范文范本是對某一種文體或作品類型的典型樣本進行整理和歸納的一種方式，它可以幫助我們更好地理解和掌握這種文體的特點和要求。范文二：關(guān)于環(huán)保的范文，讓我們認識到環(huán)保對我們的重要性。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇一
自從女媧造完人后，世界有了萬物，從天空中飛來了兩位神靈。分別是水神共工和火神祝融他們在昆侖山上大戰(zhàn)了三天三夜，終于祝融打敗了共工，共工覺得沒有臉面見世人，大怒之下一頭撞在了不周山。不周山是頂天的柱子，共工將它撞倒，西邊的天頓時塌了，露出了一個大窟窿——人間遭殃了。
自從天破了一個大窟窿后，洪水、天火、地震……各種災害接踵而來，人類死的死，傷的傷。
女媧看到這種場景，于心不忍，決定補好天。女媧在一座山上發(fā)現(xiàn)了七彩石，于是搬來一口大鍋，將七彩石放入，煉制了七七四十九天。
最后，她補好了天。
傳說在女媧補天的地方還出現(xiàn)過極光呢！
初一:蝙蝠衫。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇二
人間的人們不保護環(huán)境，導致臭氧沖破天上的一塊，臭氣不斷向上飄來，神仙們都受不了了。
“喂，女媧，你就再幫人類補一次天吧！”整個天宮，為了這件事鬧得雞犬不寧，甚至李天王都親自到女媧的宮殿去請求她再幫人類補一次天，可是女媧死活不肯，因為她實在想讓人類品嘗一下自己種下的苦果。
這時，從那個巨大的洞中傳來一陣陣其臭無比的氣味，女媧差點也被熏暈了，善良的`女媧想到地上大部分無辜的人們也在受苦，心軟了，決定去再次補天。
五彩石用完了，該用什么補天呢？這時智多星太白金星提議：“用樹脂，鳥脂，彩泥來補天”
女媧歷盡千辛萬苦好不容易在熱帶雨林找到了鳥脂，可樹脂實在太難找了，由于人類的破壞，地球上很難看到存活的大樹了。女媧懇求樹精花點精力，讓枯木活過來一些。彩泥沒有了，只好用連接草代替。
這補天的材料放在大鍋里，用七味真火熬了七七四十九天，可還是沒有熬化，只好再熬九九八十一天，揭開鍋蓋，終于熬成漿糊狀了。
女媧拿著凈瓶，在天洞中細細地補著。女媧經(jīng)過八八六十四天終于補全了這個天洞，但女媧由于疲勞過度，從此再也站不起來了。
人類啊，如果天又破了，我們該怎么辦呢？
女媧補天說課課件（模板20篇）篇三
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕困難、甘于奉獻的精神。學習這篇課文一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的.精神。本課學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受故事的神奇。
課文的第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。
我今天上的是第一課時，但因為第三、四自然段是課文的主體，也是學生特別想學的內(nèi)容，所以，我在設計了初讀課文，整體感知課文后，直奔課文的最精彩部分，學習女媧怎樣補天的過程。引導學生抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”引導學生入情入境地練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。對于生字的認讀和書寫，我則把它放在最后一個環(huán)節(jié)。從隨文識字再到單獨認讀，效果較好。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇四
“啊！”正在石洞中修煉的女媧失去平衡，摔倒在地。石洞塌陷，碎石像雨點般砸向女媧。神通廣大的她，輕輕吹了口氣，石頭便飛到九霄云外。沒有了石洞擋住視線，她一眼便看見世間的慘景；人們跑到左邊，洪水涌了上來：人們跑到右邊，火苗添了上來；猛獸伺機作亂，攻擊人類……女媧用手捂住了嘴，臉上滑下了一串串滾熱的淚珠。她剛剛練成一個大絕招，體力不支，但為了拯救人類，為了拯救自己親手創(chuàng)造的孩子，女媧強撐著，找出了原因：“天漏，天塌。”
女媧要補天了，她飛到一條小河邊，正要拿石頭，洪水襲來。沒辦法，換地兒！經(jīng)過千辛萬苦，女媧終于找到了有靈氣的五色石頭，架起一個爐子，小心翼翼地點起火，放進了許多石頭，盤著腿，開始運功加快石頭凝聚。“砰！”一塊從天上飛下來的大石頭砸中了女媧。頓時，她噴出一堆殷紅的血，她心想：為了人類，一定要堅持！不能放棄，否則就功虧一簣！有了這樣的信念，她點燃了信心，女媧用右手繼續(xù)施法，左手擦了擦嘴邊的血。“嘩……”一顆巨大的彩石閃亮登場。女媧有些倦了，但她揉了揉眼睛，雙手舉著沉重的彩石，飛向蒼穹。到了大洞，一股強勁的風吹得讓女媧睜不看眼睛。她一手擋住眼睛，另一只手舉著巨石，摸索著，堵住了洞。
