教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教學(xué)。小編整理了一些常用的教學(xué)計(jì)劃模板，供大家參考和使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
學(xué)習(xí)方式的改善是本次課程改革的顯著特征。如何改善原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中做到以下“四變?nèi)拧?，至關(guān)重要。
變教師“牽引”為啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)。
要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)“引得不夠，牽得太多”的傾向，教師要明確在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用是啟發(fā)點(diǎn)拔，因勢(shì)利導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)，古已有之?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。課堂上當(dāng)學(xué)生想知而不知，想說而說不出時(shí)，心理上就產(chǎn)生了“憤”、“徘”，教師相機(jī)誘導(dǎo)，點(diǎn)拔指引，學(xué)生方能“開其意，達(dá)其詞”。恍然大悟，收到最佳效果。此語,明確指出了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師決不能按照自己的思維方式和主觀愿望設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，而是要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。并在教學(xué)中察顏觀色、循循善誘，不斷地營造“憤悱”狀態(tài)，又不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，“點(diǎn)”在關(guān)鍵處，“拔”在疑難處，這樣，在閱讀教學(xué)中才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
變瑣碎分析為熟練精思，以讀為本。
閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將詞句段篇，聽說讀寫融為一體的語文綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心在一個(gè)“讀”字上。“書讀百遍，其義自見?！边@是古圣賢們?cè)缫芽偨Y(jié)出來的語文學(xué)習(xí)之道。讀是語文學(xué)習(xí)之精髓，是攝取語文素養(yǎng)之捷徑，我們不能把它束之高閣，另辟路徑，去搞花樣翻新。語文課就應(yīng)該抓住讀書這個(gè)根本，舍得花時(shí)間。
讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，口誦心惟，從讀中擴(kuò)大識(shí)字量，從讀中品味詞語的語境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中體會(huì)選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養(yǎng)料。因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓書聲瑯瑯進(jìn)課堂。要盡可能多的增加學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。課堂上。要讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。在教師的指導(dǎo)和示范下，學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步讀出情(情感)，讀出形(形象)，讀出意(意境)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感陶冶。
變“越組代庖”為“自主研索”，以學(xué)為主。
語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟而獲得語文素養(yǎng)的過程，這個(gè)過程教師是無法代替的，也不是通過教師的講授就能達(dá)到的。所以在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在合作、交流等語文實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)文本并憑借自己已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗(yàn)文本的蘊(yùn)蓄，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話?！白灾鞲形颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。自悟中就有思維的培養(yǎng)，自悟中就有語感的積淀，自悟中更有創(chuàng)新的火花。實(shí)在的語文教學(xué)就應(yīng)該通過自主感悟和交流對(duì)話，來展示學(xué)生的見解和才情，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
因此，閱讀教學(xué)過程，-定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語言文字為憑借，進(jìn)行比較、品析、概括、推理等思維活動(dòng)，以達(dá)到思有所梧，學(xué)有所得。
變“統(tǒng)-認(rèn)識(shí)”為“各抒己見，激勵(lì)創(chuàng)新。
在閱讀教學(xué)中，有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂的“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、“統(tǒng)-答案”。教師把教參搬上教案，學(xué)生把參考書帶進(jìn)課堂。但是，閱讀教學(xué)的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣的過程，也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不斷提高的過程。因此，教師的所謂“統(tǒng)-認(rèn)識(shí)”，不僅違背學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。變“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”為“各抒己見”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，展開爭(zhēng)辯。學(xué)則須疑。閱讀教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，使閱讀教學(xué)過程，成為不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過程。
在時(shí)間上要“放”。即把每節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里放手學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文，一開始就要放手讓學(xué)生自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把每句話都讀通順，遇到不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自己理解。學(xué)生自讀自悟時(shí)，需要多長時(shí)間就給多長時(shí)間，教師盡可能少講、少問，凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，教師就一定不講。有了充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才能有基本保障。
在空間上要放。教師不以各種形式擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要把空間還給學(xué)生。在以往的的教學(xué)中，很多教師不是以講，就是以“問”來擠占學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。這樣，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，在空間上“放”，要努力克服過去教學(xué)中設(shè)計(jì)系列問題，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練的做法。要把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過“整合”，把問題歸納為一兩個(gè)中心問題。每篇課文都設(shè)計(jì)一兩個(gè)有整體性、綜合性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在全篇課文的聯(lián)系中學(xué)習(xí)、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度。有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集中解答：“從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?”這兩個(gè)問題，其思維理解的空間就廣闊了。
而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師提示：“了解桂林山水特點(diǎn)時(shí)，你們想用讀的方法學(xué)就可以反復(fù)讀，在讀中領(lǐng)悟；想抓住詞語分析，就分析理解；想一邊學(xué)一邊把山和水的特點(diǎn)用動(dòng)作表演出來，可以表演，……喜歡用什么方法，就用什么方法?！庇辛诉@樣的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑起來。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)人的長處，因而，必然會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。
