自主課堂心得體會（優質17篇）

通過寫心得體會，我們可以將自己的觀察和思考記錄下來，方便以后參考和借鑒。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇一

近日，本人參加了由社會團體舉辦的“體驗公益自主課堂”活動，感受到了公益事業給予我的巨大啟示和深深感動。在這次活動中，我體驗到了自主創新、社交合作、服務他人的體會，對自己的人生道路和人際交往有了新的認識。

一、自主創新：從學生到服務者。

在課堂體驗中，我突然意識到自己不再是一個被服務的對象，而是一個參與者。在學校里，我們被安排在一個個課堂中，聽從老師的指揮，無從自主創新。而在這個自主課堂中，有機會與服務者一樣參與到組織和計劃的過程中來，在實踐中獲得成長和自信。

在這個自主課堂中，我學會了如何做出自己的選擇，成為一個創新者。我們甚至可以通過團隊協作來深入挖掘服務的意義，提出更新的服務方式，幫助更多的人。這讓我感到驚奇和興奮，也讓我更加期待未來的成長和學習。

二、社交合作：團隊協作的重要性。

在自主課堂中，我們不斷強調團隊合作的重要性。通過課程學習和實踐，我越來越認識到了團隊協作對于公益事業的重要性。我們在組隊時需要了解隊友的優劣勢，因人而異地分工合作。

團隊協作，不僅可以加強隊友之間的合作和信任，還可以使團隊成員共同協作，進一步提高團隊的合作效率。在協作中，我們學會了分享和傾聽，取得了成功的喜悅和合作的成就感。

三、服務他人：讓生活更有意義。

作為參與者，我們的首要目的就是把服務帶給他人，讓公益活動的價值實現最大化。通過此次體驗，我理解到：最重要的是在短暫的時間里，帶給別人溫暖和關懷。

在助老人去銀行辦業務的過程中，我們逐漸摸索出了更多有效的方法和技巧，更好地幫助了老人們，得到了他們的感激和贊譽。作為服務者，每一次的進步只有在照顧到他人的同時才能得以體現。這充分激發了我對公益服務的熱情和動力，也感悟到了真正擁有價值的生命。

四、人生道路：尋找更有意義的方向。

通過此次體驗，我發現了自己的興趣愛好和優勢所在。我認為我們在未來不僅要去了解自己的愿望，還要了解自己能夠為社會做出什么。我們可以通過參與公益事業來既實踐自己的一定職責，也讓自己更完美地成長。

體驗公益自主課堂，我發現了自己的榮耀所在：我可以通過暗中的協作、關心和服務來讓他人感到溫暖。將這個思想融入自己的人生軌跡中，將會成為我人生中的一個非常重要的方向。

五、人際交往：領導能力的鍛煉。

在公益服務過程中，領導力和人際溝通能力是必不可少的。人們可以通過公益活動中自主領導來提高自己在領導方面的能力，進一步提升人際交往的藝術。

體驗公益自主課堂，我們學會了如何與需要幫助的人建立連接，了解他們的需求并帶領他們走向成功。在公益服務領域，我們不斷鍛煉著自己的領導力，目的是為了獲得聯合成功的更大成就，并進一步提升人生質量。

總而言之，在這個自主課堂中，我受到了許多啟示：自主創新、團隊合作、服務他人、人生道路、人際交往等方面。我相信，我如今的人生不再是靜止的，而是在不斷地變化和進步中。我將一如既往地專注于樂于助人事業，繼續探索和傳播城市公益精神。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇二

自主學習型課堂是一種新型的學習模式，它的目的是讓學生能夠自主獲取知識，掌握學習方法，提高自我管理能力。我在參加這種課堂教育的過程中獲得了很多的收獲，在此分享一下我的體會。

第二段：自主學習的意義。

自主學習是一種新型的學習方式，其重要性不言而喻。首先，在這種模式下，學生可以自行掌控學習的進程，同時掌握了學習的方法。第二，學生可以發現自我教育的效果，提高了自我管理能力。第三，學生可以創造一個自我指導的學習模式，可以解決大量的時間問題，而在此過程中，學生還可以探索實際的問題并發現新的知識。

第三段：自主學習的特點。

親身體驗最好的解釋因為在親自參與的過程中，我們可以深刻的感受到其中的精神。自主學習類課堂更適合探索型的學生，從采集信息，分析資料，到探索深層次的問題和解答問題，需要一個完整的自我學習過程，教師在這里是提供指導方向而已，對于學生來說，這需要一定水平的思考能力和自信心，否則就會變為空無一物的自自由自在的空虛狀態，特別需要提醒的是要做好現場記錄，否則很容易遺忘。

第五段：總結。

自主學習型課堂是學生參與度極高的一種教學方式，它的意義和特點已經得到了提高。同時，也應該認識到自主學習型課堂需要學生配合，有一定的學習能力，同時自我指導的能力很重要。這樣，我們就可以順利地完成自主學習型課堂的任務，提高自我認識和自我管理能力。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇三

隨著數字時代的發展，學習方式也在不斷地變化。在四年級的自主課堂學習中，我深刻地體會到了新的學習方式的優點與不足。下面我將從五個方面來闡述我對四年級自主課堂的心得體會。

一、自主學習培養了自主學習能力。

在自主課堂中，我們需要按照學科作業安排進行學習，還需要通過學習計劃進行時間管理。這種自主學習的學習方式，讓我們培養了學習的自覺性和獨立性，培養了個人的自主學習能力。同時在學習的過程中，也能夠收獲更加豐厚的知識和認識，為今后培養學習興趣和解決問題提供很好的思路和方向。

