普通話教學(xué)的課件大全（19篇）

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普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇一

摘要：目前，我院本科普通話教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題：覆蓋面小的問題，時(shí)間不合理的問題，班級(jí)過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設(shè)普通話課，部分實(shí)行免修制度。

一

一九九三年，國(guó)家教委要求各級(jí)師范院校開設(shè)教師口語(yǔ)課，將普通話教學(xué)納入課程體系。一九九六年，國(guó)家語(yǔ)委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進(jìn)行普通話水平測(cè)試。十多年來，我院普通話教學(xué)和測(cè)試取得了可喜成績(jī)。但因條件限制，我院普通話教學(xué)，尤其是本科層次的普通話教學(xué)還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔(dān)任本科普通話教學(xué)工作，覺得有以下不足：

1．課程設(shè)置以選修的形式出現(xiàn)，學(xué)生覆蓋面小。

和專科層次相比，本科學(xué)生普通話學(xué)習(xí)是以選修課的形式出現(xiàn)。對(duì)師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學(xué)生。幾年來，選修該課程的人在當(dāng)年的本科學(xué)生中所占比例相對(duì)較少，20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)大約分別只有25%、15%和15%。

2．時(shí)間安排不合理。

和專科層次相比，本科普通話學(xué)習(xí)盡管周學(xué)時(shí)都相同（周2），但從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，時(shí)間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調(diào)一致，它開設(shè)在高年級(jí)，即三年級(jí)或四年級(jí)；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學(xué)生，只有在晚上上課。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，時(shí)機(jī)不對(duì)、時(shí)間不足。第三，此時(shí)的個(gè)別系，如美術(shù)、管資、化生、政法與歷史要參加野外實(shí)習(xí)、寫生，凡此種種都使學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)。

3．班級(jí)設(shè)置過大。

本科生的普通話學(xué)習(xí)都是大班學(xué)習(xí)。每個(gè)班的學(xué)生少則八、九十人，多則一百三、四。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學(xué)的針對(duì)性。

4．學(xué)習(xí)效果不理想。

選修普通話的學(xué)生，一部分是水平測(cè)試沒有達(dá)標(biāo)的，一部分是通過了水平測(cè)試純粹為了拿學(xué)分的，來上課不過是應(yīng)個(gè)卯。當(dāng)然，其中也不乏真正想要學(xué)點(diǎn)東西，想要提高一個(gè)層次的學(xué)生。但基于上面的幾個(gè)原因，最后的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意：考核成績(jī)不理想、口語(yǔ)水平提高不明顯，駕馭語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，那些未曾達(dá)標(biāo)的學(xué)生在后來的測(cè)試中還是不能達(dá)標(biāo)。

二

要改善不足，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設(shè)普通話課程有其必要性和可能性。

1．從選修課逐步過渡到必修課。

首先，開設(shè)普通話課符合國(guó)家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會(huì)輸送合格的教師人才。而要成就一個(gè)“合格”的教師，除了要具備相當(dāng)過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達(dá)、闡述或解釋知識(shí)的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能用普通話去表達(dá)教材的精髓，表達(dá)自己的思想和意志。因此，要求學(xué)生要懂、通、傳、到。[1]從這個(gè)層面講，普通話課是知識(shí)課、是工具課、是技能課。它部分擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力的任務(wù)。因此，本科學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)應(yīng)加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個(gè)本科生或大多數(shù)本科生都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。

其次，我院近年來擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，專科生慢慢萎縮。20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學(xué)生已逐步成為學(xué)院的主體。所以，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到本科學(xué)生方面來，把關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)移到本科生方面來。

再次，目前，學(xué)生已逐步了解了國(guó)家的相關(guān)政策，認(rèn)識(shí)了普通話在其學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性。大部分學(xué)生的普通話意識(shí)并不淡薄，對(duì)普通話學(xué)習(xí)更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點(diǎn)撥，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。因此，開設(shè)普通話課正好能夠滿足學(xué)生這一迫切愿望。

開設(shè)普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實(shí)施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：

2．部分實(shí)行免修制度。

要部分實(shí)行免修制度，首先，需要得到學(xué)院及相關(guān)部門的認(rèn)同。其次，要了解學(xué)生已有的普通話水平，建立學(xué)生的語(yǔ)音檔案。如果目前建立語(yǔ)音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強(qiáng)的。事實(shí)上，我院歷來都有一部分普通話基礎(chǔ)好，能說一口漂亮普通話的學(xué)生。尤其是中文系高年級(jí)的學(xué)生，很多都拿到了一級(jí)乙等證書，他們的理論和實(shí)踐能力都較強(qiáng)。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級(jí)中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個(gè)晚上的時(shí)間）。第三，對(duì)初選出來的學(xué)生，再經(jīng)過專業(yè)教師結(jié)合水平測(cè)試的要求的嚴(yán)格認(rèn)定，這部分學(xué)生則無需跟班學(xué)習(xí)，就可以免修。這樣一篩一選—認(rèn)定，人數(shù)減少了，則可緩解學(xué)生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，他們有更多的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，保證了教學(xué)質(zhì)量，又為這部分學(xué)生騰出了時(shí)間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機(jī)制對(duì)后來者也是一種激勵(lì)，他們可能為爭(zhēng)取這種榮譽(yù)而加倍努力。

