范文是一種學習的資源，可以幫助我們了解不同的寫作風格和結構。這些范文涵蓋了各個學科和寫作類型，以滿足不同讀者的需求和興趣。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇一
那一年，我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家，當時我真的特別緊張，連進門都是跟在主班老師后面的。進去后我不敢看家長也不好意思看孩子，只是保持著僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思，也許她看出了我的緊張，便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲：“老師好!”然后笑盈盈地看著我。我報以微笑：“你好，童童!”她湊近我，睜大眼睛好奇地問：“咦，你怎么知道我叫童童?”“我當然知道了，我還知道你是屬羊的，對吧?”“對啊，老師你怎么什么都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語地聊了起來，童童還大方地拿出了她的繪畫作品給我們看，氣氛變得輕松而融洽。那天真要感謝童童，她的那句“老師好”是我聽過的最動聽的一句話，瞬間拉近了我們之間的距離。在后來的工作中，我總是在第一時間真摯地伸出手去認識孩子，也讓孩子認識我。慢慢地，我成了孩子們的`大朋友，師幼關系日益融洽。
“老師，他踢我。”“老師，我這邊癢。”“老師，我想媽媽了。”……瞬間活動室里就沸騰了，這是我第一次組織集體活動時發生的一幕。“不要發出聲音!”我提高分貝嚴肅地說，活動室里的嘈雜聲小了一點，可還是有幾個“頑固分子”開心地鬧著笑著。硬的不行我就來軟的：“小朋友們，我們……”我的話還沒有說完，活動室里的嘈雜聲又響起來。后來我向經驗豐富的教師討教，他們告訴我，要吸引孩子的注意讓他們安靜下來，最重要的就是要根據孩子的年齡特點激發他們的興趣。以后我又觀摩了一些老教師組織的活動，認識到當個“孩子王”可真不容易，不能光憑一腔熱情。于是在領導和前輩們的幫助下，我將在學校里獲得的理論知識與實際教學相結合，努力掌握孩子的年齡特點和發展規律，從孩子的角度去思考問題，組織活動，在探索中求進步。
以前我不太自信，覺得自己長得不夠漂亮，也沒有出眾的才華。但是，現在我擁有了一群鐵桿粉絲，他們經常用特別真誠的目光看著我，用特別好聽的聲音對我說：“老師，你對我笑的時候真好看!”“老師，我覺得你彈鋼琴的時候特別美!”“老師，我最喜歡聽你講故事了。”“老師，你扎的辮子真好看，我以后也要這樣扎。”……孩子們經常會趁我不注意摸摸我的褲子，拉拉我的衣角，碰碰我的指尖，聞聞我的發梢……讓我感到很溫暖、很親切。在幼兒園，愛就是陽光，孩子就是鏡子，只要你愿意將愛毫不吝嗇地投灑出去，你就會得到同樣的愛，甚至是更多的愛。這種愛讓我找到了自信的源泉，感悟到美的真諦，也讓我體會到自己的價值。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二
有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經很久沒有抱過我了”當時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。
在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖。可是老師們卻連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的.聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。
我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發現有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇三
我們班級的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。
一天游戲的時候，有人向我匯報，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經被摳出來了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說：“等一等，看看他到底想干什么?”只見葉佳睿手里拿了一個字母“j”一會和“l”比一比，一會又和另一個“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對放在一起。呀!原來他在動腦筋，把一樣的字母配對呢，我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個和這個是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說：“你真聰明，我們再來找找，還有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來，我沒有給他們任何提示或要求，不一會兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進行了分類或配對，有的小朋友還能簡單地說出自己為什么要這么分呢!
這次偶發的事件，讓我學會了“等一等”。在這以后。當孩子之間發生爭執和沖突時。我沒有馬上成為調解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當孩子遇到困難時，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動腦筋、想辦法克服困難；當孩子們提出疑問時，我不著急成為授業、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時間去探索、去發現。“等一等”讓我學會了觀察孩子，對他們的思維過程和個性發展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機會，他們各方面的能力得到了相應提高。
“等一等”雖然是個很小的動作。但要適時地做到卻不容易。學會“等一等”，說不定在等待后，你會得到一個很大的驚喜呢!
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇四
幼兒教師大多是二三十歲的年輕女孩，她們生活在快樂的孩子之中，生活在追求新潮的現代節奏中，生活在充滿朝氣的陽光中。她們總希望把自己打份得漂漂亮亮的。幼兒園老師為了給自己增添一點“亮點”，喜歡佩帶各種飾物：別致的戒指、高雅的項鏈、時尚的腰帶、漂亮的胸針、可愛的發卡……這些裝飾，為幼兒教師增添許多美麗，但“幼兒教師是否可以佩帶飾物?”這一問題引起了社會許多爭議。
以上就是我的3點個人感覺，希望跟大家共同討論！謝謝。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇五
俗話說“上戰，不打無準備的仗”。其實上課也是如此，作為教師要善于分析孩子，了解孩子，吃透孩子，只有你實實在在懂得孩子才能知道他們會說什么，會對你的提問作出怎樣的回答，這樣你就可以有針對性的回應，最終使師幼互動更精彩。因此，教師在備課的時候就應對每一個提問進行多種的預設和回應，以備不時之需。
其次，抓住時機，展現教學機智。
在課堂教學時往往會出現意想不到的情況，因為孩子是活的，教案是死的。這就需要教師學會聆聽幼兒的每一個回答，在聽的基礎上還要學會辨析，辨析哪些內容是應該回應的，哪些內容是可以不回應的，怎么回應。所以課堂教師真正地聆聽幼兒，以最快的速度做出判斷，給予回應，機智的教學能讓活動變得更加精彩。崔嵐老師說：教師在教學中千萬要真傾聽，不能假傾聽!
