學(xué)習(xí)可以讓我們不斷提高自己的競爭力，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以下是一些學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)和注意事項，希望大家能夠避免這些錯誤，更好地學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇一
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的擴展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已成為每一個公民必備的文化素質(zhì)之一。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；如何為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷和實踐；如何讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個做數(shù)學(xué)的過程；如何使學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，由喜歡數(shù)學(xué)到自覺運用數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，這一直是我奮斗的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我堅持做到：
一、給學(xué)生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機會，使之感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
我們知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點。在初中階段，我們給予學(xué)生不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識，而應(yīng)該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學(xué)樣板”之作，但隨著時代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的樊籬。因此，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創(chuàng)新的機會，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個人意見。在教師的指導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問，這樣可以使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多角度思維的習(xí)慣，從而更好地促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
在敎初一年級“同底數(shù)的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則。因為此內(nèi)容較簡單，以學(xué)生已有的知識和能力足以發(fā)現(xiàn)法則，于是我讓學(xué)生們自己根據(jù)已掌握的知識去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)的`冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。這個過程實際就給了學(xué)生一個大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過程。
二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理，精心設(shè)計生活應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。因此，我在設(shè)計過程中，極其注重讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的存在和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現(xiàn)有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規(guī)格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請設(shè)計一個最優(yōu)的裁料方案。
通過學(xué)生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數(shù)學(xué)解決實際問題后的喜悅，由此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
三、讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
初中學(xué)生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學(xué)習(xí)、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從中，他們學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了交流，學(xué)會了學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐與探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們每個教師追求的目標(biāo)。
在初三學(xué)習(xí)直角三角形后，我設(shè)計了下列實習(xí)題：
1、測河寬；
2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。
在實習(xí)過程中，學(xué)生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設(shè)計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
通過這樣的實踐活動，把學(xué)生的外部操作活動與內(nèi)部的教學(xué)思維活動緊密地結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認(rèn)識，以及對它在生產(chǎn)、生活中作用的了解。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)，說明數(shù)學(xué)無處不在，在商品經(jīng)濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟規(guī)律的實際問題，讓他們?nèi)シ治觥⑻接憽⒔獯稹?/p>
比如在敎二次函數(shù)后，我就編制了下題：某個體批發(fā)商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現(xiàn)在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發(fā)商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。
在學(xué)了二次函數(shù)后，了解了有關(guān)最大值與最小值，學(xué)生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設(shè)每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)。
=-10x+80x+200。
=-10(x-4)+360。
通過學(xué)生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數(shù)的理解與認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用和力量，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)時刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，要讓數(shù)學(xué)課堂、社會課堂真正成為學(xué)生自主探索，主動發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為知識的主人。讓每一個學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的樂趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇二
