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教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇一
要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的.挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,本文就教師在創(chuàng)新教育中的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題.進(jìn)行了較為詳盡的論述.
作者：肖勇作者單位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號(hào)：g451關(guān)鍵詞：教師創(chuàng)新教育角色
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇二
摘要:結(jié)合班級(jí)具體實(shí)施情況，談了小組合作在班級(jí)管理中的作用及一些思考，并就班級(jí)情況作出調(diào)整。
關(guān)鍵詞:小組合作;班級(jí)管理;受益者。
在幾年的推廣中，小組合作學(xué)習(xí)在全校已初具成效，一些學(xué)生、一些班級(jí)成為小組合作的受益者，這進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作的科學(xué)性、有效性。今天，我想結(jié)合我班的具體實(shí)施情況，談?wù)勂湓诎嗉?jí)管理中的作用及一些思考。
從初一開(kāi)始，我班實(shí)施了小組合作制。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，以及對(duì)任課老師的調(diào)查，將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5名同學(xué)。將班委、學(xué)困生平均分到每個(gè)小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績(jī)優(yōu)秀，能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為組長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過(guò)去過(guò)分依賴?yán)蠋煹慕逃?xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想方設(shè)法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應(yīng)用于班級(jí)管理。
周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來(lái)查去，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了老師批作業(yè)、同學(xué)上早讀的時(shí)間。八位組長(zhǎng)一起開(kāi)會(huì)，小組內(nèi)討論，最終我們確立了這樣的方案:一個(gè)組五名學(xué)生分別為第一至第五組長(zhǎng)，第一組長(zhǎng)收語(yǔ)文作業(yè)，第二組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三組長(zhǎng)收英語(yǔ)作業(yè)，第四組長(zhǎng)收地理、歷史作業(yè)，第五組長(zhǎng)收生物、政治作業(yè)。結(jié)合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關(guān)組長(zhǎng)的桌子上并整理好，而組長(zhǎng)將沒(méi)交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級(jí)中收作業(yè)的時(shí)間大大縮短了。
周二，班會(huì)課，班長(zhǎng)根據(jù)上周每個(gè)小組的課上表現(xiàn)，總結(jié)各個(gè)小組的得分，評(píng)選最佳小組，最佳組員。同時(shí)每個(gè)組的成員就自己的工作對(duì)組員提出的要求寫在紙上。希望同學(xué)們下周改正。每個(gè)學(xué)生問(wèn)題明確，下周努力目標(biāo)一目了然。
周三，某某同學(xué)本周第三次樓內(nèi)扣分，同學(xué)們七嘴八舌，對(duì)此我也常感無(wú)能為力，談話談的多了，學(xué)生不理，自己也疲憊。對(duì)了，交給小組解決，“你們組這個(gè)學(xué)生又給你們扣分了，請(qǐng)組內(nèi)解決!”一個(gè)中午之后，同組學(xué)生來(lái)匯報(bào)，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個(gè)周之內(nèi)想要外出必須經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的同意。果然這位學(xué)生一周沒(méi)扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學(xué)的`表現(xiàn)，第二天的同學(xué)對(duì)前一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自從期中考試評(píng)選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問(wèn)題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長(zhǎng)一樣嚴(yán)格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯(cuò)，分析長(zhǎng)處之后，對(duì)兩位男生提出要求，盡量按照高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，兩位男生互相鼓勵(lì)，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學(xué)生成績(jī)更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兘M的成員紀(jì)律已經(jīng)非常好，在學(xué)習(xí)上的要求也越來(lái)越高。
周五自習(xí)課上，每個(gè)組長(zhǎng)都安心地管理著本組的同學(xué)，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長(zhǎng)都在課間嚴(yán)密地看管著本組成員的紀(jì)律。
小組合作不僅僅可以應(yīng)用于課堂，在班級(jí)管理中也是大有用武之地的。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇三
1.1高校對(duì)電子政務(wù)的重視不夠。
這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一就是沒(méi)有完善的硬件設(shè)施。由于自身資金實(shí)力有限，不愿意將過(guò)多的資金放在電子政務(wù)的建設(shè)上，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)終端過(guò)少、計(jì)算機(jī)數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需求，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)常超載等現(xiàn)象的發(fā)生，從而使電子政務(wù)不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學(xué)生服務(wù)的思想，導(dǎo)致了對(duì)于電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能進(jìn)行很好的管理。網(wǎng)絡(luò)信息公布的數(shù)量過(guò)少，且不能及時(shí)更新；在線服務(wù)不能充分發(fā)揮。第三就是建設(shè)電子政務(wù)的科技水平過(guò)低。電子政務(wù)雖然已經(jīng)初有成績(jī)，但是仍然不能得到均衡的發(fā)展。由于部分高校自身科技水平的相對(duì)低下，且不能很好地進(jìn)行提高，導(dǎo)致了其電子政務(wù)不能得到很好的應(yīng)用。高校中大多數(shù)的工作人員不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，且缺乏專業(yè)的`培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致了電子政務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務(wù)發(fā)展的速度。
1.2“孤島”現(xiàn)象普遍存在。
大多數(shù)高校所使用的應(yīng)用軟件技術(shù)都是由不同的開(kāi)發(fā)商提供的，導(dǎo)致了其不能很好地進(jìn)行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務(wù)的建設(shè)規(guī)劃、信息、軟件技術(shù)和硬件設(shè)備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進(jìn)行資料、信息和數(shù)據(jù)之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統(tǒng)框架下，不能真正實(shí)現(xiàn)教育信息的互相交流和使用，導(dǎo)致“孤島”現(xiàn)象的普遍存在。
1.3受到安全問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
高校本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的時(shí)候只考慮實(shí)際需求，忽視了安全問(wèn)題，所以高校電子政務(wù)系統(tǒng)要經(jīng)常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導(dǎo)致了高校內(nèi)部重要信息數(shù)據(jù)丟失。而由于缺少計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，工作人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平低下，對(duì)病毒危害的認(rèn)識(shí)和防范不足，導(dǎo)致了人為造成的損失逐年增長(zhǎng)。
二、完善高校電子政務(wù)的措施。
2.1制定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃。
為了更好地保障和促進(jìn)高校間的信息交流，要對(duì)高校電子政務(wù)的建立進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃和管理。建立一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)體系，集中本校的優(yōu)質(zhì)資源，完成建立電子政務(wù)系統(tǒng)的工作。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，確保能夠建立適合本校應(yīng)用的電子政務(wù)系統(tǒng)。
2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理安全。
政府要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全立法工作，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒等非法活動(dòng)。高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對(duì)病毒信息的排查，建立數(shù)據(jù)信息備份系統(tǒng)等，以確保電子政務(wù)的安全使用和重大信息數(shù)據(jù)的安全保存。
2.3加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的工作人員的自動(dòng)化辦公技能的培訓(xùn)，使其能熟練地使用電子政務(wù)系統(tǒng)，提高其處理信息的能力和工作效率。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務(wù)的理念，改變其工作作風(fēng)和方式，為學(xué)生和教師提供更好的服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高校大力推廣電子政務(wù)，對(duì)加強(qiáng)高校的綜合管理能力，增強(qiáng)高校間的聯(lián)系交流，減少高校的成本開(kāi)支，實(shí)現(xiàn)教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰(zhàn)略意義。所以說(shuō)，推行電子政務(wù)是高校同現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌的重大舉措。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇四
