在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇一
一犁足春雨，一絲搖晴風。
樂此至樂地，其惟蓑笠翁。
石室空無主，浮云自去來。
人間春雨足，歸意帶風雷。
嘉客念歸程，泥深未可行。
今朝陰又重，春雨亦多情。
春雨溟蒙，春云叆叇。
忽然杲日當空，天不能遮，
地不能載。
把火入牛欄，反身外面看。
梨花千點白，春雨幾聲寒。
春雨吟 ——宋 邵雍
春雨細如絲，如絲霡霂時。
如何一霶霈，萬物盡熙熙。
春雨鳴布谷，士膏三月足。
舉趾事興耕，竟畝水云綠。
肉食嘲三九，終憐氣韻清。
一畦春雨足，翠發剪還生。
移家楊柳灣，小筑田家塢。
一宵春雨晴，滿地菜花吐。
秋風魏瓠實，春雨燕脂花。
彩筆不可寫，滴露勻朝霞。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇二
春雨總是邁著輕盈的步子悄悄地走來，正如詩圣杜甫所說的那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，昨天伴著驚蟄的幾聲雷鳴，星城長沙的雨，淅淅瀝瀝的下了一整天。相信不久，大地會從沉睡中蘇醒，冬日的塵埃會慢慢消散，萬物也會靜靜開始生長……春雨的詩會更美，更靜，更明朗，更有活力。下面是小編為大家準備的有關春雨的古詩，希望大家喜歡。
唐·杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
宋·志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
唐·杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
唐·韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇三
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
好雨像適應了季節變化，到了春天就降臨。
伴隨著春風悄悄地飄灑在夜里，滋潤著萬物，細微而沒有聲音。
田野里的小路、烏云，全部烏黑，只有江中船上的燈火明亮。
到天亮時，再看那紅色的濕漉漉的地方，春花沉甸甸的，汝點著錦官城。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的'思想感情。
教學目標
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。
4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點、難點
1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教具準備
教師方面：錄音帶 課件
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
教學過程
一、創設情景導入。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題：春夜喜雨
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
(設計意圖：識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。)
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
(1)交流時重點引導理解：知 時節 當 乃 潛 潤
(2)用自己的話說說你對古詩的理解。
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面?
(設計意圖：學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。)
4、學到這兒，你想說什么?
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么?再現想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
(設計意圖：讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。)
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇四
雨，滋潤萬物。真可謂沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。下面是小編為大家準備的關于春雨的古詩，希望大家喜歡。
好雨知時節， 當春乃發生。
隨風潛入夜， 潤物細無聲。
野徑云俱黑， 江船火獨明。
