人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
母雞的一家教學(xué)反思篇一
今天上完這堂課,自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心,那就是決不能讓學(xué)生討厭語文。但是,在上完課之后,總會覺得缺了點什么,今天聽完評課,我心中有所得。
第一、“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突,我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥,這就導(dǎo)致了上課看起來良好,聽起來良好,但是回憶起來就不大行了。所以,下一步的核心任務(wù),我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上,現(xiàn)在要看在“實”上。
第二、對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止,我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣,也就是說不能很好地去引導(dǎo)他們思考問題。一堂課,“貌似”王崧舟,但并不是王崧舟呀!所以,我會更加努力的思考,和鉆研教學(xué)法,讓學(xué)生能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學(xué)法和寫法的提高,這才能更扎實的教好語文。
第三、小學(xué)語文教學(xué)實在是難,因為和成人的思維模式相差甚大,所以我們不得不變小來思考問題,設(shè)置問題,解析問題。我想,如果我能夠效率再高一些,一定可以擠出時間來聽其他老教師上課,學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四、少閉門造車,多向他人學(xué)習(xí)。因為有時候總覺得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣,但我又打心底不同意這么教,于是就各干各事。但熟不知,要換種角度看問題,不能太片面,要多思考其他老師好的方面,而不是去帶著“找道友”的心思去聽課,這樣就自絕后路了。
第五、盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門造車,但是總感覺自己差的東西很多,自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案,一下看視頻,一下讀哲學(xué),總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了,也不知道是不是忽略了陪她的時間,自己下班后一般都忙到兩點多才睡,而她早睡覺了。少年狂放,壯懷激烈,越是有激情,越是難相處,一個名師夢,害死我也。君不見,三年半了,自己的路上也沒幾個“道友”,自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時間差太多呀。嗨,事倍而功半。
少年畢竟輕狂,王崧舟,我離你還是遠得很呀。
母雞的一家教學(xué)反思篇二
20xx學(xué)年上學(xué)期語文四年級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文,其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比,體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué),認(rèn)識到了一些不足的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細(xì)化,重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文,其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第5-9段,在教學(xué)中要將這部分講透,在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細(xì)致的進行分析,從重點段落到重點句子,再到重點詞語,逐步細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò),但在第1-3段的講解上浪費了太多時間,致使重點不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過,不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談,沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點時,就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”,再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。
拘泥于段落和順序,逐段進行分析,沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容,重點段落各有特色,在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導(dǎo)時是從大處著手,沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法,全是泛泛而談。
總之,通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性,不僅要確立重點,弄清教學(xué)流程,做好方法指導(dǎo),還要改進自己在語言表達方面的缺陷,盡量有感情地語速適中地進行講授。
母雞的一家教學(xué)反思篇三
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中,我以作者的情感變化為線索,讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失,具體反思如下:
1、教學(xué)效果(思效)。
這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行主動學(xué)習(xí)。我采用先扶再放的教學(xué)策略,教孩子們切入課文抓住重點句,理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題:作者為什么不再討厭母雞?學(xué)生從文中找相關(guān)句子,提煉關(guān)鍵詞,找到了原因:“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲(思得)。
教學(xué)中,我抓住一個主要問題,讓學(xué)生品讀思考,再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住的點不多,但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。
3、不足之處(思失)。
由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此,在平時的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀,重視朗讀的方法。整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候,我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
4、改進措施(思改)。
當(dāng)然,我在教學(xué)中還有很多需要改進的地方,尤其是自己覺得這也好,那也好,舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。此外,自己上課的節(jié)奏比較慢,學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。在平時的課堂教學(xué)中,要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見。
母雞的一家教學(xué)反思篇四
講了很多研討課,說實話每次都是第二課時,第一課時很少敢講,因為老是有個想法:第一課時有什么好講的?無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書,認(rèn)認(rèn)字!講不出什么味道的!但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課,每次都是第一課時,所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下,看看第一課時自己到底能不能上下來?這次終于有了機會,我選擇了《母雞》這一課。講什么呢?無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利,把字寫得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個要求:1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢?吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo),在朗讀中夯實基礎(chǔ),在夯實基礎(chǔ)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、新學(xué)比較難讀的詞語。
課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對的,這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語,一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多,而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如:“結(jié)起個小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲?“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎?等等,這些讀不對,把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點,就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等,每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點,河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn),這些不讀好,句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書的難點,如:本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語,好多人把它讀成了舌尖音,所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有效指導(dǎo)。
其實,第一課時可以選取的詞語突破點有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點、易錯點,做好預(yù)設(shè),才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ),只有讀好詞語,學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標(biāo)要求,為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽課的注意力越會分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字,對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識,最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯,這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。
1、特殊詞語的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種,我們就教他們?nèi)N:當(dāng)韻尾是i和n時,當(dāng)韻尾是o時,當(dāng)約定俗成時,該怎樣讀?舌面音、輕聲讀法該怎樣讀?如果這堂課我教給了他們,那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時候不會讀錯,多有意義的一件事!
