我的課堂如何（模板20篇）

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我的課堂如何（模板20篇）篇一

在教學過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。

老師上課時要調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。

有的老師上新課時，用大量的時間復習前面內容，甚至對前面內容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。

老師在講課過程中要巧妙設計情境，設置疑問，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！

教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。

“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學任務的完成。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。

此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。

在教學過程中，我也存在一些誤區。誤區之一：我覺得講得非常清楚，學生就應該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握的并不理想。誤區之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由于學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區有待于進一步探討和解決。

我的課堂如何（模板20篇）篇二

隨著新課改的發展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學是最原始、最傳統的一種基本教學形式，無論何時，學校都是教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。

初中數學教學實踐應該建立在學生的認知水平上，在他們已有知識基礎上進行教學的設計活動。教學是教和學的雙邊活動，因此應設法讓學生充分地參與到教學中來，做學習的主人。幫助和引導學生在自主探究的過程中，形成自己的學習能力和習慣，掌握基本的解題技能。在整個教學過程中，充分體現“學生是學習的主人”這一新理念，教師作為學習活動的組織者、引導者，為學生的學習活動服務，提供必要的措施和手段而成為學生學習的首席合作者。恰當運用現代信息技術的發展，為教學活動做適當的輔助。

看得見的課堂教學即為課堂教學的顯性目標。首先讓學生經歷教學過程，親身體會知識的建構過程，實現新的同化，形成新的知識建構。同時教師要考慮，教學活動要培養學生的能力，為終身學習打下堅實基礎。對數學知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應用等，都應該是教學設計的主要內容。教學活動過程應該依據學生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學豐富多彩。教學過程應是從“經歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應該注重過程也應該重視學習結果，也就是要保證教學活動的連貫性。

習慣是一個人發展能力的體現，培養學生擁有良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有極其重要的作用。教師應把學生學習習慣的培養作為教學的基本內容。數學老師要在改進教學方法的實踐中，把學生學習習慣的培養作為一項重要內容進行設計，使學生養成良好的學習習慣，形成較強的解決問題的能力。

把數學問題放在具體的環境中進行教學，讓學生清楚生活中處處有數學，這樣可提高學生的學習興趣，同時也增強學生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數學問題，這樣以貼近學生生活的角度進行教學設計，會收到事半功倍的教學效果。

數學學習是一種基礎學習，對于學生未來的發展具有很重要的意義。教師必須認真研究教學方法，關注學生能力的形成，關注學生的自主發展，采取合作探究的方式，使學生扎實掌握初中數學知識。

我的課堂如何（模板20篇）篇三

我的課堂如何（模板20篇）篇四

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文，像張婷老師讓學生指導朗讀，讓學生畫出打動自己的句子，說自己的體會，甚至讓學生親自走在搭石，理解協調有序，都極大的調動了學生的積極性。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。做課的宮老師課始向學生介紹寫作背景，課中的休漁期相關資料很好的拓寬學生視野，激發了興趣，才能提高課堂教學效率。

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的'積極主動性。

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

在教學中，要多注意后進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的效率。

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率，教師要根據教材科學設計練習，訓練到位，及時反饋糾正。

總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。

我的課堂如何（模板20篇）篇五

回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節的現象，主要表現為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結合我自己的教學經驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發，創設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內容，促進學生和諧發展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現在創設情境和激發學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產生求知的欲望。另外，教師還應創造良好的教學心理環境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創造出良好的教學心理環境有關。教師要善于根據學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。

在導入新課后，學生接觸到了新的學習內容，傳統的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。

傳統的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發揮學生的主觀能動性，也不利于優化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環節的課堂管理中，教師的主要作用體現在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態度上，形成了什么態度，或態度上有什么轉變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環節，它可以促進學生正確認識自己、發現優點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發言，并能抓住學生發言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發出無窮的創造力，靈活地調用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質效。

我的課堂如何（模板20篇）篇六

隨著現代知識體系的不斷擴展和素質教育的大力普及，如何提高化學課堂教學效率，從而更好的實施新課標，已經成為我們每一個教師都要深思的問題。這里我結合自己在教學工作中的一些實踐經驗，談幾點初淺的認識。

一、培養學生對化學學科的濃厚興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的學習積極性往往以他們的學習興趣為轉移，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習。由此可見，要提高教學效率，激發學生濃厚的興趣和求知欲是前提。

二、構建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關系。

古人云：“親其師而信其道。”融洽的師生情感可以調動師生雙方的情緒，煥發教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創設民主與輕松的課堂教學環境。在這樣的教學環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現自己，使課堂氛圍輕松愉快。當然，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位越鞏固。因此，教師應在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發出課堂的生命力。做到師生互動，融為一體。

