教學(xué)計劃還可以幫助教師合理安排課堂時間,提高課堂教學(xué)的效率。接下來,將為大家展示一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計劃,希望能夠幫助到您。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇一
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程?:
(一)導(dǎo)入??新課。
2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語:奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文,邊讀邊批注。
3、思考:
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文,同學(xué)評議,再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。
(五)提問。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇二
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。
1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。
一、談話引入、激發(fā)興趣。
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字。
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意。
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇三
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵發(fā)展。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評議。
四、議議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評價“人物”,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什么時候都不能驕傲自大,要正視自己。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇四
一、教材分析:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個生字,會寫十二個生字。
2、朗讀中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,了解語言蘊(yùn)含的道理,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動作演繹這個故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換,變成《鐵罐與陶罐》造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)會全面地看問題,懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:大家看一看,老師手中拿的是什么?(學(xué)生可以用手敲一敲,聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。)。
生1:我會選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2:我會選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3:設(shè)計意圖:利用實(shí)物,讓學(xué)生親自動手摸、敲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3、師:今天,陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲,你們想不想和它們成為好朋友們呢?(出示課件:認(rèn)讀詞語,理那就請你們先來認(rèn)識百變的他們吧!解詞意)學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片,來認(rèn)讀詞語,并查看詞意資料,進(jìn)行理解。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)以識字為明線和主線,以理解閱讀為暗線和輔線,不僅起到活躍課堂氣氛的作用,還力爭使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知。
1、師:陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友,心里好開心喲!那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢?那就請你們睜大眼睛看屏幕,豎起耳朵聽我講吧!教師一邊出示課件,一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計意圖:以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2、現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請大家讀吧!可要注意讀書方法喲!用課件出示讀書方法:讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起分角色朗讀,對你喜歡的語句還可以多讀幾次。思吧!關(guān)于陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?理由是什么?設(shè)計意圖:以“讀”為本,讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文,在讀中進(jìn)行初步的感知,在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的`學(xué)習(xí)體會。
三、畫、議、讀、演中感悟,學(xué)中有樂。
1、師:同學(xué)們,你們讀好了嗎?思好了嗎?那我就來采訪采訪)你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪:你喜歡誰?(學(xué)生接受采訪做答。師:那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧!設(shè)計意圖:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會。
2、畫一畫。
師:先別忙著行動,看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計意圖:教師微微地神秘一笑,故弄玄虛,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)熱情。師:我知道你們各個都是小畫家,所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉,請你們在議的同時為他們畫出表情,怎么樣?(學(xué)生情緒高漲,分小組合作,紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情,并)進(jìn)行小組討論交流。
3、議一議。
師:匯報交流會現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生:你這是畫得什么表情?為什么要這樣畫?同時指導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀,讀出文中人物的語氣,體會說話時的心理活動,感受人物的性格特點(diǎn),邊讀邊想像人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理、動作,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。
設(shè)計意圖:學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,在這個教學(xué)過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉,又把握了“人物”的內(nèi)心活動,為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生展示。這時對學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義,教師抓住這一問題,讓學(xué)生談出各自的感受,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。
4、演一演。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的角色上臺演一演“陶罐和(教師點(diǎn)撥表演時的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)、動作等方面對鐵罐”人物特征的展示。)設(shè)計意圖:課文中的人物對話、動作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動作演繹這個故事,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。
5、玩一玩。
師:同學(xué)們表演得很棒,我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象,那就讓我們來做個游戲考考你吧!瞧這片草地上盛開著鮮花,每朵鮮花后面都有一個詞語,請你摘下那朵鮮花,大聲地朗讀那個詞語,之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中!設(shè)計意圖:在玩中不僅活躍課堂氣氛,更重要地是考查了學(xué)生對課文語言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用,并為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
四、模擬采訪,領(lǐng)悟寓意。
師:請摘下鮮花的同學(xué)們留步,老師當(dāng)記者采訪你們:你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎,今后打算怎樣做?《陶罐和鐵罐》這個故事給你怎樣的啟發(fā)?你想對陶罐、對鐵罐、對自己或別人說點(diǎn)什么呢?(話音剛落,學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。)設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話,從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識向生活實(shí)踐延伸,在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛、不驕傲、汲取別人長處的孩子。
五、放飛想像,讀寫結(jié)合。
師:學(xué)完這則寓言故事,同學(xué)們都喜歡陶罐,因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn);可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它容易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。
師:讓我們大家放飛思路,大膽去想,共同來改寫這則寓言,贊。揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比“人們用我們盛東西,美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢”陶罐回答:不是讓我們比美……”一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從“解讀文,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇五
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
故事主要通過對話展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識,訓(xùn)練意識,創(chuàng)新意識。
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀是一個繩子,會寫十二個生字。
2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀:通過陶罐和鐵罐的`對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
課件、錄音機(jī)。
1課時。
一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事,故事有兩個主人公,一個叫陶罐,另外一個叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里,他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動畫)動畫播完了,你們覺著這個故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。
老師啊有個小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo))師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會鐵罐的性格師:你們覺得這個稱呼怎么樣?誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個同學(xué))。
(2)、從傲慢一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們再來看看后半句:鐵罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師:看來呀,這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑師:你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐,一個謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評價。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說:—你又對自己和身邊的人說:———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。
因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。
那么,以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇六
第二小學(xué):郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時安排:一課時。
四、教學(xué)過程:
一、)組織教學(xué):
同學(xué)們,今天的課,你們一定覺得和往日不同,心中一定會有許多疑問,如果想知道,就提出來吧!