最后，勤于后續思考，加強積累。
俗話說“失敗乃成功之母”。這句話告訴我們要善于在失敗中總結經驗，讓這次的失敗變成下次的成功。課堂教學亦是如此，課后的思考能讓你變得更加進步，課后的思考能讓你變得更加自信。吳佳瑛老師在每一次的活動后總是及時地進行反思，回想一下哪句話說對了，哪句話不應該這么說。我想吳老師之所以能成為名師，也正是因為她的執著與認真吧。因此教師要注重每一次的課后思考，久而久之你的教學活動會變得更加精彩，你的孩子會變得更加快樂。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇六
當孩子出現問題的時候，我們總是習慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！
在戶外活動的時候，思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時候發生了一點小矛盾，結果碰在了一起，陽陽的鼻子被地擦破了一點皮。當時我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個人訓了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。
陽陽委屈地說：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時搶到皮球的，因為皮球圓圓的，沒抱住就摔倒了。”思思說：“對，都是那個地不好，硬硬的，把陽陽的鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂趣中，一起游戲所帶來的樂趣遠遠大于鼻子被碰破這點兒小事；更何況孩子在成長的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇七
在網上看到這么一段話，沒找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學生問老師：“我們為什么非要讀書不可呢?”老師回答：“讀書，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人。”
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書解答了“人為什么非讀書不可”這個問題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業于東京大學法學部，并在該大學研究生院教育學研究科修完博士課程，現為明治大學文學部教授。專業為教育學、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學會學習》《提問力》《規劃力》等。他在明治大學很受學生的尊敬和喜愛，課程常常座無虛席。凡在大學里上課叫好叫座的教授，他寫的書往往也會叫好叫座的，齋藤孝教授的書一直都非常熱銷，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對在這個信息過多的當下，功利心比較強的現代人不明白讀書有什么作用，給出了答案。
這本書通過塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書是一種體育運動，擴展自我：讀書是交際能力的基礎這三部分說明讀書有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書有什么作用，作者在書中提到讀書是對人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開發法》的書，讓當時許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書本，構建有問題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個人就能塑造的，而是自己跟他人相互關系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關于邪教的書籍，導致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過多讀各種不同種類的書籍，把書籍里的價值觀融入到自己的思想里，并通過自己的實踐確認書籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養成閱讀習慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書中指出閱讀技巧就如一種體育運動，只要認真練習，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽人讀書，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫線，第四步：根據不同的書用不同的速度閱讀。
這個比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開始是我們讀給他們聽，到后來讓他們讀書給我們聽，時間長了，讓孩子在閱讀過程畫上自己最有感受的句子。最后，孩子會根據他們的需求，閱讀不同的書的時候，有些書是快速閱讀，有些書是慢讀。
三擴展自我。
讀書除了提高人的自我能力還能增加人際關系，閱讀能力強的人，人的關系能力也會變強。一個人如果說話思路清晰，表達流暢，那許多人都會愿意跟他聊天交往。
英國有研究人員對來自倫敦金斯頓大學的123名參與者進行了問卷調查，以了解他們對讀書、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對他們的人際關系技巧進行了測試，比如他們對別人的體諒程度，以及會否以實際行動幫助他人。研究揭示，讀書讓人了解不同的觀點，提升理解他人的能力。
作者提到通過練習歸納文章的能力，來提高人們在交談中提煉他人要點。而且每本書都有自己的觀點，因此多讀好書，就是通過多位作者接觸，我們的聽力能力也會提高。正如歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會變成一位交際高手。
對于現今社會，人們對讀書懷有否定的態度，視“書中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”齋藤孝教授通過《閱讀的力量》喚醒那些沒有閱讀的習慣的年輕要重視閱讀。
我愛書，因為書里面有無窮無盡的知識。我熱愛讀書，因為書里有好多的故事和無窮的奧妙，它讓我學會了很多很多的知識，懂得了很多很多的道理。我更愛讀書，因為書里的知識能讀到腦子里，我最喜歡讀中外名著和百科全書。有一次，我正在書房讀書，媽媽已經做好飯了，媽媽叫我吃飯，我竟然沒聽見。我媽媽到書房一看，我正看書正看的入迷呢!我媽媽揪我耳朵，我還渾然不知，媽媽急了，一把奪過我的書，我才知道媽媽在我旁邊。
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯!”我的成長離不開書，書使我成長得更快。課堂上，本本厚書寫滿了難題記滿了深奧。它使我學到了很多，人世間的書寫滿了艱辛，記滿了滄桑，我更愛讀書，因為它使我了解了更多的知識。
生活中，各種各樣的書琳瑯滿目。我為買火柴的小女孩凍死街頭而哭泣，為阿q的悲慘而嘆息，又為***橫渡常見***國民黨而喝彩。無論任何書都能讓我流連忘返。我喜歡它們，因為在這里，我可以學到課本沒有的知識。
書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，已獲得更多的糧食。
我愛讀書，因為課堂的書讓我學習，讓我思考，課外的書讓我了解，讓我思考。我愛讀書，因為好的書猶如一葉輕舟，載著我在知識的海洋里遨游。
書就像我的伴侶、我的朋友、我的生命!聽老師說過：毛主席愛讀書，他打仗的時候，寧愿什么都不要，也不會不要他的朋友——書。難怪他的文采那么高。在我們五年級的課文中，收有毛主席寫的一首詩歌，叫做《七律·長征》。
