人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
課堂作文600字篇一
“張恒瑞同學(xué)，請(qǐng)不要看課外書(shū)。”陸老師溫柔地提醒道。張恒瑞聽(tīng)后立即抬起頭來(lái)，并用手把桌肚里的課外書(shū)往里推了推，用牛奶壓住，然后立即把手放到了桌上，裝出一副乖巧的模樣，還“認(rèn)真”地聽(tīng)了幾分鐘課。哼！依我看，他可不是真認(rèn)真聽(tīng)課，而是一時(shí)想讓老師不再盯著自己，好快點(diǎn)再去了解書(shū)中下面的情節(jié)才使出的鬼把戲！不信？往下瞧！
哈！果不出我所料，張恒瑞果然在陸老師回頭轉(zhuǎn)身，在黑板上寫字的那個(gè)短短的幾秒鐘之內(nèi)，以快得出奇的速度做了——抽書(shū)、翻頁(yè)、低頭、彎腰、看，這幾個(gè)“高難度”動(dòng)作。可惜小張同學(xué)才剛剛進(jìn)入“課外書(shū)海”幾秒鐘，他的行為便被剛剛回頭的.陸老師的“火眼金睛”“捕捉”得一絲不漏！于是，他再一次受到了陸老師的嚴(yán)重警告：“張恒瑞！上課不能看課外書(shū)！！你要再敢看一次，小心你的書(shū)被我”陸老師邊做著一種撕書(shū)的動(dòng)作，邊怒氣沖沖地吼出了最后的兩個(gè)字——“撕掉！！”張恒瑞一看陸老師生氣了，便故伎重演，又裝出了一副乖巧而又聽(tīng)話的模樣，還用回答問(wèn)題來(lái)向老師傳達(dá)認(rèn)真聽(tīng)課，絕不再看課外書(shū)的信息。呵！看來(lái)這回他要下決心不看課外書(shū)了！
可是，令我們?nèi)f分惋惜的是——小張同學(xué)最終還是克服不了課外書(shū)的誘惑，又低下頭，去品味書(shū)香了。
這時(shí)陸老師一回頭，又看到了張恒瑞埋著的頭，氣便不打一處來(lái)。只見(jiàn)他一把把張恒瑞手中的書(shū)奪了過(guò)來(lái)，一邊用雷鳴般的聲音訓(xùn)斥著張恒瑞，一邊不容分說(shuō)，把那本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地撕了個(gè)粉碎！其中，令我最記憶猶新的是陸老師撕最后一頁(yè)紙時(shí)說(shuō)的最后一句話：“事不過(guò)三，事不過(guò)三！我忍了你幾回了！”再看現(xiàn)在的張恒瑞，平時(shí)的活潑勁兒頓時(shí)蕩然無(wú)存。只見(jiàn)他嘴巴張著，眉毛擰成了一團(tuán)，眼睛瞪得好似銅鈴！淚水，就像傾盆而下的雨水，奪眶而出。他，哭了。這時(shí)下課鈴響了，陸老師氣沖沖地沖出了教室，同學(xué)們，也紛紛走出了教室，教室里，只有淚流滿面的張恒瑞，在呆呆地坐著。
哎！可憐的張恒瑞，真是自作自受！
課堂作文600字篇二
課堂似一葉小舟，我們學(xué)生就是那撐篙人；課堂如一只風(fēng)箏，我們學(xué)生就是那三月風(fēng)。課堂是靈動(dòng)的，因?yàn)槲覀兯季S的敏捷；課堂是高效的，因?yàn)槲覀兒献鞯木o密；課堂是陽(yáng)光的，因?yàn)槲覀兪钦n堂的主人。
一、陽(yáng)光課堂——快樂(lè)釀造
踏進(jìn)教室，老師總會(huì)被我們那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍著的，是快樂(lè)的火苗。我們快樂(lè)地思考一切，一旦有疑惑，馬上高高舉起手大膽提問(wèn)。老師會(huì)被這樣的問(wèn)題激起教學(xué)興趣，從而在答疑中提高教學(xué)水平。這也有助于調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中把握快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。課堂的主線由我們引導(dǎo)，主動(dòng)性由我們掌控。“陽(yáng)光課堂”氤氳著快樂(lè)，釀造者快樂(lè)。
二、陽(yáng)光課堂——智慧涌動(dòng)
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是智慧的源泉。面對(duì)不同的課，不同的方法推動(dòng)著智慧的涌動(dòng)。新授課上端正筆記，復(fù)習(xí)課上仔細(xì)聆聽(tīng)，習(xí)題課上著重要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課上規(guī)范操作……良好的習(xí)慣使我們的聽(tīng)課效率更高，汲取智慧更多，這是“我們是課堂的主人”的另一種表現(xiàn)形式。當(dāng)我們完全理解并吸收課堂上所講的知識(shí)，能夠適當(dāng)?shù)赝卣寡由鞎r(shí)，我們就不是課堂的“過(guò)客”，而是掌握了一切的“主人”。
三、陽(yáng)光課堂——合作創(chuàng)新
我校推行的“研究性學(xué)習(xí)小組”便是合作形式上的創(chuàng)新。陽(yáng)光課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環(huán)節(jié)，我們從中受益匪淺。我們各個(gè)小組的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，但在一起激烈的討論時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同凡響的結(jié)果。老師的巡視答疑更是起了關(guān)鍵性的作用，及時(shí)地對(duì)我們的思維加以引導(dǎo)，以便我們更進(jìn)一步的探究。對(duì)當(dāng)堂合作的評(píng)分，更是創(chuàng)造了公平有愛(ài)的合作氛圍。在這其中，我們學(xué)生仍是主人翁，我們清晰的思維主宰著課堂的走勢(shì)，我們緊密的合作推動(dòng)著課堂的進(jìn)步。
四、陽(yáng)光課堂——多元展示