故事：本學(xué)期第一單元的單元測試卷批改時發(fā)現(xiàn)有好一部分學(xué)生的書面表達題幾乎是空白的，有幾個甚至連一個字都沒寫。這篇書面表達是要求學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容寫一篇英語日記。另外，從批改的情況看，主要存在以下幾方面的問題：1、許多學(xué)生沒有按日記的格式寫；2、部分學(xué)生沒有用正確的時態(tài)寫；3、許多學(xué)生寫出來的句子結(jié)構(gòu)錯誤很多，很多是完全按漢語句子的順序?qū)懗鰜淼模?、許多學(xué)生主動語態(tài)和被動語態(tài)亂用；5、許多學(xué)生單詞拼寫錯誤太多；6、許多學(xué)生學(xué)過的詞組不會用。
針對以上情況，我在批改時有意識地給那些寫得比較好的書面表達打了高分，總分15分，最高的達到14分；而那些低分的有的2分3分，沒有寫的當(dāng)然就是0分了。這樣，高低差距就拉得很大了。在講評手絹時我告訴學(xué)生，今后的考試，書面表達的分植都會比較高，因為高考卷書面表達題占25分，平時的單元測試卷占15分。為了鼓勵大家認(rèn)真對待這一題，只要你認(rèn)真去寫了，都會得到比較高的分?jǐn)?shù)。
聽了這些，那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生臉上露出了難色。為了提高學(xué)生寫書面表達的信心，我開始講解書面表達的寫方法，告訴他們?nèi)绾伟堰@一看似很難的題目簡單化。首先我先請同學(xué)們回憶初中學(xué)習(xí)時老師教過的日記的格式，再讓同學(xué)們根據(jù)書面表達的中文提示把需要用到的詞組和短語口頭講出來，由我把他們寫到黑板上。這時同學(xué)們的積極性都很高。因為這些東西他們已經(jīng)寫過一遍，就算基礎(chǔ)再差的學(xué)生也能說出一、二來。根據(jù)同學(xué)們講的，我在黑板上寫下了以下內(nèi)容：
2.finishone’shomework,dosomewashing,。
4.invite/asksbtoseeafilm。
5.unfortunately,unluckily。
6.getto/reach/arriveatthecinema。
7.besoldout。
8.go/getbacktotheschool。
9.playfootball。
10.beabouttogohomewhen…。
11.seesbdoing…。
12.makegreatprogressinenglish。
13.suggestthat…。
14.writemoreandreadmore。
寫出來后我讓學(xué)生自己看一看黑板上所寫的內(nèi)容，他們發(fā)現(xiàn)其實這些都是已經(jīng)學(xué)過的而且一點都不難的東西。下一步，我請同學(xué)們用以上詞語根據(jù)書面表達的內(nèi)容用完整的句子把意思表達出來。大家就又爭先恐后地舉手了。這樣一遍口頭做完后，我又請同學(xué)們用一些關(guān)聯(lián)詞把這些句子連成一篇上下文連貫的短文。最后，我把參考答案用多媒體投影在屏幕上讓同學(xué)們把它抄到自己原來寫的那篇書面表達旁邊進行對照，讓他們看看自己哪些地方寫得比較好，哪些地方?jīng)]有寫好。這一篇書面表達就在非常輕松的氣氛中完成了。
接著我們翻開《課課達標(biāo)》，著手寫第四單元練習(xí)中的書面表達。這是一片有關(guān)臺灣發(fā)生地震的新聞報道。首先我告訴同學(xué)們英語新聞報道的書寫格式，然后和上一篇一樣，先讓同學(xué)們根據(jù)中文提示寫出所要用到的單詞、詞組和句型。這一次我把同學(xué)們分成四個小組，讓他們進行比賽，看哪個組寫得快，正確率又高。我一喊開始，每個學(xué)生都積極地參與到活動中去了，大家爭先恐后地往黑板上寫單詞、詞組和句型。只用了6分鐘左右，四個組就先后完成了。接下來我和同學(xué)們一起對黑板上所寫的內(nèi)容進行批改，按正確率的高低評出兩個寫得最好的組，并在黑板上各給他們畫了一張笑臉以示獎勵。獲獎的兩組學(xué)生非常興奮，而沒有獲獎的兩組學(xué)生卻非常失望。這時我告訴他們下面還有機會。接著我請同學(xué)們用剛才寫下來的詞語把書面表達里的內(nèi)容用一個個完整的句子表達出來，一個正確的句子得1分，看哪個組得分最高。這一下，同學(xué)們的興致更高了。一篇書面表達的內(nèi)容在同學(xué)們輕松熱烈的氣氛中不一會兒就完成了。在做這一環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們把正確的句子齊聲重復(fù)一遍，以幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生加深對這個句子的印象。最后，我啟發(fā)同學(xué)們用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這些句子組成上下連貫的短文。口頭做完后，我就請同學(xué)們把這篇書面表達寫到練習(xí)本上。寫完后還剩下5分鐘時間，我就把事先準(zhǔn)備好的書面表達參考答案用多媒體投影到屏幕上，讓同學(xué)們抄下來，與自己剛才寫的進行對比。參考答案里比較重要的詞組和句型我都設(shè)置成紅色，讓學(xué)生也用紅筆把他們劃起來以突出重點。再讓同學(xué)們檢查自己寫的文章里有沒有單詞拼寫錯誤。檢查錯誤這一步工作如果課堂里來不及做，讓他們課后再花點時間把它完成，然后上交。
敘述者的話：書面表達一向來是學(xué)生最怕做的練習(xí)，也是教師最怕批改的作業(yè)。因為如果沒有進行過提示和指點就讓學(xué)生去寫，寫出來的書面表達很多句子都是無從下手改的。如要改，就得整個句子重新寫過。所以在平時的練習(xí)中許多學(xué)生都是把書面表達題空著，而老師也是怕麻煩，批改作業(yè)時略過這一題不改。久而久之，就形成了一種共識：書面表達題忽略不計。因此，學(xué)生的書面表達水平就很難提高。
本學(xué)期自從發(fā)現(xiàn)了書面表達的問題后，為了提高學(xué)生對書面表達的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，我們就采取了以下幾種措施：1、只要寫作態(tài)度認(rèn)真的，就算里面有比較多的錯誤，也給高分；2、確實寫得好的可以給14分甚至滿分15分；3、卷面整潔，字體工整的，加2分；4、完整的句子寫不出，能寫出幾個有關(guān)的詞組甚至是幾個單詞的，都給一定的分?jǐn)?shù)，每次測試卷里只要有書面表達題，學(xué)生往往一拿到試卷就先寫書面表達，然后再做其它題目。而平時布置的練習(xí)中我們也都要先給學(xué)生進行提示，比較難的或者沒有學(xué)過的詞語事先告訴學(xué)生，這樣寫出來的書面表達批改起來比較輕松，至少讓我們無法下手改的句子不多。學(xué)生的書面表達基本上都是比較通順的。當(dāng)然不排除基礎(chǔ)特別差的。對這一部分后進生我們個別輔導(dǎo)起來也不會覺得特別累，因為畢竟人數(shù)不是很多。
10月28日。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇三
一學(xué)期來，本人任教六年級（2）班數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)，結(jié)合六（2）班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級情況，精心制定教學(xué)計劃，并按計劃實施。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個單元，對學(xué)生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我認(rèn)真做出成績單，對學(xué)生成績進行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進行表揚；對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
在我上課的時候大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種獨立、認(rèn)真、求實的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的.行為。
同時我激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握等，促進我班級形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
有成功的地方，但也有很多不足，比如說，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力、對學(xué)生的延遲性評價做的不夠、自己的教學(xué)經(jīng)驗不足等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇四
