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    閱讀的力量與教育(精選22篇)

    時間:2025-06-09 作者:飛雪

    范文是一種學(xué)習(xí)的資源,可以幫助我們了解不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。這些范文涵蓋了各個學(xué)科和寫作類型,以滿足不同讀者的需求和興趣。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇一

    那一年,我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家,當(dāng)時我真的特別緊張,連進(jìn)門都是跟在主班老師后面的。進(jìn)去后我不敢看家長也不好意思看孩子,只是保持著僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思,也許她看出了我的緊張,便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲:“老師好!”然后笑盈盈地看著我。我報以微笑:“你好,童童!”她湊近我,睜大眼睛好奇地問:“咦,你怎么知道我叫童童?”“我當(dāng)然知道了,我還知道你是屬羊的,對吧?”“對啊,老師你怎么什么都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語地聊了起來,童童還大方地拿出了她的繪畫作品給我們看,氣氛變得輕松而融洽。那天真要感謝童童,她的那句“老師好”是我聽過的最動聽的一句話,瞬間拉近了我們之間的距離。在后來的工作中,我總是在第一時間真摯地伸出手去認(rèn)識孩子,也讓孩子認(rèn)識我。慢慢地,我成了孩子們的`大朋友,師幼關(guān)系日益融洽。

    “老師,他踢我。”“老師,我這邊癢。”“老師,我想媽媽了。”……瞬間活動室里就沸騰了,這是我第一次組織集體活動時發(fā)生的一幕。“不要發(fā)出聲音!”我提高分貝嚴(yán)肅地說,活動室里的嘈雜聲小了一點,可還是有幾個“頑固分子”開心地鬧著笑著。硬的不行我就來軟的:“小朋友們,我們……”我的話還沒有說完,活動室里的嘈雜聲又響起來。后來我向經(jīng)驗豐富的教師討教,他們告訴我,要吸引孩子的注意讓他們安靜下來,最重要的就是要根據(jù)孩子的年齡特點激發(fā)他們的興趣。以后我又觀摩了一些老教師組織的活動,認(rèn)識到當(dāng)個“孩子王”可真不容易,不能光憑一腔熱情。于是在領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的幫助下,我將在學(xué)校里獲得的理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合,努力掌握孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,從孩子的角度去思考問題,組織活動,在探索中求進(jìn)步。

    以前我不太自信,覺得自己長得不夠漂亮,也沒有出眾的才華。但是,現(xiàn)在我擁有了一群鐵桿粉絲,他們經(jīng)常用特別真誠的目光看著我,用特別好聽的聲音對我說:“老師,你對我笑的時候真好看!”“老師,我覺得你彈鋼琴的時候特別美!”“老師,我最喜歡聽你講故事了。”“老師,你扎的辮子真好看,我以后也要這樣扎。”……孩子們經(jīng)常會趁我不注意摸摸我的褲子,拉拉我的衣角,碰碰我的指尖,聞聞我的發(fā)梢……讓我感到很溫暖、很親切。在幼兒園,愛就是陽光,孩子就是鏡子,只要你愿意將愛毫不吝嗇地投灑出去,你就會得到同樣的愛,甚至是更多的愛。這種愛讓我找到了自信的源泉,感悟到美的真諦,也讓我體會到自己的價值。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇二

    有一次偶然的時候,聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天,都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己,只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時我是感到很驚訝和不好意思的,小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她,但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里,老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情,但卻是稀少的。

    在聽到之后我過去給了她一個擁抱,她很開心也緊緊的抱住了我,和她聊了幾句,也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想,可能不只有一個小朋友會這樣想,全班20多30個小朋友他們沒有說出來,又或許說出來了,剛好老師沒有聽見他們說出來,可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了,所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖。可是老師們卻連這一點都不能很好的做到,其實每天都可以空出一點時間,坐下來,坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天,不去談今天哪里做得不對不好,不去說批評的話,只是簡簡單單的.聊一聊天,再抱一抱他們,相信很多小朋友都會很喜歡很開心。

    我有試過抱一抱班上的小朋友們,就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你,有的小朋友會有些害羞不敢抱,要等著老師先抱,然后又很快的笑著跑開,我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心,無形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇三

    我們班級的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯,在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服,小朋友們都很愛護(hù)地毯,從不穿鞋子踩上去,看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。

    一天游戲的時候,有人向我匯報,葉佳睿在拆地毯,我回頭一看,地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來了,而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯,與我搭班的老師卻阻止了我,說:“等一等,看看他到底想干什么?”只見葉佳睿手里拿了一個字母“j”一會和“l(fā)”比一比,一會又和另一個“j”比比,最后把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母,它們也都是成雙成對放在一起。呀!原來他在動腦筋,把一樣的字母配對呢,我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的身邊,他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我:“老師,這個和這個是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說:“你真聰明,我們再來找找,還有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來,我沒有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫盒∨笥褌兙桶训靥荷系淖帜负蜕珘K按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對,有的小朋友還能簡單地說出自己為什么要這么分呢!

    這次偶發(fā)的事件,讓我學(xué)會了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭執(zhí)和沖突時。我沒有馬上成為調(diào)解員,而是先“等一等”,讓孩子們嘗試自己去解決矛盾;當(dāng)孩子遇到困難時,我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”,讓孩子們自己動腦筋、想辦法克服困難;當(dāng)孩子們提出疑問時,我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”,讓孩子們有足夠的空間和時間去探索、去發(fā)現(xiàn)。“等一等”讓我學(xué)會了觀察孩子,對他們的思維過程和個性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會,他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。

    “等一等”雖然是個很小的動作。但要適時地做到卻不容易。學(xué)會“等一等”,說不定在等待后,你會得到一個很大的驚喜呢!

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇四

    幼兒教師大多是二三十歲的年輕女孩,她們生活在快樂的孩子之中,生活在追求新潮的現(xiàn)代節(jié)奏中,生活在充滿朝氣的陽光中。她們總希望把自己打份得漂漂亮亮的。幼兒園老師為了給自己增添一點“亮點”,喜歡佩帶各種飾物:別致的戒指、高雅的項鏈、時尚的腰帶、漂亮的胸針、可愛的發(fā)卡……這些裝飾,為幼兒教師增添許多美麗,但“幼兒教師是否可以佩帶飾物?”這一問題引起了社會許多爭議。

    以上就是我的3點個人感覺,希望跟大家共同討論!謝謝。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇五

    俗話說“上戰(zhàn),不打無準(zhǔn)備的仗”。其實上課也是如此,作為教師要善于分析孩子,了解孩子,吃透孩子,只有你實實在在懂得孩子才能知道他們會說什么,會對你的提問作出怎樣的回答,這樣你就可以有針對性的回應(yīng),最終使師幼互動更精彩。因此,教師在備課的時候就應(yīng)對每一個提問進(jìn)行多種的預(yù)設(shè)和回應(yīng),以備不時之需。

    其次,抓住時機(jī),展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

    在課堂教學(xué)時往往會出現(xiàn)意想不到的情況,因為孩子是活的,教案是死的。這就需要教師學(xué)會聆聽幼兒的每一個回答,在聽的基礎(chǔ)上還要學(xué)會辨析,辨析哪些內(nèi)容是應(yīng)該回應(yīng)的,哪些內(nèi)容是可以不回應(yīng)的,怎么回應(yīng)。所以課堂教師真正地聆聽幼兒,以最快的速度做出判斷,給予回應(yīng),機(jī)智的教學(xué)能讓活動變得更加精彩。崔嵐老師說:教師在教學(xué)中千萬要真傾聽,不能假傾聽!

