心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們如何才能寫得一篇優質的心得感悟呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧，我們一起來看一看吧。
學前兒童教育心得感悟篇一
一、個案的基本情況：
姓名： 小萌
性別： 女
出生年月： 2003年10月
健康狀況： 良好
智障程度： 中度智障
家庭及教養情況：父親對其較溺愛，母親對其要求較嚴格。個案與父親關系較好，與母親經常吵架、打架。
受教育情況：特教學校接受康復訓練，已經有近三年的時間，從未進過正常幼兒園接受正常的教育。
個案的情緒很不穩定，具體表現在以下方面：
（一）攻擊性較強，會攻擊同伴，也會攻擊教師
個案的身高在班里是最高的，力氣也最大，遇到自己喜歡的玩具往往靠“武力”解決，所以攻擊同伴的事件經常發生。有時候教師在對其錯誤行為進行批評時，個案也會因為不滿而出手攻擊教師。
(二)不服從命令，抗拒行為
個案可以說是全園最調皮的孩子了。每次去玩大型玩具“淘氣寶”，就從來沒有乖乖出來過，每次都是被教師強制領出來的。并且教師讓個案去做的某件事情，有時她會拒絕去做。例如，在一次上精細課時，教師讓其幫忙拿玩具，她拒絕去做，對教師的話也不理睬。
(三)不恰當的情緒發泄方式
由于智障兒童發展水平和自我意識水平低，內抑制和言語調節功能較差，他們很難理解和形成道德信念，不易自覺地用道德準則指導自己的行動。因此，教師必須按道德準則標準培養他們良好的行為習慣。如：培養學生文明禮貌時，可利用語文課與班會課及思品課，通過直觀生動的辦法，訓練他們會用常用禮貌用語。
智障兒童良好習慣的形成是在教育過程中培養的，在教育過程中，對他們的要求不僅要明確具體，而且要進行具體的指導和反復的強化訓練，同時也要建立必要的規章制度。如：課堂常規，衛生清掃，生活自理，檢查評比等，通過加強管理，使之逐步形成良好的行為習慣。
智障兒童生活能力弱，缺乏最起碼的勞動技能。具體表現在衣服穿不好，扣子扣不好，穿鞋左右不分;要他們掃地，就東掃一下，西掃一下，灰塵滿天飛，越掃越臟;絕大多數學生不會削鉛筆，一支鉛筆用不了兩三天就用完了。要解決諸如此類的問題，我們必須從小對智障兒童進行自理能力和勞動習慣的培養。
利用自理課，教師不僅要具體指導智障兒童的自理知識，同時還要定期舉行一些自理能力方面的比賽。如：穿衣比賽、系鞋帶比賽、洗臉比賽等，并給予優勝者以物質獎勵，經過反復強化練習，他們形成了自理習慣。再如，衛生清掃的習慣是以量化管理，采用鼓勵和獎勵的辦法強化。他們在班主任的指導下，每日一次衛生清掃，班主任做到每日都對他們評比，表現好的同學貼一朵小紅花鼓勵，班主任每周一次總結表彰，發放獎品(食物或具體物品)，經過一年的反復強化練習，班內十名智障兒童不但養成了衛生清掃的習慣，而且也掌握了衛生清掃的勞動技能，使他們終身受益。
(二)針對智障兒童的不同特點，采取不同的教育對策。
智障兒童由于大腦功能的發育缺陷，以及家庭和社會環境的不良影響，養成了不良的個性特點和不良習慣。因此，培養他們的良好習慣應采取不同的矯正方法。
三． 參與健全兒童學習的內容及程度
1、對新環境的適應能力
剛到一個新環境里面，孩子對環境的變化，以及周圍人的改變，都要重新的來適應，還要調節自己的情緒。因此前幾天的時候，我們不能夠強迫孩子做什么，讓孩子做什么，就讓孩子在教室里面自己自由的活動，讓孩子去尋找自己喜歡的東西。讓孩子喜歡新環境的變化。同時讓孩子多接觸接觸身邊的人，能夠讓孩子盡快的適應這樣的環境，盡快的進入到狀態之中。
2、配合意識的建立
孩子慢慢的適應新環境之后，就要做孩子的配合意識了。孩子只有配合了才能夠更好的學習下面的知識。也只要孩子的配合意識建立起來了，才有下面的內容。若是孩子連最基本的配合意識都沒有，那么一切就等于是空談。就如良友來說吧！良友現在的重點就在借助于各種各樣的內容上面建立孩子的配合意識。讓良友仍垃圾的時候，良友也知道是讓他干什么的，也明白老師所說的意思是什么，可是就是不去執行，不主動去做，這個時候我們要做是什么？是替孩子把垃圾給扔了，還是對孩子的這種行為感到無奈，而不知道怎么樣的來做呢？其實這個時候就是鍛煉孩子的配合意識的時候，給孩子發出指令后，要在孩子第二次5秒中之后沒有執行時，及時的去輔助孩子完成相應的內容。（即便是手把手的輔助也要讓孩子來做）這是停止令做事的原則。在這個過程中孩子的配合意識就能夠慢慢的建立起來了。
3、注意力的要求要、常規意識貫穿始終
充分理解
為其正確定位
新課程要求我們用先進的教育理念把關注每一個學生落到實處，從而 “使教育在每個人身上得到最大的成功”。
