通過研讀范文范本，我們可以拓寬自己的知識面和思維視野，提升我們的文化素養。閱讀這些范文范本可以幫助我們拓寬寫作的思路，提高文采和表達能力。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇一
在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提。《義務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語在課文中有特殊的表達作用;有些詞語不理解影響理解課文的內容，這些詞語應當指導學生準確理解。
理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學生生活距離較遠的句子;四是結構比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。
理解自然段包括三項內容：一是從形式上認識自然段;二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內容上是怎樣連起來的;三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。
指導學生理解課文，是目的、更是培養學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的;說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的――使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。
閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯系的方法進行思考。
另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題;深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發、教育;最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。
課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結”放在課文的語言環境中，才能理解它的含義。啟發學生讀這一段，把上下文聯系起來思考，就會發現，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。
語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的.語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。
例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”“灑脫”這個詞，通過查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以。”對“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。
根據小學生的年齡特點，指導學生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇二
語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣".一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師！"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。
其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的'重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。
培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇三
文學作品的美是全方位、多層次的，在把握詩歌、散文等文體意境的基礎上，教師應在教學過程中進行審美鑒賞閱讀的設計，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統教學的一個重要課題，也是多媒體現代教育技術實現功能突破的關鍵。本文就文學作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設計語文動畫的幾點體會談談多媒體動畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術和工具價值。
優秀的作品都是在作家的情感被現實生活激發后誕生的，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學的過程中要注重創設情景，渲染氛圍。如學習《竇娥冤》一課時，鑒于學生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說故事的形式給學生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內容。沉郁凄涼的敘事語言，和故事情境的視頻節選，相信很容易將學生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強有力的藝術表現力頓時產生效果。
再舉個例子。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會》。沈叢文先生的散文和其小說一樣美，但對于一個沒有到過云南的人，你給他講“云南的歌會”，他不會有感觸，對于一個沒有聽過云南民歌的人，你給他講民歌的特色，他更不會產生共鳴。藝術永遠是需要先體驗后領悟的。于是你是否應該告訴學生，讀該文不應是一般意義的讀，一般意義的聽，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽。基于以上理解，我們設計了一種很詩情畫意的導入，唯美的圖畫和清麗的歌聲，濃郁的民族風情會自然地把讀者帶入課文情境。聽了《云南的歌會》中的妙曼聲音，誰都想去那個叫做云之南的地方。這便情景動畫所產生的效果。
1、再現詩詞意象，品味古詩詞的意境美。
一些詩人詞人照善于選用一些典型意象來傳達復雜的內心情感。對于詞人來說，意象就是其藝術思維的語言。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐、落花、流水、黃昏等等。這些意象既富詩意，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動的畫……就是基于對李清照詞意、詞境的理解，同時結合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們設計了《醉花陰》歌曲欣賞動畫：將瑞腦、竹簾、少婦、衣袖、東籬、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲，傳達了詞人心中無盡的寂寞哀愁，無法不讓人愁腸百轉，孤獨難堪。
采用動畫形式，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂，增強文學作品的感染力，獲得了極佳的審美效果。這也是我們在語文動畫設計中的又一突破。
2、以詩歌的音樂美和畫面美為欣賞視角，品味詩歌意韻。
詩歌、音樂、美術都是藝術創作的結晶，三者有許多相通之處，在詩歌學習中，注意品味其音樂美與畫面美，更突出其藝術的特征，增強詩歌的意蘊。
詩歌的音樂美，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”
“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。
“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。”