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典,或者根本不會用字典,確實是一件可怕的事情。
3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力,我們老師不可能每時每刻都跟隨學(xué)生,讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法,學(xué)生在朗讀別的文章時,就會加快閱讀的速度。
4、學(xué)會傾聽。
“如果,這個同學(xué)讀得正確流利,我們就把掌聲送給他。”這是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會傾聽。總聽老師們反映,學(xué)生上課不知道聽,不會聽,其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學(xué)身上,請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理,就放棄了傾聽,放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會傾聽非常重要。
5、需要加強的方法。
總之,語文教材無非是個例子,我們的教學(xué)不能只著眼于眼前,為學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想,讓所有孩子都成為一個會學(xué)習(xí)的人,應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處,主要表現(xiàn)在:
1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。
由于上課前突然停電,臨時改變了教學(xué)內(nèi)容,后邊這點教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的,當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強學(xué)生識字意識,所以,最后書寫生字時,學(xué)生大部分沒有寫得規(guī)范,也沒有實實在在地加以引導(dǎo),后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實實在在落實,有點走形式,可謂是敗筆之一。應(yīng)該實實在在地找一些寫得好的和差一點的,通過方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好。
2、評價語還過于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的,所以自己對學(xué)生的評價還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強,課堂機智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點低。
一堂課下來,幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂,自己也沒有很好把我課堂,影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計還不夠簡潔。
這次又犯老毛病了,教學(xué)設(shè)計太過繁瑣,許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象,以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩,這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢?我一直在追求,但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折,這堂課也一樣,有很多缺點,只是自己思考過程一點展現(xiàn),許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌,希望大家多提寶貴意見,希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來,謝謝大家!
母雞的一家教學(xué)反思篇五
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課;面對新的學(xué)生,新的教師,心中有些疑慮:是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢?面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手:
1、從作者導(dǎo)入;
2、自讀自悟;
3、從導(dǎo)讀入文;
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;
5、總結(jié)談話。
課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀全文,提出疑問;課中,打破按部就班的舊框框,根據(jù)學(xué)生的思維進行教學(xué);以人為本,靈活地引導(dǎo),從學(xué)生質(zhì)疑中,深入課文,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是:學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問:
1、母雞為什么偉大?
2、母雞為什么發(fā)狂?
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討,逐步引導(dǎo),層層深入,相機地根據(jù)學(xué)生回答,進行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的,突出重點,突破難點,達到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價:教師,對本課做到了胸有成竹;語文基本功扎實;語匯新穎“字字過目,句句入心”;板書機動靈活;教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問質(zhì)量高。不足之處:
學(xué)生在對生字詞進行說話訓(xùn)練時,句子有毛病,沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如,“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個問題:
a、為什么說“母雞”是英雄?學(xué)生對“英雄”不理解;
b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞的一家教學(xué)反思篇六
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。因此,我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求,我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受英雄母親的形象,將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo),對《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態(tài)度,提出問題,經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題:
1、為什么一向討厭母雞呢?
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,找讀相關(guān)語句,簡單地品讀,而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點定位為:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會老舍對母雞的感情變化,感受母愛的偉大。
教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,但實際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)反思一下,存有很多的不足之處需改進:
1、由于我忽視了語文意識,因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位,教學(xué)還是在平面上推移,沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中,我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此,在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。
2、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候,我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化,使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,這就對教師提出了更高的要求,而調(diào)動學(xué)生的積極性,營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有點拖拉,致使課堂缺乏活力。因此,在平時的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文,可是自己因為覺得這也好,那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié),細(xì)節(jié)摳得太多,多音字“結(jié)”要強調(diào),比喻的修辭手法也要說明,對比的作用更要介紹因為自己的不舍,忽視了學(xué)生的實際需要,過于偏重自己的喜好,過多的文本拓展,以至于“亂花漸欲迷人眼”,最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得,有舍才有得。正如專家所說:教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要,然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學(xué)中,什么都面面俱到,結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西,忘記了教學(xué)重點突出嗎?問題的設(shè)計目的明確嗎?難點解決了嗎?此外我還認(rèn)識到,作為語文老師,在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時,更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在,表達方式,文字背后的怎么寫和為什么這么寫,也就是要關(guān)注語文意識。
這節(jié)課,正是由于忽視了語文意識,因此學(xué)生始終沒能入情入境,體會只停留在文字的表層,缺乏切身的感受,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來,這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。
母雞的一家教學(xué)反思篇七
都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,這就對教師提出了更高的要求,在教學(xué)中,不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點、難點,還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情,由此及彼,又引出母愛這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動物的看法,他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭,有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的,它們要照顧小雞,還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的,就像我們的母親一樣,無微不至的關(guān)懷著我們。接下來,我又引用了明代詩人。
讓學(xué)生在談?wù)剬δ鸽u的看法,他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職,這樣就可以自然而然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中,那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎,會有哪些不同呢,一步步引導(dǎo)學(xué)生,自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。
母愛是一個永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對母雞贊賞起來,并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
母雞的一家教學(xué)反思篇八
《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課;面對新的學(xué)生,新的教師,心中有些疑慮:是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢?面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手:1、從作者導(dǎo)入;2、自讀自悟;3、從導(dǎo)讀入文;4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;5、總結(jié)談話。
課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀全文,提出疑問;課中,打破按部就班的舊框框,根據(jù)學(xué)生的思維進行教學(xué);以人為本,靈活地引導(dǎo),從學(xué)生質(zhì)疑中,深入課文,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是:學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問:1、母雞為什么偉大?2、母雞為什么發(fā)狂?3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。本堂課緊抓住第三個問題展開探討,逐步引導(dǎo),層層深入,相機地根據(jù)學(xué)生回答,進行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的,突出重點,突破難點,達到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價:教師,對本課做到了胸有成竹;語文基本功扎實;語匯新穎“字字過目,句句入心”;板書機動靈活;教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問質(zhì)量高。不足之處:學(xué)生在對生字詞進行說話訓(xùn)練時,句子有毛病,沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如,“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個問題:a、為什么說“母雞”是英雄?學(xué)生對“英雄”不理解;b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。