三、掌握課程理念，轉變教學觀念。

現代教學論認為，所謂教學，就是教師有效地合理地組織學生的學習活動，是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程。在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。新課程標準理念可以歸納成簡要的36個字：“增強興趣、自信----面向全體學生----起點低、目標實----探究之中發展----滲透德育、人文----科學評價導向。”例如在新教材上試驗課時，要求先設置問題情境，激發學生試驗興趣，再讓學生自己設計實驗步驟，引導學生討論、交流、互相評價，最后小結。但是新課程為什么這樣要求？這樣要求有什么依據？有什么好處？怎樣自覺變為教師的教學意識？這些更是值得我們深思的。新教材實驗教學給學生時間去試驗自己的新想法，留有出錯耽誤的時間，使學生有時間做沉思默想，還有時間用來相互討論。這樣使實驗跟探究學習融合起來，不但讓學生獲得知識，學到技能，還使學生對實驗的觀察興趣和探究興趣更持久，充分發揮實驗的探究功能。表面上學生多花些時間，實際上有了學生參與，教學效率明顯提高。

四、優化課堂教學設計。

化學課程與許多學科相互滲透，內容復雜。基于此，對于各個層次的學生，應該如何恰當地選擇、處理和傳遞教學信息，進行高效率、最優化地教學呢?這就要求教師要從提高學生的化學科學素養出發，活用教材，優化課堂教學設計。

1、精心設計教學情境。

2、引導學生聯系實際。

3、趣味引導式教學。

化學中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統的直接講授方法，學生必定感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然也會提高課堂教學的效率。例如在講物質由分子、原子、和離子構成時，我用就像建筑物是由磚和瓦砌成一樣來比喻。在講分子間有間隔時，我用等體積的黃豆和小米混合體積小于兩體積之和來類比。

4、指導學生善于聯想。

聯想出智慧。化學教學中要及時指導學生學會聯想，善于聯想，善于反思，這樣，才會得到意想不到的成果。例如，化學肥料教學中，我引導學生聯想如何給甘蔗合理施肥。如講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。講到二氧化碳的制法時，想到發生裝置和收集裝置還可以制取和收集哪些氣體等。

5、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。

比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。還可以編一些口訣幫助理解記憶。如化合價口訣。地殼中元素含量口訣：氧硅（養龜）鋁鐵鈣（蓋）等。

6、組織有效地復習。

（１）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其次對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。

（２）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（３）注意復習方法。復習要避免機械重復。每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

五、發揮化學學科課堂教學特色。

1、加強實驗教學。

化學實驗課的教學是培養學生實驗技能的重要手段之一，強化實驗課的教學對于培養創新型的高素質專業人才具有重要的意義。在傳統的教學大綱中，實驗教學內容設置體現出多驗證、少創新、多定性、少定量等特點，因此實驗過程中學生很少主動思考，嚴重影響了學生的實驗技能和創新能力的提高。因此，我在進行實驗教學時，特別注重綜合性的實驗。力求滿足學生實驗技能全面培養的需要，適合學生能動性與創造性的發揮。這樣，使學生對實驗技術有了更深入的掌握。在確保實驗效果的同時也提高了實驗的復雜程度，強化了學生的學習效果，培養了學生的創新思維。學生經過綜合實驗訓練后，實驗技能顯著提高。

2、從現象到本質，逐步深入，引導學生形成科學的思維方式。

化學理論知識的獲得，無不是在觀察現象的基礎上深入研究才得到的。在教學過程中先預設實驗現象，再引導學生逐步深入思考，最后把理論知識完整的展現給學生，這樣的效果較好。

3、與多媒體教學的有機結合。

針對化學課程內容抽象、繁瑣的特點，傳統的黑板式教學法已難以滿足現代化學教學的需要。而多媒體教學能使難于理解的知識通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來，能顯著提高化學教學的質量和教學效果。

(1)利用多媒體，巧妙引入新課。

萬事開頭難，一堂課也是這樣的，如果教師能夠在引課的時候吸引學生，那么這堂課就成功了一半。如果當我們感覺單純憑借語言的描述很難一下子就抓住學生的注意力的時候，可以嘗試利用多媒體手段，帶領學生步入知識的海洋。

(3)應用多媒體演示實驗現象，提高實驗的可視性。

如關于原子構成的內容，十分抽象，教師難以講授清楚，而學生通過觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關的復雜問題。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須在實驗基礎上，才能更好地幫助學生理解教材內容。

(4)運用多媒體省時、省力提高了學習效率.多媒體輔助教學進入化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。

總之，提高化學課堂教學效率是提高教學質量的中心環節。通過培養學生對化學學科的濃厚興趣、構建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關系、優化課堂教學設計、發揮化學學科課堂教學特色等，認真領會教材內容及教學要求，轉變教學觀念，用先進的教學理念做支撐，面向全體學生，做到“堂堂清”，使每個學生都有不同程度的提高，才能確保課堂教學高效率，從而大面積提高教學質量。

我的課堂如何（模板20篇）篇七

課堂學習管理不是簡單的監督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據。雖然教師在建立有效的、有啟發性的、促進學習的環境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據學生的需求調動學生的積極性，激發學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。

課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。

采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當的教材和教學方法，使學生對學習內容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。

教學常規是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發言。規則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。

班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規模不宜過大，應該向小班化發展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。