《雨巷》以其優美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，詩句長短錯落、音節鏗鏘勻整，節奏低沉舒緩，“姑娘”、“雨巷”、“惆悵”、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩中，造成“余音繞梁”的韻味。為了增強音樂性，詩人還吸取了我國民歌復沓和西洋重唱的手法。整首詩像一支迷離飄忽的人生夢幻曲。
詩與歌，詞與曲，永遠是不分家的。由于有了對《雨巷》一詩音樂特征的理解，我們設計了詩畫歌的組合，在歌中演繹詩的意韻，在畫中渲染詩的意象，達到了詩畫合一的境界。動畫的藝術魅力再次得到提升。
傳統教學教師在黑板上寫畫，需要事先構思板書輪廓結構順序，而且目前來看，不容易“恢復”到初始狀態，就是寫完了無法再現教師的思路，學生容易知其然，不知其所以然。
這里我們有必要引入感知與感悟兩個思考維度。“感知”是對事物的感性把握和具體認知，是對事物或問題進行深入分析的準備階段。感知在分析鑒賞的思維過程中，可以說是邏輯的起點，在具體感知的基礎上進行分析鑒賞則是水到渠成的事。語文誦讀動畫是感知動畫的一種主要形式，在引導學生閱讀課文，感知課文內容，準確識讀生字、難字，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發揮重要作用。
“感悟”則是在感知的基礎上，通過對事物部分或整體形象的反復揣摩、思考、玩味，完成由感性認識到理性認識的飛躍，直接把握事物的本質。“感悟”是認識問題的一種方法和途徑，常常可以使讀者通過一個進而通曉明白一類問題，達到融會貫通的境界。
我們設計的鑒賞類動畫針對不同文體課文，選取教學中的'重點、難點，從結構思路、思想內容、藝術形象、寫作方法等角度對具體作品進行鑒賞分析。
如在設計《項羽性格分析》動畫時，就結合史實，將史記中多處描寫項羽的內容摘錄分析；將人們對項羽的各類不同評價摘錄分析；將項羽的多面性格對比分析。最后將豐富感性的項羽呈現在讀者面前，較之課文介紹的項羽就生動全面而客觀。這樣，通過動畫做“通”做“活”人物。
又如《林黛玉進賈府》動畫中，關于出場順序及人物性格的分析，更是綜合了音頻、視頻、圖片等素材，再現小說情節、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術，通過橫向、縱向的對比分析概括人物性格特點。精心選取一個個場景和片段，將場景與片段還原為一臺具有生活本真的舞臺戲，引領讀者感悟作品，讓讀者真實地看到一滴水后面的真實世界與生活本質。悟是的終極目標，是藝術領悟力與文學鑒賞力提升的關鍵一環。
閱讀鑒賞能力通過情境創設、欣賞感悟、分析鑒賞三環節得到引導和啟發，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語文多媒體練習動畫。我們通過動畫形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對性練習，訓練提升學生的分析鑒賞力。
古詩詞分析鑒賞，現代文、文言文閱讀理解等，結合不同文體、各類問題設計的能力訓練對不但檢驗學生能力，而且驗證語文動畫的教學效果。
這里特別提提文言文斷句練習動畫。經典文言文的閱讀理解，一個很大的障礙就是語感，通過斷句練習培養語感，是諸多語文教學工作者的實踐體會。但傳統教學中這方面練習強調不夠，原因多多，我們設計的斷句練習動畫將此練習系統化，將誦讀、注釋、文意解說及練習答案統一于一個程序課件。除使用該動畫的基本功能，教師還可自己編輯斷句文本。練習的記錄刪除、標點選擇等功能更是體現了動畫練習的互動功能。
情境創設，欣賞感悟，分析鑒賞，能力訓練，在閱讀教學實踐中應該不惟這四個環節，我們將之抽取而出，無非從動畫的功能角度加以歸類，而語文動畫對文學作品閱讀鑒賞能力的提升應該是更多層面的，本文僅拋磚引玉，望得到教師同行的指正。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇四
教師、學生、教材、教學方法、教學條件等都是構成自我評價氛圍的要素，其中教學內容起著定向作用，它決定自我評價氛圍的基本性質和情調，教學方法則是調控自我評價氛圍的調節劑，教師是經營學生自我評價氛圍的組織者和設計者，因此，教師應研究教材內容，運用靈活多變、富于啟發性的開放型教學方法，引導學生順著作者思路，把握課文重點，研究作者思考的問題，啟發學生生疑，質疑，組織他們于評價中析疑、解疑。這樣，學生的思維就一直處于積極狀態，有利于評價氛圍的形成。其次民主、平等、和諧的師生關系更是創造自我評價氛圍的基本條件，教師要努力把自己放在既是評價氛圍的經營者，又是評價問題的探討者的身份上，注意語言的親切，態度的和藹，使學生敢于發表不同的看法，即使是對教師，也敢于提出意見，從而破除學生的思維定勢，有利于開拓性思維的發展。
學生不僅僅是“認知體”，而首先應該是“生命體”。只有富有個性、充滿創造力的生命，才能獲得生存和發展的'最大空間。在語文教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈現出了靈性、生成性和豐富性。評價是與教學過程并行的同等重要的過程，而指導學生進行自我評價，可以促進學生在語文學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，發表自己的看法，總結自己的學習情況。我們要尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀、贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學習、主動發展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。讓所有學生都參與到閱讀活動中去，品嘗閱讀學習的樂趣，真正實現“尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展”(課標語)。
教師在設計富有啟發性的評價問題時，應預先估算出對關鍵問題的評價時間，使學生在評價時能放開地闡明自己的觀點而不致于草率匆忙。在自我評價過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵，小學生尤其需要老師的鼓勵，哪怕是一個贊許的目光，都能激發學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，因為小學生在自評學習中常常會采取小組學習，尤其以議論、交流、爭辯等方式見長。而小學生在議論中往往善于發現他人在學習中的情況，卻不能客觀地評價自己。這時，就要指導學生在相互交流、相互賞識、相互評價中找出自己在思考、辯論等方面的優缺點。更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。如：不要一味地追問學生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應引導學生：“你自己試讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學生。當學生在自評時語言受阻、感到困窘時，老師要給予熱情的鼓勵與幫助，允許其“再想想”“慢點兒說”，使之有勇氣對自己進行客觀的評價，始終讓學生保持積極參與的興趣。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇五
對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，時代的要求我們不可以說不的，怎樣提高小學生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續地提高學生的閱讀能力呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，在此獻給大家，誠望能給大家提供一點幫助。
一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。
在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。
（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。
