在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇一
復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)立體幾何知識打下基礎(chǔ)。
ppt課件簡單物體
玩具飛機正方體長方體圓柱球
整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進一步體會局部和整體的關(guān)系。
2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設(shè)計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
我們看到的立體圖形的一個面是長方形(或正方形、圓)，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設(shè)計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
鞏固練習(xí)
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇二
:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學(xué)生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。
如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
（學(xué)生每四人一組）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----
師：橫看、側(cè)看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個立方體搭成的立體圖形。
板書：觀察物體----搭一搭
搭建一個由四個立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。
師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準(zhǔn)確？生----
師：------注意位置和視線
師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。
板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？
（讓生上臺指出是哪一個）
接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調(diào)要求。
板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形
（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
（上面）（正面）
（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。
1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁試一試第一題圖
（正面）（左面）
（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。
（3）各組展示本組搭好的作品
（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）
師：板書不能確定立體形狀
接下來再看：
2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
（1）出示試一試第二題圖
（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。
（3）學(xué)生小組合作操作
（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。
2.過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動,經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點:根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的圖形,能用正方體進行拼搭。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
一、情境引入
1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察。
3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個方向觀察物體? 預(yù)設(shè):
生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個組合的立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
二、探索新知
1.觀察同一立體圖形。
(1)師:請看屏幕,這是由四個小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進行了觀察:
你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體,請你們搭出這個立體圖形,實際觀察一下。
(3)出示活動建議。
①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動,師巡視。
(5)匯報信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個立體圖形,通過從不同方向進行的觀察,對于這個觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過觀察這個立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀察不同立體圖形。
(1)師:剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?
(2)某學(xué)生任意將四個小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流。 (3)方法提煉。
先確定幾何體的長、寬、高,
從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
三、鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會從一個較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。強調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構(gòu)四個正方體的立體圖形。從三個方向?qū)αⅢw圖形進行認(rèn)識。
三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓(xùn)練。
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實踐這個過程的統(tǒng)一，在實踐中完善理論和拓展實踐領(lǐng)域。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊p41，觀察物體
（二）。
（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。
（2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。
教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力
教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力
：農(nóng)遠設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片
教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識，是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。
要求：請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。
同學(xué)們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書
1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。
師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。
師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答?！岸?，‘可能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。
師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧。”
2、教學(xué)例題：
師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）
學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？（觀察好了。）
提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）
我們看電視機里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”
師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧?！碧幫Ｏ?。
師：“同學(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”?！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。
師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”
師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。
我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。
3、課堂鞏固練習(xí)：
師：我們也來擺一擺?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了?！昂茫覀儊砜措娨暲锏男∨笥咽窃趺醋龅摹?。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?！蓖?。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視?！?⑩（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋?！?/p>
師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。
：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”
請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇六
授課時間
課型
復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)重點
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點
通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教具學(xué)具
課件
教學(xué)流程
一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物
師：四人小組討論，交流。
（1）小組交流
（2）匯報：展示學(xué)生所寫的，并引導(dǎo)說板書：
師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）
師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）
結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）
知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：
觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。
的整理和復(fù)習(xí)
物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）
師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（出示題目）
二、典型例題溝通聯(lián)系
1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
（1） 定正面
（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）
2、觀察圓柱體
（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的.圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）
因此配合課件，來進行講解
正面和側(cè)面 上面（和下面）
三、知識應(yīng)用能力拓展
1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看
也是 的情況。
四、小結(jié)質(zhì)疑
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇七
教材第63頁~64頁
1、 通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。
觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺。
一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
一、準(zhǔn)備鋪墊
1、 教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。
2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況。
3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
（一）由低到高觀察物體（第63頁）
1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。
2、 讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。
3、 標(biāo)出觀察順序。
4、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說一說。
（二）由遠到近觀察物體（第64頁）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當(dāng)作小樹。
2、 讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。
3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。
4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。
三、嘗試練習(xí)
1、獨立解決書上“說一說”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型
1、小組觀察活動
教師課件出示小組活動要求
（1）第一次觀察活動：觀察玩具
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個小組的同學(xué)匯報。
師：“這個小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯
請一個小組的學(xué)生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應(yīng)用，強化體驗
課件出示練習(xí)題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇九
本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗,對于處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識,從學(xué)科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3. 豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時觀察這個物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
1 觀察物體1課時
2 練習(xí)十五1課時
觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)
1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。
師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢?