我愛讀書，書中有很多精彩的世界;我愛讀書，讀書是我獲取知識的主要途徑之一;我愛讀書，多讀書可以擴寬我的知識面;我愛讀書，讀書可以提升我的文學修養;我愛讀書，讀書對我日后的說和寫都有很大的幫助;我愛讀書，讀書使我開闊視野;我愛讀書，讀書使我情趣優雅;我愛讀書，讀書使我美麗;我愛讀書，讀書使我思想深邃;我愛讀書，讀書使我多活幾度生命;我愛讀書，讀書能使我完成爸爸媽媽的期望，能讓爸爸媽媽開心。
《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對現代日本社會人們不再重視閱讀這一事實而寫的一本指導性書籍。
作者用深入淺出的語言,清晰的結構為讀者畫一幅閱讀路線圖,帶領那些讀過很多書還是不得要領和剛剛開始建立閱讀習慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑，打開閱讀這扇大門，從而汲取人生的知識和能量。
作為一本面向大眾的專業知識類書籍，，《閱讀的力量》最大的特點就是簡單易懂。
本文進一步從“塑造自我”、“磨練自我”和“拓展自我”三個方面闡釋和引導閱讀友誼的影響。最后的部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書單。整本書并不缺乏專業的內容輸出，也不太難理解，鑒于一般讀者的閱讀情況，可以說是細致、耐心、全面的。
作為一個沒有多少閱讀經驗的人，《閱讀的力量》偶爾會顯露出值得學習的技巧和經驗。
例如，應適當進行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂之溝”，閱讀那些真正能提升你內在自我的作品;閱讀也有一個發育期;閱讀時用三色圓珠筆畫線。不同的顏色代表不同的重點。開讀書會適用的幾種閱讀交流方式等等。
雖然在這本書中作者針對日本讀者說明內容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著，井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細地做了標記，供讀者參考。
對于今天的中國社會,有太多的年輕人不再讀書,他們沉浸卡通,游戲當中，完全失去了閱讀的能力,即使是大學畢業生,甚至有些人自稱是一位暢銷書作家、流行的網絡作家,也只顧埋頭創作娛樂大眾的“經典”，而忘記了一個作者真正肩負的責任與使命。
閱讀的力量在于創造一個更好的“自我”，而不是給人虛幻的錯覺，讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自我麻痹之中。因此，《閱讀的力量》的作者也寫了《經典的魅力》，教導讀者閱讀經典，感受古代哲學家的精神和他們作品的魅力。
《閱讀的力量》旨在通過喚起讀者對自我完善和探索的關注，幫助他們通過閱讀提高自己，找到一種與世界和平相處的方式，從而啟發讀者。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇八
20××-1-3日，即“元旦”假期的最后一天，我有幸帶著我校四四班的學生（我的上一屆學生）單宇鵬、李蘊榮做客“鄭州人民廣播電臺”，參加“（調頻88.9）‘小鈴鐺?快樂作文談’”節目的直播。
我們相約當天下午五點在學校集合，由單宇鵬的媽媽開著車，載著我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電臺。在路上，我和鵬鵬媽媽聊了很多，可以說是教鵬鵬三年以來與之談話的總和的2倍以上，從她大學畢業，到小兩口怎樣認識，再到鵬鵬出生，上幼兒園、上學以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓練營”活動、單位“元旦”聯歡等等。其中，我最感興趣的是有關陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當“家長”的事。
怎么樣，鵬鵬由拼圖，聯想到了家庭；由拼圖少了一角，想到了家庭維護，以及暗指爸爸不經常在家和埋怨爸爸陪他們（哥弟倆）的時間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信，心里很是酸痛，由于自己的工作，外出比較頻繁，對孩子的教育、教養操心不多，感覺愧對孩子。
另外，鵬鵬三年級時（上學期），在中國教育學會科學教育分會、中小學信息技術教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國中小學想象力作品創作大賽”活動中，《冥王星來客》獲得了“一等獎”呢！
下面再來說說“五歲多的‘家長’”是怎么一回事：
哥哥單宇鵬現在上小學四年級，弟弟單冠銘上幼兒園大班；哥哥九歲多，弟弟五歲多。由于媽媽工作忙，有時給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個頭，就要去處理公司里的急事，于是，就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長的姿態，不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來，工作做得很是認真、負責。冠銘真是好樣的！冠銘為什么這么能干呢？這就是“閱讀的力量”呀！
自冠銘一出生，她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右，每天晚上都要媽媽捏著他的'小手，指著字，和媽媽一同“讀書”。這樣長此以往，冠銘的識字量逐漸增加。自從他上大班后，就像哥哥一樣，不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了，覺得太“小兒科”。現在，除了媽媽每天陪著他親子閱讀之外，冠銘每天都要自己看書、讀故事呢！小冠銘書看得多了，眼界也比同齡的孩子高，語言表達能力很強，與成人交流，聽著那說的話，根本就不會想到是出自一個五歲多的孩子之口。另外，他的自理能力，領導才能也都凸顯了出來。“元旦”聯歡會時，他是節目主持人；“小八毛訓練營”活動中，他與哥哥同齡的孩子一塊競爭小隊長，同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作，特別是在活動中，即便是感冒發燒，也堅持到了最后（活動全部結束）呀！
“閱讀不能改變人生的程度，但是可以改變人生的厚度……”祝鵬鵬一家永遠書香濃濃！祝鵬鵬的文章越寫越好！祝銘銘這小老師、小“家長”暢游在書香的海洋里，永遠幸福、甜蜜！
附：單宇鵬的《冥王星來客》。
一天，我去門口散步，突然，一顆隕石從天而降，正好落在我的面前。
突然，石頭裂開了，里面蹦出來一個人，他好奇地看著我。只見他有一只眼、兩雙手，每只手上四根手指，用輪子走路。過了好長時間，他才說：“你是地球人吧？我是從冥王星上來的，叫*&。我因飛船故障，所以掉了下來。不過，幾天之后，我的家人會來接我的。”我對他充滿了疑問，對他說：“那你先去我家住吧，你要小心些，不要被地球人發現！”他點了點頭。
于是，我把他帶到家門口，其實我很怕被家人看到的，他讓我拉一下他左手的第一根手指，頓時*&不見了。我左看右看，真的沒有了。這時，我耳邊傳來他說話的聲音：“放心，我隱了形，不會讓你的家人看到我的。”于是我才放心地按了一下門鈴，來開門的是媽媽，我若無其事地趕忙鉆進了自己的屋子，他就現了形，坐在我的床上。我洗了個蘋果遞給他，他邊吃邊說:“這就是你們地球人的食物呀！味道真不錯。”
這天晚上,他和我一同睡在我的被窩里。第二天一早吃過飯，我就帶著他一起出門了，我想帶他去好玩的地方，可一時想不起去哪玩兒。此時，*&又讓我把左手指一起按下去，在我面前立刻出來現了一家游樂場，我們倆在里面玩得開心極了！
晚上吃飯時，我把*&做的樓房式的橡皮糖吃掉了，這是他們那里的食物。可那天晚上，*&沒有陪我睡到天亮，靜悄悄地離開了。夜里我以為他想喝水去，所以沒在意，第二天早上我才發現他不在了，在桌上還留給了我一張字條，上面寫道：“謝謝你這兩天的照顧！夜里我感應到了我家人的信號，所以先離開了。記得我一定會再回來的，朋友！”
我相信他一定還會回來，因為我們已經成為了好朋友！謝謝*&給我帶來了快樂！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇九