（2）讓學生從開始讀書變養成做讀書筆記的習慣。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。
在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。
二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。
1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。
2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。
3、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。
三、明確目標，持之以恒，帶動作文。
根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果，只要學生的閱讀能力提高了，不再會因為學生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費盡心血。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，經過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準（修訂稿）》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此，在教學中，教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡閱讀時，他們才會有發自內心的閱讀需求，進而養成良好的閱讀習慣，提高語文水平與素養。
興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，首先，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如，對于學習成績較好的學生，我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對于學習比較困難的學生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內容由淺到深，循序漸進地引導他們進行閱讀。其次，可以推薦與課文相關聯的書籍。由于小學生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如，學習了《草船借箭》后，可以推薦學生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。比如，通過組織開展“講故事”、“手抄報”、“詩歌朗誦比賽”、“展評出色的讀書筆記”等課外活動，讓學生不僅能夠學習語文、應用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。
二、讓學生掌握閱讀方法，激發閱讀的內在動力。
“授人以魚，不如授人以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中，我主要采用以下幾種方法進行教學。
（1）是略讀。在教學生學習課文之前，先讓學生帶著課后問題進行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內容，讓學生對整個課文內容有個大致的把握。
（2）是精讀。如，在學習《桂林山水甲天下》一課時，先讓學生有感情地朗讀并熟讀課文，再細讀每個自然段，標出重點描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的“靜”“清”“綠”及作者描寫景物特點的方法，感受山水的美和課文的語言美。最后理清敘述順序，指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握文章的內容，提高學生的自主閱讀能力。
（3）是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗，課堂上，教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由于學生個體的差異性，學習能力的不同，默讀有利于學生邊讀邊想，遇到重難點時可以自由停下思考，也可以反復讀，細細品味，深入理解。
（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句，精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的閱讀能力，語言表達也會越來越豐富。
三、為學生創造條件，營造濃厚的閱讀氛圍。
首先，教師要努力為學生創造閱讀條件，加強對學生的閱讀指導。如，充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限于課本內容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學內容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野，發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源，可以增加學生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里，還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀，運用好班級閱讀角，拓寬學生視野，激發閱讀的興趣，增強班級閱讀氛圍。
其次，良好的家庭環境有利于學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對于孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如，利用家中平時藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進行監督指導，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。
無論是在學校還是在家里，教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀，調動其閱讀積極性，及時肯定他們在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。
四、結語。
小學階段是學生閱讀興趣發展的重要階段，而一個良好的閱讀習慣對學生今后發展具有重要意義。在教學中，教師要善于啟發和培養學生的學習興趣，不失時機地教給學生閱讀方法，培養學生勤于閱讀的習慣，讓學生掌握閱讀的方法；而家長平時也要多陪伴孩子一起學習閱讀，培養孩子良好的學習習慣。教師和家長共同為孩子創設良好的閱讀環境，進而不斷提高小學生的語文閱讀能力。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇六
此課題自2012年1月立項以來，在各學校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經按照課題實施方案開展了一系列的研究工作。課題實驗了兩年多的時間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面將2017-2017第一學期的階段工作總結如下：
一、課題研究進展情況
目前，本課題組處于第三階段
第三階段（2017年7月—2017年6月）總結推廣階段。
這一階段的主要任務是：撰寫自課題研究報告、總結課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進行鑒定，為進一步的研究提供經驗。
1．整理檔案，進行數據分析。
2．論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3．總結實驗操作的經驗和存在的問題。
4．形成成果報告。
5．通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
二、課題研究實驗策略