促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。在閱讀教學(xué)中做到以上“四變?nèi)拧保啬艽龠M(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。同時(shí)也將促進(jìn)新一輪教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
[閱讀教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇二
（寧夏中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)）。
自主學(xué)習(xí)模式是課程改革下所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該方式對(duì)物理學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的高效物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式。
1.課改的推進(jìn)要求開展自主學(xué)習(xí)模式。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性對(duì)落實(shí)課改基本理念起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而，為學(xué)生真正成為課堂的主人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的發(fā)展要求開展自主學(xué)習(xí)模式。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的`日益激烈，沒有自主性、主動(dòng)性的人才將會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，有人說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在物理這樣的具有科學(xué)性和探究性課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠起到事半功倍的效果，而且，對(duì)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及物理學(xué)科的發(fā)展也具有不可替代的作用，一舉多得，何樂不為。
總之，在素質(zhì)教育下實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。
二、如何有效地開展自主學(xué)習(xí)模式。
1.創(chuàng)設(shè)自主探究情境。
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不僅能夠推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，而且對(duì)物理學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的教學(xué)方法都是單一的灌輸式模式，學(xué)生都是處在被動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，而創(chuàng)設(shè)自主探究情境不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)，也有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的大幅度提高。
例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，我選擇了自主探究模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)與生活有關(guān)的現(xiàn)象：（1）下雨下雪之后，我們常常會(huì)看到大理石或瓷磚的地面上常常會(huì)鋪上紙板等類似的物質(zhì)，為什么？（2）我們的鞋底為什么都要設(shè)置上花紋？（3）自行車的車胎上為什么要設(shè)置上花紋？（4）一些機(jī)器為什么要不定時(shí)地注入潤滑油？……引導(dǎo)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并找到生活中的其他現(xiàn)象。這樣的授課過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，而且還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，更有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
2.組織自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能幫助學(xué)生理解抽象的物理理論知識(shí)，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到探究物理的興趣點(diǎn)，進(jìn)而也為自身全面發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。
例如，在教學(xué)《測(cè)量物質(zhì)的密度》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、燒杯、鉤碼、鐵柱、鋁柱、土豆、蠟塊、水、細(xì)線、細(xì)鐵絲、小刀等實(shí)驗(yàn)儀器和材料，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)測(cè)試，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)然，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育下，教師要正確地認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，并借助多樣化的方式將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好鋪墊工作。
參考文獻(xiàn)：
趙軍。構(gòu)建初中物理高效課堂中自主學(xué)習(xí)的有效性探究［j］。金色年華：學(xué)校教育，（03）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇三
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對(duì)學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)策；
長期以來，高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液?！白灾鲗W(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學(xué)生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)英語方面都有著共同的困惑：?jiǎn)卧~記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對(duì)這些問題，筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學(xué)習(xí)，其實(shí)是個(gè)長期積累的過程，需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對(duì)挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學(xué)霸之列。
二、應(yīng)對(duì)措施。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
牛津高中英語教材里面每個(gè)單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，可以有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞，瀏覽課文，完成書后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語報(bào)》在b版對(duì)應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時(shí)也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會(huì)有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。
據(jù)觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對(duì)于單詞記憶問題。在平時(shí)學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會(huì)讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。比如heart,學(xué)生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫錯(cuò)誤尤為突出。
其次，堅(jiān)持背誦。教師在早讀課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵(lì)，25分鐘之后教師再過來進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦時(shí)都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)運(yùn)用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時(shí)，應(yīng)該反思一下為什么會(huì)這樣。其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析長難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識(shí)，并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識(shí)。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯(cuò)整理的習(xí)慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時(shí)做錯(cuò)的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，都可以在筆記本和糾錯(cuò)本上得以呈現(xiàn)。在平時(shí)學(xué)校安排的晚自修時(shí)間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)之前做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯(cuò)本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識(shí)點(diǎn)，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識(shí)收集與篩選習(xí)慣。
