高考作文具有一定的主題性和開放性，要求考生具備良好的分析和組織能力。跟隨小編一起閱讀下面這些高考作文范文，相信能夠對大家的寫作能力有所幫助。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇一
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處于最佳狀態，潛在的能力得以充分地調動。
首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
行文如流水。
在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善于調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚。
高考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結尾都要精彩。
開頭和結尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
按時寫作文。
150分鐘的語文測試時間，應該留出60—70分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。
細心審題目。
命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語，并進一步展開合理的聯想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題干，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體。
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、游刃有余。
心中有模式。
考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發生（清楚明白）+事件發展（生動曲折）+事件結局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結構式：契入（用外貌、語言、環境、細節入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點化（用點睛的議論或抒情句收束）等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意。
為體現可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個側面擴大其內涵。若從“我們當代青年的責任”這個角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找。
要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確。
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動，也要在行文中適當地用一兩句抒情或議論語句點明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實實在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎上，張揚個性。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇二
結尾同開頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說開頭有先發制人的功效，那么結尾更有后發制人的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，則會使文章結構松弛，黯然失色。考場作文的結尾，不管采取哪種方式，都要能結得住，斷得下，能夠呼應前文，點明意旨，升華主題。切不可草草收兵，或畫蛇添足。
結尾的要求有哪些?一要簡潔有力;二要照應開頭;三要收束全文;四要令人回味。
1.升華式結尾。就是在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。
如《走過一路泥濘》：
【結尾】我們的天空曾經灰暗，我們的天空終將璀璨。沒有猶豫沒有退縮，跨過這一路泥濘吧，你會發現：生命最終是輝煌的!
又如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘才會留下腳印，只有經歷了風雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。
2.照應(呼應)式結尾。結尾呼應開頭，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯系，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當牢記。
如《走過泥濘》：
【開頭】人們常說：人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。是的，一個人的一生只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。
【結尾】讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧!
3.總結式結尾。在前文敘述、描寫或議論的基礎上，對全文進行概括性總結。此方法較常見。
如窮且益堅，不墜青云之志。我們就應該堅守信念，在泥濘遍布的生命里，留下堅實而年輕的腳步，在自己的生命里劃下最動人的驚嘆號!
5.談心式結尾。就是在結尾處用真切樸實的語言，用談心的方式，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。
1.虎頭蛇尾，收束無力。有的同學開頭洋洋灑灑，但到結尾處卻無話可說，草草幾句煞尾，或添上一些無關緊要的東西。
2.有頭無尾，結構欠缺。有的同學寫作速度太慢，在規定時間內不能完篇，以致有頭無尾，結構不完整。
3.過分張揚，與文不符。有的同學知道結尾的重要，不管什么文章，都借用一些優美的結尾句，結果造成結尾與正文內容和風格的不符。
4.公式化，空喊口號。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇三
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現張冠李戴的現象。如：
以“欣賞”為話題寫一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫下了這樣的內容：
翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢？關鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要別人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監也成為慈禧必要的心靈創可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區主要在于對“欣賞”這一核心概念的界定錯誤，“欣賞”的定義應該是“享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導致審題失誤，嚴重偏離了題意。
有些考生在審題時，只看到材料中某幾句主要的話，對于文題的背景材料或背景語視而不見，以致對題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設計的某一種情境，旨在引導考生的寫作思維，因此，審題時必須重視背景材料或背景語的內容，否則就會理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：
“人們追逐時尚，不是因為它適合自己的氣質，而只是因為大家都是如此。”時尚表現為語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時期內的模仿與流傳。各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典。請以“品味時尚”為題目，寫一篇文章。
很多考生一看見“時尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內容，卻忽視了文題中的背景語“各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典”。研析這段背景語就會發現，命題者考查的是對目前社會上風行的“時尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復雜“時尚圈”中，我們是否能夠鑒別真偽，把握“時尚”的真諦，這才是作文命題的關鍵。
雖然近年來高考作文多以新材料作文、標題作文和話題作文出現，題目寬泛，不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料、標題或話題范圍內進行審題寫作，不可信馬由韁。否則，就會不著邊際，因審題失誤而導致寫作失敗。如：
上列文字中關于“花”的解說引發你想到什么呢？請以“花”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇四
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點滴提高自己做起；反對的是好高騖遠，不切實際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大。
（2）點滴積累，終成飛躍。
（3）腳踏實地，執著前進。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰歌》的書在美國引起轟動，該書介紹了耶魯大學華裔教授蔡美兒如何以中國式教育方法管教兩個女兒的故事，她要求女兒每科成績拿a、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等。虎媽的教育方法引起美國關于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時代》周刊封面。
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國許久以來飽受批評的所謂“應試教育”或者說“嚴格教育”，正在引起世人包括美國人的反思。虎媽之所以成為《時代》的封面人物，即是證明。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇五
其實，我們并不是“沒有什么東西好寫”，而是對平凡、平常的寫作材料視而不見，見而不思，以至于把許許多多的“精彩”、“絕妙”的寫作材料忽略了，遺棄了。
當年，新加坡準備發展旅游業，但有人認為它沒有金字塔，沒有長城，沒富士山，也沒有夏威夷，要想發展旅游業幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是，當時新加坡領導人卻說了這樣一句令世界驚醒的名言：“陽光，我們只要有陽光就行了!”就以這樣的“理念”，新加坡利用“陽光”成功地發展了他們的旅游業，并成為世界旅游業的佼佼者。
是的，上帝只給了牛頓一只蘋果，造就了一位偉大的科學家;只給了迪斯尼一只老鼠，成就了一個巨大的娛樂業。
所以，我們的寫作不是沒有材料，而是怎樣發現、發掘材料的“利用價值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現有的平凡、平常的材料，就能化尋常為精巧，化陳舊為新穎，甚至化平庸為驚奇，那么，我們擁有的“陽光”也一定會成就我們一篇篇佳作美文。