作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。要真正實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。作文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。
作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。
一、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去”愛“。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：
”我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"。
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提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇五
1.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。
2.用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學(xué)們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地引導(dǎo)他們進入新課。
同時，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
3.聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
如教學(xué)應(yīng)用題時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過社會調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問題。課堂上學(xué)生利用自己收集的素材提出問題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常牢固。
4.利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景。
好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。因此，有意識創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
這樣，情景由教師創(chuàng)設(shè)，問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。
5.利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”這是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問題情景正是落實編寫意圖。
在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘發(fā)學(xué)生“入境”，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始入親”的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。
6.通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)問題情景。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
當(dāng)學(xué)生聽老師說出得數(shù)后，感到驚奇不已，這是我趁機導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
7.編擬童化故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
童化故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，會激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂見的故事情境中，產(chǎn)生問題意識。在教學(xué)一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物?多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。
猴媽媽接著說：咱們分別數(shù)一件帶來的禮物，并用數(shù)字表示，看誰數(shù)得對，數(shù)字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學(xué)們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢?都數(shù)成了兩只，誰也沒有數(shù)對。這時教師及時問同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對呢?請同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠?誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導(dǎo)同學(xué)們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。
在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評判參與、幫助參與等，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問題情境中，積極探求問題的解決。
8.利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。
例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學(xué)的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩菖袛鄬Ψ竦姆椒ǎf5的乘法口訣。
練習(xí)時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學(xué)生全體(或部分學(xué)生)說得數(shù)，然后讓學(xué)生全體(或部分學(xué)生)提出問題，教師說得數(shù)。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，且根據(jù)所學(xué)的知識迅速準(zhǔn)確地回答問題的能力。
9.通過動手實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境。
在課堂教學(xué)中，利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生的手腦達到有機結(jié)合，學(xué)生的思維將會更加活躍，學(xué)生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
例如，在教學(xué)六年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個面?量一量每個面的大小有什么關(guān)系?每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關(guān)系?想一想表面積如何算?這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。
又如：“長方形、正方形周長”的一節(jié)練習(xí)課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。
10.設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境。
“懸念”是指課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的求知欲強，好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探索活動的各種疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。