1.注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合中高年級學生的閱讀寫作教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，。
2. 要求平時加強閱讀。每天教師都要求學生進行一定量的閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語文章的感性認識。通過閱讀教育理論、教學實踐方面的書籍及網絡學習，提高了理論水平和研究能力，進一步完善了課題實施方案。
3.以課堂教學為抓手。
（1）通過課堂上課文的教授引導學生用正確的方法閱讀
（2）通過課堂上習題的訓練，使學生掌握技巧和方法。
（3）通過一些課外閱讀，培養學生閱讀的能力
（4）通過組織英語閱讀理解競賽，了解學生掌握的情況。
4.注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語寫作能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
三、課題研究的成效
近幾年來年來，我區多數教師接受了“英語理解及表達”能力區域性培養的實踐研究”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1.形成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛煉和培養了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
2.學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。
3.在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。
4. 提高學生英語閱讀速度和閱讀的能力的方法技巧：
（1） 重視擴展詞匯。
（2）通過課外閱讀，擴大視野。
（3）掌握了抓住句子的主干
（4）利用上下文來猜測新的詞義。原文中提供的例子來理解新的詞義。運用對比法猜測新的詞義。根據構詞法猜測新的詞義。
（5）閱讀時語感的培養。養成略讀、默讀習慣。
四、課題存在的困難及解決思路
指導學生進行閱讀寫作的探究學習在語文、數學以及另外一些基礎學科的教學中已經遍地開花、各有見地了。但是在英語教學中（尤其是小學階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：
“難度一”：? 小孩接觸英語的時間非常有限，能夠積累下來的知識和概念則更少，在某種程度上還非常依賴老師的講授。
“難度三”：? 部分學生探究、反思的效果不明顯，個體之間的差距較大。
接下來的工作應從一下幾個方面入手：
1．堅持不懈練習
英語書面表達能力的形成不是一日之功，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。因此學生必須在平時的課堂學習中從一點一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯實基礎，從而走出英語書面表達難的困局。
2．注重對困難生的鼓勵，幫助大量分類積累，增加信心，提高寫作水平。
如果利用課后時間去寫，存在的問題就是個別學生不能按照要求認認真真的寫，效果不佳。如果利用課堂，又增加了課堂內容，增加了學生負擔。如何使寫作教學在實際教學中能行之有效，是我們在今后的教學中進一步探索研究的問題。
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提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇七
一、激發興趣，促成閱讀現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。如在教學《雪孩子》一課時，我先問學生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個有趣、奇特、令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知故事情節，請自讀課文。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛認真讀書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、用猜謎語的方法激發閱讀興趣如在教學《胖乎乎的小手》時，我先出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算畫圖畫，人人不能離開它。這樣學生的興趣馬上就被調動起來了，都想說說自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導閱讀興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、精讀法即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典范的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了。看上去這個辦法很拙劣，但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放松，相當于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。精讀句段，則要求學生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學生帶著問題快速閱讀，在規定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。
3、批注閱讀法“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先，我們統一了閱讀批注的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會。每周一次，并及時檢查評比，既查數量，又看質量。每學期評選兩次優秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法在學會批注閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統一發給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上小問號，然后同桌或四人小組一起討論逐個解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啟發引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創造性閱讀的能力得以了培養。
總之，知識來源于實踐，學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇八
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。在小學三、四年級階段要求學生寫作，對許多學生來說，如同小孩子學走路一般，從別人搶著走到自己走，有一個從起始學步到鞏固再到提高的過程。如何提高小學生的寫作能力，我從自己的教學經驗中，體會到要做到“四要”——即：
一要激發興趣；二要積累知識；三要關注生活，積累素材；四要動手修改這些方法都是能提高小學生寫作水平的幾個重要步驟。
一，激發興趣以培養學生的動筆能力
作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達對一種思想感情或一個事物的認識過程。有很多小學生感到寫作困難，談“文”色變，從而產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么作文教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因就是其本身不知道寫什么，怎么樣寫。根據小學生的心理特點，我從培養他們感興趣的事做起。例如，組織學生寫一篇《記一次＊＊活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，如舉行跳繩或拔河比賽等，或者根據鄉村的特點參觀一個新項目，新品種。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參加，把活動過程的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒已見，消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎上進行訓練，學生在輕松愉快的環境中完成構思，孩子們的寫作興趣就可隨之而來。