曉看紅濕處， 花重錦官城。
天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。
最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。
碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
清明時節雨紛紛， 路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村。
谷鳥時一囀，田園春雨馀，
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇五
三月的雨像無數只小手，打在林葉的`琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。
唐代：溫庭筠
起來望南山，山火燒山田。
微紅夕如滅，短焰復相連。
差差向巖石，冉冉凌青壁。
低隨回風盡，遠照檐茅赤。
鄰翁能楚言，倚鍤欲潸然。
自言楚越俗，燒畬為早田。
豆苗蟲促促，籬上花當屋。
廢棧豕歸欄，廣場雞啄粟。
新年春雨晴，處處賽神聲。
持錢就人卜，敲瓦隔林鳴。
卜得山上卦，歸來桑棗下。
吹火向白茅，腰鐮映赪蔗。
風驅槲葉煙，槲樹連平山。
迸星拂霞外，飛燼落階前。
仰面呻復嚏，鴉娘咒豐歲。
誰知蒼翠容，盡作官家稅。
元代：李致遠
斜陽外，春雨足，風吹皺一池寒玉。畫樓中有人情正苦，杜鵑聲莫啼歸去。
宋代：陸游
世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。
素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。
唐代：李商隱
悵臥新春白袷衣，白門寥落意多違。
紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸。
遠路應悲春晼晚，殘霄猶得夢依稀。
玉珰緘札何由達，萬里云羅一雁飛。
宋代：史達祖
做冷欺花，將煙困柳，千里偷催春暮。盡日冥迷，愁里欲飛還住。驚粉重、蝶宿西園，喜泥潤、燕歸南浦。最妨它、佳約風流，鈿車不到杜陵路。
沉沉江上望極，還被春潮晚急，難尋官渡。隱約遙峰，和淚謝娘眉嫵。臨斷岸、新綠生時，是落紅、帶愁流處。記當日、門掩梨花，剪燈深夜語。
唐代：王維
渭水自縈秦塞曲，黃山舊繞漢宮斜。
鑾輿迥出千門柳，閣道回看上苑花。
云里帝城雙鳳闕，雨中春樹萬人家。
為乘陽氣行時令，不是宸游玩物華。
唐代：孟郊
昨夜一霎雨，天意蘇群物。
何物最先知，虛庭草爭出。
宋代：周邦彥
對宿煙收，春禽靜，飛雨時鳴高屋。墻頭青玉旆，洗鉛霜都盡，嫩梢相觸。潤逼琴絲，寒侵枕障，蟲網吹黏簾竹。郵亭無人處，聽檐聲不斷，困眠初熟。奈愁極頓驚，夢輕難記，自憐幽獨。
行人歸意速。最先念、流潦妨車轂。怎奈向、蘭成憔悴，衛玠清羸，等閑時、易傷心目。未怪平陽客，雙淚落、笛中哀曲。況蕭索、青蕪國。紅糝鋪地，門外荊桃如菽。夜游共誰秉燭。
唐代：李涉
朝牧牛，牧牛下江曲。
夜牧牛，牧牛度村谷。
荷蓑出林春雨細，蘆管臥吹莎草綠。
亂插蓬蒿箭滿腰，不怕猛虎欺黃犢。
宋代：徐俯
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。(渡 一作：度)
唐代：溫庭筠
柳絲長，春雨細，花外漏聲迢遞。驚塞雁，起城烏，畫屏金鷓鴣。
香霧薄，透簾幕，惆悵謝家池閣。紅燭背，繡簾垂，夢長君不知。
星斗稀，鐘鼓歇，簾外曉鶯殘月。蘭露重，柳風斜，滿庭堆落花。
虛閣上，倚闌望，還似去年惆悵。春欲暮，思無窮，舊歡如夢中。
金雀釵，紅粉面，花里暫時相見。知我意，感君憐，此情須問天。
香作穗，蠟成淚，還似兩人心意。山枕膩，錦衾寒，覺來更漏殘。
相見稀，相憶久，眉淺淡煙如柳。垂翠幕，結同心，待郎熏繡衾。
城上月，白如雪，蟬鬢美人愁絕。宮樹暗，鵲橋橫，玉簽初報明。
背江樓，臨海月，城上角聲嗚咽。堤柳動，島煙昏，兩行征雁分。
京口路，歸帆渡，正是芳菲欲度。銀燭盡，玉繩低，一聲村落雞。
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
元代：虞集
畫堂紅袖倚清酣，華發不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風軟、花里停驂。書詔許傳宮燭，輕羅初試朝衫。
御溝冰泮水挼藍。飛燕語呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰寄、銀字泥緘。報道先生歸也，杏花春雨江南。
宋代：歐陽修
綠桑高下映平川，賽罷田神笑語喧。
林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。
宋代：黃庭堅
半世交親隨逝水，幾人圖畫入凌煙?