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會(huì)場(chǎng)，主持人剛一拋出題目―――“信息時(shí)代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師夏濤開(kāi)門見(jiàn)山：“信息時(shí)代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個(gè)科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說(shuō)法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強(qiáng)。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來(lái)。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動(dòng)向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個(gè)平臺(tái)，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國(guó)的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）碩士。現(xiàn)在我是一名特級(jí)教師了，我覺(jué)得我個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)信息時(shí)代和我學(xué)生的促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對(duì)此表示深有同感。她說(shuō)，信息時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強(qiáng)。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時(shí)代特點(diǎn)。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛(ài)把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個(gè)裝水容器，任你灌輸。其實(shí)學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時(shí)可以點(diǎn)燃的火把。”來(lái)自山東淄博電教室的李紹杰老師對(duì)信息時(shí)代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言―――計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的.魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的華南師范大學(xué)祝智庭教授對(duì)此做了精彩的演繹：“如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點(diǎn)。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事’，現(xiàn)在還有誰(shuí)坐在谷堆上面聽(tīng)媽媽或者老師講那過(guò)去的故事。過(guò)去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對(duì)稱，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對(duì)稱分布，學(xué)生和老師是對(duì)等的。這就要求我們要從知識(shí)灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來(lái)自拉薩中學(xué)的黃毅老師對(duì)此有疑慮：“對(duì)廣大西部教師來(lái)講，這個(gè)轉(zhuǎn)變很困難。對(duì)貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個(gè)科學(xué)的、漸進(jìn)的過(guò)程。”
有老師適時(shí)糾正：“說(shuō)老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說(shuō)角色對(duì)換。只是說(shuō)學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，不是完全的對(duì)立。老師可以是一個(gè)指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個(gè)合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問(wèn)題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識(shí)的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說(shuō)，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會(huì)遇到教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)時(shí)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
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教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇五
摘要：在聲樂(lè)教學(xué)中，大都采取以教師為主以學(xué)生為輔的常規(guī)教學(xué)模式，這在一定程度上制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試從教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度等三方面探討教師主體與學(xué)生客體的換位思考，以求聲樂(lè)教學(xué)走出一片新的天地邁向新臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);換位思考;方式;手法;態(tài)度。
目前，在我國(guó)歌唱聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學(xué)生為輔——即以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在眾多聲樂(lè)理論典籍中，不少教師及聲樂(lè)工作者總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為完整、科學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了聲樂(lè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)可探索出一條新思路，將教學(xué)中的主體與客體進(jìn)行換位實(shí)踐。這種新的教學(xué)理念也可理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
在歌唱學(xué)習(xí)中，一些聲樂(lè)教師往往只是站在教師自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有站在珠角度上去思考問(wèn)題，常常把自己以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的感受。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育家沈湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為老師尤其重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，因?yàn)槟悴皇桥袛嘁粋€(gè)人，你同時(shí)教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每一個(gè)人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時(shí)甚至很不一樣，教師千萬(wàn)不能用自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，某種現(xiàn)象來(lái)代替學(xué)生們千差萬(wàn)別的狀況，也就是說(shuō)，你教出了一個(gè)學(xué)生，你不能用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)的套在另外一個(gè)學(xué)生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的。”所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。
聲樂(lè)是抽象的藝術(shù)，是看不見(jiàn)摸不著的，他需要聲樂(lè)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，而且，聲樂(lè)藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，在練聲過(guò)程中，針對(duì)不同的人，應(yīng)當(dāng)采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點(diǎn)，有的低一點(diǎn)。在開(kāi)始練聲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的最佳聲區(qū)開(kāi)始。
一個(gè)好的聲樂(lè)教師，應(yīng)能很好的運(yùn)用各種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同的.學(xué)生。但是，一些聲樂(lè)教師卻常常把同一種教學(xué)手法用在不同的學(xué)生身上。比如說(shuō)，有的聲樂(lè)書上說(shuō)到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂(lè)教師在教授學(xué)生掌握氣息狀態(tài)的時(shí)候，常常會(huì)教學(xué)生去體會(huì)“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對(duì)于愛(ài)花，經(jīng)常聞花的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很快的理解和掌握，但是碰到一個(gè)不喜歡聞花的學(xué)生，這種教學(xué)手法就不一定奏效。教學(xué)手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來(lái)說(shuō)，歌唱?dú)庀⒌恼莆站筒恢孤劵ㄏ阋环N手法，像小聲哭泣、大笑、負(fù)重、彎腰九十度、離遠(yuǎn)嘁人、半蹲等等。教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因?yàn)槿伺c人的個(gè)性是不同的，對(duì)性格比較內(nèi)向、靦腆心細(xì)的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對(duì)于性格外向、開(kāi)朗活潑的學(xué)生，就可以采用“大笑”、“離遠(yuǎn)喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。
在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)聲樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。教學(xué)態(tài)度包含以下兩個(gè)方面的含義：其一、教師的教學(xué)態(tài)度。其二、教師在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
就第一方面來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的老師對(duì)于教學(xué)是非常認(rèn)真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個(gè)聲樂(lè)教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個(gè)時(shí)候，來(lái)了最后一個(gè)學(xué)生上今天的最后一堂課，而此時(shí)的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實(shí)在是無(wú)法再上課了。此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商，另約時(shí)間上課，千萬(wàn)不能勉強(qiáng)應(yīng)付。
第二方面，在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生不能很好的理解教師的意圖，以致教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。此時(shí)教師千萬(wàn)不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對(duì)學(xué)生發(fā)火，進(jìn)行語(yǔ)言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學(xué)生都不愿看到的情況。這時(shí)，通過(guò)換位思考就可以避免老師和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。
學(xué)生的生理?xiàng)l件和悟性是參差不齊的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的共鳴腔體和聲帶，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思維方式，生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進(jìn)行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，歌唱教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文化課教學(xué)，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認(rèn)同。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的家人，用你的真誠(chéng)去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師就失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的”。
參考文獻(xiàn)：
[1]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社4月上海73頁(yè).
[2]《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社194月上海76頁(yè).
