通過質量月的活動，我們可以找出工作中的不足之處，并提出改進方案來優化工作流程。以下是一些質量月活動中取得的優秀成果和準則，供大家參考和學習。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇一
小學英語在農村學校已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的。現就筆者數年來的教學經驗談談如何提高小學英語課堂的教學質量：
一、注重對學生前置性學習習慣的培養。
所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節課前領學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。
二、創設教學情景，運用多種手段激發學生的學習興趣。
在英語教學中，創設生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關英語的內容，在每節課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現“情境、趣味、活動、調控”四個要素，努力形成“創設情境，愉快教學”的教學模式，從而激發學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎。
三、運用合理的課堂評價機制調控課堂。
對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發言，不管他是優等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當的評價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。
四、充分發揮小組合作學習的作用。
在英語教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據所學內容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
作為一名小學英語教師需要的素質是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。
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提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇二
小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學習方法，小組活動是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了達到共同的學習目標而進行交互式的教學方法和學習方式。在初中英語課堂開展小組活動，給學生創造了更多的交流和表達的機會，有利于豐富課堂形式，提高學生的英語口語能力和交際能力。小組活動這團火已在初中英語課堂越燒越旺，但目前初中英語課堂的小組活動中仍存在著許多問題有待解決。
1.小組內部結構不合理，嚴重影響學習效果。
學生個體存在著很大的差異性，每個學生的認知結構系統和學習方式不盡相同，因此，學生的英語水平存在著很大的差異，有的學生英語水平較高，有的學生英語水平較低。在初中英語課堂進行小組分配時，由于教師的疏忽或者學生的自由搭配，導致小組分配不合理，英語水平較低的學生集中在一起，英語水平較高的集中在一起，這樣在完成學習任務的時候小組之間就出現了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會出現小組內部結構不合理的現象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動的效果。
2.教師學生定位不明確，小組活動積極性低。
小組活動是近些年新提出的新型的學習方式，教師和學生在這方面的經驗不足，小組活動的效果還有待提高。小組活動是以學生為主體對象，在教師的指導下開展的一種自主學習方式。學生處于主體地位，教師處于引導地位。由于部分教師還未從傳統的教學方式中完全轉變過來，因此，在開展小組活動時就會出現一些問題。例如，在開展小組活動的時候，教師過多的干涉，導致學生無法積極充分發揮主體的能動性，學生不敢積極發言，小組活動的積極性低。
3.小組分工不明確，小組活動效率低。
初中英語課堂小組活動中存在的另一個問題就是小組分工不明確，小組內部沒有明確的領頭羊――組長，沒有明確的記錄員、發言人，這都不利于小組活動的開展和任務的完成。小組是一個整體，就好比一臺機器，小組成員就是這臺機器的.各部分零件，若各部分零件沒有明確的分工，亂作一團，那么這臺機器就無法正常運轉，小組合作亦是如此。
1.優化小組內部結構。
初中英語課堂在開展小組活動的時候應注意小組的分配，從學生個體差異性角度出發，互補搭配，優化小組內部結構。將英語水平較高的學生和英語水平較低的學生分配在一起，讓優生帶動和幫助后進生；男生的邏輯思維較強，女生的抽象思維更強，將男生和女生合理分配，充分發揮男生和女生的優勢，實現男、女生互補；將性格內向的學生和性格外向的學生分配在一起，讓性格內向的學生在性格外向的學生的感染下，勇敢地突破自己。
2.合理分工，提高效率。
小組是一個整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動效果的有效途徑。合理分工，充分發揮小組各個成員的優勢，讓組織能力較強的學生擔任組長，記憶能力強、寫字速度快的學生任記錄員，表達能力強的學生任發言人。小組的分工最好由小組內部商量決定，為調動小組成員的積極性，這些分工可以實行輪流制，讓成員切身體會到各個職位的難度系數和重要性，加強各個成員對小組整體的責任感。當然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學習冀教版unit6中letusgotoshopping這一課時，可以讓小組成員分別扮演買東西的人和售貨員進行口語交際，讓學生在角色扮演的過程中提高英語口語水平。
3.組織小組競賽。
組織小組競賽既是檢驗小組活動效果的有效方法，又是激勵小組積極合作、提高小組活動效果的有效方式。小組競賽能夠激發學生的學習熱情和求勝欲望，從而提高小組活動的積極性和活動效果。例如，在學習完冀教版七年級上冊unit2coloursandclothes中的單詞時，為了檢驗學生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再從各小組中隨機抽一位學生上臺比賽看看哪個小組記住的單詞更多。
總之，小組合作是一種豐富初中英語課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語學習熱情和英語水平的有效途徑。在初中英語課堂開展小組活動應注意優化小組內部結構，促進合理分工，提高學生的主體地位，組織適當的小組競賽，以提高小組活動的效果。
參考文獻：
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提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇三
“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”在英語教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態度穩定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇四
課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。
教師要在認真備教材的基礎上，認真備學生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在學案的設計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做，有內容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。結合學生實際和教學實際編出的高質量的學案或。
教案。
就是對教材的優化和創新，是課堂實施有效教學的前提，它離不開和學生的積極配合。
“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現“全員”教育思想的具體體現，要求教師把學生看成是一個發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現外，更重要的是在課堂中予以體現。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。