很多同學常常有這樣的經歷，同樣的材料在自己的筆下就那么“呆氣木訥”，而在有些同學筆下卻“鮮活水靈”，這是因為我們材料掌握的不多?不是。這是因為我們對材料理解得不透?也不是。
這是我們對材料的“美感”，敏感度比較遲鈍。真正能夠看到“太陽每天都是新的”的人，就是能夠從平凡、平常的材料中發現“新大陸”的人。
怎樣利用我們現有的材料，是我們寫作文進入什么“等級”的關鍵。材料就像一個魔方，看我們把它撥弄成怎樣的色塊，看我們利用它的哪一面，這一面應該是與你文章的主旨、內容、思想、情感最吻合的一面。當我們準確地發現并利用了這“唯一”的一面時，我們的文章就從“平庸”進入了“優秀”。
最近，上海某區高三作文題是“把耳朵叫醒”，許多同學在考場上面對這個題目“毫無感覺”，尋找不到文章的“入口”。
面對這樣一個明顯具有比喻意義的題目，我們就要尋覓生活中那些帶有“聽覺意義”的材料。這些具有“聽覺意義”的材料又必須不是一般意義上的“聽覺”。
這讓我想起不久前讀到的一篇短文《小草的幸福》：
留學德國的一個中國學生，想曬曬被子，沒找到繩子和架子，看到門前的草坪很干凈，就把被子攤開在草坪上曬太陽。不久，便有兩個警察找上門來很認真地拿著皮尺量了一下被子覆蓋草坪的面積，拿出計算器算了算，開出罰單，對留學生說：請接受5歐元罰款。
為什么?留學生不解。警察很耐心地對他解釋說：因為小草也有曬太陽的權利，而你破壞了小草正常的光合作用。
這不就是最好的寫作材料嗎?我們可以這樣謀篇布局：
被子曬在草坪上——你聽聽小草的抗議：我要陽光。
引申開去：狗熊表演拳擊——你聽聽狗熊的不滿：我要回到深山。
猴子表演雜技——你聽聽猴子的要求：我要回到花果山。
就這樣，以“人與自然”的關系為內容，闡述“善待自然(動物、植物)”的主旨。
其實，我們都知道，“陽光”是我們每一個人“共享”的財富，它賦予人同樣的溫暖，只是“棲居”于陽光下的人，有的善于感受和頓悟，有的拙于察覺和感悟。有人見陽光以為是財富，有人見陽光就是陽光，甚至不感覺到陽光的存在。所以，要寫好作文的第一要義，就是要學會在平凡的普通的生活中發現寫作的“陽光”，而這里所說的“生活”應該包括我們的閱讀生活。
如果你能真正感受到身邊的“陽光”，那么就打開了你作文靈感的“閘門”，智慧、靈感、創意就會汩汩而來。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇六
所謂立意求新法，就是引導學生用自己獨到的眼光，獨特的思維，去發掘材料蘊含的時代意義，構思出具有時代氣息的中心思想的方法。運用立意求新法，可以寫出具有時代特色的文章。
例如：《真沒想到……》一題，有位同學這樣寫道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長，工廠倒閉后，他也下崗了，原本歡樂的家庭也籠罩上了陰影。幾個月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉。可有一天放學路上，我到路旁新擺的自行車攤旁修自行車，沒想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說：“我又上崗了。以前愛面子，現在想通了，只要靠雙手勞動掙錢，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業觀念的轉變，具有濃烈的時代氣息。
再如：《我尊敬的一個人》一題，寫作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時，就可以引導學生選擇一些具有時代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來，再叫學生寫一篇《我不喜歡的一個人》，學生馬上會想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當然具有時代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫文時不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數”這個成語多數人都知道，一般人認為該批評、諷刺的是南郭先生，因為他沒真才實學，卻混在行家里面充數。從這個角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當今企業中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會別致。
這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。
所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導學生從日常生活的小事中發掘出具有深刻社會意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。而《平民總統孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發生的一件小事，反映改革春風給人們思想觀念、物質生活帶來的巨大變化，從而達到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇七
書寫問題是一個老問題，老調重彈，老調還需重談。
書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認、增刪太多、胡亂涂畫等現象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時理解都是斷斷續續的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽光感情真摯、思想健康。
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達真情實感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫作文而寫作文。所謂個性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個性就在于用自己的方式表達出自己真實的情感和認識，也就是智慧地表達自己的智慧。文章以傳達思想者勝。這里的思想關注入的生存與質量，生命本真與生活外相，人文精神和科學思考等，即針對事物能有適合年齡特點、適合時代要求、自由抒發主體情感的認識。古語有云：詩言志，詩緣情，言為心聲。作文應傳達自己豐富的個性思想，表現自我獨特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個標準，因而我們要把握住這個游戲規則，在立意上符合標準，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。所謂符合題意，就是所答為所問，文章的主旨或立意一定要符合所規定的范圍和情感、思想的傾向。作文要符合題意，就必須對命題的材料、導引、要求三個組成部分作準確、細致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細琢磨材料和導引中的關鍵語句，分析要求寫什么。公共命題私人化，即如何對命題進行個性的思考，得出個性的創新的見解。王安石《游褒禪山記》結合自己的游歷，得到一個個性的獨特認識有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過類似意味著意味著意味著這樣的造句練習，梳理自己對命題的真知灼見。
第二，用新材料、新角度來論證新觀點，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環境、生活質量方向思考。用個性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內涵。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇八
1.在跟隨老師復習進度的過程中，注重積累各章高考常考的題型，從物理思想方法去理解它。
2.在熟練掌握物理基本規律的同時，注重二級(有用)推理的積累，從推理過程去理解其中的物理含義。
3.注重審題能力的提高，考試中遇到你認為簡單或熟悉的題目，一定要細心，將關鍵的文字圈起來，防止審題有誤區，導致因會而失分。
4.刻意訓練自己的規范解題過程，從必要的文字敘述、字母的書寫、角碼的書寫、所列的方程式上下功夫。規范解題會消除你審題帶來的一些誤區，也是關鍵能力提高的具體表現。
5.加強限時限量的訓練(特別是8個選擇題、實驗題、選修部分試題)，通過練習找到自己的不足，及時查缺補漏，為編織的知識網補好漏洞。
6.注重考試經驗的積累，每次模考后，除訂正錯題外，還要從考試時間分配、做題順序、會而失分等方面吸取經驗教訓，下次考試時要刻意去改變不好的做法，最好在2020年理綜考試前總結出自己答題行之有效的方法。
7.注重心態的調整。
(1)學習中的心態：二三輪復習過程中會遇到同一事情重復去做，可能你做的還不好，這時你千萬不要煩躁。因為重復做的事情只要用心去做，堅持下去，就沒有做不成的事情。大道至簡，悟者天成。
(2)考試中的心態：進考場前一定要有信心，要給自己暗示，我是最棒的，我一定行。考試中遇到不會的題目，要學會放棄。但對于心理素質不太好的學生，做不到真正的放棄。具體表現為：在做下一個題目時，腦子里仍在思考放棄題目的問題，從而引起思維混亂，這可能會給你帶來“災難”性的連鎖反應。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇九
有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什么話?為什么要說這句話?是什么情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼。渴望的是什么形態的飛翔?要飛到什么地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結構短語，掃描中心詞。
命題作文和話題作文的題目，有不少偏正結構短語。如《青春的符號》這個題目，中心詞是“符號”，“符號”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經驗和事件?這就是入手的地方。再如《我的時間》這個題目，中心詞是“時間”，定語是“我”，定語部分無從下手，中心詞“時間”就是題眼。我們寫作時，就要緊扣“時間”去寫，寫“我”對“時間”的“認識”，寫“我”在不同“時間”段的經歷和經驗。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結構短語，掃描謂語。
主謂結構的題目，重心往往在謂語部分。如《我能》這個題目，主語“我”看不出什么來，謂語“能”則意蘊豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語這個題眼，文章的思路就出來了。
3.動賓結構短語，掃描動詞。