“又該如何把天撐起？”女媧露出一副愁容一只手抵著下巴，陷入了沉思。可她有些著急，腦子里一片空白“請砍下我的腿吧！”不知什么時候，一只萬年大鰲冒出來，對女媧說。女媧激動地看著它，但惋惜地說：“獻出腿，你會死的啊！”“我愿奉出腿，換來天下幸福！”鰲堅定地說。女媧只得答應，砍下它的腿撐天。不過女媧太心急，砍后兩條腿時落下一大節(jié)沒砍，造成了后來世界的不平衡。
女媧又來到冀州，為民除害，大戰(zhàn)黑龍。她剛剛站穩(wěn)，一團黑霧就裹住了她。女媧也許太想早點拯救人類，使出了剛練習的絕招。她閉上眼睛，口中振振有詞：“光之鳳，聽命于我，速速來也！”一只巨大的鳳凰出現(xiàn)，一口吞食了黑龍。
女媧又搜集了大量的蘆葦，堵住了洪水。天下人民得救了！
女媧露出了苦澀而又滿意的笑容，躺在地上睡著了……。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇五
教學目標：
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言(人物思想性格)。
教學方法。
品讀與討論法。
教學過程：
一.導入新課。
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨。
二.作者作品介紹。
這是一出話劇。作者曹禺。
1.作者介紹。
曹禺(1910~1996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2.有關(guān)《雷雨》。
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子(周萍、魯大海)，又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵發(fā)生不正當?shù)年P(guān)系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的'四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三.看課文視頻，整體感知課文。
四.這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么?我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……。
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么?——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。——他把被自己欺辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說:可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。——當侍萍說出實情時，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽。
當侍萍說“老爺想幫一幫她么?”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想。——冷酷、殘忍。
(“忽然嚴厲地)你來干什么?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的?
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來(包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家)——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過。
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私。
五.討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?
……。
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六.總結(jié)：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”看來，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了!這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在!