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇六
教師在新課程改革中的最大改變是角色的變化.教師不再只是知識(shí)的.傳授者和管理者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,所以教師要在新型的教育教學(xué)觀念下不斷探索各種更新、更好的轉(zhuǎn)換目標(biāo)、形式和手段,以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要.
作者：于源作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),224500刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：新課程改革創(chuàng)新教育角色轉(zhuǎn)換
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇七
摘要：換位思考以尊重為前提，以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展為目的。它是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：換位思考；教師；學(xué)生；家長(zhǎng)。
一、引言。
所謂“換位思考”，就是在管理過(guò)程中主客體雙方在發(fā)生矛盾或可能發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。也就是說(shuō)在處理一件事情的時(shí)候，將雙方所處的位置環(huán)境交換一下，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，以對(duì)方的思維方式或思考角度考慮問(wèn)題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當(dāng)你想生氣的時(shí)候，換位思考一下，情緒就會(huì)平靜下來(lái)，就會(huì)變得寬容；當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方不可理喻的時(shí)候，換位思考一下，就會(huì)理解對(duì)方此時(shí)此地的真正感受，就會(huì)變得善解人意；當(dāng)你對(duì)問(wèn)題感到迷惑的時(shí)候，換位思考一下，就能對(duì)事情的來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過(guò)程中，教師在對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)之間如何營(yíng)造一個(gè)多層次、全方位的換位思考體系，是越來(lái)越值得深思的話題。
堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎(chǔ)。在教育管理中，教師要注意把握“人文關(guān)懷”，關(guān)心體諒學(xué)生，要做學(xué)生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環(huán)境處處充滿著友愛(ài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、依賴感，這才有發(fā)生矛盾時(shí)“換位”的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，師生間感應(yīng)敏銳，隨時(shí)會(huì)發(fā)生心理上的交流與撞擊，產(chǎn)生多種心理效應(yīng)。因此，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生年齡、性格和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，確定場(chǎng)合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據(jù)情況的變化，隨時(shí)變換角度，巧妙地尋找學(xué)生的最佳接受點(diǎn)。做為教師更要以冷靜、寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關(guān)鍵。俗話說(shuō):人非草木,孰能無(wú)情?情通則理達(dá),教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會(huì),理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關(guān)心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構(gòu)成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，也正是每個(gè)人都認(rèn)真的發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，才有社會(huì)上的“行行出狀元”。尊重學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，并合理調(diào)控學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，將更有利于學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)健康發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，尤其是對(duì)有抱負(fù)、有追求的學(xué)生,對(duì)他們的才能充分認(rèn)識(shí),對(duì)他們的潛力充分估量,對(duì)他們的進(jìn)取心理充分相信。使之成為社會(huì)不可或缺的人才。
潛意識(shí)里，我們往往把家長(zhǎng)看做與我們對(duì)立的一方――家長(zhǎng)就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學(xué)生的老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)教育。但實(shí)質(zhì)并非如此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都對(duì)學(xué)生負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。而且，只有兩者互相協(xié)調(diào)、互相配合，才能有效地教育學(xué)生、管理學(xué)生，才能使孩子朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。試想，作為家長(zhǎng)，我們除了希望自己的孩子將來(lái)能有一個(gè)好的歸宿外，誰(shuí)又不想孩子在未來(lái)的社會(huì)生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開(kāi)了正確的引導(dǎo)和教育，甚至將教育的責(zé)任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會(huì)落空。所以，站在家長(zhǎng)的角度來(lái)看，教師和家長(zhǎng)不是對(duì)立的兩方，雙方有著應(yīng)該互相交流的話語(yǔ)，完全是相互合作的一體，是一種合作的關(guān)系。
既然教師和家長(zhǎng)是一種相互合作的關(guān)系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責(zé)任。作為家長(zhǎng)我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，這就需要家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起孩子居家時(shí)的教育和監(jiān)管的責(zé)任。這種監(jiān)管并不是說(shuō)像封建監(jiān)工那樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學(xué)習(xí)”，而是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的生活和行為習(xí)慣。比如說(shuō)，孩子愛(ài)看書是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長(zhǎng)的壞書。再比如說(shuō)，孩子愛(ài)用電腦也是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識(shí)視野、豐富自己的科學(xué)儲(chǔ)備，還是在打些無(wú)聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育和監(jiān)管的責(zé)任。同家長(zhǎng)的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學(xué)生學(xué)有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任！
既然教師和家長(zhǎng)有著相同的希望，負(fù)有相同的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)便有了相互交流的基礎(chǔ)。遇事能夠首先從家長(zhǎng)的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題、對(duì)待家長(zhǎng)，視學(xué)生家長(zhǎng)為“合作伙伴”，請(qǐng)站在家長(zhǎng)的角度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。
正確地進(jìn)行換位思考，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他。“換位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實(shí)在行動(dòng)中才能有效的促進(jìn)教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
換位思考，不僅要站在學(xué)生的角度尊重和理解學(xué)生，更要站在學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的高度去幫助和引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)。總之，教師在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)換位思考進(jìn)行教育管理時(shí)，要始終堅(jiān)持以尊重為前提，以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展為目的，這樣，我們的教育一定會(huì)富有實(shí)效。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇八
要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的.挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,本文就教師在創(chuàng)新教育中的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題.進(jìn)行了較為詳盡的論述.