春風春雨花經眼，江北江南水拍天。
欲解銅章行問道，定知石友許忘年。
脊令各有思歸恨，日月相催雪滿顛。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇六
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句。《春雨》這首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質。
1、抓詩眼，學古詩
本課教學以一個“好”字，貫穿全文教學。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學生將整個身心聚焦古詩，發現這是一場“好雨”。接著，讓學生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學習古詩。這種教學方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學習的主動權交給了學生，始終讓學生去發現、去體會。
2、巧對詩，激興趣
本課的導入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲將學生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，激發了學生對我國古詩詞的熱愛之情的學習興趣，對本課古詩的學習奠定了興趣的基礎。
3、演一演，助理解
在理解“潛入夜”時，我讓學生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做，讓學生形象生動地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。
4、看圖說話，放飛想象
在學習前兩句的古詩時，我給學生創設了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學習后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學生填補小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——。”這一看圖說話練習，不僅鍛煉了學生語言表達能力，更讓學生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。
5、飛花令，進詩境
學完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學習推向高潮。學生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學方法獨特
在教學生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發了學生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學生一個個呈現了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。
在本課的教學中，還存在一些缺憾之處，在教學生字的環節，缺少了寫字指導。
古詩教學是一個難點，在以后的教學中，我將不斷嘗試新的'教學方法，形成自己獨特的教學風格。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇七
1、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——《臨安春雨》
2、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——韋應物《滁州西澗》
3、青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸——張志和《漁歌子》
4、海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。——《春寒》
5、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南和尚《絕句》
6、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》
7、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——杜牧《江南春絕句》
8、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風雨大作》
9、好雨知時節，當春乃發生。——杜甫《春夜喜雨》
11、七八個星天外，兩三點雨山前——辛棄疾《西江月》
12、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——《約客》
13、夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》
14、細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。——《別嚴士元》
15、春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。——《春日游湖上》
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇八
好雨知時節， 當春乃發生。
隨風潛入夜， 潤物細無聲。
野徑云俱黑， 江船火獨明。
曉看紅濕處， 花重錦官城。
好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
這首詩寫于上元二年（761年）春。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。
春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。全詩這樣寫道：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看江濕處，花重錦官城。”一二句“好”字含情，贊盛春雨。“知時節”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！首聯既言春雨的“發生”，又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。頷聯顯然是詩人的聽覺感受。春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。頸聯緊承頷聯，詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。尾聯系想象之辭，詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色。花之紅艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。
寫春雨的古詩首寫春雨段落篇九
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
在參天古樹的濃陰下，系了小船，拄著藜仗，慢慢走過橋，向東而去。陽春三月，杏花開放，綿綿細雨像故意要粘濕我的衣裳似的，下個不停。輕輕吹拂人面的，帶著楊柳清新氣息的暖風令人陶醉。
這首小詩，寫詩人在微風細雨中拄杖春游的樂趣。 詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，是將藜杖人格化了， 仿佛它是一位可以依賴的游伴，默默無言地扶人前行，給人以親切感，安全感， 使這位老和尚 游興大漲，欣欣然通過小橋，一路向東。橋東和橋西， 風景未必有很大差別，但對春游的詩人來說，向東向西，意境和情趣卻頗不相同。 “東”，有些時候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君， 東風專指春風。詩人過橋東行，正好有東風迎面吹來，無論西行、北行、南行， 都沒有[1]這樣的詩意。 詩的后兩句尤為精彩：“杏花雨”，早春的雨“楊柳風”， 早春的風。這樣說比“細雨”、“和風”更有美感，更富於畫意。 楊柳枝隨風蕩漾，給人以春風生自楊柳的印象稱早春時的雨為“杏花雨”， 與稱夏初的雨為“黃梅雨”，道理正好相同。“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，南宋初年，大詩人陸游已將杏花和春雨聯系起來。 “沾衣欲濕”，用衣裳似濕未濕來形容初春細雨似有若無， 更見得體察之精微，描模之細膩。試想詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩， 細雨沾衣，似濕而不見濕，和風迎面吹來，不覺有一絲兒寒意， 這是怎樣不耐心愜意的春日遠足啊！ 有人不免要想，老和尚這樣興致勃勃地走下去，游賞下去， 到他想起應該歸去的時候，怕要體力不支，連藜杖也扶他不動了吧？不必多慮。 詩的首句說：“古木陰中系短篷。”短篷不就是小船嗎？ 老和尚原是乘小船沿溪水而來，那小船偏激在溪水邊老樹下，正待他解纜回寺呢。