全體交流。
小結(jié):孩子們,無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里,我們隨時隨地都會遇到不明白的問題。遇到問題解決問題是我們進(jìn)步的一個個臺階,你就會變成一個聰明的人。
二、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們,我們無論做什么都要目的明確,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文,要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):(多媒體)。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文:
1、把自己不認(rèn)識的字、不懂的詞語、句子畫出來。養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里,等會同學(xué)們提出問題,你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識點(diǎn):
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么,你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢?為什么呢?你是從哪兒感受到的呢?
全體交流。
喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛,友善;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴粒谅J菑乃鼈儗υ捴懈惺艿降摹?/p>
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流,教師點(diǎn)評。
古董是為人所珍視的古代器物,是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無數(shù)的歷史、文化、社會信息,而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物,所以后來我們也稱之為“古玩”。
總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。
教學(xué)反思:《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡單易懂,生動有趣,學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時,放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣,體會他們的不同內(nèi)心活動。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時,首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語調(diào)平緩些,語氣溫和些,給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,加深對“人物”的理解。再請兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色,博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格。
在品析人物對話時,采用對比的方法,讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟:陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,也加深了對文章寓意的理解。
上完課之后,我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇七
【教材分析】:《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會他們的不同內(nèi)心活動,并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時,往往會過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識會有偏差,他們會以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】兩課時。
第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】。
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容:
(二類字):懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇八
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸,編寫對話。
1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2,用一個或幾個詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。
(先讓學(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)。
2、以讀代講,讀中感悟。
1,師引讀:在國王的御廚里,有兩個罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。
2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)。
指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。
3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話,重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
(1)理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”?
(2)給鐵罐的對話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)。
(3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了)。
6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對話,相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了,誰來給他們加個表情呢?
7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個人自由練習(xí)。
8,找同學(xué)上臺表演。
3、表達(dá)感受,深化感悟。
1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2,找出相關(guān)的句子畫下來。
3,一個“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)。
4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅固呀)。
5,前后對比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?
6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7,教師總結(jié):是啊,每個人都有自己的'長處,也有自己的短處,不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點(diǎn)長處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?
(人人生而平等,要學(xué)會互相尊重)。
9,回歸課題,讀出不同的語氣。
4、拓展延伸,積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計:。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇九
一、談話導(dǎo)入1、師:我知道大家都特別愛讀書,尤其是童話和寓言。今天,我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。
2、大家看大屏幕,老師把他們帶來了。這是陶罐,這是鐵罐,你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文,認(rèn)識生字1、請同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語,現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們,詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識,下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書,我們分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)二、精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。
1、理解“奚落”師:同學(xué)們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”,你認(rèn)為奚落是什么意思呢?師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段,體會人物內(nèi)心情感。
(1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀,你體會到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)。
師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問,目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個表現(xiàn),你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽的話說別人的缺點(diǎn))師:面對鐵罐的傲慢無禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?指名讀第二句師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結(jié):同學(xué)們,你們讀得這么好,首先抓住了重點(diǎn)提示語,進(jìn)一步理解讀,然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:同桌合作練讀后面的三次對話,注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn),進(jìn)一步理解讀,然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀,老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對話,大屏幕出示第二次對話。
師:從他們讀中你又體會到了什么?生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師:同學(xué)們看,這有一個什么號?.......,省略號說明了什么?生自由交流說,陶罐沒有說完的話。
師:對,我們有理時就要爭辯,要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對話。
師:同學(xué)們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)師:老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書,誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對話。
師:鐵罐這么惱怒無理,而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是——生:火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。
師:同學(xué)們,鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,這就是——生:奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針鋒相對,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒,說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報,出示相關(guān)句子,師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?(4)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報三、揭示寓言,領(lǐng)會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐,你會怎么勸告他?2、生交流說。
3、揭示寓言寓意,身體和靈魂四、作業(yè):
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句,積累語言。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?