作者：肖勇作者單位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g451關(guān)鍵詞：教師創(chuàng)新教育角色
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇九
在學(xué)校教育教學(xué)管理過(guò)程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。
在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，去考慮對(duì)方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級(jí)關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛(ài)護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的同志關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對(duì)下級(jí)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級(jí)批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒(méi)有了崗位。對(duì)這些人員如何安排？處理不好將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對(duì)待提前離崗的老教師？我們?cè)诮?jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個(gè)月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時(shí)一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開(kāi)學(xué)又為他們召開(kāi)了隆重的歡送會(huì)，會(huì)上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長(zhǎng)則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對(duì)改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動(dòng)得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開(kāi)的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。
在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)時(shí)換位思考，在各項(xiàng)改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
領(lǐng)導(dǎo)換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達(dá)大度，能寬容屬下在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)或失誤；領(lǐng)導(dǎo)要推功攬過(guò)，平易近人，不抱成見(jiàn)，疏導(dǎo)主流，不揪“舊賬”，團(tuán)結(jié)同志，攜手前進(jìn)。
教師會(huì)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)個(gè)人利益受到損失的時(shí)候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時(shí)候，埋怨領(lǐng)導(dǎo)施加的壓力太大，等等。
教師在對(duì)校長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，不要帶著個(gè)人恩怨，要時(shí)常站在校長(zhǎng)的角度，統(tǒng)觀全局地看待事情，校長(zhǎng)并非完美無(wú)缺，即便有缺陷的校長(zhǎng)也非一無(wú)是處，只不過(guò)所處的工作崗位不同罷了。即使校長(zhǎng)工作有這樣那樣的不足，甚至有錯(cuò)誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長(zhǎng)大度，自己首先要大度；當(dāng)校長(zhǎng)工作遇到困難的時(shí)候，要真誠(chéng)理解，熱情幫助。
實(shí)施素質(zhì)教育，要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力使學(xué)生做到自尊、自主、自強(qiáng)、自重，活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵(lì)。教師要時(shí)時(shí)變換自己的`角色，站在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度換位思考。
教師對(duì)學(xué)生只有愛(ài)得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛(ài)，知其所難，才能想辦法去打開(kāi)他們的心扉，使學(xué)生真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。當(dāng)你了解了學(xué)生，能站在學(xué)生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵(lì)、得到尊重、得到信任、得到進(jìn)步，從而取得成績(jī)。
我校有一名學(xué)生患有嚴(yán)重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒(méi)有一天放棄對(duì)他的教育，時(shí)時(shí)提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長(zhǎng)和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學(xué)生的辦法，老師犧牲了自己的休息時(shí)間去安定醫(yī)院聽(tīng)講座，幾年來(lái)，在祖老師的耐心幫助與誘導(dǎo)下，該生無(wú)論從學(xué)習(xí)上，還是從紀(jì)律上都有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)感激不盡。
每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴(yán)，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。這種自尊心正是進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，如果這種自尊心得不到應(yīng)有的保護(hù)，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛(ài)孩子之所愛(ài)，經(jīng)常換位思考孩子的內(nèi)心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十
所謂“換位思考”，是指在管理過(guò)程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時(shí)，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。對(duì)內(nèi)，管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問(wèn)題，解決向題；對(duì)外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當(dāng)，卻會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對(duì)換位思考的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。
“換位思考”的淵源。
雖然在經(jīng)典管理理論中沒(méi)有換位思考這個(gè)名詞，但是從管理學(xué)的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國(guó)古代的管理思想、泰羅的科學(xué)管理，到當(dāng)今的人本管理、知識(shí)管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。
中國(guó)古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認(rèn)為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會(huì)的運(yùn)行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國(guó)古代歷來(lái)就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說(shuō)法。求和強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財(cái)。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國(guó)要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。
換位思考的核心包括兩個(gè)方面，一方面是考慮對(duì)方的需求，滿足對(duì)方的需要；另一方面是了解對(duì)方的不足，幫助對(duì)方找到解決問(wèn)題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學(xué)管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個(gè)方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當(dāng)過(guò)工長(zhǎng)、車間主任、總工程師等，長(zhǎng)期在企業(yè)從事現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和管理工作，對(duì)生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問(wèn)題比較熟悉，因此，他的科學(xué)管理以改進(jìn)工作方法、改進(jìn)分配方法和改進(jìn)生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長(zhǎng)期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營(yíng)的六項(xiàng)活動(dòng)”、“管理的十四項(xiàng)原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的八項(xiàng)工作中，“對(duì)職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項(xiàng)原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗(yàn)、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見(jiàn)“對(duì)職工要有深入的了解”是換位思考的基礎(chǔ)，對(duì)“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。
3、現(xiàn)代管理理。
[1][2][3]。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十一
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確的分析與計(jì)算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理中的作用進(jìn)行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的重要性。
統(tǒng)計(jì)學(xué)就是指通過(guò)對(duì)資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的真實(shí)內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對(duì)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，為經(jīng)濟(jì)與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在不斷使用當(dāng)中逐漸凸顯出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，但是鑒于經(jīng)濟(jì)管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會(huì)在數(shù)據(jù)計(jì)算與整理中存在一些問(wèn)題，而使用統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。
(一)做好薪酬管理。
統(tǒng)計(jì)是制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃當(dāng)中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進(jìn)行監(jiān)控與預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性非常高，產(chǎn)生于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于實(shí)踐。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體系當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的每一位個(gè)體都能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，這些價(jià)值可大可小，在創(chuàng)造出一定價(jià)值的同時(shí)，也會(huì)獲得相應(yīng)的薪酬回報(bào)，價(jià)值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時(shí)在計(jì)算薪酬過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)用這些公式對(duì)企業(yè)中員工的薪酬進(jìn)行計(jì)算，從而使員工明確自己的勞動(dòng)所得，這種價(jià)值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實(shí)踐性，而計(jì)算的準(zhǔn)確性也是解決經(jīng)濟(jì)管理薪酬問(wèn)題的關(guān)鍵[1]。
(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠更加真實(shí)的反映出我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且能對(duì)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測(cè)，這種功能是其他經(jīng)濟(jì)管理手段所不能達(dá)到的。具體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈?guó)的財(cái)政狀況、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計(jì)，真實(shí)的反映出我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式[2]。