4.閱讀的習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級(jí)設(shè)置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學(xué)習(xí)英語的快樂。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅(jiān)持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
5.寫作的習(xí)慣。
寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對(duì)學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時(shí)的練習(xí)中可以注重這個(gè)能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容?；蛘?，在復(fù)習(xí)文本時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實(shí)踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進(jìn)行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學(xué)生的“代入感”強(qiáng)，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動(dòng)他們寫作的樂趣。
最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并及時(shí)將做好摘錄與反思。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇四
上述調(diào)查結(jié)果顯示出一個(gè)非常值得注意的問題：超過一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和支持者。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有角色的缺位。
從自主性學(xué)習(xí)的理論來看，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅僅是由學(xué)生個(gè)體的內(nèi)因自發(fā)生成的，而且需要在教育的過程中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師和學(xué)生是相互依存的，沒有教師就沒有學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教師。大學(xué)生雖已成年，擁有了獨(dú)立思考與判斷的能力，但由于身處學(xué)習(xí)方式巨大轉(zhuǎn)變的過渡階段，難免因?qū)W習(xí)方式、與教師互動(dòng)狀況的變化等產(chǎn)生不良的適應(yīng)狀態(tài)。如果此時(shí)的學(xué)生沒有得到老師及時(shí)的、有益的指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，他們很有可能產(chǎn)生困惑甚至自暴自棄的情緒，影響自身和學(xué)業(yè)的發(fā)展。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！币虼耍處煹囊龑?dǎo)在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教書育人的過程中，教師自身廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執(zhí)著的追求都會(huì)在學(xué)生心中打下深深的烙印，教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步影響學(xué)生在該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力的形成和持續(xù)長久。因此，教師要以典雅端莊的教師形象，情境交融的教育氛圍，井然有序的教育節(jié)奏和耐心細(xì)致的工作方式去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自主能力，引導(dǎo)他們把眼前的個(gè)人興趣與未來自我的發(fā)展聯(lián)系起來，使他們逐步成為學(xué)習(xí)的主體。
2）教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的幫助者。教師的教育觀念和教學(xué)方式是影響學(xué)生能否養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。如果認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以教師為中心，從思想和行動(dòng)上都不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，在教學(xué)上采取“填鴨式”，在管理上采取“家長式”，其結(jié)果必定是束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)揮。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3）教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的支持者。在教學(xué)過程中，教師的鼓勵(lì)和支持對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時(shí)充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，消除他們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評(píng)價(jià)。因此，教師可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭贾糜刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)其自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇五
摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生個(gè)人成長的要求，更是各個(gè)國家在這個(gè)知識(shí)爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的復(fù)雜社會(huì)中大力培養(yǎng)人才的迫切需求，意義深遠(yuǎn)，是當(dāng)前教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
關(guān)鍵詞：全新教學(xué)理念；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)置疑問；學(xué)法指導(dǎo)。
一、徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。
自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。初中階段物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)解決問題的過程探究方法。在探究過程中尋找解決問題的捷徑，最終達(dá)到創(chuàng)新，并能提出新的問題的目的。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。
二、多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。
知識(shí)的掌握從感性直觀現(xiàn)象中最容易獲取，特別是直觀現(xiàn)象能直接刺激學(xué)生的神經(jīng)，給學(xué)生留下很深的印痕，從而引起學(xué)生的極大興趣?！芭d趣是最好的老師”，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。適時(shí)準(zhǔn)確地把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維、科學(xué)態(tài)度等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性探究的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)中學(xué)習(xí)。
例如，我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生用一張紙發(fā)出聲音，比一比，看誰的方法多。我觀察到，話一落下，學(xué)生立即行動(dòng)，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學(xué)生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來，性格內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生，也高高舉起了手。學(xué)生自覺、主動(dòng)地提出了問題。整個(gè)課堂一下子就掀起了一個(gè)小高潮，課堂氣氛活躍，此時(shí)你會(huì)體會(huì)到，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的.主人，這樣的情境為下面的教學(xué)作了鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情感情境，以情觸學(xué)。