黑格爾的評語竟是：“此學生學力中等，不擅長哲學。”這些例子深深地警示我們：“學校的學生如同庭院里的小樹，即使是無大希望者也可能在某時某地開花結果。”重要的我們教師不要過早地給孩子貼上“你不行”的標簽，哪怕是對這些智力低下的學生。
尊重學生
放大其優點
“尊人者，人尊之”，智障兒童被人歧視的一個重要原因便是學習上的困難。可是過分追求學生的分數，使得多數教師覺得智障兒童一無是處，其實這是一種偏見。美國著名心理學家詹姆斯曾說過，“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”每一個孩子都有成為好孩子的欲望，教育就應該讓他們找到“我是好孩子”或“我是好人”的感覺，智障兒童也不例外。
隱藏責備
培養習慣
“習慣成自然”，一個良好的學習習慣能夠使學習者終身收益。智障兒童大多沒有良好的學習習慣，學習懶散，時常出現與教師對抗的情緒，導致學習頹廢。然而，壞毛病并非一日養成，其改正不僅需要時間，更需要教師抓住時機，進行巧妙的引導。否則，老生常談式的說教非但不會真正觸動學生，反而會使其厭煩。
智障兒童和其他的孩子是平等的，關鍵是教師對待他們要多表揚、少批評、多鼓勵、少苛求，用愛點燃他們自尊的火種，使智障兒童在醒悟、感動中自覺要求進步，最終走上自信、成功的道路。
都說眼睛是心靈的窗口，我們在學習任何的內容時都要嚴格的要求孩子與他人能夠對視，要與他人有眼神的交流。不僅要有對視，有交流。還能夠主動的與他人進行交流。
話說無規矩不成方圓，同樣的對于我們的孩子也是如此的啊！這個環境里面，這個時候，我們的孩子該有什么樣的反應，這些都是規矩，這些也都是常規。這些都是必須貫穿始終來要求孩子的啊！一個良好的習慣是慢慢的建立起來的，在我們的訓練，學習的過程中還有許許多多要注意的地方，還有很多的細節是要我們把握的。我們的腦子里面要有一條清晰的“線”，讓這一條“線”引領這我們前進。我們前進的道路上也許會摩挲著前進，前進中改善。讓我們的學習思路更加的寬廣。
五． 發展目標
（一）兩類學生的教學目標應有關聯
在同一節課中完成不同目標，這些教學目標應相互關聯，即兩類兒童所學習的知識與技能應大致相同，只是在目標要求的層次上體現不同。一般來說，盡管教師設計出不同的教學目標，但教學環境卻是相同的，這就要求教師在組織教學時一定要注意在同一教學環節中分別落實教學目標。例如，教師設計了“集體朗讀”這一教學環節，正常兒童要求通過“朗讀”環節同時思考一些問題，在“朗讀”之后完成教師的提問。而智力障礙兒童的教學目標則可能是通過“朗讀”環節實現“加深對課文中某一細節的理解”，或干脆就是單純的“朗讀操練”。由于在同一環節中不同兒童具有不同的學習任務，所以兒童都可以利用該環節完成各自的任務。如果教師為兩類兒童設計的目標毫無關聯，教師就有可能設計更多的環節來落實不同的教學目標，這樣會增加教學成本，也不利于兩類兒童的融合學習。
（二）抓重點知識和主要內容設計教學目標
由于智力障礙兒童的學習能力有限，有些教學內容需作出處理后才能使用。另外，智力障礙兒童的教學目標往往較正常兒童簡單且數量少，長此以往，智力障礙兒童的知識點便不可避免地出現了跳躍。那么怎樣選擇教學目標才能保證科學性而不跳躍？一般來說，教師應為智力障礙兒童設計一條學科發展的主線，并確定不同的層次要求。教師在每次設計教學目標時，都應參照這根發展主線，選擇重點知識和主要內容作為智力障礙兒童的教學目標。因為這樣設計會將看似零散的、相互間關聯不大的知識和技能用一條線串起來。既有利于教師把握智力障礙兒童的學習進程，也有利于兒童對知識的記憶和整合。
（三）教學目標與課程總目標一致
教師無論是為正常兒童設計教學目標，還是為智力障礙兒童設計教學目標都應與課程總目標、學期目標和單元目標相一致。即課堂教學目標要以教學總目標和單元教學目標為依據，課堂教學目標應該是課程目標、單元目標在一個具體活動中的體現。只有這樣，才能保證教師所選擇的教學目標的整體性和連貫性，才能幫助學生實現適應社會發展的總目標。
（四）教學目標應體現學生的發展
經過一個學期的訓練，王**在語言方面，從剛開始只能發單音，到現在已經能較好的說一些雙音節的疊音詞了，個別非疊音的雙音節詞也能大膽的說出來，這是個不小的進步。他的構音器官較之以前靈活了許多，并且認知能力大有提高了。在與人溝通方面，能較積極的參與訓練，配合意識增強了。和正常孩子沒有什么差別，效果不錯。
學前兒童教育心得感悟篇二
帶著家長的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待，那種激動的心情，是無法用言語形容的。
這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習慣于此時的生活，但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的，但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。
