教學工作計劃可以幫助教師有針對性地準備教案和教學材料，提高教學質量。以下是小編為大家搜集整理的一些教學工作計劃實例，供大家參考和使用。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇一
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容、
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流、
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a、 全班討論交流、估計不止提到老師預期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節、
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘、 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度、“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易、）
3、品味探究第二部分：
a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段、
b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用、
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者、
1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程、
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇二
課型：講讀課主備：莫麗宏審核：
時間：班級：姓名：
學習目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。
知識鏈接。
1、走近作者。
臧克家，詩人。19生于山東諸城。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。被譽為“農民詩人”1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。
2、相關資料。
聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。
臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
一、自主學習。
1．給下列加粗的字注音。
無暇及此（）赫然而出（）目不窺園（）瀝盡心血（）仰之彌高（）。
2．解釋下列詞語及加粗字。
（1）迥乎不同：
（2）鍥而不舍：
（3）潛心貫注：
（4）兀兀窮年：
（5）氣沖斗牛：
（2）人家說了再做，我是________。
（3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；________，越堅，________。
（5）他“說”了。說得真痛快，動人心，________，氣沖斗牛，________！
（6）他，是的巨人。他，是的高標。
二、合作探究。
閱讀課文，探究下列問題。
5、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？
6、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?
三、同步達標。
閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，--作為學者的方面。”
（1）、用不超過20字概括選文主要內容。
（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是。
（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫，表現出。
（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？
（5）、選文的最后一段在表達上屬于。在文中所起的作用是。
（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。
四、拓展練習。
平時作畫，喜歡從人民的日常生活中取材，記得抗戰前在故鄉時，他曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的'頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農民看到了。他笑著說：“牽羊的時候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來了。”父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。他重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬，一個過路的牧童看到了，說“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想，一個鄉下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得，便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？父親在結束故事時感慨地說：“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細觀察事物，還應該多向各種各樣的人請教。”父親說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進行實地觀察，發現來往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經過了解，才知道倒走能夠掌握航船的動向，可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。
6、用“”在文中畫出能表現這篇文章中心意思的句子。
7、文中記了三件事，用簡要的語言概括三件事的內容。
第一件事：________________________________。
第二件事：________________________________。
第三件事：________________________________。
8、第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來，寫在下面。
答：過渡句是________________________________。
9、豐子愷先生對子女說：“應該多向各種各樣的人請教”，這句話強調了什么？結合課文內容，談談你的理解。
莫麗宏。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇三
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。
2.學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。
3.指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴謹的結構。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
一.導入。
二.簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三.檢查預習情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼；斗。
（2）朗讀課文。
四.整體感知課文：
五.問題研討.
一.朗讀課文片段。
二.問題研討。
2.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。
4.朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇四
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領悟文意。
2、學習本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會文章語言的優美和抒情性。
4、學習聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質和革命精神。
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內容，學習聞一多崇高品格和革命精神。
教學難點：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
一、導入。
播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。(學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢作敢為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質。
二、作家作品簡介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二o一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽為“農民詩人”1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個治學嚴謹的人;。
聞一多是一個言行一致的人;。
聞一多創作時的刻苦努力;。
聞一多作為革命者的大義凜然;。
本文的結構層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內容：
2、作為學者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來看，文章可分為幾個部分?怎么分?
五、細讀文章，畫出精辟的語句，然后復述課文。
(1)作為學者方面——做了再說，做了不說。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補》。潛心貫注，心會神凝，寫成《古典新文》。
(2)作為革命家方面——說了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰士，青年運動的領導人，小聲說，聲音越來越大，反對獨裁，爭取民主。以生命作為代價，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關頭，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：探究學者方面，學習優秀品質。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學者的聞一多先生治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學習的呢?我們下節課接著學習。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。
1、熟讀課文，完成課后作業第一題。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇五
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為'農民詩人'，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加'中華全國文藝界抗敵協會'，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎''后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。
下面讓我們通過學習本文來體會聞一多的民族英雄氣概。
關于標題：本文為什么要運用這樣的標題呢?
日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中'說和做'，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
學習本文，先通讀全文，整體感悟文章的內容。
一、學習本文，要掌握如下字詞。
1、為下列加紅字注音。
典籍()赫然()獨裁()迭起()。
迥乎不同()鍥而不舍()兀兀窮年()。
2、解釋下列詞語的含義。
鍥而不舍：比喻堅持不懈。
迥乎不同：很不一樣。
兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。
3、詞語積累。
仰之彌高瀝盡心血炯炯目光。
4、形似字辨析。
載炯籍。
裁迥藉。
栽
二、課文內容分析。
'做了再說'、'做了不說'、'說了就做'。
2、本文主要表現了聞一多先生的什么精神?
為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。
文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的'說'和'做'。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》;起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。
把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。
4、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如'一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙'。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作'學者的方面'，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為'革命家的方面'，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。
6、怎么理解作為革命家的聞一多的說和做?
