理解能力。相信在今后的教學實踐中，我將更加注重培養學生的閱讀理解能力，使學生真正受益于閱讀理解的訓練。
語文閱讀理解課心得體會篇二
詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。品析詩眼要聯系詩中的形象把握詩中的思想感情。
一、品析詩眼應知人論世。如：《與浩初上人同看山寄京華親故》和李德裕的《登崖州城作》兩詩都著一望字。李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。
柳詩之望有何作用?讀這兩首詩必須了解當時背景兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史.曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。兩人的處境與心境是有所不同的，如果我們不了解創作背景，就不可能準確把握。
二、柳宗元的《江雪》，《江雪》本詩詩眼應為獨字。從全詩意思看，它緊承前文鳥飛絕、人蹤滅、孤舟，勾畫出一幅冰雪獨釣圖：千山聳立，萬徑縱橫，但山無鳥飛，徑無人行，只有一只孤舟，一個孤獨的垂釣者。從詩歌形象上看，獨字準確形象的刻畫出釣者遠離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的個性特征。從本詩的寫作背景看，獨字準確的展示出作者永貞革新失敗后連遭貶斥的孤獨景況，也展現了作者始終頑強不屈的精神狀態。
總之，獨字籠罩全篇，具有很強的概括性，堪為詩眼。大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句春風又綠江南岸，其綠字詩思深沉，情思浩蕩：既生動形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機中展示出作者當時奉詔回京的喜悅，還流露出作者經歷第一次罷相之后，雖被再次征召回朝，但不能不產生的重重憂慮，豐富的表現力，也十分生動的確讓人稱道，難怪王安石不厭其煩，易十許字，始定為綠。
三、品析詩眼要仔細體悟修辭和表現手法。例如《題玉泉溪》紅數醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不可再，風雨杳如年。詩中彈字精練傳神。。寫出了溪水聲，富有音樂性。以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。同時運用擬人手法，賦予玉泉溪以人的情態、生動形象。
柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。和李德裕的《登崖州城作》獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城比較不難發現兩詩都著一望字。
總結：李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。柳詩之望在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故多的思念，更表現了對京華親故一為援手的急切期待。
語文閱讀理解課心得體會篇三
閱讀理解是語文教學中非常重要的一環，它不僅能培養學生對文本的理解能力，還能提高學生的語言表達和思維能力。通過長期的語文教學實踐，我深刻認識到了閱讀理解在學生成長中的作用，并積累了一些心得體會。
首先，培養學生良好的閱讀習慣是閱讀理解教學的關鍵。在課堂教學中，我注重培養學生的主動閱讀能力，引導他們形成良好的閱讀習慣。我鼓勵學生在背景知識不足的情況下，通過閱讀文本來積累背景知識，培養自己查詞典、查資料的習慣。同時，我還鼓勵學生利用課外時間多讀書，提高閱讀量。通過這種方式，學生逐漸培養出了主動獲取信息的能力，閱讀理解能力也得到了明顯提高。
其次，在閱讀理解教學中，我注重培養學生的思維能力。我在教學中引導學生去分析和理解文本，幫助他們建立起批判性思維。我鼓勵學生通過提問、討論的方式來深入理解文本，培養他們的邏輯思維、推理能力和判斷力。同時，我還通過選擇一些具有較高難度的文章進行教學，激發學生的思考和探究欲望。這種培養學生思維能力的方式不僅提高了學生的閱讀理解能力，還培養了學生的創造性思維。
再次，在閱讀理解教學中，我注重培養學生的語言表達能力。在課堂上，我鼓勵學生進行口頭表達，提高他們的說話能力。我讓學生進行小組討論并展示，鼓勵他們用自己的語言表達自己的觀點和見解。同時，我還注重語文課外活動的安排，比如組織學生參加辯論賽和演講比賽，鍛煉他們的演講和辯論能力。通過這種方式，學生的語言表達能力得到了極大的提高，閱讀理解能力也隨之提升。
此外，在閱讀理解教學中，我注重培養學生的文學鑒賞能力。我通過教學講解方法、講解技巧和導航方法來指導學生對文學作品進行鑒賞。我注重培養學生對作品的理解能力，引導他們對作品背后的意義進行思考和解讀。同時，我還鼓勵學生多讀文學作品，欣賞和品味經典的文學作品，并在課堂上進行互相分享。通過這種方式，學生的文學鑒賞能力得到了提高，閱讀理解能力也得到了進一步培養。
綜上所述，閱讀理解是語文教學中至關重要的一環。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到閱讀理解在學生成長中的作用，并總結了一些心得體會。培養良好的閱讀習慣、培養學生的思維能力、提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，是閱讀理解教學的重要方面。通過不斷積累經驗和實踐，我相信在今后的教學中，我能夠更好地開展閱讀理解教學，培養出更多具有良好閱讀理解能力的學生。
語文閱讀理解課心得體會篇四
許多年以前,有三個士兵從戰場上歸來。他們又累又餓,來到了一個村莊。由于連續的戰爭,村民們的收成很不好,他們趕緊把自己僅有的一點食物藏了起來，然后,到廣場上去看那三個士兵。他們哀嘆缺衣少食,不能招待士兵們飽餐一頓。
村民們感到非常好奇。不久他們就點起一堆火,架上了一口全村最大的鍋。士兵們往鍋里放上了三塊光滑的石頭。“這個,一會兒就能煮成美味的湯。”第二個士兵說,“不過,要是放上點鹽,再來點芹菜,它的味道就會更加鮮美。”一聽這話,一位村婦說:“太巧了!我正好想起來什么地方還剩下了一點呢。”村民們一個個想起了什么東西。不一會兒,蘿卜、牛肉、奶酪紛紛添到了大鍋里。在大家坐下來準備喝湯的時候,有人推來了一桶酒。
1、按要求寫詞語。
近義詞：珍貴（）訣竅（） 反義詞：肯定（） 缺衣少食（）
2、給短文第二自然段加上適當的標點。
3、村民對待三個士兵的態度前后有什么不同？
4、引起村民態度變化的原因是什么？
5、村民們給三個士兵吃的、喝的，為什么還要感謝他們？
6、你從短文得到什么啟示？
語文閱讀理解課心得體會篇五
>高一語文現代文閱讀主觀題答題技巧現代文閱讀最重要的一個考點就是“篩選并整合文中的信息”，“篩選”和“整合”是獲取信息的一個過程，“篩選”強調對各種信息的性質、價值、作用等做出判斷和選擇;“整合”是強調在篩選的基礎上作進一步的加工、提煉、重組。從考試內容看，一是考查對文章內容的理解，這方面主要有詞語的含義、句子的意思、作者的觀點等。二是考查對文章形式的理解，這方面主要有文章結構、作者思路、表現方法、語言特點等。
二、把握答題的基本原則
現代文閱讀答題的一個基本原則就是“盡量從原文中找答案、盡量用原文的句子組合回答”，這樣有利于學生把握并理解作者在文中所要傳達的信息，也有利于評分標準的統一。我們在解答主觀題時應牢牢記住這一原則。具體來說，有三種形式：用原文中的詞語或句子;以文章中的詞或句子為基礎進行改寫;綜合連綴文中的詞或句子。
三、把握“近距離”找答案的篩選原則
篩選是關鍵，是答題的第一步，“近距離”原則符合整體——局部——整體的閱讀規律。“近距離”原則就是說從問題出現的位置附近來找答案。