三、細(xì)讀課文,體會道理。
(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段
(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報:
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。
a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
b,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請你再來讀讀。
c,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)
b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
c,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
a,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)
b,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
d,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
(2)匯報:
a,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
(陶罐子可能還會說些什么?不會生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
b,陶罐說話時語氣如何?
c,指名讀、齊讀。
d,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng))
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報,板書:很有價值 無影無蹤
四,表達(dá)感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
(2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!
(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(六)布置作業(yè)
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十一
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵發(fā)展。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評價“人物”,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什么時候都不能驕傲自大,要正視自己。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十二
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
故事主要通過對話展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識,訓(xùn)練意識,創(chuàng)新意識。
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀是一個繩子,會寫十二個生字。
2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)。
課時安排:1課時。
一、激情導(dǎo)入:
那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生發(fā)言:
教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo))。
(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)。
師:同學(xué)們從文中找找,那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?
(1——9)。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格。
學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會鐵罐的性格。
師:你們覺得這個稱呼怎么樣?
誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個同學(xué))。
(2)、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們再來看看后半句:鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?
師:看來呀,這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!
生:由于鐵罐堅硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟”
師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!
體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑。
師:你是從哪看出來的?試著讀讀。
師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐,一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評價。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件。
師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)。
你想對傲慢的陶罐說:————————。
你又對自己和身邊的人說:——————————。
四、總結(jié):
是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個問題直奔主題,導(dǎo)入新課。
接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個特點(diǎn),就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
之后,用“讀完這個故事,你想到了什么?”這個問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評價語不夠簡潔到位,不會隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點(diǎn)慌,生怕時間不夠,心里總想著這個環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來學(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十三
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵發(fā)展。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評議。
四、議議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評價“人物”,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什么時候都不能驕傲自大,要正視自己。
板書設(shè)計。
(無價之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良。
(無蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十四
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
(二)自讀自悟,突顯個性。
1、初讀課文。
請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。
(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
(2)認(rèn)讀字詞??帶拼音??不帶拼音。
(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)。
(4)看插圖,猜一猜哪個是鐵罐,哪個是陶罐?為什么?
2、默讀思考。
(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。
(2)學(xué)生按要求讀課文。
(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲。
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)。
(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)。
(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)。
(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
(三)課時小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會有什么反應(yīng),隨著時間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字,互相評議。
一課時板書:
謙虛?????????????驕傲。
傲慢。
輕蔑。
惱怒。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十五
1、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?
三、細(xì)讀課文,體會道理。
(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段。
(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報:
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)。
b,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請你再來讀讀。
c,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)。
b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
c,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
a,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)。
b,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
d,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)。
指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。
(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)。
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)。
(2)匯報:
a,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
(陶罐子可能還會說些什么?不會生銹、美觀)是否有必要設(shè)計。
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)。
b,陶罐說話時語氣如何?
c,指名讀、齊讀。
d,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng))。
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2、匯報,板書:很有價值無影無蹤。
四,表達(dá)感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
(2)反饋交流。
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!
(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟。
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(六)布置作業(yè)。
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計一等獎(優(yōu)秀16篇)篇十六
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字,組詞。
2、根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。(御櫥)。
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)。
相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)。
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)。
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
b分角色,有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
(設(shè)計意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
(1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
(3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
再讀這三個詞,圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
(3)小結(jié):看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)。
(4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語:火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒。
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)。
2、請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。
3、釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4、生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)。
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當(dāng)配音演員。
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)。
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音,評價。
(設(shè)計意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。)。
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
?角色分配合理。
?注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。
4贈送名言。