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小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇一
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小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇二
自古以來(lái)茶葉都是我們生活中必不可少的物品，除了可以作為飲品之外還有著更多有用的地方。古代的飲茶文化至今都在中國(guó)歷史上留有著濃墨重彩的一筆，在唐宋時(shí)期的煮茶文化更是十分盛行。那么，本期解析煮茶的方法及其步驟。
所謂醒器皿，就是用酒來(lái)擦拭茶器的過(guò)程，是為了避免茶湯沾染到器皿本身的味道。首先，把器皿進(jìn)行加熱，再用酒進(jìn)行擦拭。之后再對(duì)器皿進(jìn)行加熱，利用酒精的揮發(fā)性帶走器皿本身的味道，一方面使茶湯避免有酒的味道；另一方面，酒本身具有消毒作用，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)茶器消毒的過(guò)程。
炙茶是煎茶中最為重要的過(guò)程之一，灸茶的好壞，決定了整個(gè)煮茶過(guò)程的基調(diào)。炙茶其實(shí)就是對(duì)煮茶原料之一的熟普洱進(jìn)行烘焙的過(guò)程，其實(shí)也是醒茶的過(guò)程。因?yàn)槭炱斩诖娣诺倪^(guò)程中，茶性會(huì)慢慢趨于內(nèi)斂、渾厚，炙茶的目的之一是喚醒茶性。
碾茶是為了讓茶肉與茶梗分離，所以不能用蠻力，而要用巧勁。在灸茶的.過(guò)程中我們會(huì)把一些大的茶梗挑出來(lái)，但那些小的就沒(méi)法跳出來(lái)，所以就通過(guò)碾茶的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。碾茶主要用腕力，所以每一個(gè)茶道師都要練習(xí)太極來(lái)提升自己。
碾好的茶要用篩子來(lái)過(guò)濾，只要最細(xì)嫩的部分，我們稱(chēng)之為茶粉，其余的都要倒掉。也許這也使令人感到浪費(fèi)的原因之一。
水為茶之母，器為茶之父！古人云：“十分茶七分水；茶性必發(fā)于水，八分之茶遇十分之水亦十分矣；十分之茶遇八分水亦八分耶。”足見(jiàn)水對(duì)茶的重要作用！水有三沸，其沸如魚(yú)目，微有聲為一沸，緣邊如涌泉連珠為二沸，騰波鼓浪為三沸，已上水老不可食也。所以在整個(gè)茶湯沒(méi)用成型前，水必須保持在一沸到二沸！
茶粉是用來(lái)做茶引的。茶引如藥引，有一些中藥的方子里必須有藥引，不然是達(dá)不到藥效的。藥引其實(shí)就是引導(dǎo)藥效進(jìn)入病灶區(qū)域，而茶引則是引導(dǎo)茶氣行人體經(jīng)絡(luò)，所以飲煎茶會(huì)有疏通經(jīng)絡(luò)的作用！
配香用月光白制成。需要對(duì)月光白進(jìn)行烘焙、研磨、過(guò)濾，之后通過(guò)振香而完成。振香采用太極的手法，講究一陰一陽(yáng)，九九歸一。
煎茶原料有三部分，主料、茶引和配香！其中主料和茶引均用熟普制成。當(dāng)鍋內(nèi)水將至三沸之時(shí)，逆時(shí)針攪動(dòng)形成漩渦，這是將茶引緩緩注入鍋中，這是一個(gè)非常美的過(guò)程。緊接著投放主料；之后需要調(diào)茶湯，讓主料葉片充分展開(kāi)；最后彈入配香，在進(jìn)行調(diào)制。至此，茶湯成！
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇三
紅茶的沖泡，沒(méi)有普洱茶那般復(fù)雜。需要把握好沖泡的水溫和投茶量這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面給大家講解紅茶如何沖泡更好喝以及正確的沖泡步驟！
新鮮的冷水注入電水壺里煮沸。需要注意的是，水龍頭剛流出來(lái)的水飽含空氣，能充分引導(dǎo)紅茶的香氣，而隔夜的水、二度煮沸的水或保溫瓶?jī)?nèi)的熱水，都不適合來(lái)沖泡紅茶。
水沸騰后，用正滾沸的開(kāi)水溫茶壺及茶杯，一般以漸歇的方式，這樣能避免水溫變化太大。一般沖泡紅茶的茶壺造型，都有一個(gè)矮胖的圓壺身，這是為了茶葉在沖泡時(shí)有完全伸展舒緩的空間。
謹(jǐn)慎斟酌茶葉量。想要泡出好紅茶，建議最好以2杯的紅茶葉量(約5克)來(lái)沖泡成2杯，較能充分發(fā)揮紅茶香醇的原味，也能享受到續(xù)杯樂(lè)趣。
將滾水注入壺里泡茶。待到水開(kāi)始沸騰之后約30秒，水花形成像一元硬幣大小的圓形狀，這時(shí)候來(lái)沖泡紅茶，最適合不過(guò)。
靜心等候沖泡時(shí)間。快速的沖泡無(wú)法完全釋出紅茶茶葉的芳香，在一般專(zhuān)業(yè)的`茶罐上，我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)上面標(biāo)示出茶葉的份量和濃度大小，這關(guān)乎到茶葉沖泡和等待的時(shí)間。例如有的茶葉，濃度分為1-4級(jí)，1為最弱，4為最強(qiáng)，沖泡時(shí)間則是從2分鐘到3分半鐘，依次變化。
將壺內(nèi)沖泡好的茶湯，倒入溫過(guò)的茶杯中。飲用紅茶的茶杯，一般而言都是屬于底較淺而杯口較寬，因?yàn)檫@樣可以充分讓飲茶人享受到紅茶的芳香，還可以欣賞到它明亮的茶色。
依個(gè)人口味加入適量的糖或牛奶。若是選擇喝純紅茶，所著重的完全就是紅茶的本色與原味。而奶茶用的茶葉一般而言都屬于口味較重，并帶有一些澀味，但是加入濃郁的牛奶之后，澀味減少的同時(shí)，口感層次也會(huì)變得豐富起來(lái)。
1、建議晚上最好喝紅茶。因?yàn)榫G茶屬于不發(fā)酵茶，茶多酚含量較高，并保持了其原始的性質(zhì)，刺激性比較強(qiáng);紅茶是全發(fā)酵茶，茶多酚含量雖然少，但經(jīng)過(guò)“熟化”過(guò)程，刺激性弱，較為平緩溫和，適合晚間飲用。尤其對(duì)脾胃虛弱的人來(lái)說(shuō)，喝紅茶時(shí)加點(diǎn)奶，可以起到一定的溫胃作用。
但是，平時(shí)情緒容易激動(dòng)或比較敏感、睡眠狀況欠佳和身體較弱的人，晚上還是以少飲或不飲茶為宜。另外，晚上喝茶時(shí)要少放茶葉，不要將茶泡得過(guò)濃。喝茶的時(shí)間最好在晚飯之后，因?yàn)榭崭癸嫴钑?huì)傷身體，尤其對(duì)于不常飲茶的人來(lái)說(shuō)，會(huì)抑制胃液分泌，妨礙消化，嚴(yán)重的還會(huì)引起心悸、頭痛等“茶醉”現(xiàn)象。
2、紅茶不宜放冷再喝，影響暖胃效果，放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)降低營(yíng)養(yǎng)含量。
3、紅茶飲法從使用的茶具來(lái)分，大體可分為兩種：