我的課堂如何（模板20篇）篇八

時間過得真快，不知不覺一學期悄悄的過去，從一名剛剛畢業的大學生轉化為一名新的語文教師，代了初一（1）、（2）班的語文，在這一學期里作為新角色我學到了不少東西，但也知道自己的不足之處，通過各位老老師的指導，我明白了我上課最大的不足就是——激情未能完全釋放出來，未能提高學生的積極性，對此，我做了一下方面的探究和反思：

一、迸發自身的激情。

文章不是無情物，教師不是無情人。語文教師一旦走進課堂，就是一個鮮活的人，就是情感的化身。語文教師的精神狀態會直接影響課堂教學的氣氛。因此，想要讓一堂課充滿激情，語文教師首先要迸發自身的激情，要讓自己完全融入到這趟課上來。

1．充分備課。

為了上好每一堂課，教師必須備好每一節課，把教學的每一個環節都設計周全，即使是兩個語言點之間的過渡，也要做到心中有數。至于課堂中知識點之間如何銜接，以及重點難點如何處理等，更是要了如指掌，真正做到觸類旁通、舉一反三，讓學生沉浸在文學、文化的氛圍中。經常備完課后自己也會找一個沒人的地方進行試講，久而久之，能夠熟悉課文里面的內容。

2．豐富語言。

課堂上，教師的語言生動形象，富有情感，具有強大的感染力和說服力，能使學生精力集中、思維活躍。因此，教師要用生動形象而且有美感的語言去激發和感染學生，點燃他們心中的激情之火。具體地講，教師可以用輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調和富有變化的語氣，創設引人入勝的語境，以激昂的情緒、飽滿的精神，撥動學生的心弦，引發學生的共鳴，對于這一方面，正是我欠缺的東西，經過幾位老師的評課后，我知道提高激情必須注意這一點，因此在后半學期的教學中，進行了改正，有一個較大的提高，并且能認真學習前輩的經驗，比如學校開展的《送教下鄉》，唐必芬老師的課充分體現了抑揚頓挫以及激昂的情緒，對我受益頗大。

二、調動學生的激情。

課堂是有情感的學習場所，學生更是有情感的學習主體。學生一旦走進語文課堂，就是一個個活潑可愛、充滿感情的人。他們的精神狀態會決定一堂課的氣氛。因此，教師要正確引導學生，充分調動他們的激情。

1．語言渲染。

語文課堂上的語言渲染能加深學生對作品的理解和情感體驗，從而增強教學的感染力。課堂上，教師可根據不同的文體和不同的思想內容，選擇合適的渲染語言。具體地講，就是要做到葉圣陶先生所說的“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。比如在朱自清的《春》里，要能夠運用優美的語言來渲染春的美麗。

2．創設情境。

激情的表達和情感的傳遞都需要借助一定的“境”。特定的情緒和氛圍的營造有利于激情迅速傳達。適當的環境布置和多媒體演示等，都能創造有利于激情的氛圍，容易使學生觸景生情。比如在學習《月亮上的足跡》時，給予同學們一些畫面，讓學生的那種人類登上月球之后的自豪感完全流露出來。

3．巧設問題。

提問在課堂教學過程中的地位舉足輕重。富有啟發性、可思性的提問能調動學生的激情，使教學活動變得快樂、輕松、有效。因此，課堂教學中教師要學會巧設問題。首先，提問時教師對問題的表述要做到清晰、具體、通俗易懂。其次，提問時要善于運用各種形式的句式，盡量避免老用“是不是”“為什么”“是什么”等刻板的句式設疑。總之，教師要創造性地提出問題，增強提問的趣味性，使學生不僅注意力集中而且回答問題還要積極。

三、師生互動加強激情。

語文課堂是師生共同成長的舞臺。在這個舞臺上，教師是主導，學生是主體，只有師生、生生之間互動起來，語文課堂才會有激情。如果語文教師能把自己的“教”較多地讓位給學生的“學”，讓自己的“教”與學生的“學”有機地串聯起來，師生積極互動的教學局面就會形成。

1．課前查。

其實，很多學習任務的完成都不一定非得依靠教師。特別是高中語文學習，課文中的生字詞、寫作背景等，就完全可以由學生課前通過查工具書或在互聯網上搜索解決。這樣學習，學生自己動手查知識，他們會不僅興趣盎然，而且還印象深刻。

2．小組議。

有些學習任務難度稍大，學生一人無法完成時，教師可以把它交給學習小組通過討論完成。這樣教學，通過互相幫助、合作探究，學生的思想會互相碰撞，進而產生智慧的火花，最終解決問題。這樣做，既讓學生享受到了成功的喜悅，還培養了他們的團隊精神。

3．即興演。

有些課文具有生動的故事情節和精彩的人物對話，教學這些課文時，教師可以讓學生扮演故事中的角色，通過表演人物的動作、語言，加深對文章的理解。顯然，使用這樣的方法教學，能使學生興趣盎然地進入學習狀態。比如在《皇帝的新裝》和《盲孩子和他的影子》，我都運用了分角色朗讀的方式，更能提高學生參與課堂的積極性。