例如，我在講“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是這樣開關(guān)頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機(jī)突然剎車，一位帥氣的青年與其面對(duì)的美女撞個(gè)滿懷。這突如其來的舉動(dòng)，一下子使那位美女，晴轉(zhuǎn)多云，“你看你這德性……”公交車內(nèi)氣氛頓時(shí)緊張起來，只見小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機(jī)，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請(qǐng)司機(jī)快速啟動(dòng)車子，讓“緣分”再回報(bào)我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對(duì)白使美女多云轉(zhuǎn)晴……這樣，課堂頓時(shí)活躍起來。正是抓時(shí)機(jī)設(shè)置問題的時(shí)候，問：“同學(xué)們，你們說這是德性還是慣性？為什么要快速啟動(dòng)車子，若真的啟動(dòng)，她能‘回報(bào)’他嗎？”這樣一來，學(xué)生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學(xué)習(xí)的欲望。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在感化中學(xué)習(xí)。
例如，我在教學(xué)“質(zhì)量是什么”時(shí)，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價(jià)藕，滿以為可以對(duì)妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿啊！還說便宜？”我立即設(shè)置問題：“同學(xué)們，那位妻子罵得對(duì)嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質(zhì)量作了很好的鋪墊。再如，教學(xué)“用電安全”時(shí)，我用了這樣的引子：醫(yī)生問骨折的人是怎么受傷的，他說：“我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個(gè)傻瓜經(jīng)過以為我觸電了，便抄起一個(gè)木棍用力打。”總之，生動(dòng)的故事情節(jié)，能讓學(xué)生思維動(dòng)起來、想起來。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，就達(dá)到了授課者的目的。
4.采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)視覺情境，構(gòu)建活動(dòng)場(chǎng)景，讓思維活躍起來。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓展活動(dòng)的空間。
總之，“自主學(xué)習(xí)”相對(duì)于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)改變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
（作者單位江蘇省漣水縣紅日中學(xué)）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇六
（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京100124）。
[摘要]大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一種以實(shí)現(xiàn)自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。針對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)計(jì)劃欠合理等不良現(xiàn)象，基于教師在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的作用分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋等幾方面提出教師的引導(dǎo)策略。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇七
“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實(shí)際需要及能力水平為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的練習(xí)過程。因此，在課堂上，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
一、自主性學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。
(一)優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，重視情感教學(xué)。
盧梭說得好：“只有做學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
(二)優(yōu)化課堂氛圍，堅(jiān)定學(xué)生信心。
美國心理學(xué)家社會(huì)學(xué)家認(rèn)知派的zimmerman認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。因此，教師在組織教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生的知心朋友，這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功都應(yīng)給予激勵(lì)，適時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受積極的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的信心，使他們產(chǎn)生成功感，從而不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
（一）科學(xué)而藝術(shù)的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生自主思考。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，很多老師還會(huì)碰到這樣一種尷尬的情況：任憑老師在講臺(tái)上講的天花亂墜、熱情洋溢，下面的學(xué)生是面無表情、一片木然――教師生動(dòng)精彩的講解分析無法喚起學(xué)生的熱情。學(xué)貴在思，思源于疑。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑為難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，需要每一位老師以有效性和重點(diǎn)性為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)性和難度適宜為原則，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為目的，著眼于開拓學(xué)生的思路和提高學(xué)生的自學(xué)能力，講究提問藝術(shù)，掌握提問技巧，精心設(shè)疑。讓學(xué)生充分展示主動(dòng)參與的個(gè)性，教師不僅要善于提問，還要教會(huì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生自己提問的渴望；提倡討論，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上思考，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和活力；課后思考，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)興趣，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情景，營造自主學(xué)習(xí)空間。
自主學(xué)習(xí)空間是指依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交流情境主要有：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識(shí)和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，以強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動(dòng)活潑的、輕松愉快的、蘊(yùn)涵哲理的.自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。設(shè)計(jì)好時(shí)間，要不怕場(chǎng)面太冷清，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要過分糾纏學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，而他們閃光的地方一定要大力表揚(yáng)，持之以恒，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。
（三）拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。
“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特征，組織學(xué)生開展集靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程中反思就是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過程中的意識(shí)。教師應(yīng)要求學(xué)生反思語言習(xí)得過程中所包含的內(nèi)容，使學(xué)生能夠思考什么是他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言中必須做的。教師可通過問卷的形式讓學(xué)生思考哪些是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有用的方法，怎樣通過聽、說、讀、寫來交流，怎樣更好地利用各種材料來學(xué)習(xí)。這種自我評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生清楚自己在哪方面的學(xué)習(xí)比較欠缺，并以此設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的英語學(xué)習(xí)更具有目的性。