一種是杯飲法，一種是壺飲法。一般說(shuō)，各類(lèi)工夫紅茶、小種紅茶、袋泡紅茶，和速溶紅茶等，大多采用杯飲法;各類(lèi)紅碎茶及紅茶片、紅茶末等，為使沖泡過(guò)的茶葉與茶湯分離，便于飲用，習(xí)慣采用于壺飲法。 從茶湯中是否添加其他調(diào)味品來(lái)劃分，又可分為“清飲法”和“調(diào)飲法”兩種。我國(guó)絕大部分地方飲紅茶采用“請(qǐng)飲法”，不在茶中加添其他的調(diào)料。但在廣東，有些地方要在紅茶里加牛奶和糖，使?fàn)I養(yǎng)更豐富，味道更好。在我國(guó)西藏、內(nèi)蒙古，這種飲法更為普遍，稱(chēng)之為酥油茶和奶茶。通常的飲法是： 先將茶葉放入預(yù)先燙熱的茶壺中，沖入沸水浸泡約五分忡，然后把茶湯倒入茶杯中，沖入適量的糖、牛奶和乳酪。在茶壺中泡過(guò)一次的茶渣，一般棄去不再用。
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇四
構(gòu)思確定后，起稿布局，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行具體的描繪，畫(huà)出黑白效果。修改部分可用bai粉。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，稿子越細(xì)，刻起來(lái)越省事。若刻對(duì)稱(chēng)的稿子，畫(huà)一半即可。
如用刀子刻．須將畫(huà)面和紙用訂書(shū)機(jī)訂好，將四角固定在蠟盤(pán)上，為了保證形象的準(zhǔn)確，人物先刻五官部分，花鳥(niǎo)先刻細(xì)部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的.順序如同寫(xiě)字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來(lái)撕，否則，剪紙會(huì)帶毛邊而影響美觀。
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開(kāi)，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開(kāi)，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動(dòng)，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開(kāi)。
揭離完畢后還需把成品粘貼起來(lái)，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細(xì)木條蘸漿糊由里向外一點(diǎn)點(diǎn)粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)便；第二是把剪紙反過(guò)來(lái)平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來(lái)，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
在刻時(shí)有時(shí)會(huì)走刀刻壞，就不易修好，彩色剪紙染錯(cuò)了是不能覆蓋的，只能丟棄重新開(kāi)始制定，所以無(wú)論在刀刻時(shí)，還是在點(diǎn)染時(shí)都要非常認(rèn)真、細(xì)致，一次成功。
復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時(shí)，將刻紙和白紙同時(shí)拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍(lán)圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽(yáng)光下曬3一4個(gè)小時(shí)，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇五
⑥人格與外格數(shù)理之間的搭配及相生相克的內(nèi)存聯(lián)系，表現(xiàn)一個(gè)人的人際關(guān)系、社交能力，以及與此相關(guān)的事業(yè)興衰。人際關(guān)系是社會(huì)生活的一個(gè)重要方面（看姓名與人際關(guān)系相關(guān)）。
如：21、23、26、28、29、33、39等，以免造成婚姻方面的不幸。如果取一好名，還能減輕先天八字中婚姻方面不良信息的影響。
起名前應(yīng)對(duì)生辰八字進(jìn)行推算，找出命運(yùn)中的喜用神（對(duì)命主有利的五行），選取適合的漢字，通過(guò)姓名對(duì)命運(yùn)加以補(bǔ)救。
六忌：一忌太易重名，二忌不辨性別，三忌諧音不雅，四忌充滿(mǎn)稚氣，五忌花枝招展，六忌一字多音；一便于：便于書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀，避免太生僻的字。
為了盡可能避免重名，建議少取兩字名，多取三字名，可取四字名。
五、字形要均衡和諧，聲調(diào)要雅韻動(dòng)聽(tīng)，寓意要豐富簡(jiǎn)潔
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇六
說(shuō)課，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本方法步驟，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基
1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。
2. 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3.學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。
二、削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證
1. 要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽(tīng)者心弦的說(shuō)課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)。
2. 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標(biāo)確定后，說(shuō)課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍?zhuān)荒芎徒虒W(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。
3. 要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。
5. 要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的老師來(lái)講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。