充滿激情的語文教學不但能成功地激發師生、生生之間的互動性交流，而且還能讓師生都得到激情的感染和美的享受，作為一名新教師，要想讓學生始終都保持上課的新鮮感，就不能墨守成規，老調重彈，而是要不斷給自己“充電”，完善和創新教學方法，使自己處在不斷探索的過程中。

我的課堂如何（模板20篇）篇九

作為一名入職不到兩年的新教師，要想盡快提高自己的教學水平，我認為除了在教學實踐中不斷總結經驗，還有一個途徑必不可少，那就是讀書，尤其是教育方面的書籍，從書中不斷汲取養分，以便能更新和改善自己的教學理念。

我選擇了一本介紹教師如何掌握課堂教學的指導性書籍，這本書分別從教師的課前準備、課堂導入、課堂氣氛、課堂環境、課堂秩序、教學方法設計、教學時間分配以及應對課堂突發事件等方面介紹了不同的教師是怎么處理的，通過大量的教學案例，來展示名師高超的課堂教學藝術。品讀完這本書后，我有種豁然開朗的感覺，對于怎么進行有效的課堂教學有了更為清晰的想法。

要想上好一堂課，老師首先要在課前做好充分的準備。一說到課前準備，我們想到的無非是先鉆研好教材，再寫好教案，可書中講的卻不止這些。有一個做法我覺得特別好，書中提倡老師應養成提前三分鐘進教室的習慣。老師提前走進教室，一方面是可以提前檢查教學設備，比如粉筆夠不夠用，黑板擦干凈了沒有，班班通能不能正常運行，這些都是順利進行課堂教學的必要條件。另一方面是有利于穩定學生情緒。我也經常發現一進教室，學生還沉浸在課間游戲、聊天的氛圍中，甚至一些調皮的學生還在教室后面互相打鬧，看到教師來了，才氣喘吁吁、滿頭大汗地回到座位上，這樣學生很難立刻進入上課狀態。如果教師提前三分鐘進教室，就可以提醒學生結束游戲，幫助學生調整心態，早點做好上課的準備。不僅如此，教師還可以利用課前三分鐘，和學生交流，了解他們對新知識的了解程度和學習上的困難，這樣既有助于完善教學工作，又能拉近師生心理距離，引起師生情感的共鳴，可謂是一舉多得。

我以前一直以為為了樹立教師的威信，教師上課應該要嚴肅、一本正經，原來我這種想法是很片面的。書中建議教師應該帶著微笑進教室，讓我感觸頗深。當學生們看到老師臉上的笑容，一定會被老師愉快的情緒所感染，被老師親切的笑容所牽動，很自然地融入到課堂中來。而一節課有40分鐘之久，要使學生能全程保持專注，還要看課堂氣氛怎么樣。要想調動課堂氣氛，教師不但要有語言魅力，而且也要有恰當的肢體語言。其實運用一些動作、表情、姿態等體態語來傳達課堂教學信息，調控課堂秩序或氣氛，有時往往能達到比口頭語言更神奇的效果。比如，表揚學生時，除了口頭表揚外，教師可以走下講臺，熱情地與學生握手、擊掌，讓學生感到成功的喜悅。還有，上課發現有學生不守紀律，如果直接批評他，很可能會分散其他學生的注意力，更好的辦法是用眼神提醒他要認真聽講，或者不動聲色地走到他身邊，拍拍他的肩膀。教師以平等的態度對待學生，用親切和藹的目光注視全體學生，學生會感到自己是被老師重視、關注的。在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，學生必定會“親其師，信其道，樂其學。”

如果教師分析了某一問題，學生卻發表反對的意見，教師該怎么辦呢？如果碰到學生惡作劇，打斷了教學過程，教師怎么解決呢？如果教師提了問題，學生不愿回答，或答不出，或答非所問，又該怎么處理呢？很多教師都遇到過這樣尷尬的情況，尤其是新手老師就更不知所措了。書中提出當學生捉弄老師時，教師可以試著用“自制—冷靜—引導”的方法，先要控制好自己的脾氣，待心情平靜下來，想好了解決的辦法，再心平氣和地與學生說話，事情就會得到更好的解決。當學生的看法與老師有分歧，甚至與老師意見相反時，教師不應簡單粗暴地否定學生，更不能批評、指責他們，而應讓學生充分發表意見，然后有針對性的解答，還要及時捕捉課堂瞬間生成的火花，再給與恰當的點撥和引導，這樣，使課堂充滿生機與靈動。對于不能正確回答出問題的學生，教師應尊重學生的人格，著眼于“育人”這個根本，多一點耐心，慢慢引導學生得出答案，或者降低問題難度，提高學生的自信心。

我從這本書中學到的知識還有很多，不過學習永無止境，我今后會繼續閱讀教育類書籍和其它專業書籍，并把從中學到的專業知識和教育教學理論靈活運用到教學實踐中去。（趙路平）。

