教學(xué)反思需要教師保持開放的心態(tài)，接受各種意見與建議，不斷完善自己的教學(xué)方式和方法。您將看到的是一篇精心編寫的教學(xué)反思模板，希望能給您的教學(xué)工作帶來些許啟發(fā)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二
《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。
鑒于以上對(duì)文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)，這是第一次初步感知白楊的特點(diǎn);在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀;在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話，這是三讀——體驗(yàn)讀。整堂課就是以此為軸進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會(huì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對(duì)文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么?在課文的思維空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。
選擇最佳時(shí)機(jī)、合理引入相關(guān)閱讀資料，進(jìn)行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點(diǎn)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇三
白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的篇目，如何將新課程理念貫穿于其中，上一堂活而實(shí)的課，應(yīng)該是本堂課追求的目標(biāo)。
整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知————手法運(yùn)用————語言賞析。
整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計(jì)法：
（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）。
（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1468）我們一起來朗誦這些段落。
（3）白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？（生長(zhǎng)環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神）。
（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）。
贊美了那些人？（北方農(nóng)民守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵民族精神和意志）。
（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。
手法運(yùn)用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現(xiàn)代文古詩(shī)詞文等）。
語言賞析這一過程我是這樣操作的：
（1）選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞，并作簡(jiǎn)要分析。
（2）列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。
我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇四
白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用各種方式讓學(xué)生去進(jìn)行整體感知。
一、問題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。
“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果良好。
我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落；提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論；學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較。
學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。由此，我想到了其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。
由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題：不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇五
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問題。在備課時(shí)，我反復(fù)參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學(xué)中作了以下的嘗試：
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價(jià)值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。同時(shí)在板書設(shè)計(jì)上，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇六
《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的篇目，如何將新課程理念貫穿于其中，上一堂活而實(shí)的課，應(yīng)該是本堂課追求的目標(biāo)。
整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知——手法運(yùn)用——語言賞析。
整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計(jì)法：
（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）。
（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1468）我們一起來朗誦這些段落。
（3）白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？（生長(zhǎng)環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神）。
（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）。
贊美了那些人？（北方農(nóng)民守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵民族精神和意志）。
（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。
手法運(yùn)用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現(xiàn)代文古詩(shī)詞文等）。
語言賞析這一過程我是這樣操作的：
（1）選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞，并作簡(jiǎn)要分析。
（2）列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。
我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。
“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較。
學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。
當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般情況下，學(xué)生的思維基本上都松懈了，因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過去。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因?yàn)槭且粋€(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當(dāng)小，當(dāng)她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒有聽清楚，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆，也相當(dāng)不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)依舊沒有聽清楚，這時(shí)我把她所寫的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，頓時(shí)，所有的同學(xué)鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。
由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題：不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇七
《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的篇目,如何將新課程理念貫穿于其中,上一堂活而實(shí)的課,應(yīng)該是本堂課追求的目標(biāo)。
整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知----手法運(yùn)用----語言賞析。
整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計(jì)法：
(1)作者禮贊白楊樹的原因是什么?(不平凡)。
(2)文中那些地方直接寫到了不平凡?(1468)我們一起來朗誦這些段落。
(3)白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?(生長(zhǎng)環(huán)境，外部形態(tài)，內(nèi)在精神)。
(4)作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?(還贊美了人)。
贊美了那些人?(北方農(nóng)民，守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，民族精神和意志)。
(5)這種通過事物來寫人的方法就叫象征。
手法運(yùn)用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