它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問(wèn)題的周詳全面，精當(dāng)恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說(shuō)課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。
總之，它需要說(shuō)課者能加工處理成說(shuō)課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫(xiě)作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯
并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課的思維模式之后，他的說(shuō)課就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，說(shuō)課者的語(yǔ)言(音量、音調(diào)、音速)及非語(yǔ)言(表情、目光、姿勢(shì))，都會(huì)影響說(shuō)課的效果。
應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽(tīng)者的注意力，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻的印象，并被說(shuō)明接受，可靈活采用視覺(jué)材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課的主體中，將會(huì)使說(shuō)課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。
統(tǒng)計(jì)表明，聽(tīng)者如果僅使用其聽(tīng)覺(jué)的話(huà)，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽(tīng)者如果僅使用其視覺(jué)的話(huà)，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽(tīng)者如果結(jié)合使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的話(huà)，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%。
可見(jiàn)視覺(jué)材料在說(shuō)課中的重要性。所以在說(shuō)課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書(shū)、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說(shuō)課效果。
㈠說(shuō)教材——明
說(shuō)教材一般說(shuō)三句話(huà)——1、說(shuō)課內(nèi)容是什么教材的課文;2、本文的主要內(nèi)容是什么;3、本課文有什么特色。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話(huà)故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
課文結(jié)構(gòu)相近，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話(huà)居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
㈡說(shuō)目標(biāo)——清
這一環(huán)節(jié)也可分二個(gè)層次表達(dá)：1、先說(shuō)一說(shuō)你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三——一是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的描述;二是學(xué)生的年齡特點(diǎn);三是教材本身的特點(diǎn)。第二層就是具體描述教學(xué)目標(biāo)。具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。
在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)維度描述，即從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá);二是同樣從這三個(gè)方面去思考，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一起。
在具體的表達(dá)時(shí)，還要時(shí)刻注意我們是在“說(shuō)”課，并要照顧整個(gè)一篇文章，而不是只說(shuō)一課時(shí)，但由于兩課時(shí)都具體說(shuō)又不可能，因此，第一課時(shí)可簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)目標(biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時(shí)上。如《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話(huà);
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話(huà);
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。
㈢說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)——準(zhǔn)
㈣說(shuō)過(guò)程——實(shí)
1、提綱挈領(lǐng)說(shuō)框架——說(shuō)過(guò)程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過(guò)程的幾個(gè)主要步驟(或說(shuō)成幾個(gè)板塊、幾個(gè)層次、幾大部分)，然后再具體說(shuō)說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、精雕細(xì)琢說(shuō)名稱(chēng)——設(shè)計(jì)板塊名稱(chēng)時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等;二是結(jié)構(gòu)相近;三是層次清晰;四是用詞前衛(wèi)。
3、詳略得當(dāng)說(shuō)過(guò)程——教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不容易的，因此，說(shuō)過(guò)程時(shí)，一定要注意詳略得當(dāng)。基本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略說(shuō)，要做到惜墨如金;重點(diǎn)環(huán)節(jié)(課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色)等要具體說(shuō)，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評(píng)委留下深刻的印象。