同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。例如，在讓學(xué)生做了speech之后，教師可以給出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、eyecontact2、length(2-3minutes)3、palmcards/cutecard4、intonation(talking:don’tbeflat)5、loudness6、pronunciation7、well-prepared，然后讓學(xué)生作出相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽、坦率、自由的表現(xiàn)各自的看法，并且敢于向其他觀點(diǎn)質(zhì)疑；應(yīng)告訴學(xué)生要把握評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，且認(rèn)識(shí)把握它是促使合作，并非一味的競(jìng)爭(zhēng)。總結(jié)評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（五）課外延伸，給學(xué)生開拓自主閱讀的廣闊天地。
學(xué)習(xí)英語要更新觀念，打開思路，應(yīng)認(rèn)識(shí)到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)英語的廣闊天地。語言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對(duì)英語的理解和運(yùn)用，有利于形成跨文化交際能力。因此，我們的英語教學(xué)不能僅僅滿足于教材，教完一篇課文后，應(yīng)該賦予文本更多的內(nèi)容，要讓學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉從而“盤活”知識(shí)，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇八
在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中，由于做課題、評(píng)職稱等諸多因素的影響，教師似乎對(duì)有關(guān)學(xué)生的'自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)不足。殊不知，“授人以魚不如授人以漁”。加強(qiáng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，應(yīng)該是大學(xué)教師責(zé)無旁貸的教育重任。
由一名老師帶兩到三名學(xué)生使教師可以充分了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、興趣、特長等對(duì)不同的學(xué)生開展有針對(duì)性的指導(dǎo)使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的自覺性。教師要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的神圣職責(zé)，把學(xué)習(xí)作為心靈深處的追求，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信念，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，逐步從學(xué)習(xí)依賴過渡到學(xué)習(xí)自主。從大學(xué)生入學(xué)時(shí)起就要向他們積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀念，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。
最后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)濃厚的認(rèn)知興趣。教師要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去獲取新知，采用“跳起來摘蘋果的方式”，使其學(xué)有所樂、學(xué)有所得，例如在課堂上，可以采用挑戰(zhàn)性的討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、同伴評(píng)論、讓學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助手等方式鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；在課堂之外，實(shí)習(xí)、參與教師的科研等也可以鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略。
首先，改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的課堂教學(xué)方式，營造民主寬松的課堂氛圍，增加師生交流、學(xué)生討論和學(xué)習(xí)報(bào)告等。如要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間用于閱讀討論材料、進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。
其次，教師在教授知識(shí)的同時(shí)重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)、理解并適應(yīng)各種文化情境和社會(huì)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理以及價(jià)值觀、人生觀等方面的指導(dǎo)。如教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如通過讓學(xué)生簽訂自主學(xué)習(xí)合約、建立學(xué)習(xí)者檔案、寫日記或周記的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和監(jiān)控。
最后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源。如利用公共電子郵箱和學(xué)生保持密切的交流，協(xié)助他們制定學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)從課堂向課外的延伸。
3.3學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師的檢測(cè)反饋相結(jié)合。
首先，注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識(shí)，繼而持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)的成效。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的氛圍，在對(duì)學(xué)生作業(yè)反饋后，教師安排足夠的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握程度等，并要求學(xué)生把反思結(jié)果寫下來。
其次，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，特別要引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神評(píng)價(jià)自我。教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)與不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇九
古代文學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中鑒賞、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)指在閱讀古典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本概述訓(xùn)練，以提高學(xué)生的古文閱讀能力和語言表達(dá)能力。在閱讀過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生以識(shí)為主，做到立門須正，立志須高。對(duì)于琳瑯滿目的古典作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)經(jīng)典，如《詩經(jīng)》、漢樂府、漢賦、建安七子、盛唐詩歌等要熟稔于心。在熟悉過程中，遇到古典文學(xué)作品中的文化與文字的障礙，需要借助今人的注釋、資料以及工具書等。知識(shí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說固然相當(dāng)重要，但我們不能讓學(xué)生僅停留在知識(shí)的積累，而是要在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們不僅要求學(xué)生進(jìn)行大量的古文閱讀，還要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行論題綜述式自主學(xué)習(xí)，即通過組織語言將所閱讀的內(nèi)容重新表述，以期提高語言表達(dá)和寫作能力。以王實(shí)甫《西廂記》教學(xué)為例，在教學(xué)前兩周即布置作業(yè)，讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料，整理張君瑞與鶯鶯愛情故事的演變，特別指出唐傳奇元稹《會(huì)真記》（《鶯鶯傳》）、宋元董解元之《西廂記諸宮調(diào)》以及王實(shí)甫之《西廂記》需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。當(dāng)正式講解王實(shí)甫《西廂記》之前，首先檢查兩周前布置的作業(yè)，然后讓學(xué)生來講述張生與鶯鶯不同時(shí)期的愛情故事演變，在此過程稍加引導(dǎo)學(xué)生注意分析劇本人物形象和矛盾沖突的變化，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的目的和效果。
（二）課中鑒賞：培養(yǎng)發(fā)散思維。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十
在初三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