經過這兩天的學前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領導們的精彩講話，有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座，有心理老師的輔導講座，還有班主任的規則教育課堂，更有參觀校史的活動……這一切，都讓我大開眼界，懂得了不少，對學校有著更透切的了解。
此外，學前教育清楚地告訴我們：每個人都應該有各自的目標，各自的夢想。如果一個人沒有夢想，就如同船沒有了船漿，在大海中飄搖不定，沒有方向。但如果一個人有了目標，有了夢想，哪怕是離現實多么遙遠，實現的希望多么渺茫，都會做出一定的努力，爭取實現。
是的，我也不例外，我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學，在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會放棄。因為，我有夢想!希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未來不是夢!
我清楚的知道，高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法，端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣，更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能，努力拼搏。我相信，我能行!
在清中，每個同學都是極其優秀的。在這樣的環境中奮發學習，快樂成長。我堅信，我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。
學前兒童教育心得感悟篇三
x月x日——x日，我們xxx市教委舉辦了為期x天的學前教育公開課展示活動。在園領導的關心下，x月x日，我懷著激動得心情，有幸參加了這次聽課活動。
1、不打分，不計等級：使執教老師更高的發揮自己的水平。
2、選材內容不局限在省編教材上：使活動內容更加豐富多彩。
3、參加的全是年輕教師：有朝氣、有創新，使活動氣氛更加活躍。
健康活動，都知道組織起來比較難，特別公開課這樣的活動就更不用說了，現在的年輕教師卻打破了以往的教育觀念，敢于嘗試、勇于創新。今天聽了x老師的一節中班活動《螞蟻運糧》，讓我感覺眼前一亮。這節活動自始至終以‘螞蟻運糧’的情境激發著幼兒的興趣。整個過程就是鉆、爬、走，但是孩子們都玩得很盡興，沒有一個孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著他們，老師一步步從鉆過山洞、匍匐爬過草地再走過獨木橋，為了幫助螞蟻媽媽運糧食，可以說每當孩子們完成一個目標，老師就會適當增加糧食的難度(增加重量)，因為自己上一步的成功，讓孩子們自信心滿滿，有信心和欲望來征服下一個困難，所以這節活動，孩子們的興致很高，整個活動過程設計的非常流暢，老師的引導語言非常到位，孩子們在玩中學，學中玩，非常的盡興，老師簡單教，孩子輕松學，孩子們的興趣就是這樣培養出來了，在我們的日常教學中也應注重活動流程的設計，這就要求我們在活動的設計上多下一些功夫，讓每節活動變成孩子充滿驚奇的旅程。
一天的聽課中，每節活動都使我充分感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在活動的時候能暢所欲言，充分的發揮了自己的想象能力和動手能力。在x老師執教的大班科學活動《生蛋和熟蛋》中，為了區分生蛋和熟蛋，老師讓孩子們自己做實驗，充分給孩子自由探索、發現的空間，雖然有的孩子試驗結果是錯誤的，但是，經過老師在鹽水中驗證以后，相信孩子們一定對正確的結果更加記憶深刻，有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心，動手能力就是這樣培養起來的。因此，在我們的日常活動中，要多給孩子創造動手操作的機會，讓孩子在不斷探索中觀察，在觀察中發現，充分發揮孩子的想象力和動手能力，讓每次活動都使孩子們興趣盎然的進行。
總的來說，一天的聽課活動讓我受益頗多，在這里不一一列舉。通過這次活動，使我從中領悟到了一個道理：教師要承擔起這一重任，無論在哪方面，首要的一點就是要有創新精神，觀念的更新是教育生存的發展和前提。在以后的工作中，我要加倍努力，盡量將這次學到的先進的東西，運用于自己教學實踐工作中，使自己的教育工作有新的突破!
學前兒童教育心得感悟篇四