在課堂中故設(shè)懸念這一情境，定會把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個學(xué)生對這一問題的深層次思考和研究。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時。首先教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請學(xué)生用計算器進行驗證,使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密的問題“懸念”，來創(chuàng)設(shè)出問題情境。使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的迫切感。
又如：在教學(xué)“能被2、5整除數(shù)的特征”一課，教師布設(shè)了讓學(xué)生隨便說一個多位數(shù)，師不計算就能判斷這個數(shù)能否被2整除，當(dāng)學(xué)生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又準(zhǔn)確無誤時，定會被老師的敏捷反應(yīng)充滿欽佩，定會沉入到一種思考當(dāng)中，為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定思維基礎(chǔ)。
11.巧設(shè)室外活動創(chuàng)設(shè)問題情境。
巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂的室外活動情境，易于學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)生活化”的本質(zhì)內(nèi)涵，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)“正反比例應(yīng)用”一課時，我們把學(xué)生帶到操場上，請3名同學(xué)分別組織全班其余24名同學(xué)進行隊列訓(xùn)練(不能重復(fù))，在這種活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊行每行人數(shù)。
緊接著老師又指著旗桿說：“若學(xué)校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應(yīng)有多長嗎?”“以小組為單位先研究方案，在確立實施的方式方法。”學(xué)生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設(shè)計出方案。
這種室外活動的情境引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決具體的實際問題情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比擬的。
12.利用新舊知識連接點創(chuàng)設(shè)問題情境。
古人云“溫故而知新。”我們在新舊知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會利用已有的知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知。
如教學(xué)“三角形面積計算”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“過去我們運用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導(dǎo)出三角形的面積計算方法?請同學(xué)們試試。”
再如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法時(退位)，可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法時(進位)進行思考，通過這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的順口溜。
一三五七八十臘(12月)，
三十一天永不差;。
四六九冬(11月)三十日;。
平年二月二十八，
閏年二月把一加。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。
2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)。
多位數(shù)讀法歌。
讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，
每級末尾若有零，不必讀出記心里。
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個就可以，
萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。
多位數(shù)寫法歌。
寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，
哪一位上沒單位，用0占位要牢記。
多位數(shù)大小比較歌。
位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，
位數(shù)相同比在小，高位比起就知道。
運算順序歌。
打竹板，響連天，各位同學(xué)聽我言，
今天不把別的表，單把四則運算聊一聊，
混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。
同級運算最好辦，從左到右依次算，
兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦，小括號里算在先，
中括號里后邊算，次序千萬不能亂，
每算一步都檢查，又對又快喜心間。
認(rèn)識鐘表。
跑的最快是秒針，個兒高高，身材好;跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。
計量單位間的換算。
大化小，用乘好。小化大，除不差。
大月、小月的記憶。
七前單月大，八后雙月大。
我是1厘米。
1厘米,很淘氣,仔細(xì)找,才見你.
指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.
長短和我差不多,大約就是一厘米.
100個我是1米,我是米的小兄弟,。
物體長了別用我,要不一定累死你。
大于號、小于號的用法。
開口朝大于號、小于號，
開口朝著大數(shù)笑著大數(shù)笑。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇六
用一幅電影海報讓學(xué)生說說自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關(guān)連，這樣引入就能自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過活動讓學(xué)生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
其次，我們的學(xué)生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經(jīng)過精挑細(xì)選的，就本課的教學(xué)內(nèi)容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時，就得相當(dāng)有代表性。比如：高個――姚明；矮個――潘長江；讓根據(jù)學(xué)生們的年齡特點，在課程中我設(shè)計了記憶搶答，小組調(diào)查，猜猜他是誰，和給老師設(shè)計一個新形象這樣幾個任務(wù)。從個人活動，同桌活動，到小組活動，充分地將課堂新授內(nèi)容通過不同的方式體現(xiàn)出來，這些活動貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的口、手齊動。也發(fā)揮多學(xué)科知識的聯(lián)系作用。
讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術(shù)知識來鞏固本節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的形式也多樣了，豈不更好？設(shè)計這個任務(wù)目的在于讓學(xué)生能學(xué)有所用，描述自己的老師，給老師設(shè)計一個新形象，并畫出來,學(xué)生們十分激動，此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生，學(xué)生們對于自己任課老師們的關(guān)注，喜愛與認(rèn)可，縮短了老師與學(xué)生的距離，老師們也能從學(xué)生們的言語及圖畫中感受到學(xué)生深深的愛！我想這也是一種和諧的體現(xiàn)吧。
我認(rèn)為，合理的教學(xué)素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇七