第三，注重過程而不僅是結果。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養是在過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作，同一個問題，好成績的學生能到第三步的，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結果，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態度，其結果可能是學困生不僅成績下降，還會導致學習態度、行為習慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學校流失。
實現學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。
教學情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。
第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。
第二，教學內容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，引人現代化教學手段，結合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學生提供多種表現自我和發展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。
第三，教學語言的生動性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調要靈活多變，抑揚頓挫體現節奏感，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。
第四，師生關系的民主性是基礎。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。
首先，在教學中，教師不僅要授道解惑，還要從培養學生分析解決問題的能力出發，組織學生有序地參與活動，引導學生質疑和探究。學生沒有問題不是好事，只有發現問題才有利于解決問題，往往是發現不了問題才是一知半解。
其次，在活動過程中，要調整好自己的心態和地位。不要把學生的質疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權威，未知領域和問題也有很多。假如在課堂上出現學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對，一忌魯莽和草率，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性。再次，作為評價者，要豐富評價方式和手段，提高評價頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞。“好孩子都是夸出來的”聽上去似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發揮評價的促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當的批評，而是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。
一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇五
（河北省保定市定興縣第二中學）。
摘要：小組活動作為合作學習的一種方法，在初中英語課堂上越來越活躍。在英語課堂開展小組活動有利于提高學生英語口語交際能力，有利于提高學生的自主學習能力。初中英語課堂應積極開展小組活動，提高小組活動的效果，利用這種交互式學習方式，提高學生的英語能力。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇六
1、培養學生的自我預習能力。
教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同,不同層次提出相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。如,語文學科的預習可為“讀(即讀準,讀通,讀熟,邊讀邊標出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子,勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網絡查閱與本課相關的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫出本課新積累的詞語及意思,整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進行質疑,并梳理出問題)。教師根據學段對學生提出相應要求,教師要根據學段的不同,教給學生不同的方法。
2、培養學生的合作交流能力。
教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流,就預習筆記,從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲,不重復,可補充。之后,交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導,提供幫助。可以有組際間交流,教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題,以小組進行匯報展示,其他組隨時做補充、更正、評價,教師隨機引導、指導,隨時重點點撥。學生的疑難,小組內沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進行討論交流。
教師應當如何備課。
(1)體現發展之本,尊重學生差異。
教學的目的是促進學生的發展,教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時,不僅要考慮課堂上學生學什么,怎樣學,更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用,要時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程,不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異,尊重差異,從學生實際情況出發,根據不同情況有的放矢地備課,有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展。
(2)體現教學統一,注重方式轉變。
教學是教與學的統一,備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程,寫出教給學生學習方法的過程,體現教師的指導,培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。
(3)體現預設生成,關注解讀超越。
教學是教師與學生的交往、互動的過程,在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識,交流彼此的情感與體驗,豐富教學內容,求得新的發展。正因為此,左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創造的火花不斷迸發,這一切都需要備課不斷調整,在調整中獲得新的發展。所以,我們要求教師備課既要體現學生的學,又要體現教師的導。既要體現教師的預設,又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發展。
教師如何增強調控能力。
(1)關注并觀察學生。
(2)關注差異,分層教學。
教學中,教師的目標要分層,分層次設計課堂提問,分層次布置作業和聯系,幫助學困生建立自己的學習方式。這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢感,激發學生的主動性,從而實現課堂教學的有效性。