二，博覽群書，積累知識，培養多讀多寫的習慣
偉大的詩人杜甫的寫作經驗曰：讀書破萬卷，下筆如有神”。學生光有寫作興趣還不夠，要他們組織好一篇文章，首先要他們腹中有才，這就要求教師不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀，就會從中學到很多詞句典故和寫作技巧。因此，應注意鼓勵、引導學生多看各種有益的課外讀物，并引導學生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語，從中吸取營養。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先鼓勵學生辦好借書證，定期到學校圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好”班級讀書角“，為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優秀作文》等。我所在的鄉村小學，校藏圖書少，就號召學生踴躍捐書，互相交換圖書看。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
讀僅僅是積累，動手寫才是提高。只有讀寫結合，才能真正做到有效地提高寫作能力，要達到多寫的目的，要要求學生培養堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材，作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發愁。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”。應該突出新穎，寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期進行檢查，對做得好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則給耐心指導鼓勵。從本人教學的實踐中也可發現到，凡作文寫得好的學生，都是有良好的多讀多寫的習慣的人。
三，關注生活，捕捉細節，積累素材。
作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，作文題材也主要靠生活實踐中來。要提高小學生的作文能力，教師要有意識地鼓勵學生多接觸自然和社會過程中通過靜物觀察，活動觀察，用筆把所想、所聽、所看、所悟寫出來，使作文成為教師指導下學生主動傾吐情感的過程，讓學生感到作文是一件很有意義，很有興趣的事。
四，加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評，也可以利用小學生喜歡挑別人毛病的特點，讓學生開展互評、互改的學習方式。每次進行作文練習，我都注重學生作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解作文題目的意思，明白寫什么怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神。三是指導選材，讓學生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務。此時，可讓學生把自己的`讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好素材，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導得當，學生更容易寫出符合要求的作文來，對小學生來說，教師指導方法正確與否，對孩子們寫作更顯得重要。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
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提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇九
拿出一篇英語文章來先看懂，反復看幾遍，爭取記住里面的內容(注意千萬別背)，然后把文章翻扣在桌上，對著墻用自己的英語將剛才讀過的文章反說出來(注意是述說，不是背誦)，一開始根本記不住，就打開文章再看一遍，然后再翻扣過來用英語述說，遇到卡殼的地方就翻過文章再看一看，看看人家原文怎么說，再翻扣過去述說……直到把整個文章說完，反復練習多遍后，不僅可以流利地述說這篇文章，還可以改換說法，用各種各樣的方法述說，如先說開頭后說結尾、先說中間后說兩頭，長話短說、短話長說……不用多，只需幾篇文章，就可以練出流利的英語口語，而且保證地道正確，比外國人說的還標準，因為所有的句子和表達方法都來自書上，還能有錯？這樣練習口語，進步飛速。
比和外國人面對面說英語進步還快，因為面對面聽不懂還不好意思問人家，現在是自己說了算，有任何不懂的地方馬上可以查字典，查一個小時也沒人管你。想學醫學的口語就拿醫學文章來反述，想學軍事的口語就用軍事文章來反述，想說什么就說什么，直到學會。用“反述式口語練習法”學習英語口語，大學生幾個月就可以講一口流利的英語，信不信由你，請試試吧。
需要注意的是，一開始一定要從簡單的文章開始反述，千萬別以為自己水平很高，急著先拿復雜的高級文章來反述。不管你的閱讀水平有多高，在口語上一定要謙虛地把自己當成剛學說話的小嬰兒，要甘心從頭開始學習，要從第一個臺階開始邁起，不要以為一步跨上3個臺階才算進步快，我反復講過，英語不難學，一共也就十個臺階，一個臺階一個臺階地上本來很容易，可大多數人心急，偏要一步邁上第十個臺階，結果把本來很簡單的一件事搞得十分艱難。
那么什么樣的文章是你應該“反述”的第一篇文章呢，就是那種一看就懂，但看完了用英語卻怎么也說不出來的最簡單的文章，就從這篇文章開始吧！
第一步：大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習語。
第二步：把每天背誦過的素材反復消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來。
第三步：寫日記。這個習慣看上去練習的是寫作，其實它更是練習口語的妙法。當你動筆的同時，你的大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進行思維是高級的口語訓練方法。
第四步：大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復述出來。(超級提示：是"復述"而非"背誦"。)同一篇文章的復述工作應該反復滾動。
第五步：一年左右逐漸過渡到用英文進行日常的思維活動。每當遇到不會的詞、句就記錄在本子上，集中解決，并定時更新、復習。
學習語言一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關注，尤其是聽力能力的提高。初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。
從2002 年起，全國大部分省份英語科高考都將要求測試考生的英語聽力水平，并且以占權重為20%的比例計入總分。因此nmet的聽力理解部分已成為廣大考生關注的熱點，如何培養與提高學生的英語聽力理解能力是廣大教師與教研工作者目前正著力研究的問題。
聽力理解是領會語言語義的一項重要能力，聽者要對聽到的語音信號進行復雜加工，整個過程是一個非常積極，非常活躍的動態過程，是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用，對聽力材料不斷進行吸收，最終形成理解的過程。