4、選準(zhǔn)切口說(shuō)理論——說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)理論依據(jù)是說(shuō)課的重中之重，是說(shuō)課區(qū)別于上課的重要部分。因此說(shuō)理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說(shuō)理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來(lái)說(shuō)，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)即可。
理論依據(jù)主要來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
1、設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用：
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)學(xué)生某一語(yǔ)文能力訓(xùn)練時(shí)可引用：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
4、重組教材，課堂拓展時(shí)可引用：
語(yǔ)文教師應(yīng)高度注意資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
5、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引用：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)興趣時(shí)可引用：
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛(ài)讀書(shū)打下良好的基礎(chǔ)。
1.研討性說(shuō)課
研討性說(shuō)課指的是對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探索性研討類(lèi)型的說(shuō)課。這種說(shuō)課的主要目的是為了改進(jìn)說(shuō)課中的存在問(wèn)題，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握說(shuō)課的規(guī)律及方法，以期不斷提高說(shuō)課的水平和質(zhì)量。
此種類(lèi)型的說(shuō)課，一般可按下列程序進(jìn)行：確定該次說(shuō)課所要研討解決的主要課題(如怎樣說(shuō)教材、怎樣說(shuō)學(xué)法等)——選擇統(tǒng)一的教材——指定專(zhuān)人或有關(guān)人員各自寫(xiě)出說(shuō)課講稿——由指定的對(duì)象說(shuō)課或各人各自進(jìn)行說(shuō)課——剖析、討論，最后總結(jié)。
舉行這種研討性的說(shuō)課，需注意三個(gè)問(wèn)題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問(wèn)題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動(dòng)的組織者要清楚，而且全體參與者都應(yīng)明確。還有，所研討的內(nèi)容應(yīng)是帶有共性的普遍問(wèn)題。
不宜把局部的、個(gè)別性的問(wèn)題當(dāng)作中心議題來(lái)研討，因?yàn)檫@樣會(huì)削弱這類(lèi)說(shuō)課活動(dòng)的意義;第二，決定研討性說(shuō)課效果的關(guān)鍵是說(shuō)課后的討論，所以，討論的組織必須嚴(yán)密，并保證有充足的時(shí)間。討論要圍繞研討的中心議題來(lái)展開(kāi)，分清主次，不要貪大求全求多。
更不能放任自流，東拉西扯，使討論流于形式;第三，要調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性，防止出現(xiàn)組織者、說(shuō)課者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體參與者的說(shuō)課積極性，讓大家都成為說(shuō)課活動(dòng)的主人，都積極參與說(shuō)課的全過(guò)程。
尤其是討論中，更應(yīng)讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，即或有意見(jiàn)分歧，也要允許互相爭(zhēng)論，允許保留，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐去求得統(tǒng)一，切不可長(zhǎng)官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。
2.示范性說(shuō)課
示范性說(shuō)課，是指起示范、指導(dǎo)作用，供人家學(xué)習(xí)的說(shuō)課。此類(lèi)說(shuō)課的目的，主要是為了推廣好的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，給聽(tīng)說(shuō)課的教師，提供學(xué)習(xí)、供鑒的范例，使他們能學(xué)到較為規(guī)范的說(shuō)課方法，從而提高說(shuō)課的群體水平，推動(dòng)整個(gè)說(shuō)課活動(dòng)的健康發(fā)展。
此類(lèi)說(shuō)課，通常的程序是：先由說(shuō)課水平相對(duì)較高的一個(gè)或若干個(gè)教師在準(zhǔn)備好說(shuō)課講稿的基礎(chǔ)上，示范說(shuō)課，再由聽(tīng)說(shuō)課者談聽(tīng)的感受、認(rèn)識(shí)和收獲，或向說(shuō)課者當(dāng)面請(qǐng)教一些有關(guān)說(shuō)課的具體問(wèn)題。最后歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，予以介紹推廣。
決定此類(lèi)說(shuō)課活動(dòng)效果好壞的關(guān)鍵一是說(shuō)課本身必須是規(guī)范的或較為規(guī)范的，確有值得別人學(xué)習(xí)的地方。二是總結(jié)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)和規(guī)律性的東西，做到要言毋繁，能切實(shí)給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。只有這樣，示范性的說(shuō)課才會(huì)收到預(yù)期的效果。
3.評(píng)價(jià)性說(shuō)課