3．普通話課教學(xué)時(shí)間應(yīng)提前到一年級(jí)第二期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早越好。一年級(jí)第一期進(jìn)行專科生的`教學(xué)，第二期則可進(jìn)行本科生的教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)校，學(xué)習(xí)任務(wù)并不太重；剛剛踏進(jìn)校門，思想容易懈怠；更重要的一點(diǎn)，在一年級(jí)給予他們輔導(dǎo)，那么，他們?cè)诙昙?jí)參加水平測(cè)試時(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備和說話能力可使他們克服某些錯(cuò)誤和缺陷，就能較好地應(yīng)對(duì)測(cè)試，提高過關(guān)的機(jī)率。因此，此時(shí)開設(shè)普通話課是較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

4．靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)其余學(xué)生的教學(xué)，則可以采取靈活多樣的方式。

（1）課堂教學(xué)。這是主要的學(xué)習(xí)形式。教師力量不足，可以調(diào)動(dòng)中文系高年級(jí)一級(jí)乙等水平的學(xué)生參加。他們要試講、實(shí)習(xí)，給予他們上課的機(jī)會(huì)，既解決了困難，彌補(bǔ)了不足，又為他們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。另外，學(xué)生之間彼此也容易溝通。當(dāng)然“學(xué)生教師”要嚴(yán)格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，要求他們認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在準(zhǔn)備充分的情況下上崗。

（2）強(qiáng)化訓(xùn)練。這是針對(duì)學(xué)習(xí)普通話困難的學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)形式。之所以困難，無非是訓(xùn)練不夠、方言的負(fù)遷移影響等因素所致。因此，可以適當(dāng)輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練，增加訓(xùn)練時(shí)間，增大訓(xùn)練強(qiáng)度。

（3）開設(shè)講座。這可以和社團(tuán)活動(dòng)配合起來。現(xiàn)在推廣普通話協(xié)會(huì)每學(xué)期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設(shè)講座可以從方言的角度著手，也可以從內(nèi)容上加以考慮。比如以內(nèi)容為例，一次講座重點(diǎn)解決一個(gè)問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個(gè)教師一次，堅(jiān)持不懈，形成體系。

（4）營(yíng)造更加良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營(yíng)造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個(gè)別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，人們既是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。

總之，在我院本科學(xué)生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實(shí)意義。為了使本科教學(xué)更有針對(duì)性，突出師范性，為了使學(xué)生在達(dá)標(biāo)后能更進(jìn)一步地向“教學(xué)普通話”靠攏，教師還應(yīng)加強(qiáng)普通話理論、普通話教學(xué)理論及方言等的研究，盡可能多地為教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝凇＃?/p>

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。

……。

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。

（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。

四、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）。

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?/p>

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇三

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能在田字格里正確工整地書寫3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

教學(xué)過程：

一、整體感知，理清層次。

【板貼：山峰大海草原公園】。

過渡：是啊，小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣。現(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。

二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。

（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？

出示：我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。

2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。

3.哦，是冷風(fēng)把我變成一朵美麗的'雪花。【板貼：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。

4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？

5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。

（生齊讀）真是太奇妙了！

（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？

出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。

1.填空（）的大海讀好“寬廣的大海”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！

2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）哇，多開心呀！（2）多么快樂！

4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來！（齊讀）。

（三）小水滴，你這又是在哪里呀？

出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！

2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩(shī)人白居易也是，還記得這句詩(shī)嗎？吟誦詩(shī)句：離離原上草，一歲一枯榮。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快！（2）真是自由自在、無拘無束啊！

（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動(dòng)作。

（生一邊誦讀，一邊加上動(dòng)作）出示：

我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。

我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。

我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習(xí)，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個(gè)角度討論。）。

1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。

2.表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個(gè)“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個(gè)要用上“還“字來表達(dá)。

（六）學(xué)習(xí)第三自然段。

出示：昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來了，水洼倒映出天空和云朵。

1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。

2.齊讀，讀出喜悅之情。

三、精讀課文第四自然段。

（一）指名讀。

（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個(gè)句子？

（1）時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。

（2）時(shí)間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。

文中的句子用了“一點(diǎn)點(diǎn)、越來越高“等詞語(yǔ)，寫出了在陽(yáng)光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個(gè)過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時(shí)，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。

（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對(duì)新旅程的向往之情。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個(gè)旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。

1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點(diǎn)。在公園，水滴聚成了水洼。）。

2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時(shí)的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機(jī)介紹水循環(huán)的知識(shí)。

3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。

4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好啊！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。

