演講作為人類(lèi)一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它必須具備以下幾個(gè)條件：演講者、聽(tīng)眾、溝通二者的媒介以及時(shí)間、環(huán)境。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的演講稿嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
刻舟求劍演講稿篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意，體會(huì)寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過(guò)，聽(tīng)過(guò)很多寓言故事，請(qǐng)你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?
a、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
b、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動(dòng)。
c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。
二、初識(shí)文言，積累文學(xué)知識(shí)。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來(lái)敘述的。結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼鲁鎏帯?/p>
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準(zhǔn)字音
第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買(mǎi)履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語(yǔ)氣。
3、通字音，評(píng)價(jià)朗讀。
三、探究課文，學(xué)會(huì)翻譯。
1、了解文言
文言文是中國(guó)古代正式的書(shū)面語(yǔ)，它典雅，簡(jiǎn)潔，但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì)翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
a、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
b、調(diào)整，包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。
c、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書(shū)讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)延伸
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。刻畫(huà)了一個(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，船靠岸后，他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒(méi)有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執(zhí)己見(jiàn)，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
這些寓言引申成了成語(yǔ)。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
a、通過(guò)人物對(duì)話，增強(qiáng)故事的諷刺效果。
b、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見(jiàn)。
c、沒(méi)有任何評(píng)論，讀者通過(guò)領(lǐng)悟自己體會(huì)。
二、課外拓展，學(xué)會(huì)解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。
3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫(xiě)方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì)寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
刻舟求劍演講稿篇二
我有個(gè)小表弟，是我姑姑家的孩子，比我小三歲，長(zhǎng)得虎頭虎腦，憨態(tài)可掬。他特別喜歡和我一起玩，我也非常喜歡這個(gè)小表弟。
記得有一次，姑姑要出去一會(huì)兒辦點(diǎn)事，讓我到她家陪小表弟玩耍，幫照看著小表弟。我來(lái)到姑姑家，姑姑囑咐了我?guī)拙湓捑妥吡恕Ｎ液托”淼芫完P(guān)起院門(mén)，一起玩他家各類(lèi)的玩具，一起嬉鬧，玩累了，我們就坐在沙發(fā)上看動(dòng)畫(huà)片。
正看到精彩處，小表弟突然關(guān)閉了電視電源。“怎么把電視關(guān)了？正好看著呢！”我迫不及待地問(wèn)小表弟。他還沉浸剛才電視情節(jié)帶來(lái)在興奮中，“我要留給我媽媽回來(lái)看，我媽最?lèi)?ài)看這個(gè)節(jié)目了！”我驚愕的張大了嘴巴，“傻小子，等你媽媽回來(lái)，這段節(jié)目該播放完了，那個(gè)時(shí)候，這個(gè)頻道播放的該是其他節(jié)目了！”小表弟不相信，他堅(jiān)持不再打開(kāi)電視，要把這段精彩的節(jié)目留給他媽媽。我也是醉了，怎么遇到這么個(gè)小表弟？我只得又帶他去玩玩具了。