    最后,勤于后續(xù)思考,加強(qiáng)積累。

    俗話說“失敗乃成功之母”。這句話告訴我們要善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗,讓這次的失敗變成下次的成功。課堂教學(xué)亦是如此,課后的思考能讓你變得更加進(jìn)步,課后的思考能讓你變得更加自信。吳佳瑛老師在每一次的活動后總是及時地進(jìn)行反思,回想一下哪句話說對了,哪句話不應(yīng)該這么說。我想?yún)抢蠋熤阅艹蔀槊麕煟舱且驗樗膱?zhí)著與認(rèn)真吧。因此教師要注重每一次的課后思考,久而久之你的教學(xué)活動會變得更加精彩,你的孩子會變得更加快樂。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇六

    當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候,我們總是習(xí)慣用自己的思維來思考,然后用大人的方式來處理,甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事,都讓我們放大后處理了。人們都說,孩子的心靈是純真的,孩子的眼睛是純潔無暇的,世上的任何事情,如果能用孩子的眼光來看,用孩子的思維方式來思考,那么世界真是美好的!

    在戶外活動的時候,思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時候發(fā)生了一點小矛盾,結(jié)果碰在了一起,陽陽的鼻子被地擦破了一點皮。當(dāng)時我的心里是又生氣又緊張,分別將他們兩個人訓(xùn)了一頓,并問他們,為什么不好好玩,還打架?取消游戲資格,站在一邊。

    陽陽委屈地說:“我是和思思好好玩的,我們一起滾皮球,想看看誰跑得快,先搶到皮球。我們剛才都很快,同時搶到皮球的,因為皮球圓圓的,沒抱住就摔倒了。”思思說:“對,都是那個地不好,硬硬的,把陽陽的鼻子都弄破了。”聽到這里,我又覺得好笑了,是啊,孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興,他們還沉浸在共同游戲的樂趣中,一起游戲所帶來的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點兒小事;更何況孩子在成長的過程中,是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的,俗語說;吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了,我干嗎還要訓(xùn)他們呢?我要做的事就是告誡他們,以后玩耍的時候要注意安全,怎樣玩得更好,更快樂!

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇七

    在網(wǎng)上看到這么一段話,沒找到出處,借此引用一下:

    豆瓣高分日劇《女王的教育》中,學(xué)生問老師:“我們?yōu)槭裁捶且x書不可呢?”老師回答:“讀書,不是非做不可的事,而是想要去做的事,讀書,不是為了考試,而是為了成為更好的大人。一個人如果失去了好奇心和求知欲,那就是死人。”

    齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書解答了“人為什么非讀書不可”這個問題。

    齋藤孝,1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部,并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程,現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家,他的主要著作有《學(xué)會學(xué)習(xí)》《提問力》《規(guī)劃力》等。他在明治大學(xué)很受學(xué)生的尊敬和喜愛,課程常常座無虛席。凡在大學(xué)里上課叫好叫座的教授,他寫的書往往也會叫好叫座的,齋藤孝教授的書一直都非常熱銷,這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。

    這本《閱讀的力量》是針對在這個信息過多的當(dāng)下,功利心比較強(qiáng)的現(xiàn)代人不明白讀書有什么作用,給出了答案。

    這本書通過塑造自我:自我形成所必需的閱讀,錘煉自我:讀書是一種體育運動,擴(kuò)展自我:讀書是交際能力的基礎(chǔ)這三部分說明讀書有什么作用。

    一是塑造自我。

    想閱讀的人,不明白讀書有什么作用,作者在書中提到讀書是對人格形成最為有益的方法。

    1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件,事件造成13人死亡,約5500人中毒,1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃,他在1986年,出版一本名叫《超能力秘密開發(fā)法》的書,讓當(dāng)時許多日本年輕人相信麻原有特異功能,故而對他頂禮膜拜,從此做了奧姆真理教的教徒,為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書本,構(gòu)建有問題的人格。作者提到人的自我,不是靠自己一個人就能塑造的,而是自己跟他人相互關(guān)系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄,只讀關(guān)于邪教的書籍,導(dǎo)致自己走火入魔。

    作者建議先否定自我,通過多讀各種不同種類的書籍,把書籍里的價值觀融入到自己的思想里,并通過自己的實踐確認(rèn)書籍的做法,這樣不斷提升自我。因此要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,塑造自我。

    二錘煉自我。

    形成閱讀習(xí)慣后,需要掌握閱讀技巧。

    作者在書中指出閱讀技巧就如一種體育運動,只要認(rèn)真練習(xí),就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟:第一步:聽人讀書,第二步:自己朗讀,第三步:邊閱讀邊畫線,第四步:根據(jù)不同的書用不同的速度閱讀。

    這個比較好理解,像我們教孩子閱讀,最開始是我們讀給他們聽,到后來讓他們讀書給我們聽,時間長了,讓孩子在閱讀過程畫上自己最有感受的句子。最后,孩子會根據(jù)他們的需求,閱讀不同的書的時候,有些書是快速閱讀,有些書是慢讀。

    三擴(kuò)展自我。

    讀書除了提高人的自我能力還能增加人際關(guān)系,閱讀能力強(qiáng)的人,人的關(guān)系能力也會變強(qiáng)。一個人如果說話思路清晰,表達(dá)流暢,那許多人都會愿意跟他聊天交往。

    英國有研究人員對來自倫敦金斯頓大學(xué)的123名參與者進(jìn)行了問卷調(diào)查,以了解他們對讀書、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對他們的人際關(guān)系技巧進(jìn)行了測試,比如他們對別人的體諒程度,以及會否以實際行動幫助他人。研究揭示,讀書讓人了解不同的觀點,提升理解他人的能力。

    作者提到通過練習(xí)歸納文章的能力,來提高人們在交談中提煉他人要點。而且每本書都有自己的觀點,因此多讀好書,就是通過多位作者接觸,我們的聽力能力也會提高。正如歌德說:讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會變成一位交際高手。

    對于現(xiàn)今社會,人們對讀書懷有否定的態(tài)度,視“書中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說:“我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。”齋藤孝教授通過《閱讀的力量》喚醒那些沒有閱讀的習(xí)慣的年輕要重視閱讀。

    我愛書,因為書里面有無窮無盡的知識。我熱愛讀書,因為書里有好多的故事和無窮的奧妙,它讓我學(xué)會了很多很多的知識,懂得了很多很多的道理。我更愛讀書,因為書里的知識能讀到腦子里,我最喜歡讀中外名著和百科全書。有一次,我正在書房讀書,媽媽已經(jīng)做好飯了,媽媽叫我吃飯,我竟然沒聽見。我媽媽到書房一看,我正看書正看的入迷呢!我媽媽揪我耳朵,我還渾然不知,媽媽急了,一把奪過我的書,我才知道媽媽在我旁邊。

    高爾基曾經(jīng)說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯!”我的成長離不開書,書使我成長得更快。課堂上,本本厚書寫滿了難題記滿了深奧。它使我學(xué)到了很多,人世間的書寫滿了艱辛,記滿了滄桑,我更愛讀書,因為它使我了解了更多的知識。

    生活中,各種各樣的書琳瑯滿目。我為買火柴的小女孩凍死街頭而哭泣,為阿q的悲慘而嘆息,又為***橫渡常見***國民黨而喝彩。無論任何書都能讓我流連忘返。我喜歡它們,因為在這里,我可以學(xué)到課本沒有的知識。

    書是收獲希望的土地,我要辛勤耕耘,已獲得更多的糧食。

    我愛讀書,因為課堂的書讓我學(xué)習(xí),讓我思考,課外的書讓我了解,讓我思考。我愛讀書,因為好的書猶如一葉輕舟,載著我在知識的海洋里遨游。

    書就像我的伴侶、我的朋友、我的生命!聽老師說過:毛主席愛讀書,他打仗的時候,寧愿什么都不要,也不會不要他的朋友——書。難怪他的文采那么高。在我們五年級的課文中,收有毛主席寫的一首詩歌,叫做《七律·長征》。