女媧補天說課課件（模板20篇）篇六
1、教材分析《女媧補天》是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。
2、說教學目標。
基于教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1）、自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的|轟隆隆、塌下等11個詞語的意思。
2）、自主學習，積累優(yōu)美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。
3）、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。
4）、有感情地朗讀課文。
3、說教學重、難點。
鑒于以上本文的分析，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
二、說教法、學法。
說教法語文教學要遵循以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，讀也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
三、說教學流程：
本課我預設了3課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。
第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。
第一板塊簡單回顧，導入新課。
第二板塊研讀第1自然段，感受當時環(huán)境的惡劣。
自然段，說說你看到了什么？把相關(guān)的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預計學生會說：很恐怖，很可怕等等。
4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。
第三板塊研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補天。
1、感受女媧補天的決心老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？預計學生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢？請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什么？把有關(guān)句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補上。我是這樣引導的：
2、感受女媧補天的艱辛女媧決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同學們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。這里我準備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養(yǎng)學生的概括能力，理清女媧補天的過程。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由于新課標中對于三年級學生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納，形成板書：找石煉石補天。
首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分，要求學生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導：同學們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什么危險呢？在學生充分想象交流的基礎上，我創(chuàng)設情境：女媧，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了學生接著讀這個句子。
3、感受女媧補天的危險五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢？根據(jù)板書回答：煉石，補天。首先，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導交流，并板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，可以幫助學生進行講故事訓練。因此，我讓學生根據(jù)黑板上的'動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險？經(jīng)過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么？引導想象女媧在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。
4、總結(jié)提升：同學們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧？把它寫在女媧圖片的旁邊。
四、拓展延伸，溶化主題。
關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，同學們你搜集了哪些？交流一下。學生朗讀課外讀物中關(guān)于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。
師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。
板書設計：
找石。
煉石。
挖、放、冶煉。
補天。
裝、端、潑。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇七
《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。
文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：一、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語；二、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語；三、學習女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結(jié)合三年級學生實際，我確定本課的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點則是在閱讀中感受神話故事的神奇。
具體教學時，我設計了如下教學思路：
一、設疑導入、初讀課文。
我采取讓學生觀察圖畫，設計問題，啟發(fā)學生思考，把學生帶進觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？學生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導：看了這幅圖后，你有什么問題想問？學生可能會問：這個人是誰？她在干什么？天上為什么有個洞？我在學生的提問中引出課題：這個人是女媧（板書“女媧”）她在補天（板書“補天”）。在出示課題后，我再引導學生提問：“看到這個課題你想提出什么問題？”學生可能會問：女媧是誰？她為什么要補天？她把天補好了嗎……以下整堂課的教學則是在解決這一個個的問題中完成。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，我們力求在教學中讓學生去自主探究。所以安排了讓學生充分提問的方式導入新課。這也是為了進一步激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。當學生進入了探究問題的情景時，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來初讀課文。
（一）讓學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：
1、借助拼音讀準字音，勾出新詞，與同學合作理解詞語意思；2、邊讀邊標記課文自然段。
在學生初讀完成后，我點名學生匯報生字、新詞自學情況。同時利用多媒體出示課文生字，學生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試理解，集體評議、訂正。全部學完后再點名讓學生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學習，也有助于學生掌握課文結(jié)構(gòu)，并學會在以后的敘事性習作中合理分段。
（二）再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。讀完后，讓學生用簡短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學補充（或簡化），集體訂正。目的在于使學生整體感知課文，鍛煉學生的綜合歸納能力。