此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還能客觀的反映出我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，商品化的經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種主要形態(tài)，能夠在市場(chǎng)資源配置當(dāng)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)性、法制性與開(kāi)放性特征。從資源配置上看，社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以對(duì)資源做出優(yōu)化與配置，間接促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)造出來(lái)，進(jìn)而可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中起到了重要作用[3]。
企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當(dāng)中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當(dāng)中的價(jià)值。員工對(duì)企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要前提，還能夠?qū)T工對(duì)企業(yè)的滿意度充分反映出來(lái)。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計(jì)中起到了重要作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才、完善管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對(duì)員工的資料進(jìn)行收集與整理，統(tǒng)計(jì)與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實(shí)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步[4]。
(二)在制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用。
在企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)開(kāi)展當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)制定工作計(jì)劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營(yíng)銷計(jì)劃中[5]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營(yíng)銷計(jì)劃制定當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷中的市場(chǎng)做出細(xì)分，進(jìn)而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價(jià)格間的共性關(guān)系，通過(guò)對(duì)價(jià)格關(guān)系的分析，制定出合理的報(bào)價(jià)機(jī)制。統(tǒng)計(jì)學(xué)還具有收集信息、處理信息的能力，在營(yíng)銷活動(dòng)中，能夠幫助決策人員作出更為科學(xué)的判斷。
為了確保市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)計(jì)劃能夠更加順利的開(kāi)展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對(duì)這些資料做好整理，進(jìn)而提高各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在收集資料過(guò)程中，要對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對(duì)數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)當(dāng)中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計(jì)分析，一方面是統(tǒng)計(jì)管理。統(tǒng)計(jì)管理就是對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按照一定的序目進(jìn)行分類，而統(tǒng)計(jì)分析則為使用某種方法對(duì)事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行探析，進(jìn)而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達(dá)到統(tǒng)計(jì)目的[6]。
(三)在業(yè)績(jī)考核中的應(yīng)用。
企業(yè)中的業(yè)績(jī)考核是對(duì)員工某一階段工作表現(xiàn)的評(píng)估。針對(duì)員工的評(píng)價(jià)可以分為員工工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績(jī)就是指在一定的時(shí)期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標(biāo)水平去評(píng)估實(shí)際的工作效果，這一過(guò)程就是業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠反映出員工在此期間的勞動(dòng)強(qiáng)度與對(duì)企業(yè)的奉獻(xiàn)程度[7]。工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)通常分為四個(gè)方面，具體見(jiàn)下圖所示：
圖1企業(yè)員工業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。
兩兩比較法就是使用排序型的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，是企業(yè)員工績(jī)效考核最常用的方法，基本方法為：對(duì)每一個(gè)員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行排列并比較。這種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：
員工績(jī)效評(píng)價(jià)方法的選擇要按照企業(yè)員工實(shí)際工作情況進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的方法有很多，每一種評(píng)價(jià)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方法都要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，在選擇上要具體考慮以下因素：績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)、績(jī)效考核的費(fèi)用、影響評(píng)價(jià)職務(wù)的層次與類型等。在業(yè)績(jī)考核上要遵循以下原則：
指標(biāo)的確立要清晰、簡(jiǎn)要;指標(biāo)要具有指向性;要始終堅(jiān)持靈活性原則;績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)間要能夠保持互補(bǔ)性與相關(guān)性;指標(biāo)要體現(xiàn)本土化。
物資管理也會(huì)涉及到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠?yàn)槲镔Y的采購(gòu)、整理、儲(chǔ)備、銷售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)效益。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)報(bào)表的繪制、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學(xué)的判斷，使企業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將繪制完成的報(bào)表及時(shí)轉(zhuǎn)交給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)庫(kù)存有一個(gè)清晰的了解，制定出準(zhǔn)確的生產(chǎn)計(jì)劃[8]。
三、經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。
隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的日趨繁榮，大大推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與發(fā)展，早在上個(gè)世紀(jì)，西方就有專家提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)量分析與模糊評(píng)價(jià)方法。由此可以得知，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測(cè)手段，世界金融市場(chǎng)將面臨非常大的波動(dòng)。只有不斷加強(qiáng)對(duì)金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運(yùn)行規(guī)律，投資專家才能夠通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為人們提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場(chǎng)平均數(shù)的對(duì)比，專家能夠?qū)蓛r(jià)高低做出評(píng)估與判斷。
比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場(chǎng)盈利率為19.23。這一年，某公司的市場(chǎng)盈率為16.2。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)盈率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價(jià)格相對(duì)較低。為此，投資專家得出了以下結(jié)論：對(duì)該企業(yè)的現(xiàn)行價(jià)格評(píng)估過(guò)低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進(jìn)行買入、賣出或者是持股。
為了最大限度的滿足我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理，就需要構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)體系，重要對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)總值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)投入產(chǎn)出、統(tǒng)計(jì)資金流量、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)平衡狀況、資產(chǎn)負(fù)債等;此外，還可以對(duì)社會(huì)資源利用率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等做出統(tǒng)計(jì)，對(duì)價(jià)格指數(shù)、通貨膨脹率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
為了更好的滿足我國(guó)不同部門的管理需要，還構(gòu)建出了部門或?qū)I(yè)的統(tǒng)計(jì)體系，比如，勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)、貨幣銀行統(tǒng)計(jì)、房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等。例如，在我國(guó)大部分的零售柜臺(tái)都可以使用掃描儀對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行掃描，可以為各種營(yíng)銷研究提供依據(jù)。市場(chǎng)調(diào)查公司或者是營(yíng)銷專家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對(duì)掃描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查與評(píng)論，進(jìn)而拉近與促銷活動(dòng)間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來(lái)營(yíng)銷策略的制定。
結(jié)語(yǔ)。
本文主要對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用作用進(jìn)行了論述，并探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理當(dāng)中的具體應(yīng)用方法，可見(jiàn)，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)與管理工作開(kāi)展的更加順暢、高效。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十二
教學(xué)，是科學(xué)，也是藝術(shù)。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該像于漪、錢夢(mèng)龍等特級(jí)教師那樣，不僅有豐富的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、純熟的教學(xué)技巧，而且要有高尚的師德、進(jìn)取的精神、無(wú)私的愛(ài)心。由此可見(jiàn)，教師的'修養(yǎng)是決定語(yǔ)文課質(zhì)量高低的關(guān)鍵。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師應(yīng)該有：一手好字，滿腹詩(shī)書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛(ài)心，滿面春風(fēng)。