(1)在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的?(現(xiàn)代文古詩(shī)詞文等)。
語言賞析這一過程我是這樣操作的：
(1)選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞，并作簡(jiǎn)要分析。
(2)列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。
我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、主問題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。
“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的'不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果喜人。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較。
學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。
當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般情況下，學(xué)生的思維基本上都松懈了，因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過去。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因?yàn)槭且粋€(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當(dāng)小，當(dāng)她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒有聽清楚，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆，也相當(dāng)不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)依舊沒有聽清楚，這時(shí)我把她所寫的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，頓時(shí)，所有的同學(xué)鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。
由此我想到了教學(xué)的兩個(gè)問題：不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮;教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇八
《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用各種方式讓學(xué)生去進(jìn)行整體感知。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的.風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。
“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落；提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論；學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較。
學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。由此，我想到了其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。
由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題：不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇九
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。
1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什么;作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個(gè)方面去寫的，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義;想一想四個(gè)排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。
2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落;提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
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學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十
整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知————手法運(yùn)用————語言賞析。
（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）。
（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1468）我們一起來朗誦這些段落。
（3）白楊樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？（生長(zhǎng)環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神）。
（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）贊美了那些人？（北方農(nóng)民守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵民族精神和意志）。
（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。
（1）在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現(xiàn)代文古詩(shī)詞文等）。
（3）作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預(yù)揚(yáng)先抑的手法？你能運(yùn)用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎？語言賞析這一過程我是這樣操作的：
（1）選擇你認(rèn)為運(yùn)用的非常好的詞，并作簡(jiǎn)要分析。
（2）列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。
一、主問題的'設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生入甕之嫌。
“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果喜人。
計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫作話題。只是因?yàn)樵趧倓偨Y(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較。
學(xué)生動(dòng)筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。
當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般情況下，學(xué)生的思維基本上都松懈了，因?yàn)槠瑪嗟母叱被旧弦呀?jīng)過去。但今天孫燕燕這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。孫燕燕因?yàn)槭且粋€(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當(dāng)小，當(dāng)她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒有聽清楚，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆，也相當(dāng)不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)依舊沒有聽清楚，這時(shí)我把她所寫的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，頓時(shí)，所有的同學(xué)鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。
由此我想到了語文教學(xué)的兩個(gè)問題：不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十一
要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學(xué)生的筆記應(yīng)該是記了一大堆。心想，不管考哪里，我該教的都教了。現(xiàn)在想想，覺得好笑，這應(yīng)該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。有時(shí)候語文的'教學(xué)不是“教了什么”“教會(huì)了什么”。
如果要我重教，我可能會(huì)很偷懶：
1、除了讀還是讀；
2、從題目入手提問，“題目的中心詞是哪個(gè)？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚(yáng)？那是怎樣的白楊？?jī)H是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過圍繞一個(gè)“贊”字來串講全文，用時(shí)15分鐘，多余的時(shí)間，再讀課文，再讀領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作的意圖，情感等。
3、賞讀背誦你喜歡的句子。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護(hù)的學(xué)生的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，也解放老師吧。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十二
班會(huì)結(jié)束后，幾名女生向我反應(yīng)，現(xiàn)在班里男女生之間相互傳紙條，“談情說愛”的現(xiàn)象很嚴(yán)重，甚至影響到學(xué)習(xí)和班級(jí)團(tuán)結(jié)了。聽到此話，我一下子認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。在安頓好那名女學(xué)生后，我晚上加班，利用網(wǎng)絡(luò)搜集了些資料，自己又整理加工，準(zhǔn)備了本節(jié)活動(dòng)的文稿。