    我愛讀書,書中有很多精彩的世界;我愛讀書,讀書是我獲取知識的主要途徑之一;我愛讀書,多讀書可以擴(kuò)寬我的知識面;我愛讀書,讀書可以提升我的文學(xué)修養(yǎng);我愛讀書,讀書對我日后的說和寫都有很大的幫助;我愛讀書,讀書使我開闊視野;我愛讀書,讀書使我情趣優(yōu)雅;我愛讀書,讀書使我美麗;我愛讀書,讀書使我思想深邃;我愛讀書,讀書使我多活幾度生命;我愛讀書,讀書能使我完成爸爸媽媽的期望,能讓爸爸媽媽開心。

    《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對現(xiàn)代日本社會人們不再重視閱讀這一事實而寫的一本指導(dǎo)性書籍。

    作者用深入淺出的語言,清晰的結(jié)構(gòu)為讀者畫一幅閱讀路線圖,帶領(lǐng)那些讀過很多書還是不得要領(lǐng)和剛剛開始建立閱讀習(xí)慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑,打開閱讀這扇大門,從而汲取人生的知識和能量。

    作為一本面向大眾的專業(yè)知識類書籍,,《閱讀的力量》最大的特點就是簡單易懂。

    本文進(jìn)一步從“塑造自我”、“磨練自我”和“拓展自我”三個方面闡釋和引導(dǎo)閱讀友誼的影響。最后的部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書單。整本書并不缺乏專業(yè)的內(nèi)容輸出,也不太難理解,鑒于一般讀者的閱讀情況,可以說是細(xì)致、耐心、全面的。

    作為一個沒有多少閱讀經(jīng)驗的人,《閱讀的力量》偶爾會顯露出值得學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗。

    例如,應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂之溝”,閱讀那些真正能提升你內(nèi)在自我的作品;閱讀也有一個發(fā)育期;閱讀時用三色圓珠筆畫線。不同的顏色代表不同的重點。開讀書會適用的幾種閱讀交流方式等等。

    雖然在這本書中作者針對日本讀者說明內(nèi)容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著,井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細(xì)地做了標(biāo)記,供讀者參考。

    對于今天的中國社會,有太多的年輕人不再讀書,他們沉浸卡通,游戲當(dāng)中,完全失去了閱讀的能力,即使是大學(xué)畢業(yè)生,甚至有些人自稱是一位暢銷書作家、流行的網(wǎng)絡(luò)作家,也只顧埋頭創(chuàng)作娛樂大眾的“經(jīng)典”,而忘記了一個作者真正肩負(fù)的責(zé)任與使命。

    閱讀的力量在于創(chuàng)造一個更好的“自我”,而不是給人虛幻的錯覺,讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自我麻痹之中。因此,《閱讀的力量》的作者也寫了《經(jīng)典的魅力》,教導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典,感受古代哲學(xué)家的精神和他們作品的魅力。

    《閱讀的力量》旨在通過喚起讀者對自我完善和探索的關(guān)注,幫助他們通過閱讀提高自己,找到一種與世界和平相處的方式,從而啟發(fā)讀者。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇八

    20××-1-3日,即“元旦”假期的最后一天,我有幸?guī)е倚K乃陌嗟膶W(xué)生(我的上一屆學(xué)生)單宇鵬、李蘊(yùn)榮做客“鄭州人民廣播電臺”,參加“(調(diào)頻88.9)‘小鈴鐺?快樂作文談’”節(jié)目的直播。

    我們相約當(dāng)天下午五點在學(xué)校集合,由單宇鵬的媽媽開著車,載著我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電臺。在路上,我和鵬鵬媽媽聊了很多,可以說是教鵬鵬三年以來與之談話的總和的2倍以上,從她大學(xué)畢業(yè),到小兩口怎樣認(rèn)識,再到鵬鵬出生,上幼兒園、上學(xué)以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓(xùn)練營”活動、單位“元旦”聯(lián)歡等等。其中,我最感興趣的是有關(guān)陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當(dāng)“家長”的事。

    怎么樣,鵬鵬由拼圖,聯(lián)想到了家庭;由拼圖少了一角,想到了家庭維護(hù),以及暗指爸爸不經(jīng)常在家和埋怨爸爸陪他們(哥弟倆)的時間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信,心里很是酸痛,由于自己的工作,外出比較頻繁,對孩子的教育、教養(yǎng)操心不多,感覺愧對孩子。

    另外,鵬鵬三年級時(上學(xué)期),在中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國中小學(xué)想象力作品創(chuàng)作大賽”活動中,《冥王星來客》獲得了“一等獎”呢!

    下面再來說說“五歲多的‘家長’”是怎么一回事:

    哥哥單宇鵬現(xiàn)在上小學(xué)四年級,弟弟單冠銘上幼兒園大班;哥哥九歲多,弟弟五歲多。由于媽媽工作忙,有時給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個頭,就要去處理公司里的急事,于是,就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長的姿態(tài),不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來,工作做得很是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。冠銘真是好樣的!冠銘為什么這么能干呢?這就是“閱讀的力量”呀!

    自冠銘一出生,她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右,每天晚上都要媽媽捏著他的'小手,指著字,和媽媽一同“讀書”。這樣長此以往,冠銘的識字量逐漸增加。自從他上大班后,就像哥哥一樣,不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了,覺得太“小兒科”。現(xiàn)在,除了媽媽每天陪著他親子閱讀之外,冠銘每天都要自己看書、讀故事呢!小冠銘書看得多了,眼界也比同齡的孩子高,語言表達(dá)能力很強(qiáng),與成人交流,聽著那說的話,根本就不會想到是出自一個五歲多的孩子之口。另外,他的自理能力,領(lǐng)導(dǎo)才能也都凸顯了出來。“元旦”聯(lián)歡會時,他是節(jié)目主持人;“小八毛訓(xùn)練營”活動中,他與哥哥同齡的孩子一塊競爭小隊長,同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作,特別是在活動中,即便是感冒發(fā)燒,也堅持到了最后(活動全部結(jié)束)呀!

    “閱讀不能改變?nèi)松某潭龋强梢愿淖內(nèi)松暮穸取弊yi鵬一家永遠(yuǎn)書香濃濃!祝鵬鵬的文章越寫越好!祝銘銘這小老師、小“家長”暢游在書香的海洋里,永遠(yuǎn)幸福、甜蜜!

    附:單宇鵬的《冥王星來客》。

    一天,我去門口散步,突然,一顆隕石從天而降,正好落在我的面前。

    突然,石頭裂開了,里面蹦出來一個人,他好奇地看著我。只見他有一只眼、兩雙手,每只手上四根手指,用輪子走路。過了好長時間,他才說:“你是地球人吧?我是從冥王星上來的,叫*&。我因飛船故障,所以掉了下來。不過,幾天之后,我的家人會來接我的。”我對他充滿了疑問,對他說:“那你先去我家住吧,你要小心些,不要被地球人發(fā)現(xiàn)!”他點了點頭。

    于是,我把他帶到家門口,其實我很怕被家人看到的,他讓我拉一下他左手的第一根手指,頓時*&不見了。我左看右看,真的沒有了。這時,我耳邊傳來他說話的聲音:“放心,我隱了形,不會讓你的家人看到我的。”于是我才放心地按了一下門鈴,來開門的是媽媽,我若無其事地趕忙鉆進(jìn)了自己的屋子,他就現(xiàn)了形,坐在我的床上。我洗了個蘋果遞給他,他邊吃邊說:“這就是你們地球人的食物呀!味道真不錯。”

    這天晚上,他和我一同睡在我的被窩里。第二天一早吃過飯,我就帶著他一起出門了,我想帶他去好玩的地方,可一時想不起去哪玩兒。此時,*&又讓我把左手指一起按下去,在我面前立刻出來現(xiàn)了一家游樂場,我們倆在里面玩得開心極了!

    晚上吃飯時,我把*&做的樓房式的橡皮糖吃掉了,這是他們那里的食物。可那天晚上,*&沒有陪我睡到天亮,靜悄悄地離開了。夜里我以為他想喝水去,所以沒在意,第二天早上我才發(fā)現(xiàn)他不在了,在桌上還留給了我一張字條,上面寫道:“謝謝你這兩天的照顧!夜里我感應(yīng)到了我家人的信號,所以先離開了。記得我一定會再回來的,朋友!”