①確定說(shuō)課的對(duì)象、說(shuō)課的規(guī)則和說(shuō)課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)抽簽或指定的方式確定教材，同時(shí)組成說(shuō)課的評(píng)委。
②說(shuō)課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉教材，寫(xiě)出說(shuō)課提綱或說(shuō)課講稿，做好說(shuō)課的準(zhǔn)備。
③說(shuō)課教師按照有關(guān)規(guī)定，面對(duì)評(píng)委說(shuō)課，評(píng)委做好說(shuō)課的記錄。
④評(píng)委依據(jù)原定的說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)給每位說(shuō)課者分別打分或采用其他辦法評(píng)出優(yōu)劣等次。
進(jìn)行評(píng)價(jià)性說(shuō)課最重要的問(wèn)題是要客觀、公正，要切實(shí)按照評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注意克服以個(gè)人感情、個(gè)人好惡干擾評(píng)價(jià)公正的現(xiàn)象。為此，如采用打分的辦法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是衡量的尺度，所以要盡可能具體，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當(dāng)、合理、客觀。為了保證評(píng)價(jià)的公正性，應(yīng)增加透明度，避免暗箱操作。
4.檢查性說(shuō)課
檢查性說(shuō)課指的是為了解、檢查說(shuō)課者說(shuō)課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安排的說(shuō)課。聽(tīng)此類(lèi)說(shuō)課的人員，一般都是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專(zhuān)家學(xué)者等。
此類(lèi)說(shuō)課的程序大致是先由聽(tīng)說(shuō)課的一方指定說(shuō)課的教材，規(guī)定說(shuō)課的時(shí)間及提出說(shuō)課的其他一些要求，然后說(shuō)課者按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備，再說(shuō)課，最后由聽(tīng)課者作出結(jié)論，肯定成績(jī)，指出不足和存在問(wèn)題及以后改進(jìn)的方向。
安排檢查性說(shuō)課，聽(tīng)說(shuō)課者對(duì)所聽(tīng)課的分析、評(píng)價(jià)，應(yīng)力求客觀、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，令人信服。要注意一分為二，并以鼓勵(lì)為主，注意避免挫傷說(shuō)課者的積極性和自尊性。
①.說(shuō)教材
這一部分內(nèi)容主要闡述自己對(duì)教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。);分析及處理意見(jiàn)或方法(對(duì)教材的刪、補(bǔ)、增);正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確定;闡明教學(xué)大綱、課程目標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有什么要求。
②.說(shuō)教法
實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者在說(shuō)教法時(shí)，就必須說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。說(shuō)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。
③說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法?培養(yǎng)哪些能力?學(xué)習(xí)方法有：識(shí)字方法、認(rèn)識(shí)理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗(yàn)的方法、知識(shí)遷移的方法、搜集信息和運(yùn)用處理信息的方法等;學(xué)習(xí)能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學(xué)能力等。
④說(shuō)程序
說(shuō)程序須說(shuō)清每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;說(shuō)程序時(shí)可以按說(shuō)教材→說(shuō)教法→說(shuō)學(xué)法→說(shuō)程序的順序說(shuō)，也可以在說(shuō)程序的過(guò)程中融入說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點(diǎn)進(jìn)行處理安排，說(shuō)課的程序并沒(méi)有固定的模式。
說(shuō)程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(這部分內(nèi)容有些教師安排在說(shuō)教法中進(jìn)行，效果也不錯(cuò)。)其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及其意圖也需要作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
⑤說(shuō)反思
即說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)得失，哪些方面值得發(fā)揚(yáng)，哪些方面應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)采取什么措施查漏補(bǔ)缺。
要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.突出“說(shuō)”字
說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀;說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō);說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。
2.把握“說(shuō)”的方法
說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線(xiàn)說(shuō)，以防跑野馬。
3.語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真
聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是同行、是評(píng)委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們會(huì)竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用。因此說(shuō)課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、表情要得體。
4.說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格
說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要;說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。
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現(xiàn)在是一個(gè)選擇過(guò)盛的社會(huì)，想選一門(mén)技能學(xué)習(xí)課程，總有讓你看到五花八門(mén)的廣告，讓你糾結(jié)不已。但其實(shí)很多人忽略了一個(gè)前提，課程的質(zhì)量當(dāng)然是重要，但更重要的是自身的行動(dòng)。這是我持續(xù)在精英特速讀記憶軟件里實(shí)操后所引發(fā)的感悟。
那么回歸到本題上，想要提高速讀技能的小伙伴們你們?cè)?jīng)在選擇精英特速讀記憶軟件之前，有試過(guò)多個(gè)不同的平臺(tái)或軟件嗎?最終選擇如何?效果又如何呢?我是在3年前接觸到速讀這個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)畢業(yè)沒(méi)多久，踏足社會(huì)后感覺(jué)上學(xué)時(shí)的那一套讀書(shū)論仿佛不太適用于這個(gè)快節(jié)奏模式，后來(lái)才上網(wǎng)查詢(xún)了許多，最后鎖定在精英特速讀記憶軟件。這樣回想過(guò)來(lái)，也算是一起走過(guò)挺漫長(zhǎng)的一段路。
我先來(lái)說(shuō)說(shuō)精英特速讀記憶軟件給我的最主要印象，能接觸到精英特速讀記憶軟件是緣于我上司極力推薦，他當(dāng)時(shí)說(shuō)他的小孩利用它后語(yǔ)文成績(jī)都升了，我才抱著試一試的心態(tài)去了解。后來(lái)是因?yàn)樗暮?jiǎn)單、直接、練習(xí)內(nèi)容一針見(jiàn)血讓我一直青睞于它。
不過(guò)在接觸精英特速讀記憶軟件之前，我也并非沒(méi)有試過(guò)進(jìn)行快速閱讀，只是這個(gè)提升的過(guò)程實(shí)在沒(méi)法讓自己看到有效的結(jié)果。以前，我像很多人那樣認(rèn)為，只要夠努力，夠認(rèn)真，夠堅(jiān)持，提升是必然的。但我們忘記了這個(gè)道理是有前提的，就是建立在正確的方法與有好的導(dǎo)師為基礎(chǔ)。
精英特速讀記憶軟件可以說(shuō)，它是充當(dāng)了一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)師的身份。通過(guò)軟件練習(xí)，只要你能堅(jiān)持1個(gè)月，你就明顯感覺(jué)自己的能力比自己瞎摸索3個(gè)月要好。若能堅(jiān)持3個(gè)月，基本上這方面的能力就可以超越大部分普通型練習(xí)者了。
那或許有一點(diǎn)你會(huì)很好奇?為什么我就會(huì)說(shuō)在精英特速讀記憶軟件里練習(xí)能保證比自己瞎摸索會(huì)有效?這個(gè)原因最初我并沒(méi)有過(guò)于探究，也無(wú)從探究，它最先只來(lái)緣于自己真實(shí)的感覺(jué)，就是從自身的體驗(yàn)來(lái)比較所知。
但后來(lái)，在最近快速閱讀的《刻意練習(xí)》一書(shū)中，才知道其實(shí)精英特速讀記憶軟件的練習(xí)之所以會(huì)有效是有原因的，這也是它與其他普通練習(xí)不一樣的存在點(diǎn)。
看一項(xiàng)技能它是否能被廣泛提升與應(yīng)用，首先要看它是否已經(jīng)成熟，它被學(xué)習(xí)與模仿的路徑是否有跡可循，換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是是否成熟。而對(duì)于精英特速讀記憶軟件來(lái)說(shuō)，它可以說(shuō)是速讀領(lǐng)域上國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二有保證的平臺(tái)，所以可以證明速讀這項(xiàng)技能是可以被提升的，這是一個(gè)重要前提。
其次，在通往目標(biāo)的終點(diǎn)提升速讀能力這一道上，它不是只知道目標(biāo)就可以了。更重要的是它對(duì)應(yīng)的每一項(xiàng)技能都有針對(duì)性鞏固練習(xí)，就好比我以前妄圖通過(guò)翻書(shū)可以提速一樣，我們可以做的就只是拼命地翻書(shū)，但實(shí)際上這個(gè)動(dòng)作對(duì)我們提升速讀能力完全無(wú)幫助。
但在精英特速讀記憶軟件里它從最基礎(chǔ)的心理氣息調(diào)節(jié)，眼球的放松擴(kuò)展，視幅的拉伸，還有焦點(diǎn)的減少移動(dòng)、專(zhuān)注力的集中等等，這些都是專(zhuān)門(mén)圍繞著眼睛與速讀之間的關(guān)系，去特定設(shè)計(jì)出來(lái)有針對(duì)性的練習(xí)，所以效果自然是不同的。就好比我們減肥，瘦腳的運(yùn)動(dòng)肯定與減肚子的運(yùn)動(dòng)方式不同的，而精英特速讀記憶軟件最大的優(yōu)勢(shì)就是針對(duì)性強(qiáng)。
除此之外，我認(rèn)為還有一個(gè)很重要的因素就是：精英特速讀記憶軟件的練習(xí)是有反饋的。包括你在該部分的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)正確率以及到后期的分?jǐn)?shù)評(píng)分，等級(jí)升降，這些都是為了讓我作為練習(xí)者可以最近距離地了解自己現(xiàn)在的情況。就仿如我在第14級(jí)時(shí)，視幅擴(kuò)展部分一直處于低分狀態(tài)，那我就會(huì)知道自己這方面的能力較弱，再而進(jìn)行集中性的練習(xí)，這樣往往比你從頭到尾地全部項(xiàng)目一起練的效果要顯著很多。
看完這些，相信你也可以對(duì)自己所選的提高速讀能力的軟件選擇進(jìn)行評(píng)估一番。總得來(lái)說(shuō)，個(gè)人感覺(jué)精英特速讀記憶軟件還是挺不錯(cuò)的，除了用一個(gè)過(guò)來(lái)人的感覺(jué)可以作為保證外，它設(shè)計(jì)的機(jī)制其實(shí)也是有根據(jù)可循，因此，有興趣的小伙伴不妨可以到首先下載一個(gè)體驗(yàn)版試試，相信你會(huì)與我做出同一個(gè)選擇。