預(yù)設(shè)：

生：我要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。

生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。

生：我要走進(jìn)美麗的花園，給花兒唱歌。

……。

小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個(gè)名副其實(shí)的旅行家呀！

五、識(shí)記生字字形，指導(dǎo)書寫。

觀察“把、們、汽“這三個(gè)字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

把：左邊的提手旁寫得瘦長(zhǎng)，右邊的巴字變窄。

們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。

汽：三點(diǎn)水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。

生描紅、臨寫。投影反饋，集體評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

板書設(shè)計(jì)：

13.小水滴。

山峰雪花。

大海浪花動(dòng)。

草原雨點(diǎn)。

公園水洼靜。

文檔為doc格式。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇五

教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。運(yùn)用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：

1.直觀感受是人的第一信號(hào)，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。

2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識(shí)及形成的過程也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。

3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。

4.教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過形象直觀的演示，對(duì)不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

5.教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如果與運(yùn)用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時(shí)間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程緊湊。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇六

本學(xué)期通過學(xué)習(xí)劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評(píng)價(jià)這幾部分對(duì)此書進(jìn)行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。

《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評(píng)為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺(tái)灣參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，在臺(tái)灣師范大學(xué)購(gòu)得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。

對(duì)于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，以及我對(duì)本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。

第一章到第四章為第一部分，這一部分對(duì)課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進(jìn)行了介紹，通過這一部分，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識(shí)，形成了對(duì)課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認(rèn)識(shí)。

第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨(dú)看的比較仔細(xì)的一章，這是因?yàn)椤昂蟋F(xiàn)代”這一概念對(duì)我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個(gè)龐大的思想流派。本章對(duì)“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對(duì)此的認(rèn)識(shí)，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對(duì)現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對(duì)后現(xiàn)代主義下一個(gè)定義”這一結(jié)論，當(dāng)然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強(qiáng)調(diào)“人”，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識(shí)的提高以及自主構(gòu)建同時(shí)還主張?jiān)诮虒W(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識(shí)為中心和以教師為中心，這都是對(duì)以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，后現(xiàn)代主義的評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。總的來說，我認(rèn)為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實(shí)踐起來恐怕就是很難實(shí)現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因?yàn)檫@些電影也算站在現(xiàn)代主義的對(duì)立面，但是，現(xiàn)實(shí)生活中不存在這種情景和生活。

第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語(yǔ)言，我認(rèn)為這一部分是對(duì)整個(gè)教學(xué)和課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當(dāng)一名教師如何教學(xué)，如何去實(shí)施課程，這些問題。

第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習(xí)和無意識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)期以來教學(xué)的主流都是強(qiáng)調(diào)外線的有意識(shí)學(xué)習(xí)，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習(xí)的歷史演進(jìn)，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習(xí)與無意識(shí)教學(xué)理論的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)現(xiàn)。一切意識(shí)活動(dòng)都是建立在五一十的組合上，個(gè)人的見解都受到情感、想象以及其他無意識(shí)活動(dòng)的影響。

第五部分則是對(duì)我國(guó)課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國(guó)（資本主義強(qiáng)國(guó)）的課程與教學(xué)改革的情況，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力，這一點(diǎn)直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。

讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對(duì)教學(xué)與課程的理論融合進(jìn)行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認(rèn)為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對(duì)于我以前對(duì)課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實(shí)在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實(shí)，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認(rèn)為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國(guó)家基礎(chǔ)教育，這本書將會(huì)對(duì)我們的教師招錄考試準(zhǔn)備有很大的促進(jìn)作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。

姓名：薛琨。

學(xué)號(hào)：2010200905。

電子郵箱：xktc0015@。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇七

職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問題.

作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級(jí)技工學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

文檔為doc格式。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;。

2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言。

一.導(dǎo)入課文。

生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。

二.整體感知。

教師范讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

三、研讀探究。

1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)?

提示一江春水的東流歷程。

特點(diǎn)：向前、曲折、復(fù)雜、多變。

一棵小樹的成長(zhǎng)歷程。

特點(diǎn)：發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。

小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。

2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長(zhǎng)之中，生命的過程就是蓬勃生長(zhǎng)的過程;個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。

既然如此，我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢?

在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

集體朗讀文章第四小節(jié)。

3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?

四.品味語(yǔ)言。

優(yōu)美的語(yǔ)言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.

這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變.

2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，在書上做批注。

3.全班交流。

五.小結(jié)。

冰心用形象的比喻，生動(dòng)的語(yǔ)言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí).