在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生而言，最難寫的是作文。在實際的教學(xué)中，常常會聽到這樣不情愿或不耐煩的聲音：“老師，寫不出來！”“老師，我不會寫！”“最怕寫作文了！”許多同學(xué)在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆，這些現(xiàn)象足以表明，對于初中生來說，作文課，成了他們最沉重的負(fù)擔(dān)。對于作文教學(xué),我們要解決的問題很多，要指導(dǎo)觀察，要加強閱讀，要增加積累，要學(xué)會創(chuàng)新……但這一切都必須建立在學(xué)生對寫作感興趣的基礎(chǔ)之上，如果對寫作缺乏興趣，一切都是紙上談兵。所以，最根本的方法就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師。”要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文，不僅不怕，而且要讓他們有寫作的興趣，寫作的熱情。心理學(xué)告訴我們：一個人如有積極性，他的聰明才智可以發(fā)揮百分之八十以上。人的興趣和愛好并非先天鑄就的，后天的引導(dǎo)對興趣的培養(yǎng)及興趣的轉(zhuǎn)移起著重要的作用，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，學(xué)生的寫作興趣是完全可以激發(fā)和培養(yǎng)的。要讓學(xué)生不怕作文，在作文這條路上一路走好，我們可以嘗試以下三種方法：
首先，通過片段訓(xùn)練，消除對作文的恐懼感。片段的寫作訓(xùn)練，耗時少，篇幅短，它極大減少了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生覺得任務(wù)輕，完成可能性大，自然就不會有抵觸的心理。而且，由于是片段練習(xí)，靈活性強，與課堂教學(xué)可以緊密結(jié)合，訓(xùn)練的方式也是多種多樣，既可以有的放矢進行作文的技巧訓(xùn)練，如：作文的開頭藝術(shù)，修辭手法的恰當(dāng)運用，句段的仿寫，詞語的錘煉……這樣的專項訓(xùn)練操作具體，切合學(xué)生實際，通過大量訓(xùn)練，不但緩解了學(xué)生“怕”作文的心理壓力，還糾正了以往寫作漫無目標(biāo)、隨心所欲的不良習(xí)慣，增強了他們寫作的信心，也為下一步訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，合理想象，生發(fā)開去，延伸課文中的情節(jié)，如學(xué)習(xí)了《變色龍》以對話描寫為主續(xù)寫“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”，學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》以神態(tài)、動作、語言描寫為主，讓學(xué)生續(xù)寫“菲利普夫婦遇到了富翁于勒”……這些續(xù)寫訓(xùn)練課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，將想象和寫作結(jié)合，用“寫”促想象，又用想象使寫作內(nèi)容豐富，既加深了對文本的理解，又有效地完成了寫作訓(xùn)練。還可以是對班級對社會的某個事件的看法或體會，或是對某篇課文或人物的評議性片段，如對愚公移山的看法，對班級參加校運會的表現(xiàn)的評價，對中考體育測試的議論……不求多，不求全，只要求有感而發(fā)，清楚地寫出自己的見解，這樣的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生增強對身邊事物的敏感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注、對生活的思考。
其次，通過仿寫訓(xùn)練，消除作文的神秘感。學(xué)生對作文有畏難情緒的很大一部分因素是由于是無從寫起，不知道怎樣寫，其主要原因是他們?nèi)鄙僮魑牡摹耙?guī)矩”，不知從何處落筆。因此對于初中生，這項訓(xùn)練尤為重要。模仿是人類學(xué)習(xí)掌握技能的重要方法之一，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)當(dāng)積極提倡模仿借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法。傳統(tǒng)的范文教學(xué)雖然有不少缺點，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處，如“范文引路”、“模擬訓(xùn)練”，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范，讓學(xué)生在寫作的過程中“有法可依”“有章可循”，雖然古人云“文無定法”，但初中作文教學(xué)有目標(biāo)，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“根據(jù)表達的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的.先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。””寫記敘文，做到內(nèi)容具體，寫簡單的說明文，做到清楚明白，寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和模仿是第一步。不僅要讓學(xué)生明白什么是“條理清楚”、“什么是恰當(dāng)?shù)谋磉_方式”，而且要讓它們體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。而我們的課文就是很好的范文，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點后，教師應(yīng)著重分析選材、構(gòu)思、詳略安排等方法，講清每篇課文的仿寫重點，引導(dǎo)學(xué)生感悟到作文可以這樣開頭，可以那樣選材，可以這樣布局，可以那樣結(jié)尾，在此過程中，要注重方法的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能從中悟出“本次作文這樣寫就能成功”。例如學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生模仿其寫作手法和結(jié)構(gòu)特點，用比喻、擬人的修辭手法寫《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母親》，學(xué)習(xí)選取典型材料表現(xiàn)人物形象，寫出同學(xué)之情，父子之情寫《我的同桌》《我的父親》，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》，模仿文中的說明方法和說明特征說明順序，寫《向你介紹福州十中》……讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，以課文為范文，將閱讀和寫作緊密結(jié)合，在學(xué)以致用中，最終把這些方法技能變?yōu)樽约旱臇|西，“怎樣寫”的心理障礙就得到解決，作文冷場的局面將會消失，學(xué)生就會覺得寫作文不過如此，不是原來想象的那么難，那么作文也就揭下了它神秘的面紗。
第三，通過作文講評，賦予學(xué)生成就感。不論是片段訓(xùn)練還是仿寫訓(xùn)練，及時講評及時肯定是非常重要的，它關(guān)系到寫作訓(xùn)練的可持續(xù)性。有人說：“好孩子是表揚出來的。”，其實，好作文也是夸出來的。作文講評是作文訓(xùn)練不容忽視的一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要一環(huán)，學(xué)生付出了很大努力完成了作文，交上時便懷有一份期待，如果不被認(rèn)可，便有失落之感，如果被輕易否定打擊，就會徹底失去信心。不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是一件“高不可攀”的事情，難以“登堂入室”，通往他們內(nèi)心深處的寫作之門也有可能因此關(guān)閉。所以，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真慎重對待作文講評，利用作文講評這個陣地，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，批閱作文時可采用多種形式，但最關(guān)鍵的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處，及時給予表揚和贊美。在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方都要多給予肯定。講評時要針對本次作文的實際情況，根據(jù)講評需要，多樣化地選擇范文，可以選全篇，可以選部分，甚至是一個題目，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新優(yōu)點，及時給予表揚，給學(xué)生一份驚喜:“我的作文有那么好嗎？”“這次作文課老師又表揚我了！”，信心自然而然就產(chǎn)生了。僅有口頭表揚還不夠，每次講評課之后要對本次作文做一個總結(jié)，在班級開辟的“習(xí)作展示欄”里張貼“優(yōu)秀作文”和“進步作文”，優(yōu)秀作文附上評語，進步作文每篇各指出一處長處，如“心理活動描寫細(xì)膩真實”、“層次分明，詳略得當(dāng)”……讓學(xué)生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，這不僅讓佳作的作者產(chǎn)生了榮譽感，也給學(xué)生指明了努力的方向，也讓更多的學(xué)生感覺到自己“跳一跳，夠得著”，增強了寫作的信心，激發(fā)了寫作的熱情，讓學(xué)生在每一次的作文講評課上都能夠找到自己的成功，并且成為下一次作文的加油站。