    我相信他一定還會回來,因為我們已經(jīng)成為了好朋友!謝謝*&給我?guī)砹丝鞓罚?/p>

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇九

    我班里有一位叫陽陽的孩子,不愿意參加集體活動,也從不與教師或小朋友交流,每天就喜歡在活動室里跑來跑去,快樂的時候會高聲喊叫,生氣的時候會就地打滾。我很擔(dān)憂陽陽的發(fā)展,所以格外關(guān)注他。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)陽陽除了喜歡在活動室里跑,有時還會在閱讀區(qū)里停留,常常會把書架上的書搬到地上,然后再放回去,偶爾也會拿起其中一本翻一翻。我意識到這也許是引導(dǎo)陽陽的`契機(jī)。

    一天,我拿著繪本《和爸爸一樣》,故意坐到陽陽身邊閱讀。不一會兒,我感到他向我投來了好奇的目光,便舉起書轉(zhuǎn)向陽陽:“陽陽,你看過這本書嗎?”他搖搖頭。我連忙說:“那你想看嗎?我們一起讀這本書好嗎?”“好。”這是陽陽第一次認(rèn)真地回應(yīng)了我。那天,我和陽陽一起讀完了這本繪本,心情如陽光般燦爛。

    從此以后,我經(jīng)常找機(jī)會和陽陽一起讀書。我發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容幽默、色彩鮮艷、視覺沖擊力強(qiáng)的繪本是他的首選,所以我經(jīng)常會在閱讀區(qū)投放一些他喜歡的圖書,以吸引他去閱讀。我除了陪他閱讀,還會就書中的內(nèi)容與他作些簡單的交流。開始他的話很少,但我還是不厭其煩地與他交流,只要他能和我互動起來,哪怕只是一個眼神、一個肢體動作,我都會給予鼓勵。漸漸地,他看的圖書越來越多,和我的交流也多了起來。有時他還會主動問我一些問題。再后來,我就引導(dǎo)陽陽與小朋友一起閱讀,就這樣,陽陽和小朋友的交流也慢慢地多了起來,并且也愿意和小朋友一起游戲了。

    因為閱讀,陽陽打開了心扉,愿意向教師傾訴自己的想法,愿意與小伙伴們分享自己的感受,逐漸建立了自信,融入了集體。這就是我和陽陽的讀書故事,它沒有激動人心的場面,沒有跌宕起伏的情節(jié),卻有著最真實的成長記憶。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十

    我們班的安琪小朋友,他平時就喜歡動,上課無法安靜地坐著,不是躺在地上就是歪在板凳旁邊,坐沒坐相,站沒站相。喜歡拿玩具玩,與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲,不遵守場合紀(jì)律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。

    通過我最近一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動,也許是小班的孩子年齡還比較小,心里對老師有種恐懼感的原因吧,他們就比較聽老師的話,不怎么動,但是大班的孩子是沒有幾個老實的,都比較喜歡好動,除了那幾個性格內(nèi)向的孩子之外。

    我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會,我們請了一部分在學(xué)校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上,我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個問題是,老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽課的時候,他們的孩子很長時間內(nèi)無法安靜地坐下,或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具,做些小動作,或者是與旁邊的同學(xué)說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴,吵吵鬧鬧,不能安靜地玩玩具。在群體游戲中,不能認(rèn)真遵守游戲秩序,總是搶著上場,不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實的小朋友,喜歡踩在板凳上跳來跳去的。

    通過這次小小的家長會,我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了,上課也變得認(rèn)真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下,通過家長和老師一起的努力,安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了,上課的時候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽老師上課,接受知識的能力也比以前強(qiáng)多了,喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰,這次小小的家長會真的很有收獲。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十一

    孩子們都希望能夠當(dāng)值日生,戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個名額,所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。

    陶宇新可是一個十足的“調(diào)皮大王”,每天來告狀的小朋友一個又一個。也正因為如此,他也從來沒有當(dāng)過值日生,看上去他好像滿不在乎,不過我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。

    一天早上早操排隊,他最先一個搶到了排頭的位置,樣子挺得意。我靈機(jī)一動:“陶宇新,你今天是火車頭,那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣,馬上認(rèn)真地點了點頭。《運動員進(jìn)行曲》的音樂響了起來,他很起勁兒地踏步、擺手,而平時,很少看到他這樣認(rèn)真過。

    早操結(jié)束后進(jìn)教室,他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前,一改往日的鬧與躁。當(dāng)我照例拿起值日生袖章,準(zhǔn)備選出今天的`值日生時,他用一種期待的眼神看著我。我當(dāng)著全班孩子的面宣布:“今天早上做操,陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯,老師就選他當(dāng)我們今天的值日生。”我蹲下來,輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上,我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。

    在接下來的時間里,他的表現(xiàn)特別棒:上課時坐得端端正正,認(rèn)真聽講;飯前仔細(xì)地用“六步法”洗手,幫小朋友們分發(fā)餐具;飯后主動收餐盤,幫忙擦桌子……認(rèn)真地履行一個值日生的義務(wù)。

    一天很快結(jié)束了,頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的狀。

    離園前,陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說:“甘老師,我明天還想當(dāng)值日生!”“呵呵,要是還能像今天這樣的話,你一定還有機(jī)會再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師,我能行!”

    只是一次小小的機(jī)會與鼓勵,卻能讓一個孩子有如此大的變化。其實,我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個個“陶宇新”。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十二

    一次,我在某幼兒園看到教師讓幼兒用牙刷清洗石頭,一開始,幼兒興致勃勃地刷著石頭,還討論怎樣才能把石頭洗干凈,但很快幼兒的注意力就分散了,不多久,他們便對這個活動失去了興趣,去其他區(qū)域游戲了。當(dāng)時我就在問自己,這樣的活動有意義嗎?幼兒能從中獲得什么?也許有人會說,這個活動可以有效鍛煉幼兒的大小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力,能讓幼兒了解到石頭的一些物理特性等,但如果認(rèn)為這就是“活動的意義”,可能就失之膚淺了。

    什么是活動的意義?對于幼兒而言,活動的意義應(yīng)是指能讓幼兒獲得經(jīng)驗提升,或日獲得關(guān)鍵經(jīng)驗。幼兒之所以很快對“清洗石頭”這個活動失去興趣,原因在于這個活動并不能讓幼兒原有的經(jīng)驗得到提升或獲得什么關(guān)鍵經(jīng)驗,如此,活動便失去了意義。如果教師能有意識地提供刷子、海綿、布、松果、貝殼、樹枝等材料,就能使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗。比如,幼兒可以比較哪種工具適合清洗哪種物體,觀察干、濕物體的區(qū)別,討論物體的沉浮問題,等等。

    判斷活動有沒有意義的關(guān)鍵在于幼兒在活動中能否獲得高質(zhì)量的經(jīng)驗,還必須看幼兒獲得的經(jīng)驗的變化和發(fā)展情況,也就是經(jīng)驗的廣度與深度問題。經(jīng)驗的廣度指幼兒的經(jīng)驗在量上的增加,經(jīng)驗的深度則指幼兒能夠把新舊經(jīng)驗相融合,內(nèi)化新經(jīng)驗,使經(jīng)驗結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗既要像網(wǎng)絡(luò)那樣相互牽連、向外擴(kuò)展,又要像爬樓梯那樣不斷向上,同時還要像梯田那樣具有層次性。總之,幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗應(yīng)具有立體感。