1、活動(dòng)后的感動(dòng)。
在現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)中學(xué)生早期戀愛及性教育方面的內(nèi)容，缺失很多，甚至沒有。關(guān)于本次活動(dòng)，在課前我沒做任何交待，一上課，我直接說明本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生們聽到安排，短暫的驚訝，之后不自覺的叫好并掌聲響起。在我通過多媒體設(shè)備將講稿的內(nèi)容展示給大家，講解相關(guān)內(nèi)容的過程中，同學(xué)們摒氣凝神，聽得很投入，很認(rèn)真。在學(xué)生活動(dòng)階段，我展示給學(xué)生幾個(gè)問題，讓大家個(gè)人先思考，小組內(nèi)討論，然后再集體交流。在集體交流時(shí)，我一開始認(rèn)識(shí)學(xué)生們不敢說，準(zhǔn)備每組安排幾名學(xué)生發(fā)言，沒料到一進(jìn)入集體交流，每個(gè)組的學(xué)生都爭(zhēng)著要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于時(shí)間有限，我讓每一組推選兩個(gè)學(xué)生代表來發(fā)言。學(xué)生們就我安排的幾個(gè)問題進(jìn)行自我陳述，期間不時(shí)有其他學(xué)生提出問題，并進(jìn)行相互討論，學(xué)生們的精彩發(fā)言，不時(shí)贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。由于下課在捷，還有許多學(xué)生要爭(zhēng)著發(fā)言，但我不得不短暫總結(jié)。下課后，幾名跑家的學(xué)生遲遲不愿回家，爭(zhēng)著和我談感受，其中一名女學(xué)生紅著臉向我征求如何擺脫與“男友談戀愛”的現(xiàn)狀。看著學(xué)生們真誠(chéng)而可求的眼神，我深深被他們所打動(dòng)，同時(shí)真正感覺到這次主題活動(dòng)開得非常值。
2、深思再進(jìn)行。
通過這次的主題活動(dòng)，我認(rèn)為自己對(duì)現(xiàn)在青少年還缺乏很多的了解與關(guān)愛，在接下來的兩三天，我查閱的大量關(guān)于青春期學(xué)生早戀、性教育方面的資料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，贅述如下，同廣大同仁商討。
如果你是一名教師，對(duì)于孩子們正常的情感萌發(fā)應(yīng)擁有一顆平常心，抱著根除的期盼是不現(xiàn)實(shí)的。與其窮追猛打，不如實(shí)話實(shí)說。可以利用講座、談心等形式，從心理及生理等方面多視角地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活，這對(duì)分散他們感情單一取向能起到積極的促進(jìn)作用。
如果你是家長(zhǎng)，不要采取高壓政策硬性扼制，因?yàn)檫@樣往往會(huì)事與愿違，加大雙方的對(duì)立程度，反而不利于問題的解決。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育要建立在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，重在以情感人，讓孩子沐浴在濃濃的親情中，幫助他們盡快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問題時(shí)，有一個(gè)重要原則就是：不要張揚(yáng)，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。
一般說來，加強(qiáng)遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動(dòng)的時(shí)間，督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來;對(duì)愛慕虛榮的孩子一方面讓他充分認(rèn)識(shí)早戀的危害，與此同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特長(zhǎng)參加有益的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;對(duì)盲目鐘情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認(rèn)識(shí)到不同的年齡有不同的任務(wù)，使他們明白：青蘋果看起來雖美，但吃起來是酸澀的。
在教育過程中，家長(zhǎng)要有耐心，不要操之過急，孩子轉(zhuǎn)彎兒是需要時(shí)間的，有時(shí)還會(huì)有反復(fù)。另外，優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的，如果一個(gè)孩子生活在缺乏愛的環(huán)境里，那么，他是很難形成健康心理的。
許多調(diào)查研究證明，青春期健康的異性交往對(duì)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)是有益的，應(yīng)該得到支持和理解，所以提倡和促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)與異性交往，像兄弟姐妹一樣和睦相處，使他們對(duì)異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿足是減少早戀最好的方法。
另一方面，因?yàn)楝F(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對(duì)早戀的界定常有擴(kuò)大化的趨勢(shì)，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現(xiàn);異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單獨(dú)活動(dòng);還有同齡人之間的友誼、朋友等等，都不一定是早戀。
所以當(dāng)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)“苗頭”時(shí)，要尊重他們，以朋友的身份多與孩子們談心，跟他們談成長(zhǎng)、人生，逐漸剝?nèi)ァ靶浴钡纳衩厣剩o孩子們一個(gè)正常的、寬松的環(huán)境，讓他們自己去了解它，戰(zhàn)勝它，走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣，孩子們才能享受成長(zhǎng)的快樂。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十三
當(dāng)今社會(huì)人們?yōu)榱松妫媾R學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問題。其中人的心理健康引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來是必成凡夫俗子。”教育是為培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠(yuǎn)保持意境童真、永遠(yuǎn)對(duì)世上萬物充滿熱情。遠(yuǎn)離商品經(jīng)濟(jì)所帶來的負(fù)面影響，以及來自家長(zhǎng)的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師，不僅教書，而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的意志品格，健康快樂地成長(zhǎng)是迫在眉睫的頭等大事。
孩子像風(fēng)中的一棵小樹苗，要長(zhǎng)成參天大樹，需要園丁的百般呵護(hù)。孩子的成長(zhǎng)過程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此，我常對(duì)我班的同學(xué)們說：班集體就是你們?cè)趯W(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實(shí)呢？開學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計(jì)劃，有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)料一些特殊問題，使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作，不是解數(shù)學(xué)方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的，同學(xué)們來自縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長(zhǎng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計(jì)，還有的家長(zhǎng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子們來說有一定的難度，尤其一個(gè)生活阿姨面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候，班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時(shí)都很守規(guī)律，有時(shí)還會(huì)有精彩的發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，而上其它課時(shí)，總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評(píng)他們，他們都無所謂，還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時(shí)完成，眼保健操，課間操等活動(dòng)更是花樣百出，課間活動(dòng)不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚(yáng)易等上課時(shí)眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒有效果。總之，他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對(duì)班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來，對(duì)他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的，每天忙著生計(jì)，根本沒有時(shí)間關(guān)心他們的思想，更無從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對(duì)他們常常是物質(zhì)上一味滿足，以求得父母對(duì)孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后，家長(zhǎng)更多關(guān)心的是生活，如何指導(dǎo)連家長(zhǎng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差，找出根源后，我及時(shí)分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀(jì)守法為支柱。
