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體育教學中的基本要求篇一
摘 要：我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質教育已將到全社會的廣泛認可，好比是一所工廠，學生就是這所工廠的產品，產品質量的優劣，將直接影響到體育課作為基礎加工，進而使其以最富有成效的形象展現在全社會的面前。它所產生的社會效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發揮，因此體育教學的精髓是加強對“產品”的深加工。
關鍵詞：產品; 深加工; 潛力; 克隆教育; 個性
1 問題的提出
目前，我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質教育已將到全社會的廣泛認可，新課程標準也在如火如荼地進行著，學校教育處于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工廠，學生就是這所工廠的產品，產品質量的優劣，將直接影響到它所產生的社會效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發揮，就必須重視對產品的深加工，體育課作為基礎加工，進而使其以最富有成效的形象展現在全社會的面前。
2 研究的方法
本文采用文獻分析和邏輯分析法，通過廣泛悼念教育研究的有關文獻資料并結合體育教學的特點，分析體育教學的目標，探討新時代背景下體育教學在促進學生全面發展方面的應用對象。
3 分析與討論
3.1教學中的產品深加工
產品的深加工源于企業對產品的深入，精細化，使其達到最大化，從而獲取最大的香液效果，就體育教學而言，就是充分利用體育教學中的種種有利因素，運用合理有效的教學手段，深入挖掘學生的潛力，促使其能力得到全面發展。
3.2為什么要對產品進行深加工
以往的教學只重教法教材，忽略了作為主體的學生，也就是在大工廠中，只重視機器的好壞，而忽視了產品的優劣。而傳統的教材體系基本上是封閉的，教材內容是統一的，并且有強制性，因而統一的教材適應性較小，更由于研究在我國長期以來得不到應有的重視，課程始終在教學活動的羽翼下作為內容而存在，教學目標、教學方式、教學評價等研究與實踐往往與課程相脫離。在“作坊式”的單一模式上，把某些指標作為方面的發展，造成產品單一，質量不優，從而使其價值不能得到更好的發揮。尤其是以競技項目為主的教學內容使原本張揚人類自然天性，享受人類歷史文明成果的體育學習，卻變成了一場命中注定的苦役，學生成了知識的容器，被馴化了的動物，被“克隆”的人，失去了自身的個性，因此傳統的教學產品是難以適應千變萬化的社會化大生產的要求的。
當我們改變過去那種把工作重心放在“生產機器”上，也就是只重視“如何去教”這個模式而把重心轉入如何對產品進行深加工，好就是如何提高學生素質上的時候，我們生產的產品有了更新的面孔，深加工的教育要求我們在教學實踐中應貫徹以學生為主體，教師為主導，練習為主線的教學思想，打破“滿堂灌”、“填鴨式”的被動學習模式，在體育教學中以體促質，以體輔德，以體育美，以體娛樂。學生通過體育實踐活動，增加了體能，掌握了基礎的體育與健康知識與技能，形成了堅持體育鍛練的習慣和良好的生活方式，提高身體、心理和社會適應能力等整體健康水平，達到了課程提出的健康目標，同時它也十分重視對于促進學生全面發展的重要作用，強調了“產品”的健身和育人的功能與價值。因此，深加工后的產品是一批有責任感、自主性和創新意識的生動的、活潑的“產品”。
由上可知，體育課作為基礎教育改革的一個重要方面。，面對改革大潮的沖擊，如何能使學生身心全面發展，以優良的素質投入社會的方方面面，為社會產生更大的效益，就要求我們必須對產品進行深加工。
3.3如何對產品進行深加工
作為產品的學生，如何對其進行深加工，就要求我們要從教材系統、教學方法、教學手段等能生產出高“效益產品”的“加工機器”方面入手，加大發揮其潛力。
教材內容上改變以往的過分強調教材內容的性、系統性和規定性。突破以競技運動為主的內容體系，拓寬體育課程內容，加大教材中學生個性化發展的空間，使老師能夠創造性的發揮，使體育與健康的特色化得以實現。在教學目標與教學手段上，應盡量與學生生活及現代社會、科技發展聯系，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限。在教學方法上，在著重以學生為主體的全新的.教育教學秩序，充分張揚人類的自然天性，使學生享受學習樂趣，放棄以“教得好”為目的，變為以“學的好”為追求。只有學生學的好了，才能融會貫通，使“產品”的質量更上一層。
4 結論
由此可知，面對整個社會生產生活急劇變化，“克隆教育”下的成果，以一成不變的模式 去應付千變萬化的世界，那整個社會將會怎樣？無疑，重視“為品”的深加工，大力改變原有的“克隆教育”，促進學生身心的全面發展，注重每個為品的個性發展，發揮其創造性思維，民主性意識和主人翁責任是意義重大的。尤其是體育與健康在突破以往競技為主要內容的基礎上，開發體育課的多種功能，培養學生運動參與能力、運動技能等各種能力，實現了學生的自主性，增強了體質，培養了興趣和良好的品質，提高了對個人和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，發揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態度。產品得到更深層次的加工，那么當這樣的產品投入到社會化大生產中所帶來的效益和發展潛力是難以估計的。
參考文獻:
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體育教學中的基本要求篇二
籃球活動是幼兒園體育游戲的精髓論文
《幼兒園教育指導綱要》指出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作， 提高動作的協調性、靈活性。培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和主觀、樂觀、合作的態度。籃球是幼兒園最基本的一種體育器械，也是幼兒最喜歡玩的球類之一。
小小的籃球，具有拍打、投擲、滾推等功能， 它不僅能滿足幼兒身心發展發展的需要，而且能培養幼兒對運動的興趣和良好的個性，有利于提高幼兒對球體的觸覺、感知覺、手眼協調能力，促進幼兒體能的發展，有利于提高幼兒的心理素質，建立自信心，滿足參加運動的愿望。形成幼兒小籃球系統課程，將有利于幼兒園小籃球活動的深入開展。幼兒園小籃球活動具有自己的特殊性，其活動要求和評價方式不能像要求小學生、中學生那樣來要求幼兒。 幼兒規則意識很弱，需要在教師組織指導下進行活動。 其活動既要顧及幼兒的興趣和需要，也應有利于促進幼兒身心的發展，更重要的是幼兒對籃球所發生的興趣能延續到以后各個成長階段，乃至于終生。 幼兒所形成的基本動作將為今后的體育活動打下基礎;所養成的堅強的品質和良好的習慣行為能夠影響他們今后的學習、工作和生活。體育游戲是幼兒最喜歡的活動之一，它對鍛煉幼兒各器官的功能、增強幼兒的身體素質、培養幼兒健康活潑的個性等都起著不可忽視的作用。
幼兒能從游戲中得到愉快的享受， 這愉快的情緒促使他們積極地參加到游戲中，自身的各種能力獲得聯系和發展。因此，小籃球活動要游戲化及多樣化。 游戲化就是把各種動作和活動遵循幼兒身心發展的規律的姿勢去完成動作，如在中班的“拍球”練習中，由于拍球比較枯燥，把它設計成“看誰拍得快”“看誰拍得多”的游戲，還有請幼兒兩兩結對，比比誰最快拍到 10 下，這樣既鍛煉了幼兒的.拍球能力，又調動了他們的積極性。多樣化的游戲可以調動幼兒在小籃球活動中的主動性、積極性和創造性，同時也可以消除疲勞。 因為多樣化的活動也是一種積極的休息，可以保證幼兒在活動中的持久性。 如在大班的“運球”練習中，我設計了“比比誰得得快”“運球折返跑”“運球接力賽”等幾個游戲，并幾個游戲交替進行，分組進行，使調動積極性與壓抑積極性相結合， 激發了幼兒在活動中的興趣， 使幼兒在活動中不知不覺地學習了各種技能。小籃球在幼兒體育游戲中可以運用于拍球、運球、傳接球、拋接球和投籃中，根據幼兒的不同年齡特點來設置不同的教學目標。小籃球在幼兒體育活動中深受幼兒的喜愛，他們對小籃球表現出極大興趣。
一、小籃球在拍球練習中的運用
拍球練習是最基本的小籃球教學內容，是一切小籃球運動的基礎， 只有把基礎打好了，剩下的其他內容就比較容易掌握了。幼兒拍球能力的大小，取決于其有沒有好的球感。 所謂的球感， 是球類運動員對球的特性的感知能力，它是球類運動員具有的一種特殊的專門化知覺。 這種知覺是比較精細的、分化了的綜合性知覺。 在幼兒的拍球練習中，如果只是練習拍球就會顯得非常枯燥，因些可以設計出如高低拍球、左右手拍球、數數拍球、轉圈拍球等不同的拍球游戲，激發幼兒對拍球的興趣。 拍球時要求幼兒注意手掌要張開，注意球彈起的高度，一般到胸口為好，注意拍球的節奏，一下一下地拍，慢慢地發展幼兒的球感。
二、小籃球在運球練習中的運用
運球練習適合于中大班， 運球技術包括：高運球、低運球、轉身運球、跑動中運球、繞障礙運球等。運球技術是籃球運動中重要的基本技術之一。 運球可以增加手指對球的感應能力， 控制球能力和手指手腕的集中爆發能力，以及粘球的技巧熟悉程度，同時也可以使幼兒注意力高度集中，培養良好的心理素質，提高觀察能力，為培養籃球意識打下基礎。 運球是求幼兒從邊拍球邊行進開始，注意球往前的方向，慢慢可進行快速運球跑的練習。 我們可以設計不同的游戲來提高幼兒的運球能力，如運球繞障礙物、分成幾組進行運球比賽、運球折返跑等。 根據幼兒不同的年齡特點，中班幼兒可以沿直線運球， 大班幼兒則可以繞圈運球。在運球的過程， 注意提醒幼兒運球時球的高度，一般拍球時球到胸口高度即可，如在高速中運球時可適當低一點，達到腰部即可。
三、小籃球在傳接球練習中的運用
籃球運動是一項集體對抗的競賽項目。傳接球是把集體凝聚起來的一種技術。傳接球教學的基本要求：快、準、穩、及時。 而在幼兒傳接球練習中，傳球的要求是：傳球時兩眼要看住對方，雙手持球在胸口，應用手腕力量，以對方胸口為目標，根據距離的遠近(一般不太遠)應用不同的力度傳過去。 而接球的要求是：接球時，手掌張天朝臉于胸口，迎球伸出，手觸球后，緩沖來球力量，兩手握球。 一般來說，幼兒比較害怕這種“飛來”的球，手總會下意識地擋住自己的臉，較難接住球，教師要慢慢地引導。傳接球技術要幼兒的手眼協調能力發展得較好才行。
在活動中，我們可以讓幼兒先學習接球技術，由教師傳球，幼兒接球，當幼兒不再害怕接球這個動作時， 才讓幼兒自己嘗試傳球。教師也可以嘗試讓幼兒接反彈球，把球拋到墻上，然后接住反彈回來的球，可以促進幼兒手眼協調能力的發展，提高其傳接球的能力。
四、小籃球在拋接球練習中的運用
幼兒使用小籃球進行自拋自接球練習可以為傳接球打下基礎。 幼兒將球往上拋時，眼睛需隨著球的高度而轉移，在看到球拋到哪種高度的時候落下來才能做好接球的準備，發展幼兒手眼協調的能力。 在自拋自接球的基礎上，幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間才能很好的配合來進行傳接球。 所以，幼兒在掌握了自拋自接球的技能上，才能更好地發揮傳接球的水平，從另一個方面來說則可以培養幼兒合作的意識，只有幼兒與幼兒配合默契，齊心協力，才能很好的完成傳接球的動作。
五、小籃球在投籃練習中的運用
幼兒對把球投進籃框這一游戲非常感興趣，但在幼兒還沒有形成“投籃”這一動作前，只能是算作把球“放進”籃框里。無論是哪個年齡階段的幼兒，對投籃都有一種興致，因為從投籃中他獲得了愉快的情緒， 能使他快樂，因此他樂此不疲地重復著同一動作。投籃其實是傳球的另一種表現形式，只不過傳球是傳給另一個同伴，而投籃則是傳給“籃框”，并且從“籃框”中進去。在教學中，我們應讓進行不同高度的投籃練習，如剛好與幼兒平高的，比幼兒高兩個頭的，再高一點的，不同的高度表現出不同的水平，有利于促進不同層次水平的幼兒的發展。 幼兒也可以利用墻進行投籃練習。 如在墻上高 1.5 米 ～2 米處畫不同的圖像， 幼兒離墻一步或幾步站立，讓幼兒投中目標，可以讓幼兒較容易地掌握球的弧度與球的旋轉，而且不同的圖像可以激發幼兒的的興趣，促進幼兒玩球能力的發展。
小籃球在幼兒體育游戲中扮演著十分重要的角色。一方面，幼兒對小籃球非常熟悉，有生活經驗，對它感興趣;另一方面，通過小籃球在體育游戲中的滲透，玩中學、學中玩，不僅能掌握小籃球的基本玩法，還能學會小籃球的其他技能，一舉兩得。 小籃球還有利于促進幼兒健康心理的形成和發展，而這種作用是建立在科學而持之以恒的方案實施的基礎上的，因此應運用學前教育先進理念使之滲透于小籃球活動之中.