    活動要有意義,活動的過程和結(jié)果都需要有意義。單獨追求過程或者結(jié)果,都有可能讓活動失去意義。很長時間以來,我國幼兒園里的一些活動把重點放在結(jié)果上,忽視過程,幼兒被填塞了許多他們并不理解的知識。例如,科學(xué)活動中,幼兒在座位上聽教師講解水的三種形態(tài);美術(shù)活動中,幼兒看教師調(diào)配顏色,或機(jī)械地剪某種形狀的紙片;語言活動中,幼兒不斷重復(fù)學(xué)習(xí)某種句式或某些字詞……這類活動因缺乏過程意識、忽視幼兒在活動過程中的表現(xiàn),而對幼兒的發(fā)展缺乏意義。同時,我們也要警惕另外一種現(xiàn)象,即不管活動的結(jié)果,為過程而過程,讓過程成為了形式。例如,種植園地中,教師隨意讓幼兒用工具進(jìn)行活動;區(qū)域活動中,幼兒在沒有教師指導(dǎo)的情況下毫無目的地活動;集體教育活動中,幼兒在教師的指揮下走馬燈似的變換活動內(nèi)容……有行動不一定就會有充滿意義的結(jié)果,但有意義的結(jié)果一定是通過有價值的過程而得到的。要使活動有意義,就必須把知識還原到過程中,讓幼兒在教師的有效指導(dǎo)下,通過操作、探究、交往、體驗等方式獲得經(jīng)驗。例如,在“裝米”活動中,為了讓幼兒充分理解“圓錐形的工具往小口容器中裝東西效率最高,也不會把東西灑在容器外面”的生活常識,教師設(shè)計了如下活動環(huán)節(jié):首先,讓幼兒用a4紙自由地往礦泉水瓶中裝米,教師在旁邊用相機(jī)記錄幼兒的各種裝法;接著,教師播放先前幼兒裝米的照片,組織幼兒討論哪些裝法速度快、裝得多;然后,幼兒按照討論的方法來裝米,教師繼續(xù)觀察、記錄,并再次組織幼兒討論,慢慢引導(dǎo)幼兒得出“把紙卷成圓錐狀來裝米效果最好”的結(jié)論;最后,幼兒又一次裝米,檢驗剛才得出的結(jié)論。在這個案例中,教師把需要幼兒獲得的經(jīng)驗還原到了過程中,通過幼兒的操作、探究、交往和教師的有效指導(dǎo),活動目標(biāo)得以自然實現(xiàn),活動的意義自然生成。所以,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出的“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”依然是教師在設(shè)計和實施幼兒園各種活動時的重要指針。

    追求活動的意義,教師是重要的保障。在談到瑞吉歐教育經(jīng)驗時,我們總會被他們教師精深的專業(yè)知識和高水平的專業(yè)能力所折服。瑞吉歐的教師總是讓幼兒在充滿挑戰(zhàn)性的活動中獲得有益的經(jīng)驗。實際上,我們也能夠成為他們,只要我們多聽、多看、多記錄、多思考,成為日本幼教先驅(qū)倉橋物三先生所說的“非顯性的存在”,善于與幼兒“周旋”,那么幼兒就可能在有價值的活動過程中獲得充滿意義的結(jié)果。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十三

    《》這本書,一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫,放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下,走馬觀花,我就文中所提的自由自主閱讀freevoluntaryreading的說一下感想。

    自由自主閱讀,是提高語言能力的有效手段,這一點母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉,但是在我們的這個社會環(huán)境中,我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書城買書看書,他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小學(xué)生最多的地方,看的是少年兒童的書目,人集中,看的書也很集中。后來我就把他帶到文學(xué)書籍,中醫(yī)藥書籍,電子書籍,收藏書籍區(qū),一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎(chǔ),看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題,在這里我也不要求他能看多少懂,能看,能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點,在我們的眼里就是收獲。

    自主閱讀指的應(yīng)該就是主動性目的性,沒有廣泛的閱讀這個也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,有更明確的指向性,而且往往是精讀,這個就和自己的興趣愛好有關(guān),沒有一點興趣,還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注,更加是精細(xì)活。就目前看來子巖還沒有這個習(xí)慣,這個像我,看的快,記得少。希望他能做的更好的,先把一本書讀厚,再化繁為簡,把一本書讀薄,吸取書中的全部營養(yǎng)為己用。

    當(dāng)然這一切都是建立在老師引導(dǎo)之下,爭取在新的一年里子巖能讀更多的書,收獲更多知識和能力。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十四

    20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長閱讀書目《》,對書中一些重點內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點標(biāo)注。本書主要闡述的是自由,書中強(qiáng)調(diào),當(dāng)孩子因樂趣而閱讀,當(dāng)他們上了書本的鉤時,便不自主地、不費力地學(xué)會所有大家關(guān)心的語言能力。他們會培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格,同時有不錯的拼寫能力。

    首先,大人和孩子在思想上對閱讀的重視,不能光說不作,或半途而廢,相互之間作好監(jiān)督工作。

    其次,營造良好的看書環(huán)境,不論在學(xué)校還是家中,孩子越常看到別人在讀書,就會越愛讀書。所以作好約定,在家里時除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外,盡量陪孩子一起看書,大人可以是自己看的書目,也可以是看孩子看的書目。看孩子的書目也有一點好處,比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》,孩子一直覺得看起來太吃力了,頁面字小,還有不少古文,難理解,再加上復(fù)雜的人物關(guān)系,后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看,同時幫孩子一起理清人物關(guān)系,對書中有感想或經(jīng)典故事,三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書完整看完后,孩子對書的主要內(nèi)容,人物關(guān)系,脈絡(luò)結(jié)構(gòu),經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識,詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版,但有了這基礎(chǔ)之后,激發(fā)了孩子的閱讀興趣,以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進(jìn)行精讀,我想每讀一次都有不同的收獲。

    其次,選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目,家中有很多書,沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來。

    總之,平時多看書,多閱讀!為了有意義的東西閱讀,閱讀也我們有關(guān)的東西,才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了,反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會學(xué)得如魚得水,化被動為主動,愉快學(xué)習(xí),愉快進(jìn)步!平時經(jīng)常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣,希望孩子也早一點體會到這種樂趣,學(xué)習(xí)好語文知識。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十五

    打死他槍斃他把這個壞蛋立刻槍斃打死他!割斷兇手的喉嚨打死他打死他!人群大聲叫嚷,有男人,有女人。

    一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大,腰板挺直,步伐堅定,高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現(xiàn)出對周圍人群憎恨的神情。

    這是一個在人民反對政府的戰(zhàn)爭中站在政府一邊的人。

    他被抓獲,現(xiàn)在押去處決。

    有什么辦法呢!力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢?現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧,看來只能這樣了。他想,聳聳肩膀,對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

    他是警察,今天早晨還向我們開過槍!人群嚷道。

    但人群并沒有停下來,仍押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時,人群狂怒了。

    不要拖延時間!就在這兒槍斃那無賴,還把他押到哪兒去?人群嚷道。

    被俘的人陰沉著臉,只是把頭昂得更高。他憎恨群眾似乎超過群眾對他的憎恨。

    把所有的人統(tǒng)統(tǒng)打死!打死密探!打死皇帝!打死神父!打死這些壞蛋!打死,立刻打死!婦女們尖聲叫道。

    但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場上去,在那里解決他。

    離廣場已經(jīng)不遠(yuǎn)了,這時從人群后面?zhèn)鱽硪粋€孩子的哭叫聲。

    爸爸!爸爸!一個六歲的男孩邊哭邊叫,推開人群往俘虜那邊擠去,爸爸!他們要把你怎么樣?等一等,等一等,把我也帶去,帶去..

    孩子旁邊的人群停止了叫喊,他們仿佛受到了強(qiáng)大的沖擊,人群分開來,讓孩子往父親那邊擠去。

    瞧這孩子多可愛啊!一個女人說。

    你要找誰呀?另一個女人向男孩俯下身去,問。

    我要爸爸!放我到爸爸那兒去!男孩尖聲回答。

    你幾歲啊,孩子?