我班里有一位叫陽陽的孩子，不愿意參加集體活動，也從不與教師或小朋友交流，每天就喜歡在活動室里跑來跑去，快樂的時候會高聲喊叫，生氣的時候會就地打滾。我很擔憂陽陽的發展，所以格外關注他。在觀察中，我發現陽陽除了喜歡在活動室里跑，有時還會在閱讀區里停留，常常會把書架上的書搬到地上，然后再放回去，偶爾也會拿起其中一本翻一翻。我意識到這也許是引導陽陽的`契機。
一天，我拿著繪本《和爸爸一樣》，故意坐到陽陽身邊閱讀。不一會兒，我感到他向我投來了好奇的目光，便舉起書轉向陽陽：“陽陽，你看過這本書嗎？”他搖搖頭。我連忙說：“那你想看嗎？我們一起讀這本書好嗎？”“好。”這是陽陽第一次認真地回應了我。那天，我和陽陽一起讀完了這本繪本，心情如陽光般燦爛。
從此以后，我經常找機會和陽陽一起讀書。我發現那些內容幽默、色彩鮮艷、視覺沖擊力強的繪本是他的首選，所以我經常會在閱讀區投放一些他喜歡的圖書，以吸引他去閱讀。我除了陪他閱讀，還會就書中的內容與他作些簡單的交流。開始他的話很少，但我還是不厭其煩地與他交流，只要他能和我互動起來，哪怕只是一個眼神、一個肢體動作，我都會給予鼓勵。漸漸地，他看的圖書越來越多，和我的交流也多了起來。有時他還會主動問我一些問題。再后來，我就引導陽陽與小朋友一起閱讀，就這樣，陽陽和小朋友的交流也慢慢地多了起來，并且也愿意和小朋友一起游戲了。
因為閱讀，陽陽打開了心扉，愿意向教師傾訴自己的想法，愿意與小伙伴們分享自己的感受，逐漸建立了自信，融入了集體。這就是我和陽陽的讀書故事，它沒有激動人心的場面，沒有跌宕起伏的情節，卻有著最真實的成長記憶。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十
我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場合紀律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。
通過我最近一段時間的觀察，我發現大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內向的孩子之外。
我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會，我們請了一部分在學校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上，我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學校里的表現。在這些孩子身上發現的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著上場，不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。
通過這次小小的家長會，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收獲。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十一
孩子們都希望能夠當值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個名額，所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。
陶宇新可是一個十足的“調皮大王”，每天來告狀的小朋友一個又一個。也正因為如此，他也從來沒有當過值日生，看上去他好像滿不在乎，不過我發現他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。
一天早上早操排隊，他最先一個搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機一動：“陶宇新，你今天是火車頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認真地點了點頭。《運動員進行曲》的音樂響了起來，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時，很少看到他這樣認真過。
早操結束后進教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當我照例拿起值日生袖章，準備選出今天的`值日生時，他用一種期待的眼神看著我。我當著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現還不錯，老師就選他當我們今天的值日生。”我蹲下來，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發現他的眼睛亮亮的。
在接下來的時間里，他的表現特別棒：上課時坐得端端正正，認真聽講；飯前仔細地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發餐具；飯后主動收餐盤，幫忙擦桌子……認真地履行一個值日生的義務。
一天很快結束了，頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的狀。
離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說：“甘老師，我明天還想當值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話，你一定還有機會再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”
只是一次小小的機會與鼓勵，卻能讓一個孩子有如此大的變化。其實，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個個“陶宇新”。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十二
一次，我在某幼兒園看到教師讓幼兒用牙刷清洗石頭，一開始，幼兒興致勃勃地刷著石頭，還討論怎樣才能把石頭洗干凈，但很快幼兒的注意力就分散了，不多久，他們便對這個活動失去了興趣，去其他區域游戲了。當時我就在問自己，這樣的活動有意義嗎?幼兒能從中獲得什么?也許有人會說，這個活動可以有效鍛煉幼兒的大小肌肉和手眼協調能力，能讓幼兒了解到石頭的一些物理特性等，但如果認為這就是“活動的意義”，可能就失之膚淺了。
什么是活動的意義?對于幼兒而言，活動的意義應是指能讓幼兒獲得經驗提升，或日獲得關鍵經驗。幼兒之所以很快對“清洗石頭”這個活動失去興趣，原因在于這個活動并不能讓幼兒原有的經驗得到提升或獲得什么關鍵經驗，如此，活動便失去了意義。如果教師能有意識地提供刷子、海綿、布、松果、貝殼、樹枝等材料，就能使幼兒獲得豐富的經驗。比如，幼兒可以比較哪種工具適合清洗哪種物體，觀察干、濕物體的區別，討論物體的沉浮問題，等等。
判斷活動有沒有意義的關鍵在于幼兒在活動中能否獲得高質量的經驗，還必須看幼兒獲得的經驗的變化和發展情況，也就是經驗的廣度與深度問題。經驗的廣度指幼兒的經驗在量上的增加，經驗的深度則指幼兒能夠把新舊經驗相融合，內化新經驗，使經驗結構發生變化。幼兒在活動中獲得的經驗既要像網絡那樣相互牽連、向外擴展，又要像爬樓梯那樣不斷向上，同時還要像梯田那樣具有層次性。總之，幼兒在活動中獲得的經驗應具有立體感。