作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做。
三、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。
1、'他正向古代典籍鉆探'一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用'研究'一詞，而精心地選用了'鉆探'，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成'向……鉆探'，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
2、'目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血''幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果'等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，'凝結'表現治學成果來之不易。
3、'那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。''詩興不作'是文言說法。'作'，起。'詩興不作'就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
4、'他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。''開一劑救濟的文化藥方'這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年'書齋生活'，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
5、'1930年到1932年，'望聞問切'也還只是在'望'的初級階段。''望聞問切'是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
四、總結本文的主要內容。
本文以聞一多先生的'說和做'總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生'做了再說，做了不說'的精神，體現了聞先生'學者的方面';后半部分寫聞一多先生'說'了就'做'，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生'革命家的方面'。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
五、探討問題。
1、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
2、讀了本文后，請同學們談談你的感受。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇六
1.通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2.品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3.學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一。導入。
上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二。整體感悟。
1.一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2.合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3.教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三。品味探究。
1.聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四。質疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五。鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六。評議總結。
1.回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇七
知識與地位：《說和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現在人類歷史長河中的杰出人物他們對社會的發展做出了的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鉆研學術，不畏艱辛，廢寢忘食數十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導學生學習的方向。
教學重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
了解并學習他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學會概括事件、分析人物性格。
學情分析：知識和能力的儲備七年級學生求知欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識。課前先通過聞一多紀實的紀錄片來引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。
教學難點理解“說”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學目標學科維度。
1.積累字詞，掌握“氣沖斗牛”“鍥而不舍”“目不窺園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“說”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.了解并學習他的崇高品格和革命精神。
教學過程。
1．建立評價機制。每回答一次獎勵一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評出兩個優勝小組。
2．導入：首先請同學們觀看幾幅圖片，看看你認識他們嗎？用一句話來說從他們身上學到什么精神？引出本單元的主題。
3.單元導入板書課題。
4．明確學習目標（齊讀）。
自主指導一、預習檢測，積累字詞（預設5分鐘）。
學法指導：
（1）結合課件字詞在學案上寫上讀音，對子互查。
并熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補。
鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
目不窺園迥乎不同。
警報迭起氣沖斗牛。
（2）初步了解本文人物聞一多。
自學指導二、理順結構探尋英雄精神（預設21分鐘）。
學法指導：請同學們速讀課文,結合學案中的問題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
展示要求：要運用普通話,聲音洪亮,其他同學認真傾聽,進行補充或評價。
2.作為學者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說和做的特點是什么？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學者”的方面作為“”的方面。
說和做。
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致。
人物形象。
追問：
學法指導：請同學們認真思考并討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談談你的看法？
6.你認為哪句名言或詩句也能體現聞一多的精神。
播放有關于聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之后,許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民:“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”
冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩,他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇。”
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團火,照見了魔鬼;燒毀。
了自己,遺燼里爆出個新中國!”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
學法指導：你能仿照這些評價結合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
教師總結（預設2分鐘）。
寫一篇作文《我心中的英雄》。
以學生為主體，引導學生熟記字詞，夯實基礎。為后面的文章理解做鋪墊。
引導學生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學習他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質，進而樹立遠大的理想。
用四句話總結，進一步感受聞一多嚴謹刻苦的治學態度和崇高的革命精神。
板書設計：
聞學者三本書做（說）嚴謹刻苦。
一愛國。
多革命家三件事說、做無私無畏。
言行一致。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇八
1.?第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.?單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。
3.?教學目標?：
（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。
（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。
教學難點?：
品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。
4.?課時安排：一課時。
1.?使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。
2.?在教學過程?中，教師予以適度地點撥和引導。
3.?這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。
4.?這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。
1.?重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。
2.?盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。
3.?教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。
環節1：導入??：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌?澳門》：
你可知“媽港”不是我的真名姓？……。
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）。
環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標?2.理清文章思路，理解文章內容”。
環節3（順延環節2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是，熱情澎湃的優秀詩人，（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——；“大勇的民主戰士”——（板書）至此完成了課題中的“做”。
環節4（順延環節3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
a.???????“人家說了再做，我是做了再說。”
b.???????“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
d.??????“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
e.???????你們站出來!你們站出來!
f.???????“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”身份的“說”和“做”區分開來。
ab（學者方面的“說”）。
cf（民主戰士方面的“說”）。
de（民主戰士方面的“做”）。
這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。
環節5（順延環節4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰士）”“大勇”的原因。
前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。
這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標?2。
環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標?1。
至此，學習目標基本完成。
環節7：材料補充：
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”
2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學生朗誦《最后一次講演》。
環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。
板書：
卓越的學者???????????????做了再說，做了不說????。
大勇的革命烈士???????????“說”了就“做”????。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇九
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力，復述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
2.“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多的《靜夜》一詩，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過渡句的運用，以及敘述中描寫的運用及其作用。
1.是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十一
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結。
1、回顧學習內容，自結學習收獲，自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十二
尊敬的各位評委老師，大家好!