另一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時(shí)候，第一時(shí)間打電話告知家長(zhǎng)，每周五下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)要與家長(zhǎng)交流，星期一家長(zhǎng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心，給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至買過糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況，與同年級(jí)的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過多次的教育，長(zhǎng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課，為什么老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的要求他們。因?yàn)閷W(xué)好各門功課是立足社會(huì)之本，是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高了自身素養(yǎng)，全面發(fā)展了將來才能成為祖國(guó)的有用之才。教育了部份，帶動(dòng)了一片，現(xiàn)在，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升，正朝著健康、快樂、向上的方面發(fā)展著。
子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過。機(jī)會(huì)終于來了，本期我校成立了體操表演隊(duì)。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開始的時(shí)候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練，而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現(xiàn)尤其出色，終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊(duì)獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演一等獎(jiǎng)。得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、班上的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的羨慕他開心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光，自己也爭(zhēng)得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)也越來越多了。看著越來越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒有白費(fèi)，我更進(jìn)一步明白了，只有想不到的，沒有做不到的。
作為一名教育工作者，在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺(tái)。每天的早讀，輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀；語文課前的三分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，交給同學(xué)們展示；寫作課上的匯報(bào)，那怕是交流一句話也是孩子們的進(jìn)步；尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。那是同學(xué)們獨(dú)立的王國(guó)，是孩子們展示自己的舞臺(tái)。那是一個(gè)班級(jí)最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(zhǎng)道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了，心智健全了，他們就會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。
“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個(gè)性差異就特別大。針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn)，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法。將愛的陽(yáng)光雨露灑向他們。只有這樣才能打開他們的心靈之窗，使他們的人格達(dá)到健康的發(fā)展。
班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長(zhǎng)年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著，外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長(zhǎng)年臥病在床，還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無生氣。臉上從未有過笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上。看到這個(gè)孩子，我的心里有種針刺的感覺。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐，我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時(shí)間找他談心，告訴自己的未來。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過半期以來的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來越有神了。
從教那么多年教過的學(xué)生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)很無賴，忙于生計(jì)，長(zhǎng)期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，順勢(shì)利導(dǎo)，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛的陽(yáng)光雨露中，讓他們能健康地成長(zhǎng)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十四
批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問題。尤其在教學(xué)中，更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，注意把握批評(píng)的角度，不然就達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。
鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，愛面子，因此可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛看不喜歡的科目時(shí)，在找他談話時(shí)可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學(xué)科，達(dá)到豐富的知識(shí)水平，否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的，所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。
面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了。”這種從善意的立場(chǎng)出發(fā)，采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠(chéng)懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。
一般來說，批評(píng)都要訴諸聲音、語調(diào)和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無聲的批評(píng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。
無庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言要激烈尖銳；批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十五
1、注重課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。主要包括整體感知，品味賞析；情感變化，欲揚(yáng)先抑；借助背景，總結(jié)升華三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，符合從淺到深、從易到難、從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。尤其是主問題的設(shè)計(jì)，更能促進(jìn)學(xué)生的探究和思考。比如：讓學(xué)生在文中找出白楊樹的不平凡，這個(gè)主問題能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身。學(xué)生從文中找到白楊樹的形美、神美，對(duì)白楊樹有了整體認(rèn)知，白楊樹的形象激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生再體會(huì)開頭的境美，對(duì)黃土高原下的白楊樹有了更深層的領(lǐng)悟，前后結(jié)合，形成有機(jī)的整體，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十六
1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學(xué)生自由組合，表演以上部分。
教學(xué)后，我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調(diào)查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也如此，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視、聽、說、讀、寫等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo)；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：