一、特殊教育的內涵與理念
特殊兒童教育學是研究特殊教育規律的科學，又稱特殊教育學，是教育學的一個分支學科。由于對特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學，即超長（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學。美、日、蘇、聯邦德國等許多國家從法律或學術上把特殊兒童教育規定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學又分為盲童（視覺障礙）教育學、聾童（聽覺障礙）教育學、智力落后兒童教育學、言語矯正學、天才兒童教育學、問題兒童教育學、多種缺陷兒童教育學等。
特殊教育在本質上是“育”與“愛”有機結合的教育。“育”在中國古代意味著“養子使作善也”，體現了教育的發展性和方向性；“愛”則蘊藏著人性之本，愛心；這反映了特殊教育的理念為“愛而有教”與“教而有方”的融合。
二、特殊教育大體發展情況
近年來，我國的特殊教育事業有了長足的發展，使得眾多的殘疾兒童和殘疾青少年接受了一定的教育。但是我們也應該看到，與正常兒童普遍接受學前教育相比，大約８５％的殘疾兒童未接受過學前教育，使得他們的發展受到影響。當代兒童發展和特殊教育的研究成果充分證明了早期干預和早期教育對特殊兒童成長的重要性，廣大學前教育工作者和特殊兒童家長已經開始認識到，在早期為特殊兒童提供具有豐富刺激的環境，將有利于改變這些兒童原有的不利條件，向好的方向發展。但是，從我國的實際情況來看，目前在我國的絕大部分地區，還不可能普遍設立學前特殊兒童教育機構，全面開展特殊兒童早期教育工作。因此，切實可行的是在普通學前教育機構中進行特殊兒童教育，通過靈活多樣的安置形態和課程組織方案，向學前特殊兒童提供接受教育的機會，使他們在與正常兒童相互交往中從事學習和獲得發展。學前教育機構中的特殊兒童教育在我國還是一個新課題，需要探討的問題很多。
三、社區教育是現實出路
從特殊教育發展的趨向和前景看，必然要走向一體化教育。近年提出的全納教育理念，其政治主張是所有的兒童都有權利共同學習，體現教育民主化的要求，其對教育的意義是提供整合的環境，從而不僅使社區內特殊兒童與正常兒童同時受益，還能更有效地運用教育資源，提高園所效率和整個教育系統的成本效用。
全納教育對我國一些地區正在推行的社區教育有所啟示。社區教育可實現教育的目的、效果與條件途徑的統一，對于突破幼教管理條塊分割狀況，促進教育與社會社區的互動，普教與特教一體化有著積極意義。社區教育的實施還有益于將社區內各部門如文教、民政、婦聯、保健等協調聯系起來，整合多方面資源，充分發揮效益。可以認為，對于學前特殊教育的發展，社區教育是現實出路。當然，這方面的改革道路仍很艱巨。社區教育發展的重要課題和任務是要建立起面向每個兒童及家庭的早期教育與養護的社會支持系統和服務網絡，在婦幼保健、科學喂養、醫療矯治、發展監控、早期教育等方面提供綜合服務，從而融合保教，使每個兒童的發展權益得到保障。
教育部在全國“九五”幼教發展規劃中，提出了城市幼兒教育社會化社區化的要求。2000年12月，中辦、國辦又發出通知，要求各部門認真執行《民政部關于在全國推進城市社區建設的意見》。這兩份文件與前面提到的九部委關于“發展特教事業的意見”的精神是一致的。社區教育有了國家政策的依據和指導，加之多方努力與協作配合，將會得到更進一步的發展，最終使社區內包括殘障兒童與特殊需要兒童在內的所有孩子受益。
特殊兒童的學前教育對于個人成長和社會發展都具有十分重要的意義。但事實上 ,只有極少數的特殊兒童學前有機會在特殊教育機構中受到教育 ,絕大多數的學前特殊兒童只能呆在家中。本研究對北京市 6 8名特殊兒童的學前家庭教育狀況進行調查 ,并對其中 22名兒童的家長做了深入的訪談。研究發現特殊兒童學前家庭教育的一些基本特點 :特殊兒童的問題發現較晚;特殊兒童接受學前專業機構教育人數少;獲得社會的支持較少;特殊兒童家長對早期教育的重要性認識不夠;缺乏專業人士的指導。
有效的教育策略可以使學前特殊兒童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的補償，潛能得到最大程度的開發。
（一）環境滲透法
學前特殊教育應注重營造與家庭氛圍相似的寬松，安全，溫馨的環境，為這些兒童提供生活、學習、娛樂的場所，充分利用環境的潛在因素，開發這些兒童的非智力因素，培養參與活動的興趣。譬如，創設多種形式的角色游戲的場所，讓這些兒童在娃娃家活動中能主動地走進生活，學習基本的生活自理能力。
（二）多重感官教學法