摘要：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開展物理課程復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的知識(shí)鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。初三物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初三物理復(fù)習(xí)課主要針對(duì)將要參加中考的初三學(xué)生，有效教學(xué)的目的首先是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，極力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是初三物理復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)。最后，要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是初三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)與核心。
二、初三物理復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
為了初三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面教師以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上要激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我指出了幾點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略：
（1）教師要起到推動(dòng)、指導(dǎo)的作用。教師要充分把握初三物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所揭示的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，并做好充足的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷，并針對(duì)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初三教師的責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，給予學(xué)生指導(dǎo)并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)是物理教師的責(zé)任。
以“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)為例，教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前要說明實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生順利地、迅速地完成實(shí)驗(yàn)。并且在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題的答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣比毫無目的地做實(shí)驗(yàn)好得多，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，教師可以問學(xué)生這樣的問題“杠桿必須在水平位置平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向，這樣要求的目的是什么？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中關(guān)注這些問題，完成實(shí)驗(yàn)后找出的答案可以是這樣：杠桿必須在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時(shí)杠桿自身重力的力臂為0），還可以直接從杠桿上讀出力臂的大??；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師，在物理學(xué)習(xí)中能引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，可以培養(yǎng)初三學(xué)生的探究性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）以學(xué)生為主體，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以通過初三物理的一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解析為什么要以學(xué)生為主體。以“機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來很簡(jiǎn)單，但是做起來還得要下工夫。在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們往往用滑輪組來提升鉤碼，來測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率，滑輪組的裝配往往不同，從而來比較不同滑輪組的機(jī)械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機(jī)械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關(guān)系，來確定是哪一個(gè)滑輪組。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析比較，我們可以看出：在提升的重物相同的情況下，動(dòng)滑輪越多越重，其機(jī)械效率越小。同一個(gè)滑輪組提升的重物不同，其機(jī)械效率也不同，提升的重物越重，機(jī)械效率越大。
以前的教學(xué)方式是教師一言堂，學(xué)生機(jī)械聽講覺得索然無味，且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主動(dòng)權(quán)在于要學(xué)知識(shí)的學(xué)生手中。教師的地位也很重要，但是課堂上教師一言堂，致使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。
如何調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一名學(xué)生在每節(jié)課中都能達(dá)成在其原有基礎(chǔ)上發(fā)展的新水平，是需要思考的重要問題。為了解決上述問題，必須建立基于學(xué)生的主體性，不能忽略學(xué)生的主體地位。需要指出的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)教師的要求降低了。恰恰相反，對(duì)教師復(fù)習(xí)題目的精選以及在巡視小組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)共同問題方面，提出了更高的要求。
（3）分組討論，分組做實(shí)驗(yàn)。分組合作探究能夠提高物理復(fù)習(xí)效率，以“滑輪組機(jī)械效率”的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)成員都參與到實(shí)驗(yàn)操作中?？梢詫W(xué)生分成若干組，每個(gè)組要推選自己的'組長，這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這種方法是基于組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺。以小組競(jìng)爭(zhēng)方式完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步開展小組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。組長負(fù)責(zé)制的自主學(xué)習(xí)小組，就是一種較好的做法，它能夠使復(fù)習(xí)中的多數(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此，既滿足了各層次學(xué)生的思維需求，又使全體學(xué)生都有一種獲取知識(shí)的滿足感。
2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效策略。
（1）分組實(shí)驗(yàn)，合作探究。做實(shí)驗(yàn)之前教師要提前做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師先在實(shí)驗(yàn)室做示范實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，并且講解實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)等。在這個(gè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的是，不能僅憑開關(guān)能控制所有用電器，就說電路是串聯(lián)的。因?yàn)椴⒙?lián)電路中在干路的開關(guān)也能控制整個(gè)電路。要分組做實(shí)驗(yàn)，哪一組先做好就給同學(xué)們分享自己的做法。這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生的興趣，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
（2）注重實(shí)驗(yàn)整合，提高復(fù)習(xí)效率。初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生輕松地迎接高考。因此，為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率，教師可以對(duì)初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，把所有的實(shí)驗(yàn)整合到一起并進(jìn)行分類。將操作過程使用相近儀器的實(shí)驗(yàn)整合成一組，先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做其他的操作實(shí)驗(yàn)，這種方法，能夠提高加深學(xué)生對(duì)同類實(shí)驗(yàn)的記憶，能夠提高復(fù)習(xí)效率。比如，可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)編成一組，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的記憶。