    你們想把爸爸怎樣?男孩問。

    回家去,孩子,回到媽媽那兒去。一個男人對孩子說。

    俘虜已聽見孩子的聲音,也聽見人家對他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了。

    他沒有母親!他對那個叫孩子去找母親的人說。

    男孩在人群里一直往前擠,擠到父親身邊,撲到他身上。

    人群一直叫著:打死他!吊死他!槍斃壞蛋!

    你干嘛從家里跑出來?父親對孩子說。

    他們要拿你怎么樣?孩子問。

    你這么辦。父親說。

    什么?

    你認(rèn)識喀秋莎嗎?

    那個鄰居阿姨嗎?怎么不認(rèn)識?

    好吧,你先到她那兒去,待在那里。我我就來。

    你不去,我也不去。男孩說著哭起來。

    你為什么不去?

    他們會打你的。

    不會,他們不會的,他們就是這樣。

    俘虜放下男孩,走到人群中那個發(fā)號施令的人跟前。

    聽我說,他說,你們要打死我,不論怎樣都行,也不論在什么地方,但就是不要當(dāng)著他的面。他指指男孩,你們放開我兩分鐘,抓住我的一只手,我就對他說,我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá),您是我的朋友,這樣他就會走了。到那時..到那時你們要怎么打死我,就怎么打死我。

    領(lǐng)頭的人同意了。

    然后俘虜又抱起孩子說:乖孩子,到卡秋莎阿姨那兒去。

    你呢?

    你瞧,我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá),我們再溜達(dá)一會兒,你先去,我就來。你去吧,乖孩子。男孩盯住父親,頭一會兒轉(zhuǎn)向這邊,一會兒轉(zhuǎn)向那邊,接著思索起來。

    去吧,好孩子,我就來。

    你一定來嗎?

    男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群里帶出去。

    等孩子看不見了,俘虜說:現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了,你們打死我吧。

    這時候發(fā)生了一件完全意想不到和難以理解的事情。

    在所有這些一時變得殘酷,對人充滿仇恨的人身上,同一個神靈覺醒了。一個女人說:我說,把他放了吧。

    上帝保佑,又一個人說,放了他。

    放了他,放了他!人群叫喊起來。

    那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾,此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人,但從人群里跑出去,卻沒有人攔住他。

    小題1:請梳理小男孩出現(xiàn)前后人們對這位犯人的態(tài)度變化過程。(3分)。

    小題2:賞析文中畫線句。(4分)。

    有什么辦法呢!力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢?現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧,看來只能這樣了。他想,聳聳肩膀,對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

    小題3:那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾,此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。聯(lián)系上下文,請以男子的口吻,描寫其大哭時的心理。(2分)。

    小題4:在所有這些一時變得殘酷,對人充滿仇恨的人身上,同一個神靈覺醒了中,同一個神靈是什么?孩子的力量究竟是一種什么樣的力量?(4分)。

    參考答案:

    小題1:小男孩出現(xiàn)前,人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現(xiàn)后,人們先是答應(yīng)了罪犯不當(dāng)著孩子的面處決他的要求,最終又放走了他。

    小題1:有什么辦法呢!力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢?現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧,看來只能這樣了。一句運用心理描寫,表現(xiàn)男子的執(zhí)迷不悟,立場依然反動,至死也不想改變。冷冷的一笑神態(tài)描寫,表現(xiàn)他對人民的極端仇視與蔑視。(分析得有理即可,4分)。

    小題1:略。

    小題1:同一個神靈指同情與憐憫,親情與愛。(2分)小男孩對父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。

    小題1:本題考查分析人們對犯人前后態(tài)度變化的能力。結(jié)合男孩出現(xiàn)前、出現(xiàn)后來分析即可。

    小題1:本題考查鑒賞語句的能力。鑒賞語句的一般方法為:方法+效果+情感,在分析效果時要結(jié)合具體的句子。

    小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時的心理活動結(jié)合人們對他的態(tài)度改變來寫即可。要點:用第一人稱,寫出其感動,頓悟和懺悔。

    小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。結(jié)合文章的內(nèi)容來分析即可。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十六

    培根曾說過一句話:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭學(xué)使人善辯。

    閱讀時古往今來許多人提到的詞語,比如上面培根說的那一句話,亦或是中國古代無數(shù)詩句中所提的那樣,但他們都體現(xiàn)出一個共同的特點:閱讀有著巨大的力量。

    人們自從有了文字開始,便學(xué)會了閱讀。從閱讀中獲取信息,成了人類的本能。或許,正是因為這種特殊能力,人類才能不斷交流,不斷進(jìn)步,提高科技,豐富物質(zhì)生活,最終演變成現(xiàn)在這樣的一個繁榮世界。閱讀,在人類的進(jìn)化中,提供發(fā)了巨大的能量。這種能量,叫做進(jìn)步。

    同樣,人類的能力與物質(zhì)同步,相對的精神也要同步。這種力量從哪里來?正是閱讀。歌德曾經(jīng)說過:“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話。”正是體現(xiàn)了閱讀對人類的熏陶作用。試想,如果人類缺少了閱讀,缺少了以讀書為伴,這個世界將會變成怎樣的蠻荒之地,人類的世界將會變得怎樣烏煙瘴氣?這種力量,叫做凈化。

    當(dāng)然,讀書還會保持健康。有科學(xué)研究表明,閱讀同時可以刺激大腦的神經(jīng)發(fā)展,是你的大腦不會退化,增強(qiáng)思考能力。而且有另一項研究表明,沒有閱讀的老年人的老人失智癥的概率會比閱讀的人多十四倍。同樣,閱讀會使人充滿樂趣,保證人的心情愉悅,這種力量,叫做健康。

    閱讀有著最深層的力量,他會在潛移默化中改變你的人生。閱讀不會改變你的命運,但它卻可以改變你人生的終點。這種力量,叫做影響。

    人類離不開閱讀,沒有閱讀,就沒有人類如今的生活。,將會影響著人類,直到永遠(yuǎn)。

    上一頁2下一頁。

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    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十七

    手捧一本書,嗅著淡淡的墨香,坐在自己溫暖而愜意的小床上,翻過一頁又一頁的書。這就是我所能想起來的最美麗而又最奇妙的境界。

    閱讀能培養(yǎng)出一種獨一無二的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)是陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適隱秘;是李太白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的大氣磅礴;是李清照的“這次第,怎一個愁字了得”的惆悵迷離;更是周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的潔身自好。閱讀所散發(fā)的氣質(zhì)是高潔而神圣的,是不容玷污的。

    閱讀背后有一道不容侵犯的光環(huán),它的名字叫“力量”。沒錯,閱讀是一種力量,一種支撐人積極向上的力量,用現(xiàn)在流行的話說就是正能量。我們能從閱讀中獲得啟迪、明白哲理。有些事情并不適合我們親生經(jīng)歷,但是如果我們不經(jīng)歷就永遠(yuǎn)不會知道對錯。所以,這時的我們就需要閱讀,它能正確而又客觀的教我們?yōu)槿颂幨溃涛覀儽鎰e是非黑白。

    閱讀的品性是雋永,哲理,精巧。像一條源遠(yuǎn)流長的大河,一直不亦樂乎地向著人類文明的源泉流淌著,跳躍著。

    閱讀中,有春的明媚與美麗;有夏的熱烈和力量;有秋的瀟灑與神韻;有冬的純真與圣潔。閱讀里,記錄了童年的哭和笑,青春的夢與美,成熟的努力和奮斗。

    在這個燈紅酒綠,光怪陸離的現(xiàn)代社會,閱讀就好比是陶淵明筆下的世外桃源,把我們引進(jìn)另一個世界,那里清新自然,鳥語花香,落英繽紛。有著與世隔絕的甜美與寧靜。在那里,我們可以聽小草冒出嫩芽的聲音,可以看花朵綻放花苞的姿態(tài),可以感受落葉枯零的剎那。

    時間就像掌心中的水,無論你松開,還是握緊,終究會一點一滴地流淌滴落,最后消失。但是閱讀不會,它就像你的思想,會一直在腦海長存,不會消失,不會遺忘。它會在你的腦海中,靜了,深了,最后活了。

    閱讀會讓我們小小的心靈得到滿足。那一個個的樸實無華的文字綴成的優(yōu)美文章,會讓你驚嘆,那一句句感人肺腑的句子構(gòu)成的動人故事,會讓你感動。

    閱讀在左,閱讀在右,在我們生命的兩旁,有時開花,隨時結(jié)果,將這一線長途點綴得香花彌漫。使得穿葉而行,拂葉而歌的我們,迎著荊棘,不覺得痛苦,有淚可揮,不覺得悲涼。

    我將繼續(xù)譜寫閱讀的贊歌!