學前特殊教育應充分運用這些兒童的多重感官活動來進行學習，讓這些兒童通過視覺——味覺—觸摸感覺等多重感官來接受信息，學習知識，最大限度地達到教學效果。譬如，生活活動——認識西瓜，就是在“找找西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用視覺，觸摸覺來認識西瓜，知道西瓜的形狀和顏色。在“吃吃西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用味覺來嘗嘗西瓜，知道西瓜里有紅瓤和黑籽，籽不能吃。最后在“畫畫西瓜”的游戲中，讓這些兒童動動手，畫一畫。通過找一一吃——畫的活動，加深了學生對西瓜的認識。
（三）師生融合教學法
學前特殊教育應注意發揮這些兒童的主體作用，教師的主導作用，在教學活動中，做到師生互動，生生互動，在師生融洽協調的氛圍中學習知識，激發這些兒童學習欲望，提高學習能力，增進師生情感。譬如，美工活動——大紅花，就是師生一起參與在游戲“撕紙塊”，“貼紙塊”的活動中，共同貼大紅花。這些兒童在與教師的共同學習中，動手能力增強了。最后在“送紅花”的活動中，這些兒童分別把大紅花送給與自己共同制作大紅花的教師，增強了師生的情感。
（四）親子教學法
學前特殊教育應注重發揮家長的參與作用，創設機會，讓家長參與孩子的教育活動，這些兒童看到父母與自己一起活動，十分高興，學習能力增強，父母與自己孩子的感情增進，學習潛能得到最大發揮，非智力因素得到提高。譬如，音樂活動“世上只有媽媽好”的歌表演中，我們請家長參與活動，在學生找媽媽跳舞的過程中，一個平時感情比較冷漠的腦癱腿殘兒童居然在音樂聲中，在情感的呼喚下，與其他兒童一樣拖著殘疾的雙腿一顛一顛撲向自己的媽媽，母子相抱的情景使在場的教師、家長拍手稱好激動不已。
（五）組合游戲教學法 學前特殊教育應根據學前特殊兒童在學習中的主要障礙和接受知識的特點：一個知識點的學習，要在組合游戲中，由淺人深地進行，這樣能充分調動這些兒童學習的興趣與參與能力。譬如，學習體育的基本動作——雙腳并攏行進跳。教師把“雙腳并攏行進跳”的動作分解在組合游戲中進行教學，在游戲“大皮球”中，學習雙腳并攏向上跳，在游戲“過小河”中，學習雙腳并攏向前跳，最后在游戲“小青蛙捉害蟲”中，練習雙腳井攏行進跳。即練習了體育的基本動作——雙腳并攏行進跳，又對這些兒童進行了環保意識的教育，青蛙是益蟲，我們不能吃青蛙。通過組合游戲老師循序漸進地向學生傳授了雙腳并攏行進跳的動作技能，學生對這些技能的學習也就掌握得非常牢固。
（六）模擬情境教學法
學前特殊教育應注重創設與教學知識點相符合的情境，在模擬的實作環境中，這些兒童學習興趣增強，更容易接受知識，理解教師語言的含義，更容易模仿教師的動作，學習本領。譬如，在禮貌教學“客人來了”的活動中，教師把教學活動安排在與家庭氛圍相似的娃娃家角落里進行，施教老師與一位學生學做主人，助教老師和另一位學生學做客人。客人來了施教老師示范“請進”，“請坐”，“倒茶”，“送水”等動作，讓做主人的學生跟著教師模仿動作，這些兒童學得很像樣，興趣十足，居然像個小主人。通過模擬情境的教學，提高了學生參與教學活動的興趣。
（一）堅持“以生活為本”的原則
學前特殊兒童由于種種原因，造成了智力水平低下，動作不協調，生活自理能力極差。學前特殊教育是以“適應性教育”為主的早期干預，因此教材內容應來源于生活，讓這些兒童在生活中學習基本的生活自理能力；在生活中學習與人相處的社會適應能力；在生活中熟悉與自己生活密切相關的事物和自然環境，從而體會到生活的樂趣。
（二）堅持“以人為本”的原則
我校學前特殊教育注重學前特殊兒童個體間和個體內差異的研究，探索這些兒童縱向發展軌跡，從而形成了一套個案研究的體系，建立了這些兒童的個人檔案。家庭情況調查表：了解這些兒童家庭結構，家族史，以及個體成長發育的情況，包括生理缺陷和行為問題。學生現狀初測表：一開學就對這些兒童進行“社會成熟度量表”測量，“兒童發展性量表”測試，了解這些兒童的缺陷和造成這些缺陷的原因和程度。學生發展情況隨筆記錄：在一日生活中及時地、真實地記下學生發展的點點滴滴，有助于挖掘學生的潛能，找準“最近發展區”，個別化教育計劃：教師與家長一起共同制定康復計劃，共同訓練，及時進行階段評估、反思、調整。
（三）堅持“教育與康復相結合”的原則
學前特殊兒童的教育應與康復訓練緊密相連，教學活動的設計應考慮到補償這些兒童的缺陷，對這些兒童進行分類、分組、分層教育與訓練，以達到教育與康復的統一性，協調性。譬如，對腦癱腿殘兒童進行走路的訓練，單一的走路訓練是枯糙無味的，在游戲“走小路”，“找圓形”的活動中，這些兒童參與訓練興趣高，訓練效果相應也比較好。
（四）堅持“游戲與教育相結合”的原則