（三）思考你或他人提出的問題，看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里？同學之間相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學生的自主合作意識。我的想法有兩點：一是讓學生有選擇問題并進行思考回答的空間；二是學生所說的答案正確與否，讓學生有內(nèi)部評議，自主辯論的時間。這對培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣將會有一定幫助。
二、自主學習、走進文本。
在學生認識課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生向更深層次前進——體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環(huán)節(jié)：
（二）匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正，我適時出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”引導學生讀出感情。通過對重點句子的有感情的朗讀，學生對全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。
（三）繼續(xù)解決學生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案？仍是由學生自由提出，自由評議、訂正。
在這一步驟的教學中，我賦予學生自由選擇的權(quán)利，是對學生的充分尊重，同時也是體現(xiàn)語文學習主體性與獨特性的需要。
三、合作交流、體會文意。
在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導學生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設置了三個問題：
（一）討論、交流：女媧是一個什么樣的神？
（二）（出示女媧圖片），現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？
（三）默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。
第一個問題要求學生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學生的合作意識，二是使每位學生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學生個性的充分展示，學生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點，在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
通過這個環(huán)節(jié)的教學，學生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學重點也就得到了很好的落實。
在學生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的。
四、課后延伸、融入情感。
課后，我給學生安排了兩個任務：一是把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古代神話故事會”。
安排第一個任務的目的有四點：一是讓學生對本堂課的學習內(nèi)容有一個完整的回顧；二是培養(yǎng)學生的口語表達能力；三是加強學生與親人之間的溝通；四是讓家長參與評價，達到學校與家庭共同促進學生成長的目的。在新課程標準中就講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務的目的是通過這一語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生收集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進一步激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學生自主學習的興趣也就更濃了，達到了培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
板書設計思路：
在出示課題后，針對學生提出的問題，我適時板書：為什么？怎么補、結(jié)果？在學生解決問題的過程中逐步展開并完善。
整堂課我采取的教學方式是在自主合作的基礎上進行探究性學習，目的是想構(gòu)建以自主、合作、探究為主要教學方式的全新語文教學模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。
學習目標。
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2.復述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
重點難點。
1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；
2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
課前準備。
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時。
一、設疑導入，談話激趣。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
c.思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。
三、自主學習、走進文本。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息？
2.匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會文意。
1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神？
2.（出示女媧圖片），現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？
3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2.通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
二、互相合作，練講故事。
1.自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后）。
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字。
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結(jié)全文。
2.指讀全文。
五、課外拓展。
1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？
2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計。
為什么大火、大水。
怎么補 煉石 不畏艱險。
潑液。
結(jié)果造福人類。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇八
1、教材分析《女媧補天》是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。
2、說教學目標。
基于教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1)、自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的|轟隆隆、塌下等11個詞語的意思。
2)、自主學習，積累優(yōu)美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。
3)、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。
4)、有感情地朗讀課文。
3、說教學重、難點。
鑒于以上本文的分析，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
說教法語文教學要遵循以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，讀也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的'效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
本課我預設了3課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。
第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。
第一板塊簡單回顧，導入新課。
第二板塊研讀第1自然段，感受當時環(huán)境的惡劣。
自然段，說說你看到了什么?把相關(guān)的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受?預計學生會說：很恐怖，很可怕等等。
4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。