當(dāng)然，作文激趣的方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不只本文所談的這三種，這些方法可以齊頭并進，多管齊下，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高。只有采取多種學(xué)生感興趣的方式方法，變學(xué)生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文，當(dāng)學(xué)生不再視作文為畏途的時候，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時候。興趣是寫作的動力，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會把寫作當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，寫作就成為一件愉快的事，就能取得最佳效果。當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)時，學(xué)生才能“易于動筆，樂于表達。”這樣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”等寫作教學(xué)目標(biāo)最終能得以實現(xiàn)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇八
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學(xué)“時分的認(rèn)識”，教師可采用猜迷的的方法導(dǎo)入，同學(xué)們一聽說要猜迷，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學(xué)生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步就及時表揚，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學(xué)生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學(xué)，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學(xué)中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至?xí)_到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇九
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)要更新教學(xué)方法才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。主要途徑一是是教學(xué)生寫生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用語言文字表達出來。其次，要叫學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會抓事例、抓特征、用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字作以表達。其三要拓展學(xué)生的寫作思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。其四激發(fā)學(xué)生的真情實感，這樣能寫出真正的好作文來。
大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試。長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，抄寫作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。
一、教學(xué)生寫“生活”。我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我曾經(jīng)接受一個四年級班時，見面禮是寫一篇作文我最尊敬的人,直到下課鈴響了，同學(xué)們都還動不起手中的筆，就此我就開展了一節(jié)作文課,首先讓學(xué)生分析這次作文是寫“人”還是“事”,再寫的人中你對誰有感情？突出在那些事？你就從這些事中選擇一件最有意義的意見事寫下來，突出你對這個人的尊敬，就行了。就這樣再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。
二、教學(xué)生學(xué)會表達。所謂表達就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會表達是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。我國小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓(xùn)練。
我認(rèn)為提高學(xué)生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學(xué)生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標(biāo)點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準(zhǔn)確；……，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達到會寫的目的。我在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一課時，根據(jù)文章對話形式多樣的特點，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，根據(jù)這篇文章省略號的使用使文章生動、準(zhǔn)確的特點，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號。教學(xué)《桂林山水》時根據(jù)這文章的修辭手法的運用，讓學(xué)生去多讀、多練。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學(xué)生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革一件事只有一個中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為我的--（成功或失敗）的習(xí)作時，就鼓勵學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了成功或失敗的苦、累、汗，體會到了成功辛苦；有的寫的還是失敗中的氣餒。總結(jié)出了成功與失敗的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。
我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應(yīng)該是真實情感的體現(xiàn)。我在去年冬天一個下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《我的校園》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學(xué)生們各自的感受也不會完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；它以潔白純真打扮著校園；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。
作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“優(yōu)”，生“優(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。
1、命題要揣一顆“兒童心”。
要盡可能地貼近學(xué)生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；