學前特殊教育在集體教學和個別訓練中，應采用綜合游戲的方法實施教育，讓學生玩中學，學中玩，最大限度地調動這些兒童的學習興趣，提高參與能力；增強教學效果。譬如，常識活動，認識皮球的教學就是在綜合游戲活動中進行的，游戲“奇妙的口袋”，讓學生在找玩具的過程中整體認識皮球。美工游戲“我喜歡的皮球”，讓學生在畫皮球的過程中認識皮球的形狀。
（五）堅持“學前一體化教育”的原則
學前特殊教育要堅持普特相融合的教育方法，讓這些兒童有計劃地定期進入普通幼兒園，與正常兒童一起學習，一起參與角色游戲，在伙伴教育的作用下，改善智力水平，提高社會適應能力。譬如，讓兩名學前特殊兒童進入正常兒童的娃娃家活動，他們模仿正常兒童燒飯、做菜的樣子，比老師一對一教學，學得好，學得像樣。又譬如，讓兩名學前特殊兒童進入正常兒童的結構游戲活動，他們模仿正常兒童搭汽車、掃“手槍的本領，也比老師一對一教學，學得好，學得像樣，在活動中這些兒童的交往能力也得到了發展。
六、總結
教育質量的關鍵在教師，而我國受過專業訓練的特殊教育師資嚴重缺乏，我國在1989—2000年的11年時間里下達的特殊教育專項補助款僅為2億人民幣。為此，應當盡可能增加對特殊教育經費的投入，使特殊教育與普通教育同步發展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會生活的權利，讓他們擁有高質量的生活。
學前兒童教育心得感悟篇五
20xx年的5月25日至26日，我參加了在佛山市順德區梁球鋸職業技術學校紅崗校區舉行的廣東省職業技術教育學會為期2天的中等職業學校專業教學指導方案研修班學前教育培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。
教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，要當好一名學前教育教師更不容易，通過這次培訓學習，我收益頗多。
首先，我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標，認識到學前教育教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有學生在注視并模仿著我們，我們是每個學生的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的學前教育教師不但需要有學前教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為教師集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具備團隊意識，維護集體的榮譽。
其次，我明確了在教育中，要尊重學生的主體地位，要給學生足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段學生在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察學生的生活與學習，從學生的生活中、興趣中去發現學生，引導學生，教育學生。我們不但要學會“教”,更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。
最后，通過這次培訓活動，我清楚了執教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學能力、教學方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們學前教育教師的執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對學生全身心熱愛，無私的關懷。我們會更積極地去實踐教師職業道德規范，迅速提高自身的思想道德素質;明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做學生世界的守護者!
總的來說，我非常感謝學校領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝教育局領導能為我們一線的老師組織這樣的活動，最后感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝!
學前兒童教育心得感悟篇六
俗話說：思想是行動的先導。幾天的學習讓我深深體會到，現在幼兒教育事業已經進入到了一個更加以人為本、以幼兒為本的時代。我感到，作為幼兒老師，要更好地從事好幼兒教育事業，必須在以下幾個方面下功夫：首先要樹立新的師幼關系觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教與學、老師與孩子之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、合作的關系。老師應熟悉每個孩子的個性特點，主動和孩子交流、合作，在平等互動中促進孩子的身心更健康地發展。