第三板塊研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補天。
1、感受女媧補天的決心老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣?預計學生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢?請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什么?把有關(guān)句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補上。我是這樣引導的：
2、感受女媧補天的艱辛女媧決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢?請同學們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。這里我準備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養(yǎng)學生的概括能力，理清女媧補天的過程。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由于新課標中對于三年級學生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報，幫助歸納，形成板書：找石煉石補天。
首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分，要求學生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你?在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心?預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導：同學們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，女媧會到哪些地方去找呢?中途又會遇到什么危險呢?在學生充分想象交流的基礎上，我創(chuàng)設情境：女媧，你累嗎?你想睡覺嗎?你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了學生接著讀這個句子。
3、感受女媧補天的危險五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢?根據(jù)板書回答：煉石，補天。首先，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導交流，并板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，可以幫助學生進行講故事訓練。因此，我讓學生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練，同時也可以把文本語言內(nèi)化為自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎?你覺得這個過程應該會是怎樣的呢?學生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險?經(jīng)過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么?引導想象女媧在這五天五夜里不能干什么，不能干什么;想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。
4、總結(jié)提升：同學們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧?把它寫在女媧圖片的旁邊。
關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，同學們你搜集了哪些?交流一下。學生朗讀課外讀物中關(guān)于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。
師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。
找石。
煉石。
挖、放、冶煉。
補天。
裝、端、潑。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇九
自從女媧創(chuàng)造了人類，這個世界就豐富多彩了，處處充滿著歡聲笑語。可是卻出現(xiàn)了一個大麻煩，因為水神一個不小心，撞碎了頂著天的不周，天塌了下來，人類正面臨著滅頂之災，野火盡情地燃燒著，洪水滾滾地泛濫著，雷電交加，電閃雷鳴，猛獸們?nèi)浩鸲ブ藗円粋€個地從悲慘的哀求聲中離去，就連在襁褓里的小嬰兒也被這熊熊烈火燒得魂飛魄散……女媧實在忍不住了，一個母親怎么看到自己的孩子快要死去卻見死不救呢？她心里有了一種信念，自己的孩子自己保護！
女媧來到河邊，望著那渾濁的水，長嘆了一口氣，然后撲通一聲，跳入了水中。一個時辰過去了，河面有些動靜了，影影約約可以看到一個婉轉(zhuǎn)的身影和一堆五光十色的小石頭。女媧游上岸來，打量著自己精心挑選的小石頭，選出了七顆精華，起名為“七彩石”。女媧欣慰地笑了笑，當她準備拿著石頭去煉時，天空突然出現(xiàn)了一個黑色的大漩渦，一條惡龍撲面而來，它伸出鋒利的前爪，一下子將女媧的倆顆七彩石奪去，撲撲翅膀飛走了。女媧將剩余的七彩石放入了懷中，連忙跟了上去，惡龍見情況不妙，決定硬拼，將雙翼打向女媧，但這一擊根本就起不了什么作用，她擦了擦手臂，小聲喃喃道：“剛才被蚊子叮了一下嗎？”話音剛落，女媧拔出發(fā)亮的寶劍，頃刻間，惡龍的身體就分家了。女媧奪回七彩石，飛向煉臺。
來到煉臺，女媧將七彩石投了進去，抱起沉重的木棍，攪拌起來，直到七彩石完全變成七彩漿，地獄般的四十九天過去了，可接下來又是九九八十一天的補天。在途中，雨水劃過了她的衣裳，在身上刺了許多小刀痕，閃電劃過她的腿和手臂，可女媧絲毫沒有放棄，她心底一直浮現(xiàn)著那句話：自己的孩子自己保護。補完天后，女媧又砍下了萬年巨龜?shù)乃闹瑸樗姆綋纹鹆颂臁?/p>
“終于……”女媧已經(jīng)累得疲倦不堪了，她倒在了地上，這一倒就再也沒起來。
天漸漸放晴了，天空中出現(xiàn)了七道光。紅，橙，黃，綠，青，藍，紫，它們匯在了一起，形成了一道美麗的彩虹。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十
一、說教材：
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。
二、說目標：
從本文的編排特點及本身的思想內(nèi)容方面考慮，我對本文第一課時的教學目標擬訂如下：
1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。
2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、有感情朗讀課文，了解女媧補天的故事。初步感知女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
學習的重點是了解天塌地裂時人類的災難以及女媧為拯救人類所做的事;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
三、說流程：
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的`教學過程設計如下：
整個課堂分為四個板塊：
一、揭題導入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知。
三、聚焦補天的原因，研讀品味四、鞏固字詞，落實基礎。
第一塊：揭題導入，激發(fā)興趣。
第二塊：初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。
3、讀完課文后交流：使學生對課文內(nèi)容有一個正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
第三塊、聚焦補天原因，研讀品味。
聚焦補天原因，是天塌地裂時人類的災難。通過重點句子的理解、朗讀，使學生深刻體會到災難的深重和人類此時水深火熱的境地。我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句，如天塌地裂的災難之大、人民此時水深火熱的境地的詞句，以及女媧心情之焦急，行動之迅速，這些簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程一定要讓學生讀得充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說理念：
最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十一
一個陽光晴朗的中午，水神共工走在莽莽榛榛的原野上，心里憤怒的想著：哼，這次我一定要戰(zhàn)勝該死的火神祝融，成為大地的主宰者！他向祝融發(fā)起了挑戰(zhàn)，。一場激烈的戰(zhàn)斗開始了，共工吐水，祝融噴火，雙方顯得實力相當。但共工很快就連連敗陣，遍體鱗傷了，而祝融仍然精力充沛。共工揣著粗氣，認為自己已經(jīng)沒有了勝利的希望，競一頭把地球支柱不周山撞到了。