今天我說課的題目是《聞一多先生的說和做》，第一課時。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《聞一多先生的說和做》是人教版初中語文七年級下冊第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現出人物崇高的品質。《聞一多先生的說和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他崇高的品格和精神。
二、說學情。
合理把握學情是上好一節課的基礎。本節課面對的學生群體具有以下特點：
七年級下學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內容，但是，學生可能會存在掉以輕心的學習心態，再者這個階段正是各種價值觀初步形成的關鍵時期。因此，在教學過程中，我將結合多種教學方法啟發學生思維，吸引學生興趣學習聞一多先生的說和做的精神，引導學生樹立正確的價值是非觀。
三、說教學目標。
根據課文內容和學生情況，結合新課標要求，我將本節課的教學目標確定為：
知識與技能目標：知道“兀兀窮年，氣沖斗牛”等詞語的含義，可以說出文章的主要內容。
過程與方法目標：通過自主合作探究的的學習方式，能夠說出聞一多先生的品格和精神。
情感態度與價值觀目標：正確認識說和做的關系，樹立言行一致的原則，擁有熱愛祖國和為祖國的民主富強奮斗不止的品質。
四、說重點難點。
結合教學目標，從學生已有的知識結構和認知水平出發，即七年級的學生已經能夠初步賞析寫人敘事的這種文學作品。但由于感性思維主導，理性思維有待發展，學生往往只能分析出語言的表層意義而發掘不出其深層的涵義。我確定了本節課的重難點：
五、說教法學法。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點，突出難點，順利達成教學目標，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問對話法，引導點撥法，圈點勾畫法等。
六、說教學過程。
以上所有的環節都是為了更好地上好一節課。下面我主要談談我的教學過程。
(一)創設情境，導入新課。
良好的導入是激發學生學習的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了創設情境導入新課，具體做法是：
創設情境可以讓學生帶著情感進行我本節課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶著問題進入本節課的學習，比較具有針對性和目的性。
(二)檢查預習，落實字詞。
在導入新課后，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的了解和字詞的積累。
(三)初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環節，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
這一環節，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學生認知過程的'需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。
(四)細讀課文，合作探究。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學生更仔細地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡的目的，我會提出以下問題：
1、作為學者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內容。
由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現了他作為學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作為學者方面的說和做，8-20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結構，文章思路一目了然了。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，這個環節將學生置于主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。
(五)精讀課文，明確主旨。
新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為此，我設計了精讀課文，明確文章主旨的環節。在此環節，我會設計以下問題：
比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說;人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快!”等。
2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的贊譽。。
這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。)。
(六)小結作業。
在課堂的收尾環節，我將設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢?”通過學生總結，可以檢測學生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學生的語言表達能力。
接下來我將布置以下作業：掌握字詞，課后查找相關資料，體會聞一多先生的愛國情感。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十三
良好的導入是激發學生學習的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了創設情境導入新課，具體做法是：
創設情境可以讓學生帶著情感進行我本節課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶著問題進入本節課的學習，比較具有針對性和目的性。
（二）檢查預習，落實字詞。
在導入新課后，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的了解和字詞的積累。
（三）初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環節，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。
這一環節，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學生認知過程的需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。
（四）細讀課文，合作探究。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學生更仔細地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡的目的，我會提出以下問題：
1、作為學者方面作者選取了哪些典型材料？
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內容。
由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現了他作為學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準確地找到文中1―7自然段是寫聞一多作為學者方面的說和做，8―20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結構，文章思路一目了然了。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，這個環節將學生置于主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。
（五）精讀課文，明確主旨。
新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為此，我設計了精讀課文，明確文章主旨的環節。在此環節，我會設計以下問題：
比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快！”等等。
2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的贊譽。。
這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。）。
（六）小結作業。
在課堂的收尾環節，我將設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢？”通過學生總結，可以檢測學生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學生的語言表達能力。
接下來我將布置以下作業：掌握字詞，課后查找相關資料，體會聞一多先生的愛國情感。
（七）說板書：
最后，請各位評委老師給我點時間，我將完整呈現一下我的板書設計：
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十四
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的.又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的`巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十五
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
聞一聞一多先生的說和做的教案（精選16篇）篇十六
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領悟文意。
2、學習本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會文章語言的優美和抒情性。
4、學習聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質和革命精神。
教學重難點。
教學重點：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內容，學習聞一多崇高品格和革命精神。
教學難點：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
教學過程。
一、導入。
播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。(學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢作敢為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質。
二、作家作品簡介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當局迫害，四處逃亡。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽為“農民詩人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個治學嚴謹的人;。
聞一多是一個言行一致的人;。
本文的結構層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內容：
2、作為學者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來看，文章可分為幾個部分?怎么分?
五、細讀文章，畫出精辟的語句，然后復述課文。
(1)作為學者方面――做了再說，做了不說。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補》。潛心貫注，心會神凝，寫成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰士，青年運動的領導人，小聲說，聲音越來越大，反對獨裁，爭取民主。以生命作為代價，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關頭，走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：
探究學者方面，學習優秀品質。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學者的聞一多先生治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學習的呢?我們下節課接著學習。
課后小結。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。
課后習題。
1、熟讀課文，完成課后作業第一題。