形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛”時(shí)老師問“為什么這么說呢？”課后去找找書，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書，自己找答案，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習(xí)慣。
形式二：查一查，拓展認(rèn)知領(lǐng)域。
如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國(guó)演義》通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。
形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。
如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué)，可設(shè)計(jì)一道題目；填寫馬字成語（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。
形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。
此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。
形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。
如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。
形式六：編一編，豐富生活體驗(yàn)。
在十一冊(cè)中。學(xué)了《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。
此外，讓學(xué)生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十七
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話;議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;想一想白楊樹三不平凡象征什么;動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神;推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動(dòng)手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十八
教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。
2、教師自己講得還是比較多，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限。如林老師所說，如能把找象征換種表達(dá)，當(dāng)一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會(huì)更活躍一些，學(xué)生更敢于說。
3、在思政滲透方面，由于課堂時(shí)間有限，滲透的也較為有限，講解比較倉(cāng)促。學(xué)生不理解問題，在回答問題上往往找不到重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)上存在偏差，在一些講解上過于籠統(tǒng)，可能并不適合5班的學(xué)情。
“教是為了不教”，如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的、目標(biāo)合適的、有足夠的自學(xué)空間的、效果良好的教案學(xué)案，新教師對(duì)新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政滲透一定要及時(shí)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇十九
雖然此次上《白楊禮贊》非常倉(cāng)促，但還是收獲不少。
首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重。學(xué)生一眼就能看到的不用講，簡(jiǎn)單提點(diǎn)一下，重點(diǎn)是要講出超越學(xué)生初感的內(nèi)容。這就需要老師本身要對(duì)教材有專研，能讀出自己獨(dú)到的體驗(yàn)。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當(dāng)中最值得講的內(nèi)容。
其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當(dāng)考究老師自身的底蘊(yùn)。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現(xiàn)了斷片，這和我平時(shí)的上課習(xí)慣密不可分，以后一定要多多注意。
再者，我一直認(rèn)為語文除了教給學(xué)生必要的語文知識(shí)，它其實(shí)也是一種語言的藝術(shù)。那么，語文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風(fēng)光，讓人領(lǐng)略大自然的風(fēng)情萬種；或抒寫人間真情，直抵人心，觸動(dòng)我們的心靈；或闡發(fā)哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師，在講課的時(shí)候，要把自己的情感與課文融為一體，感染學(xué)生的情緒。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。除此之外，一個(gè)語文老師的普通話和粉筆字也是相當(dāng)重要的。
最后，鑒于以上分析，對(duì)自己提出了以下幾點(diǎn)要求：
每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。
要多看關(guān)于教育教學(xué)方面的書，撰寫教學(xué)研究，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型與上課型兼而有之的老師。
每次上完課要寫教學(xué)反思，每周進(jìn)行一個(gè)教學(xué)總結(jié)。
周末和寒暑假的時(shí)候多看一些經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。
我要做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師！
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二十
1、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！
2、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！
3、“胸中有丘壑。”你是個(gè)深藏不露的學(xué)生，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！
4、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>
5、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！
6、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！
7、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！
8、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！
9、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！
10、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
11、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
12、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！
13、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！
14、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！
15、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！
16、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！
17、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
18、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快？
19、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
20、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
21、你坐得真端正！注意力真集中！
22、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！
23、這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達(dá)出來呢？
24、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！
25、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
26、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！
27、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！
28、尊重（欣賞）別人，()你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！
29、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！
30、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！
31、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
32、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！
33、你的辦法真好！考慮的真全面！
34、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！
35、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！
36、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！