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇八
在我看來(lái)，視幅擴(kuò)展是個(gè)極折磨人的大工程。因?yàn)椴灰妆蝗瞬煊X(jué)的變化，常常使人在訓(xùn)練初期就變得很沮喪。盡管提升緩慢，但變化總歸是有的，如何檢測(cè)自己的視幅訓(xùn)練后有沒(méi)有擴(kuò)大?我在軟件學(xué)習(xí)中找到了三種方法。
第一種：整體感知
整體感知對(duì)視幅擴(kuò)展的意義：當(dāng)視幅有擴(kuò)大時(shí)，眼睛在一瞬間看到的視線(xiàn)范圍會(huì)擴(kuò)大，視線(xiàn)邊緣會(huì)清晰。
目前我的速讀訓(xùn)級(jí)別是28級(jí)，所選擇的整體感知難度是“降低i檔難度”，即圖形數(shù)量最多是14個(gè)。
在最近一次視幅擴(kuò)大前，我的整體感知測(cè)試狀態(tài)是這樣的：數(shù)量上，8個(gè)以?xún)?nèi)及超過(guò)8個(gè)但分布有規(guī)律(如幾個(gè)圖形排成一排或圍成什么固定形狀)時(shí)，基本可以憑借一瞬間的目測(cè)，或者憑借腦海中對(duì)圖形的記憶殘像心測(cè);而超過(guò)8個(gè)且分布無(wú)規(guī)律時(shí)，就只能通過(guò)記憶殘像和猜測(cè)判斷數(shù)量;10個(gè)以上，就基本全靠猜。
視幅擴(kuò)展前，視野范圍上，無(wú)法看到屏幕上的所有圖形，只能勉強(qiáng)抓住以屏幕中心為圓心的一個(gè)特定半徑圓圈里的圖像，而且還是常伴有重影;圓圈之外的圖像，就只是模糊不清的暈影，無(wú)法看到清晰的圖形。
然而，視幅擴(kuò)大后，10個(gè)數(shù)量以?xún)?nèi)的圖形測(cè)試沒(méi)發(fā)現(xiàn)變化，10個(gè)以上的圖形測(cè)試卻有了視線(xiàn)范圍上的明顯變化：能看到屏幕上的所有圖形，只是視線(xiàn)最外圍處不太清晰，且無(wú)法感知圖形的準(zhǔn)確數(shù)量，也不能在腦海中復(fù)現(xiàn)完整而清晰的殘像。
但于我而言，從只能看到部分圖像到能看到全部圖像，也算是進(jìn)步了。視幅的擴(kuò)展原本就不能太貪心，只要能有一點(diǎn)進(jìn)步，我就已經(jīng)滿(mǎn)足了。
所以，我覺(jué)得，整體感知可以作為一個(gè)檢測(cè)視幅是否擴(kuò)大的依據(jù)。當(dāng)視幅確實(shí)有擴(kuò)大時(shí)，視線(xiàn)范圍內(nèi)能看到更多、更清晰的圖像。當(dāng)然，個(gè)人意見(jiàn)：整體感知最好從單一圖形開(kāi)始訓(xùn)練，因?yàn)槎鄨D形感知的難度相對(duì)較高(圖形的分類(lèi)加大了感知和記憶難度)，初期不好把握，不過(guò)可以嘗試文字感知和數(shù)字感知，這二者不牽涉分類(lèi)，難度比單一圖形測(cè)試略高(因?yàn)槭侨谏瑳](méi)有色彩的刺激)。
第二種：舒爾特表
軟件里的舒爾特表有數(shù)字舒爾特表和文字舒爾特表兩種。不過(guò)，個(gè)人更推薦數(shù)字舒爾特表：它相對(duì)比較簡(jiǎn)單，總共只有10個(gè)數(shù)字(0~9)，比起文字筆劃上很難找到規(guī)律的文字舒爾特表，數(shù)字舒爾特表的辨識(shí)難度相對(duì)較低。
文字舒爾特表，我個(gè)人卡在了6-6上，數(shù)字舒爾特表剛突破了7-7，開(kāi)始向8-8嘗試，而最近一次視幅擴(kuò)展之前則是卡在了7-7上。從訓(xùn)練成果來(lái)說(shuō)，數(shù)字舒爾特表算是進(jìn)步比較明顯的：從初接觸速讀的5-5，到年初的6-6，再到最近的7-7，可以說(shuō)，數(shù)字舒爾特表的進(jìn)步是最能證明我的視幅擴(kuò)展的進(jìn)步的。
至于視幅擴(kuò)展在數(shù)字舒爾特表上的進(jìn)步，我覺(jué)得主要表現(xiàn)在：視幅擴(kuò)展前：視線(xiàn)的范圍比較小，基本只能看到舒爾特表的二分之一甚至三分之一、四分之一，看表時(shí)幾乎是不可避免地把視線(xiàn)向上下左右來(lái)回移動(dòng)來(lái)保證看到所有的數(shù)字;而當(dāng)視幅擴(kuò)展到一定程度時(shí)，視線(xiàn)范圍幾乎能將舒爾特表圍成一個(gè)圓心，能看到以表的中心為圓心的某個(gè)區(qū)域，此時(shí)，基本上表的四個(gè)角最難看到或看清(我多次卡在舒爾特表上都是因?yàn)榭床坏交蚩床磺逅慕堑臄?shù)字，與第一張的視線(xiàn)范圍圖道理相似);
視幅擴(kuò)展后，無(wú)須視線(xiàn)來(lái)回移動(dòng)，表中的數(shù)字就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到視線(xiàn)里。如果說(shuō)，視幅擴(kuò)展前是你耗盡眼力一個(gè)個(gè)地找數(shù)字，那么視幅擴(kuò)展后，便是視線(xiàn)微微轉(zhuǎn)個(gè)方向，數(shù)字便出現(xiàn)了。
第三種：速讀實(shí)戰(zhàn)
擴(kuò)大視幅的最終目的是為了閱讀，所以，能讓視幅的擴(kuò)展為速讀實(shí)踐發(fā)力才是最重要的。怎樣確定速讀實(shí)踐中的閱讀速度有提高呢?我覺(jué)得“速讀實(shí)戰(zhàn)”可以來(lái)證明。
視幅尚未擴(kuò)展時(shí)，我們的視線(xiàn)是橫向跳躍的，因?yàn)槲覀冃枰獧M向移動(dòng)視線(xiàn)保證看到一行中的所有重要文字;但當(dāng)視幅有擴(kuò)大時(shí)，我們就從看一個(gè)個(gè)短語(yǔ)向看一整個(gè)長(zhǎng)句過(guò)渡;而當(dāng)我們的視幅又有了更大的提升時(shí)，我們的視線(xiàn)范圍又開(kāi)始向一行字轉(zhuǎn)變;而當(dāng)視幅突破了一行的界限時(shí)，我們開(kāi)始野心勃勃地嘗試一目多行，一開(kāi)始可能是一行半，然后是兩行，再接著是三行……此時(shí)，我們搜尋關(guān)鍵詞的速度也在提升，或者說(shuō)正因?yàn)槲覀兛梢员纫郧案焖俚貙ふ谊P(guān)鍵詞，所以我們才可以用更短的時(shí)間來(lái)速讀同樣多的文字。
所以，視幅擴(kuò)大以前，我們做速讀實(shí)戰(zhàn)時(shí)的閱讀速度是按照短語(yǔ)、長(zhǎng)句/一次視線(xiàn)計(jì)，當(dāng)視幅擴(kuò)展后，我們做速讀實(shí)戰(zhàn)的閱讀速度是按照一行、兩行、三行/一次視線(xiàn)計(jì)，用自己的正常閱讀速度速讀屏幕上的文字，能夠用什么樣的速度速讀完頁(yè)面上的所有文字，就代表個(gè)人目前處于什么樣的視幅階段。我目前基本在一目三行左右，不過(guò)，長(zhǎng)度達(dá)不到整一行，是按照z字形的移動(dòng)方向來(lái)速讀的。
以上這些就是目前我個(gè)人能想到的在速讀軟件中檢測(cè)視幅是否擴(kuò)大的方式了。當(dāng)然，僅為個(gè)人速讀訓(xùn)練實(shí)踐所用，大家看情況酌情采用為好。