生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)
【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細看看。
出示:教材第90頁例1圖。
師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。
師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。
師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。
師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。
師:現(xiàn)在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?
出示:教材第90頁例2圖。
學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】
師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?
觀 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點和心理特點,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計很有特點,既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗搭建認(rèn)知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學(xué)方式。
a類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
b類
(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設(shè)計
a類:
b類:
教材習(xí)題
第91頁“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)
1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀察物體。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。
【設(shè)計意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運動的,不同時間看到的結(jié)果又如何呢?
出示:教材第92頁第3題。
師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。
師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結(jié)果不同】
師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
練 習(xí) 十 五
觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。
聯(lián)系生活,實踐運用;生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實就在我們身邊。
a類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)
b類
觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設(shè)計
a類:
b類:
教材習(xí)題
第92頁“練習(xí)十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個小孩兒看到的。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十
1、使學(xué)生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學(xué)生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
在各種活動中豐富學(xué)生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們認(rèn)識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準(zhǔn)備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。
學(xué)生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導(dǎo)入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。
板書課題。
二、組織活動，引導(dǎo)觀察。
1、教學(xué)例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說一說：你是怎么想的？小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準(zhǔn)備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。
談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習(xí)：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？
三、實踐與應(yīng)用。
1、完成想想做做第1題。
（1）獨立完在再交流。
（2）指名匯報，說明理由。
（3）提問：為什么同是一個學(xué)校的大門拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
（1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學(xué)坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計與可能性
教材簡析：
1、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學(xué)生初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識方塊統(tǒng)計圖。另一部分是教學(xué)法簡單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認(rèn)識象形統(tǒng)計曲和簡單的統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識方塊統(tǒng)計圖、
3、教材的編寫特點通過認(rèn)識方塊統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會統(tǒng)計的意義和價值。
4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問題教學(xué)時要注意讓學(xué)生通過操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對于二年級學(xué)生來說，統(tǒng)計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，特別是可能性問題，在兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以強
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統(tǒng)計觀念的發(fā)展。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十一
:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光圖片
師：想拍照嗎？
教師示范，學(xué)生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
1、教學(xué)例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學(xué)生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進一步強調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學(xué)生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
師：1號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？
師：2號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：3號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？
師：4號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十三
教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。
重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
小組合作，自主探究
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！
課件出示動物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動物不僅認(rèn)識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認(rèn)真。用眼睛仔細、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細、認(rèn)真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？
（充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，了解什么是觀察。）
二、師生互動，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報。
師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？
（引導(dǎo)學(xué)生靈活運用觀察方法。）
師：是?。τ谝恍┹^大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認(rèn)識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進行觀察。）
三、拓展運用，激勵創(chuàng)新
1、書第67頁，試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識介紹全課小結(jié)
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。
2．望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
觀察物體
正面（前面）側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
四年級觀察物體教學(xué)設(shè)計 四年級下冊觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十四
通過觀察實特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。
一、 導(dǎo)入新課
出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側(cè)面）
師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）
思考：為什么同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？
（板書課題：觀察物體）
二、 觀察實物，傳授新知。
觀察后說一說。
（1） 小組觀察實物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？
（2） 交流觀察結(jié)果。
（3） 觀察課本的圖。
師：同學(xué)們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？
學(xué)生討論交流。
師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
（4） 師進一步引導(dǎo)討論。
師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）
請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？
師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。
三、 發(fā)展性練習(xí)。
看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。
四、 作業(yè)設(shè)計。