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十八

    今年寒假,閑暇之余,拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《》。作為一位家長,真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書,雖然常常讓孩子看書,但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識到有多大。

    《》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀,不是因為要回答問題、寫報告、被布置閱讀而閱讀。只有因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。

    這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣,以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物,不可以增長見識和增長學(xué)問,我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的,認(rèn)為漫畫()沒有一點可以學(xué)習(xí)的,而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點:漫畫書有適宜的文字,而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思;研究指出,漫畫對語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響;看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。個案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出,看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。

    現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會,不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進(jìn)行的,比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課,而不是閱讀課外書。

    創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,去掉對孩子閱讀書籍的條條框框,孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇十九

    “書,是人類進(jìn)步的階梯”說的一點也沒錯。閱讀它能給你帶來力量,它能指引你走向人生方向的路標(biāo)。帶領(lǐng)我們走到書香的世界,教我們打開廣闊的心胸,去看看書海的視野。

    我喜歡閱讀書籍,因為書籍是現(xiàn)代社會的營養(yǎng)品,閱讀也是每一個人必學(xué)的一門道德和素質(zhì)的課程。閱讀它能讓我們自主去學(xué)習(xí)。它有力量,也能吸引我們主動去翻開書籍,讓我們知道生活的新知。

    每當(dāng)周末,我總是一個人靜靜地坐在寢室看書,柜子旁堆滿了我喜歡的書籍,我把它分類:政治法律、舞蹈戲劇、歷史故事、偉人傳記等等的內(nèi)容。

    喜歡閱讀的人,他們總是書不離手。怕吃飯的時間耽誤看書,他們的心思注進(jìn)閱讀的書海之中,就連幼小得心靈也隨之活躍起來。,真令人難以猜測它有多么神奇,多么偉大。所以,想要揭開這塊神秘的面紗,就一定要用心體會,用心去感受。像早晨的露珠,當(dāng)陽光照射它時,它把自身微小的一面反射給了愛閱讀的人,使他擁有,從而自身得到文化的熏陶和知識的進(jìn)化,人生也變得豐富又而多彩。

    每當(dāng)我翻開卷卷書籍,白紙黑字散發(fā)出濃濃的紙墨香氣。那是給予我的敏感。與書的接觸越多,對求知的那份渴望就越多,這也是常人不能體會的。現(xiàn)在,我不期盼能寫出什么華麗的字詞和優(yōu)秀的文章,只要有書看,我堅信,它能給我?guī)頍o窮的歡樂,其他的不再奢求,便足矣。

    有人開玩笑問我,“你腦子存量大嗎?讀了十多年的書了,怎么就能記住我們記不住的呢?又是怎樣理解的?”面對這個問題,我不需要想很久,我在閱讀中找到了答案。

    書,是人類最真誠的朋友,也是人類最慈祥的老師。對于有些人來說,書籍無非就是一頁頁薄薄的紙張,白紙黑字,看書沒有什么樂趣。然而懂的閱讀的人,那就不同樂,可以把書籍視作無價之寶。更能從閱讀中領(lǐng)悟到人生的價值和生命的真理,這是。對我來說,能有一本書給我讀就是人生最寶貴的財富。

    自從讀了大學(xué)以來,我所遇到過得人和事,接觸過的書也不算少了。在閱讀的過程中享受了人生的樂趣,至少我沒有虛度光陰,沒有浪費我的時間,我是這么認(rèn)為的。

    我從閱讀中收獲不少,也了解了許多多。當(dāng)一個真正喜歡讀書的人,把自己融入到書海中的同時,它從書本中感悟到了人生的真理,看懂世界的精彩,吸收。在它靈魂深處徹底的改變對閱讀的喜愛,對書籍的渴望和追求,那就是——。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇二十

    書里的知識讓我渡過了一個又一個的困境,也讓我解開了許多生活中的疑問。

    那天我和弟弟在門口玩,一只蚊子叮了他一下,弟弟反應(yīng)很迅速,低下頭張開手掌“啪”的一聲就把蚊子拍死了。他往腿上一看,連忙問我:“哥哥,這是什么東西,紅紅的?”我回了一句:“這個呀,是血。”他又好奇的問道:“誰的血呢?”我繼續(xù)答道:“這是你腿上的血。”弟弟又說:“它為什么要吸我們的血?”我想了想說:“吸血的是母蚊子,母蚊子吸我們的血是因為它體內(nèi)的卵需要營養(yǎng)物質(zhì),才能長大,恰好我們?nèi)祟惖难獎偤镁陀心菢拥臓I養(yǎng)物質(zhì)。”弟弟一副打破沙鍋問到底的勁頭,又問道:“為什么它們只吸我們的血,而不吸其它動物的血,難道我們的血好喝一些?”我說:“蚊子不是因為我們的血好喝,而是因為我們體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)比其它動物多一些,它吸我們的血只是想讓卵快一點長。”弟弟聽了說:“哥哥你真厲害!你怎么知道的?”我笑了笑說:“這沒什么,這都是,只要你多看書,你也會知道的。”弟弟聽了點了點頭。

    還有一次考試時,我被一道題難住了,那題目是讓我們介紹書中你最喜歡的人物?我平時看的書大多都是漫畫書,寫漫畫里的人物好像不太好吧!我忽然間眼前一亮,暑假時老師讓我們看了《三國演義》的,對!就寫《三國演義》里的人物,我高興的拿起筆順利的做完了這道題。

    是偉大的!

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇二十一

    尼泊爾是一個多山的小國,緊靠著喜馬拉雅山的南邊,和我國的西藏地區(qū)相鄰。因為自然條件的限制和國家的貧窮,很少有外國人來到這兒。

    當(dāng)?shù)氐纳顥l件很落后,商業(yè)也不發(fā)達(dá),攝影隊連吃喝都很困難。有一次,幾位攝影師想喝啤酒,就找到了村子里的一個男孩,讓他去替他們買啤酒。買啤酒得去很遠(yuǎn)的地方,孩子走了3個多小時才買到啤酒。第二天,攝影隊又讓男孩去買啤酒,這次給了他很多錢。整整一天過去了,男孩一直沒有回來。攝影師們都說,男孩肯定把錢騙走不回來了。

    后半夜,攝影師們已經(jīng)睡下了,突然聽到了男孩的敲門聲。他們打開門,只見渾身是泥的男孩抱著幾瓶啤酒走了進(jìn)來。原來,男孩那天走了幾個小時,只買到了4瓶啤酒。為了買到其他幾瓶酒,他翻過了一座大山又趟過了一條大河,才終于買夠了10瓶酒。可是在返回的路上,因為路遠(yuǎn)山陡,累極了的男孩連摔了幾跤,摔碎了幾瓶啤酒。

    男孩哭著向攝影師們道歉,并且完整地交還了找回的零錢。攝影師們被深深地感動了,他們?yōu)樽约簩δ泻⒌牟聹y感到十分慚愧。攝影師們回國后,到處向人講述這個小男孩的故事,日本的許多報刊不久都對此作了報道。許多日本人不僅被攝影師拍攝的原始自然風(fēng)光所吸引,更被男孩淳樸的誠實深深地打動了。從那以后,到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多,極大地推動了尼泊爾旅游業(yè)的飛速發(fā)展。

    1.為了買到啤酒,你知道男孩克服了哪些困難嗎?