小學(xué)寫(xiě)步驟和方法小學(xué)寫(xiě)的基本要求篇九
清理是空調(diào)保養(yǎng)的主要關(guān)鍵，有利于提高制冷效果，有利縮短降溫時(shí)間，有利空調(diào)節(jié)能，有利延長(zhǎng)空調(diào)機(jī)使用壽命，是合理使用空調(diào)，加強(qiáng)規(guī)范管理的重要組成部分，下面為大家精心整理了一些關(guān)于清理空調(diào)的方法步驟，希望對(duì)你有所幫助，歡迎查閱。
1、清洗前先檢查空調(diào)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，然后關(guān)掉電源。
2、清理空調(diào)表面的浮塵同時(shí)豎立工作指示牌。
3、按照說(shuō)明書(shū)將空調(diào)的外殼及面板拆除，取出過(guò)濾網(wǎng)。
4、用5l噴壺濕潤(rùn)所要清洗部位以便于清洗時(shí)發(fā)泡效果更佳。
5、將空調(diào)清洗劑用噴壺噴灑在所清洗的翅片上，讓其反應(yīng)5~8分鐘以便于徹底滲透、分解排除翅片縫隙中及表面的污漬。
6、用刮條刮凈翅片表面的泡沫，有未清除的頑垢和變形的翅片可用翅片梳進(jìn)行清理。
7、用蒸汽噴淋清洗機(jī)對(duì)清洗后的翅片進(jìn)行高溫殺菌、消毒、油漬的分解。
8、用空調(diào)清洗機(jī)將清洗過(guò)的散熱片用清水過(guò)清。
9、清洗過(guò)濾網(wǎng)并裝回面板。
10、將機(jī)殼和面板安裝好將空調(diào)裝回原安裝位，并開(kāi)機(jī)運(yùn)行20分鐘檢查驗(yàn)收。
步驟1、關(guān)閉空調(diào)室機(jī)的電源插座。怎樣清洗空調(diào)?在清洗前最好是直接拔下插座，這個(gè)很關(guān)鍵，以免發(fā)生觸電，漏電的意外。
步驟2、輕輕的撥開(kāi)空調(diào)機(jī)的外殼的兩端，用小小的力度就行了，如果手開(kāi)不了，可以適當(dāng)用螺絲刀幫忙，需要掌握技巧，不然容易損壞外殼。
步驟3、撥開(kāi)外殼，然后可以抬起外殼于空調(diào)上方，能自動(dòng)卡住固定，不用擔(dān)心掉下來(lái)。
步驟4、可以看到內(nèi)部有塑料材質(zhì)的2個(gè)框，左右各一個(gè)。這個(gè)框內(nèi)是纖維網(wǎng)，這個(gè)就是過(guò)濾空調(diào)空氣，最藏污垢的部位了。當(dāng)然也很多的灰塵在上面。
步驟5、輕輕的用手網(wǎng)上一推，記得是一個(gè)框有2個(gè)地方固定，需要2邊都要向上推動(dòng)。取下過(guò)濾網(wǎng)。
步驟6、拿到洗手間或者有水源的地方，放在地面上，用水直接沖洗，然后用毛刷輕輕的刷幾下。
步驟7、最后用洗衣粉，或者用清潔劑加上，再用刷子刷刷的刷幾次，最后很干凈了，就用干凈的干抹布吸干水份，不需要處理的太干，沒(méi)有問(wèn)題的。
步驟8、最后按上面的方法，反過(guò)來(lái)，下推，卡住，最后關(guān)閉好空調(diào)外殼就完成了。
1、室外機(jī)排水管堵塞，如果排水管里面有很多的臟東西而導(dǎo)致堵塞，空調(diào)內(nèi)的水滴無(wú)法通過(guò)排水管排到室外。
2、管道中有凝結(jié)露，如果管道很薄或者材料保溫質(zhì)量不好，空調(diào)中的制冷劑是否會(huì)在管道中凝結(jié)露，最終導(dǎo)致滴水。
3、排水管不排水，導(dǎo)致室內(nèi)出現(xiàn)水滴，或因排水管損壞，導(dǎo)致露水排放到室內(nèi)積水。
4、室內(nèi)機(jī)在安裝時(shí)不穩(wěn)定，或由于安裝時(shí)傾斜，導(dǎo)致排水側(cè)位置過(guò)高，影響正常排水。
5、室內(nèi)機(jī)組的熱交換部件滴水。
一、不會(huì)感覺(jué)到氣悶
有人說(shuō)現(xiàn)在的分體式空調(diào)室內(nèi)機(jī)本身會(huì)有過(guò)濾網(wǎng)，近年來(lái)隨著科技的進(jìn)步，又增加了什么“負(fù)離子殺菌功能”、“除甲醛功能”、“tio2過(guò)濾功能”等等，但是從空調(diào)吹出來(lái)的冷風(fēng)終究不是處理后的室外新鮮空氣，而是你不斷呼吸的室內(nèi)空氣循環(huán)，如果體質(zhì)不好或容易感覺(jué)到悶的人，還是會(huì)打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)的。
二、維持室內(nèi)適度濕度
晚上睡覺(jué)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)著空調(diào)，會(huì)感覺(jué)空氣越來(lái)越干燥，嗓子會(huì)感覺(jué)不舒服。一般人會(huì)在房間里放一盆水或開(kāi)加濕器來(lái)提高濕度，實(shí)際上這種方式效果甚微，加濕不均勻也不好控制，還不如晚上起來(lái)幾次喝點(diǎn)涼開(kāi)水來(lái)減少燥熱。這個(gè)時(shí)候如果窗戶(hù)打開(kāi)一些，你會(huì)感覺(jué)睡眠質(zhì)量要好很多。
三、更好的空氣質(zhì)量和呼吸感受
很多人都不會(huì)注意要經(jīng)常對(duì)空調(diào)風(fēng)道、風(fēng)口、過(guò)濾器清洗一次。所以很多時(shí)間，空調(diào)一開(kāi)，就會(huì)出來(lái)一股難聞的氣味，而空氣雜質(zhì)含量對(duì)于空氣清新度的感受影響顯著、特別是潮濕的地區(qū)，所以剛啟動(dòng)空調(diào)的時(shí)候建議打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)，如果不是長(zhǎng)時(shí)間待在空調(diào)房?jī)?nèi)可以關(guān)閉窗戶(hù)。室內(nèi)空氣凈化器還是小眾產(chǎn)品，尚未普及。一般人認(rèn)為室外空氣還是比室內(nèi)強(qiáng)一些霧靄特別嚴(yán)重的日子除外，寧愿開(kāi)窗呼吸室外空氣，想不到或不愿意采用空氣凈化這個(gè)辦法。
四、心理影響。
除去上面談到的關(guān)于空調(diào)要開(kāi)窗的思維定式，開(kāi)窗是室內(nèi)人員最簡(jiǎn)單的與外界聯(lián)通的方式，這是中國(guó)人貼近自然的內(nèi)心需求：當(dāng)目測(cè)窗外空氣清新的時(shí)候自然而然想要開(kāi)窗，呼吸自然、而不是人為過(guò)濾與勾兌的空氣，進(jìn)而釋?xiě)涯欠N聯(lián)通自然的歸屬感。
簡(jiǎn)單總結(jié)來(lái)說(shuō)，關(guān)閉窗戶(hù)開(kāi)空調(diào)=室內(nèi)悶威脅健康，開(kāi)著窗戶(hù)開(kāi)空調(diào)=浪費(fèi)電，兩相比較下，我也會(huì)選擇開(kāi)著窗戶(hù)開(kāi)空調(diào)，當(dāng)然不會(huì)全開(kāi)，開(kāi)一小半那種，小編還特別喜歡開(kāi)空調(diào)蓋被子。