如果題目是動賓結構，題目重心通常在賓語部分。如《跨過這道坎》這個題目，如果從“賓語”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應該是動詞“跨過”。怎樣“跨過”?為什么要“跨過”，這才是這個題目的意蘊所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個題目，乍一看賓語“平庸”是題眼，其實審題的立足點應該落在動詞“拒絕”上，寫拒絕的方法、拒絕的心態、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那么，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象征意義。如《目標》《季節》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，制造一個題眼。如《目標》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標”不好入手，題眼落在賓語“實現”上，為什么要抵達?抵達的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標》《調試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開了。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十
好，那接下來我們就請出北京新東方學校優能中學教育高考英語的首席教師陶然為我們進行高考英語沖刺備考策略的指導，首先我們請出陶老師，陶老師您好。
陶然：宏久好，各位聽眾大家好。
主持人：每年都是咱們在這里為大家答疑解惑，首先我們要說一下北京高考卷近年的一個考察趨勢的變化，我們首先還是請陶老師為我們做一個簡單的回顧跟總結。
陶然：好，20xx年的考試應該說離現在已經差不多得有一年的時間了，在過去的這一年里邊，其實英語成績這個考察完了以后的結果，各位考生也都知道，那就是有些題目會變得比較難，有些題目可能做起來比較費勁。那么在今年的這個《考試說明》里面我們能夠看到一些這樣的現象，要跟各位說一下，首先第一個這個具體的題型安排沒有變化，那么在題型安排里面出現一點微調的東西，比如說像這個單選部分，單選部分增加了這樣一個形態動詞的題目，這個題目考察的是形態動詞后邊這么一個用法，那么當然我們說這樣的東西基本上就兩個用法，第一個用法就是表示一種形態假設的思路，另外一個可能就是表達一種推測。所以這應該是學生平時都掌握比較基礎的內容，那么放到我們的考試里邊來，說明單選題這個部分應該相對于往年而言不會有太大的變化，那應該仍然是以往的幾大重點，時態、從句、非謂語這么三塊，那么今年考生在備考的時候，稍微可以關注一下形態動詞這樣的一個考法。再說這個完形填空，完形填空它《考試說明》里面的樣題，從20xx年的這篇文章，變成了我們20xx年北京的一篇文章，那么11年北京卷的文章，背后就講是一個孩子他自己通過自己的努力，增強了自信，取得了更大的成就這樣一個文章，所以文章就層次透露而言，應該都是比較間接明了了。當然我們也需要注意一點，就是從去年開始，在完形當中更多的開始側重考察一些以往在完形里面從來就沒有出現過考察的詞匯，所以這些詞也是學生們在平時復習的時候需要重點關注的這么一件事。那么說到單詞這個問題，我還想再稍微多說一句，就是在我們整個《考試說明》里面，今年的《考試說明》跟往年不太一樣，就是它單詞部分沒有發生什么太大的變化，那么也就是說，對于以往的單詞不做任何改變的情況下，今年對于單詞的挖掘必然會更加深入一點，所以在以往的課上也好，或者在各種各樣的活動里面也好，都跟學生說過，就是要回去以后必須要特別仔細地把《考試說明》里面那幾十頁單詞的部分，你要從頭到尾地過一遍，把那些你不太熟悉的詞一定要重點畫出來，并且關注這些詞在一模考試、二模考試里邊它是怎么樣出現的。這個對于我們的高考備考一定是特別有作用的。閱讀理解這個部分，基本上保持和以往的題型不變，那么需要我們關注的就是，它的有一個部分也同樣換成我們20xx年那篇文章，文章會有一定的難度，所以基本上我們可以預期的是，這個應該難度保持一個中等，或者是稍微有一點偏難的，這樣提高區分度的這么一個題目。至于寫作部分，今年兩篇文章，基本上仍然變化不是很大，第一篇文章如果要是沒有特別大的以外的情況下，當然我個人認為意外不太可能發生，第一篇文章作文部分，應該考察還是圖畫作文這樣一個題目，需要學生通過四篇文章的理解，那么你需要大概這個對于整個故事的過程有一個基本的描述。而且第二篇文章開放性作文，應該是繼續沿用是一個議論文的分析思路，只不過它今年的要求跟去年的要求應該是保持一致的，就是增強文章里面內部的這么一個交際性。在去年考試的時候，許多考生沒有注意到這一點，那么當然，我們去年的評分者也比較寬容，因為大家都沒有考慮到，所以這一點就沒有扣分，那么今年我們認為，如果你要是再不出一道這一點的話，那么今天應該是一定會出現扣分的情況的。所以整個這個英語考試的變化，基本上從我們現在這個角度上來看，它不會發生太大的變化，要求學生仍然是具備兩方面的能力，第一個方面，就是你的基本功必須要扎實，所以一些固定東西的考察，不管是我們在教材里面遇到過的，還是在以往考試里面遇到過的，這些東西你既然曾經見過，就要求你對它有一個明確的了解，所以基本功必須要重視。而另一方面，就是學生需要能夠把英語的語言靈活地運用到各種各樣的情景里面去，所以就好比說一個學生他知道一般過去時和過去完成時、現在完成時這樣時態的區分，但是當我把它放在一個兩個人對話里面的時候，我通過一個情景考察你，你能不能大概理解，在這個情景之下，我到底想用什么樣的時態，發揮什么樣的作用？那么我覺得這應該是考生對于英語實際運用能力的這么一個體現。所以兩方面的能力，一方面是基本功，可以保證我們拿到一個100分的分數，而另外一個部分則是我們對于英語的實際運用，可以保證我們拿到另外的三十到五十分。
主持人：那關于這個詞匯方言，今年這個詞匯有新增嗎？
陶然：詞匯沒有新增。
主持人：那語法這方面的話，能不能為我們朋友們再多說兩句？
陶然：好，這個語法這一塊，因為很多考生在考前復習的時候，學生會比較喜歡做單選題，因為單選題做的比較簡單，他每道題也快，也完，做起來不費勁。但是我們說在考前到這個時候，到這個離考試應該還有七十多天這么一個時候，我們如果要是把復習重心再重點放在單選上的話，放在語法這個層面上的話，或許會稍微有一點點跟不上考試的節奏，因為整個單選這個部分，就算你拿到滿分，它也不過帶來15分這么一個分值，只占整個考試的十分之一的這么一個部分。而且基本上學生在這個題目當中，他只要具備了基本的能力，應該都能拿到大概7分以后的分數，那么也就是說，我們在投入大量的精力去復習的情況下，可能你能夠再往上多拿到的分數，應該也就是少之又少，也就是兩到三分這么一個情況。所以同樣的兩三分，我們可以設想一下，他在閱讀理解，他只不過是一道選擇題而已，那么它在我們文綜或者理綜那樣的考試里邊，甚至連一道選擇題的分值都不到，因為文綜一道選擇題是4分，理綜是一道是6分。所以這種情況下，那么如果要是學生在考前繼續大劑量復習語法的話，我們認為這是一個不太合理的做法，所以如果要是現在你的語法仍然有一些問題的話，那么我建議你在一模以前要做好這樣的工作，在二模以前，在高考以前這個工作要一直放下去，就是把你以往做過的題目，尤其是對于我們這屆高三學生而言，你在過去的一年里邊，過去的一個學期里面，你的期中考試、期末考試，那些卷子你要把它找出來，因為單選這個部分考點是非常固定的，它也不會有變化，所以這種情況下，我們通過對于以往的題目的重新的回顧，能夠看你要的錯題到底錯了哪些？你現在以這樣一個，經過一段時間的復習，你再看它，你知不知道當時那些錯題為什么會錯？如果考生能夠在考前把所有的這些錯題都從頭到尾過一遍的話，那么我說單選這個部分的復習其實也就完成了，因為它重點就那么四塊，咱們剛才說過，時態、非謂語、連詞和從句，以及形態動詞，只要這四塊掌握好，基本上在考試里面，應該13分以上的分數是可以保證的。所以考生需要做的事情也只有這么一件，把你的期末考試，未來4月份我們要考的一模考試，以及5月份我們要考的二模考試，這些次比較重要的考試卷子你要都留好，那么在你考前的時候，你要對于單選的復習，也只有把這些卷子里面，所有的錯題都自己看一遍，你能夠明確知道這道題為什么錯？現在你再看知道它不應該選這個，應該選那個，那么我說，這個題目就算你復習到位了。所以整個單選這個部分應該算是考試里面比較簡單的一個部分，那么我覺得這個部分，學生在現在復習英語，應該把重心往其他的項目上稍微偏移一點了。
陶然：聽力是這樣的，這個我們說其實學生要提高并不是聽力，他的聽力能力其實可能短時間之內提高是有困難的，他也不太符合學習的基本功率。但是學生要提高其實是聽力考試的成績，所以聽力考試的成績在短期之內是可以提高的，那么也請各位聽眾注意，就是你的聽力可能短時間之內上不去，但是你的聽力考試一定是可以在短時間做到一個比較好的情況，當然我說短時間也不是一個無限制的短，大概兩個月，應該是需要保證的，所以基本上在我們現在到高考應該是差不多兩個多月的時間，學生如果要是現在聽力有問題的話，要做的事情只有一個就是聽寫，那么聽寫這種練習，它是能夠幫助學生迅速抓住自己的聽力的薄弱的環節的，所以整個聽寫這個環節，我們需要學生做的事情，你去找到一篇高考的長對話，或者讀白的這樣的聽力，你就使用高考題，不要用其他的各種各樣的材料，就用高考題，找到一篇這樣的材料，每個材料我要求你通過聽兩遍的方式，把你聽到的東西如實寫下來，那么請你不要去做它給你的那些題目，因為如果要是你現在需要提高聽力成績的話，那么我說靠做題是提高不了的。所以你要做的事情是把，把那個聽力內容通過聽兩遍錄音，把內容直接寫在紙上，這個聽的時候也并不是放著它一邊放你一邊寫，那樣的話學生跟不上，所以我們是放一句話錄音，就把錄音停下來，然后你把那句話寫下來，這樣的模式。那么整個這個文章兩遍錄音，按照這樣的模式來操作，寫完了所有的東西以后，打開全文進行對照，如果要是你發現有些地方是因為你單詞都不認識，或者是因為劇情不熟悉，或者你自己連直接看都看不明白，你聽不出來的話，那么我說這應該不是你聽力的問題，可以放過去，你只要能夠看得懂，能夠看得明白，把不認識的認識了就可以了。我們需要重點關注的是那些，當我們看到原文的時候，你能看得明白，但是剛才在聽寫的時候，你沒有聽明白的環節，因為你能夠看得明白，說明這個東西在你掌握范圍之內，但是你沒有聽明白，那么只能說明這是你聽力薄弱的環節。所以這樣的地方基本上包括的是大概類似于連讀，或者是一些語音現象這樣一些東西，把這個地方要對照原文反復去聽，直到你能夠拿耳朵把它分辨出來了以后，這個地方才能放過去。那么我們說每次攻克一個這樣的地方，你的聽力就會往上提高一點，那么當然這個練習它做的時間限度也需要各位有一個保證，就是我們如果要是聽力部分有一點問題的話，每個禮拜做三次這樣的練習，每次不要超過30分鐘，你在正式高考里面，它的時間一樣是20分鐘左右，所以基本上我們只要保證一個30分鐘的訓練量就可以了，30分鐘寫完一篇文章剛剛好，所以連寫帶對照，帶反復地去聽，那么應該半個小時以內可以解決，所以這個東西它不會占用考生的太多時間，如果要是你的聽力成績現在還有待提高的話，那么我說這個根據我經驗推斷，應該你的英語考試可能在及格這個方面還有難度，所以請你在考前務必把聽力這個部分仔細地去多做幾遍，因為這是能夠幫助你在短時間內拿到大量分數的一個題目。