告別以往單一的板書(shū)，多元化的教學(xué)模式是陽(yáng)光課堂的鮮明特點(diǎn)。表演、音像、教具等多媒體手段成為活躍課堂氣氛的功臣，更關(guān)鍵的是這些多媒體還經(jīng)常為我們所用。幫老師做課件既能幫助我們理清課堂脈絡(luò)，又便于老師了解我們的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一舉兩得。在課堂上即興表演，既能豐富課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了自信心，還加深了對(duì)課堂知識(shí)的形象理解，使我們印象深刻。這種“做主”的方式功效大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，能力要求高，但這并沒(méi)有難倒我們，相反，它推動(dòng)我們前進(jìn)，讓我們?cè)谡n堂中“過(guò)把癮”。
陽(yáng)光課堂是一個(gè)民主、和諧、多元的大舞臺(tái)，讓我們學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地綻放光彩。“我的課堂我做主”，這不僅僅是一句宣言，更是基于實(shí)踐的創(chuàng)造。
課堂作文600字篇三
走出補(bǔ)習(xí)教室，外面驕陽(yáng)似火，燒得我心煩意亂。
街上人煙稀少，連小貓小狗都“足不出戶”——怕?tīng)C傷了自己的腳爪吧。渾身的汗液早已被燒干，身體與衣服糾纏在一起，雙腳和鞋襪合為一體，走起路來(lái)像是踩在濕漉漉的棉巾上，一股難受繚繞心頭，這天氣，厭煩。
我非真金打造，也不是齊天大圣，是耐不住這火煉的。只想打個(gè)的，早早回家。
過(guò)了許久才攔下一輛三輪摩的，沒(méi)辦法，只好將就一下了。一進(jìn)車，我便后悔了，車?yán)餆岬孟裾艋\，沒(méi)有空調(diào)，“吱呀呀”的小電風(fēng)扇也只能頻頻送來(lái)暖風(fēng)。
“去哪兒？”“xx小區(qū)。”“好咧！”
他樂(lè)呵呵的應(yīng)答，一踩油門，車子便發(fā)動(dòng)了。風(fēng)從窗口涌入，這時(shí)我才感到些許的清涼。跑了一陣子，他就扯開(kāi)嗓子，吼出幾首我聽(tīng)不懂的方言歌，倒是為因?yàn)橹丝径@得單板的世界平添了幾分趣味。
我無(wú)事可做，便開(kāi)始打量他。
他身上套著長(zhǎng)袖的因污漬的累積而泛黑的軍裝，耳后根和脖子上藏污納垢，汗珠在污漬上流淌，像扯著幾條黑線，腳后跟上，一道傷痕如同峽谷一般蜿蜒至小腿，腳上拖著一雙拖鞋，每踩一次油門便會(huì)“吱”得一響。從車?yán)锏姆垂忡R里，我看見(jiàn)了他裂開(kāi)笑的嘴，他一邊唱，一邊踏腳打節(jié)拍，于是他的膠拖鞋便也“吱吱”地唱起來(lái)。
這么開(kāi)心，肯定是今天賺了足夠的錢吧！
“到嘍！”“多少錢？”“4元。”
我將錢遞給他，他打開(kāi)一個(gè)舊皮包，將錢塞了進(jìn)去，我瞥了一眼那包，里面只零星地躺著幾枚硬幣，有點(diǎn)詫異。下了車，伴著歌聲，他開(kāi)著車走了。
我不解：車夫的幸福不就是多掙錢嗎？在這酷熱的天氣里，沒(méi)掙到錢，為何如此開(kāi)心？
默默一想，似有所悟。誰(shuí)說(shuō)快樂(lè)需要理由？裂開(kāi)嘴便足夠了。幸福在于精神至上，而并非只限于物質(zhì)享受，那車夫，在那一瞬教給了我快樂(lè)的訣竅。
這，也是課堂。
課堂作文600字篇四
“鈴鈴鈴”上課玲響了，涂老師邁著輕快的步子進(jìn)課室，笑瞇瞇地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？”“好。”同學(xué)們高興地一蹦三尺高。
我們先玩了快速傳球和拔河這兩個(gè)游戲，同學(xué)們玩得很開(kāi)心、高興。笑聲從課室了一陣陣地傳出去。
其中，同學(xué)們最玩得高興、刺激的要數(shù)第三個(gè)游戲了。我們先玩了腦筋急轉(zhuǎn)彎。老師先考了第一小組的同學(xué)：“賭什么不犯法？”話音剛落，吳國(guó)斌說(shuō)：“賭博。”搖了搖頭。“賭牌。”伍泳濤興奮地說(shuō)，“不對(duì)。”老師又搖了搖頭，幾個(gè)答案都被老師否定了，這可把羅祖兒急壞了，她站起來(lái)一邊摸著腦袋，一邊腦子快速思考，“賭氣。”老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。第一小組的同學(xué)高興得說(shuō)：“yes，我們可以加5分了。”“哪一個(gè)月有28天？”話音剛落，反映敏捷地伍均鍵說(shuō)：“每一個(gè)月都有28天。”老師起了大拇指說(shuō)：“你真棒，答對(duì)了”笑聲一陣高過(guò)一陣。“什么海里沒(méi)有魚(yú)？”和“什么魚(yú)不能吃？”都被三、四組地同學(xué)輕而易舉地答對(duì)了，老師直贊到：“這么難的題目都給你們答對(duì)了，不錯(cuò)。”同學(xué)被老師的稱贊逗得哈哈大笑。
第二個(gè)智力游戲是成語(yǔ)相對(duì)，也就是寫出這個(gè)成語(yǔ)的反義詞，老師把四個(gè)成語(yǔ)寫出來(lái)之后說(shuō)：“小組可以討論。”同學(xué)們立刻圍成了四個(gè)小圍，有的在查找成語(yǔ)書(shū)，有的講出了自己的意見(jiàn)和大家分享，還有的在看小字典……。“停”老師一聲圣旨，同學(xué)們都回到了自己座位上，同學(xué)們紛紛派出了小組長(zhǎng)把答案寫在了黑板上，五花八門的答案把同學(xué)們逗得樂(lè)了起來(lái)。
第三個(gè)智力游戲填成語(yǔ)可把同學(xué)們難道了，題目雖難，但許多同學(xué)卻不服輸。同學(xué)們佼進(jìn)腦汁，很遺憾的是答案都沒(méi)有寫出來(lái)，下課鈴就打響了，“鈴鈴鈴”，同學(xué)們意猶未盡。
這節(jié)課真有趣，同學(xué)們?cè)谛β曋袑W(xué)到了許多知識(shí)。
課堂作文600字篇五