我的課堂如何（模板20篇）篇十

一是獨立探究，即讓每個學生根據已有的知識和生活經驗，讓學生主動發現問題大膽猜測，提出自己的猜想進行實驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現。從不同的角度去尋找解題思路，用科學的方法去探究問題形成獨特的個人見解。獨立探究不僅能使學生學到科學的探究方法，而且能鍛煉學生堅強的意志，培養學生的探究精神和創新能力。二是小組使用探究。由于個體的心理素質和認識結構的差異，在獨立探究時，形成的不同見解。通過學生的表述、補充、爭論等多種合作探究形式。學生的思想得到充分展示，不同的意見或見解在相互碰撞中產生創新的思想火花。使學生的思路更開闊，獲得的概念更清晰，結論更準確。三是班級集體探究。在經過小組探究，問題基本得到解決后，小組探究陷入僵局時，或探究有獨特見解時，教師應及時組織集體探究，借以推廣小組探究的成果，解決中心議題或關鍵性問題。通過學生互動的使用探究，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，構建起更深層次的理解。在組織探究活動時，對學生獨立探究能解決的問題就組織獨立探究；對獨立探究不能解決的問題，就組織合作探究，小組合作探究還不能解決的問題，就組織全班集中討論。

四、要增大探究的時間和空間。

讓學生自己探究，是“以學生發展為本”的思想體現。數學教學中，不僅要傳授知識，更要注重培養學生的探究能力。小學生的探究與科學家的科學探究，只有程度上的不同，而探究的過程本質上是相同的，只有讓學生親歷探究與發現的過程，通過多種活動去探究和獲得數學知識，才能使學生在科學探究的過程中培養敢于探索、勇于創新的精神，才能徹底改變被動式、接受式的學習狀態。教學中，如果留給學生探究的空間過于狹窄，時間過于緊迫，學生的思維連一點“旁逸斜出”的機會都沒有，學生的思維就不會迸發出與眾不同的思想火花。教師也不會欣賞到學生那獨具匠心，令人激動的真知灼見，學生創新精神的培養，更是無從談起。教學中給學生留有足夠的探究機會，有利于學生用不同的速度探究數學知識，有利于學生用自己喜歡的方式探究數學知識，有利于每一個學生充分地、主動地、積極地表現思維過程，使他們的不同潛能得到相應程度的發揮，從而培養學生的探究能力。所以，教師要給學生提供足夠的機會去思考、去反思、去體驗探究發現的過程。

五、要激勵探究行為。

探究是一個理解和掌握數學知識、數學思想和方法的過程。對學生探究活動的收獲，當肯定的則充分肯定，當引導的則適當引導，對學生在探究過程中表現的學習數學的水平、情感、態度、自信心都要給予充分肯定。要善于捕捉學生探究的思想火花及時鼓勵，哪怕學生的見解是錯誤的，也要肯定學生的獨立思考精神，幫助他們在跌倒處汲取教訓。激勵學生勝不驕、敗不餒，永攀高峰。

總之，在整個課堂教學中，教師要樹立探究意識，以學生為主體，致力于培養學生的探究意識和探究能力，使他們的思維始終處于活躍狀態，讓他們在探究學習的過程中，既長知識，又獲得可持續發展的能力。

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我的課堂如何（模板20篇）篇十一

記得賈祖璋在南州六月荔枝丹中這樣寫道:“幼年時只知道荔枝干的殼和肉都是棕褐色的.上了小學,老師講授自居易的`荔枝圖序,讀到'殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪',實在無法理解,荔枝哪里會是紅色的!荔枝肉像冰雪那樣潔白,不是更可怪嗎?向老師提出疑問,老師也沒有見過鮮荔枝,無法說明白,只好不了了之.假如是現在,老師縱然沒有見過鮮荔枝,也可以找出科學的資料,給有點鉆牛角尖的小學生解釋明白吧.”這段話告訴我,有時候文字的敘述不能完全讓人明白,而展示實物則可以彌補這一缺陷.

作者：黃少群作者單位：刊名：語文教學與研究（教師版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

我的課堂如何（模板20篇）篇十二

對于我這樣的**來說，如何駕馭好課堂紀律是上好一堂課的關鍵。**普遍存在一個問題，就是課堂中出現的一些突發事件，會不知所措，就我個人而言，我很重視課堂紀律的管理，經過9月份的過渡，十月份相對來說也有了一些自己的心得。

一、尊重學生，表揚為主。

我教的三個年級中有低年級的學生，低年級大部分孩子普遍存在一個問題，自控能力差，注意力不集中。當老師講的東西不能吸引他們注意力時，就會開始做自己的事情，所以要重視豐富多彩的教學內容，形式多樣的教學方法；比如多播放一些有趣的.視頻，要多表揚，激發他們的學習興趣。

二、愉快教學貫穿始終。

低年級的孩子不能長時間的注意力集中，所以要開展有趣的課上活動，但是活動中發現，孩子有時候不會聽從老師的要求，隨意走動，所以就請表現不太好的學生單獨上來活動。這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練學生的律動能力，使他們能輕松愉快的學會新知識。