活動要有意義，活動的過程和結果都需要有意義。單獨追求過程或者結果，都有可能讓活動失去意義。很長時間以來，我國幼兒園里的一些活動把重點放在結果上，忽視過程，幼兒被填塞了許多他們并不理解的知識。例如，科學活動中，幼兒在座位上聽教師講解水的三種形態；美術活動中，幼兒看教師調配顏色，或機械地剪某種形狀的紙片；語言活動中，幼兒不斷重復學習某種句式或某些字詞……這類活動因缺乏過程意識、忽視幼兒在活動過程中的表現，而對幼兒的發展缺乏意義。同時，我們也要警惕另外一種現象，即不管活動的結果，為過程而過程，讓過程成為了形式。例如，種植園地中，教師隨意讓幼兒用工具進行活動；區域活動中，幼兒在沒有教師指導的情況下毫無目的地活動；集體教育活動中，幼兒在教師的指揮下走馬燈似的變換活動內容……有行動不一定就會有充滿意義的結果，但有意義的結果一定是通過有價值的過程而得到的。要使活動有意義，就必須把知識還原到過程中，讓幼兒在教師的有效指導下，通過操作、探究、交往、體驗等方式獲得經驗。例如，在“裝米”活動中，為了讓幼兒充分理解“圓錐形的工具往小口容器中裝東西效率最高，也不會把東西灑在容器外面”的生活常識，教師設計了如下活動環節：首先，讓幼兒用a4紙自由地往礦泉水瓶中裝米，教師在旁邊用相機記錄幼兒的各種裝法；接著，教師播放先前幼兒裝米的照片，組織幼兒討論哪些裝法速度快、裝得多；然后，幼兒按照討論的方法來裝米，教師繼續觀察、記錄，并再次組織幼兒討論，慢慢引導幼兒得出“把紙卷成圓錐狀來裝米效果最好”的結論；最后，幼兒又一次裝米，檢驗剛才得出的結論。在這個案例中，教師把需要幼兒獲得的經驗還原到了過程中，通過幼兒的操作、探究、交往和教師的有效指導，活動目標得以自然實現，活動的意義自然生成。所以，《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出的“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”依然是教師在設計和實施幼兒園各種活動時的重要指針。
追求活動的意義，教師是重要的保障。在談到瑞吉歐教育經驗時，我們總會被他們教師精深的專業知識和高水平的專業能力所折服。瑞吉歐的教師總是讓幼兒在充滿挑戰性的活動中獲得有益的經驗。實際上，我們也能夠成為他們，只要我們多聽、多看、多記錄、多思考，成為日本幼教先驅倉橋物三先生所說的“非顯性的存在”，善于與幼兒“周旋”，那么幼兒就可能在有價值的活動過程中獲得充滿意義的結果。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十三
《》這本書，一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫，放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閱讀freevoluntaryreading的說一下感想。
自由自主閱讀，是提高語言能力的有效手段，這一點母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個社會環境中，我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我帶子巖去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小學生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。后來我就把他帶到文學書籍，中醫藥書籍，電子書籍，收藏書籍區，一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎，看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題，在這里我也不要求他能看多少懂，能看，能發現自己感興趣的東西再深入一點，在我們的眼里就是收獲。
自主閱讀指的應該就是主動性目的性，沒有廣泛的閱讀這個也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個就和自己的興趣愛好有關，沒有一點興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進行邊讀邊注，更加是精細活。就目前看來子巖還沒有這個習慣，這個像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡，把一本書讀薄，吸取書中的全部營養為己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下，爭取在新的一年里子巖能讀更多的書，收獲更多知識和能力。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十四
20xx年3月3日在家認真地看完了學校推薦的家長閱讀書目《》，對書中一些重點內容以及典型案例進行了重點標注。本書主要闡述的是自由，書中強調，當孩子因樂趣而閱讀，當他們上了書本的鉤時，便不自主地、不費力地學會所有大家關心的語言能力。他們會培養出適當的閱讀能力、學得大量詞匯、發展出理解力、使用復雜的語法結構、建立好的寫作風格，同時有不錯的拼寫能力。
首先，大人和孩子在思想上對閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監督工作。
其次，營造良好的看書環境，不論在學校還是家中，孩子越常看到別人在讀書，就會越愛讀書。所以作好約定，在家里時除了在手機上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目。看孩子的書目也有一點好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁面字小，還有不少古文，難理解，再加上復雜的人物關系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看，同時幫孩子一起理清人物關系，對書中有感想或經典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計收姜維等進行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對書的主要內容，人物關系，脈絡結構，經典故事等都有了更深的認識，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版，但有了這基礎之后，激發了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學校老師和興趣班推薦的優選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補回來。
總之，平時多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關的東西，才是語文能力發展的關鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學習中才會學得如魚得水，化被動為主動，愉快學習，愉快進步！平時經常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點體會到這種樂趣，學習好語文知識。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十五
打死他槍斃他把這個壞蛋立刻槍斃打死他！割斷兇手的喉嚨打死他打死他！人群大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現出對周圍人群憎恨的神情。
這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。
他被抓獲，現在押去處決。
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
他是警察，今天早晨還向我們開過槍！人群嚷道。
但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時，人群狂怒了。
不要拖延時間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？人群嚷道。
被俘的人陰沉著臉，只是把頭昂得更高。他憎恨群眾似乎超過群眾對他的憎恨。
把所有的人統統打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死這些壞蛋！打死，立刻打死！婦女們尖聲叫道。
但領頭的人決定把他押到廣場上去，在那里解決他。
離廣場已經不遠了，這時從人群后面傳來一個孩子的哭叫聲。
爸爸！爸爸！一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，爸爸！他們要把你怎么樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去..
孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到了強大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊擠去。
瞧這孩子多可愛啊!一個女人說。
你要找誰呀？另一個女人向男孩俯下身去，問。
我要爸爸！放我到爸爸那兒去！男孩尖聲回答。
你幾歲啊，孩子？
你們想把爸爸怎樣？男孩問。
回家去，孩子，回到媽媽那兒去。一個男人對孩子說。
俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發陰沉了。
他沒有母親！他對那個叫孩子去找母親的人說。
男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，撲到他身上。
人群一直叫著：打死他！吊死他！槍斃壞蛋！
你干嘛從家里跑出來？父親對孩子說。
他們要拿你怎么樣？孩子問。
你這么辦。父親說。
什么？
你認識喀秋莎嗎？
那個鄰居阿姨嗎？怎么不認識？
好吧，你先到她那兒去，待在那里。我我就來。
你不去，我也不去。男孩說著哭起來。
你為什么不去？
他們會打你的。
不會，他們不會的，他們就是這樣。
俘虜放下男孩，走到人群中那個發號施令的人跟前。
聽我說，他說，你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當著他的面。他指指男孩，你們放開我兩分鐘，抓住我的一只手，我就對他說，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時..到那時你們要怎么打死我，就怎么打死我。
領頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。
你呢？
你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接著思索起來。
去吧，好孩子，我就來。
你一定來嗎？
男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群里帶出去。
等孩子看不見了，俘虜說：現在我準備好了，你們打死我吧。
這時候發生了一件完全意想不到和難以理解的事情。
在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：我說，把他放了吧。
上帝保佑，又一個人說，放了他。
放了他，放了他！人群叫喊起來。
那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群里跑出去，卻沒有人攔住他。
小題1:請梳理小男孩出現前后人們對這位犯人的態度變化過程。（3分）。
小題2:賞析文中畫線句。（4分）。
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人群不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
小題3:那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。聯系上下文，請以男子的口吻，描寫其大哭時的心理。（2分）。
小題4:在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了中，同一個神靈是什么？孩子的力量究竟是一種什么樣的力量？（4分）。
參考答案：
小題1:小男孩出現前，人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現后，人們先是答應了罪犯不當著孩子的面處決他的要求，最終又放走了他。
小題1:有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。一句運用心理描寫，表現男子的執迷不悟，立場依然反動，至死也不想改變。冷冷的一笑神態描寫，表現他對人民的極端仇視與蔑視。（分析得有理即可，4分）。
小題1:略。
小題1:同一個神靈指同情與憐憫，親情與愛。（2分）小男孩對父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。
小題1:本題考查分析人們對犯人前后態度變化的能力。結合男孩出現前、出現后來分析即可。
小題1:本題考查鑒賞語句的能力。鑒賞語句的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果時要結合具體的句子。
小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時的心理活動結合人們對他的態度改變來寫即可。要點：用第一人稱，寫出其感動，頓悟和懺悔。
小題1:本題考查分析文章內容的能力。結合文章的內容來分析即可。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十六
培根曾說過一句話：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯。
閱讀時古往今來許多人提到的詞語，比如上面培根說的那一句話，亦或是中國古代無數詩句中所提的那樣，但他們都體現出一個共同的特點：閱讀有著巨大的力量。
人們自從有了文字開始，便學會了閱讀。從閱讀中獲取信息，成了人類的本能。或許，正是因為這種特殊能力，人類才能不斷交流，不斷進步，提高科技，豐富物質生活，最終演變成現在這樣的一個繁榮世界。閱讀，在人類的進化中，提供發了巨大的能量。這種能量，叫做進步。
同樣，人類的能力與物質同步，相對的精神也要同步。這種力量從哪里來？正是閱讀。歌德曾經說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”正是體現了閱讀對人類的熏陶作用。試想，如果人類缺少了閱讀，缺少了以讀書為伴，這個世界將會變成怎樣的蠻荒之地，人類的世界將會變得怎樣烏煙瘴氣？這種力量，叫做凈化。
當然，讀書還會保持健康。有科學研究表明，閱讀同時可以刺激大腦的神經發展，是你的大腦不會退化，增強思考能力。而且有另一項研究表明，沒有閱讀的老年人的老人失智癥的概率會比閱讀的人多十四倍。同樣，閱讀會使人充滿樂趣，保證人的心情愉悅，這種力量，叫做健康。
閱讀有著最深層的力量，他會在潛移默化中改變你的人生。閱讀不會改變你的命運，但它卻可以改變你人生的終點。這種力量，叫做影響。
人類離不開閱讀，沒有閱讀，就沒有人類如今的生活。，將會影響著人類，直到永遠。
上一頁2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十七
手捧一本書，嗅著淡淡的墨香，坐在自己溫暖而愜意的小床上，翻過一頁又一頁的書。這就是我所能想起來的最美麗而又最奇妙的境界。
閱讀能培養出一種獨一無二的氣質。這種氣質是陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適隱秘；是李太白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的大氣磅礴；是李清照的“這次第，怎一個愁字了得”的惆悵迷離；更是周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好。閱讀所散發的氣質是高潔而神圣的，是不容玷污的。
閱讀背后有一道不容侵犯的光環，它的名字叫“力量”。沒錯，閱讀是一種力量，一種支撐人積極向上的力量，用現在流行的話說就是正能量。我們能從閱讀中獲得啟迪、明白哲理。有些事情并不適合我們親生經歷，但是如果我們不經歷就永遠不會知道對錯。所以，這時的我們就需要閱讀，它能正確而又客觀的教我們為人處世，教我們辨別是非黑白。
閱讀的品性是雋永，哲理，精巧。像一條源遠流長的大河，一直不亦樂乎地向著人類文明的源泉流淌著，跳躍著。
閱讀中，有春的明媚與美麗；有夏的熱烈和力量；有秋的瀟灑與神韻；有冬的純真與圣潔。閱讀里，記錄了童年的哭和笑，青春的夢與美，成熟的努力和奮斗。