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇九

目前，在高校歷史本科教學(xué)中，教師重科研輕教學(xué)、重講授輕閱讀、重理論輕實(shí)踐的風(fēng)氣沒有太大的變化。事實(shí)上，近年來的高校歷史教學(xué)以及史學(xué)人才培養(yǎng)與當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的定位和需求脫節(jié)。對(duì)此，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出些許看法，與歷史教育界同人討論。

一、存在的主要問題。

1課程設(shè)置不合理。

(1)授課時(shí)數(shù)較少。目前國(guó)內(nèi)本科歷史課程主要以中國(guó)通史和世界通史為主要課程，目的是使學(xué)生對(duì)歷史基本史實(shí)有所了解和掌握。教學(xué)時(shí)量一般為四個(gè)學(xué)期，橫貫于大一和大二兩年。世界史主要分為古代史、中世紀(jì)史、近代史及現(xiàn)代史(中國(guó)史類同)四段，每段從64至96學(xué)時(shí)不等。初看，四個(gè)學(xué)期的知識(shí)傳授時(shí)間較為充裕，但在實(shí)際講授中，授課時(shí)間根本不足以完成教學(xué)計(jì)劃。例如世界近代史，國(guó)內(nèi)普遍使用的高等教育出版社的教材分為上下兩冊(cè)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，而一般高校的教學(xué)計(jì)劃基本均為64學(xué)時(shí)。因此，任課教師在教學(xué)中只能不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、劃定主線。

(2)課程位序不當(dāng)。現(xiàn)行國(guó)內(nèi)高校歷史教學(xué)更多傾向于大一、大二進(jìn)行史學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，大三開始增加以興趣為主的專題性選修學(xué)科。例如增加國(guó)別史、藝術(shù)史、戰(zhàn)爭(zhēng)史、社會(huì)生活史等相關(guān)學(xué)科，按照學(xué)生興趣自由選擇。看似合理的背后，卻潛藏著史學(xué)教育的弊端。據(jù)實(shí)踐調(diào)研，本科生對(duì)歷史真正存在興趣的時(shí)段往往是新生人學(xué)時(shí)期。轉(zhuǎn)變高中時(shí)記憶式的歷史學(xué)習(xí)方法、形成研習(xí)歷史興趣最合適的時(shí)機(jī)就是新生人學(xué)的第一、二學(xué)期。

2.教學(xué)模式不合理。

多年來我國(guó)教育都以傳授知識(shí)為主，而缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在高校歷史教學(xué)上自然也有反映，就是教學(xué)方法多為灌輸式、缺乏啟發(fā)式。之所以如此，一方面，由于高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)更多偏重于其科研活動(dòng)，致使教師必須將更多精力投人到發(fā)表論文、申請(qǐng)課題之中，不能把更多熱情投人到教學(xué)活動(dòng)和教研當(dāng)中。個(gè)別教師的教學(xué)大綱數(shù)十年未變，始終是照本宣科，搞填鴨式教學(xué)。還有個(gè)別教師單單講授與自己論文課題相關(guān)的內(nèi)容，羅列大量史實(shí)材料，使得學(xué)生很難聽懂消化。如此灌輸式教學(xué)的結(jié)果，是使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另一方面，一些教師也試圖進(jìn)行改進(jìn)，期望以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師提出問題或劃定討論主題和范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展啟發(fā)式教學(xué)，但效果往往很不理想。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異極大，而又習(xí)慣于“聽講”，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)積極討論發(fā)言，大部分的學(xué)生則無法進(jìn)人語(yǔ)境，致使討論難以持續(xù)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是歷史教學(xué)中最困難的問題。

3.考核方式不合理。

傳統(tǒng)型的歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)者博聞強(qiáng)記，記憶能力是其研習(xí)歷史的關(guān)鍵能力。因此，對(duì)歷史系專業(yè)學(xué)生的考核傳統(tǒng)上更關(guān)注其記憶能力。由此，死記硬背成為學(xué)生考前的不二法門。盡管一些學(xué)生平時(shí)懶惰懈怠，考前突擊卻依然奏效。而當(dāng)獲知考試及格高呼萬歲后，考前突擊所背的知識(shí)立即忘掉。這種背筆記、考筆記的做法確實(shí)束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)、ipad、電腦的普及化改變了傳統(tǒng)型歷史教學(xué)的方式。所有的歷史史實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和傳播可以更為準(zhǔn)確直觀地被搜索和查找到。歷史學(xué)習(xí)中的記憶能力逐漸被淡化，取而代之的則是分析問題、解決問題能力的凸顯。那么，傳統(tǒng)考試中的填空、名詞解釋這樣的題型是否還有作為考核評(píng)價(jià)的價(jià)值，值得高校歷史教學(xué)深思。

4.人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。

史學(xué)人才的培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要一直存在鴻溝，如何充分挖掘史學(xué)的社會(huì)公用價(jià)值是史學(xué)教學(xué)意義的終極追問。近十年來，歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于最難就業(yè)前十名專業(yè)榜單，史學(xué)人才在整個(gè)社會(huì)層次中已淪為弱勢(shì)群體。可以說，專業(yè)史學(xué)界已經(jīng)陷人一種進(jìn)退兩難的窘境。當(dāng)前高校本科歷史教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的歷史教師。盡管目標(biāo)明確，但現(xiàn)實(shí)卻過于骨感。隨著近年來高校擴(kuò)招，歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年增多。各地方中小學(xué)的歷史教育崗位根本承載不了歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，有限的就業(yè)機(jī)會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)極其慘烈。很多中小學(xué)校招聘的起點(diǎn)要求均是碩士研究生乃至博士研究生學(xué)歷。很多本科學(xué)生畢業(yè)之際只能選擇讀研繼續(xù)深造，這又進(jìn)一步助長(zhǎng)了整體社會(huì)“學(xué)歷大躍進(jìn)”的趨勢(shì)。因此，傳統(tǒng)式的歷史學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已完全落后于時(shí)代需求，單一的教書育人的價(jià)值功用已不符合社會(huì)所需，歷史人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制的變革勢(shì)在必行。