體育教學中的基本要求篇三
對普通高校體育教學新思路探析論文
【摘要】從現代素質教育的理念出發，就普通高校體育與健康課程改革進行初步研究。全面貫徹“健康第一”的指導思想，構建體育教學模式，確保全體學生身心全面發展。
【關鍵詞】普通高校；改革思路；體育教學
隨著我國高等教育由培養高精尖人才向大眾化的轉變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質教育的需要，培養身心健康全面發展高素質的專業人才，引起了普通高校教育工作者的關注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
一、普通高校體育教學的新目標
現代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現代課程理論認為學校課程設置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現在以下三個方面：首先，促進學生身心素質的健康發展、增強體魄、練就技能、啟發心智、塑造人格。其次，培養學生畢業后在工作單位從事工作的能力，了解畢業后所處的環境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創設健康的單位體育文化、使職工的身心素質得以提高。隨著普通高校學校規模的不斷擴大，依據普通高校人才培養的特點及要求，體育教學的“職業性” 特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現出體育教學應與專業設置相適應的“職業性”特點。
二、普通高校體育教學新思路的建構
1．普通高校體育教學結構的設計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發，運用系統分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統中各個要素的聯系及其與外部環境和系統整體效益的關系，以最優化為目標、力求使教師、學生、教學內容、過程和方法形成合理的結構。建構普通高校院校的體育教學結構、教學目標的定位和教學內容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內容應根據學生的特點、教學環境和教學設備的實際情況進行選擇。課程教學設計是教學改革的中心環節，它決定著教學內容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度。總之，普通高等院校應結合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。
2．普通高校院校體育教學授課方式
（1）普通高校體育教學模式的設計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式（也叫基礎課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結了8 種普通高校體育教學模式：素質型(適宜一年級素質差學生)、技術型(傳統教學模式)、競技型(多為技術較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優缺點，結合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據自己的愛好、現有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產生一種積極的心理準備狀態和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內在動力， 能夠使學生產生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。
（2）普通高校體育教學方法的設計。普通高校招收的學生是由高中畢業生和中專、技校畢業生組成。學生絕大多數來自農村或邊遠地區。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現有的普通高校高專院校體育內容主要依據教材，并且教學方法過于單調，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發，選擇豐富多彩的教學內容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調整教學內容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內容。采用多媒體技術，使用以計算機為核心的現代教育技術作為普通高校體育教學的手段。采用網絡技術，實現體育教學全過程的網絡化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統教學，利用網絡技術輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。
（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養成體育鍛煉的習慣，培養終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質的前提下，掌握一些項目的技術技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業前掌握兩門及以上項目的知識、技術技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎上進行高一級別的學習，學期結束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內必須通過2門課程的c級或1門課程的c 級考試和其它2門課程的b級考試，時間不受限制。 如果在2年之內完成了規定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質的測試。從全面發展的角度出發，將考試內容分為4 個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20 %；身體素質（包括一般素質和專項素質）30 %；選項技術綜合考評40 %；平時學習與體育鍛煉態度10 %。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎和運動能力進行全面分析，并作出恰當的評定，供最后評定學生成績時參考。考試的內容應趨于簡單化，要把學生身心素質提高的幅度、運用所學技術進行鍛煉的能力、鍛煉的次數等，作為評定成績的主要依據。
3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉變學生的學習方式主要體現在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發展提升的過程， 把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動凸現出來，使學生在體育學習實踐中成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發現式”學習，在傳統的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現給學生，很少讓學生通過自己的探索來發現要學習的內容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創新精神和實踐能力的培養，因此必須使接受學習和發現學習相結合，注重學生的主體體驗，強調問題在學習活動中的重要性，激發學生的求異思維和創造性思維。
三、結論與建議
1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結合自身的特點和其教學宗旨，構建適合自身發展的體育教學模式。
2．整合普通高校院校體育教學結構是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養，轉變學生的學習方式，有助于發揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養“體育特長+專業”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學改革是個系統工程，除教師應不斷的提高自身的專業素質外，還需要領導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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體育教學中的基本要求篇四
對中學體育教學的幾點思考教學論文
摘 要：體育在中學生的成長和發展中起著非常重要的作用。為此，結合教學實踐對中學體育教學進行了探討。
關鍵詞：中學；體育教學；健康
體育作為中學的一門重要課程，對學生的成長和發展意義重大。以下是本文對中學體育教學的幾點思考：
一、高度重視準備活動，堅持健康第一原則
無論是體育課、運動會，還是課外體育活動，都有可能會出現受傷的情況，這既會損害學生的身體，也會對他們的學習和生活產生影響，還可能使其他學生對體育運動產生懼怕的心理。所以，在體育教學中，教師要始終把“健康第一”這一原則放在首要位置，合理設置教學內容和練習要求，既要保證運動量的適度，又要使學生得到鍛煉。另外，為了防止學生受傷，教師應高度重視課前準備活動，讓學生做好活動前的熱身，以適應慢慢增加的運動強度。
二、科學選擇教學方法，加強學生的學法指導
在學習運動技能時，教師要注意引導學生把傳統的學法與自主探究合作式學習結合起來，以期取得好的效果。以足球教學中正腳背射門這一技術為例，教師先不要講解和示范該動作，只是給學生設定一個目標：看誰射球有力且準確，再展開分組練習。學生自己練習時，為了實現該目標，他們會反復練習，尋找最佳的方法。教師還要鼓勵學生之間一起探討和交流，發現問題并找到解決的辦法。像如何站位支撐腳，找準擊球點等，最后教師再進行精講和示范，讓學生能夠清晰地認識該技術動作，再加上自身感悟，學生不再感到乏味無趣，相反變得愿意學習，養成科學健康的學習習慣，有效促進創新能力的培養。
三、鼓勵學生相互交往，科學培養個性心理
活動和交往是學生個性健康得以發展的必經途徑。學生在體育活動中進行接觸和交往，彼此間展開競爭與互相幫助，可以有效促進學生良好群體意識的養成，消除憂郁、驕縱、孤僻等負面心理傾向，養成寬容、大度、互助的正向心理。體育教師評價學生的`表現時態度要積極，因為它直接關系著能否形成健康而有凝聚力的集體。假如教師對某一學生長期從態度上進行排斥，忽視其能力，對他的動作表現視而不見，甚至經常性加以處罰，時間一久，他也會被學生集體所排斥。因此，在公共活動場所，教師要對每一位學生，特別是后進生多進行鼓勵和表揚，肯定和認可他們的表現。