nmet 聽力理解部分共兩節，第一節共5小題，要求考生根據所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項，每段錄音材料僅讀一遍。第二節，共15小題，要求考生根據所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項，每段錄音讀兩遍。nmet聽力測試的目的是考查考生理解口頭英語的能力，它要求考生能聽懂所學語言范圍內用正常語速談論日常生活的內容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉，難度略低于所學課文的語段。語速為每分鐘140個詞，正確理解率為70%。本文擬結合筆者的教學實際和近幾年的nmet聽力試題，談幾點個人的看法。
一． 精選材料
nmet聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風土人情，時事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料，對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。一般應遵循以下原則：
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提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十
1、巧借課文，激活學生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發學生的閱讀興趣。
（1）、推薦適合小學生年齡特征的讀物。
（2）、推薦適合學生個性特點的讀物。
（3）、推薦與現實生活比較貼近的讀物。
3、根據要求，規定學生的閱讀內容。
（1）作文類。
（2）名人名言警句類。
（3）科普類。
（4）寓言類。
（5）文學類、
（6）童話類。
（7）益智類……。
4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。
1、以教師的興趣激發學生的興趣。
2、以讀物的`內容激發學生的興趣。
3、用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣。
4、以續編課文，文本表演方法激發學生的讀書興趣。
1、營造學習場所的文化氛圍。
2、營造良好的閱讀資料氛圍。
1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。
2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。
3、班級、校級播新聞。
4、開展師生共同讀書日活動。
5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。
6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。
1、培養學生讀書動筆的閱讀習慣。
2、培養邊讀邊想的閱讀習慣。
4、培養學生寫讀后感的習慣。
5、培養學生學以致用的習慣。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十一
英語基礎知識是英語學習的基本要素，缺乏基礎知識的積累，閱讀理解和寫作等綜合能力要求極高的題型就很難突破。
英語基礎知識包括單詞，語法，短語等，這些是必須要最大程度地去積累，但也不必好高騖遠，初學者緊扣課本即可，水平尚可的可以適度拓展詞匯量。基礎知識積累到一定程度，閱讀理解正確率會大大提升，有時候并不是因為你不理解，而是你“不認識”。
“熟能生巧”是不變的道理，對于英語閱讀理解題型也同樣適用，只要不斷地強化訓練，就能提升閱讀理解能力。
從問題出發，做到精讀和泛讀相結合。
如果僅僅從閱讀理解的技巧和方法來談，我認為這是因人而異的，別人的方法未必適合你。不過，對于閱讀理解存在障礙的同學，可以嘗試從問題出發，從理解問題到理解文章，帶著問題去文章中尋找答案。
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提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十二
申論考試中，閱讀材料不單單是把所給出的材料看一遍，而是要通過閱讀提高自己的閱讀能力，這種能力就是梳理材料的關系，把握材料的層次，獲得準確的信息，找到對應的答案。本文特別總結提高閱讀能力的兩點建議，望考生能熟練掌握，勤加練習，申論材料的閱讀就是孰能生巧，在閱讀過程中就會摸索出很多規律，進而讓自己的閱讀能力達到一定的高度。
第一、關注時政專題
時政是一個國家當前所發生的重大事件，這些事件本身就有較強的政治性，可能是單一的突發事件，也可能是由于綜合因素導致的重大社會問題或社會現象。時政所包括的方面較多，包括政治類、經濟類、法律類、文化類、衛生類、科技類等等，了解這些時政的同時，就是在了解國家的各個層面，是十分有益的。
過具體的三個步驟來鍛煉自己的記憶力和閱讀理解能力。
第一步：先從頭到尾閱讀一遍文章，閱讀完之后合上材料，然后用口復述該篇文章的主標題和層次以及所包含的內容，必要時可以用手中的筆進行記錄，檢驗自己理解內容的多少。
第二步：復述或記錄之后，再次打開文章，用心記住每個層次的標題和所包含的主要內容，包括人名、觀點、事例，閱讀之后合上文章再次進行回憶并記錄，復述整個材料的關系和該問題涉及的主要方面或者是先后關系。
第三步：如果第二次閱讀對材料的`內容感覺還不是很清晰，再閱讀一次后，要求能用樹狀圖的形式對閱讀的材料進行梳理，包括主標題、小標題、每個小標題所包含的主要內容，最后能用自己的話進行完整的復述。
方法和途徑就列舉這些，最后提醒考生關鍵還是要多寫多練多閱讀，一定量的練習之后會收到不一樣的效果，所以申論閱讀不是一時的功夫，需要大家認真對待。最后祝愿大家在公務員考試中申論閱讀取得不俗的成績。
首先，在閱讀文章之前放下思想包袱，放心大膽地去讀。不論你理解的是對是錯，但求有所收獲，只要能夠見仁見智，言之成理即可。比如，在我所教的班級中，有些同學因為自己的閱讀水平較低，所以不愛讀，也不愿意讀，即使在考試中，不得已去讀，也是一知半解，這顯然是提高閱讀能力的巨大障礙。于是，我便有意調動這些同學閱讀的積極性，經常在閱讀文章時，鼓勵他們大膽地談自己的見解，并給予適當的點撥。時間一長，慢慢地消除了他們的心理障礙，使他們養成了習慣，自己主動去讀，并且敢想、敢說，會想、會說。如此這般，活躍了他們的思維，培養了他們的獨創意識。
其次，在閱讀的過程中，找到明確的閱讀方向，即思維的突破口。現在中學生應該掌握的也是閱讀理解中比較常見的，是內容和形式這兩個根本角度。內容上，如果從整體到局部來談，無非是篇目到段落，由句式到重點詞語，在理解整篇文章時，可以由大范圍到小范圍的篩選，以找到文章的核心、重點。而形式上，則包括文章體裁、表達方式、藝術特色、寫作手法等，由內容到形式，掌握文章大致脈絡，并聯系閱讀者自身的生活實際和所處的社會現實，提高閱讀能力。
再次，在閱讀過程中，掌握一些閱讀方法。閱讀方法就象一把開啟閱讀領域的鑰匙，學生在閱讀文章時，掌握了閱讀方法并隨時記下自己所得，便可提高閱讀能力。比較常見的閱讀方法有：記敘文的六要素閱讀法，議論文的三要素即論點、論據、論證閱讀法，說明文五要點即說明的對象，對象的特征，說明的順序，說明的方法，說明的語言閱讀法，小說三要素即人物、情節、環境閱讀法，散文的形神閱讀法等等，這些方法總結起來還很單一，這就需要同學們在平日里能夠做到日積月累，做個生活的有心人，不斷摸索，不斷創新出更好、更快捷的新方法來。
最后，及時檢查閱讀效果。比如在做當堂閱讀練習時，不能忽視讓學生各抒己見、積極質疑、答疑這些環節，老師在這時可以暫時放下指路人這個角色，開拓學生的思維，有時侯學生的一句話一個問題也是開啟老師靈感的鑰匙，總之，師生間需要相互交流，以便能夠及時檢驗出學生閱讀理解的是否正確，也可以使老師能夠及時調整指導方法，按時糾正學生閱讀理解的一些錯誤觀點，從而提高學生閱讀的準確性，另外，檢驗學生閱讀的效果也可以放在課外，老師可以利用作業的形式，讓學生去做一些針對文章所出的一系列習題，并讓學生在做完習題后寫上自己對該文章的見解，之后，老師在課上對一些新穎的見解加以強調，這樣就會使學生的閱讀能力得以完善。
