讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
卜算子詠梅讀后感篇一
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報……”每每讀到這首毛澤東的《卜算子·詠梅》，我眼前恍忽出現一片銀白——天寒地凍之時，雪花紛風之時，她傲然挺立在雪中，潔白的花嬌艷綻放在寒風中，幽幽的暗香，飄揚回蕩在空谷中。
我愛梅，不僅僅是愛它的美麗，愛的是她的精神。
梅花堅強，她在凜烈的寒風中頑強地拼搏，不畏一切。每當在生活中遇到挫折時，我都對自己說，要堅強，一定能戰勝一切困難。要像那寒風中傲然綻放的梅，不畏風寒展現自己的風采。一次，在鋼琴比賽中，我失誤失誤再失誤，練好的曲子一錯再錯。走下臺時，我終于哭出了聲；不甘心，明明已經很努力為什么結果卻還是如此強差人意呢？面對已然失敗的結局，我無言已對，曾經信誓旦旦的我要當鋼琴家的諾言，曾經我要彈最美的音樂的理想，曾經對音樂一成不變的熱愛與追求，都在我退場的那一刻瞬間即逝，化為泡影。我開始想放棄——再見了，我的音樂夢。這實際上就是一場噩夢，是梅的一縷暗香將我從夢中喚醒：不要屈服于挫折，勇敢面對才是打開成功之門的鑰匙！是梅，讓我學會了堅強。
梅花無私，她將自己那詩一般夢一般的花季選擇在了寒冬，只是為冬增添一抹光彩。每當別人遇到困難時，我都會毫不猶地伸出援助之手，奉獻出自己的一份愛心。我相信，在愛的長河中，每個人都在無私地奉獻！一次下雨，我打著傘走出校門，看到一位小妹妹沒帶雨具，蹲在門口無肋地哭泣。我本想送她，可轉念一想，萬一送她還得繞遠道怎么辦？回家太晚媽媽會著急的，更何況，我有好多事呢！算了吧。這時，小妹妹用可憐巴巴的眼神看著我，“姐姐，送我回家吧！”我的眼眸中忽然搖曳出梅花的影子，無私地奉獻，才能使世界充滿愛的芬芳：那眼神使我的心酸楚地一縮，我立刻柔聲道：“好，我送你。”是梅讓我學會了無私。
梅花謙虛，她不與群芳爭春，只將春的音訊傳遍四方。在生活中，我深信：謙虛使人進步，驕傲使人落后。一次考試，我語文考了99分，高興得不得了，心想我是全班第一了！媽媽肯定會夸我。果然，我一路哼著歌回到家時，媽媽笑著對我贊揚了一番，“……你很棒，但……”媽媽突然話鋒一轉，“不要驕傲，繼續努力！”“切！”我不屑地撇撇嘴，并沒把這話放在心上。之后的日子，我開始驕傲起來。同學向我請教問題，我不答理他們；同學叫我出去玩，我都懶得說話；同學想與我一起回家，我連正眼瞧都不瞧他們一眼。漸漸地，大家都開始疏遠我了，連好朋友也不理我了。可我依舊把頭抬得高高的，孤芳自賞。有一天，體育課上我忽然發現沒人與我玩了，我孤零零地站在操場中央，看著同學們三三倆倆地說笑，孤獨像潮水般向我涌來。這時，梅花那圣潔的花朵，在我心里綻放：謙虛才是獲得友誼的密訣！我忽然醒悟，向同學們道歉，請他們原諒。漸漸地，我又找回了原來的自己。是梅，教會了我謙虛！
梅總在風雪中，將我引向正確的人生之路。“……待到山花燦漫時，她在叢中笑。”這首詞，是最令我感動，令我難忘的成長之歌！
卜算子詠梅讀后感篇二
毛澤東
1961年12月
教學目的：
1、了解詞的特點，理解詞的含意以及作者要表達的思想感情，受到樂觀主義教育。
2、有感情地這首詩，并背誦。
教學重難點：
理解詞的含意，體會作者表達的情感。
教具準備：
一幅風雪中盛開的梅花的掛圖，錄音磁帶。
教學時數：
二課時。
教學設計：
第一課時
教學過程?：
一、導入??新課。
1、同學們，我們已經學過幾首詞。詞是由古代五言詩、七言詩和民間歌謠發展起來的一種配樂歌唱的詩體。一般人上闋和下闋。詞有不同的詞牌，詞牌是詞的調子的名稱。今天，我們學習一首偉大領袖毛澤東主席寫的詞。（板書課題，齊讀）
2、介紹背景。
本課韙中的“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是詞的韙。這首詞是毛澤東主席讀了宋代詩人、詞人、散文大家陸游的詠梅詞以后寫的，毛主席“反其意而用之”寫下了這首詞。
二、初讀這首詞，做到讀通。
1、錄音范讀。
2、學生自由讀，要求讀準字音，讀出韻味。
3、請幾個同學站起來讀，其他同學聽后評議，教師范讀。
4、全班齊讀。
三、再讀這首詞，初知大意。
1、學生自由反復讀，聯系上下文理解詞意，不懂的可以查閱工具書，再想想這首詞的意思。
2、學生按以上要求自學。
3、小組討論交流。
4、集體匯報交流。
（1）交流對詞語的理解。
（2）請幾個同學試著說說這首詞的意思。
這首詞上闋的意思是：風雨把春天送回大地，漫天的飛雪迎來了春天。在那的百丈高的懸崖上，還有俏麗的梅花枝。
這首詞下闋的意思是：那俏麗的花枝卻不與百花爭那明媚的春色，只把春天的消息向人間報告。等到山花爛漫的時候，梅花在花叢中綻開笑臉。
四、細讀這首詞，領會情感。
1、反復讀這首詞，想想詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？
2、學生討論交流。
3、教師概括小結：
詞中寫了梅花超凡脫俗、不畏嚴寒、傲雪開放、不與眾花相沉浮的特點。贊揚了梅花孤傲高潔、耐寒頑強不與群芳斗艷的品格。
五、拓展想象，延伸思維。
1、請同學們眳“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”同學是一幅什么樣的景色，把這幅畫面描述給同桌聽。
2、請幾個同學站起來描述“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫面，其他同學評議。
3、請大家試著把這幅畫用簡筆畫畫出來，另外請兩個同學到黑板上來畫。
六、指導朗讀并背誦。
1、請同學們試著給這首詞標出重音和節奏。
風雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花爛漫時，她在/叢中笑。