整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態。它既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合,彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。
自我診斷能力的提升。
教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分,是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省,檢查自己的實際表現和行為,并判定自身癥結所在及其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵,教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理。
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提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇七
研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇八
隨著英語教學改革的發展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環節。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。
一、精心導入，提高課堂效率。
教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節奏感強的rhyme、開展“letmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。教學中我注重導入環節的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養與激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節課的成功奠定了堅實的基礎，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。
二、教法靈活多樣，提高課堂效率。
對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。“教無趣，必不樂學。”學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質發展。
在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。
三、開展多種學習活動，提高課堂效率。
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。
要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇九
課堂教學是學校教育的主戰地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”中學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。
例如，培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十
摘要：在初中英語教學的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學水平克服單一知識教學的局限性，大力發揮情感教學的巨大功能。在本文中，先是對初中英語教學的現狀進行了一個詳細的研究和分析。然后再針對情感教學的作用，對利用情感教學提高初中英語教學質量的想法提出了幾條建議。
關鍵詞：情感教學；現狀；作用。
為了能培養出合格的社會主義接班人，社會所需要的綜合型人才。大力發展英語教學，培養出在英語方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔憂，英語的能力差，就會嚴重影響著學生學習英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進英語教學的發展，需要改善英語教學的教學方式，英語教學的效果嚴重影響著學生接受英語的水平。為了能提高學生在英語教學方面的建樹，就必須提高英語教學的的水平。要提高英語教學水平，就要采取一定的措施和實踐手段，以下就是針對利用情感教學的教學方式而提出的幾種解決措施。
1目前英語教學的現狀。
1．1學生對英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學科，但是它卻沒有得到應有的重視，即使教師加大教學力度，也沒有取得預想的成績，這應該是因為學生并沒有對英語產生濃厚的興趣，沒有學習英語的積極性和主動性。例如，首先，學生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學生會主動的去練習英語寫作，即使有英語寫作的作業大多數情況也是簡單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學生缺少對英語的興趣，即使是基礎知識，學生也并沒有加大力度去記憶。基礎薄弱就會出現各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習。因為缺少大量的練習，才會導致學生在英語教學中出現的問題會一次又一次的出現。
1．2教師教學的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學生學習英語的積極性，投入感情去學習英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識利用情感去提高教學水平的重要性，然而意識到的教師也只是進行簡單的情感引導，并沒有利用多種豐富的教學形式來帶引學生進行帶有情感世界的英語教學活動。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進行情感教學的時候，沒有投入很大的力度，這樣就會影響情感教學的教學效果，并沒有引起學生多大的興趣和情感去主動地了解學習英語的意識。
1．3師生交流不夠：事實證明，教師在課堂上傳授知識，學生在下面作出相應的回復。在這個過程中，師生之間交流的不單單是知識點之間的交流，更是情感之間的交流和互動。研究發現，積極向上，樂觀開朗的一種情緒，可以帶動學生思維的發展，大腦可以積極的轉動，能夠更好地思考教師所提出的問題和所講的知識點。但是，在真正地教學過程中，教師為了趕課程，并沒有多少的`時間去關注情感利用的方式和方法，即在教學過程中，教師只是一味的進行教學，沒有設計出和學生進行大量溝通的時間和環節，減少了和學生之間的互動，就缺少了情感之間的交流，也就帶動不起學生大腦思維的開發和大腦的快速運轉。
2情感教學在初中英語教學中的作用。
2．1情感及其對學生發展的影響：情感的本質是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反應形式，是人對人的一種態度，是一種心理體驗。良好的情感能夠直接的提高學生的學習效率，能夠直接促進學生大腦的發展和思維的進步，有助于促進學生創造性思維的發展。例如，當學生在英語課上處于一種情緒高漲的時候，他們的學習氛圍就會變得非常的積極，十分的活躍，學習吸收能力、思考能力以及語言表達能力都會達到一種很好的狀態。反而，當學生的情感狀態處于一個低落的時候，他們就會產生消極的情緒，消極的對待教師的問題，大腦思考能力也會暫時的效率特別低效。
2．2能夠激起學生學習英語的積極性和主動性：主動去學習和被動的去學習，產生的效果會有很大的不同。主動去做一件事，就會充滿激情，發揮自己所有的能力和本領，全力以赴，完美地完成作業；被動地去做一件事，就會產生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會從中學到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學生最好的老師。在學生學習的時候，投入了自己極大地興趣，那么在學習過程中學生的大腦就會處于亢奮的狀態，有利于學生積極地進行思考和學習活動。所以教師在英語教學過程中，要利用學生的心理，進行有效的學習活動。例如，可以使用獎勵學習方式，對于英語課堂表現出色的，教師進行特別的獎勵。引起了學生的興趣，就會引領學生自主的學習，培養出學生學習的主動性和自覺性。這樣有利于學生在英語課堂方面的表現出色，有益于提高學生的英語成績。
