優秀作文不僅要有扎實的基礎知識，還需要具備良好的寫作技巧和表達能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇一
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。
3、背誦詩歌。
4、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1、誦讀感悟法。
2、自主識字法。
一、引入新課。
1、配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。
2、提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
二、初讀識字，整體感知。
1、檢查預習。
2、自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。
3、指名讀課文，正音。
三、指導朗讀，背誦。
1、自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2、同桌互讀，交流讀后感受。
3、指名讀，并在全班交流自己的想法。
4、指導背誦。
四、指導生字書寫。
五、朗讀感悟，理解詩意。
1、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2、交流：從詩中你知道了什么？
3、朗讀三、四詩節。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
4、朗讀全文。
六、積累優美詞句。
1、你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2、摘抄詩句。
本課的教學重點有兩個：
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點強調。“陪”字可以讓學生聯系已學過”的“部”字，通過區別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯系“假”字書寫。
為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，她把，她。
讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的'讓世界充滿愛的愿望，從而突破教學重難點。
1、教師配樂朗讀課文《陽光》。
2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。
3、教師檢查預習。
4、教師指導朗讀，背誦。
5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。同桌互讀，交流讀后感受。
6、教師指導生字書寫。
7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
學生交流：
板書設計太陽是大家的。
撒在鮮花上。
照耀著小朋友小朋友做游戲。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇二
大家可見過小蜜蜂？我想可能都見過吧！小蜜蜂在你心里是什么樣的呢？有的說是可恨的、有的說是可愛的、有的說是團結的，還有的說是可氣的……下面就聽我說一下吧！
小蜜蜂長著一個棕黃相間的身體和一對透明的翅膀，可愛極了；它雖然有著美麗可愛的外表，但是你要是搶它的蜂蜜，它就會犧牲自己的身體保護蜂蜜！
小蜜蜂有著沖動的個性、不要命的精神，如果你不想和它同歸于盡的話，最好不要去招惹它。你也不要說它們只會叮人，它們可是勤勞的代表者！他們天天早出晚歸，采了很多、很多蜂蜜才會回來；它們就是這樣一日復一日，一年復一年的干活，雖然它們每天采那么多的蜂蜜，卻只吃一點點，但它們毫無怨言！
小蜜蜂值得我們學習：它勤勞、它團結、它用自己的生命保護著蜂蜜……小蜜蜂你是多么偉大呀！
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇三
青蛙跳出了井口，它驚訝得目瞪口呆。天果然無邊無際，原來小鳥沒騙我，青蛙想。
青蛙來到一個風景秀麗的地方。太陽公公照耀著大地，云朵像一串串棉花糖飄在天上，蒼翠的`大山綿綿起伏，花草樹木都微笑著向它招手。
它想，我應該向小鳥道謝！如果不是小鳥的提醒，我不知道外面的世界如此廣闊。
青蛙對小鳥說：“謝謝你讓我看到了精彩的井外世界，從今天起我要開始新的生活了！”說完，青蛙“撲通”一聲跳進了清澈的小溪，歡快的游向了遠方。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇四
在一個美麗的早晨，一只小青蛙起床了，伸伸懶腰，突然，他想去看看外面的世界，于是，青蛙后腿一蹬，它跳出了井口。哇！外面的世界真美麗。
天空飄著朵朵白云、太陽公公笑瞇瞇的、風哥哥一吹，花朵姐姐擺動著美麗的舞姿、大叔哥哥搖擺著身子，小鳥飛來飛去，像一只快活的小精靈。
青蛙說：“外面的世界真精彩。”小鳥說：“你可以和我一起去天上嗎？”青蛙說：“好呀！那我們走吧！”小鳥帶著青蛙去了熱鬧的城市，又去了寬闊無比的海洋。小魚兒快活地游來游去。青蛙說：“我以后不要做一只井底之蛙了。”要做一只快樂的小青蛙。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇五
南郭先生自從逃走后，活得很不開心，朋友們都離他遠去，連他的孩子都越來越瞧不起他了，他感到很傷心。他聽說宮廷最近又要招樂師了，他有了一個新的打算。
他打算繼續吹竽，但是他得先學會吹竽。這天他找到學吹竽的地方拜師學藝。他起早貪黑地練習吹竽，有時甚至忘了吃飯和睡覺。不久便熟能生巧，吹出來的曲子優美動聽。
他收拾好行李，向宮廷走去。他邊走邊吹竽，那響亮的竽聲傳到了正在宮廷休息的齊湣王耳朵里，齊湣王不禁連連稱贊，決定派大臣去把吹竽的那位先生找回宮來。南郭先生進宮后，齊湣王不但賜給他紫竹竽而且還邀請他當齊湣王的樂師。
南郭先生成為了有名的宮廷樂師。這一切都歸功于南郭先生的態度認真和勤學苦練。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇六
1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，
以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3．積累語言。
學習法布爾嚴謹的科學態度。
弄清作者是怎樣做試驗的。
引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！
3．讀課題。
1．自由讀課文，發準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇七
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時。
課時目標。
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。
一、回憶舊知，導入新課。
1、回憶舊知。
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導入新課。
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】。
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇八
知識與技能:。
1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。
3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。
過程與方法:。
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀:。
通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。
2.明確實驗內容，解疑促讀。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)。
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領?(做向導、辨認方向)。
2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設計意圖:。
引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發學生學習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認讀情況。
出示:。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
設計意圖:。
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎么寫。
說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結論。
預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)。
2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。
3.學生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)。
5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預設:“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。
說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現出來的認真態度。
設計意圖:。
了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。
這節課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態度。
法布爾的實驗結論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學們會有更多的發現。
第二課時。
精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態度。
1.通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學生齊讀。
3.通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)。
4.說說作者這樣做實驗的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設計意圖:。
復習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實驗精神。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動，為什么?(沒想到)。
“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)。