總之，在中學體育教學中，我們廣大體育教師要轉變理念、創新教學方法，積極探索有效的教學途徑，提高體育課堂的教學效率。
參考文獻：
劉知音。體育教學改革過程中教師角色的轉換。中國學校體育，（03）。淺談中學體育教學準備活動中的慢跑中學體育教學之我見多媒體在中學體育教學中的創新運用
體育教學中的基本要求篇五
氣候對體育教學的影響的論文
【摘要】 體育課是中學教學中重要的組成部分，相對于其他學科它有其獨有的特點。容易受到天氣氣候因素的干擾與影響，教學時常常因為 天氣氣候的變化，不得不臨時改變計劃，這對教學大綱與教學計劃的順利完滿完成有很大影響。中小學對青少年學生實施自然身體素質 培養與訓練的重要內容。
【關鍵詞】體育教學 高溫
30多攝氏度的氣溫下，操場上的同學們三三兩兩在巴 掌大的樹蔭下乘涼，如同曬癟了的小樹一樣沒精打采。體育教師跑上一趟跑下一趟只是為了把學生攏在操場上。開會時學校領導不停的罵。這就是現實中大多數農村地區3-7月的體育課。 體育課是中學教學中重要的組成部分，相對于其他學科它有其獨有的特點。容易受到天氣氣候因素的干擾與影響，教學時常常因為天氣氣候的變化，不得不臨時改變 計劃，這對教學大綱與教學計劃的順利完滿完成有很大影響。中小學對青少年學生實施自然身體素質培養與訓練的重要內容。 因此，如何根據天氣氣候變化的基本規律，結合本地區域小氣候的特點，制訂適合應對天氣氣候狀況的教學實施計劃，成為每一 個體育教師都必須思考的問題。
與其他課程相比較，體育是一門特殊的學科，影響因素很多，其中，氣候因素是一個重要因素。由于大多數的體育課都是在室外進行的，有時候一節精心準備的體育課由于天氣的變化不得不停止或另改時間。為此，研究體育教學與氣候的關系顯得十分必要。體育教學是學校體育工作中一個很重要的環節，在學校體育領域內，經過許多學者努力，我國學校體育工作研究取得了很大的進展。毛振明先生認為體育教學內容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，通過組織加工后 的可以教學環境下進行的內容的總稱。有關體育教學內容的選擇，《新課程標準》只設置了學習目標和內容框架，并未規定具體的教學內容，因此，選擇合適的教學內容的重擔交給了一線的體育教師。體育教學內容是作用于學生的有效因素，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革之際，討論有效教學內容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標準對學生情感和健康方面的要 求具體化，在選擇內容上，只要能讓學 生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，都可以用來作為教學的內容。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到。
作為體育老師，不論是烈日炙烤，還是雪花飄飄，只要鈴聲一響，就不得不站在操場上。可是在夏天上體育課時，尤其是下午第一節體育課，學生昏昏欲睡，而太陽又如此猛烈，集合隊伍時，一個個耷拉著腦袋，操場上烈日焰焰，所以，如何上好高溫條件下的體育課，是擺在每一名體育教師面前的`一道難解之題。以下是我在教學中的一些做法：
一、科學合理的安排教學內容
1、在天氣酷熱的夏季體育課上，我經常安排一些運動負荷小、練習密度大的運動項目。如韻律舞蹈、武術、技巧等運動項目。這樣，學生練習起來體能消耗不大，又有一定的練習密度，在高溫條件下是行之有效的練習項目。
2、學期計劃、課時計劃要考慮季節因素，這個季節安排內容項目，要考慮運動負荷不要過大，運動量適中，不至于使學生感到是一種負擔，讓他們感覺夏季體育課同樣有趣，又充滿人性化。可以安 排一些徒手練習，如武術、太極拳等活動；或占地少的活動，如技巧、毽球、跳繩等。球類項目可以以游戲形式進行，如果必須在場地上陽光下進行練習或比賽時，可分組輪流進行，間歇練習；還可以安排一些素質練習，如立定跳遠、俯臥撐、仰臥起坐等，在樹蔭下可以進行障礙跑、蛇形跑，可以利用樹枝進行彈跳力練習，如助跑摸高等。
二、合理利用天然條件，創設適合高溫天氣時上體育課的小場地
1、利用操場周邊有限的樹蔭，進行小場地的身體練習。我安排學生以分組輪換的方式，進行一些占地面積小、動作簡單又有實效的鍛煉身體的方法進行教學。如仰臥起坐、負重深蹲、俯臥撐、仰臥飛鳥、立臥撐。通過對學生進行力量、柔韌及身體協調能力等方面的訓練，為各種身體訓練打下良好的基礎。
2、合 理利用樓房這道天然屏障，為我們創造的遮陽傘。在高溫且陽光“毒辣”時上體育課可把地點選在樓房為我們制造的陰涼下。切記這時一定要對學生進行思想教育，保持安靜，避免與在教室上課的學生互相干擾。
三、對于高溫下的體育課我有以下建議：
1、合理安排各個部分的時間和內容：在準備部分，基本部分和結束部分之間安排3-5分鐘的休息時間。
2、控制好課的運動負荷：修改課的內容就，盡量以小運動量 為主。
3、有效的利用現有資源：盡量在沒有太陽的地方上課，不管是什 么內 容。
4、對于學生喜歡的籃球課，可以以裁判學習為主。總之在炎熱的夏季上體育課，重點在與防止意外事故的發生。
體育教學中的基本要求篇六
關于體育游戲對大學體育教學的應用的論文
摘要：在大學體育的教學實踐中，大部分的教師會通過體育游戲來進行輔助性教學，學生在體育游戲中可以激發自己學習體育的興趣，對于提高學生的學習效率也有著很大的作用。因此，高校應該重視體育游戲在大學體育教學中的應用，利用體育游戲來增加體育教學的趣味性和實踐性。
關鍵詞：大學；體育游戲；教學；策略
引言
體育課的訓練內容具有一定的重復性，因此在體育課的學習之中，很容易讓人產生一種厭學情緒，為了改變這種厭學情緒，高校的體育教師可以運用體育游戲的方式來提高體育課堂的趣味性，使學生在學習過程中能夠感受到學習體育的樂趣。只有使大學的體育教學具有一定的創新性，才能培養出復合新時代的體育人才、有創新意識的體育人才。
1.體育游戲對大學體育教學的作用
1.1增加體育教學的趣味性
傳統的體育教學方式是呆板、單一的，造成了體育教學內容的枯燥性，嚴重打擊了學生學習體育的積極性。因此，增加體育教學的趣味性，是體育教師面臨的一項緊迫而重要的任務。高校體育教師，在體育課的教學過程中可以融入體育游戲，來豐富體育課的教學內容。在體育教學過程中融入體育游戲之后，可以使體育教學變得富有生機與活力，學生在豐富的游戲形式之中可以學習到一些有價值的體育知識，也能夠提高自己的體育技能。體育教學的趣味性，對于學生更好地學習體育，提高自己的體育水平都有著不可替代的作用。學生在體育游戲中可以激發自己的創造力和潛力，培養團隊意識和創新意識。
1.2提高體育鍛煉的效果
體育游戲的使用可以使體育課堂變得輕松、愉快，學生在這樣愉快的環境下學習，可以起到事半功倍的學習效果，也能提高體育鍛煉的效果。體育教學的目的是增強學生的體育素質，提高學生的體育技能。體育教學在融入了體育游戲之后，可以使學生產生對體育的學習樂趣，能夠延長學生進行體育鍛煉的時間。學生增加了自己體育鍛煉的時間，就能夠在鍛煉中達到鍛煉身體、增強體質的目的，可以起到很好的體育鍛煉效果。體育游戲在體育教學中也可以發展學生的身體素質，提高學生的快樂感。
1.3激發學生的創新能力
教師在體育教學中，讓學生進行游戲的自主編排，提高了學生的創新能力。學生在利用體育游戲的過程之中，會發揮自己的想象力和創造力，探究出多種形式的體育游戲。學生在對體育游戲形式的探究過程中，就是一個培養自己創新能力的過程，對培養學生的創造力和提高學生的技能都有著很大的幫助。
2.體育游戲在大學體育教學中的運用策略
2.1體育游戲在準備活動中的運用
體育課要想起到良好的教學效果，首先就要有科學的準備活動環節。科學的準備活動環節，可以使體育課在進行中提高課堂效率，培養學生學習體育的積極性。教師可以在準備活動中融入一些體育游戲，來調動學生的積極性，使體育課堂處于一個輕松、愉快的課堂氣氛之中。準備活動主要包括兩方面的內容，一是一般性的準備活動，二是專項準備活動。一般性準備活動的目的是克服人體的惰性，盡快進入體育鍛煉的狀態。專項準備活動是指學生對運動系統、呼吸系統充分預熱，保證體育鍛煉的正常進行。在一般準備活動中可以融入一些奔跑的游戲，這些奔跑的游戲可以取得熱身的效果，也能提高學生的興奮性，集中學生的注意力，對于接下來的體育教學活動有著很大的幫助。在專項準備活動中，體育游戲應該與基本部分密切相關，比如短跑技術教學的游戲可以采用“叫號追人”，投擲技術的教學可以采用投沙包等。這些具有針對性的體育游戲可以促進體育的鍛煉效果，可以更好地為體育教學作充分準備。體育教學只有把這兩項準備活動做好，才能夠保證體育教學的效率。學生在準備活動中通過運用體育游戲可以提高自己的興奮感，提高學習體育的積極性。
2.2體育游戲在技術技能教學中的應用
在傳統的體育技術技能教學中，體育教師會給學生布置很多體育訓練的任務，造成了學生的心理壓力和課業負擔，嚴重影響學生學習體育的熱情。這樣的教學模式會使學生對體育教學的目的的認識有一個誤區，學生就會認為學習體育的目的不是增強自己的體質，培養自己的綜合素質，而是一種強制性的教學任務。因此，體育技術技能的教學應該講究方式。例如，在中長跑教學中，如果一味的按照中長跑競賽的要求，讓學生圍著田徑場一圈圈跑，會使學生產生一定的厭倦感和疲憊感，會嚴重影響學生的身心健康。教師可以采用體育游戲的方式來鍛煉學生的中長跑體育技能。例如，教師可以采用接力跑的游戲，讓學生在快樂的比賽氛圍中，提高自己的體育技能。接力跑游戲的使用，可以使枯燥的體育訓練變得具有趣味性。游戲項目的使用，不僅可以使體育課堂變得更加有活力，對提高學生的創造力和學生的獨立思考能力有著重要的影響。學生在游戲中既放松了自己，又學習到有價值的東西。可以說一種理想的教學效果。學生在這樣的教學模式之下，也會提高自己的競爭意識和合作意識，認識到集體的重要性和與人團結的重要性。在體育教學中引入接力跑的游戲，可以起到很好的鍛煉學生體育技能的效果，也能夠培養學生對體育教學的一種熱愛。學生在這種新型的教學模式中可以享受到自己拼搏的樂趣和與人合作的樂趣，對培養學生的競爭意識有著重要的作用，因此，學生在體育鍛煉過程中就會督促自己不斷的進步，以趕超他人。
2.3在體育教學結束部分的運用
體育教學的結束部分，要求學生能夠逐漸恢復到相對安靜的狀態，使身心得到放松。在這個環節中使用體育游戲應該選擇一些形式比較簡單、輕松的游戲。可以使用一些舞蹈動作的游戲來減輕學生的運動疲勞，使學生盡快恢復到輕松的狀態下，對促進學生的身心健康發展有著很大的幫助作用。在體育教學結束部分應用體育游戲，除了能夠緩解學生的運動疲勞之外，還可以使體育教學的結束處于快樂輕松的氛圍當中，從而激發學生學習體育的熱情。
3.結束語
體育教學的改革之路是一個不斷發現問題、解決問題的過程，在這個過程之中需要新型的教學模式的使用。大學體育的教學應該將理論和實踐有機結合在一起，培養具有實踐性強的體育人才。體育游戲在大學體育教學中起著重要的作用，對培養學生的學習興趣和學習熱情都有著深遠的影響。高校應該認識到體育游戲的重要性，不斷改進游戲的形式來促進學生學習體育的興趣，提高體育教學的質量和教學效率。
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體育教學中的基本要求篇七