1.優(yōu)化課程設(shè)置。

首先，在授課學(xué)時(shí)上，應(yīng)拉長(zhǎng)兩門通史課程的授課時(shí)間。將兩年制的通史教學(xué)計(jì)劃改為兩年半或三年，使得教師的講授不再僅僅局限于勾勒歷史發(fā)展線索，使重點(diǎn)問題甚至學(xué)生感興趣的'非重點(diǎn)問題都有互動(dòng)研習(xí)探討的時(shí)間。一方面有利于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，教師可以使用更多的非教材史料史籍，以增加課堂教學(xué)的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人課堂，同時(shí)針對(duì)學(xué)生興趣較大的歷史問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸掌握學(xué)習(xí)歷史的方式方法。

其次，在講授通史課的同時(shí)，開設(shè)史學(xué)史、史學(xué)理論系列課程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的具體史實(shí)內(nèi)容和歷史學(xué)本身傳承的治史方法相結(jié)合。史學(xué)史和史學(xué)理論在研習(xí)歷史中具有承上啟下、指點(diǎn)門徑之效;對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)，也從更高層次要求學(xué)生不僅需要掌握史實(shí)基礎(chǔ)，還需了解并吸納國(guó)內(nèi)外史學(xué)界相關(guān)學(xué)術(shù)理論成果以建立成型的歷史觀，使其較快進(jìn)人治史角色。再次，通過對(duì)新生一年的教學(xué)觀察實(shí)踐后，可依據(jù)不同學(xué)生的研習(xí)興趣開設(shè)相關(guān)類別的選修課。舉例來說，一般情況下，男生的學(xué)習(xí)興趣更多偏向于戰(zhàn)爭(zhēng)史、社會(huì)史，而女生則更為偏重藝術(shù)史、生活史。院系可據(jù)此開設(shè)如“習(xí)明納爾”式小規(guī)模的選修課研討班，放大個(gè)體學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)手執(zhí)給予的金鑰匙，秉燭探幽，開啟歷史學(xué)寶藏的大門，逐漸進(jìn)人“驀然回首，伊在燈火闌珊處”的境界。

2.注重課堂課后互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)過于重視課堂教學(xué)，而忽略課后研習(xí)。要將二者結(jié)合起來，可從以下兩方面人手。

一是注重教師課堂引領(lǐng)作用。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生生命成長(zhǎng)、全面發(fā)展的主要渠道。高校教師需要轉(zhuǎn)換自身角色，使自己從單一的“教”的角色中走出來，進(jìn)人到“導(dǎo)”的角色之中。教師最重要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)情境，呈現(xiàn)歷史真實(shí)，教習(xí)研史方法，授之以漁，將歷史觀念下的價(jià)值判斷交予學(xué)生自己思考理解。

二是增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和互動(dòng)。課后是課堂的補(bǔ)充，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)域。查閱資料、思考問題、歸納整理等一系列主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)都需在課后完成。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的使用，在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，這不僅可以及時(shí)解決學(xué)生所遇的疑難問題，共同探索求知的路徑，還可增進(jìn)師生間的情感交流和心靈感應(yīng)。

3.改革考核模式。

首先，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)式的試卷命題、考核內(nèi)容做出必要的變革。當(dāng)前本科歷史教學(xué)的考試題目與中學(xué)考試無異，填空、選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、名詞解釋、問答題等是考試的主要內(nèi)容。平面式的考核只能衡量學(xué)生的記憶能力，對(duì)其歷史實(shí)踐能力、口頭表述能力、查閱分析材料能力等多方面立體式的考核根本無法檢測(cè)。因此，必須改革考試內(nèi)容和方式。一方面，應(yīng)加大平時(shí)考核的力度，例如將課堂出勤及表現(xiàn)、學(xué)習(xí)精神和態(tài)度、參加競(jìng)賽或獲獎(jiǎng)情況等都納人考核指標(biāo)，全面立體考查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度。另一方面，應(yīng)在考試題塊類型上去掉填空、選擇、名詞解釋等題型，只考兩類題型，即材料分析題和論述題。淡化學(xué)習(xí)歷史要死記硬背的傳統(tǒng)做法，加強(qiáng)分析和解決問題的能力的考核。這對(duì)學(xué)生未來的生活、工作、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。以材料分析題來說，試卷所給材料呈現(xiàn)的是已知條件，通過歷史學(xué)的方法訓(xùn)練，學(xué)生可以通過分析思考得出結(jié)論。在未來遇到某種需要克服的問題時(shí)，也可采用如考試答題般的思路，盡量搜集已知材料，運(yùn)用歷史學(xué)方法分析思考解決。此種考試思維可以使得學(xué)生終身受益。