只聽轟隆一聲，天昏地暗，日月無光，天空一下子裂開了五個大洞，到處電閃雷鳴。大地也四分五裂，四處都是塵土飛揚，洪水和烈火一下子沾滿了整個地球，猛獸和兇猛的鳥紛紛來攻擊啄食這些老弱病殘的人，大地不時傳出人類的慘叫和悲鳴。
女媧以最快的速度飛向了煉五色石的最佳地點天臺山，只有那兒才有煉五色石的五色土。煉五色石可是一個難題。女媧還記得，曾經(jīng)有一位天神把煉五色石的方法傳授于她，不過那都是很久以前的事了，她只能根據(jù)腦海里剩下的記憶來嘗試著煉五色石。女媧找來了許多五色土，用太陽的光輝以及她自己的法力練造著五色石。第一次，五色石還未成形就破碎了。女媧不甘心，又繼續(xù)找來了五色土。
終于經(jīng)過多次失敗，女媧練成了五色石，她眉開眼笑，把天空補好了。可是他仍然擔心天還會塌下來，便用一只巨龜腳撐住四極。然后，她立馬施法殺掉了殘害人民的猛獸與黑龍，又用大量的蘆草燒成灰以堵住了洪水。就這樣，人類又過上了平靜的生活，大地上有終于恢復了生機。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十二
我說課的內(nèi)容是《女媧補天》。下面我就從教材、學生、教法學法、教學流程、教學效果這幾部分進行說課。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
從小學四年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，從四年級開始，學生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。身體的發(fā)育、學習與生活的變化使四年級學生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨立思考了。特別是我班的學生，不但已經(jīng)初步具備了自主學習能力，能夠在自主學中分析解決一些簡單的問題，并發(fā)表自己獨特見解，提出一些值得思考的問題。而且，在合作學習方面已具備了一定能力，能夠在相互交流探討中解決問題。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求。我計劃兩課時授完本課，第一課時教學目標如下：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、初步了解女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、學習體會天塌下來后給人類造成的重大災難，明白女為什么要救人類的原因。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結(jié)合四年級學生實際，我確定本節(jié)課學習的重點：
1、掌握本課生字詞。
2、通過“塌下”和“掙扎”兩個詞理解，體會女媧拯救人類的原因。
讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。
（一）課前準備。
課前安排學生預習，要求：
1、在每個自然段前標上序號。
2、讀準字音，讀通課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
3、了解課文大致意思，提出自己不明白的問題。
這樣做培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
（二）由圖入手，揭題釋題。
1、用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題。
的理解和課文的學習。
2、引導學生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題。
（3）女媧補天的結(jié)果是什么？
（4）以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
（三）檢查預習。
1、字詞讀音。方式：小組接力讀，不正確的教讀，全班齊讀。
2、五位學生合作讀課文。同時提出對傾聽學生的要求，讓聽的學生有事可做。
3、評價交流。
（四）用心品讀，細致感悟。
2、緊緊抓住“塌下”感悟體會天塌了以后給人類造成的巨大災難。其中我插入隆隆的。
雷聲，讓學生對天塌下的境況有了進一步的感悟。在此處我又進行文中識字，加深對“塌”
的理解，寫字時讓學習伙伴相互檢查，相互促進，培養(yǎng)了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力，同時避免了學生集中識字的疲勞。
3、運用同樣的方法，學習掙扎的“掙”，然后抓住“掙扎”一詞，說讀想象人們當時。
的生活境況，進一步感受人們生活的悲慘，讓學生明白為什么要救人類的原因。
（五）總結(jié)，拓展。
一節(jié)課教學的結(jié)束絕不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考。因此，
拋出了下列問題讓學生進行思考：
女媧怎么拯救這些人的？
女媧會遇到什么困難呢？
讓學生帶著問題走出課堂更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節(jié)有所期待。
1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕馭能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十三
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。
一、說教材。
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
二說教學目標。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發(fā)學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
三、說重點、難點。
教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。
四、設計理念。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：1、女媧為什么補天？2、女媧怎樣補天？3、女媧補天的結(jié)果如何？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。
五、教學流程。
（一）結(jié)合實際，談話激趣。
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發(fā)了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
第二步引導學生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1女媧為什么補天(2)女媧怎么補天?(3)女媧補天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
（三）初讀課文，整體感知。
我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
（四）用心品讀，細致感悟。
在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據(jù)三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
（五）深入理解，體會神奇。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
在學生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的。
六、指導書寫。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
七、板書設計。
為什么補??????怎么補?????????結(jié)果。
天塌地裂????求雨滅火??????安居樂業(yè)。
起火洪水????造船救人??????煉石補天。
愛心??吃苦??勇敢。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十四
《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。
2、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，
要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
一、回顧導入，鋪墊情感基調(diào)。
2、真是一場可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個神話故事。
二、研讀感悟，體會女媧精神。
1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？
三、回歸整體，拓展課外閱讀。
2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十五
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
在教學這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰?她在干什么?