第一、語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)。有人說(shuō)，文史哲不分家。實(shí)際上，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是個(gè)雜家，必須有廣博的知識(shí)。于漪老師說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)缺少“文”，語(yǔ)文教師也缺少“文”，這個(gè)“文”就是文化底蘊(yùn)。我們一方面要給青少年打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，另一方面，更為迫切的是提升語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)。許多語(yǔ)文教師不讀書，不寫作，已是司空見(jiàn)慣的事。老師的文章比不過(guò)學(xué)生的習(xí)作，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。社會(huì)上的突擊學(xué)歷，弄虛作假，世人已是見(jiàn)怪不怪了。有人尖銳地抨擊大學(xué)生是“有智商，沒(méi)有智慧；有前途，沒(méi)有壯志；有雄心，沒(méi)有烈膽；有文化，沒(méi)有教養(yǎng)；有知識(shí)，沒(méi)有思想；有眼光，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)。”而碩士不碩，博士不博，也似乎不足為怪。實(shí)際上，教師隊(duì)伍也在逐漸被人稱為“沒(méi)文化”族，而高級(jí)不“高”，優(yōu)秀不“優(yōu)”，也不是什么嫉妒之語(yǔ)了，而是事實(shí)。所以，提高語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)勢(shì)在必行，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做到一個(gè)“真”：真讀、真寫、真提高。
第二、語(yǔ)文教師要有先進(jìn)的教育思想和純熟的教學(xué)技巧。現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師還墨守著幾十年不變的教學(xué)模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，取其精華，為我所用。語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個(gè)只看眼前的“近視”。如北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，都是我們學(xué)習(xí)的寶貴資料，關(guān)鍵是肯不肯學(xué)，善不善學(xué)的問(wèn)題。
第三、語(yǔ)文教師應(yīng)該做一個(gè)“真”人。語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個(gè)堂堂正正的人。現(xiàn)在社會(huì)上的一些不正之風(fēng)早已刮進(jìn)了校園，有的教師已沾染許多市儈之氣，弄虛作假，道貌岸然，確實(shí)愧對(duì)“靈魂”。自己的靈魂都沒(méi)洗凈，怎么去當(dāng)“靈魂的工程師”？所以，語(yǔ)文教師的人品要正，師德要高。“身正為范，學(xué)高為師”。這樣才能底氣十足。再有，語(yǔ)文教師要了解現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握操作方法，如課件制作、網(wǎng)上閱讀、篩選信息等技能都很重要。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十三
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義。那么，在這種學(xué)習(xí)方式下，教師究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？在新課程的實(shí)施中，教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。
一、組織者角色。
合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長(zhǎng)時(shí)間等等。卻是學(xué)生無(wú)法把握的。這時(shí)教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：1、合作開(kāi)始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來(lái)確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。2、合作進(jìn)行中，教師要能對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。3、合作結(jié)束時(shí)，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作過(guò)程，不僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，而且還要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
二、指導(dǎo)者角色。
新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師合理的適時(shí)的指導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。譬如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，要求學(xué)生小組合作將帶來(lái)的一些物體，如牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、易拉罐、魔方、燈泡等分一分時(shí)，一些小組可能不明白教師的意思，無(wú)從下手。這時(shí)教師就可進(jìn)行指導(dǎo)，提示一些分類方法，做出一些示范。讓學(xué)生很快理解教師的意圖。這樣就便于學(xué)生更好合作。或者當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)教師應(yīng)提出合理的解決方法。另外，對(duì)學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒(méi)有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來(lái)就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來(lái)的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)等等。
三、合作者角色。
在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動(dòng)合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。比如：《摸球》教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生合作：教師摸，學(xué)生猜；學(xué)生摸，教師猜。這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。教師以合作者的身份參與還體現(xiàn)在：當(dāng)某個(gè)小組無(wú)法正常開(kāi)展合作時(shí)，教師參與到合作小組中，與學(xué)生平等對(duì)話，提出一些自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生有章可循，避免不知所云。當(dāng)學(xué)生在合作中不能切入正題時(shí)，教師參與可以及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些偏差。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在合作中的普遍問(wèn)題時(shí)，為了引起學(xué)生注意，可主動(dòng)邀請(qǐng)每組一位學(xué)生與教師合作，解決這一普遍問(wèn)題。
四、聯(lián)絡(luò)員角色。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的`討論情況。同時(shí)，隨著所學(xué)知識(shí)的不斷深化，有些綜合性較強(qiáng)的題目，個(gè)別合作小組可能覺(jué)得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見(jiàn)。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十四
隨著教育改革和新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，在新的教育理念之下，教師已不能靠傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”來(lái)獲得學(xué)生的尊重，而應(yīng)注意在學(xué)生中樹立良好的威信。
積極地、主動(dòng)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)乃至批評(píng)教育，也樂(lè)于接受。
例如，學(xué)生對(duì)有較高威信的教師，即便很小的表?yè)P(yáng)也能引起學(xué)生很大的愉快和自豪感，并使其產(chǎn)生要學(xué)得更好的強(qiáng)烈愿望。而他們對(duì)學(xué)生哪怕是極其輕微的批評(píng)，也要比威信較差的教師的嚴(yán)厲斥責(zé)和批評(píng)并更能喚起學(xué)生糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和決心。而對(duì)于威信較低的教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)的感受就與此有很大不同。因此，作為教師，樹立和維護(hù)良好的威信，對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)意義重大。
（一）要重視自身素質(zhì)提高，形成良好的人格魅力。
有強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感，以德依法執(zhí)教，嚴(yán)于律己，寬以待人，以理服人，才能做到言傳身教，為人師表。否則是不能獲得學(xué)生的歡迎。
2．要有扎實(shí)的專業(yè)基本功。有對(duì)于自己的專業(yè)有特長(zhǎng)或絕招，讓學(xué)生嘆服。比如，語(yǔ)文教師寫作水平高，音樂(lè)教師器樂(lè)或聲樂(lè)水平高，英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平能與老外交流等，學(xué)生對(duì)教師的崇拜就會(huì)油然而生。還要注意拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，不斷地豐富自己的知識(shí)面，成為知識(shí)淵博的學(xué)者。這是教師獲得威信的基本條件。目前我國(guó)正在深化教育改革，積極推行素質(zhì)教育，并進(jìn)行著新課程的改革實(shí)驗(yàn)。要求教師必須有終身教育的觀念轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生“一杯水”，教師必須是“自來(lái)水”。這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3．注意儀表形象。教師的著裝、情態(tài)、舉止，體現(xiàn)和反映了教師的精神面貌。教師的儀表對(duì)學(xué)生的心理有一定的影響，只有儀表端莊，衣著整潔美觀，舉止大方，才能引起學(xué)生的尊重和好感。教師絕不能奇裝異服、舉止輕浮、儀容不整。
（二）要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷提高教育教學(xué)技能。
這是教師獲得威信的又一必要條件。教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)理論、研究教法和學(xué)生的學(xué)法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，教法靈活，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化；教育機(jī)智方面，要有較高的應(yīng)變能力，能迅速有效地處理教學(xué)中的突發(fā)事件。在思想教育方面，要講科學(xué)、講方法、有耐心、重情感，不能對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、對(duì)工作敷衍塞責(zé)，這些都會(huì)影響和損害教師的形象，不利于威信的樹立。
（三）要注意工作細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力。
1．?dāng)[正師生關(guān)系。新課程的教育理念也指明了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間平等交往對(duì)教師威信的獲得有重要幫助。教師要打破舊的傳統(tǒng)思想觀念，主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體諒學(xué)生，融洽師生感情。師生關(guān)系處于平等地位，學(xué)生就容易產(chǎn)生近師、親師、信師的心理和行為。教師不嚴(yán)格要求自己、不平等對(duì)待學(xué)生，即便建立了威信也會(huì)逐漸下降甚至喪失。
2．注意第一印象的作用。教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信獲得有較大的影響。教師和學(xué)生初次見(jiàn)面，特別是最初的.幾堂課或組織的課外活動(dòng)常會(huì)給學(xué)生留下深刻和持久的印象。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別敏感，對(duì)教師的一言一行都十分注意。所以，教師同學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)，就應(yīng)該努力給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，如廣博的知識(shí)、良好的教學(xué)藝術(shù)、親切的舉止等，為初步建立起在學(xué)生心目中的威信奠定基礎(chǔ)。
二、教師如何維護(hù)已經(jīng)樹立的威信。
教師的威信一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定是相對(duì)的、有條件的，并非一成不變。因此，維護(hù)和發(fā)展已樹立的威信是十分重要的。
1．教師要做到胸懷坦蕩，實(shí)事求是。人無(wú)完人，當(dāng)偶爾在工作出現(xiàn)失誤時(shí)，要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并能夠及時(shí)糾正。這不但不會(huì)降低威信，反而還會(huì)提高在學(xué)生心目中的地位。
2．教師要認(rèn)識(shí)到威信不等于威嚴(yán)，不能濫用。為了維護(hù)自己的威信。
而不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用威信，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性和對(duì)教師的親近感，削弱學(xué)生對(duì)教師的信賴感和尊崇心理，最終勢(shì)必導(dǎo)致教師威信的降低。
3．教師要有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和教育對(duì)象的變化，不斷更新自己的知識(shí)教育觀念，努力提高自己的綜合素質(zhì)。教師敢干創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神能激勵(lì)學(xué)生的敬佩之情，提高其在學(xué)生心目中的地位和威信。