又過(guò)了一會(huì)兒，姑姑回來(lái)了。小表弟沖過(guò)去，拉著他媽媽說(shuō)，“媽媽有個(gè)你愛(ài)看的節(jié)目，我給你留著呢！”然后小表弟迅速打開(kāi)電視，那個(gè)頻道卻在播放廣告，廣告后也不再是剛才的節(jié)目。我的小表弟憨憨的，呆呆的，愣在那里，樣子非常滑稽。
我就把剛才的事情經(jīng)過(guò)給姑姑講了一遍，姑姑沖著小表弟笑著說(shuō)，“好寶貝，晚上我給你講一個(gè)《刻舟求劍》的故事吧！”我被我姑姑的話給徹底逗笑了。
刻舟求劍演講稿篇三
刻舟求劍的意思是指人的眼光未與客觀世界的發(fā)展變化同步，不懂得根據(jù)實(shí)際情況處理問(wèn)題。關(guān)于刻舟求劍的成語(yǔ)故事大家聽(tīng)過(guò)嗎?下面是小編給大家整理出來(lái)的成語(yǔ)故事背水一戰(zhàn)文章，希望大家喜歡。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一個(gè)楚國(guó)人做事很死板，書(shū)上怎么寫(xiě)的他就怎么做，甚至遇到事情別人怎么做的，他也學(xué)著怎么做，從沒(méi)想過(guò)變通一下。
有一次，他經(jīng)過(guò)山林，看見(jiàn)一樵夫在砍柴。忽然，樵夫一不小心.斧頭從手上飛脫，掉進(jìn)山谷里去了。樵夫不慌不忙地在斧頭落下的地方做了一個(gè)顯眼的記號(hào)，然后從旁邊的小路繞下山去，對(duì)照著山上l的標(biāo)記，很快在草叢里找到了斧頭。這位楚國(guó)人對(duì)樵夫仰慕不已。
這位楚國(guó)人喜愛(ài)劍術(shù)，總是隨身佩帶一把寶劍。一天，他搭乘一條渡船過(guò)江。他立在船舷邊，江兩岸景色令人目不暇接。船行至江中，陶醉于美景的他不小心，讓那把寶劍滑落到江里去了。
這個(gè)可憐的楚國(guó)人就這樣被人們談?wù)摰浇裉臁＿@是他的幸運(yùn)呢，還是他的不幸?至少，知道了這個(gè)故事的我們是幸運(yùn)的。
出處:《呂氏春秋·察今篇》:“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，逮契其舟曰:‘是吾劍之所從墜。’舟止.從其所契者入水求之。” 后來(lái)人們將其比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不變通的人。多含貶義。比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不變通的人。多含貶義。
刻舟求劍是一個(gè)寓言故事演化而成的成語(yǔ)，一般比喻死守教條，拘泥成法，固執(zhí)不知變通的意思。以靜止的眼光來(lái)看待變化發(fā)展的事物，必將導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷。文中的楚人正是犯了這樣的錯(cuò)誤。揭示道理這個(gè)故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)生變化，不能憑主觀做事情。人不能死守教條。情況變了，解決問(wèn)題的方法、手段也要隨之變化，否則就會(huì)失敗。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問(wèn)題。
四字成語(yǔ)-刻舟求劍成語(yǔ)故事
刻舟求劍演講稿篇四
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有人家坐船渡江。船到江心，他一不警惕，把隨身攜帶的一把寶劍失落江中。他連忙去抓，曾經(jīng)來(lái)不及了。
各人都不睬解他為什么如許做，也不再去問(wèn)他。
《呂氏年齡》的作者也在寫(xiě)完這個(gè)故過(guò)后批評(píng)述這個(gè)，“守株待兔”的人是“太愚笨可笑了”！
實(shí)在，劍失落在江中后，船連續(xù)行駛，而寶劍卻不會(huì)再挪動(dòng)。像他如許去找劍，真是太愚笨可笑了。
刻舟求劍演講稿篇五
上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評(píng)優(yōu)課，我講的是北京課改版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言文。
《刻舟求劍》是一個(gè)簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺了那種辦事愚蠢，不知變化的人。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)文章時(shí)接觸的文言文并不是很多，每個(gè)學(xué)期也就只有一兩篇，所以為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的辦法，通過(guò)對(duì)舊文的回憶思考學(xué)習(xí)文言文的方法，以利于對(duì)新文章的理解。
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過(guò)程穿插在讀文的過(guò)程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
通過(guò)課下注釋和查詢工具書(shū)的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候，逐字逐句的翻譯文章，使學(xué)生體會(huì)文言文與現(xiàn)代白話文的不同，包括古今異義，一詞多義，固定句式等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生更為詳盡的理解文章，并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)小故事。