2、請幾個同學朗讀這首詞，其他同學評議。
3、試著背誦這首詞。
4、個別試背，齊背。
第二課時
教學過程?：
一、導入??課題，簡介作者。
1、同學們，在上節課的學習中，我們知道毛澤東是在讀了陸游的詞《卜算子·詠梅》后“反其意而用之”寫下了這首詞。那么它們的風格有什么不同呢？現在我們一起來學習陸游的這首詞。（板書課題）
2、簡介作者。
陸游，字務觀，號放翁，南宋文學家。越州人。他是中國文學史上寫詩數量最多的人，共寫了九千多首詩，也擅長寫詞，堪稱大家。乾首二年（1166年），陸游因“力說張浚用兵”的罪名，被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象，正是作者受掩護的身世和壯志未就的心境的鮮明寫照。
二、布置自學要求，自學這首詞。
1、自由讀，讀通句子。
2、聯系上下文，理解詞語的意思，不懂的地方可查閱工具書，也可以與同桌交流。
3、想想這首詞的意思。
三、以四人為一小組，學生匯報各自的自學情況，教師巡視指導。
四、集體匯報交流。
1、檢查讀的情況。
2、檢查對詞語的理解情況。
3、檢查學生對這首詞的意思的理解。
荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊，梅花孤獨地開著，漫無目的。已是黃昏時候了，梅花獨自含愁，更帶著些風絲雨絲。
梅花無意想要與百花爭春斗艷，任憑百花來妒忌吧。即便梅花凋零飄落，成泥成塵，它的芳香依舊不變啊！
五、細讀這首詞，品味思想感情。
1、反復讀這首詞，想想你的眼前出現了怎樣的畫面。
2、請幾個同學描述所想象到的畫面。
3、試著畫圖。
4、結合背景，說說你體會到詞中作者表達了怎樣的思想感情。p5。
六、指導朗讀并背誦。
驛外/斷橋/邊，寂寞/開/無主。已是/黃昏/獨自/愁，更著/風和雨。無意/苦爭春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作塵，只有/香如故。
七、拓展延伸。
卜算子詠梅讀后感篇三
學習要求：
1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。
2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
教學準備：
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。
3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。
教學時數：2課時
第一課時：
教學要求：
教學程序：
一、創設情境，激發興趣，豐富認知
1、由"你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。
請大家介紹一下自己了解的梅花，學生自由發言
2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學匯報交流搜集的資料（詩文、圖片、樂曲等）。
由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎上，引導學生自評、互評。
（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）
二、進行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發學生根據預習，提出問題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價。
2、結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。
3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。
四、鞏固練習，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。
（?）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優抄在積累本上。
第二課時：
教學要求：
教學程序：
一、創設情境，引發對照，激發興趣。
1、引導學生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知，創設學習情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。
2、把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發現，深入體會兩詞的內容及思想感情。
三、交流研討，促進理解，個性表達。
1、學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。
2、學習小結。
四、深悟情感、創意表達。
1、鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評價。
五、感情讀背，升華理解。
有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。
卜算子詠梅讀后感篇四
教學目標?：
1.學會生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。
教學重點：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。
教學難點?：
理解由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵具有的明顯的不同。