其次，有些考查科目在形式上沒有必要拘泥于論文作業(yè)一種模式。例如，某些課程可以采取口試方式，讓學(xué)生以演講或朗讀的方式發(fā)表自己的見解。總之，歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須要堅(jiān)持多元化理念，要求從學(xué)生整體發(fā)展的角度去評(píng)估教與學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的綜合效益。

4.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。

歷史教育不斷被邊緣化是不爭(zhēng)的事實(shí)，其深層原因主要在于人們對(duì)歷史教育的本質(zhì)與功能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并由此導(dǎo)致教育體制和教育政策的缺失。社會(huì)錯(cuò)誤性地將經(jīng)世致用的工具理性等同于承載人文素質(zhì)的價(jià)值理性，忽視在人文學(xué)科起基礎(chǔ)性作用的歷史學(xué)，以“有用”抑或“沒用”的功利價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量歷史學(xué)科的價(jià)值，必然會(huì)出現(xiàn)“史學(xué)危機(jī)”的現(xiàn)實(shí)。近年來史學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景黯淡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”再也不是讀書人遵奉的金科玉律。史學(xué)人才培養(yǎng)必須從“以學(xué)為本”的舊模式轉(zhuǎn)換到“以人為本”的新視角，積極探尋符合教育原旨、學(xué)科規(guī)律及社會(huì)需要的人才培養(yǎng)新路徑。轉(zhuǎn)換路徑主要有以下兩點(diǎn)。

一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育思路，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。傳統(tǒng)培養(yǎng)教書育人的合格中學(xué)教師的單一培養(yǎng)目標(biāo)已不再符合社會(huì)發(fā)展的需要，固守象牙塔的專才教育必須向通才教育轉(zhuǎn)化，只有走到窗外才能體現(xiàn)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不可再固守要求上下五千年之事必須了然于胸的學(xué)科本位目標(biāo)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、健康心態(tài)等諸多素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以使學(xué)生可以較快適應(yīng)未來的工作和生活。在培養(yǎng)理念上實(shí)行多思、多讀、多練、多講、多實(shí)踐的“五多”原則，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的、文史哲統(tǒng)一的學(xué)習(xí)閱讀。考察西方高校本科歷史教學(xué)的人才培養(yǎng)，無不重視對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練和全面素質(zhì)的提高。

二是有意識(shí)地向公共歷史學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)行分層培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，按照“傳承與分流”的原則，對(duì)各層次歷史學(xué)科人才制定不同培養(yǎng)目標(biāo)，既堅(jiān)持史學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，又接地氣地兼顧社會(huì)需求，培育應(yīng)用型人才。例如，以高校歷史院系牽頭，積極開展地方文化產(chǎn)業(yè)共贏共建，一方面推動(dòng)地方文化事業(yè)發(fā)展，另一方面也為歷史學(xué)應(yīng)用人才搭建實(shí)踐平臺(tái)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)合格的人才是教育的終極目標(biāo)，象牙塔式的傳統(tǒng)的“立異以為高、和寡以為雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通識(shí)教育。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。

2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。

3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語(yǔ)言描述水與我們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。

活動(dòng)過程：

1.談話導(dǎo)入。

師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友。快看它是誰？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！

師：小朋友們都哪兒看見過小水珠啊？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）。

師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說出自己的理由）。

師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！

2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。

師：小朋友看看圖片，說說哪個(gè)是小水滴啊？左邊的是誰？

師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。

師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵猓w到了空中）。

師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動(dòng)物。）。

師：一陣大風(fēng)吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）。

師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺得好冷啊！它會(huì)怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！

師傅：最后小雨滴回到家了嗎？

3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識(shí)。

師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?

引導(dǎo)幼兒討論：

小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？

小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？

小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？

小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？

教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。

4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。

5、活動(dòng)延伸和總結(jié)。

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。

通過簡(jiǎn)單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。

總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。

小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第13～14頁(yè)圓錐的認(rèn)識(shí)和體積計(jì)算、例1和“練一練”，練習(xí)三第1—5題。

教學(xué)要求：

l．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測(cè)量圓錐高的方法。

2．使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁(yè)“練一練”第1題自制的圓錐，演示測(cè)高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1．說出圓柱的體積計(jì)算公式。

2．我們已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實(shí)物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁(yè)插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。

二、教學(xué)新課。

1．認(rèn)識(shí)圓錐。

我們?cè)谌粘Ｉ钪校€見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？

2．根據(jù)教材第13頁(yè)插圖，和學(xué)生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認(rèn)識(shí)圓錐的`特點(diǎn)。

(1)圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

4．學(xué)生練習(xí)。

口答練習(xí)八第1題。

5．教學(xué)圓錐高的測(cè)量方法。(見課本第13頁(yè)有關(guān)內(nèi)容)。

6．讓學(xué)生根據(jù)上述方法測(cè)量自制圓錐的高。

7．實(shí)驗(yàn)操作、推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式。

(1)通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁(yè)上面的圖)。

(3)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在空?qǐng)A錐里裝滿黃沙，然后倒入空?qǐng)A柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。