2、指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。
要把導(dǎo)師的`架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等；
3、評改要借一雙“兒童手”。
學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十一
隨著學(xué)生對自主預(yù)習(xí)越來越越得心應(yīng)手，很多孩子開始在預(yù)習(xí)過程中對課本中的知識深入思考并提出很有價值的問題。他們的問題涉及本節(jié)課的重難點，是需要重點澄清和處理的問題。對于提出這些問題的孩子，我在處理問題之前對提出問題的孩子大加表揚，并讓提出問題的孩子談出自己提出這個問題的出發(fā)點。對其他孩子來說不僅僅是看到別人的成績得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問題的想法中學(xué)習(xí)到如何對課本上的知識進行深入思考，從哪些方面進行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時，有一個孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個問題是對有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點內(nèi)容。“提出這個問題，說明你對有理數(shù)的概念進行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個問題”。“在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識，這一點值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個平時并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰能解決他提出的問題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開學(xué)時曾經(jīng)對我說自己在小學(xué)無論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因為小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說道。“大家同意嗎?”我追問了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過大家的討論，終于達成了一致意見：有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個過程中，孩子們在自己提出問題，有自己經(jīng)過討論解決了問題，提出問題和解決問題的孩子都體會到了成功的喜悅。十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十二
一節(jié)課學(xué)生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準(zhǔn)備，所以教師的備課十分重要，課前“預(yù)設(shè)”尤為重要。一個高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，可更好的發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是課堂是動態(tài)變化的，在具體的教學(xué)過程中，教師不能一成不變的執(zhí)行教案的預(yù)設(shè)內(nèi)容，應(yīng)重視課堂新生成的資源，發(fā)揮出自己的教學(xué)機智，加以充分利用。如“倒數(shù)”一課，學(xué)生在速算之后，教師順勢追問引導(dǎo)觀察：觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：每個算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說這個5/8×8/5=1吧，這個5/8的分子5當(dāng)了第二個因數(shù)的分母，分母8當(dāng)了第二個因數(shù)的分子。就是把5/8的分子和分母倒過來就是8/5，5/8×8/5一約分就得1了。說說你是怎樣理解的?就這樣學(xué)生很快地，在愉悅的氛圍里，通過交流理解了倒數(shù)的意義，并掌握了求倒數(shù)的方法。
二、主動參與，增強實效。
一節(jié)語文課想讓學(xué)生感興趣，教師必須能讓學(xué)生主動參與其中，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪，折，量、捏、畫等活動中，體會主動參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時，從生活情境中抽象出長方形、正方形、平行四邊形、梯形的語文模型，以及回顧長、正方形邊、角特征后，不是急于領(lǐng)著學(xué)生去觀察平行四邊形的特點，而是讓學(xué)生先去猜想其特征，而后在小組內(nèi)合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗證自己的猜想，學(xué)生們動腦動手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經(jīng)歷了平行四邊形特征的探究與發(fā)現(xiàn)的過程。
三、有效評價，增進興趣。
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價，已由教師對學(xué)生的單向評價發(fā)展為教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師以及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及方法的綜合性評價，不僅使師生關(guān)系得以改善，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為使課堂評價落到實處，建議教師要學(xué)會評價學(xué)生的一些技巧，同時把評價方法教給學(xué)生：如對學(xué)生之間的評價語言、方法進行有效的指導(dǎo);選擇恰當(dāng)?shù)脑u價時機;堅持評價具體化等，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學(xué)習(xí)方法。堅持每天學(xué)習(xí)語文40分鐘。
2.提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準(zhǔn)備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。
3.帶著這樣的問題，第二天上課的時候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯了，想一想為什么會有這樣的錯誤。
5.帶著自己這些感受，與授課老師坦誠交流。認(rèn)真聽取老師肯定了你什么，對哪些內(nèi)容指出了問題。
6.針對自己的不足，依據(jù)老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。
7.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來的方法，運用到自我閱讀中。
8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績與不足，再行改變。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十三
有一部分程度較好的孩子經(jīng)常提出“超前問題”，即涉及以后要講的內(nèi)容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態(tài)度，會非常打擊提出問題的孩子的自信心。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如果以一句“我們以后會學(xué)的”應(yīng)付了之，又似乎無法體現(xiàn)孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽封號”來鼓勵和激發(fā)孩子們的自信心和積極性。如“數(shù)學(xué)小博士”“小數(shù)學(xué)家”“數(shù)學(xué)王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發(fā)了孩子們的興趣。
在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。而對孩子們提出的問題加以重視，巧妙利用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十四