在這個燈紅酒綠，光怪陸離的現代社會，閱讀就好比是陶淵明筆下的世外桃源，把我們引進另一個世界，那里清新自然，鳥語花香，落英繽紛。有著與世隔絕的甜美與寧靜。在那里，我們可以聽小草冒出嫩芽的聲音，可以看花朵綻放花苞的姿態，可以感受落葉枯零的剎那。
時間就像掌心中的水，無論你松開，還是握緊，終究會一點一滴地流淌滴落，最后消失。但是閱讀不會，它就像你的思想，會一直在腦海長存，不會消失，不會遺忘。它會在你的腦海中，靜了，深了，最后活了。
閱讀會讓我們小小的心靈得到滿足。那一個個的樸實無華的文字綴成的優美文章，會讓你驚嘆，那一句句感人肺腑的句子構成的動人故事，會讓你感動。
閱讀在左，閱讀在右，在我們生命的兩旁，有時開花，隨時結果，將這一線長途點綴得香花彌漫。使得穿葉而行，拂葉而歌的我們，迎著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼。
我將繼續譜寫閱讀的贊歌！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十八
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《》。作為一位家長，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優秀。現在我才真正認識到有多大。
《》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀，不是因為要回答問題、寫報告、被布置閱讀而閱讀。只有因為興趣而閱讀的才能發揮閱讀的最大力量。
這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長見識和增長學問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認為漫畫()沒有一點可以學習的，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學習。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當。個案研究中有許多強有力的證據指出，看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍。
現在的我們應該好好把握住機會，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閱讀習慣。當然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進行的，比如課堂上孩子就應該認真聽課，而不是閱讀課外書。
創造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十九
“書，是人類進步的階梯”說的一點也沒錯。閱讀它能給你帶來力量，它能指引你走向人生方向的路標。帶領我們走到書香的世界，教我們打開廣闊的心胸，去看看書海的視野。
我喜歡閱讀書籍，因為書籍是現代社會的營養品，閱讀也是每一個人必學的一門道德和素質的課程。閱讀它能讓我們自主去學習。它有力量，也能吸引我們主動去翻開書籍，讓我們知道生活的新知。
每當周末，我總是一個人靜靜地坐在寢室看書，柜子旁堆滿了我喜歡的書籍，我把它分類：政治法律、舞蹈戲劇、歷史故事、偉人傳記等等的內容。
喜歡閱讀的人，他們總是書不離手。怕吃飯的時間耽誤看書，他們的心思注進閱讀的書海之中，就連幼小得心靈也隨之活躍起來。，真令人難以猜測它有多么神奇，多么偉大。所以，想要揭開這塊神秘的面紗，就一定要用心體會，用心去感受。像早晨的露珠，當陽光照射它時，它把自身微小的一面反射給了愛閱讀的人，使他擁有，從而自身得到文化的熏陶和知識的進化，人生也變得豐富又而多彩。
每當我翻開卷卷書籍，白紙黑字散發出濃濃的紙墨香氣。那是給予我的敏感。與書的接觸越多，對求知的那份渴望就越多，這也是常人不能體會的。現在，我不期盼能寫出什么華麗的字詞和優秀的文章，只要有書看，我堅信，它能給我帶來無窮的歡樂，其他的不再奢求，便足矣。
有人開玩笑問我，“你腦子存量大嗎？讀了十多年的書了，怎么就能記住我們記不住的呢？又是怎樣理解的？”面對這個問題，我不需要想很久，我在閱讀中找到了答案。
書，是人類最真誠的朋友，也是人類最慈祥的老師。對于有些人來說，書籍無非就是一頁頁薄薄的紙張，白紙黑字，看書沒有什么樂趣。然而懂的閱讀的人，那就不同樂，可以把書籍視作無價之寶。更能從閱讀中領悟到人生的價值和生命的真理，這是。對我來說，能有一本書給我讀就是人生最寶貴的財富。
自從讀了大學以來，我所遇到過得人和事，接觸過的書也不算少了。在閱讀的過程中享受了人生的樂趣，至少我沒有虛度光陰，沒有浪費我的時間，我是這么認為的。
我從閱讀中收獲不少，也了解了許多多。當一個真正喜歡讀書的人，把自己融入到書海中的同時，它從書本中感悟到了人生的真理，看懂世界的精彩，吸收。在它靈魂深處徹底的改變對閱讀的喜愛，對書籍的渴望和追求，那就是——。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十
書里的知識讓我渡過了一個又一個的困境，也讓我解開了許多生活中的疑問。
那天我和弟弟在門口玩，一只蚊子叮了他一下，弟弟反應很迅速，低下頭張開手掌“啪”的一聲就把蚊子拍死了。他往腿上一看，連忙問我：“哥哥，這是什么東西，紅紅的？”我回了一句：“這個呀，是血。”他又好奇的問道：“誰的血呢？”我繼續答道：“這是你腿上的血。”弟弟又說：“它為什么要吸我們的血？”我想了想說：“吸血的是母蚊子，母蚊子吸我們的血是因為它體內的卵需要營養物質，才能長大，恰好我們人類的血剛好就有那樣的營養物質。”弟弟一副打破沙鍋問到底的勁頭，又問道：“為什么它們只吸我們的血，而不吸其它動物的血，難道我們的血好喝一些？”我說：“蚊子不是因為我們的血好喝，而是因為我們體內的營養物質比其它動物多一些，它吸我們的血只是想讓卵快一點長。”弟弟聽了說：“哥哥你真厲害！你怎么知道的？”我笑了笑說：“這沒什么，這都是，只要你多看書，你也會知道的。”弟弟聽了點了點頭。
還有一次考試時，我被一道題難住了，那題目是讓我們介紹書中你最喜歡的人物？我平時看的書大多都是漫畫書，寫漫畫里的人物好像不太好吧！我忽然間眼前一亮，暑假時老師讓我們看了《三國演義》的，對！就寫《三國演義》里的人物，我高興的拿起筆順利的做完了這道題。
是偉大的！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十一
尼泊爾是一個多山的小國，緊靠著喜馬拉雅山的南邊，和我國的西藏地區相鄰。因為自然條件的限制和國家的貧窮，很少有外國人來到這兒。
當地的生活條件很落后，商業也不發達，攝影隊連吃喝都很困難。有一次，幾位攝影師想喝啤酒，就找到了村子里的一個男孩，讓他去替他們買啤酒。買啤酒得去很遠的地方，孩子走了3個多小時才買到啤酒。第二天，攝影隊又讓男孩去買啤酒，這次給了他很多錢。整整一天過去了，男孩一直沒有回來。攝影師們都說，男孩肯定把錢騙走不回來了。
后半夜，攝影師們已經睡下了，突然聽到了男孩的敲門聲。他們打開門，只見渾身是泥的男孩抱著幾瓶啤酒走了進來。原來，男孩那天走了幾個小時，只買到了4瓶啤酒。為了買到其他幾瓶酒，他翻過了一座大山又趟過了一條大河，才終于買夠了10瓶酒。可是在返回的路上，因為路遠山陡，累極了的男孩連摔了幾跤，摔碎了幾瓶啤酒。
男孩哭著向攝影師們道歉，并且完整地交還了找回的零錢。攝影師們被深深地感動了，他們為自己對男孩的猜測感到十分慚愧。攝影師們回國后，到處向人講述這個小男孩的故事，日本的許多報刊不久都對此作了報道。許多日本人不僅被攝影師拍攝的原始自然風光所吸引，更被男孩淳樸的誠實深深地打動了。從那以后，到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多，極大地推動了尼泊爾旅游業的飛速發展。
1.為了買到啤酒，你知道男孩克服了哪些困難嗎?