2．3英語情感教學的內涵：英語情感教學，是指在英語教學過程中，妥善處理教學過程中認知與情感的關系，通過師生豐富多元的情感溝通來進行教學，是通過英語教學培養和發展學生豐富的情感。初中英語情感教學可以利用教學活動來喚起學生內心深處的美好情感，激起學生的求知欲和探索精神，使得學生擁有一種輕松快樂的心情去學習，去獲取知識、學習技能、陶冶情操，把他們培養成獨立學習，主動思考，熱愛探索的良好的學習習慣。在這個過程中，需要教師積極地發揮主觀能動性，加強利用情感教學的教學方式，使情感充斥在每個教學環節中，讓學生在積極學習的過程中，不但能提高學習成績，增強學習能力和提高學習素質。還能不斷地促進學生人格的全面發展，形成健康的人格魅力，為學生的綜合素質的培養加大投入力度。
3結束語。
為了能促進國家的發展，為了能早日實現中國成為真正強國的愿望。我國必須培養高素質的社會主義接班人。英語是世界上應用非常廣泛的一種語言，所以它深受國家和人們的重視。即在學生的教學科目中英語一直都是非常重要的一門科目，特別是初中英語情感教學。在初中英語教學中存在著一些問題，這些問題嚴重影響著英語教學的教學效果，也影響著教師的教學態度和學生對英語的學習積極性。在此，從情感教學方面進行分析，了解了情感教學對英語教學的重要作用，希望教師能情感教學出發找到適合學生學習的教學方式，以促進初中英語教學的進步。
參考文獻:。
［1］薛小銳．初中英語情趣教學實施策略研究［d］．四川外國語大學，2014．。
［3］余娟．論情感在初中英語教學中的作用［d］．華中師范大學，2015．。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十一
[內容]。
在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現結合教學實踐談幾點體會。
一是深化、補充教學內容。
從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業解惑”的目的。深化、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。
二是介紹不同的學術觀點，以培養學生的辨別能力。
在教學過程中，要根據需要引入與書中內容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質量。
四是教學時要以點帶面，突出重點。
[1][2]。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十二
一、教學生養成良好的學習習慣。
我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面務必聯成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養成習慣”為橋梁，認真抓好“養成教育”是我們提高教學質量的關鍵。
二、培養學生具有自我約束的潛力。
自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對于現代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經驗的基礎上，透過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。
三、搞好課堂教學。
教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構成必須的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。
總結精選（3）：
提高教育質量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養健全的.人格。
一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設。
教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣。
農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。
三、提高教師業務潛力，狠抓教育教學管理。
1.學習培訓。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。
3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。
5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。
四、強化課堂進程的管理。
（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。
1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。
5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。
（二）要重視教學的反饋。
1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。
2.采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。
3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。
5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行狀況。
7.校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理潛力。
五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍。
制度是強化校園管理、提高教學質量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規工作落到實處，產生效果，收到實效。
六、細化后勤保障管理制度。
要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發掘出來。
透過以上方法措施，一個校園的教育教學質量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力。
總結精選（4）：
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提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十三
摘要：本文對提高漢語言文學教學質量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠專業、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使漢語言文學教學質量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。
關鍵詞：漢語言文學；教學質量。
在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發展，成為綜合素質較高的專業型人才，對學生未來發展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業型人才的培養，本文針對漢語言文學教學中產生的問題，以及提高教學質量策略進行闡述。
漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發展的一種人文展現。漢語言文學專業的價值與其他專業不同，漢語言文學不在于利用所學知識創造多少經濟效益，而是在于利用所學知識創造多少社會效益。
二、漢語言文學教學存在的問題。
（一）教師隊伍不夠專業。
隨著國家的不斷發展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業務能力較低。在課堂中依舊采取傳統教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務上，對漢語言文學教學關心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。
（二）學生沒有學習積極性。
由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內容過于老舊，老師也不進行教學創新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。