對高中體育教學分組學習研究論文
一、分組學習模式的依據
既然是分組學習模式，那么對于組的劃分就應該有一定的依據和標準。分組學習模式的依據可以說是多個方面的，對于一個同樣的學習內容采用什么樣的教學方法，以及采用什么樣的媒介和手段都可以作為分組的一種依據。對于教學目的應該采用幾個課時完成，應該達到怎樣的效果，采用怎樣的方式進行學習都可以作為分組學習的一個標準。同時，對于學生的年齡、性別、身體狀況、民族和宗教信仰等都可以作為分組的一個依據。按照不同的分組依據，目前歐美國家采用的分組學習模式主要有內部分組和外部分組兩個大類，從中又可以分成多種多樣小的類別。目前經常采用的分組模式主要有abc分組模式和靈活分組模式兩種方法。所謂的abc分組模式就是根據學生的水平不同將學生分為a、b、c組甚至還有d、e組，其中a組學生就是水平最高的一組學生，根據水平由高到低以此為b、c組。例如，對于高中的游泳課程而言，在第一節課老師為了能夠將學生有效的進行分組，采用分組學習模式進行教學，可以采用這樣的測量對學生分組，對于在老師喊下水的那一刻，紛紛跳下水的那些學生可以化為a組，這些學生能夠在不被老師逼迫的情況下就敢跳下水，說明其有一定的游泳水平。對于在老師的逼迫下跳下水的學生將他們劃分為b組，這些學生可能有點游泳基礎，但是對自己十分的不相信生怕下水之后自己會被淹。對于老師使用救生桿推下水的那些學生劃為c組，這些學生可以推測是沒有任何游泳基礎的學生。這樣老師就可以根據不同的組別制定不同的學習方案，使學生能夠在現有的水平上不斷提高。對于每個組的學生水平可能是一個層級上的，但是不同學生之間的優勢特征又有很大的差別。這樣經過分組之后學生首先能夠在同組內相互的進行學習，尋找別人的長處彌補自己的短處。靈活分組就是學生或者老師采用一個任意的指標，對學生進行臨時分組，隨著一項小的學習任務完成，學生又可以靈活的變動到其他組，或者是組成新的小組。例如：首先將學生按照性別劃分為男生組和女生組，等學生在各自的小組之內學習了一段時間之后，在將所有學生按照一定的`男女比劃分成新的小組，這樣學生能夠從中感受到和同性以及異性一起學習獲得的收獲有什么區別，在處理問題方面有什么區別。學生通過在不同小組之間變換就能夠很快的知道，一個新的團隊具有怎樣的特質，應該采用怎樣的方法進行成員間的競爭和合作，在實現小組學習目標的同時實現個人自身目標。
二、分組學習模式在高中體育教學中的應用策略
1創新高中體育教學的目標，實現教學的三維目標。第一維教學目標就是使學生的知識和能力共存的目標，鼓勵學生在學習基礎知識的同時不斷的提高其個人能力，最終做到學以致用。第二維目標就是注重學習過程和方法的有機結合，在學習過程中應該為學生創造一個良好的溝通和分享環境，同時注重學生進行學習的方式和方法的改善。第三維目標就是在學生學習基本知識，提高基本技能的基礎上，不斷的提高學生的感情認知水平，不斷的提高思想道德素質，樹立正確的人生觀和價值觀。
2創新分組學習模式的分組方式和標準。首先應該將分組的標準根據教學目標和不同年級學生的特征進行重新的界定，使標準更加符合學生的實際情況和教學的真實要求。在劃定分組之后可以在組內進行有針對性的教學，使教學的方式和內容更加符合學生的能力和興趣。其次，該改變傳統的abc分組方式和靈活分組方式的局限，增加性別分組、行政分組、體能分組以及興趣分組等多種方式。但是無論采取怎樣的分組方式應該時刻遵循分組是為了更好的完成教學目標，提高教學效率的宗旨，是劃分組別之后能夠更加有利于教學工作的開展。
3創新教學的結構和環節，在傳統教學中的教學結構就是按照教學大綱和教材的先后順序對學生展開教學工作，只有在前面的內容教授完成之后，才開展進一步的工作。但是，高中體育教學工作的開展可以創新性的對教學結構進行修改，高中的學生都已經是具有相應體育基礎的學生，在此背景條件下就可以將對根據上課的天氣因素或者是主次等多種因素，對學生開展教學工作。也可以根據不同組別內學生的情況不同，同時開展多種項目的教學工作，在一個小組掌握一種技能之后，可以進行小組之間的相互傳教。例如：按照學生的興趣不同，將學生分為籃球組、羽毛球組、足球組、排球組以及網球組等多個小組，每個小組的成員都是對這些球類運動感興趣的，我們知道興趣是最好的老師，這樣在上課的過程中老師就可以根據學生的興趣教他們相應的技能和規則，之后讓小組成員之間相互學習，再讓學生小組內進行更小組別的劃分，通過內部更小級別的小組的比賽式訓練，不斷提高學生的技能水平。在老師感覺技能達到要求的標準之后，讓不同球類愛好小組之間進行相互的傳教和學習。這樣不僅能夠提高充分利用學生學習的興趣，提高教學的效果，同時還能夠同時開展多種教學內容，提高教學的效率。
4完善評價體系，建立評價內容和方式多元化的評價系統是高中體育教學過程中的一項重要的工作。這要求老師在開展高中體育教學時，不能夠單純的注重學生的考試成績，還應該結合多維度的教學目標，多樣化的教學內容以及教學方法，同時還應該充分考慮學生的勝利、體能、體制等多種身體素質。使教學的成績能夠客觀的反應在個人身體基礎上，得到的改善和提高，對學生的進步給予充分的肯定，增加學生繼續學習的動力，幫助學生更加清晰的認識自我，激發起不斷挑戰自我的魄力，不斷增強其學習體育項目，為健康積極鍛煉的動力。例如：對于田徑運動中的跑步，如果對學生的成績采用按照時間的快慢來界定成績，那就存在著一定的不公平性，讓一個跑步高手和一個舉重高手一起比賽，可定是前者贏，這無疑是從一開始就扼殺了后者奮力前進的動力。如果老師采用成績的評定方式是將學生學習之后的速度水平和學習之前的進行對比，看學生進步程度的話，這肯定能夠激發學生自身挑戰自我的動力。分組學習模式是一個能夠和新課標水平要求符合的新的教學方法，將其與實際的教學內容和課程安排有機的結合起來，就能夠充分體現出其具有的優勢，很好的實現教學的目標，提高教學的效率。
體育教學中的基本要求篇八
高中生對體育教學興趣釋解論文
1教育方法呆板,導致學生感覺學體育是索然無味的
在高中體育教學中,有些高中體育教師的教學方法呆板陳舊,還是延續著傳統的教學方法,并沒有注重學生的感受,只是為了教學而教學。這對于新一代充滿個性的學生而言,當然也就無法接受甚至產生反抗的情緒,這樣就泯滅了學生對于高中體育的興趣。學生的理論知識嚴重匱乏教師因為對高中體育教學的不重視,因此并沒有完全向學生傳授高中體育基礎理論知識,這就導致了學生對于高中體育理論知識的匱乏,這在一定程度上導致了學生喪失學習高中體育的興趣。因此教師必須端正教學態度,以學生為教學核心,做有益于學生的體育教學。
2培養和激發學生學習高中體育興趣的有效措施
興趣是學習的老師。激發學生學習高中體育的興趣,對于高中體育教師順利的開展體育教學來說至關重要。教師必須根據實際情況出發,通過各種教學模式來在最大程度上激發學生學習高中體育的興趣。只有在興趣的驅動下,學生才能對高中體育進行自主的學習,才能達到高中體育教學的目的。高中體育教師可以通過以下的教學方法來提高高中生對于高中體育的興趣,從而達到讓學生真正的掌握體育知識的教學目標。
2.1運用鼓勵和積極評價的教學方式,來激發學生學習高中體育的興趣
只有在獲得成功的地方,才會發現學習的興趣。在高中體育教學過程中,高中體育教師必須充分的運用這一教學方法來激發學生學習高中體育的興趣。在教學的過程中,無論是對于學生的技術動作還是理論知識,只要取得哪怕一點的進步,教師們都要給予一定的評價和鼓勵,只有讓學生真正的感受到了體育帶給他的成功喜悅和成就的時候,才能在最大程度上提高學生學習高中體育的興趣。反之不適當的呵斥、批評甚至是諷刺挖苦都能刺傷學生們的自尊心,這樣的教學方法只能讓學生感覺到學習高中體育的痛苦,這對于激發學生學習高中體育的興趣來說不是有利的。因此在高中體育教學過程中,高中體育教師必須通過適當的鼓勵和積極批評的教學方法來激發學習學習高中體育的興趣,不能通過呵斥學生的教學方式來進行教學。除此之外,教師還要清楚的明白和理解學生能力參差不齊的現象。
2.2增強體育理論知識的傳授,以此來增強學生的體育意識,增強學習學習體育的興趣
理論知識的傳授能讓學生從理性上對體育的意義和存在的價值有一個充分的認識,這對于激發學生強烈的內在動機以及對體育的興趣來說至關重要。因此在高中體育教學中,高中體育教師必須在課堂上加強體育理論知識的教學,讓學生對高中體育理論知識有一個充分的、全面的認識以及掌握。只有在學生充分的掌握體育理論知識的前提下才能最大程度上增強學生的體育意識,從而激發學生學習高中體育的興趣。鑒于此,高中體育教師在教學的過程中,必須注重體育理論知識的教學。只有讓學生真正的掌握了高中體育的理論性知識,才能在學生腦海中形成學習體育的意識,最終實現激發學生學習高中體育興趣的目的,最終達到實現教學任務的教學目標。
2.3在教學范圍內,選擇學生高興趣的內容
體育教學不同于其他教學,它是建立在學生的參與下來完成的。只有在學生的參與下,才能在實現真正的教學目的。而教學內容的選擇對于學生是否參與教學來說有只管的重要,因此,高中體育教師在選材的過程中,在能達到教學目的的前提下,必須選擇學生感興趣的內容來教學,只有在內容上能符合學生的需求,才能在最大程度上激發學生學習高中體育的興趣。鑒于此,高中體育教師在選材的過程中,在能實現教學目標的前提下,選擇學生感興趣的教學內容。只有在教學內容上符合學生的口味,才能激發學生學習體育的興趣。這就需要教師在選材的過程中注重學生感興趣的知識和內容。
2.4多給學生時間,讓學生感受體育的魅力
在高中體育教學的過程中,不僅要注重理論知識的教學,而且還要給學生足夠的空間和時間。要想讓學生真正的激發自身學習高中體育的興趣,就必須在課堂上留給學生足夠的“表演”時間。這就需要體育教師在教學前做精心的準備,要保證理論知識授完的前提下,還能有足夠的時間留給學生,讓學生把理論知識付之于實踐。只有在實踐中學生才能真正的感受到體育的真正魅力,也只有在實踐中學生才能真正的感受到體育給他們帶來的成就感和快樂感,這種感受能讓學生對于體育的興趣更加的刻骨。因此在高中體育教學中,教師要把握好教學的時間,在保證教學內容的基礎上,給學生留有足夠的實踐時間,讓學生真正的感受到體育的真正魅力。只有在親身經歷之后,學生才能真正的對高中體育產生濃厚的興趣,高中體育教師才能在既定的教學時間內完成教學的目標。
2.5運用多媒體教學的方式來激發學生學習高中體育的興趣