總之，如果能夠長期這樣有目的、有規律地鍛煉閱讀能力，就必然能夠確立較為完善的思維體系，也必然能夠提高閱讀文章、理解文章的能力。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十三
我們知道，掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞匯量的問題，這是學習語言的基礎。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重地影響閱讀理解的質量。
其次是英語語法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經常會遇到結構復雜的句子及慣用法，而這些結構復雜的長句或慣用法又恰好是求解某題的依據。
有的人在閱讀時總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏任何一個詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔心沒讀懂，反復地回頭閱讀;還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀過程的科學規律。
基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應該根據不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意;用“查讀”的方法獲取某些特定的信息;用“細讀”的方法掌握確切內容或深入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章中畫出關鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據。回答全部問題后，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
考試大綱關于閱讀理解部分對考生規定的六種能力的要求主要是測試考生對于語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那么如何提高這種技能，使考生能夠在規定的時間內做出快速而準確的選擇呢?我們認為主要可以從以下四個方面人手：
(1)掌握文章的'體裁及其特征
在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據英語考試大綱以及說明的要求來選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規定的有議論文、記敘文、說明文和應用文。但近幾年的實際考卷中，絕大多數是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等;約占三分之二);其次為說明文(約占三分之一)。
議論文的特點是對客觀事物進行分析和評論，重點放在論點及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點明主題，直接表明作者的觀點和態度，其后段落圍繞主題展開，并有影響讀者的思想和行動的傾向。
說明文是對客觀事物的性質、特征、形狀、構成、功能等進行介紹和解說。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對比等。
閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、采用何種方法加以說明的。
總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起著很大的作用。
(2)分析語篇或段落的展開
一篇閱讀理解測試材料必有一個主題即中心話題，因為閱讀理解首先是對文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發展句。主題句與發展句在語篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開的依據。由此來看，主題句是語篇或段落之綱，在實際閱讀理解中迅速準確地辨認主題句也并不太容易，特別是語篇或段落中無明確主題句。
(3)熟悉語段結構模式及其過渡詞
我們知道，命題人的思想框架主要以所選語篇為基礎，任何語篇或段落都要有一個中心，即主題句。主題句寫好了，語段內容的展開就有了依據。語段結構模式就是決定主題句以后的語段內容組織的形式。掌握語段結構模式，有助于幫助我們把握住文章的寫作思路、預測語段展開的內容。
過渡性詞語能以多種方式溝通和建立前后句子間、各段落間意義上的聯系。這些功能詞或信號詞對考生的思維起著“指示燈”的作用，隨時提醒考生將要讀到什么。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十四
1.在速讀訓練時，增加視幅只是速讀的一部分，另外一個很重要的部分就是速讀的時候讓大腦跟隨著眼睛對文字作出反應。因為大腦的反應速度是理解力的關鍵。
2.開始練習速讀或者運用速讀技巧來做實際的工作的時候，應該消除一切干擾，除非你對于嘈雜的環境有很強的免疫能力。排除干擾的原因是在速讀的過程中，大腦往往是快速運轉的，此時要是有人打擾你，你的思路就會中斷，造成對于文章的整體理解中斷。再次閱讀時還得重新找線索，這是非常煩人的。到了速讀技術熟練以后，你的注意力集中能力就會增強，從而你的抗干擾能力也能得到很大的改善。我在閱讀的時候，即時旁邊有人給我大聲的說話我也經常覺察不到，因為我的注意力已經高度集中了。
3.速讀之前重啟一下你的大腦。速讀時候，要求大腦放松而集中，這樣才能發揮大腦的高效率。但是恰恰相反，很多人在快速閱讀的時候，往往緊繃著大腦，生怕理解不了或者漏掉信息。這是要不得的，在這樣的狀態下，快速閱讀會非常累。學習一些放松技巧對于速讀來講是至關重要的。長出一口氣放松大腦，然后運用腹式呼吸法是很好的方法。
4.閱讀之前，一定要明確你的閱讀目的。如果沒有一個明確的閱讀目的在頭腦中，你的思路會四處亂跳，造成理解低下。閱讀之前先問一下自己為什么要閱讀這篇文章，你想從這文章中獲得什么信息。閱讀的時候，把這些問題放在你的大腦中，閱讀效率會提高很多。
5.一定要善于總結。并不是非要閱讀完一篇文章之后才總結，而是在每一個邏輯斷點都要總結一下。在你剛開始練習速讀的時候，總結的時間往往是放在每一個自然段閱讀完成之后。高級的面式閱讀法就是直接用眼睛看著整段文字，然后總結其中的意義。一旦你掌握了這個技巧，你就能在閱讀的同時把握住文章的主干和細節所在，從而大大的提高你的閱讀理解能力。
6.持續的提出問題。當你在閱讀的同時，一定要在大腦中多提問，這些問題有助于你在閱讀的時候大腦自動的去尋找答案。此時你會發現你的閱讀能力其實是非常強大的。
7.一定要做閱讀后的筆記。所謂的筆記并不是要能寫出長篇大論，越短越好。你最好借助思維導圖的方法用一幅簡單的圖畫來解釋你閱讀的東西，讓筆記更加的“視覺化“。這樣強迫大腦回憶剛才自己所閱讀的東西并進行邏輯整理，從而大大增強理解能力。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十五
要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點,小到段落層次、遣詞造句,制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料,通過各種途徑達成目標,要避開與目標無關的內容,避免繞圈子。然后,在此基礎上,及時進行篩選,找到真正切中目標的實際內容。
要求學生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程口閱讀時不出聲,使理解材料的思維過程簡化,以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度,以句、段文字為一個閱讀單位,做到一目十行。閱讀時注意力高度集中,閱讀途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次耍的與無關的信息。閱讀結束后,要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋,檢查有效閱讀的效果.