（三）教學方式較不合理。
無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產生嚴重的排斥心理。
（一）提高教師水平。
首先，在提高漢語言文學的教學質量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業務能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內涵，所以學校應該激勵老師不斷地進行專業知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業技能。漢學校也需要對教師進行專業技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環境，并與時俱進，安排業務能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發現自身不足進行改正，從而提高教學質量，提升課堂效率。
（二）提高學習積極性。
漢語言文學的傳播者，有義務在課堂中提高學生學習積極性。首先應該讓學生知道漢語言文學的對自身發展能發揮怎樣的作用，調動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應該積極響應改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應該改變傳統教學模式，讓學生在課堂中占據主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協助。針對內向自卑的學生，經常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發學生學習積極性，提高課堂效率。
（三）采取有效教學方式。
在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術，向學生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網絡上的知識內容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發學生學習興趣，還能調動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調查，建立社團。在社團中學生可以進行經驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。
四、結語。
綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態度，不斷提高自身業務能力，對課堂進行創新。學生才能在此基礎上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質量問題上，學校與教師應該充分發揮自身價值，為學生將來更好發展奠定基礎。
參考文獻。
[1]權麗華《淺談提高漢語言文學教學質量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十四
班主任是一班學生的教育者和組織者，一個班的學生能否成為德、智、體全面發展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級培養成優秀的班集體，是班主任不可推卸的責任和為之奮斗的目標。
一、以身作則，為人師表。
俗話說：“學生是老師的影子，老師是學生的鏡子，”要求學生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學生，是班主任工作的基點，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情。”做人的工作，情是首位的。什么是教師對學生的愛？班級工作中愛的構成因素有哪些？歷來沒有確定而統一的標準。自己在實踐中的體會是：教師對學生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學們之中，從課內到課外，從出勤到紀律，從學習到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價值，使學生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉，愛我中華”。
二、嚴愛結合，融洽關系。
記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”不過，對學生的愛一定要同對他們的嚴結合起來。平時對每個同學都要嚴格要求，對小事小非也不姑息。但生活上要關心他們，在學習上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關系。這為我順利地“傳道、授業、解惑”和學生愉快地學習知識打下了堅實的基礎。
三、要樹立正面典型。
“榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立榜樣，讓他們有目標，有干勁，有較強的競爭意識，這是形成班風的'重要途徑。要樹立學習的榜樣，既要有社會上的，又要有班級里的。例如，三月份學雷鋒的先進典型，又要樹立班中的學雷鋒典型。這樣，遠學近看相結合，就會使學生有方向，趕有目標，使人人都爭向榜樣學習，便會形成一種積極向上的，力爭上游的良好班風。
四、要從小事抓起。
從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風的首要工作。有的班主任老師對某些小事，例如：偶爾抄作業或同學吵嘴等置之不理。認為一次兩次抄作業不算什么，同學間偶爾發生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會形成一些惡劣的習慣，導致整個班級形成一種壞風氣，最終一發不可收拾。其實在班級中哪有驚天動地的大事？正是一件件的小事，才反應出每個學生的思想實質和道德水平。只有抓住一件件小事進行經常性的教育，才能形成良好的班風。
五、要常抓不懈。
任何一種風氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項活動就可以形成的。班風的形成也不例外。這需要一個過程，需要一段較長的時間（當然這與工作方法、工作力度有關），應常抓不懈。比方說，要讓學生形成上自習不說話的習慣，事先應向學生講明要求，然后，每天都要進行不同形式檢查。初期肯定有的學生不適應，這樣班主任可連續進行引導幫助，次數多了，學生養成習慣了，遵守紀律上好自習的風氣便形成了，而這可能需要幾個月甚至更多的時間。無論讓學生形成一種什么風氣，養成一個什么習慣，萬不能讓他們認為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態度是認真的、堅決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實、持久、深入地開展下去，良好的班風才能形成。
六、轉化后進生、全面提高教學質量。
所謂后進生指的是學習成績差的學生，他們在班里雖然數量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時間得不到提高，主要是自卑心理較重，認為反正自己是老師不愛理，同學瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀律。如不及時進行轉化，會越拉越長。針對這種情況，我在調查研究的基礎上，對癥下藥。首先在班級提出“我們班級無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學習成績。善于發現他們身上閃光的東西，對他們的點滴進步，及時給予表揚。同時還根據不同差生的特點，因材施教，以盡快地促進差生向優生轉化，形成比、學、趕、幫、超的熱潮。經過一段時間的努力，差生的學習成績逐步地得到了提高。因此，我認為，做為一名人民教師，在教書育人當中，首先重正身，講務實。教書育人，不是在口頭上，而是在行動上。正確擺正人生觀與價值觀。真正做到讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負他們對我們的信任。總之，要做好班主任工作，提高教育教學質量，并非易事，而良好的班風一旦形成，則會使班級各項工作樣樣領先，而班主任則可相對輕松。這其實也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個很好途徑。