三、教育學生遵守發言紀律。

有一個現象很好，當我提出一個問題時，學生們都能積極地舉手想要回答問題，可是又會存在“一放就亂”的現象。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也會趁機搗亂。針對這一情況，老師還是要嚴格要求學生尊重他人，有序發言，一旦形成習慣，課堂紀律就有了保證。

面對個性各異的學生，需要方法。在教學的過程中，我會經常走進學生，讓他們感到老師一直在注意他們，從而約束自己的違紀行為。另外，有時對危機同學提問也是一種不錯的方法等等。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。

我的課堂如何（模板20篇）篇十三

中午，何老師告訴我們，他有事要出去，讓紀律委員管一下紀律，希望我們都能在教室里安靜地看書。我們嘴里都說好，心里卻巴不得老師快點走。

何老師走出教室后，我拿起書本就看了起來。正當我看得認真時，突然班上的“搗蛋大王”大叫一聲：“啊嗚！”他那學狼的樣子，惹得我們哄堂大笑。這時，班長不慌不忙地走到他的面前，大喝一聲：“不許鬧，好好看書，否則把你的名字記下來。”“哇……”“搗蛋大王”吐出舌頭跟班長做了個鬼臉，不過還算聽話，馬上就安靜了下來。接著，鄰桌的那兩個下軍旗的男同學突然發出了“殺！殺！”的叫喊聲，聽起來是玩得不亦樂乎啊！然后“探索家”站了起來，鄭重地說：“我給大家宣布一個驚人的秘密，馬門溪龍最早的化石是在四川發現的，而且他還是頸身最長的恐龍之一。知道它頭頸到底有多長嗎？”正當我們急切想知道答案的時候。只見他深吸了一口氣，說：“不告訴你們，大家自己去探索吧！”“切！”全班同學發出了不屑的噓聲。他一直是這副德行，真可惡！不過他的話卻激起了我的興趣，急著想去探索答案了。

看來，當何老師不在的時候，我們大家都還是能自得其樂。雖然有時會有調皮搗蛋，但這些也不免為緊張的學習生活增添樂趣嘛！

文檔為doc格式。

我的課堂如何（模板20篇）篇十四

1.1教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。

1.2師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢?我認為應從以下方面著手：

1.2.1真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生;二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。

1.2.2利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

我的課堂如何（模板20篇）篇十五

“興趣是最好的老師”,學生一旦沒有了興趣,學習知識也就無從談起,正像于漪老師說的那樣:如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。所以在面對理論性強,缺乏趣味性的知識點時,我們就要想辦法增加知識的趣味性來提高學生的興趣。

例如枯燥的語法學習,單調的病句練習,曾讓許多學生頭痛。為了充分調動起學生們的興趣,可以在課堂上創設情境:建醫院、定病情、開處方。

建醫院:把病句形象的分成幾類。各學習小組派病句方面實力較強的同學負責組建“科室”。

定病情:進一個“科室”的“病人”,病因還會各不相同,要組織學生精心研究,仔細推敲。

開處方:是指針對每一種病句的病因,寫出具體修改法。

課堂上,做病句練習時,可采取記分制,達到一定分數的同學可晉升“專家”,并鼓勵他們盡快成為“雜家”,游走在各個“科室”間,遇到那些難度較大的病句則實行“專家會診”。總之,這一情境的創設,會讓學生們學習病句的熱情提高,乏味的病句課堂也能充滿笑聲。

對聯吟詩――拓寬知識的層面。

對聯,是中國所特有的一種文化形式,張志公先生指出:“屬對這種語文教學方法的形成,顯然和近體詩有淵源關系,然而實際上已經超越了作詩的范圍,發展成一種教學手段了。”所以,很好地利用這一獨特的資源,就會為我們的語文課堂帶來一縷陽光。

在教學《荀子》的《勸學》時,我就用對聯的形式,高度概括文章各段的內容、思路、手法、主旨。針對文章的一、二段擬出上聯:。

十種比喻、分層推進說明學習會提高、改變有成效。

學生會被這種新穎的形式所吸引,興趣很高,紛紛研究課文,很快就有了下聯:。

三個層次、正反對比、論證成功要積累、堅持加專一。

一副對聯就帶起了學生對整篇課文相關知識的學習,并且效果極佳。

其實,不僅對聯如此,仿經典詩句同樣也會激發學生的創造性。在教學《故都的秋》主體部分時,為了達到“體會選材的重要性”這一目標,我讓學生選取文中景物仿《天凈沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出現――“殘花飛葉衰蟬,沉云冷雨滿院,清街落蕊灰天,棗熟心寒,落寞人在世間。”

3豐富教學模式，鼓勵競爭。

中學生的心理特征之一就是愛表現自己，有獨立感，自我意識強。為此，我在語文教學的每個環節中，一直努力創造一種“自我表現”的環境和機會，使他們盡情地表現自己的內心世界，去創造“自我”需要的精神財富。