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發(fā)現(xiàn)。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發(fā)現(xiàn)并充當小老師使學生的主體性得到充分發(fā)揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學生復述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
原因經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛心吃苦勇敢。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十六
怎樣上好神話，說實話，我的心里真沒有底，它沒有詩意的語言，也沒有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動的文字，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上神話故事的僵局。《女媧補天》是人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)其對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；孩子們讀神話的興趣是有的，但如何抓住教學重點，即：引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力。如何突破教學難點，即：充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，感受女媧的偉大形象呢?我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
首先為學生送詩，讓同齡人的小詩激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我首先范讀，配上音效讓學生想象，然后再讓學生自讀，從而感受畫面。但這只是一個初略的感知，因為跳出來的文本始終還要走進去，在學生想象完一系列自然場景后，我們迅速回歸文本，找準第一自然段中描寫災難畫面的句子，但此時，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來感受人的痛苦！同樣是想象畫面，但我讓學生觀察兩個詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘?qū)W生的想象空間。
然后我讓學生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現(xiàn)女媧救人艱辛的段落。
在此基礎上，我們很自然地過渡到女媧補天過程中最艱難，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動，只要是潛下心來讀書的學生，總是會有自己獨特的體會。我預設了學生所找的不同點，但著重抓住“她決定冒著生命危險，把天補上”和“她找了幾天幾夜”這兩個句子來體會。前一個句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環(huán)境下，女媧不畏死亡，其精神是感人的。后一個句子，我首先通過換詞的方法，讓學生初步體會“幾天幾夜”所包含的深層含義是女媧無休無眠、不分晝夜地在為人類努力，然后再采用補白的方式，引導學生進行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫面？通過隨機板書，我們可以感覺到女媧找過的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識地引導學生用排比的句式來說，女媧在經(jīng)過的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學生交流，讓學生的情感升華，進一步從女媧的艱難中體會她作為人類母親的偉大。
學到這里，我預設，如果教學順利，學生應該感受到了女媧的偉大形象，即突破了本節(jié)課的教學重難點。然后，我趁熱打鐵，將學生歸納女媧做的四件事進行補充，把學生想象的畫面進行部分預設，最后加上開始送給他們的詩，串聯(lián)成了一首詩歌，并讓有興趣的同學在學完整篇課文后接著寫下去。這個環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線串聯(lián)其中，還能留給學生課外的拓展，讓其再從走進去的文本中跳出去。
當然，以上只是我的教學設計，接下來談談我為什么要這么上。當有的老師得知我的教學設計后就問我，在片段教學中，你抓住一個點就夠了，要么想象災難的畫面，要么直接體會女媧尋找五彩石的艱辛，的確，最開始的教學設計中，我只找了第三自然段，但通過試教，我發(fā)現(xiàn)學生直接去體會女媧的艱辛，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊。究竟是什么促使她補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其艱辛，就要凸顯災難，因為大災有大愛。這是我選擇這兩個自然段的原因。
再來說說這次片段教學中，我的一個創(chuàng)新點----詩歌。這次教學中，開初最讓我頭疼的竟是它的導入，我不知道如何快速有效地進入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點，一次偶然的靈感讓我想到了詩歌，因為詩本身就有很美的語言，簡單、凝練，考慮到三年級學生的實際情況，我讓他們在詩歌與文本的交錯中尋找一個個“情景還原點”，發(fā)現(xiàn)一個個“切入生成點”。
以上只是我個人的想法，不知是否妥當，懇請各位領導、專家、老師批評指正。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十七
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
這篇課文讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
二、說目標。
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
三、說流程。
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：
整個課堂分為四個板塊：
（一）、旁征博引，漸入情境???????????。
孩子對于故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适拢纭杜＠煽椗贰侗P古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語言描述引領學生進入本節(jié)課要學習的《女媧補天》。
（二）、初讀感知，自主識字。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。
3、讀完課文后交流：使學生對課文內(nèi)容有一個正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養(yǎng)了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力。
（三）、聚焦重點，誦讀品味。
1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享.