=底面積×高×。

用字母表示：v=sh。

8．教學(xué)例l。

(1)出示例1。

(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。

(3)批改講評(píng)。注意些什么問題。

三、鞏固練習(xí)。

1．做“練一練”第2題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以。

2．做練習(xí)三第2題。

學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯(cuò)的要求說明理由。

3．做練習(xí)三第3題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學(xué)生說說是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什么?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)三第4、5題。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十二

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅(jiān)持使用課件教學(xué)，同時(shí)也常聽取各校老師的課件課堂教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面我談一談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、大大增加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果。

我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。

例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時(shí)，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點(diǎn)、主要人物以及依靠的帝國(guó)主義列成一張表，通過投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時(shí)間，讓學(xué)生一目了然。再比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書時(shí)間，增加了習(xí)題量。

二、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的`語(yǔ)言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

例如在初一政治課學(xué)習(xí)到《在挫折中奮起》一課時(shí)，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的卡通片。學(xué)生被貝多芬的頑強(qiáng)的精神強(qiáng)烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識(shí)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

三、課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

例如一位教師任教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時(shí)，先用課件出示實(shí)物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學(xué)中講到光學(xué)時(shí)，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識(shí)點(diǎn)，較好解決一些知識(shí)難點(diǎn)。

由于我國(guó)很多地區(qū)教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，課件教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)了許多問題。我在各學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談?wù)務(wù)n件教學(xué)的原則。

多媒體教學(xué)在許多地區(qū)學(xué)校還是剛剛起步，許多老師也充分意識(shí)到它的優(yōu)越性，在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量的使用，都不可能收到期望的效果。

例如初二一名數(shù)學(xué)教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生，也收到一定的效果。但是由于教學(xué)的對(duì)象是不同的，名師的授課對(duì)象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能對(duì)例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到課件僅僅是教學(xué)的輔助工具而過于依賴課件教學(xué)。

二、適度性原則。

做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。

以上課件教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十三

一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語(yǔ)隨著年級(jí)的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對(duì)教師普遍反映的這一問題,我們分別從語(yǔ)音、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法句法、幾個(gè)方面來嘗試分析解決所提到的.問題.

作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十四

定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。

判斷的依據(jù)：化合價(jià)是否有變化。

本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。

氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。

氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。

還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。

被氧化：失去電子被氧化。

氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。

被還原：得到電子被還原。

還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。

氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。

還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。

2、概念間的關(guān)系。

3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。

（1）雙線橋法。

1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對(duì)準(zhǔn)同種元素。

2、要標(biāo)明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。

3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。

4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。

5、不需標(biāo)明“得”、“失”電子，只標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。

6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。

7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。

4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。

（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。

（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：

5、氧化性、還原性強(qiáng)弱比較。

（1）氧化劑。

氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；

colspan=4。

還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；

colspan=4。

一般用“化合價(jià)升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價(jià)升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：

（1）標(biāo)變價(jià)：標(biāo)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價(jià)變?cè)氐幕蟽r(jià)。

（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。

還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。

height=73。

（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進(jìn)行檢查，最后改“----”為“===”號(hào)。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十五

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的原則陽(yáng)店鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)何國(guó)琛科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散等，會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。日常教學(xué)活動(dòng)，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運(yùn)動(dòng)，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫面，一下子就解決了問題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會(huì)給出警示，就得從來，無形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的'認(rèn)識(shí)；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面，一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過電腦，動(dòng)手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會(huì)了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十六

網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)直接的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課件來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，繼而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對(duì)重要?jiǎng)幼鬟M(jìn)行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生可以找到自己的錯(cuò)誤并且改正，正確的動(dòng)作畫面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生體會(huì)到籃球自身的美感，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的理念。

每個(gè)學(xué)生在理解接受能力、身體條件、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中學(xué)生往往一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠，一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地解決了這個(gè)難題。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的要求都存在差異，一些學(xué)習(xí)者希望體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，另一些學(xué)習(xí)者希望從慢鏡頭的動(dòng)作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實(shí)現(xiàn)“因材施教”的理念。

2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。

一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，往往有好的媒體設(shè)計(jì)和多樣的表現(xiàn)形式，即在實(shí)際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在對(duì)不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計(jì)中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示；在保證教學(xué)科學(xué)性實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等進(jìn)行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學(xué)效果。

2.4實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的原則。

互動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時(shí)擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時(shí)空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個(gè)容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計(jì)算機(jī)則通過交互界面向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一定的信息，及時(shí)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學(xué)中的應(yīng)具有的功能。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要起到示范和引導(dǎo)的功能。

在教學(xué)中很重要的一環(huán)就是需要一個(gè)好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要條件。教學(xué)內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時(shí)，需要運(yùn)用視頻，音樂等手段將教學(xué)變得色彩豐富、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明直接。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教材的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)籃球需要掌握動(dòng)作技巧和動(dòng)作的情感，需要學(xué)生自己反復(fù)的去聯(lián)系去體會(huì)。在常規(guī)的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的反復(fù)示范，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在難點(diǎn)和重要的部分用細(xì)致的分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于系統(tǒng)的提高運(yùn)動(dòng)員的整體實(shí)力。