3.以意逆志法。
孟子說:“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志:以意逆志,是為得之。”這就是說拿自己的“意”,即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”,其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。
4.十目一行法。
清傳學者阮元說:“世人每矜一目十行之才,余曬之。夫必十日一行,始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀p那是為了快速攝取信息;有的書要精讀,這是為了從內容到形式仔細地研究,做到剖析至微,以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。
5.寫寫畫畫法。
美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,在書中寫寫畫畫,作各種各樣的記號p并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人,這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法,凡是好詞好句用一種符號圈出,作者的思路立意用另一種符號畫出,疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思,勤畫勤寫,一定會取得成效。
提高小學生閱讀能力的方法與技巧（專業16篇）篇十六
(1)率先定義所謂“率先定義”，其實就是給論題中的一些關鍵字作出有利于自己的解釋，根據事實來展開論點，達到先聲奪人、先發制人的效果，從而在辯論過程中占據主動的位置。這在辯論中是慣用的一種策略，尤其在辯題對自己明顯不利的情況下適用。“先發制人”重在“先”字，貴在“制”字。當你知道別人將要說出一些對你不利的話或者讓你辦你不想辦的事情時，你就搶先開口，可以截斷、可以封住、可以堵上、可以圍牢、可以壓下、可以勸止，明白告訴對方不要開口，打斷他的話題，或者用其他話語岔開，從而牢牢掌握住交際的主動權，就能夠達到拒絕別人的目的。
(2)有力反駁所謂反駁，就是辯論中的一方提出自己的觀點，否定對方跟自己不同的理論或看法。對手的言語犀利，自己言辭就要更鋒利;假如對方很有氣勢，那自己就更要有氣勢。以威來對抗威，用勢來應對勢，以快來打擊快，以強來抗擊強。使用這樣的辦法就要求論辯者義正辭嚴，理直氣壯，臨“威”不懼，神態剛強，從而能在辯論中產生一種震懾、威嚴、正氣的作用。舌戰的時候，要對準對方提出的命題，有針對性地給予駁斥，擊中他的要害，使對方站不住腳，他自然就會敗下陣來。憑借超凡的勇氣和領先一步的氣勢，然后再步步緊逼，言辭犀利，這是針鋒相對法的特點，只有掌握了這個方法，才能在論辯中體會到“魔高一尺，道高一丈”的真正含義。
從一般意義上來說，辯論顯然表現為“舌戰”，但目的仍是說服，即通過合乎邏輯的立論來闡明真理，分清是非，使對方信服，論辯的崇高目的性對辯論語言提出了很高的要求，符合論辯要求的語言才能有效地說服對方。因此，辯論一定要講究方法，其中舌戰偷渡法就是一個行之有效的方法。
舌戰偷渡法即誘使對方多說是，使用該法，關鍵是你在設問時要把辯論的目的深藏不露，絕不能讓對方察覺設問的真正意圖。尤其是第一問，一定要讓對方在尚未了解發間意圖的情況下予以回答，只要回答了第一個問題，下個問題就由不得他不回答了。等到對方自覺難以自圓其說時，后悔也來不及了。這種使對方處處被動、自打嘴巴的戰術，不失為一種極有效的辯論手段。其結果只能是讓對方在不自覺中接受你(或設問方)的觀點，出其不意而辯勝。
因此，辯論的時候，為了達到以理服人的目的，所采取的陳述和論證本方觀點，揭示對方的矛盾和漏洞，后使本方觀點得到確立。
無論是在法庭辯論，還是日常的辯論比賽，為了贏得辯論的勝利，關鍵的一個辯論技巧就是舌戰偷渡法，即當我方受到攻擊時，可以不直接從正面答辯，而借助論敵提供的話題還擊，這樣就可以改變論戰的局勢。因為任何事物都是的，即任何事物都不具有是或否兩個答案，往往在對方回答是或者否的時候，你總能夠找到言語的漏洞所在。
誘使對方說“是”的方法是，在辯論開頭切勿涉及有爭議的觀點，而應順應對方的思路、強調彼此有共同語言的話題，從對方的角度提出問題，誘使對方承認你的立場，讓對方連連說“是”，與此同時，一定要避免對方說“不”。
正面進攻是辯論中常用的手法，既可以用于立論，也可以用于駁論。它以事實說話，直截了當，一針見血，可以收到立竿見影的效果。要想擁有一流的辯論口才，就不得不好好地掌握正面進攻的技巧。
1、把握開局主動。辯論場上，誰爭取了主動權，誰就有了取勝的確保。為了掌握主動權，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩扎穩打，盡量講一些四平八穩、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。
2、確保語言干凈利落。辯敵的觀點在哪里落腳，你就朝哪里“開火”。對準辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰斗力”。
3、抓住對手的核心觀點。為了擾亂你的進攻，對手可能會在立論的時候，把自己的觀點分成很多小點、很多層次。所謂“射人先射馬，擒賊先擒王”，你一定要善于鑒別對手觀點，分清哪些是主要的，哪些是次要的。抓住主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進攻，這樣才有效率。
4、爭取牽制對方。對方發言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、聲量中，嘗試判斷他們觀點的薄弱環節。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環節，力求先聲奪人;取得優勢后，不要輕易松手，而應“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。