教學過程?：
第一課時
過程教師活動學生活動說明時間
導入??同學們好！電視前的同學們，大家好！1，大家還記得我們學過的七律《長征》嗎？它的作者是誰？你們誰能把這首詩背給同學們聽？2.今天，我們要學習毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書課題）3.關于詞，你們都知道哪些知識？對，卜算子就是一個詞牌的名稱。生背《長征》學生簡介詞、詞牌。
理解詞意1.我們再來讀一讀這首詞，反復讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學可以先自己讀，再和旁邊的同學互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學生讀詞，交流詞意。
小結這節課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節課我們繼續學習這首詞，品味這首詞表達的情感。同學們再見！
第二課時
過程教師活動學生活動說明時間
導入??這節課我們繼續學習第一課《卜算子詠梅》。誰愿意先來讀一讀這首詞。
練習背誦同學們，你們能不能試著把這首詞背下來？老師還給同學們播放這首樂曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。學生練習背誦。
作業????同學們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學可以自己讀讀，試著背一背。好，下節課再見！
卜算子詠梅讀后感篇五
寒風蕭瑟，萬物凋零，大地也失去了那生機、鮮活的顏色，死氣沉沉，狼籍一片。在一個人跡罕至的客棧外，有一座廢棄已久的小橋，小橋邊上，有一株梅花傲然獨立。它綻放的是一個與眾不同的生命。就算沒有人去欣賞它，撫弄它，但梅花還是仍沒有低下他那高貴的頭顱。面對遠處的萬家燈火，它凄然的孤獨著；風雨之中，已被風雨折磨了無數次的梅花，它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨，它是春的使者。它從不與其他花爭奇斗艷，那些受不起寒冷考驗的花兒們，總會在一旁嫉妒梅花，排擠梅花，但任憑那些花兒們怎么說梅花，它都不在意，只是淡然一笑。花，總是會謝的。梅花落到地上，與大地融為一體。雖然它的身軀已經凋零了，可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。
一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力，因為它高潔，因為它堅強，因為它獨立……
這首詞出自南宋詩人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出，寫時陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯系了起來。梅花寂寞地開寂寞地謝，無人問津。陸游，才華橫溢，滿腹報國之意，卻得不來南宋朝廷的重用，經常被阿諛奉承的小人排擠，侮辱。但堅貞自守的他，就像那株梅花一樣“無意苦爭春，一任群芳妒”，淡然豁達的面對一切。他的愛國之情沒有變，他的報國之意沒有移，直到生命后一刻，“但悲不見九州同”，“家祭無忘告乃翁”。
我要學習他那堅貞不屈的品格，不要一遇挫折就改變了自己的志向；我要學習他那豪放不羈的毅力，堅定一個目標，一輩子不輕言放棄；我要學習他那愛國主義的精神，熱愛祖國，努力學習，長大以后報答祖國；我要學習他那淡然豁達的品質，處變不驚，一生從容！
想到這兒，大家和我一起來來吟誦這首美詞吧：
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅讀后感篇六
崔愛萍
：.指導學生有感情地朗讀.?
：幻燈片課件
一、? 導入
欣賞京劇《卜算子?詠梅》，注意內容和情感。
對今天，我們學習《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過對詩詞的學習，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學習他偉大的思想。
三、? 掌?握生字與詞語、盡量結合詩句的意思談。
四、理解詩句的意思
1、 交流第一段：風雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
2、 指導感情朗讀這一部分
3、 同學們自己或者小組準備第二段詩詞解釋：?????
梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。
討論：梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結
這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。
讀一讀，比較一下異同點。
這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風?設計意圖引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎上，指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。
欣賞毛澤東的《沁園春 雪》
課后延伸：可以讓學生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來，同學之間相互欣賞，激發學生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。
板書：
：?