隨著社會的不斷發展,計算機信息技術得到了不斷的發展和不斷的完善。計算機信息技術也開始運用于不同的行業中去,這不僅讓計算機技術得到了充分的運用,而且還讓不同行業得到了前所未有的發展速度。在高中體育教學中,如果高中體育教師能充分的利用計算機信息技術,讓其與高中體育教學有機的融合在一起,這將有助于激發學生學習高中體育的興趣。教師還可以利用互聯網在網上下載一些最近的體育新聞,然后將這些資料打印出來,在教學的工程中,巧妙的將其插入到教學課堂中去。這樣的教學方式不僅能激發學生學習體育的興趣,還能在一定程度上擴展了學生的知識面,讓學生了解到最新的體育資訊。這種教學方法能讓學生親切的感受到體育就在身邊,并且和他們息息相關。這能有效的提高學生學習高中體育的興趣。在高中體育教學的過程中,高中體育教師要充分的利用多媒體教學以及充分的利用網絡豐富的資源來開展體育教學,這樣能在最大程度上激發學生學習高中體育的興趣,從而讓學生積極的參與到高中體育課堂教學中去,從而能讓教師在既定的時間內完成所規定的教學任務。高中體育教學作為高中教學的組成部分,在高中教育中占據著一定的比重。如何開展好高中體育教學對于完成高中教育教學來說至關重要。首先高中體育教師在充分了解學生之所以對體育缺乏興趣的基礎上,可以通過運用鼓勵和積極評價的教學方式來增加學生對于高中體育的興趣。其次高中體育教師可以通過增強體育理論知識的傳授,以此來增強學生的體育意識,從而達到激發學生學習體育興趣的目標;除此之外,高中體育教師在課堂教學上要多給學生時間,讓學生通過實踐的形式感受到體育的魅力。最后高中體育教師還可以運用多媒體的教學的方式來激發學生學習高中體育的興趣,教師可以充分的利用豐富的網絡資源來選取學生感興趣的資料,從而整合到課堂教學中去,從而達到激發學生學習體育的目的。通過這些有效的教學措施,可以激發學生學習的興趣,從而讓學生積極的參與到高中體育教學中來,達到教學的目標。
體育教學中的基本要求篇九
我對體育教學反思的認識論文
在教學活動中不斷創設反思的氛圍，并在充分交流的基礎上，不斷反觀自己的教育理念與教育行為，綜合評價自己的教育行為，激發自己尋求新策略，解決面臨的問題，從而達到超越自我，成長自我的最終目的。尤其在新課程不斷深入的情況下，教學反思更是成為每位體育教師課后的一種自覺行為。下面就本人在教學實踐中積累的一些經驗，談談教學反思在體育課堂教學中的作用及其應記載的內容。
一，教學反思的作用
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有進步；沒有反思，就沒有飛躍。課后小結的內容包含很多，需要反思的點更多，需要反思的面更廣，教師只有明確教學反思對促進課程目標的實現，積累教學經驗，認識教學規律，拓寬教學思路，提高教學水平及教學質量等作用，才能更好地在今后的體育教學中不斷地探索和發現，培養自己對教學行為的習慣和能力。
（一）有利于優化教學方法（二）有利于積累教學經驗（三）有利于促進科研能力
二，教學反思記什么
寫好教學反思是教師教學工作的.一個重要環節。教師要寫好教學反思，必須明確兩個問題：一是要簡明扼要實用，二是有感而發，持之以恒。其形式應因教學實際的需要而有所差異。如：課堂隨感，課后反思和單元教后反思等。但不管采用哪種形式，都必須明確所要記載的內容。
（一）記成功之舉 （二）記敗筆之處（三）記學生見解（四）記教學靈感（五）記再教設計
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，以教促進，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。作為教師，寫好課后小結一定要有感而發，不要強求自己一定要按什么樣的模式去寫，關鍵是內容要充實，實用性要強，便于總結，有利于指導今后的教學，使自己的教學方法更具有可行性，合理性和創造性，從而取得理想的教學效果。
體育教學中的基本要求篇十
當前，我國是一個傳統的農業大國，區域、城鄉發展不平衡是我國的基本國情，文明古國辦現代教育，窮國辦大教育是我國的基本現狀，獨生子女對優質教育資源的需求和優質教育資源的相對不足是我國基本的現實。我國推進基礎教育課程改革，重點在農村，難點也在農村。由于農村問題的復雜性，受到社會環境、經濟條件的制約等因素的影響，農村學校體育一直沒有得到很好的解決。因此，在體育課程該革取得初步成效的今天，將我們的視角轉向面廣量大的農村學校，研究農村學校的體育工作，關注農村學校體育的現狀，加快推進體育課程改革的進程，就顯得特別的重要。
首先，我們要了解農村學校體育的現狀。
（1）對體育的重視程度不足。主要表現在學校對體育教學的態度上，據有關專家研究結果表明，我國農村學校中完全實施體育教學大綱率為44.3％，其中村小和村教學點僅為29％左右。這一結果一方面說明農村學校體育規范化教學水平低，另一方面也說明了現行大綱嚴重脫離農村學校實際。在依教案教學方面，中心小學以上為80％，村小和教學點僅為50％左右。這表明農村學校體育的隨意性教學現象還十分嚴重；另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現象也比較嚴重。這說明農村學校體育教學的狀況，不僅取決于農村經濟發展水平，還取決于社會對體育的觀念和態度。而開展課外體育活動率也較低（僅為55％），帶來的后果是學生每天參加一小時體育活動的要求難以落實；在進級評職稱時體育教師進級的機會較少，嚴重損害了體育教師的積極性和工作熱情。
（2）農村體育師資嚴重不足，體育教師水平有待提高。長期以來，我國農村學校體育師資問題一直沒有得到很好地解決，且出現體育教師轉業流向，主要是公安、稅務部門和從商或回家務農。其主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等，專職體育教師更是嚴重的不足。實施新的課改后課時增加，但是體育教師沒有如何增加，使得這一矛盾更突出。只有用其他學科的老師來代課了，農村大多數中小學無法按新課標開足，開齊《體育與健康》課程。這就出現了“一堂課二個球，教師、孩子都自由”的現象普遍存在；另外，由于農村體育教師外出學習進修的機會很少，對外面新的教學信息和知識反饋了解得不夠，加之科研能力的不足，這樣在體育課改的形勢下就難以全面認識和貫徹落實新課標的精神實質。
（3）學生對體育課不能有一個正確的認識，由于多年養成的“放羊式”教學，學生已經習慣于被“放羊”，對于新課程的教學不能正確認識，學生對體育課的目的、作用及意義不清楚。加之，為了升學考試而忙于應付各科的學習，學生對體育的學習鍛煉意識已經淡漠，每天一小時的鍛煉機會很難保證，這就造成了學生的身體素質和機能的嚴重下降，和身體發病率顯著提高的現象發生。
（4）體育場地、器材設施不達標。主要是對體育的位置沒有擺正、缺少經費，但也與現行體育器材配備規定指標與農村學校體育的經濟發展狀況不相適應有關。在這種條件下要想開全、上好體育課、促進學生的身心健康發展是十分困難的，這就嚴重地制約著課改的推進。根據學科的特點和要求，保證學生在上體育課時有充分的體育場地和器材。但是，我國農村中小學的場地器材嚴重的不足，不能滿足教學的要求，更不能同等于城市的高檔草皮或體育館里的各類器械了。有的教師就是因為這些，有加之體育課經常被其他科擠占，故上不上都可以，更但不上談不上怎樣來實踐了。長時間以來，老師和學生失去了興趣和積極性，更談不上課堂創新了。
（5）空喊素質教育，應試教育一直影響著。由于“應試教育”已在人們頭腦中根深蒂固，很難一時抹去，過去那種教學模式和觀念仍然存在。升學率是代表一個學校的臉面、生命線。升學率上去了，領導嘉獎，群眾贊揚，學校名聲大振；升學率下降了，就會受到來自各方面的批評和責難。這也是上級領導評估學校教學質量的主要依據。因此，體育科就更無人問津，體育課程改革只能是一句空話了。體育教學仍處于滯后的狀態，仍是傳統的教學模式。體育教師也處于消極狀態，學生對體育也缺乏興趣。
（6）農村中小學校的班額龐大（因為師資和各種教學設施不足等因素），普遍教學班的人數一般在60～70人左右。由于人數多，個別差異大，在接受體育知識的時候，是很難將學習的方式運用到課堂里。可見，為了培養體育的自主性和創新性，新課標在這樣龐大的班額面前面臨著挑戰。還有，老師的工作環境、群眾體育意識、社會風氣等，都會影響著農村學校體育的發展。其次，面對這些農村學校體育現狀，為了保證農村中小學的孩子們有個健康的身體，為了讓農村中小學的孩子們享受城市孩子們的快樂，順應時代，順應潮流，和教育系統應該加大對農村中小學體育的投入力度，農村學校體育改革勢在必行。對農村學校體育課程改革采取如下措施：
（1）堅持依法制教。政策法規是保證學校體育發展的行政措施，各級要加大教育的執法力度，提高各級教育行政部門對體育作為一門必修課重要性的認識，保證中小學體育教師和學生享受權利。當前，我國學校體育方面法規不完善，只要各級能嚴格執法，農村學校的體育課程改革將會得到更新的變化。行政手段一旦介入將會積極促進體育課改的進行。比如：行政部門可以要求學生參加中考體育加試，這就促使學生能夠轉變對體育課的認識觀念，積極進行體育鍛煉，這同時也帶動了新的評價機制的產生和體育教師的教學觀念的轉變。
（2）加深理論學習、轉變思想觀念。
可以通過培訓、討論等形式仔細研究新課程標準，并在實踐中逐漸轉變思想觀念。首先要轉變教與學的問題，由重教師的教授向學生的學習發展轉變；由重結果向重過程轉變；由教學模式化向教學個性化轉變；由統一規格式教育向差異性教育轉變；其次，轉變師生的關系；轉變學習觀念。當然，在進行理論學習的同時還要結合實際教學活動來進一步加深認識。如：可以通過一節研討課的形式進行分析討論，這樣更直觀明了，會起到事半功倍的效果。
（3）拓展學校體育的投入渠道，積極開發當地的體育資源。為了加快農村學校的體育裝備，可以由出面，對學校進行新的規劃，配備體育課所需要的場地。學校同商家簽定購買協議，實行方式和老師自湊資金來完善學校場地的器械裝備。還要給予補助，保證體育經費的來源。同時，還可以充分地開發利用當地的體育資源，比如:利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；跨欄架不僅可以跨欄，還可以用做投射門，也可以用做鉆、越的障礙；利用農村廢舊木棒比較多的特點，自制可發動學生制作接力棒、體操棒、武術棍、木劍等；用橡皮筋制作欄架、跳高架等；利用廢舊足球、排球、棉紗和沙子等制作實心球；用木樁制作“山羊”；用磚頭、水泥、石塊砌成乒乓球臺等；
(4) 努力提高教師的業務水平。教育行政和教教研部門要建立體育教師繼續教育培訓的.機制，充分運用現代信息技術，使他們能及時了解課改新信息，提高專業素質，加快將體育與健康課程的新理念轉化維實際教學操作行為的速度，最大限度地培訓和共享課程改革的信息資源和成果，切實提高體育師資的質量和水平。而廣大農村體育教師應加強自身的業務水平的學習和提高，因為體育教師是體育課程的傳授者，他的水平高低直接影響著教學水平的好壞，是十分重要的。農村教師的起點較低，可以通過自學、函授、參加培訓的形式不斷提高自身的業務水平，在平時的生活中、工作中，通過各種報刊、雜志、網絡的學習，認真總結、挖掘教學經驗，提高自身的專業理論水平，在教學過程中，大膽實踐，敢于創新，通過這種自身的不懈努力，最終獲得學校領導的認同和信任，從而在工作中能給予肯定和支持，使我們農村學校的體育教學在新課程的影響下得以順利的開展。
最后，新課程標準下的農村學校的體育教學是一項長遠而又對學生起到重要影響的工作，作為農村學校的體育教師，我們更應該從自我出發，找出自身存在的問題與不足，加強理論和實踐的學習，不斷地轉變思想觀念，正確認識與理解《標準》提出的健康概念和內容，深入地學習《標準》的課程性質、課程基本理念，清晰《標準》的課程目標與學習領域目標，把握好《標準》的內容標準，從思想到行動上自覺地按照《標準》的要求開展體育教學，體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，使體育健康教學得以順利的進行。我相信，在不久的將來，一定能夠找到適合當地的農村體育教學模式，使農村學校體育邁上一個新的臺階。