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達到教學(xué)目標(biāo).例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
(1)每名學(xué)生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。
(2)不同的成功體驗。
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(3)積極表揚和鼓勵。
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
(4)趣味性課堂活動。
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十五
激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們變苦學(xué)，厭學(xué)，死學(xué)，難學(xué)不會學(xué)為樂學(xué)，好學(xué)，活學(xué)，易學(xué)，會學(xué)，逐步培養(yǎng)其主動，探求知識。在教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法，對鞏固知識，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學(xué)是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大海”，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學(xué)生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學(xué)形象化，學(xué)生興趣盎然。
二、調(diào)動情緒，引起興趣。
課堂里的情緒指的是教師和學(xué)生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學(xué)中的心理壓力，激起學(xué)生的成就感和自信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;另一方面，對學(xué)生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學(xué)中，我運用電教手段這恰恰是調(diào)動學(xué)生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學(xué)生精神為之一振，起到開始學(xué)習(xí)的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學(xué)過程中的中間站，吸引學(xué)生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學(xué)內(nèi)容的操練，加深對課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學(xué)內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有了興趣。
三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣。
教材是教學(xué)的根本。但僅培養(yǎng)學(xué)生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學(xué)生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養(yǎng)出學(xué)生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學(xué)生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、重視說，提高興趣。
農(nóng)村的孩子往往比較害羞，不敢說，再加上缺乏語言環(huán)境，所以能大膽說的學(xué)生少而又少，因此在聽說教學(xué)中考慮到學(xué)生的實際水平，布置難易適度的練習(xí)，以使學(xué)生各取補短，在原的基礎(chǔ)上有所進步，產(chǎn)生一定的成功感，從而提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣。我采用的具體方法有：
1、讀繞口令。
要求學(xué)生模仿教師說一些繞口令，然后反復(fù)讀等形式訓(xùn)練他們的正確的語音語調(diào)。
2、開展朗讀背誦比賽。
朗讀，背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。教師選出某些典型的課文，精彩的段落，要求大家分組開展比賽，看誰讀得準(zhǔn)或背得好，并評出每次比賽的優(yōu)勝者。
3、講故事。
小學(xué)生對講故事特別感興趣。在課前5分鐘可安排一名學(xué)生講述課文中一些重要的故事情節(jié)，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又提高了學(xué)生說的興趣。讓學(xué)生輕松自如地進入新課學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（精選16篇）篇十六
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學(xué)中，學(xué)生只有對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會提高。否則教師組織教學(xué)就會費力，教學(xué)任務(wù)完成的也不理想。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學(xué)實踐的重要內(nèi)容之一。我個人認(rèn)為有以下幾個方面：
一、精彩導(dǎo)入，調(diào)動興趣。
良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學(xué)生對整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵之一，好的導(dǎo)入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和進一步學(xué)習(xí)的興趣。一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過來。
二、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史是過去發(fā)生的事，離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生對他們沒有印象，因此我們在教學(xué)中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這使學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學(xué)情境中，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。比如：在講西安事變這一課時，對于當(dāng)時的時局很難理解，我通過播放《西安事變》的片段，讓學(xué)生既感受到當(dāng)時時局的緊張又體會到了張學(xué)良和楊虎城的愛國熱情。
三、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓那個學(xué)生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：
(一)、用諧音記憶歷史年代。
李淵在6建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.
(二)、用字頭記憶法。
中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學(xué)生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學(xué)習(xí)知識又記住了該記的內(nèi)容。
四、引入競爭機制，提高興趣。
為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在具體的教學(xué)中，我。
恰當(dāng)?shù)陌迅偁帣C制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是能使全體學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)中，通過活動既增加了學(xué)生的競爭意識又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了集體榮譽感，從而有效的完成了教學(xué)任務(wù)。