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過(guò)多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間的關(guān)系并沒(méi)有在課堂上開(kāi)展，而是以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生們，課后交流是學(xué)生多數(shù)能說(shuō)出萬(wàn)年長(zhǎng)的寓意是諷刺那些死板不知求變的人，但是結(jié)合實(shí)際卻沒(méi)有人能說(shuō)出比較貼切的東西，也學(xué)與學(xué)生平時(shí)的積累有關(guān)，這一點(diǎn)也是值得我們教師注意的地方。
首先，導(dǎo)入時(shí)采取的背誦方式雖然對(duì)本文理解沒(méi)有太大幫助，但是我認(rèn)為可以激起學(xué)生對(duì)舊文學(xué)習(xí)是的回憶，從而想到一些學(xué)習(xí)文言文應(yīng)注意的事項(xiàng)。
再者，教師示范朗讀應(yīng)放在學(xué)生朗讀之前，這樣給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上更好的.理解文章，更好的體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于讀的要求。
然后，就是再詳細(xì)分析文意時(shí)過(guò)于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生能夠理解文意即可，在此我講的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定困難，有一次的導(dǎo)致了授課時(shí)教師說(shuō)的多，學(xué)生記得多的現(xiàn)象，如果能讓學(xué)生自己感悟，我想這刺客的效果也許會(huì)更好些。
總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的寶貴意見(jiàn)和建議，如果反思中存在有誤或不足的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。
刻舟求劍演講稿篇六
涉：過(guò)，渡。
者：……的人，定語(yǔ)后置的標(biāo)志。
其：他的，代詞。
自：從。
墜：落。
于：在，到。
遽：急忙，立刻。
契：通“鍥”，用刀雕刻，刻。
是：指示代詞，這，這個(gè)，這兒，這樣。
吾：我的。
之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。
所從墜：從劍落下的地方。墜：落下
其：他，代詞。
求：找，尋找。
之：劍，代詞。
矣：了。
而：然而，表轉(zhuǎn)折。
若：像。
此：這樣。
不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，愚蠢，糊涂。“不亦……乎”是一種委婉的反問(wèn)句式。
止：停止，指船停了下來(lái)。
刻舟求劍演講稿篇七
《刻舟求劍》講的是：楚國(guó)有一個(gè)人渡江時(shí)，劍掉進(jìn)了水里，他就在掉劍的地方，用小刀可了一個(gè)記號(hào)。別人問(wèn)他為什么，他說(shuō)：”等船靠了岸，我從這個(gè)畫(huà)記號(hào)的地方跳下去，就能撈到寶劍了。“同船的人都笑他無(wú)知。等船靠岸時(shí)，那個(gè)楚國(guó)人跑到江邊找到他畫(huà)記號(hào)的地方，摸了半天，也沒(méi)摸著，只好再買(mǎi)一把。
這個(gè)人只認(rèn)死理，我以前也是只認(rèn)死理。學(xué)數(shù)學(xué)，老師教我們”2+3+5=10“我就知道了要先算最前面的數(shù)。下一堂課我就沒(méi)有好好聽(tīng)，結(jié)果老師教的是乘法在后，加法在前，應(yīng)該先算乘法。老師給我出的是二加三乘五得數(shù)是十七，我以為還是先算前面的'，結(jié)果，得數(shù)是二十五，害得我被老師狠狠”pk“了一頓。
我知道了：做事情不能死板硬套、只認(rèn)死理。做事情要靈活運(yùn)用、舉一反三！
《刻舟求劍》讀后感三戰(zhàn)國(guó)時(shí)。楚國(guó)有一個(gè)人坐船渡江。船至江心，他一不小心佩戴的寶劍從劍鞘滑出掉入江中。他趕緊伸手去抓，但已經(jīng)來(lái)不及了。眨眼之間，寶劍在滔滔的江中沉沒(méi)。同船的人對(duì)此都感到非常的惋惜，但那楚人并不焦急的說(shuō)：掉了就掉了，讓我做個(gè)記號(hào)再說(shuō)。
說(shuō)罷，掏出一把小刀，在船弦上刻了一個(gè)印子。船上的人理解他的意思，問(wèn)道：“你這是什么意思？楚人得意的說(shuō)；”這是我寶劍掉落的地方，所以要做個(gè)記號(hào)“。靠岸后，楚人根據(jù)船上刻得記號(hào)，下水去撈。可撈了半天，哪見(jiàn)寶劍的影子？他爬上船看著船舷上的影子，自言自語(yǔ)的說(shuō)：我的寶劍就是在這里掉下去的呀，我還刻了記號(hào)的呢，怎么會(huì)找不到了？船上的人這才理解他在船舷上刻印子的原因。都覺(jué)的他這樣做非常可笑。
這個(gè)故事諷刺了那些因循守舊，不知根據(jù)實(shí)際加以變通的人。
大家可不要做這種人，我以后應(yīng)該做一個(gè)根據(jù)實(shí)際加以變通的人，在以后的學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用知識(shí)，不能死記硬背，把學(xué)習(xí)提高上去。