作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮中心小學。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十五
隨著經濟全球化的'發展,英語在高校教學中顯得尤為重要.文章針對目前廣播電視大學的英語教學現狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學質量的一些方法和建議.
作者：嚴麗坤作者單位：茂名廣播電視大學,廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：電大英語教學質量培養目標建議
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十六
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優秀的引入環節,能激發學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎化學的教學,筆者做簡單歸納。
1.1實驗引入。
基礎化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設問,使學生進入思考狀態,再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養學生的基本技能,分析能力,養成嚴謹、求實的科學態度和科學精神。
1.2問題引入。
電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節之中,使我們身不由已等待原因、結果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設疑,引發學生大膽猜想,各有理由,各有證據。隨后再問:鹽為中和反應的產物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發學生思考其中原因,教師的層層設疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。
1.3事例引入。
事例引入的關鍵是應舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或學生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎化學有很多聯系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現在做起。學生意識到學好基礎化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產生好學心理。
1.4情景引入。
情景引入的關鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現代化教學工具,產生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產環境,使學生有真實感,從而激發學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創設情景,不能過分的強調意境,以免學生眼花繚亂,不知本節課主題所在。情景設置要為學生的思維、認知服務。
二、知識傳授具有藝術性。
2.1教師語言的藝術性。
語言是教師進行“傳道、授業、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規范化、形象化,更要能發展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養學生的學習興趣,增進師生時間的感情。
2.2教學手段的藝術性。
針對不同教學內容,教師應采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應以微笑、放松為主基調,在合適的情景中展現合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術性。基礎化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構型或化學反應變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結構的藝術性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發,引導其得出正確結論,并加以鼓勵。
2.3課堂結尾具有藝術性。
一個藝術性的結尾不僅能對本堂課內容起到很好的總結、歸納作用,而且能激發學生的學習興趣,產生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結課堂教學內容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養閨女”;過濾操作的要點總結可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結。
教學藝術在職教課堂上發揮著重大作用,作為職業學校的老師應充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質的發展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。
提高幼兒園教學質量的方法（通用17篇）篇十七
筆者是一位從事初三英語教學十多年的農村初中英語教師，農村初中學生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學期)，就出現了嚴重的兩極分化現象.部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質的關鍵。為了更好地培養學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質，我進行了有益的探索.
一、適用多種功能，激發學習興趣。
初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly,ely等詞的含義.通過學習interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。
在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hatdidisay?引導學生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導學生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。
此外，還可以多種多樣的練習激發學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認真研究教材，確定學習重點。
學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的`重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現lookup(查閱)這個詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現not”“”but“”“(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.
三、開發智力因素，創建和諧氛圍。
一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會.事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發他們進一步嘗試成功的學習愿望.
部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
同時，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學氛圃，消除學生的吸張感和恐俱感，使學生“親其師，信其道”，不斷調動他們對英語學科學習的積極性，培養他們積極進取的情感.總之，要提離學生初中英語學習困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能更有效地提高英語成幼.