1.引入比賽、表演等。針對中學生的這一特殊心理，我把競爭意識引入到教學中，有意識地在課堂中進行快速閱讀、快速復述、快速作文、快速查工具書等。教學《孔乙己》時，讓學生表演“排九文大錢”，看誰演得惟妙惟肖。學生們都摩拳擦掌，拿出九個大硬幣，在桌上比劃著，那股認真樣令我倍感欣慰。這樣，學生的競爭意識得到了充分表現，學生飽滿的學習激情也得到了釋放。

2.創造機會，讓學生發現美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸，是一種美的流露。當學生在感知自然和藝術美的過程中，能夠發現自身的美，并能贊嘆這種美的時候，就產生了不可抑制的興趣。開展綜合性活動“話說風流人物”時，學生們心目中的風流人物異彩紛呈，其中影視歌星占絕對席位。我針對學生們對明星的那份激情，把明星鎖定在歌星周杰倫身上。“你為什么欣賞周杰倫?”這個問題一經提出，沉寂的課堂像炸開了鍋，其中“酷、風光”占據了答案的主流。我趁機介紹了周杰倫的成長經歷，評論了《七里香》的歌詞，學生們聽得津津有味。在總結活動時，有“周杰倫迷”發表了激情洋溢的結束語：“明星是流星，我們要做恒星。我欣賞周杰倫，我更欣賞他的意志、才華，我們要努力學習，要培養堅強的毅力以及駕馭語言文字的能力。”掌聲響徹整個教室。這樣的教學活動，既培養了學生的審美意識，又使學生對語文學習產生了興趣。

我的課堂如何（模板20篇）篇十六

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

要素。

課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。

學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。

這里強調“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養成的良好非智力因素+負面的影響”。

時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發展”而非工業產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。

高效課堂一般在以下五個方面：教學目標;教學活動;教學能力;教學反饋;教學組織與管理。

教學目標。

全面、綜合、深刻：

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀(三維);有價值，體現高期望值;十分清楚、具體、可操作;切合三情——學情、教情、考情。

教學活動。

教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡;教學環節：快節奏、高密度;小組活動：分工合作、積極思維探究;師生互動：配合默契、思維深刻;生生互動：100%參與，主動積極思考;活動與作業：自主、探究、個性。

教學能力。

清楚準確地交流;。

巧妙運用提問與討論技術：靈活變換教學方法;訓練學法、學科思想方法;合理運用教學資源、信息技術手段。

教學反饋。

學情反饋及時;課堂評價及時、到位、適度;作業適中;考試、測驗等都能夠很好地發揮激勵作用。

教學組織與管理。

課堂活而有序，自覺遵守紀律;學習文化濃厚;時間分配合理;過程組織嚴密;學生行為管理到位;物理空間管理合理。

我的課堂如何（模板20篇）篇十七

中學生中90%以上的學生不會做課堂筆記，主要有一下幾個原因：

第一類型老師的錄音機，很多學生只記不聽，成為老師的.錄音機。

第二類型老師課堂的板書，全班一樣。

第三類型課堂筆記記到了書上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。

“書要越學越薄的”打個比方，書是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書薄。前面提到“復習在作業前面”，我們用什么做復習呢?就是課堂筆記。試驗表明：用書做復習工具，做完單科復習要20分鐘;用課堂筆記做復習工具，每天只需8分鐘，這就是學習效率的提高。

課堂筆記技術要求：

三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難、重點，還有就是“疑點”，要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點。“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。

色筆區分：三種不同顏色筆區分三個點。

預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。

我的課堂如何（模板20篇）篇十八

對那些經常有違紀行為的學生，教師有必要抽時間與學生進行情感的交流，通過對學生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學生的支持、愛護、幫助，建立良好的關系。學生是有感情、有需要和有尊嚴的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在教育的過程中應當珍視學生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學生的明天，要不斷增強學生的身體素質和精神面貌，使學生能在將來承受社會的挑戰，適應未來的要求。

要求學生做到：(1)課前一分鐘準備好課本，并自己預習。(2)積極思考，學會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現違紀情況，不是因為學生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準備充分的教師會在課堂上出現特殊情況下，隨時調整教學活動，吸引學生的注意力，不會因學生不滿自己的教學而束手無策。教學內容要既具有挑戰性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀律研究專家庫寧(j.kunin)認為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。

教師應認真地觀察課堂情況，講課時應注意學生的動態，講課時要經常巡視全班學生。教師應當做到能在學生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。

教師在課堂上要保持自信，教態要自然大方，表情應該是微笑和嚴肅相結合。時而嚴肅，時而微笑，隨時保持與學生的目光交流，并用平和的目光掃視;對違紀行為的反應要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉地提醒比明顯地質問更有效果。對學生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學的輕微違紀行為。學會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學會控制自我，不要因課堂上出現紀律問題而憤怒，否則可能會使自己失去理智，出現過激的管理行為，甚至導致體罰或變相體罰。

教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學生。暗示法對控制課堂紀律對教學進程的影響最小，其效果取決于教師的權威和學生的敏感性。對處理剛發生的輕微的課堂違紀現象效果最佳。