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)。
指導朗讀，讀出重點詞。
出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)。
課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。
(無論……總是……)。
這兩組關聯詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。
3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發揮想象，自由討論、匯報)。
設計意圖:。
通過重點詞句，研讀實驗結果，培養學生賞析語句的能力。
1.法布爾通過實驗，得出的結論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能。
“本能”指人類和動物不學就會的本領。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
預設:來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察、勤于思考的習慣。
4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設計意圖:。
研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發學生探究實驗的興趣。
法布爾出生于法國南部山區的一戶農家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
14蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
有辨認方向的能力。
無法解釋的本能。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇九
１、讀課文，抓住課文的主要內容。
２、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
２、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
一、課外勾連。
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法。
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
１課時。
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
１、小組內合作完成表格。
驗證內容。
驗證過程。
驗證結果。
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
（1）在完成表格的.過程中你發現了什么？
（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）。
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）。
６、分小組合作學習交流體會。
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂。
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力。
驗證過程：
（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十一
南郭先生自從逃走之后，生活的很不開心，朋友們都離他遠去，連他的孩子都越來越瞧不起他了，他感到很傷心。他聽說，宮廷最近又要招樂師了，他有了一個全新的打算。
自從那天起，南郭先生想：“這次我可不能再濫竽充數了，我可得好好練習吹竽！”于是他開始拜師吹竽。學到比較難的地方，他還是反復練習，他雖然時不時會在心里默默地想：這個真是太難了啊！但一想到要再次進宮廷，南郭先生就又勤學苦練，逐漸掌握了吹竽技巧。
幾個月過后，南郭先生已經完全學會了吹竽，他又再次被招進宮廷給齊湣王吹竽。
齊湣王覺得南郭先生吹竽的功夫大有長進，于是賞賜他了非常非常多的俸祿。
這以后，南郭先生就經常練習吹竽。從此，他成了宮廷聞名的吹竽大師。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十二
采蜜的路上碰見了蝴蝶。
我看啊，你也別去了，來和我們一起玩捉迷藏吧。""那你就錯了，蝴蝶妹妹，甜蜜，幸福的生活是靠我們辛勤的勞動所換來的啊。再說了，你看紙，蠟燭，粉筆它們為我們付出的多嗎？而它們得到的有多嗎？"蝴蝶妹妹一聽，頓時恍然大悟，對小蜜蜂說："我只到了，蜜蜂哥哥，我一定照你說的去做！"說著，兩個好朋友高高興興的去采蜜了。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十三
學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的'是老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十四
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。
課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發？第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。
這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發言。當我把你平時做過什么實驗，有什么發現？這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學講到筷子在水碗中發生光折射的現象；孫莉同學說到電石潑上水會保證，發出臭味的現象&&學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。
在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：
1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?
2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什么?
3、最后法布爾得出的結論和聽說的一樣嗎?
4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。
學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細心觀察。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十五
2、同學匯報。
3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十六
本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十七
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。
在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：
1、作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？
2、法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環節，行不行？你從中體會到什么？
3、最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎？
4、除此以外，法布爾還得出什么結論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十八
一天，一只青蛙在井邊看著天，一只小鳥飛到井邊喝了幾口水，就說：“青蛙大哥，你想知道天有多大嗎？”“這個我早就知道了，跟井一樣大嘛！”“錯了，天是一望無邊的，你不信你就跳上去看一看，我還要趕我的路呢！”
小鳥飛走了，青蛙想了想，于是，它費了九牛二虎之力，爬出了井外，看見了許多樹木和花草，也有許多動物，如：小白兔、小山羊……還有鳥窩，鳥媽媽在給鳥寶寶吃東西。青蛙走著走著，遇見了小鳥，可是它不信天有多大，小鳥對青蛙說：“我帶你去天空中看看，天到底有多大。”“好的小鳥。”青蛙開心地說。他們飛過了長長的小河，高高的山，原來天空真的很大。
然后，它從井里把朋友們都叫了出來，青蛙帶著朋友們來到了一條小河里，他們就在這兒快樂的生活著。小鳥也在小河邊的大樹上，建了一個鳥窩，在這兒生了鳥寶寶，幸福的生活了下去。
老師點評：你的字工工整整，讓人看起來很清爽；你的語言生動流暢，故事情節富有童趣。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇十九
本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學的求實精神。
教學本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發揮學生的主體、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生感悟到試驗的'樂趣和從事科學研究應有的求實精神。
在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯系到本文說出了答案。在這樣的知識再現過程中，不僅回憶鞏固了學過的知識，還大大提高了學生學習本文的興趣。學生帶著質疑走進了課文。
在學習法布爾做試驗的過程時，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，學生發現蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家;最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇二十
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了法布爾的一件事。唉，說讓簡短一下字又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：(誰)為了(什么)(干什么)，結果(怎樣)。沒想到，學生順著這座橋很快就說出了課文的.主要內容。
通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會。這才是我們老師應該做的。
蜜蜂三年級閱讀（熱門21篇）篇二十一
驗證過程。
驗證結果。
2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內容。
3、質疑。
（1）在完成表格的過程中你發現了什么？
（2）你從哪里發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）。
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。
6、分小組合作學習交流體會。