陶然：ok，完形這個題目其實是這樣的，那就是它的考察難度其實一直比較穩定，直到去年的時候出現一個比較大的波動，因為去年的文章跟我們以往的文章可能在思路上不太一樣，因為就我們以往看到這樣一些文章而言，比如說像08年，像09年，像10年，像11年，像這幾年的文章它基本上全都是一個學生自己寫成的文章，那么我們都知道，一個孩子寫成的文章，讓孩子來讀，它的認知水平比較相當，但是在20xx年這個考試當中，他選擇的一篇文章來自于一個刊物，刊物上面一篇，來自于27歲的舞蹈演員寫的文章，所以這個文章既然是一個成人寫的文章，他從理解的難度上，從這個語詞的難度上，就會比學生的文章要高一個檔次。所以導致學生在讀這個文章的時候，他會比較糾結，那他會比較難受，因為里面有些句子的長度比較長，對于他理解方面，做題方面，推斷方面都形成一些影響。那么關于完形這個事情，我想分成兩個部分來說，第一個部分我們還是來關注解題的部分，整個這個題目，要求學生對于題目內在的邏輯有一個把握，整個完形的題目內在邏輯是什么？完形的題目內在邏輯在于他重點考察詞匯的相關運用方面，而整個這個詞匯運用，它從考察這個角度上來看，看的是每個詞在文章里面到底出現在什么樣的位置，它在發揮什么樣的作用。所以就好比我們舉一個最簡單的例子，最新疆《考試說明》里面，動詞的部分被著重突出了，因為他的樣題里面有幾道題是動詞題，那么動詞這個環節在高考完形里面一直是一個重點，那么我想如果要是問各位聽眾，當你在文章里面看到一個動詞的時候，你認為是這個動詞會跟什么有關系？是什么東西決定了這塊出現這樣的動作，而不是其他的動作？那么我說這個動作你需要考慮的第一件事，這個動作到底是誰在做動作，因為動作發出者決定著這個動作本身的性質，所以如果要是我們設想一句話，叫做老師教給學生一些知識，這個教的動作是非常合理的，因為他是老師做的，但是如果要是我們說你看到老師向學生學習一些知識，這個學的動作放在老師身上去做，就會覺得很奇怪，你需要一個特定的場景，所以這個時候我們就能夠大概理解，像教這樣一個自上而下的動作，和學這樣一種自下而上的動作，可能它動作發生者方面就不同。那么動作還和什么有關系？動作可能和另外一方面有關系，就是動作的承受者，這個動作是誰做的？老師教給學生一些東西，我們覺得很合理，動作的對象是學生，那老師教給護士一些東西，我們就覺得很奇怪，這個護士怎么出現的？所以這個時候你會發現，整個我們在題目里面，如果要是遇到動詞題，那么首先你需要考慮的一個重點，就是這個動作在句子里面是誰做的？對誰做的？因為就完形這個題目它的考察特征而言，你從來就沒有見過一道題目里面，他出現一個句子當中連續打空格這么一個情況，我把第一個詞拉了，我把相鄰的詞也拉了，不可能，他一定在空格和空格之間有很多已知信息，那么這個已知信息放在這里，就是一個判斷依據。那么我們再說回來，像動詞還有什么關系？那動作我們說可能和動作的前后的一些相關的動作有關系，因為我們都知道動作是有順序的，我走進屋子脫掉外衣，找一個沙發坐下來，拿起報紙，開始讀上面的文章，整個一串動作一氣呵成，它是有連續性的，所以如果要是我把中間的任何一個動作給你挖掉的話你可以通過前后的動作推斷出來我在干什么，所以這個時候我們都能知道，動作和前后的動作有關系。那么當然，第三件事動作有關系的，可能就是動作它要和自己的狀態有關系，所以文章里面給你寫道，說我興高采烈地向他說道，興高采烈的和說這個動作相匹配就是合理的，如果要是你看到說，我興高采烈待在那里，那待這個動作可能就不太合理，所以這個時候整個完形考的就是類似于這樣的東西。它重點考的詞性包括以下這么幾種，第一個是動詞，考的最多，第二個是名詞，第三個是形容詞，那么以上這三種詞形，如果學生在考試里面能夠做出一個準確把握的話，以上這三種詞性，他占到的題目數量應該就在15道左右，而一共是20道題，剩下的5道題可能會考察連詞，可能會考察介詞，可能會考察副詞，那么我們說另外這三種詞性，就以往的考察情況來看都屬于比較次要的，而且都屬于難度相對而言會比較低的，那介詞可能會有學生覺得，這個題目做起來比較糾結，但是我說介詞題考的基本上全都是一個死知識，考的是我們在之前所說的，你的一百分基礎能力里邊，你到底有沒有對一些基礎東西有一個把握？所以整個這個題目當中，要求學生學會做好分析的，那么當然就是每道題目背后的詞，跟句子里面哪些詞之間是有關系的，這個詞在這兒發揮的是一個什么樣的作用，跟其他哪些東西是合在一起，能夠體現出來寫作意圖，那我們說這是完形里面你需要注意的最重要一個層面，這是解題層面。而另外一個層面我們要說的，完形填空語詞這個方面，它的詞匯應該相對于我們后面的閱讀理解要簡單很多，但是我們也發現了，就是整個完形填空這個題型，它在過去的這個考察當中，從我們課改之后，就是10年課改以后，整個這個題目里面考察的詞匯在不停變難，不斷出現一些學生平時很少見到，很少遇到，很少用到的詞匯，比如說像20xx年里面考的到表示身體極限的詞，這種詞在我們平時的使用情況下用的非常少，因為學生在寫作里面不常接觸到，但是這些詞都是學生他需要去掌握的，而且也是在閱讀理解里面曾經反復考察過的，所以要求學生在完形這一塊，如果要是你想保證比較好的做題的感覺的話，那么我要求你回去以后必須要把我們《考試說明》里面這些詞匯你要從頭到尾過一遍。就像我們剛才所說的一樣，這些詞到底你認識還是不認識？到底你熟悉還是不熟悉？每個人因人而宜，而且只有你自己心里面最清楚，所以這個工作對于成績在100分以上的而言是絕對至關重要，因為我們的基礎能力還不錯，但是基礎能力里面可能會有一點點漏洞，那么你需要自己去把這個漏洞找出來，去把它補上，那么我覺得整個這個題目才能做得更好。所以整個完形這一塊，我們說兩個大復習方向，第一個復習方向，你要知道每個題目，他每個題目背后考察的是什么？另外一個你要知道的是，這個詞它背后需要你掌握的是什么？而最后提一個復習建議，就是請考生回去以后，把20xx年到20xx年，我們北京市4個城區的模擬題，完形填空，每年有12套，一共是24套，我們選擇的只是東城、西城、海淀、朝陽這四個城區，那期末、一模、二模，每年12套，一共是，11年、12年是24套，加上今年我們還沒有考到的一模、二模，合在一起一共是36套，三年的題目，三年的題目掌握好以后，今年做完形應該就沒有問題。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十一
登高望遠、高屋建瓴。高三歷史教學要有這種功底和氣勢，必須加強學習，提高理論素養。《中史參》在20xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細心學習和領會。文章講到高考歷史能力考查的三級定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動都是建立在對歷史現象(歷史知識)的準確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對歷史學科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發展過程中各種因素之間的關系，通過了解各種因素的關系加深對事物的認識，從而產生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發現和抓住事物的特征和特點來掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結論;數據、圖表、公式、簡圖的意義及其關系。對歷史學科而言，如何達到這一能力要求呢?在學習與復習中有意識地掌握四個步驟：第一步，認識歷史事物發生的背景、原因、條件、激發因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質、實質等。第三步，總結歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經驗教訓等。第四步，研究這個歷史事物與其他歷史事物的關系，研究與地理環境的關系，研究它所反映的歷史規律以及和現實的關系。
第三能力層次：應用。
(1)準確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發現材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發現和區別開來;區別和運用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會歸納歷史階段特點和具體歷史事物的特征、特點、性質、實質和所反映的歷史規律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對史實掌握的全面、準確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學的觀點和觀念，如實事求是的觀點。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準確地判斷問題所給的結論是否正確;準確清楚地表述推理的史實依據和用事實說明問題。也就是以足夠的事實說明結論的正確，或者對歷史現象進行分析、認識、評論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學》中學版、《歷史教學問題》等權威的、針對中學歷史教學的期刊雜志，都是有利于提升高三復習備考理論素養的重要平臺。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復習備考則會迷失方向，其效果則會或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應建議建立在深化研究的基礎上，主要有四看：
第一，課標的目標要求
課程標準是學科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據，更是教學的依據，這一意義主要體現在兩個方面：第一是內容編寫的依據，課程標準列舉的某個知識點，教材編寫者必須要將這一問題寫進教材。但是，側重于這一問題的哪個方面、詳略如何得當，這里有教材編寫者個人自由發揮的空間，我們不能因為教材在內容上的詳略表現就被教材牽著鼻子走，而應依據課程標準的要求合理安排教學的用力，并做適度的補充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據高校對大學生文化素養和能力要求，參照課程標準，結合中學生實際制定的指導高考的文獻。理解與把握考試大綱，直接關系到復習備考的方向、考試的結果。歷史考查的總體目標是：對歷史知識的掌握程度;學科素養、學習潛力以及運用歷史學科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個大目標十二條能力。
3、考題的變化趨勢
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認真研究近年高考試題的特點，關注其變化的趨勢是提高復習備考針對性重要前提。如文史常識題，全國高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號題，接著08年考陰陽文化，09年考官階爵號，10年考陰陽五行，11年考文獻四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內容，考查學生的識圖、分析、論證的能力。20xx年會是什么呢?值提深思。
1、第—輪復習達成“點透、面全、線通、系統”的教學目標。
第一輪復習時間從暑期補課開始到次年二月中下旬結束。第一輪復習是學生學科能力提升的基礎，在第一輪復中，不可囫圇吞棗、盲目趕進度，避免歷史學習的“泛化”(缺乏歷史事件個性的理解)和淺化”(止于表面的結論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎上培養學科能力。第一輪復習，要注重基礎、立足課本、突出主干，體現“點透、線通、面全、系統”字訣的復習要求。
所謂“點透”，就是以歷史概念理解為切入口，對歷史事件(歷史人物)的時代背景、主張目的、方法措施(活動內容)、階級屬性、歷史影響、歷史局限和現實意義等細節作全面的了解，以新材料擴充教材知識、闡釋教材中的結論，整體認識歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現第一輪復習的特點，打破教材章節的隔離和孤立狀態，在整體上認識歷史規律，對歷史發展的線索全面了解，達到提綱挈領的效果。
所謂“面全”，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化等各個方面全面認識。在把握歷史線索、凸顯主干知識的同時，對于“邊緣”歷史知識也要了解，做到突出主干知識與全面落實并行不悖。
所謂“系統”是指三本必修教材按照政治史、經濟史、思想文化史的順序復習完成后，對三本必修教材進行整合，即從政治、經濟、思想文化等方面全面引導學生把握主要歷史時期的階段特征。如大事年表的教學就是一個重要的抓手。高考歷史命題的特點之一是按照歷史知識的體系建構來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨立、互不相干。總之：縱向的單元知識體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復習的基本任務。