網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的水平教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國(guó)際上新的內(nèi)容都可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學(xué)生分享，同時(shí)籃球教師也可以進(jìn)行自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時(shí)也可以將內(nèi)容進(jìn)行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)訪問教學(xué)課件，便于學(xué)習(xí)者在課下的自主復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上也給學(xué)習(xí)者帶來方便，學(xué)習(xí)者不需要固定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化。籃球教師可以減少在課堂上對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的反復(fù)演示，學(xué)生也可以在課上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容而不是一味的重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作。

4網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)中主要存在的問題以及建議。

4.1問題。

4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復(fù)雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學(xué)理念是實(shí)施新的教學(xué)方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習(xí)慣于過去的教學(xué)方式，對(duì)于新的教學(xué)方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡(jiǎn)單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類繁多由于各個(gè)制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限。籃球作為一門專門的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，需要計(jì)算機(jī)人員在開發(fā)教材時(shí)與專業(yè)的籃球教師進(jìn)行合作，需要多個(gè)部門進(jìn)行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟(jì)利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。

4.2建議。

改變籃球教師的教學(xué)理念，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會(huì)必將帶來各個(gè)領(lǐng)域的變革。籃球教練要與時(shí)俱進(jìn)，改變舊的觀念，努力學(xué)習(xí)和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對(duì)籃球教師進(jìn)行培訓(xùn)，是籃球教師能夠能力制作簡(jiǎn)單的課程軟件，同時(shí)熟練的掌握多媒體教學(xué)器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開發(fā)應(yīng)該更加市場(chǎng)化，與軟件公司進(jìn)行合作。以籃球教師為主體，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件。或者是軟件公司為主體，聘請(qǐng)專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)又有經(jīng)濟(jì)效益的軟件。

5結(jié)語(yǔ)。

21世紀(jì)的教學(xué)改革已經(jīng)來臨，而應(yīng)對(duì)它最好的方法就是利用突飛猛進(jìn)的科技力量來解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學(xué)習(xí)能力，通過與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，改善固有的教學(xué)手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)。

[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計(jì)多媒體教學(xué)探討[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),,23(1):64.

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十七

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說明。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。

“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

[1][2][3]。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十八

土木工程的教學(xué)課程安排上有明顯的偏頗性，對(duì)于理論的課程內(nèi)容安排的非常多，而對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時(shí)間都比較的短。所以在實(shí)驗(yàn)基地方面的建設(shè)還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施就不能得到保障，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐無法順利進(jìn)行，教師不得不把課程加在學(xué)生的理論教學(xué)上。此外，地方本科院校在為達(dá)到國(guó)家要求的課時(shí)，經(jīng)常減少教學(xué)內(nèi)容，甚至塌縮或是刪除實(shí)踐課。地方院校土木工程的實(shí)踐課一般沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實(shí)踐過程中，也是傳統(tǒng)的教師悶頭教，學(xué)生悶頭學(xué)的模式，沒有體現(xiàn)實(shí)踐課的互動(dòng)性和交流性。而且一般都是簡(jiǎn)單的實(shí)踐，不能做到復(fù)雜和延伸的實(shí)踐。甚至一些需要到工地實(shí)地學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也因?yàn)闆]有實(shí)踐條件而轉(zhuǎn)為課堂教授，沒有經(jīng)過直觀的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以掌握知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種囫圇吞棗的教學(xué)效果。由于土木工程的實(shí)踐基地多為工地等類型，所以不具有長(zhǎng)期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中更是難上加難。

二、加強(qiáng)地方本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。

1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

地方本科院校在土木工程教學(xué)中，要改變以前“重理論”的.舊教學(xué)觀念，建立“理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論”的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的新教學(xué)觀念。在土木工程的教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，把學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用能力作為土木工程教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從簡(jiǎn)到難依次遞進(jìn)，在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，從而做到對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.合理安排土木工程專業(yè)的教學(xué)課程。

在課程安排上，也要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要做到理論課程與實(shí)踐課程的有效平衡。設(shè)計(jì)類教學(xué)課程完成后，教師也需要安排一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)或任務(wù)，并給學(xué)生提供一些參考的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)并且獨(dú)立完成，逐漸減少在實(shí)踐過程中對(duì)教師的依賴。對(duì)土木工程的教學(xué)，不僅在外部的實(shí)驗(yàn)基地和教學(xué)設(shè)備上沒有保障，在內(nèi)部的教學(xué)理念、教學(xué)課程安排上也存在著很大的弊端，導(dǎo)致地方院校土木工程教學(xué)沒有效果，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，外部和內(nèi)部的問題都需要在教改中進(jìn)行解決，提高地方本科院校的土木工程教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的土木工程人才。

普通話教學(xué)的課件大全（19篇）篇十九

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù).英語(yǔ)學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：