教師發現有些學生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的'難度。這可引起搗亂學生的注意，不敢再繼續搗亂。

如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責。如有必要，課后再找他詳細了解違紀原因，根據實際情況處理效果會更好。

對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學生的正確活動入手。如果有學生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講的時刻表揚他們。

在課堂上，出現嚴重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學生，這可引起全班同學的注意，更引起那位違紀學生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學的學習，引起公憤。

即與學生約定如違紀，學生承擔某種后果。在課前和學生君子協定，違反哪條紀律將受到什么樣的處罰，當有學生違反時就讓他自覺承擔因違紀而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。

有時個別學生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續努力講好自己的課，待課后再找他們進行個人談話問其原因，做好細致的思想工作。

當然，課堂紀律的處理方法遠不止這些，有時在處理違紀情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀為原則，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。

以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據班風班紀的整體狀況和學生的性別、年齡、個性等特點，根據違紀學生的個體差異靈活運用。二是要考慮學生的可接受性，既把握課堂原則，又給學生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀現象比較普遍時，可先提出批評警告，待違紀面縮小到一兩人時再采取處罰行動，才能收到較好的教育效果。

在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀現象，合理處理沖突，營造和諧課堂環境，是現代學校教育的重要環節。要改變教學實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀為“病態”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權宜的應急術加以消解。事實上，課堂紀律處理對教師和學生的成長同樣具有重要意義，是學生真實的成長過程的重要部分。在處理學生違紀問題上的不成熟從根本上說是教師自我發展上的不成熟，教師在與學生思想行為的碰撞中成長，學生也會在課堂沖突中學會管理沖突，在沖突中學會與人合作，在沖突中培養人際關系智能，在沖突中茁壯成長。

我的課堂如何（模板20篇）篇十九

我的課堂如何（模板20篇）篇二十

巴斯卡：你說別人瘋，而你本身是另外一種瘋子。

凡是和時間空間有關的，都會產生相對性。沒有共同普遍的準則。而理性則保持著一種，超越時空的普遍和必然的高度，放之四海皆準。

瘋若和神圣有關，就不是一般的瘋狂。一般的瘋狂，去除了神圣性，理性就可以坦蕩地進行管理。

知識活動和分類系統有關系。理性表現在能夠用有效的方式對事物進行那個分類，進行消解、改變。

自由的反面是奴役，人們害怕被奴役，自由變成一個要挾。

如果所有的人都被納入管理，暗示著，生命已經消失。

我們可以直接從語言的表達上看到那個時代所共享的結構和系統。

醫生與政治結合，醫生是健康的制造者，成為了立法的顧問，對身體行使控制的權力。

知識活動和時代有關系，一個時期，什么可見與不可見決定了那個時代的知識。當我們可以看到更多時，就是獲得了更多的真相，有了知識。

死亡是有限的。但往往死亡的有限性，帶來好的方面。一個界限存在于那里，不見得是消極，我們可以看看，如何不斷將那條線往后退。醫學的進步，得益于人類死亡的必然性。因此人陷于在科學上的兩極：限制與超越。我們總是先設定一個目標，然后看我們能否超越，目標不斷往前推，我們一次一次取得突破。這種進步，征服的是疾病，而不是死亡。因為死亡沒有消除，人可以不斷地證明自己的能力。極限讓我們有了證明自己的機會。

現象學就是和看相關的思想活動。沒有看，一切的知識是不可能的。

當帝國統治殖民地時，會有田野調查。看起來這些西方人是旁觀者，然而這種調查帶有西方的眼光，所有的一切對應他人的生活。他者有一種很怪異的眼光，看到的都是自己不熟悉的、沒有的，所以他們總是帶有觀察點來看，所以所謂“東方主義”都是西方的產物。產生興趣，就說明帶有自己的觀點去定義你，突出了儀式中的某樣東西。或許這種東西并不是我們所在意的。這樣一來，就創造出對這個民族的理解。視覺總是居高臨下，看就是打量，是很高的姿態，像帝國對待殖民地，被看就是被殖民。為什么博物館這種東西帶有帝國式的凝視?最大的帝國的成果表現在博物館，他們展示的都是帝國的眼光角度。西方博物館，一樓都是埃及文明。因為對他們來說，這種文明是古老的，暗示某種輝煌、神秘和遙遠。而帝國的政府，就是征服這種東西，征服這種可以證實時間文明上偉大的東西。博物館學和帝國學有關系，中國的崛起要在博物館上打主意。(downcasteyes)某種力量能不能唄展現，要用肉眼來進行證實：宮廷的建造，武器裝備。

我們對于物質生活本身是不得知的，但我們又有知識。所以知識并不是事物本身，而是再現事物的結果。

知識更多依賴權威，如果想要形成某一種放之四海皆準的東西，那么就說明這種東西有權威。

飛機就是一個監獄，如果不按照要求來，就會發生危險。位置很小很擠，飛機餐就像監獄里的飯。

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