2、第二輪復習以小專題教學為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復習建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復習時段可以分為兩個節點，3～4月，主要以小專題復習為主，仍然堅持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項訓練為主，鞏固小專題復習的成果，在學法指導上加大培養力度，進一步提升學生的帶總結性的學科基本能力。
（1）專題復習
一要梳理專題現象的發展線索。讓專題的主題更實出，結構層次更分明，發展線索更清晰;(也可以指導學生結合一輪復習內容對二輪資料進行補充、完善，并落實消化好相關內容。)
二發分析專題現象的階段特征。引導學生從更為寬廣的社會背景中思考問題，對歷史專題現象形成整體性的認識。其方法，不外乎一是聯系，把同一時期的政治、經濟和文化現象聯系起來進行思考。二是對比，把不同時期的階段特征進行對比，認識其發展的特點。
三要評價專題現象的歷史地位和作用。引導學生認識專題現象的方法和價值。這樣，既對知識的整理和知識的理解與深化，也有歷史學習方法的訓練與思維能力的培養。
（2）專項訓練
一是限時訓練：50分時間，12+3模式。要做到快速、準確、規范。一周兩次;
二是題型訓練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項：將近年各地高考試題中的非選擇題進行拆分，按照概括類、評價類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對學生進行針對性的訓練，并共同進行答題思維的總結。
（3）適應考試
每周一次的綜合適應訓練。三科磨合，時間分配。我們要思考和研究三科單獨考試的成績遠遠大于三科合在一起考試的成績?這里面的關鍵是時間分配與思維轉化問題。
3、第三輪復習，搞好考評教學，提升應戰能力
第三輪復習從5月中下旬開始到高考前。各種訓練更為密集，考評教學成為常態。在這一過程中，要高度重視有效性和規范性兩個方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復習過程，哪些內容和題型是過關了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數。選題就是要針對薄弱，查漏補缺，預測高考，防患于未然。
第二是講解要有針對性，對于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時，要進一步梳理好總結好答題思路、解題規律。
（2）規范性
規范性表現在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時間分配、填涂等等。本階段的復習，要訓練有素，成竹在胸!如表達要做到術語專業化：即要學會貼近教材語言;模仿教材語言;運用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區的歷史選做題一共是四個。考生選題是在考前，還是在考中，爭議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認真的對待。
1、選題既要務實，又要靈活
平時備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時間、機遇上考慮的。吃透一本教材，時間上也有一定的保障，但風險也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對必修教材的延伸和拓展，對復習也是一種有益的補充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對選修教材的復習應做到：
(1)對于單個的專題知識(即某一單元的內容)要淡化具體知識點的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構，注重背景、原因、意義等內容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點的概括和不同點的比較，尋找出歷史發展的進步意義。
(3)注重中外歷史發展的互動和影響，把中國史放到世界歷史發展的大舞臺中去認識。
(4)精選歷史材料，補充選修專題內容，在分析個案歷史事件或人物活動的同時，把教學的落腳點放到對于學生基本歷史方法和歷史理論的培養上。
高考的復習備考應與課程改革結合起來，因為課程改革體現著全新的教育理念，要求堅持以人為本，立足學生的終身發展，這不僅是教學的方向，也是高考改革的方向。從新課標的高考試題來看，如果我們的教學和復習工作仍拘泥于舊的教學方法和“應試”經驗，仍只關注教材上的文字知識，而不全面把握知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三方面的教學目標、更多地關注社會生活和學生生活的實際、提高學生的綜合素質的話，想提高.文科綜合能力測試的成績是相當困難的。在繼承傳統教學優勢的前提下，要主動改革課堂教學模式，避免教學中的“本本主義”現象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實現從教材觀向課程觀的轉變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現象(單個的知識點過度訓練)、“弱智化”現象(忽視學生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學的優化，學生自主意識的加強是我們提高課堂教學效益的重要抓手，我們要在教學中踐行以下7個意識。
1、落實“提前意識”，讓學生了解近期教學內容的安排，為學生的自主學習創造條件。教研組要制定并落實具體周密的教學計劃(細化到周安排)，為學生的提前預習留空間，把學習的主動權還給學生。
2、強調“主體意識”，基于學情調研下有針對性的教學是實現課堂教學有效性的起點。教師要充分了解學生的學習狀況和學習需求，學生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數，然后精心設計科學合理的教學標高、內容的 呈現情景、問題的提出時段，注意課堂點滴細節的反饋和調控，增進學生課堂參與和分享的有效性，將學生課堂學習的關注度、興奮點提高到極致，追求課堂教學效果的最大化。
3、挖掘“問題意識”，讓在學生自主閱讀和提出問題前提下教師高質量的講解成為高三教學的常模，讓閱讀學習成為多數學生主要的學習方式。在學生自主閱讀學習基礎上的授課，是提升高三課堂教學有效性的關鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學條件下幫助學生實現自我發展的’有效方法，因為，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。
4、突出“系統意識”和“綜合意識”，把握、突破兩輪復習(系統復習和專題復習)的特點、難點是提高高三教學有效性的重中之重。
5、凸顯“實踐意識”，即注重知識的運用價值.這里包含兩方面的含義：一是運用知識解決問題的能力;二是注重所學知識與現實問題的密切聯系，構建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識”，搞好分成互促，實現整體推進，避免在資料、進度、考試上的一刀切。均分是一種責任和進一步提升的平臺，基礎是能力的載體和抓手，落實整體推進下的培尖育優，要把個性化的輔導落到實處(教學、輔導、批改要增強針對性)。
7、凸顯反思意識，優化訓練試題，在反饋訓練中搞好答疑解惑，重在教學反思。對于常規的教學檢測和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質量提高考試的信度，發揮試題的診斷性、針對性和導向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價值，淡化排名和遴選，加強過程評價，從教和學的兩個維度深度展開教學反思。考試反思的價值判斷應主要著眼于教學的有效性、整體的推進狀態和學生的發展性潛力，要關注學生的學習狀態、思維過程和“最近發展區”;反思教師的預設目標與實際效果達成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(學生發展性的潛能培植)的定性分析把基礎性評價、診斷性評價和發展性評價有機結合起來。搞好試卷評講課是逐漸提高學生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對于教學整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導，指導學生通過抓限定項、關鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點化、程序化、學科化、段落化和整潔化;基于單個錯題的原因分析，而不是僅僅告訴學生正確的選項，學生的錯題集是最好的抓手;注重試題評講中的遷移、變式等再創造的活動，實現一題變多題的目標，重在思維的交式訓練;通過經典試題的講解，引導學生總結出主要歷史問題的帶有規律性認識。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十二
由于考試時心理緊張或做題匆忙導致學生作文答錯了位置，這種情況，大約有百分之一左右。一旦答錯了位置，由于是網上閱卷，閱卷者就不可能看到你的作文的標題和第一段，這樣勢必影響他對你作文的整體看法；并且，如視為無標題卷，也要扣去2分；在這種情況下，閱卷者往往不敢給你的作文打一類、二類卷，為保險起見，一般打三類，甚至四類，這樣，你的作文最高不會超過40分，實際上很多同學的此類作文得分在35分左右。
在這次的高考中，根據閱卷時的不完全統計，此類錯誤可能有百分之一左右。如有的考生的作文題是“珍愛生命”、“感恩”、“感動中國”等等。一旦題目錯，首先就要被扣去兩分；其次，這樣做，往往影響了內容，所以很多考生的此類作文試卷得分在35分以下。
考生錯別字多，有的竟在一篇作文里有14個之多，那么，這樣就要被扣去5分。常見錯別字，如“倒塌”寫成“倒踏”、“震撼”寫成“振憾”、“眾志成城”寫成“眾志成誠”或“城成”等等。一個標點到底的或者一點到底的，一般也會扣去2分。
相當多的考生，把作文的重點理解為感動了，結果，作文的主體是感動，如果結尾寫了出發了，可以作為二類卷中較底得分卷，即在43分左右；如果結尾沒有點到出發，那就作為三類卷，得分可能在42以下。
一部分學生寫了自己的生活，尤其是考前自己的父母或老師令自己感動的事，也寫了自己內心對以前不懂事的種種做法的悔恨與反省，并表示將來一定要怎么怎么做去報答父母或感謝老師。其實，這樣的作文往往感情真摯，能夠以情動人；但是，由于考生沒有點題，在高考閱卷中往往打分不高，甚至即使有的閱卷者欣賞你的作文，想給你高分，可是也會有所顧慮而作罷。因為高考閱卷是兩人同時閱，分差較大，則作為三評卷發給第三個人閱，誰都不愿自己的三評率過高，所以對于此類試卷往往打保險分即接近于平均分（42左右）。
不少學生在作文里有套用現象，而這往往會引起閱卷者的反感，以至最終作文得分不高。如部分作文套用以前的滿分作文的開頭，比如03年“心靈的選擇”的滿分作文的開頭：若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好。但我的選擇，我相信。（《我的選擇，我相信》）考生套用：若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的，若能出發，我選擇感動。
再如，只要一提感動中國的人物李劍英，就套用頒獎詞：星隕大地，聲振長天。幾乎每篇都是，千人一面。
這樣的作文很難得高分，一般在43左右。