（3）借助多媒體教學(xué)工具，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的原理和操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中往往能基本掌握儀器的操作，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的記憶會(huì)消退，這就會(huì)給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)增加難度。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種電表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于提高初中物理課的復(fù)習(xí)效率、提高學(xué)生的成績(jī)，意義重大。因此，物理教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生自主探究的空間，并給予適時(shí)地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。
（作者單位廣東省廣州市第二十一中學(xué)）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十一
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯(cuò)的，重點(diǎn)也抓了，難點(diǎn)也解了，有的問題講了n遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也上不去。問題出在哪呢？這個(gè)問題很有普遍性，往往是因?yàn)榻處煕]有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，效果如何不言而喻。那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對(duì)這個(gè)問題的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主性學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提。地理情境教學(xué)是通過圖片、實(shí)物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國西北地區(qū)的地理時(shí)，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學(xué)生一見，就會(huì)不自覺地想到一個(gè)詞“干旱”。這時(shí)教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對(duì)？等等。學(xué)生一感興趣就會(huì)樂于學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動(dòng)感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時(shí)，教師可用四個(gè)蘋果表示地球的.四個(gè)節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個(gè)節(jié)氣的位置等。3.通過實(shí)地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時(shí)，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認(rèn)山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問題時(shí)，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴(yán)重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。二、師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”由此可見，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。1.注重情感投資，促進(jìn)情感互動(dòng)注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為某位教師對(duì)他好，他就要學(xué)好他的課。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)認(rèn)知互動(dòng)教師要精心設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。在生動(dòng)、多元的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。三、實(shí)踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性美國學(xué)者埃德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，知識(shí)的保持率從5%～90%不等：聽講達(dá)到5%，閱讀達(dá)到10%，分組討論達(dá)到50%，動(dòng)手操作達(dá)到75%，教別人或馬上應(yīng)用達(dá)到90%。由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開討論，以及開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動(dòng)。要盡量運(yùn)用最高級(jí)別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運(yùn)用”，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對(duì)性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運(yùn)用”。避免把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點(diǎn)，完成各種探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革下，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)任編輯龐丹丹）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十二
摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時(shí)代性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識(shí)更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢(shì)下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”一個(gè)具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，其長遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識(shí)聯(lián)系身邊事物來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國外大選內(nèi)容時(shí)，也可以模擬黨派之間的紛爭(zhēng)，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個(gè)國家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的，甚至比較出不同國家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識(shí)。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點(diǎn)撥重難點(diǎn)，如“為什么我國要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識(shí)舉一反三來解決實(shí)際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時(shí)代性，社會(huì)民生、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的，也是每一個(gè)公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)重要事件的發(fā)生，對(duì)于思想品德教材的更新都有積極的推動(dòng)作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國、以德為本的思想時(shí)，也需要注重時(shí)政熱點(diǎn)教育，有機(jī)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)，讓課程充滿鮮明的時(shí)代氣息。國家大事、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對(duì)教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞，也要帶動(dòng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談?wù)摚由顚?duì)時(shí)事政治的了解和印象，同時(shí)相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會(huì)生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對(duì)初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十三
一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長、自身要求,在體育課堂中,盡量安排實(shí)用性、趣味性、娛樂性的體育活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂趣的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí).同時(shí),教師更要轉(zhuǎn)變觀念.變“指揮者”為“引導(dǎo)者”,在“引”字上下功夫,“精講”上動(dòng)腦筋,利用各種各樣的手段和方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.