4．教師要做到言行一致，表里如一，做學(xué)生的楷模。在學(xué)生心目中教師不僅是有豐富知識(shí)的人，更是守紀(jì)律、講文明、懂禮貌、有道德的典范。如果一個(gè)教師的言行舉止與學(xué)生心目中的“教師形象”不相符，他在學(xué)生中的威信就會(huì)降低。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十五
教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。
我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。
這個(gè)學(xué)期，我做了大量的師德學(xué)習(xí)筆記，并把自己的理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為此我寫了如下的心得體會(huì)。
首先，有學(xué)問(wèn)的教師體現(xiàn)在書讀得比一般的人或一般的教師多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的人或一般的教師都要透。所以青年教師，特別是現(xiàn)代社會(huì)的青年教師，應(yīng)該永久學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。一方面，不斷地學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)，使自己的多媒體教學(xué)能力有了大幅度的提高，使學(xué)生越來(lái)越喜歡上自己的課，教給學(xué)生更多的知識(shí)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)代的先進(jìn)的教育教學(xué)理論最大化地轉(zhuǎn)化為自己所有，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的教師。
其次，現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育看的很重，很多家庭都期望能給孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師就要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。要想做好這一點(diǎn)，就需要我們樹立“服務(wù)意識(shí)”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”教師確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，在很大程度上有利于改善師生關(guān)系。教師可以處處以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，為學(xué)生所想，與學(xué)生親密接觸，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。我們應(yīng)扮演著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色。而我們服務(wù)的對(duì)象是人，是關(guān)系到祖國(guó)命運(yùn)的人。所以我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為，要不懈地追求。只有這樣，我們才能真正提高服務(wù)質(zhì)量，才能使我們的教育真正走向成功。
另外，很重要的一點(diǎn)是：處理好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。“家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝”，所以教師要多與家長(zhǎng)交流，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，得到家長(zhǎng)的信任和支持對(duì)我們的工作起到事半功倍的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)待學(xué)生一視同仁，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，與學(xué)生交心談心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，也深得學(xué)生的喜愛(ài)。這樣不僅營(yíng)造了一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍，更打造了一個(gè)寬松而和諧的工作環(huán)境，使我們的工作得以順利開(kāi)展。
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教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十六
研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的綜合性人才和高級(jí)專業(yè)型人才，近些年來(lái)隨著研究生數(shù)量的日漸增多，研究生教育管理質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)在研究生教育管理當(dāng)中扮演重要角色的研究生導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，正確定位和轉(zhuǎn)換自己在教育管理中的角色變得尤為重要。所謂為人師表，作為在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)以及人格塑造、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面與學(xué)生接觸最多，影響力最大的一個(gè)角色，研究生導(dǎo)師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，研究生導(dǎo)師要充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者、組織者、參與者的積極作用。為此，研究生導(dǎo)師應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，向以下幾個(gè)方向調(diào)整和轉(zhuǎn)變自身角色。
一、學(xué)術(shù)專家型導(dǎo)師。
導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接影響著研究生的學(xué)術(shù)水平，研究生導(dǎo)師之所以會(huì)受到社會(huì)和學(xué)生的高度認(rèn)可和尊重，絕大部分原因都來(lái)自于研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。另外，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也著重在科研人才等方面的高級(jí)專門型人才，所以，提升導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)是最首要的問(wèn)題。例如，在研究課題上，導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，然后結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的完成計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過(guò)程中還應(yīng)幫助學(xué)生理解和明確課題研究的目標(biāo)和要求，利用自身高度專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生來(lái)解決在研究當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，既要鼓勵(lì)學(xué)生多借鑒他人的研究成果，又要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多查閱文獻(xiàn)資料、咨詢導(dǎo)師來(lái)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和處理一些問(wèn)題。此外，導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄急功近利的治學(xué)態(tài)度和浮躁心理，使學(xué)生收獲學(xué)術(shù)知識(shí)和研究技能的同時(shí)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和端正的職業(yè)道德以及創(chuàng)新的恒心和耐心。
二、注重德育的榜樣型導(dǎo)師。
教育的最終目標(biāo)是育人，因此，導(dǎo)師要發(fā)揮好自身學(xué)術(shù)規(guī)范和思想道德素質(zhì)以及人格魅力對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。當(dāng)前研究生教育中，導(dǎo)師大多都兼著行政職務(wù)，再加上一些社會(huì)上的事物影響以及研究生數(shù)量過(guò)多的情況等，都讓現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師沒(méi)有更多的時(shí)間與精力將更多的關(guān)注點(diǎn)落在育人為本的`教育點(diǎn)上，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到研究生的德育教育當(dāng)中。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)多注重在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究等方面灌輸給學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值理念。例如，在課題研究的搜集資料、論文寫作等實(shí)踐中不可以投機(jī)取巧、弄虛作假。
三、研究生人格塑造的導(dǎo)師。
研究生這一階段的學(xué)生都已形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，大都比較崇尚理性。導(dǎo)師可以通過(guò)完善自身人格，通過(guò)在學(xué)術(shù)研討、科研實(shí)驗(yàn)以及日常的學(xué)習(xí)生活中實(shí)際的行為表現(xiàn)來(lái)給學(xué)生樹立榜樣，例如忠于本職工作，嚴(yán)格要求自己，不爭(zhēng)名奪利等高尚品格來(lái)以身作則，熏陶和影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在研究生的教育管理工作中要不偏不袒、不推諉責(zé)任。即研究生導(dǎo)師用自身豐富的知識(shí)內(nèi)涵和獨(dú)立的思想以及高度的責(zé)任感和正義感來(lái)影響和塑造研究生人格。
四、研究生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。
導(dǎo)師在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中同樣扮演著十分重要的角色，導(dǎo)師的思想態(tài)度、專業(yè)理念和學(xué)術(shù)作風(fēng)等各個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)在這些綜合素養(yǎng)方面全方位的對(duì)研究生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生在不同時(shí)期具有的不同需求，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)研究生能動(dòng)性，并在此期間幫助研究生制定好適合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，導(dǎo)師應(yīng)多給研究生提供與其專業(yè)有關(guān)的行業(yè)實(shí)習(xí)或兼職實(shí)踐以及課題合作的機(jī)會(huì)，幫助研究生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行自我分析，了解其自身的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人能力以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。最后，幫助研究生做出一份合理的職業(yè)選擇。
五、伙伴型導(dǎo)師。
提高研究生教育管理質(zhì)量，搞好研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系是關(guān)鍵，民主平等、和諧輕松的師生關(guān)系是研究生教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的必要前提。在學(xué)業(yè)上，研究生要寫論文、做課題研究、以后工作的壓力；在生活上，有經(jīng)濟(jì)、情感等壓力，在情緒、心理和精神上都很敏感、脆弱，特別希望擁有，也需要有一個(gè)能在生活和學(xué)習(xí)上給予他們一定引導(dǎo)的導(dǎo)師。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)與所帶的研究生建立起一種和諧健康，融洽友愛(ài)的關(guān)系，在與其進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流之外，多關(guān)注學(xué)生的生活情況以及思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，在他們遇到困難或迷惘、搖擺不定時(shí)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)解和引導(dǎo)，做他們求學(xué)路上，乃至人生路上的好伙伴。
六、結(jié)束語(yǔ)。
《學(xué)記》中提到“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”，這充分說(shuō)明了一名合格的教師對(duì)學(xué)生所具有的直接影響作用。所以，在培養(yǎng)高級(jí)人才的研究生教育當(dāng)中，研究生導(dǎo)師更應(yīng)該在加強(qiáng)自身專業(yè)和學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，注重自身精神和人格、道德品質(zhì)方面建設(shè)，完成自己在研究生教育管理當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高研究生教育管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十七
自心理學(xué)家莫雷諾（）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺(jué)，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過(guò)的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語(yǔ)得到鍛煉，英語(yǔ)能力得到提升。筆者在英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來(lái)設(shè)身處地地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)確為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程及其在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教與學(xué)的影響和作用一一闡述。