其次是教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是具有獨立人格的人。作為老師，要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
三是教師要學會寬容孩子。如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實、體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。同時，要因勢利導，用愛心感染幼兒。在與幼兒一起相處的日子，要多一份愛心、耐心，少一點指責、批評，這樣會讓教師的職業道路更加美好。
通過幾天的學習，我深深感到，只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。
所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段，這樣才會厚積薄發，得心應手，才能更地擔負起肩負的重任。提高自身素質，首先要加強師德修養。不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古至今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念都有其共通的地方。
幼兒教師作為社會的一分子，其身份的特殊性，對師德如何對幼兒今后的發展必然產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。作為幼兒教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，為人師表，為孩子們作出榜樣和示范。
其次是要學會終身學習。要把不斷學習作為自身發展的源泉和動力，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要。
同時，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，以適應教育改革的浪潮。
學前兒童教育心得感悟篇七
帶著家長的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待，那種激動的心情，是無法用言語形容的。
這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習慣于此時的生活，但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的，但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。
經過這兩天的學前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領導們的精彩講話，有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座，有心理老師的輔導講座，還有班主任的規則教育課堂，更有參觀校史的活動……這一切，都讓我大開眼界，懂得了不少，對學校有著更透切的了解。
此外，學前教育清楚地告訴我們：每個人都應該有各自的目標，各自的夢想。如果一個人沒有夢想，就如同船沒有了船漿，在大海中飄搖不定，沒有方向。但如果一個人有了目標，有了夢想，哪怕是離現實多么遙遠，實現的希望多么渺茫，都會做出一定的努力，爭取實現。
是的，我也不例外，我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學，在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會放棄。因為，我有夢想!希望某一天，我也能自豪的.高歌：我的未來不是夢!
我清楚的知道，高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法，端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣，更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能，努力拼搏。我相信，我能行!
在清中，每個同學都是極其優秀的。在這樣的環境中奮發學習，快樂成長。我堅信，我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。