這主要表現為散文和記敘文、議論文和記敘文的雜糅。比如，文章開篇列舉了幾個感動的古人事例，但是緊接著不是按照散文的文體去展開，而是娓娓敘述自己身上發生的故事，結果造成文體不清；也有開篇就提出了觀點，“帶著感動出發”，緊接著舉例來證明，可是，一旦考生開始敘述自己身上發生的事例時，就忘了議論文對事例敘述的要求，結果也造成文體不清。這兩類文章雖然在閱卷時，不會導致被打入三類或四類卷，但得高分的可能也少之又少。
由于考生受考前所讀“感動”類作文素材的影響以及近期賑災等社會熱點的心理暗示，造成了作文模式化傾向特別厲害，這恐怕是命題者始料未及的。表現為以下幾種模式：一、雪災、地震加古人模式，這類作文，學生一般從雪災寫起，繼而地震，最后為了湊足800字，往往還要加上被稱為“高考作文明星”的古人，如陶淵明、蘇東坡、李白、屈原、李清照、項羽等人物中的一位或幾位。也有反過來，先寫古人，再寫雪災、地震的。由于這種的生硬拼湊，影響了作文的整體性，雖不至于離題而被打入三、四類，可也失去了打高分的可能。二、考場上幡然醒悟模式，這類作為一般采用“欲揚先抑”的方式。一般都是先極言先前如何不理解父母或老師，但考前通過一件小事，仍然理解了，所以坐在考場上是“帶著感動出發”了。這類作文雖也有佳作，但絕大多數內容一般，為文造情者很多，當然，也很難打動閱卷者。
極少數的學生作文，思想不健康或觀點另類，被判為零分或四類，這不在本文討論的范圍，我在這里只想就本次作文里出現的一些明顯胡言亂語的現象作一個分析，希望共同注意。一考生作文開頭：“風蕭蕭兮，雨嘩嘩，壯士不得不出發。不用匆忙，不必慌張，什么都可以帶，什么都可以不帶。別忘了感動隨身攜帶。”文白夾雜，失去了語言的純凈之美；廢話連篇，失去了語言的簡潔之美；調侃的語氣，失去了文章的莊重之美。
再如，“在我很小的時候，我就知道，生命是場走不完的旅行。”如此早熟，讓人“佩服”。
再如：“四川大地震的來臨，四川震撼，全國震撼，山河崩潰，尸骨橫飛。男兒喪母，女兒喪父，生命為之顫抖。”這哪里是地震，是戰爭。
再如：“重災時，我們的國家領導人更是閑不住，親自奔赴災區，去安撫。”這樣說可要犯政治錯誤啊！
這些明顯的違背常理的語言，當然影響作文的最終得分。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十三
了解這些特質，對提升作文水平是頗有益處的。下面筆者結合閱卷感受，就20xx年浙江卷高考考場優秀作文的基本特質作簡要介紹，以饗讀者。
1.切合命題要求。考場作文評分標準中的最基本要求是審題正確。完全可以這樣說，審題正確與否是評判一篇作文能否及格的重要依據之一。而能否全面、準確地把握題意，從題意出發去構思立意，則是優秀作文和一般作文之間的差異。優秀作文有一個共同的特質，就是考生對題意理解到位，作文時緊扣題旨闡釋題意，能夠正確體現命題者的意圖。
20xx年浙江卷的作文題由“材料”+“寫作要求”兩部分構成。“材料”部分是寫作立意的核心，提出了“門”“路”“大學的”三個關鍵詞，為作文提供了立意方向;“寫作要求”部分從寫作立意、文體選擇、表達方式提出了具體的要求。從審題的角度看，這兩部分是密切相關的，構成了一個完整的統一體，作文時只有認真閱讀材料，準確把握和領悟材料的三個關鍵詞及寫作要求中的具體要求(如“綜合上述材料”“不要脫離材料內容及含義的范圍作文”等)才能符合題意。以此標準分析今年的優秀作文，可以看到這些作文很準確地抓住了寫作立意的重點。
這些作文的作者都能夠仔細閱讀試題材料，正確領會材料的內容和含義，緊緊地把握住了“綜合上述材料”“根據材料的內容”等要求，將“門”“路”與“大學的”三個關鍵詞準確而緊密地對接起來，且對“門與路”的關系的表述有著自己獨到的見解，做到了審題與表達切合命題的要求。
2.能明確點題。作為考場作文，尤其是記敘文(文學性作文)，點題很重要，要明確說出自己的觀點(不要過分追求主題的隱蔽性)，或者寫出與文中類似的語句，這樣比較容易表現出考場作文的本色。考生應該明白，高考考場作文不是競賽作文，高考評卷受到評卷時間等條件和情景的限制，客觀決定了考場作文必須審題清楚、內容明白，讓評卷老師一看就知道你在寫什么，你要表達什么。競賽作文可以寫得含蓄，而考場作文應該直白;競賽作文可以多些創新，考場作文則應該多些規范。從這個意義上說，考場作文須做到幾個“明明白白”，即有一個明明白白的開頭，有一個明明白白的立意，有一個明明白白的內容，有一個明明白白的結構，有一個明明白白的結尾。優秀作文的作者都深知這個要領，他們通常會在文中不斷地點題，不斷地告訴評卷老師“我是緊扣題意的”，如滿分作文《我的路，我的門》(詳見下文對這篇滿分作文的點評，下同)。
當然，筆者并非反對作文的創新和含蓄，而是說創新和含蓄必須建立在表達清晰明白的基礎上，如果不能做到這一點，考生還是寫點規矩文、明白文為好，因為這樣，至少能得到一個基本的分數。
3.有開闊的作文視野。作文的視野指的是作文中所表現出來的作者在選材、用材、思考等方面的深度和廣度。視野開闊的作文呈現給讀者的是一種大氣的思維，視野逼仄的作文呈現出來的則是一種小氣思維。從某種意義上說，只有視野開闊的作文才能體現出考生的靈氣與智慧。視野開闊具體表現在作文中，就是選材、用材獨特、靈活，避免陳舊、濫俗;審題立意上緊扣材料命意，對命題有獨到的理解;內容上，能緊貼生活、聯系現實有針對性地表達自己的思想，絕不會人云亦云，更不會套用現成的內容;思維上能思接千載，具有豐富的想象力和聯想力;表現上能運用多種表現方法，手法靈活，句式多變。如滿分作文《推開門，走下去》就引用了大量現代文化名人的言語或事例來支撐觀點，顯得豐滿而大氣。再如《門后花開，一路前行》用比較開闊的心靈視野，對大學之門內的生活、學習、探索、創造的想象與展望作了比較大氣的敘述，令評卷老師眼睛一亮。
由此可見，作文的視野在某種程度上體現了人的品格和作文的品格，一篇作文要自成一體或自成一格，必須要有與他人不同的視野，這樣才能避免人云亦云，才能具備優秀作文的因子——豐富的想象與聯想、較強的分析能力與較好的思維品質。
4.語言表達準確流暢。語言是作文最基礎的因素之一。《考綱》對高考作文語言有著基本的要求，這就是：準確、連貫、得體、通順(作文語言的基本要求)，有文采、有意蘊(作文的發展等級要求)。
語言流暢是一篇合格作文的最基本要求，而要做到優秀，在流暢的基礎上還要具備生動。但這里的生動，絕不能誤認為僅是華麗的詞采和優美的語句，能用最簡練樸實的語言表達自己思想與真實情感的文章同樣會受到肯定。
優秀的作文能夠引導人們去思考問題，而絕不是用華麗的辭藻包裝出來的。我們應該明白，作文的語言應該豐富多彩，作文的情感應該純真而自我。每個考生都應該有自己的語言個性，樸實無華是一種風格，華麗濃艷也是一種風格。無論是哪種風格，熟練、恰到好處地使用語言，并能正確地表達思想便是好語言。但無論哪種風格，準確流暢生動都是優秀作文在語言上的要求。如滿分作文《讓每一步走得優雅》就是用帶有哲理般精練的語言表達自己的觀點，顯得自然流暢而不失嚴謹。
5.工整娟秀的.文字書寫。高考作文評分標準中規定：書寫正確端正，卷面規范整潔可以適當加分。這條評分標準意在鼓勵書寫和答卷認真的考生。事實上，在高考中，一份試卷首先影響閱卷老師看法的就是書寫和卷面，它能直接刺激閱卷人的視覺感官和閱讀情緒，一份書寫正確端正、卷面規范整潔的作文試卷帶給閱卷老師的是美的享受。可以這樣說，優秀作文中絕大部分是具有這一特質的。
以上五點是一篇優秀作文應該具備的基本特質，除了這些外還有其他因素，諸如生活積累、思維方式、閱讀量等，限于篇幅，這里不再贅述。
推開門，走下去
主要亮點：審題準確，表達靈活。得分60分。
梅貽琦說：“所謂大學者，非大樓之謂也，大師之謂也。”[引用名人名言詮釋大學的內涵，為下文議論蓄勢]千百年來無數學子在求學之路上奔波勞累，追尋著更深度的學術研究。那扇通向大學的門引無數學者向往。然而，有的人卻被困于“大樓”中找不到出路，有的人沿著書香花徑一路走成了大師。
我深深地烙下腳印，一個又一個，前方道路荊棘遍布，擋不了一顆走下去的心……
點評
這是一篇隨感性議論文。作者正確地把握了材料的內涵，并結合了自己的感悟表達思想，審題準確，立意較高。
結構上開頭段用詩化的語言直扣“大學之門”，接著引用梅貽琦的話談對大學的認識，并用錢鍾書等人的事例來詮釋大學之門與大學之路的關系，最后用“擋不了一顆走下去的心”表達堅定地走好人生之路的意愿回扣標題。全文深刻而辯證地論述了大學之門與人生之門的關系，議論深刻，結構嚴謹。
全文表達自然，散文化的議論性語言，既富有詩意，又不缺乏哲理的思考。句式長短交錯，引用類比交替使用，這些既增強了文章的表現力，又體現了該考生所具有的較好的語文功底。
一門一世界，一路一人生
主要亮點：清晰明了的思路，嚴謹自然的結構。得分60分。
大學的門，它并不寬敞，并非所有人都能進入，有的人被拒之門外而失聲痛哭，有的人則更是繞道而行了。看著門前人頭攢動，我拿著號碼牌在等待它對我呼喚。
就算走得累了，我也不能讓心停下來，希望就在眼前，要沖破一切，跨過大學的門，一步步走向世界。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十四
語文備一些有用的作文素材，語文學科既要保小分，又要為總分做出大的貢獻。
背誦默寫這6分看似很少，但是很重要，必須拿下，拿下就是吃下了一顆定心丸，心中就有底了。考綱中要求背誦的64篇必背課文，根據老師的指導，每篇選出幾句關鍵語句，反復練背誦默寫，先練給前句寫后句，再練給后句寫前句。注意，必須背寫結合。
文言文閱讀和詩歌鑒賞30分，這也是在可控范圍之內。每天堅持練一篇人物傳記的文言語段，重點練翻譯，句句翻譯，整篇翻譯，對照答案，弄懂每一字、每一句。再準備一些詩歌鑒賞的術語，了解詩歌鑒賞的答題思路。堅持一個月定會有意想不到的收獲。
先找十來個好的議論性作文標題，學會置換、改造。背四五個精彩的作文開頭，帶進標題，再加進自己想表達的主旨就能開篇點題。掌握十個左右作文素材，涉及面要廣一些，政治、經濟、文化、科技、體育等，傳統的、熱點的、國內的、國外的等，并能從不同的角度靈活應用。再背一些精彩的議論性語段、語句，學會過渡，學會評論。熟記四五個優秀的作文結尾，換上點題的詞，照應一下開頭，點明一下主旨。常進行材料作文的審題練習，材料主旨審準了，作文就成功了一半。
語言運用仿寫、縮寫、擴寫等必須落實到筆，不能眼高手低，只想不寫，寫得時間長了，一切就都變得簡單了。
最后，千萬不要盲目追求做題的數量。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十五
在臨近考試的最后一周里，你要調節好自己的"生物鐘"，保證充足、良好的睡眠。萬一出現難以入睡的情況，千萬不要緊張，抱定兩個信念：
1、在重大事件發生的前夕，出現難以入眠的情形符合常理，順其自然的心態靜臥養神；
2、人具有極大潛能，一晚的少睡，只要有毅力，明天進入考場后，思想高度集中后，完全可以正常考試。
準備之二：自信迎考和自如應考
在考場上會出現三種情況：超常發揮、正常發揮、失常表現。不少考生渴望自己高考超常發揮，面對一個"萬一"才可能出現的目標，一定會產生緊張與焦慮，因為這是可望不可及的事件。如果能把自己的目標鎖定在正常發揮上，淡定之心才會油然而生，才能考出自己的真實水平。請記住：給自己一個適度的期望，堅信如常發揮就是成功。
準備之三：臨場應變和沉著冷靜
進入考場時，拿到考卷后，首先要準確無誤地填寫姓名、準考證號碼、考試科目、座位號等重要信息。看清答題須知，瀏覽整份試卷，了解試卷共分幾頁，共有幾道題目，以防漏答失分。答題時遵循先易后難的原則。答題完畢，有時間一定要仔細檢查。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十六
通過大量學生咨詢，我們統計過，因為在時間不夠的問題上，導致整個考試直接丟分的平均有30分左右(全科目)，間接的影響更廣。而縱觀整個科目，語文和英語除了作文有一些影響，時間是比較充足的，但語文、物理、化學等會有這部分問題。這是因為語文、物理及化學等需要學生消耗更多時間動腦，分析理解判斷都需要消耗時間，并且由于思考的角度及出發點不同，同樣的試題消耗的時間不同，有的快有的慢，有同學發現，一旦“想對路了”，做題速度非常的快，一旦某一步卡住了，哪怕答案呼之欲出，卻始終寫不出來。