二、角色扮演法的概念。
角色扮演教學(xué)法（劉靈：42）就是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交流活動(dòng)。
一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有五個(gè)階段。
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的情景。
為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場(chǎng)貿(mào)易對(duì)話時(shí)，可采用現(xiàn)場(chǎng)貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺(tái)上自己要買的東西，但必須用固定的英語(yǔ)句型來(lái)“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了基本貿(mào)易英語(yǔ)。
2.分配角色。
角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動(dòng)并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時(shí)的用語(yǔ)，可用whatwouldyoulikefor…?組織會(huì)話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，相互之間共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整個(gè)會(huì)話活動(dòng)。
3.模擬對(duì)話。
當(dāng)扮演的所在場(chǎng)景與角色都分配好以后，就輪到模擬對(duì)話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對(duì)話中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，如活潑可愛(ài)的小孩子，他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外，在模擬對(duì)話的練習(xí)中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即不隨便打斷別人的語(yǔ)言，能掌握別人說(shuō)話的要點(diǎn)。在模擬對(duì)話中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對(duì)方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。
4.表演。
表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時(shí)候了，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
為了讓學(xué)生感受不同的語(yǔ)言使用，運(yùn)用不同的方式去操練英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)開(kāi)放式的課堂里，學(xué)生的`角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會(huì)到變化，體會(huì)到不同的人使用語(yǔ)言的不同的特點(diǎn)、差異。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中。
角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，）。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對(duì)話，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。
2.培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有（蕭若瑜，）：游戲活動(dòng)、情景對(duì)話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話劇。通過(guò)這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
3.對(duì)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)起到了促進(jìn)的作用。
楊淑英在《英語(yǔ)課本劇與提高能力》一文中說(shuō)道：英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
4.幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力。
語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)也是了解對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，也是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的人，能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。“角色扮演”正好可以通過(guò)各個(gè)小故事反映出說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，在我國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語(yǔ)口語(yǔ)化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的能力多方面得到提高。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十八
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實(shí)踐層面上拉開(kāi)序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實(shí)驗(yàn)中我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)策略.全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展新趨勢(shì)和新要求。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)來(lái)反思特殊案例從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過(guò)對(duì)特殊案例的反思研究和改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)極為重要的途徑。
2、樹立新型師生關(guān)系觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽(tīng)”的地位學(xué)生完全任由老師擺布受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來(lái)自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此在實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)一起享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識(shí)更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點(diǎn)首先要從對(duì)體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開(kāi)始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀。
長(zhǎng)期以來(lái)體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容教師過(guò)分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)舊教科書本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)興趣特點(diǎn)，從而使體育教科書成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個(gè)性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要特別是學(xué)生的實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開(kāi)發(fā)從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們體育教師利用課外活動(dòng)搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過(guò)比賽的形式發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說(shuō)新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力.做到用活教材、開(kāi)發(fā)教材。
4、實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)觀。
長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分注重幾項(xiàng)指標(biāo)定量分析只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人這樣的評(píng)價(jià)存在一定的缺陷.是不科學(xué)的。它漠視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異.忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)興趣和上升幅度。因此是不科學(xué)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我樹立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹立正確評(píng)價(jià)觀。因此在實(shí)施新課程評(píng)價(jià)的時(shí)候既要有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定還要有學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，最終使評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化。
例如:在50米跑的考核時(shí)我們不是簡(jiǎn)單地看學(xué)生能跑多少秒，然后相應(yīng)給他們的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)他們上下學(xué)期或上下學(xué)年成績(jī)提高的幅度，再加上這次考核的絕對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)分(學(xué)生要建成績(jī)檔案)。又如:技巧的考核，一改過(guò)去教師單一打分的做法而采用教師50%,學(xué)生互評(píng)30%，學(xué)生自評(píng)20%的綜合評(píng)分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進(jìn)生看到進(jìn)步的曙光尖子生朝著高峰前進(jìn)。
5,重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變)。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)的結(jié)果而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。所謂重過(guò)程就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上讓學(xué)生通過(guò)感知一概括一應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué).它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的.摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學(xué)校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學(xué)生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學(xué)生的本質(zhì)力量激發(fā)出來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展有個(gè)性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過(guò)立志追求，不懈探索實(shí)踐和倡導(dǎo)出全新的教育教學(xué)理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
隨著社會(huì)文明進(jìn)步，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越重視，活到老，運(yùn)動(dòng)到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來(lái)了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說(shuō):“你要學(xué)生成為什么樣的人首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣。”
總之.體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).讓學(xué)生充分享受到體育的樂(lè)趣。
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇十九
本文論述了外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的'重要作用和存在的問(wèn)題,提出了最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),改善外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)的若干建議.
作者：王虹作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院,外語(yǔ)系,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：外籍教師教學(xué)利弊
教師在教育管理中的角色（優(yōu)秀20篇）篇二十
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的`是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話為例。“l(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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