37、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
38、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？
39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
40、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！
41、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！
42、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！
43、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？
44、這是你們合作成功的`果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
45、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！
46、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！
47、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？
48、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
49、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！
50、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
51、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
52、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！
53、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！
54、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？
55、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
56、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
57、你很自信，自信是走向成功的開始！
58、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
59、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
60、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！
61、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！
62、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二十一
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了白楊禮贊，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想—想白楊樹三不平凡象征什么；動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人。象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動(dòng)手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
2、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。白楊禮贊是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二十二
首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重。學(xué)生一眼就能看到的不用講，簡(jiǎn)單提點(diǎn)一下，重點(diǎn)是要講出超越學(xué)生初感的內(nèi)容。這就需要老師本身要對(duì)教材有專研，能讀出自己獨(dú)到的體驗(yàn)。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當(dāng)中最值得講的內(nèi)容。
其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當(dāng)考究老師自身的底蘊(yùn)。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現(xiàn)了斷片，這和我平時(shí)的上課習(xí)慣密不可分，以后一定要多多注意。
再者，我一直認(rèn)為語文除了教給學(xué)生必要的語文知識(shí)，它其實(shí)也是一種語言的藝術(shù)。那么，語文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風(fēng)光，讓人領(lǐng)略大自然的風(fēng)情萬種；或抒寫人間真情，直抵人心，觸動(dòng)我們的心靈；或闡發(fā)哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師，在講課的時(shí)候，要把自己的情感與課文融為一體，感染學(xué)生的情緒。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。除此之外，一個(gè)語文老師的普通話和粉筆字也是相當(dāng)重要的。
最后，鑒于以上分析，對(duì)自己提出了以下幾點(diǎn)要求：
每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。
要多看關(guān)于教育教學(xué)方面的書，撰寫教學(xué)研究，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型與上課型兼而有之的老師。
每次上完課要寫教學(xué)反思，每周進(jìn)行一個(gè)教學(xué)總結(jié)。
周末和寒暑假的時(shí)候多看一些經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二十三
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分。”學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手活動(dòng)，能變隱為顯，化靜為動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，明白動(dòng)態(tài)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和深刻性。
生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)課標(biāo)要求的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進(jìn)一步探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“設(shè)計(jì)”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓(xùn)練”和“課外實(shí)踐”等探究活動(dòng)一定要落實(shí)到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景，提供適當(dāng)?shù)腵線索及方法，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，設(shè)計(jì)多種方法給予學(xué)生足夠動(dòng)手操作的體驗(yàn)，開展探究活動(dòng)，使這些活動(dòng)真正起到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用，讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
在初中教學(xué)中，教師還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與。例如在《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中，全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，讓學(xué)生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，感受一下這個(gè)動(dòng)作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的；在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí)，讓學(xué)生做深呼吸的動(dòng)作并將雙手分別放在胸部和腹部，體會(huì)一下胸腔和腹腔的運(yùn)動(dòng)與呼氣和吸氣的關(guān)系；又如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時(shí)，通過學(xué)生游戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測(cè)試，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以分別通過實(shí)驗(yàn)探究的操作活動(dòng)，比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點(diǎn)不同時(shí)間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這一系列的操作活動(dòng)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
學(xué)生的白楊禮贊教學(xué)反思（模板24篇）篇二十四
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。
1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什么;作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個(gè)方面去寫的，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義;想一想四個(gè)排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。
2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落;提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。