做題速度慢的大部分原因：
造成對題目不熟的原因大概有這么三個：對知識點本身不熟悉、解題思路不熟悉(思維不熟)、分析能力不足。
計算能力不足、寫字速度慢、閱讀速度慢、接受信息能力不足(即不了解題目表述涵義)。
馬虎、粗心都可以歸結于急躁，很多同學讀題時快速讀完卻不了解其表達內容，或者是還沒讀完就開始寫答案了，往往要反復回頭，浪費時間。或者干脆做錯。
很多同學拿到題悶頭就做，事先考慮都不考慮，發現做錯了才回頭看。也有的同學看到題目不認識，就猶豫要不要先做，導致不知不覺的浪費時間。
訓練方法：
大家都知道利用做題來提高做題速度，但是卻沒有好好的規劃。到了這個階段，做難題意義已經不大。應該配合這階段的沖刺，同時訓練做題速度。
這里我建議同學們無論是出于沖刺角度還是做題速度訓練角度，都用簡單題和中等題來訓練。并且順序是從客觀題開始，然后是簡單、中等的解答題，最后有時間了才去練習練習所謂的“最后一題”。
在填空題訓練上，減少死記硬算，多加入思考的比重。處理填空題時，思維和技巧擺在第一位。要充分利用填空題的特點，多比較少計算，多動腦少“動手”。如特殊值(特殊的點，特殊的圖開，特殊的數量關系等)的代入、，多用直接法(直接理解)，少從頭到尾死算。填空題是只填結果而寫解題過程的題型，要始終本著“少算少錯，多算多錯”的道理，加大理解分析判斷等比較做題，這樣不僅可以提高做題的準確率，也能大量縮短考試時間，即達到短期內提升成績的目的，也達到提高做題速度的目的。
然后是中等題和簡單題，我們要總結做題過程的思維和解答步驟，你會發現即使是不同的題型，在解題思路上有太多的相似點。把這些相似點總結出來，你會發現可以應用到各個題型。如物理，幾乎都是按照題目表述的步驟羅列表達式，然后聯立求解即可得出結論。如語文除了排列組合，其他題只要你能正確的用式子或未知數表達出題意，通過補充題目和所求差距，或尋找問題成立的前提條件(正向推導和逆向推導)，都能夠把試題拿下。
量大且持續時間長
這里說的不是總量，而是每一次訓練的時候題量必須要夠，連續做題的時間要長，而不能淺嘗輒止。在訓練及選題的過程中，最好要同科同類。
掐時間
每一道題或每一套題都掐好時間，前面剛開始做題的時候可以放慢一些，多訓練解題思維。當你總結完解題思維后，要盡量縮短做題時間。然后通過做模擬卷的時候，至少縮短規定時間的10～30%左右(最后一道大題若不會做可留下相應時間)。當你能夠穩固在這個時間段答題的時候，基本上就沒有太多問題了。
這里針對計算、寫字慢、閱讀有問題的同學。計算能力不足是由于邏輯推導能力不足所導致的，這一點在短時間內只能通過大量的計算推導來提高。在訓練的時候同樣多思考式子之間的轉換與關聯，多觀察同樣、不同的字母之間所代表的含義以及轉換關系。至于寫字速度慢，先弄清楚自己為什么寫的慢，然后逐步加快即可。閱讀慢或者記不住的同學，平時多朗誦，多讀適中篇幅的一些文章或題目，逐漸加長即可。
平時訓練時一個字一個字的念題目(或默讀)，在做題的時候強迫自己規范好草稿。不要東一塊、西一塊的亂寫，把草稿當作作業來寫。如果好動的同學平時做題的時候可以強迫自己不斷繼續堅持做下去，短期內養成“穩當”的特點即可。
剛開始訓練時，做題時要講究一看二想三動四回顧。先看清題意，再思考題干和題肢之間的關聯，然后才動手，最后總結。當你習慣了這些步驟后，就能快速答題了。切忌沒有形成相對固定的解題思維之前，一拿到題就悶頭做。當你掌握一定的思維和技巧，總結出相對固定的解題思維時，才能一拿到題，就開始動手。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十七
甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀。
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀。
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三。
作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《。
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用。
第二、高三。
作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂。
作文教學課。甲類在教師里按我的要求。
寫作文；丙類在教師里抄寫“優秀。
作文”，把乙類調出教室，找個空地方，重點是聽我講。
作文，聽完后在課外完成布置的。
作文。但不完全是一成不變，根據需要，有時調甲類學生出堂，有時調丙類學生出堂。高三。
作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）。
作文評改“因人而異”
我最反感“。
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次。
作文不過就批改十來。
篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的。
作文要長好幾倍，４－５。
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一。
篇我根據學生原文改寫的。
作文。不這樣，優生就很難在今后更具優勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的。
作文寫評語。學生會寫評語，自然知道。
寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生。
作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免。
寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優等生的。
作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高。
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評分標準”隨心所欲。
在平時訓練中，
作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照。
寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分，他就完全失去了。
寫作的積極性。我遇到一個非常反感。
寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的。
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”
一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他。
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀。
免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態應對高考。
作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于。
篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！
高三。
作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規的思路與方法。
１、盡量減少無用功。
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
對于優生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免。
作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）。
優生。
作文我常給他們分兩大類：一是“完全。
作文”，二是“非完全。
作文”。其中“完全。
作文”不到１０％，“非完全。
作文”超過９０％。“非完全。
作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心。
思想、寫審題說明、寫。
寫作思路等等。除“完全。
作文外”一般要求每個學生一節課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優生訓練過的。
作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全。
作文”，因此，但對他們，
作文從來沒有課外作業，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的。
寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生。
寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優生看齊，不然，既不現實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考。
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分。
作文得７０分，把握得當，應該能夠實現。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據高考。
作文的評分標準，針對每個中等生平時。
作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是。
寫作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考。
作文得低分（及格分數以下）簡直是太容易了！如何提起差生的。
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給。
提供點。
參考：
１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）。
２、降低。
寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”。現代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養起來，而議論文的。
寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求。
篇數多，但求路子熟。
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀。
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰術，一個一個環節地突破，每一。
篇
作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一。
篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。
４、以學生優秀。
作文當教材和。
范文。
說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優秀。
作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結合更緊密；其四、對差生更。
寫作感受、經驗與教訓等等。學生。
作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優秀。
作文，甚至背誦、復述優秀。