參考文獻：
1、杜偉、曹衛民 中國學校體育 中國學校體育雜志社
2、何光周 中國學校體育 中國學校體育雜志社
3、張金生 中小學體育與健康課程標準
4、中國農村學校體育現狀與發展戰略研究的報告
體育教學中的基本要求篇十一
體育游戲對初中體育教學的應用論文
摘要：在全面推進素質教育的號召下，中學的課程體系和教學方式都在不斷改進和完善。其中，體育作為素質教育要求中最重要的學科之一，不斷突破傳統過時的教學方式、開拓新的發展道路，而體育游戲的引入對于課程改革產生了巨大影響。本文將在對于初中體育教學中體育游戲的特點和意義進行闡述的基礎上，具體分析初中體育教學中體育游戲的應用方法。
關鍵詞：初中體育；體育游戲；體育教學
傳統的體育課程教學方式以理論課程結合某些運動項目為主，比如跑步、跳遠、三大球等。對于中學學生來講，這些項目有著注重競技性、技巧性強、難度高、運動花費時間長等特點，這直接導致了學生參與體育運動的積極性不高。由于學生之間水平參差不齊，在組隊進行這些運動時容易產生沖突，這也是課上體育運動效果不佳的主要原因之一。隨著體育游戲的引入，運動既是一種鍛煉又是一種游戲，學生得以在快樂中運動，課堂的效率大大提高，學生課堂參與的積極性也有顯著提升。
一、體育課堂上開展體育游戲的特性
體育游戲具有娛樂性。體育游戲本身是將游戲與運動相結合，既是選擇能夠引入體育課堂的游戲，又是選擇能夠在游戲中得以開展的運動項目。體育游戲為課堂帶來歡笑，游戲的趣味性和娛樂性提高了學生參與體育運動的積極性，培養了學生對于體育課程的興趣。體育游戲具有規范性。體育游戲與體育項目的共同點是都保有預先制定的規則，參與游戲或者參與運動的人都需要遵守規則。通過有規則的體育游戲來加強學生遵守規范的意識，能夠對中學生起到教育作用。體育游戲具有運動性。體育游戲選擇的標準之一就是參與者需要付出一定程度的體力，即具有適宜的運動量。對于身體還在成長中的青少年來說，過于劇烈的運動項目有可能對身體造成傷害，過于平緩的運動項目又起不到鍛煉的作用。而體育游戲能夠調節學生的運動量，對于增強學生體質有著積極作用。
二、體育游戲對于初中體育教學的積極影響
1．有利于學生增強體質，促進身心健康體育課程最重要的教學目標就是促進學生身體健康，通過一定頻率的鍛煉增強學生的體質、提高免疫力、預防疾病。體育游戲是在考慮學生身體條件的前提下，對游戲項目進行科學選擇。因此體育游戲和田徑、球類等運動一樣，都能夠使學生獲得充分運動。除此之外，體育游戲對于學生心理健康也有積極作用，游戲的方式有利于學生釋放學習生活中的壓力，開懷一笑，在輕松愉快的氛圍下鍛煉身體，排解抑郁情緒，遠離心理疾病。2．有利于培養合作意識，團隊精神體育游戲大多并非個人參與，而需要團隊合作。在游戲中臨時組成小組，通過交流溝通，在游戲中互幫互助，共同實現團體的勝利。這給在日常學習生活中交流不多的學生們提供機會，內向靦腆的學生也需要參與進來，并為團隊做出貢獻。這能夠培養學生的團隊精神，讓學生們了解到聆聽的重要性，只有互相照應、取長補短，才能讓團隊價值發揮到最大。體育游戲的開展與個人學習有很大差異，在進行團隊合作時，不能以自我為中心，自己做得好不代表團隊能夠取得成功；盡管自己實力不足，如果能夠做好配合，團隊也有勝利的可能性。3．提高學生參與體育活動的積極性體育游戲和正規的體育競技項目相比，欠缺系統性和專業性，但其益處在于不需要經過長久的訓練就可參與，參與者之間的水平差異不明顯。這消除了學生對自身水平不足的顧慮，提高了學生參與體育課堂的積極性。參與體育游戲為培養學生對體育的興趣提供了條件，學生喜歡體育游戲，就可能漸漸對運動和鍛煉產生興趣，這為學生日后自主自覺地參與運動、鍛煉身體打下了基礎。
三、初中體育教學中體育游戲的`應用方法
1．因材施教地開展體育游戲在教學中始終應當貫徹“因地制宜”“因材施教”的教學理念，體育教學也不例外。體育游戲的選擇要根據不同學生的身體素質、薄弱環節、興趣愛好來進行。針對不同的年級應該選擇不同的游戲項目，例如，可以為低年級的學生安排簡單的游戲“貼燒餅”，為高年級的學生安排稍微復雜的“墊鼓擊球”。在游戲進行的過程中還應當把握時長，避免游戲時間過長引發的體力透支以及時間過短造成的游戲規則不熟悉。教師應當密切關注游戲進展，甚至可以作為游戲的參與者，隨時觀察學生的反應，假如在游戲進行兩輪之后還是反響平平就可以考慮更換游戲項目。2．根據教學目標來選擇體育游戲體育游戲的選擇并不是盲目隨意的，選擇體育游戲時應當關注游戲的價值，這個游戲能鍛煉到學生哪方面的能力？這個游戲對于提高學生的某項能力具有多大的貢獻？盡管我們承認體育課上開展體育游戲具有優越性，但是游戲只是一種教學手段，它還是要為教學目標服務。例如，排球課程上為了改變重復枯燥的對墊練習，教師可以以小組比賽的形式進行練習，不間斷對墊個數最多的小組獲勝。以游戲性質的比賽進行排球基礎技巧的訓練，能夠有效提高學生自主練習的積極性。開展比賽的同時實現了排球項目的教學目標。3．注意學生鍛煉的全面性在以游戲為主的體育課堂中，最容易出現的問題就是游戲鍛煉的有限性。大多數體育游戲以跑、跳為主，能夠訓練反應速度，使學生的腿部力量得到加強，但是腹部、肩部卻很少得到訓練。尤其是在初中生較長時間靜坐的前提下，全面鍛煉學生的身體素質具有重要意義。因此，學校和教師在安排教學游戲時應當考慮其對應的訓練項目，綜合考察其對學生身體的鍛煉程度，通過各類游戲的優化組合配合理論課程，使得學生的身體素質得到全面提高。
四、總結
體育游戲是以游戲的形式開展體育運動的教學方式，具有娛樂性、規范性和運動性。體育游戲對于初中體育教學的積極影響是多方面的，體育游戲能夠增強學生體質、促進身心健康；有利于培養學生的合作意識及團隊精神；有利于提高學生參與體育運動的積極性等等。針對初中體育課程開展體育游戲的方法是因地制宜、因材施教；根據教學目標合理選擇體育游戲；注意學生體質鍛煉的全面性。體育游戲作為體育課程教學的內容，還將繼續得到發展和完善，在今后的體育課程中，體育游戲還將發揮更大的作用。
參考文獻：
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［2］鐘漢春．談初中體育教學中體育游戲的應用［j］．科技風，2014，（12）：197－198．
體育教學中的基本要求篇十二
體育游戲對小學體育教學的影響的論文
摘要：體育游戲具有一定的趣味性、科學性，因此在小學的體育教學中被廣泛運用。但是，小學體育教學中存在著一個普遍的教學缺點，那就是學生只是為了游戲，而忽視了體育教學的本來目的。文章就體育游戲對小學體育教學的積極、消極兩方面的影響進行了深入地分析。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；體育教學；創新意識
在我國，隨著中小學素質教育的不斷深化，學校教育逐漸以學生的全身心發展為主。作為以鍛煉體力，增強體質為主的學科，體育越來越受到重視。隨著“陽光體育”走進各級學校的體育課堂，尤其對中小學體育教學提出了更高的要求。體育教學要提高學生的身體素質，還要提高學生的心理素質。教師要引導學生在體育課堂中主動學習體育，使學生養成自主鍛煉的良好習慣，培養學生團結協作的精神。體育游戲走進小學體育教學的課堂是非常必要的。在小學體育教學的課堂中可以借助游戲教學形式，幫助學生獲得一些訓練技巧與能力，提升學生對體育的興趣與熱情。但是，體育游戲對小學體育教學也有消極影響。本文針對體育游戲對小學體育教學的影響進行了全面的分析和論述。
一、體育游戲對小學體育教學的積極影響
（一）激發學生的學習興趣
在小學體育教學中應用體育游戲，極大地豐富了體育教學的方法與教學內容，滿足了學生的好奇心，激起了學生對體育教學的求知性，使學生更加喜歡參與體育活動[1]。小學時期的學生，稍感新奇的事物都能激起其學習興趣。因此，在體育教學中運用體育游戲，會極大地調動學生的積極性。興趣是最好的老師，只有讓學生產生興趣，學生才會更加認真地去學習。體育教學的目的也才能夠達到。小學生比較好動，對任何事物都會產生強烈的好奇。所以，在體育教學中，教師要根據體育教學的內容，為學生安排適當的體育活動，讓學生在游戲中學習知識，在游戲中得到鍛煉。在體育游戲中，還可以培養學生的團隊意識，使學生變得更加有責任心，與此同時，體育游戲還可以使學生變得更加樂觀，提高學生對體育鍛煉的興趣。此外，教師一定要鼓勵學生進行體育鍛煉。現在的一些教師，經常在課堂上過分強調紀律，強調規矩，這是學生墨守成規、缺乏活力的主要原因。因此，教師一定要把握好度，提升學生對體育教學的興趣。
（二）培養學生的創新意識
將體育游戲運用到小學體育教學中，能有效地調動學生的積極性，使學生的思維更加活躍。因為體育游戲具有能夠使人身心愉悅、思維活躍的獨特作用。所以，將體育游戲運用到小學體育教學中，會使小學生的思維能力得到培養。同時，對激發學生的創新思維有著十分重要的作用[2]。
（三）激發學生的思維能力，提升學生的智力水平
在小學體育教學中，運用體育游戲，能夠通過一種條件反射過程促進學生智力的提升。因此，在小學體育教學過程中，合理借助游戲方式，能夠促進學生想象力的提升，培養學生的思維能力，以及促進其運動表現力的增強。另外，在體育游戲的運用過程中，可以提高學生的記憶力、觀察力以及判斷力等，提升其思維的活躍性，甚至能夠使學生解決問題的能力得到增強，促進學生認識能力、接受能力的提高。
二、體育游戲對小學體育教學的消極影響
事物都是具有雙面性的，將體育游戲運用于小學體育教學中并非是百利而無一害的。現今，仍有教師不分主次，舍本逐末。在小學體育教學中運用體育游戲仍然存在問題。
（一）為了玩而游戲
學生為了玩而游戲，使體育教學的目標被忽略。教師為了讓學生開心，忽視學生體育技能的培養，為了讓學生輕松，降低體育的強度，這本身就與體育教學目標中所說的增強學生的體質不相符，同時，與體育精神也是背道而馳的。因此，在小學體育教學中，教師要合理運用體育游戲，讓體育游戲為小學體育的教學目標服務，而不是讓小學體育教學目標為游戲服務。
（二）游戲內容安排不合理
在小學體育教學中，教師要結合上課內容科學合理地安排游戲的內容，而且還要注意游戲內容的趣味性和實效性。如果教師安排的體育游戲不合理，就會導致教學效率下降，教師應該安排適合的體育游戲[3]。不當的游戲可能會導致學生在游戲中受到傷害，打擊學生學習的積極性。因此，在體育游戲開始時，應該做少量的準備活動。
三、結語
作為一名小學體育教師，應該積極增強自身對體育游戲的重視程度，努力提升自身的教學水平與教學能力。在小學體育教學中，體育游戲的應用較為廣泛，只有合理地安排體育游戲，才能夠調動學生的積極性，促進學生的身心健康發展。此外，教師應該根據實際情況，把游戲合理地安排在體育教學中，這樣，對小學生體育教學才有積極意義。實際上，將體育游戲運用到小學體育教學中是有著深遠意義的。
參考文獻：
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體育教學中的基本要求篇十三