卜算子詠梅讀后感篇七
教學目標：
1、通過對重點詞語的理解，讀懂詩詞的意思。
2、結合相關資料理解詩詞深刻的時代寓意，體會共產黨人在險惡的環境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰，直到取得最后勝利的偉大決心。
3、學習梅花凌寒開放的品格，鍛煉自己的意志，勇于克服生活中、學習中的困難。
教學重點、難點：
1、正確理解詩詞意思是教學重點。
2、學習革命前輩不怕困難、迎難而上的品格，鍛煉自己意志是教學難點。
教學準備：
學生了解梅花的資料，搜集詠梅的詩詞。
教師制作相關課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
1、教師課件出示梅花的相關視頻資料，學生欣賞梅花凌寒盛開、傲雪綻放的身姿。
2、誰來說說自己欣賞后的感受？（鼓勵學生結合課前搜集的資料談感受，使其初步感知梅花的.美麗與堅韌品格。）
3、大家說得真好。梅花不僅美麗，它還象征堅忍不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。別的花都是春天才開，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。梅花成為中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩詞？（學生吟誦相關詩詞）
4、今天，我們再來一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞，反其意而用之》（板書課題，出示詩詞。）
卜算子詠梅讀后感篇八
我酷愛旅行。無論春夏秋冬，都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個冬天，我經過長途跋涉來到了一個小鎮的驛站，體會冬天雪景的美妙。
我走出驛站，冒著大雪信步觀賞，一直走到斷橋邊，感覺已經盡興，就準備原路返回。一回頭，我突然發現斷橋的一個角落開放著幾株小小的梅花，它們被斷橋的影子覆蓋，又生在角落里，不細看根本發現不了。走上前去細細聞一聞，還散發著淡淡的幽香。現在已經是接近黃昏了，風雪越來來越大，接連不斷的狂風吹來，梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚揚的大雪打在梅花上，梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里，人們都躲在家里，盛開的梅花無人問津，無人欣賞。但是，無論天氣好壞，梅花卻靜靜的開放，默默地為隆冬季節增添一分色彩，給人們帶來微小卻沁人心脾的幽香。這種堅強不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!
冬天過去，春天姍姍來遲。千萬朵花競相開放、爭奇斗艷。人們都很喜愛它們，流連忘返地觀賞。等我再來“拜訪”那幾株梅花時，它們已經沒有了蹤跡。原來它們已經調零枯萎，化作了泥土，我試著聞一聞，仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競爭，任憑群花在春天盛開。這種默默奉獻、不求聞達、不求回報的精神確實值得我們學習啊!
讀后感范文匯總
讀后感大全匯總
卜算子詠梅讀后感
卜算子詠梅讀后感篇九
教學設計及說明?
信息資料：?
1、搜集古今詩人的詠梅作品。?
2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。?
3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。?
教學要求：?
2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。?
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?
4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。?
教學時數：2課時?
第一課時：?
教學流程：?
一、創設情境，激發興趣，豐富認知?
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?
二、進行新課，了解背景，理解全詞。?
1、根據學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。?
2、啟發學生根據預習，提出問題。?
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。?
1、指讀課文，互相評價。?
2、結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。?
3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。?
四、鞏固練習，豐富積累。?
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。?
（?）的梅花?
第二課時：?
教學流程：?
一、創設情境，引發對照，激發興趣。?
1、引導學生有感情地朗讀和背誦。?
[回顧舊知，創設學習情境。]?
[巧妙布疑，誘發學生思索。]?
二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。?
三、交流研討，促進理解，個性表達。?
2、學習小結。?
四、深悟情感、創意表達。?
2、成果展示，相互評價。?
五、感情讀背，升華理解。?
[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]?
卜算子詠梅讀后感篇十
“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”，呼吸著梅花的幽香，孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來。
也許是有什么心靈感應，公園里突然飄飄悠悠下起了雪，雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪，但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不與春天搶風頭，只是把春天來到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時候，她就會在叢中盡情地展放自己。
孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩，走近細瞧，是狀如蜂蠟，開得最早的“東風第一枝”——蠟梅花呀!她散發著縷縷清香，沁人心肺，千姿百態。在這下著雪的時節，到處茫茫一片，唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒，引來人們的夸獎與贊賞。
正是蠟梅花這種不畏嚴寒的精神，才受到了人們的贊賞。
梅花默默地開放著，為人們送去那一陣陣清香。古往今來，古人用古詩表達了自己對梅花的喜愛，讓我們一起來看看：“昨夜深雪里，前村一直開”，這是唐朝詩人齊己對梅花的贊賞。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”是元朝詩人王冕用借花喻人的手法寫出了梅花高尚的品質。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”是宋朝詩人林逋對梅花的賞識。
聽了古今的名人對梅花的贊賞，我們呢?“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們應該學習梅花凌寒怒放的品質，不畏人生旅途中的艱難險阻，像梅花那樣，時時早、時時早，做“東風第一枝”