作者：何如正作者單位：青海西寧三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十四
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如拿出一個(gè)梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個(gè)都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時(shí)，教師拿出一個(gè)裝水的正方體的水槽，把一個(gè)正方體鐵塊放入水里，水會(huì)怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時(shí)學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別辨析與以往知識(shí)的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時(shí)教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測(cè)量誤差造成的。通過小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個(gè)角，拼成一個(gè)角，正好是一直線，無需講解自主學(xué)到了新知識(shí)。
在實(shí)踐中，由于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十五
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書上演示過程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十六
摘要：在小學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，把“快樂學(xué)英語”的理念切實(shí)融入英語教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動(dòng)作表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語交流的欲望。積極主動(dòng)參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的能力，我還給每個(gè)同學(xué)起了英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對(duì)話，小情景劇，或相互提問，每周由同學(xué)們?cè)u(píng)出最佳表演者。這樣人人都會(huì)有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很珍惜這種表演的機(jī)會(huì)，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過交際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對(duì)手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會(huì)用英語發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，實(shí)行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識(shí)太多而將學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，這是英語教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實(shí)不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗(yàn)和成功的喜悅。為此我采取了合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過體會(huì)語言帶來的樂趣；學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會(huì)到自己的聰明才智，會(huì)激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)更自覺的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識(shí)記，理解、思維、歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過以上兩個(gè)階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時(shí)我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生提高要求，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵(lì)，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十七
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。但縱觀當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著很多問題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實(shí)了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師對(duì)教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨(dú)立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生邏輯運(yùn)算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如，在講解幾何形體這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)。基于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)線性方程組的特性時(shí)，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主學(xué)習(xí)。
開展自主學(xué)習(xí)的前提，是首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導(dǎo)工作，向?qū)W生傳授解題方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在解決某個(gè)實(shí)際的問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問題的答案。可通過上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導(dǎo)學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于開展自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來不需要較長時(shí)間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對(duì)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化協(xié)作。
學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過構(gòu)建一定的激勵(lì)機(jī)制，將他人的習(xí)得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容分解為各個(gè)任務(wù)，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一定的角色，并以小組的形式開展學(xué)習(xí)。在協(xié)作過程中，共同解決某一問題，完成某一個(gè)任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習(xí)者在對(duì)學(xué)習(xí)資料共享的過程中，還能使學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生良好的溝通平臺(tái)和新鮮的知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵(lì)學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長補(bǔ)短，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，對(duì)事物具有不同的認(rèn)知，對(duì)于問題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，能更好地提升學(xué)生解決問題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，能將空間和時(shí)間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學(xué)生也能表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)理清自己的思路，并對(duì)他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認(rèn)識(shí)問題和所學(xué)的知識(shí)。
六、結(jié)論。
隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個(gè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥，二者各有所長，各具特色，應(yīng)有機(jī)的融合，并且取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十八
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十九
首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語教學(xué)中的一個(gè)重要課題?；仡櫄v年來的英語教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，然后說：“同學(xué)們，今天是動(dòng)物王國的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想知道會(huì)有什么動(dòng)物來參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？下面老師播放一種動(dòng)物的聲音，看誰能最快猜出是什么動(dòng)物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運(yùn)用語言的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會(huì)提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問價(jià)錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫的大概內(nèi)容是：一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場(chǎng)去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時(shí)候，他都會(huì)用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實(shí)、生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于買賣的對(duì)話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢的那個(gè)同學(xué)邊說：“here’sthemoney”的時(shí)候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的.一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
三．利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。
小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂于參與，參與爭(zhēng)先，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問題，答案基本符合問題的時(shí)候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時(shí)開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。通過這樣勝敗的評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽講為主，但是時(shí)間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時(shí)也降低了孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語課堂的教學(xué)效果。
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語互動(dòng)就顯得尤為的重要。
其實(shí)我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識(shí)，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！
然而又有一個(gè)問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們?cè)谟⒄Z課上活動(dòng)的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵(lì)的語言和和藹態(tài)度來鼓勵(lì)孩子們，讓學(xué)生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動(dòng)不僅僅是英語知識(shí)的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會(huì)問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動(dòng)！
生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺(tái)”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！
也許我把個(gè)體和集體的分開是因?yàn)槲矣X得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來組成，而且是一個(gè)都不能少！一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話！每次我都會(huì)請(qǐng)一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會(huì)放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語成績(jī)比較好的孩子，這個(gè)班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個(gè)真正的班集體！
我想孩子們不是不會(huì)說，可能是因?yàn)楹π?，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜！
以上就是我對(duì)這個(gè)題目“小學(xué)英語課上學(xué)生活動(dòng)的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！