作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考。
寫作大方向。（但這不能夠代替。
寫作基本功的訓練）有成功的。
范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考。
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學生得分目標實現，高考７０分。
作文，全班平均最少５０分不成問題，優生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前！
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十八
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
（３）“評分標準”隨心所欲
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”
１、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇十九
在物理備考的過程中，學生要充分了解物理復習的特點，有針對性、有的放矢地去復習。然而，有些高三學生在復習時往往很不得法，存在很多困惑，導致學生走了彎路。
問題一：我也做了很多題，可是為什么效果不佳呢？
物理復習過程中，通過做題可以加深對概念、規律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精，而在于做題的同時要思考和總結。熟能生巧是指對做過的試題再思考，去體會題中所運用的方法和規律及習題所考查的方方面面知識點等。
問題二：老師領著復習時覺得都會，可是
就是考試成績不理想，這是什么原因呢？
（1）不重視教材，基礎知識不牢。一輪復習首先要從教材出發，立足于基本概念、基本規律，全面復習知識點。可是，有的同學好高騖遠，總覺得教材沒啥可看的，而這恰恰是學生的一個弱點。打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。
（2）沒有掌握科學的思路和方法。學習學的是一種方法，學的是一種解題思路，不是死記硬背一些題的過程和答案。在求解物理問題時，必須具備良好的思維習慣。如正確選擇研究對象，做好受力分析，畫好過程和狀態的草圖或示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，這樣做不僅會使你的思路廣闊，甚至會收到意想不到的效果。
問題三：振動和波、熱學、光學、原子物理
這四部分，得分率總不是很高，怎么辦？
這部分內容原理，規律性的東西較多，記憶的東西較多，而且有些內容較抽象。但是這四部分內容往往每年都要考查，一般以選擇題的形式獨立出現，也可以和其他章節的知識點結合，因此首先要多花點時間把知識點學懂，明白其中的道理。其次是要做好定期復習。為了避免所學知識被遺忘，要把所學內容經常整理，形成知識體系，不要形成知識的死角。通過定期復習，做好知識的存儲環節，才能在應用時有內容可提取。同時，只有平時對這些內容很熟悉，考試前再抽時間看一看，這樣才能使這四部分內容志在必得。
問題四：物理選擇題是不定向選擇題，難度大，不好選，我該怎么做？
做好物理選擇題固然需要雄厚的物理基礎、堅實的物理知識，但方法也很重要。概念、規律問題可運用直接判斷法，數據問題可用精確計算法等。另外，我們也可用淘汰排除法、反例否定法、特殊值檢驗法、驗證單位法等。淘汰排除法就是如果一道選擇題能否定三個選項，那么剩余一個選項肯定也就是正確的了。特殊值檢驗法就是利用一特殊值來驗證選擇項是否正確，這種方法對于一些復雜問題有時候特別適用。驗證單位法是利用推算出的單位是否正確來驗證選項，如果單位是錯誤的，那么這個選項肯定也就是錯誤的了。當然，做好選擇題有時候需要我們要綜合各種方法，經過綜合考慮才能得出正確答案的。
總之，我們要了解它的復習方法和規律，了解它的特點，減少盲目性。出現一些問題和困惑是正常的，只要我們能正確地認識和對待，積極地解決和處理問題，復習得法，就一定會成功。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇二十
距高考還有十幾天時間，高三復習進入最后收尾階段。考生如何科學備考，提高復習的效率，進一步勵志口號提升高考答題的命中率，是每一名考生關注的焦點。
在最后的復習備考階段，考生的復習策略不能再搞“全面開花”，對各科復習不能平均使用力量，而是要學會抓關鍵與重點，通過梳理自己的知識體系，回顧錯題集和查漏補缺，看看自己在哪個知識點上還有遺漏或盲點，并加以完善。
考生的復習重點應放在認真對照“考試大綱”上，明確所考查的知識點，重新回歸教材，有系統、有條理的梳理并落實基礎知識，建立知識網絡。在復習策略上，應注重對學科主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規律、基本原理、基本實驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經典結論、重要原理、規律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言來表達信息。考生在最后階段，還要對專業術語再次進行記憶，以保證答題的準確性和規范性。
文科生最好按目錄梳理自己的知識體系，通過瀏覽和回歸教材，把最原始的知識點“撿”回來。高考的命題萬變不離其宗，最終還是要考生運用課本上最原始的知識點進行解答。
在復習方法上，考生將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經常出現的問題，尤其是注意自己經常出錯的問題，整理歸類后分析出犯錯的癥結所在，找出自己的缺漏在哪，有針對性的進行補救。最好對自己容易犯錯的知識點，用簡明扼要的語言寫出來，平時多看看，盡可能避免在高考中犯同樣的錯誤。
在最后的復習階段每天不能制定太高的復習計劃，如果每天的復習計劃都難以完成，容易形成惡性循環，打擊考生的自信心，感覺自己碌碌無為，復習沒效果。反之，如果每天的復習計劃都能順利完成，則考生就會越學越有信心，學習的效率也會隨之提高。
在最后十幾天的時間里，考生每天要適當做一些練習，對試題要精選精做，保持熟練度，這樣才不會在高考時感覺“手生”，避免在考試時跟不上速度。
最后階段的復習，理科生不要花費大量的時間找題做，而是要每天適當做一套試題，并嚴格按照高考的規定時間去完成，保持自己的解題狀態。但是，絕對不能再做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關鍵看占全卷80％的基礎題做得怎樣，而不是看是否做對最難的一道題。對于大部分考生來說，高考除了比拼知識點的掌握，更要看誰更細心和冷靜。
現階段，考生要對自己的高考目標有一個合理的定位，畢竟要想在短期內實現成績的大幅飛躍不太現實。因此，考生對自己的高考目標不宜過高，過高容易產生自悲心理，不要刻意去做自己平時不愿意做的事情，一切正常就好安全格言警句 。
考生在最后十幾天要調校好自己的生物鐘，如上午9-11點，下午3-5點要保持興奮狀態，要讓自己的大腦興奮點與高考時間同步。在考場上應該有這樣的心態：把會做的題都做完整，能拿的分全部拿到手就是成功。
考生對于自己最后階段的模擬考試成績要辯證看待，成績的起伏是正常的，不要因為一兩次的模擬考試成績，低估或高估自己，影響個人最后階段的備考信心。
適度的緊張和焦慮是正常的，這樣才能有復習效率，但是，如果考生壓力過大，最好找自己信賴的同學、老師，或朋友、家人溝通，釋放壓力。另外，不要對自己的優勢學科期望過高，往年許多優秀考生都砸在優勢學科上，畢竟高考比的是六科的總成績。
在解題技巧上，建議考生遵循“五字”解題方法，即：審———審清題意；讀———讀懂材料；抓———抓住關鍵詞語；獲———獲取有效信息；答———用學科的術語準確規范寫出答案。
教師的高考作文指導（熱門21篇）篇二十一
掌握一定的寫作技巧很重要，寫作指導對學生。
作文。
的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于20xx高考語文作文指導，供大家參閱。
(1)如果說成功是一個征程，那么路旁的荊棘亂石只是它的點綴，繁花似錦的山谷才是它的棲息地;如果說成功是一個四季輪回，那么酷夏的炙烤只是它的外表，累累碩果的秋季才是它的意境。潛力無言，它又該牽扯出一輪怎樣燦爛的朝陽?(《潛力無言》)。
(2)哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛;哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發，像一匹任勞任怨的馬;哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的，因為哥像一個只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。風輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。(《哥，是撿來的嗎》)。
(3)無垠的天空，是雄鷹一生的行程;蒼茫的大地，是流水一生的路程;流逝的歲月，是人的一生的旅程。斗轉星移，日落日升，花開花落，時間飛逝，我們背著行囊，永遠行走在這沒有盡頭的旅途中，為了追逐明天的太陽，完成今日的愿望，實現昨日的夢想，擁有美好的未來，我們默默地堅守著一個信念：永不停息。(〈〈倒掉疲憊〉〉)。
(4)就像險峻的大山攔不住洶涌的激流，洶涌的激流也攔不住我頂風前行的孤舟。
就像厚重的黑夜攔不住濃密的烏云，濃密的烏云也攔不住我心靈窗外的陽光。
那么又是誰?是誰，攔住了我的視線，教我在灰心喪氣時看不見窗外的明媚陽光，聽不見林中的蟬鳴泉涌，嗅不到空氣中花朵的芬芳?那么又是誰?是誰，縛住了我的思想，教我在心灰意冷時想不起“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚”，領悟不到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境?(《磕出鞋里的沙》)。
(1)、鳥在飛，云在走，天地自悠悠;風在吹，人在走，彼岸響風鈴。有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺，叫做妙不可言;有一種幸福叫有你相伴，共擊長空，盡顯風采。(《響起，彼岸的風鈴》)。
(2)、活著真叫累，有人這么感慨。活著真叫苦，有人這么喟嘆。活著真的輕松快樂，我卻喜歡這樣對生活箢結。是我的累顏比別人少嗎?不是，因為我的胸襟之中盈盈地充滿了四個字：清點生活。(《清點生活》)(3)、時光的呼吸，吹出歷史悠遠的蕭聲;輕風的手指，撥響扣人心弦的音響。冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動者清澈的淚。選一個多雨的夜，獨啜清茶，靜聽天籟……(《靜聽天籟》)。
(1)。“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發言。”(《什么才是美》)。
(2)。你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠方緩緩地流過來，帶著無盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經的過去。(《水的聯想》2)(3)、春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風兒去尋找自己的生存之地。這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到了一個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。(《一粒種子》)。