2.日本攝影師們為自己對男孩的猜測感到慚愧，這是為什么?
3.在文中用“——”畫出到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多的原因的句子。
4.你在生活中做過誠信的事嗎?你在生活中遇到過誠信的人嗎?請把故事用簡單的語句記錄下來。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十二
當了那么多年老師，最幸福的事情，不是過去曾經擁有的榮譽贊揚，不是將來將會享受的桃李天下，于我而言，最幸福的事情莫過于活在當下的生命里，活在書香的浸潤里，活在里，不斷前行。
作為一名小學教師，我一直認為，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，而一個不懂得引導學生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對于一個學生、一個教師、一個學校、一個民族的價值與力量，是怎樣強調都不會過分的。
我很喜歡《朗讀手冊》這本書，書里面有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”在全面開啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。
20xx年秋季，我在學校帶領下來到南京，并在那里有幸聆聽到了來自全國各地名師名家震撼人心的報告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中，成了我閱讀生涯的轉折點。在薛瑞萍老師的演講結束后，我擠到主席臺與她合影留念，暢心交談，我發現名師是如此的親切和藹，出口成章的唇齒間充盈知識的脈動，博覽群書后的眼眸中蘊藏智慧的光彩，讓她周身都充滿了智者的非凡氣質。
反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書籍中獲取知識，充實自己，豐富教學。我決定改變自己，改變學生，帶著祖國的花朵們一起去感受書籍的魅力，感受。
與學生一起閱讀同一本書，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當清晨來臨，我都早早趕到學校，來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史，在盤古開天、女媧補天、精衛填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰爭中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話故事，在《尼爾斯騎鵝歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長腿叔叔》、《小豬唏哩呼嚕》、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游；我們共讀詩歌散文，在《唐詩三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。
晨誦課上，清晨的陽光四散開來，學生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺上，時而放生朗誦，時而閉上眼睛，深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁，眼角望過高聲誦讀的學生們，幸福之感油然而生。那一刻，我深切感覺到自己不再是個機械重復的管理者，不再是個喪失樂趣的匱乏者，不再是一個“拿著一張教育的舊船票每天重復昨天的故事”的教書匠，而是一個真正為學生著想，將教書育人的口號付諸行動，將傳播開來的辛勤園丁。
我不僅做到自己與學生一起共同閱讀，也監督督促學生家長們與學生一起共同閱讀。家庭是學生們的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，學生自然會在潛移默化的學習中養成閱讀習慣。三年級時，在家長會我為我班的學生和學生家長們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個星期后，我發現每個孩子手中都有一本《笨狼的故事》，并且家長們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時間陪著孩子一起讀書，一起學習。
共同的閱讀，是能夠形成教師與學生共同語言和共同精神密碼的關鍵，共同的閱讀，是培養學生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗到閱讀帶給我們的巨大力量。
閱讀與學習的關系不應當是互相抵觸的，而應當互相輔助，共同戰斗。以閱讀為矛，學習為盾，消滅精神的貧瘠，在人生的旅程中定能所向無敵。
但在當今許多學校中，正有無數的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用，讓這對相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。
一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個不教導學生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說，教師和學生不是天天不都在讀書嗎？天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是，這些書籍并不是真正意義上的書。義務教育階段，高效率的課堂教育模式可以將人類的知識高度集約化、組織化，在有效的時間內教給學生較多的知識，但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當于母親的乳水，他們非常安全，又容易被孩子們吸收，對孩子來說至關重要。但倘若如果一個孩子終生都吃母乳，不再進食其他的食糧，那么他肯定是一個發育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養中成熟成長，正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠。
教育不應成為教師個人謀利的手段和工具，倘若我們每個人的眼睛都只盯著分數，盯著成績，那么我們如同被關在纜車中機械前行的游客一般，只達到了最終的目的'地，卻棄絕一路最美的風景，拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗。
作為老師，我們教育學生時最關鍵的一點，就是要處理好閱讀與學習的關系，讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。每個孩子在兩三歲之后就要學會自主進食，那么，每個學生都應在小學階段培養起對閱讀的濃厚的興趣，養成了終生閱讀的良好習慣。我們要為學生提供母乳般的學習滋養，更要讓孩子們在自主閱讀的習慣中學會自由飛翔。
接觸了讀書筆記之后，我開始指導學生寫讀后感，并針對讀過的文章一起交流討論。我堅信閱讀不應只是一個純粹的行為，更應當是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中國共產黨同進步的良好平臺。
《草房子》是一本極富童趣、打動人心的書，他講述了孩子成長的歷程，正適合五年級的孩子們閱讀。一次在班級交流課上，我引導學生們針對《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學生提出一些具體的問題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點，哪個人物身上發生的事給你的留下的印象最深。這樣一來，學生帶著問題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發揮想象，深入進去。班級一起的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊含的深意，用書中的故事慰藉成長的自己。
做為老師，我經常會遇一個問題：學生一旦完成了一個階段的學習，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業之后的學生賣書扔書的情況屢見不鮮。
如果一個學生經歷了十多年的教育歷程，閱讀了無數的書籍，卻還沒有養成閱讀的興趣和習慣，那么這個學生一旦離開校園，就會很容易將書本永遠丟棄到一邊，沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育；相反，如果一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但卻對閱讀養成了濃厚的興趣，養成了終生學習和閱讀的習慣，那么他的未來一定會比總是拿高分的孩子們更加精彩。
薛瑞萍老師說過：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心得過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。”在推進讀書的過程中，我的班級中已經悄然形成自覺讀書、自主學習的良好習慣。晨誦課上，即使我晚來一會兒，走進教室的那一刻也一定能聽到學生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級的學生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時，我的班級中的學生卻早已沉浸在書海之中享受學習知識的快樂。
人的很多習慣和能力的養成都有其形成的關鍵時期，在這個關鍵時期如果能給與適當的刺激，就能掌握一定的能力。中小學階段正式形成學生閱讀習慣的關鍵時期。一旦錯過這個關鍵時期，再想養成良好的閱讀習慣就很困難了。
為了讓學生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實的人生旅程，我們一定要培養學生的閱讀習慣，讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓引領著祖國的花朵一起健康成長。
前行，從閱讀開始。