在體育教學的課堂中，影響學生學習知識的質量和效率最大的因素是學生自身對課程有沒有相關的學習興趣；長期的教學總結和分析中，我們也得出提高相關體育排球教學的質量，就必須關注學生作為課程主體的重要積極作用。在相關的排球運動還沒用進行相應普及的過程中，高職學生參與進相關的教學活動的概率不高，其次學生本身的體質基礎不足、相關排球運動基礎知識掌握基本為零；同時相對于高等學校的學生的思想政治領悟，高職院校的學生的思想政治素質和心理素質都相對較低，在應試學校考試中的失利，也會使其本身個體產生強烈的自卑感，也是導致相關學習缺乏自信心和積極性的影響因素。在進行排球運動教學前，教師一定要明確認識到其本身具有的技能全面性、高度技巧性、對應的對抗性及團隊對的協作性等相關特征，即其是集趣味性、集體性、技術、戰術等一體的協作運動項目[3]。
4高職排球教學在體育游戲應用的原則
首先，相關的排球教學在相關體育游戲的選擇中，以教學質量和效率為主要目標；在教學內容的編排上，明確體育游戲的引用能輔助相關的教學內容質量水平達到最佳，因此，高職排球教學的體育游戲的選擇，一定要有教學內容的針對性和目的性。在相關的課程活動開展中，一定要注意到個體差異性對整體的影響；結合學生個體的實際情況，參照整體進行可能存在問題的考慮和分析，根據實際教學要求結合相關訴求進行科學合理的高職排球教學的體育游戲設定。其次，體育游戲作為輔助排球教學的重要教學途徑和教學手段，體育教師在游戲的設計中，要注意到體育游戲的設置是為通過相似動作游戲的進程，以代入聯想對教學相關學習內容的對應問題引申思考；引起學生好奇心和求知欲的同時，確保為高職排球技能知識的講解做好相應鋪墊。在課堂教學實踐的過程中，相關的體育游戲內容設計應遵循簡化性原則；即游戲內容應以學生易接受、易吸收為基本宗旨，進行排球規則、技能訓練及相關知識講解，使學生能快速進入角色。
最后，在高職排球教學中的體育游戲設計、應用，應該以安全第一的原則進行相關教學活動，即排球運動本身具有的競技性特點，在相關的排球學習和應用中，防止學生在場地、體育器材、個體差異等多種因素影響下，出現意外事故。因此，在體育游戲的設置中教師應綜合考慮相關游戲活動中可能出現的突發事件和相關解決措施；只有教師做到安全性原則，才能保證相關教學的穩定和持續性[4]。
5結語
由此，我們得出體育游戲的引用和應用要根據實際的教學需求，同時綜合高職學生群體、個體之間的差異性和主體特點，選擇相應合理的體育游戲方法進行實際教學。在體育教學的過程中，我們需要注意到，在排球運動上，教師對其相關教學知識和突發事故的應急處理都具有認識上的局限性。在實際教學中體育教師可以依據我國目前的體育教學內容和模式，參照相關排球運動教學的各個環節，根據相關的教學內容創編出部分針對性的體育游戲；通過多變的體育活動形式更新相關的教學手段，在提高排球運動教學質量的同時，也增強學生體質和團隊協作精神。
參考文獻
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體育教學中的基本要求篇十四
素質教學對鄉村體育的影響論文
實施新的《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標；廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”；確保每生每天鍛煉一小時；加強學校體育設施建設等文件，給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農村中學來說，更是意義非凡。本人根據多年對學校體育工作的了解和研究，查閱了許多文獻資料，結合一些專家學者的觀點，試著對農村學校體育中貫徹素質教育的過程中出現的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考，從而推動農村學校體育也能向素質教育方向很好的發展。
一、目前農村學校體育素質教育中存在的主要問題
1、當前在農村中小學教育教學中，對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學科的重視程度不夠，或只圖于表面工作，這就直接影響學校體育素質教育的發展空間，好多農村中小學校，體育在一些教育工作者心目中地位不高，認為它不是主干課程，可有可無。或者說，平日開口閉口說重視，真正操縱起來困難太多，什么資金困難，場地有限，器材太少等，都限制了素質教育在農村中學的全面開展。因此就有：說起來重要，實際上次要，忙起來不要的現象很普遍。
2、現階段廣大的農村學校體育目標不夠明確，與素質教育不適應。由于學校體育理論的落后，導致學校體育教學目標與當今社會要求有較大的差異，體育素質與身體素質混淆不清。一些教育工作者認為，體質教育就是身體素質教育；也有人簡單地認為，學校體育就是身體素質教育，等等。這些觀點過于簡單化，把學校體育弄成枯燥乏味的身體素質鍛練，這是學校體育教育的誤區。身體素質僅是體育教學中一種簡單的練習手段，它不能代替學校體育的根本宗旨和總體目標的全部，只有體育素質以其豐富的內涵和深遠的意義，融健身性、娛樂性、競技性等于一體，才能真正體現現代學校體育教育教學的根本目標，與素質教育相一致，共同促進學校體育的發展。
3、體育教師自身素質有待提高。素質教育的主體是學生，要求學生各方面綜合素質得到提高，其實從另一個角度來說，對體育教師本身的素質提出了更高的要求。大多數體育教師熱愛體育工作，熱愛學生，基本功扎實，有較強的業務能力，能完成各項教育教學任務。但按素質教育的要求，還有相當部分體育教師存在或多或少的差距，我們有不少體育教師習慣認為只要專業技術好，籃球打得好，排球也有兩下子，就是一個好教師。為人師表不嚴，舉止儀表不端莊，語言行為不夠謹慎，嚴重影響了體育教師的形象和社會地位，這些問題困擾了體育教師那么多年，仍然沒有得到徹底改變，必須引起廣大體育教師的高度重視。
4、當前在農村實施體育素質教育的過程中還存在諸多問題。學校體育實施素質教育的途徑是多種多樣的，有體育課、課外體育活動、體育訓練和體育競賽等。但是，體育課堂教學作為體育素質教育的基本途徑，沒有發揮出應有的作用，教學組織形式單調呆板、內容陳舊，方法與手段簡單落后，考試標準過死，考什么教什么，為達標而達標，嚴重影響正常的教學秩序。體育教學就這樣簡單重復、周而復始，使本來應該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而，導致教師厭教，學生厭學的嚴重后果。
二、農村學校體育改革設想
1、轉變學校教育思想觀念，提高認識，加大投入。素質教育也推廣了好多年，廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統的應試教育阻礙了素質教育的發展，不可能擔負起全民的綜合素質，因此必須從根本上加以改革。學校體育作為素質教育的重要內容和主體，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素質教育的要求，牢固樹立和堅持面向全體學生，與全民健身協同起來，從提高學生整體素質出發，構建知識、能力和素質三位一體的`新型人才培養模式，為素質教育服務，這是體育教育思想認識的升華，更是教育本質觀念性的變革。另外，學校加大對體育資金投入，添加必要的體育設施與設備，這對學校發展有利無弊。
2、明確學校體育目標，重視體育素質教育。由于學校體育是素質教育中一項非常重要的基礎工程，也是素質教育的突破口，其培養目標如何，在很大程度上影響著素質教育的全面開展，因此，學校體育目標必須與時代要求、社會發展緊密聯系，必須與素質教育相統一、相配合。現代學校體育在發展進程中，應高度重視提高學生的體育素質，促進素質教育的全面發展。加大學校體育工作的宣傳，營造有利于學校實施素質教育和加強體育工作的環境、氛圍。
3、開發資源，激發潛能，師生共進。“引進流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發動自編自創內容”，目前，全國各地已掀起體育教學改革和創新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等，這些都是地方特色運動項目，很受廣大師生和社會的歡迎。農村教師要以身作則、因地制宜、發明創造各種切實可行的體育器材。
4、加大培養學生的綜合心理素質。受社會發展的影響，加強對學生的綜合心理素質教育已成當務之急。農村體育教師要重視培養學生的實踐能力、重視培養學生的社會適應能力、重視培養學生的應用能力、重視培養學生的創新能力，要向學生灌輸終身體育精神，讓他們養成良好的體育鍛煉習慣，真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。
新的課改教育理念已走進課堂，它給農村中小學孩子帶來的改變是：勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心，從而形成健全的人格，健康的心態，正確的人生方向。我相信，在新的教育思想觀念指引下，經過全體教育工作者的齊心努力，我們農村學校體育會迎來一片新天地！
體育教學中的基本要求篇十五
目前，在排球運動的課堂教學過程中，教師常用的教學模式為：知識和注意事項的講解、相關動作示范、分組練習、糾正動作等傳統單一的固定教學模式；著重于學生在傳、墊、發、扣、攔網、配合等傳統技術、戰術的培養；也是導致學生一開始的積極性在長期的重復教學中產生乏味甚至厭惡的情緒，是相關的教學質量和效率逐步下降。
2.1提高學生身心素質
單一的常規知識和技能教學，并不適用與具備明顯思維性和集體性的排球教學；在相關的教學中，教師一定要了解、認識到心理素質對相關的體育教學的影響，在相關的教學環節中，在學生對教學的內容沒有興趣的前提下，教師這時候應該通過相關的體育游戲激發學生對該項教學內容的積極性和主動性，在相關的游戲關卡中，不定的及時游戲規則變化，也能最大化的活躍課堂教學氛圍，拉近師生之間的關系，加強互動交流的過程中；實時全面掌握學生心理變化，及時給予其鼓勵和思想引導，達到提高學生身心素質的目標。
2.2鍛煉學生的思維反射能力
體育本身就是一項鍛煉運動思維反射神經系統，對未知、突發的活動的及時身體放射，體育游戲的開展，本身也是對個體大樓中樞神經反射的綜合能力鍛煉。其主要的目的還是希望通過體育游戲引導學生學習的積極性和自主性，同時通過游戲培養學生的觀察能力、記憶力、判斷力和邏輯思考能力，在相關的培養過程中拓展學生的思維聯想能力，使其對應的思維反射能力提升的過程中，也增強學生的集體協作觀念。
2.3增加學生掌握相關排球知識掌握的全面性
我國傳統的教學模式一直采用的是單一的基礎教學模式，長時間的教學中也使學生的注意力和學習積極性轉移，因此，開展體育游戲的還是為增加學生對相關運動的好感度，以比賽、聯想性代入，促進學生學習排球運動的相關知識[2]。
體育教學中的基本要求篇十六
對新課標下中學體育教學的拓展的論文
[摘要]《新課標》要求：在體育教學中，教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。本文針對新課標下如何開展體育教學工作進行了研究。
[關鍵詞]新課標 體育教學 主體
一、解讀新課標
《新課標》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。