    2.日本攝影師們?yōu)樽约簩δ泻⒌牟聹y感到慚愧,這是為什么?

    3.在文中用“——”畫出到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多的原因的句子。

    4.你在生活中做過誠信的事嗎?你在生活中遇到過誠信的人嗎?請把故事用簡單的語句記錄下來。

    閱讀的力量與教育(精選22篇)篇二十二

    當(dāng)了那么多年老師,最幸福的事情,不是過去曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)贊揚(yáng),不是將來將會享受的桃李天下,于我而言,最幸福的事情莫過于活在當(dāng)下的生命里,活在書香的浸潤里,活在里,不斷前行。

    作為一名小學(xué)教師,我一直認(rèn)為,一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,而一個不懂得引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對于一個學(xué)生、一個教師、一個學(xué)校、一個民族的價值與力量,是怎樣強(qiáng)調(diào)都不會過分的。

    我很喜歡《朗讀手冊》這本書,書里面有一句話:“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器,我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”在全面開啟閱讀之旅之前,我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。

    20xx年秋季,我在學(xué)校帶領(lǐng)下來到南京,并在那里有幸聆聽到了來自全國各地名師名家震撼人心的報告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中,成了我閱讀生涯的轉(zhuǎn)折點。在薛瑞萍老師的演講結(jié)束后,我擠到主席臺與她合影留念,暢心交談,我發(fā)現(xiàn)名師是如此的親切和藹,出口成章的唇齒間充盈知識的脈動,博覽群書后的眼眸中蘊(yùn)藏智慧的光彩,讓她周身都充滿了智者的非凡氣質(zhì)。

    反思自我,我深切感受到了自己與名師之間的差距,并明白自己要想達(dá)到這樣的精神高度,唯一的方法就是不斷閱讀,從書籍中獲取知識,充實自己,豐富教學(xué)。我決定改變自己,改變學(xué)生,帶著祖國的花朵們一起去感受書籍的魅力,感受。

    與學(xué)生一起閱讀同一本書,是探尋閱讀力量的最佳方法。每當(dāng)清晨來臨,我都早早趕到學(xué)校,來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史,在盤古開天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化;我們共讀童話故事,在《尼爾斯騎鵝歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長腿叔叔》、《小豬唏哩呼嚕》、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游;我們共讀詩歌散文,在《唐詩三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。

    晨誦課上,清晨的陽光四散開來,學(xué)生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺上,時而放生朗誦,時而閉上眼睛,深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁,眼角望過高聲誦讀的學(xué)生們,幸福之感油然而生。那一刻,我深切感覺到自己不再是個機(jī)械重復(fù)的管理者,不再是個喪失樂趣的匱乏者,不再是一個“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”的教書匠,而是一個真正為學(xué)生著想,將教書育人的口號付諸行動,將傳播開來的辛勤園丁。

    我不僅做到自己與學(xué)生一起共同閱讀,也監(jiān)督督促學(xué)生家長們與學(xué)生一起共同閱讀。家庭是學(xué)生們的第二課堂,有了良好的家庭讀書氛圍,學(xué)生自然會在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。三年級時,在家長會我為我班的學(xué)生和學(xué)生家長們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個星期后,我發(fā)現(xiàn)每個孩子手中都有一本《笨狼的故事》,并且家長們也都積極配合,利用晚上和午間休息的時間陪著孩子一起讀書,一起學(xué)習(xí)。

    共同的閱讀,是能夠形成教師與學(xué)生共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵,共同的閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中,越來越多的人能體驗到閱讀帶給我們的巨大力量。

    閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是互相抵觸的,而應(yīng)當(dāng)互相輔助,共同戰(zhàn)斗。以閱讀為矛,學(xué)習(xí)為盾,消滅精神的貧瘠,在人生的旅程中定能所向無敵。

    但在當(dāng)今許多學(xué)校中,正有無數(shù)的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用,讓這對相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。

    一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,一個不教導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說,教師和學(xué)生不是天天不都在讀書嗎?天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是,這些書籍并不是真正意義上的書。義務(wù)教育階段,高效率的課堂教育模式可以將人類的知識高度集約化、組織化,在有效的時間內(nèi)教給學(xué)生較多的知識,但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當(dāng)于母親的乳水,他們非常安全,又容易被孩子們吸收,對孩子來說至關(guān)重要。但倘若如果一個孩子終生都吃母乳,不再進(jìn)食其他的食糧,那么他肯定是一個發(fā)育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養(yǎng)中成熟成長,正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠(yuǎn)。

    教育不應(yīng)成為教師個人謀利的手段和工具,倘若我們每個人的眼睛都只盯著分?jǐn)?shù),盯著成績,那么我們?nèi)缤魂P(guān)在纜車中機(jī)械前行的游客一般,只達(dá)到了最終的目的'地,卻棄絕一路最美的風(fēng)景,拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗。

    作為老師,我們教育學(xué)生時最關(guān)鍵的一點,就是要處理好閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。每個孩子在兩三歲之后就要學(xué)會自主進(jìn)食,那么,每個學(xué)生都應(yīng)在小學(xué)階段培養(yǎng)起對閱讀的濃厚的興趣,養(yǎng)成了終生閱讀的良好習(xí)慣。我們要為學(xué)生提供母乳般的學(xué)習(xí)滋養(yǎng),更要讓孩子們在自主閱讀的習(xí)慣中學(xué)會自由飛翔。

    接觸了讀書筆記之后,我開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,并針對讀過的文章一起交流討論。我堅信閱讀不應(yīng)只是一個純粹的行為,更應(yīng)當(dāng)是幫助思想的火花交流碰撞,在交流討論中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步的良好平臺。

    《草房子》是一本極富童趣、打動人心的書,他講述了孩子成長的歷程,正適合五年級的孩子們閱讀。一次在班級交流課上,我引導(dǎo)學(xué)生們針對《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學(xué)生提出一些具體的問題,比如《草房子》中的孩子都有什么特點,哪個人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深。這樣一來,學(xué)生帶著問題去閱讀,有了閱讀的指向性,便更能發(fā)揮想象,深入進(jìn)去。班級一起的交流討論,也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊(yùn)含的深意,用書中的故事慰藉成長的自己。

    做為老師,我經(jīng)常會遇一個問題:學(xué)生一旦完成了一個階段的學(xué)習(xí),就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此,畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。

    如果一個學(xué)生經(jīng)歷了十多年的教育歷程,閱讀了無數(shù)的書籍,卻還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,那么這個學(xué)生一旦離開校園,就會很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊,沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育;相反,如果一個孩子在學(xué)校里成績雖然普普通通,但卻對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣,養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣,那么他的未來一定會比總是拿高分的孩子們更加精彩。

    薛瑞萍老師說過:“誦讀就是深層閱讀,日不間斷的記誦,就是煉心得過程,水滴石穿,繩鋸木斷,天長日久,積累的是語言,培養(yǎng)的是詩性,也是定力和靜氣。”在推進(jìn)讀書的過程中,我的班級中已經(jīng)悄然形成自覺讀書、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。晨誦課上,即使我晚來一會兒,走進(jìn)教室的那一刻也一定能聽到學(xué)生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上,在其他班級的學(xué)生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時,我的班級中的學(xué)生卻早已沉浸在書海之中享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

    人的很多習(xí)慣和能力的養(yǎng)成都有其形成的關(guān)鍵時期,在這個關(guān)鍵時期如果能給與適當(dāng)?shù)拇碳ぃ湍苷莆找欢ǖ哪芰ΑV行W(xué)階段正式形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。一旦錯過這個關(guān)鍵時期,再想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就很困難了。

    為了讓學(xué)生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實的人生旅程,我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂,讓引領(lǐng)著祖國的花朵一起健康成長。

    前行,從閱讀開始。

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