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的地方，在反復的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經(jīng)過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去.
（四）、總結(jié)全文，拓展思維。
那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現(xiàn)實依據(jù)，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節(jié)有所期待。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十八
教材簡析：《女媧補天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
片斷教學內(nèi)容：課文的第三、四自然段。
教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話故事的神奇。
教學重難點：重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：cai課件。
教學時間：30分鐘。
教學過程：
一、談話導入，了解學情。
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來看看女媧是怎樣補天的？（教師板書課題，生書空，相機重點指導“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）。
二、學習第三段：
1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點詞句，引導學生找句子，談感受。
a：女媧決定冒著生命危險，把天補上。——女媧果斷、舍己為人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運用效果并加以運用）。
指導朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？??指導讀這句話。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導生抓住“找啊找啊”“終于”重點詞體會。
老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒有找到。）。
最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導學生有感情讀句子。
三、學習第四段。
1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補天的動作詞語。
2、同桌互找詞語，匯報。（課件出示動作詞語）。
3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。
4、引導生用“先……然后……最后……”復述補天的過程。
四、小結(jié)。
天補好了，你想對女媧說些什么呢？
[?深化對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神?]。
板書設計：
找五彩石。
辛苦不怕困難。
一、說設計理念。
備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說教材分析。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說學情。
學生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說教學目標。
根據(jù)教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話故事的神奇。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
五、教學過程。
為了達成教學目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學。
第一環(huán)節(jié)：談話導入回顧故事情節(jié)。
首先，詢問學生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學生，拉近與學生的距離，另一方面滲透語文學習的一個重要方法，即多讀多思。接著請學生說說讀課文后了解到的內(nèi)容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學生的綜合、歸納能力，又讓學生大致了解了補天的原因和補天的過程，有利于學生確定學習的重點，為后面細致品析做好鋪墊。這時我告訴學生這節(jié)課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細致感悟(這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié))。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語句,并引導想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”學生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學生的回答，隨機利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運用，告訴學生可以在我們的寫作中運用，以讓程度加深；通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創(chuàng)設空間，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學重點的落實也就水到渠成了。
落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女媧的精神。
天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇十九
閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學的探索之路中，我對本節(jié)課進行了認真地設計，并遵循這三個理念：
1、以學生為本。
教師的課堂教學活動要根據(jù)學生的知識基礎、接受能力和成長需要，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動學習實踐為教學出發(fā)點，組織課堂教學。課堂教學不僅重視教師的知識傳授，更應重視學生與教師的學習交流，重視學生的主動參與,重視學習方法的指導。
2、以朗讀為本。
“讀書百遍，其義自見。”讀，是語文老師發(fā)展學生語言能力最基本的訓練方式，教師要指導學生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領著學生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習得語言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學中發(fā)揮想象的功效，引領學生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設計思路向各位老師進行說明。
一、結(jié)合實際說分析。
《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學的重點。
夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關(guān)要求，在第一課時學習的基礎上，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。
導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。
為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。
學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標。
在本課時教學中，我遵循了“以學生為本、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學法的指導，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復的研討--實踐、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開，壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談談我在構(gòu)建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關(guān)系，更好地落實“以學生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
女媧補天說課課件（模板20篇）篇二十
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發(fā)學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：
讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發(fā)了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。
第二步引導學生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據(jù)三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
在學生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
為什么補怎么補結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火安居樂業(yè)。
起火洪水造船救人煉石補天。
愛心吃苦勇敢。