課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主陣地。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂，猶如演員與舞臺(tái)，雄鷹與藍(lán)天，將軍與沙場(chǎng)。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，其中特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的客觀要求，也是當(dāng)今教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師只有努力提高教學(xué)技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學(xué)技藝，需要我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與探索。通過(guò)讀《課堂教學(xué)技藝》一書(shū)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。<
第一、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須爛熟于心，能做到信手拈來(lái)。盡量不被學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面問(wèn)倒（當(dāng)然，如果被問(wèn)倒，可以采取巧妙而真誠(chéng)的方式化解）。同時(shí)，在課堂這個(gè)教育的主陣地上，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的教育理念和手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走正確的道路。
第二、堅(jiān)持有個(gè)性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫多長(zhǎng)、多詳細(xì)的教案，而在于你對(duì)本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己—設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生—研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材—根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過(guò)程等；備教法—教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂變化無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課，
第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說(shuō)話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識(shí)點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺(jué)？首先是教師要對(duì)學(xué)科要有熱愛(ài)的態(tài)度，這種熱愛(ài)會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿激情的話語(yǔ)中，體味出他們對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)習(xí)的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無(wú)間。
第四、靈活處理教學(xué)計(jì)劃。教師上課應(yīng)該根據(jù)情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生的思路是我們事先無(wú)法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著原來(lái)的計(jì)劃講課，那就是無(wú)的放矢了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習(xí)慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。
第五、機(jī)智解決臨時(shí)狀況。(.)意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對(duì)課堂的干擾等等。對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問(wèn)題的能力。有時(shí)候課堂上的一些意外事件，如果進(jìn)行當(dāng)堂處理，既會(huì)影響上課時(shí)間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會(huì)損害教師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當(dāng)影響不大的意外事件發(fā)生時(shí)，教師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法悄悄提醒當(dāng)事人，以達(dá)到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而寬容能促使學(xué)生自我教育，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。如何提高我們的課堂教
學(xué)技藝，絕非三言兩語(yǔ)就能說(shuō)的清楚，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去提高。有位教育家說(shuō)過(guò)“每個(gè)優(yōu)秀的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進(jìn)課堂，做一名琴師，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏出動(dòng)人的樂(lè)曲！