新課標與體育與健康課的基本理念是一致的，繼承與發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程中那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康。
二、對新課標下體育教學的拓展
體育與健康課程標準明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。學生通過體育教學實現身體素質、心理素質、社會適應能力的全面提高，強調學生主體性、創造性、合作性等要素。所以體育課應堅持“健康第一”的指導思想，淡化競技意識，向“終身體育”、“快樂體育”的教學模式發展，以提高體育教學質量和效益。
1.突出學生主體地位的角色
在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。
2.根據學生個體實際確定教學內容和教學形式
根據實際需要選擇和確定教學內容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規定很具體的教學內容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發展的并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內課外教學有機結合。學生也可以根據自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初期，集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣，學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，體育的教學效益也大大提高。
3.綜合運用各種方法，提高學生學習的興趣
從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有做出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。
（1）充分運用現代化教學手段。運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的.點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環節又是可以變通的。這樣，不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環節。
（2）營造和諧、快樂的課堂氣氛。親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教師應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發現問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養學生的個性和運動精神。
（3）創設條件，鼓勵學生大膽嘗試。給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。
4.切實對教學評價機制實行轉變
所謂教學評價就是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它以參與教學活動的主體(教師)和客體(學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素)有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。教學評價主要包括學生元認知水平、學業成績的評價，教師教學質量的評價和課程進行評價。教學評價集中體現了教學活動中的教育觀、價值觀和質量觀。教學評價是實現教學目的的一個重要手段，是衡量教與學雙邊活動成功與否的一種機制，是檢驗教學效果的參考標準，是對師生最終考核評定的評價指數。在當今信息時代，轉變教學評價機制是教育發展的必然。教學評價的轉變是新課程實施的一個重要環節。如果仍沿用傳統的考試分數、經驗主義來評價新課標下的教與學，這無疑是固步自封，削足適履，會產生一系列的負面效應。因此，轉變評價機制，是激發教學潛力，促進教學大發展的關鍵。
（1）由“權威”向“非權威”轉變。在體育教學中，教師可以在某些知識領域存在不足，教師可以向學生學習，可以請學生幫助解決教學中的疑難，從而讓學生消除學習的“神秘感”與“依賴性”。教師不再是師道尊嚴，而是與學生建立了一種平等和諧師生關系，讓學生感到學習是一種平等的交流，是一種享受。
（2）由 “導師”型向“學友”型轉變。我們雖倡導專家型教師，但不提倡用專家的眼光去審視、苛求學生。在體育教學中，教師要有甘當小學生的勇氣，要用一顆愛心和寬容心去接納每個學生。與學生共建課堂，一起學習、一起生活、一起分享成功的快樂。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。
（3）針對新課標及學科特點建立科學高效的多樣化評價機制。事物是動態發展的，對人、事的評價要用辯證的觀點發展的觀點。因此，在評價機制上，我們要打破傳統固有的模式和標準，建立一種動態式的評價機制。讓教師和學生在這種動態式評價中正確認識自己、評價自己，從而樹立一種危機感和責任感，樹立一種積極進取的思想意識。
參考文獻：
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[2]張建毅.淺談新課標下如何培養學生對體育課的興趣[j].西北成人教育學報，，（03）.
體育教學中的基本要求篇十七
淺析體育教學對提高小學生心理素質的實效性論文
摘要：隨著新課程改革的深化推進,體育工作的開展在小學生綜合素質中逐漸占據重要地位。心理素質是提升學生綜合素質的基礎條件,利用小學生體育課程提升其心理素質,有利于推動小學生綜合素質的全面發展,同時也為塑造學生的健康人格奠定了良好的基礎。
關鍵詞：體育教學;小學生;心理素質;
隨著我國深化教育改革、全面推進素質教育,黨和國家將體育工作的開展作為提高學生綜合素質的著力點,并在《關于深化教育改革全面實施素質教育的決定中》進一步肯定了學校體育工作在素質教育中的重要性。心理素質是學生綜合素質全面發展的基礎,保持心理健康是學生其他素質迅速發展的條件。小學生不僅是處在身體發育的關鍵時期,也處于心理素質逐漸形成的初級階段。在學校體育實踐的過程中,提高小學生的心理素質,不僅對學生的全面發展起到積極的推動作用,還為塑造學生的健康人格打下堅實的基礎。
一、體育教學提升小學生心理素質的重要性
(一)有利于增強學生自信心,強化意志品格
當前很多小學生在參加體育活動或者測試時,不自覺的會產生畏懼和膽怯心理,不敢勇敢的表現自己。參加體育活動的過程中,在同學的幫助和教師的鼓勵下完成體育活動目標,可以讓學生對自己充滿信心,獲得極大的成就感。為了取得良好的成績,小學生會克服自己心理上的重重障礙,以頑強的意志力堅持運動。在經歷過這種磨練后,不僅增強了小學生戰勝困難的自信心,還錘煉了小學生吃苦耐勞、堅忍不拔、勇敢頑強等優秀的意志品質。
(二)有利于培養團隊精神,提高學生人際交往能力
當前很多小學生都是家中的`獨生子女,受環境的影響,一些小學生對他人冷漠、不合群的心理問題是客觀存在的,也有部分學生在體育活動中以自我為中心,其他團隊成員要按自己的指揮進行活動。體育活動具有明顯的集體性,強調的是團隊協作的重要性,只有和團隊融為一體,才會產生強大的集體力量。小學生在參與體育活動的過程中,會逐漸認識到團隊精神的重要性,樹立起團隊意識,進而形成團結互助的優秀品質,提升學生人際交往能力。
(三)有助于減輕焦慮情緒,促進學生心理健康
小學生的年齡小、閱歷有限,當和同學產生矛盾時,難免出現情緒低落的現象。參加體育活動可以為學生消極的、負面的情緒提供一個發泄的渠道,并且在活動的過程中增進快樂,緩解消極情緒,讓學生保持積極穩定的態度,有利于促進學生的心理健康。小學生在參加體育活動的過程中有效化解自己的不良情緒,懂得了“友誼第一,比賽第二”的處事規則,就會逐漸冷靜應對矛盾,有效規避沖突,讓自己的情緒更加穩定健康。
二、提高小學生心理素質的措施
(一)提升教師對心理健康的認知
在體育教學的實踐中,受傳統教育理念的影響,體育教師的教學任務主要是為了培養學生的體育專業技能,強調學生運動水平的提高。這樣的思想觀念不利于素質教育的開展,急需進行轉變。體育教師要提升體育課對小學生心理健康素質的認知,承擔起素質教育的主要責任。體育教師作為心理素質教育的執行者,要構建自身良好的心理素質,保持積極向上的樂觀精神,強化心理健康教育意識。體育教師還要豐富自己的心理健康知識,對小學生心理健康狀況進行全面的了解和掌握,在課堂上要細致的觀察和深入的探究,才能有針對性地開展體育教學活動。在開展體育教學活動時要重視提升小學生心理素質,將體育課程真正成為提升小學生心理素質和生理健康水平的有效載體。
(二)優化體育教學模式
體育教師實施教學模式時,要依據因材施教的原則,根據受教育個體的不同,實施差異化的教學方式。在設計體育活動時教學目的要具有層次性,了解每個學生的實際水平,在符合小學生年齡特點的基礎上,為不同的小學生提供不同的體育器械,讓每一個學生都有不同程度的成長。在教學內容的設計上,要注重內容的多元化,研究和分析小學生的體育興趣,開展體育活動。教學活動內容要根據小學生活潑、新奇的心理來設計,盡量避免枯燥而又僵化性的活動內容。比如游戲是小學生喜歡的活動方式,可以用“游戲化”的方式開展教學活動,設計一些體育游戲,以靈活多樣的變化形式吸引小學生們參與到其中。對于中高年級的學生,可以讓學生發揮想象,自行靈活的轉變游戲形式,低年級學生可以結伴、集體來完成。
(三)合理運用情景教學
新課改的背景下注重“以人為本”的教學理念,小學體育的教學工作也更加重視小學生的探究式教學,更優化教師和學生之間的互動交流。體育教師可以逐漸摒棄原來以教師為中心的講課方式,將課堂部分的主導權交還給學生,加深師生之間的互動和情感交流,進一步提升學生學習的自主性和課堂的歸屬感。體育教師可以在進行800米或者1500米耐力訓練前,利用多媒體圖片或者視頻,用趣味化或專業化的語言進行講述,和學生進行互動交流,在交流的過程中讓學生懂得耐力訓練的重要性。體育教師也可以給學生充分的課堂主導權,讓學生自主選擇活動形式,在積極參加的同時提升了獨立能力等心理素質,對學生實行潛移默化的心理健康教育。
三、總結
在小學生全面成長的過程中,提升小學生心理素質、保持心理健康,是其他素質提高發展的條件。體育心理素質教育是體育教育和素質教育的交叉點,小學生在體育運動中提高了心理素質,獲得了體育與健康知識和技能,開發了思維,增強了體質。這樣既滿足了學生的興趣愛好,又促進了小學生德、智、體、美全面發展,通過體育工作的有效開展,將其培養成社會發展需要的全面型人才。
參考文獻
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[2]房雪芹,張群,李金平.體育教學對小學生心理健康影響機制的研究[j]運動,(15)
[3]李菁菁,李翠珍.體育教育對促進心理健康的特殊作用[j]中國市場,2011(27)