在自主學習中，我們經常會碰到一些困難。這時，我們可以通過組隊討論的方式解決問題，這樣一來既能夠減輕困難帶來的負擔，又能夠促進組員之間的合作、交流和溝通。這種交流機制在整個自主課堂的過程中給我們帶來了不斷創新的靈感和想法，讓我們在學習的過程中不斷提高，同時也能夠收獲更加豐富的經驗與感悟。

在自主課堂中，我們經常通過自己的思考和文獻研究來解決問題，然后將它們的想法呈現在合作作業中。這種創作的體驗為我們帶來了不斷的追求和探索，同時也為我們培養了獨特的視角和創新能力。通過自主學習，我們可以更加深入地挖掘問題的本質，發現問題的解決方案，并將其呈現出來。

四、自主學習會有成效，但需要付出努力。

在自主課堂的學習中，我們需要對自己的學習任務進行合理的規劃和管理。同時在認真完成作業的過程中，也需要投入大量的時間和精力。只有在不斷的學習與實踐中，才能在學習上取得真正的成效。這對我們的毅力、耐力和學習意愿提出了更高的要求，也讓我們深刻地認識到自己的學習不只是為了拿高分。

在自主課堂的學習中，我們鍛煉了自己的學習能力、交流能力和創造能力，讓我們有機會更加全面地提高自己。同時，在這個學習模式的推動下，我們還自然而然地掌握了更多的知識和應用技能，以適應未來的教育和職業需求。

總之，四年級的自主課堂讓我們真正地體驗到了自主學習的美好和價值。我們在學習中不斷創新和進步，同時也體驗到了學習的成效和過程。我堅信，自主學習是未來教育的重要方向之一，也希望我們能夠通過自主學習，不斷提高自己，讓自己成為更好的我們。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇四

體驗公益自主課堂是一項具有實踐性和參與性的公益活動，旨在通過學生自主設計、組織和實施的項目，促進社會公益事業的發展和學生的綜合素質提升。在這個過程中，我有幸成為一名參與者，通過自己的實踐體驗，深刻地感受到了公益事業的意義和價值，同時也收獲了很多在學校課堂上所無法獲得的寶貴經驗和技能。

第二段：項目選題。

我們選擇了“關愛老年人”作為我們的公益項目。在這個項目中，我們通過與當地一家養老院合作，為老年人提供陪伴、娛樂、健康關注等服務，讓他們更好地享受晚年生活。為了實現這個目標，我們制定了詳細的計劃書，確定了具體的服務內容和活動形式。在項目的實施中，我們深入了解了老年人的需求和心理，積極互動，傳遞愛心，不僅為老年人帶去了快樂，也收獲了滿滿的感動和收獲。

第三段：團隊協作。

如何實現一個公益項目的成功，需要一個緊密的團隊協作。在我們的項目中，每個人各司其職，共同為項目的實現努力。團隊分工明確，每個人都有自己的職責和貢獻，更有許多忙碌的周末，大家互相協助，砥礪前行。在這個過程中，我們不僅鍛煉了自己的團隊協作能力，也體會到了集體力量的魅力。

第四段：社會責任。

公益行動不僅是對他人的關愛，更是對自己的一種負責和責任。在我們的公益活動中，我們負責了老年人的生活、關注他們的心理健康、更是關注了社會責任的履行。通過這次公益活動，我們深刻領悟到了行為對自己行為和個人成長的相互促進關系。

第五段：反思與回顧。

回顧這次體驗公益自主課堂，我們不僅收獲了很多寶貴的經驗和技能，也看到了未來的一分理想。同時也深刻地反思到自己的不足和缺乏，從而改進和突破。正如漢朝大儒韓愈所說：“自負者敗，自謙者盈。”從現在起，我們翻開新的一頁，在未來的道路上，不斷地努力前行。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇五

隨著教育的不斷發展，自主學習型課堂模式已經逐漸的被廣泛采納。在自主學習型課堂中，學生們能夠自主學習、自主思考、自主創新，同時也能夠更好的發揮自己的潛力。在這樣的課堂環境中，我深刻地感受到了自主學習的魅力，讓我深陷其中，不忍離開。

在自主學習型課堂中，最重要的就是要有學習的動力。自己的成材和自己所學的內容是我們堅持自主學習的動力來源。在這樣的充滿動力的學習氛圍下，我們不斷地積極學習，自然而然就會有很好的成果。

自主學習的前提就是要有自己的思考。在自主學習型課堂中，我們會發現老師并不是講述所有細節和答案的那個人。從中我們能夠清楚的看到，老師是為學生提供一個平臺，提供一些基礎知識，最后幫助我們自主思考，自主學習。

在自主學習型課堂中，我們的主動性才是最重要的。在老師也不是答案的情況下，我們需要自己去思考，去尋找答案的線索。通過自己的努力和探索，最終掌握知識并應用于實踐。

自主學習還需要互動性。在學習的過程中，我們會碰到不屬于自己的領域，此時我們往往會選擇放棄，但是在這樣的課堂上，老師和同學們的互動能夠幫助我們學習更多的技巧。這些互動和經驗，在我們遇到之后同樣可用，能夠為我們未來的學習提供極大的幫助。

學習的目的當然不是為了獲得好的成績和表揚，但是在自主學習中，成果的反饋仍然是之后學習的一個驅動力。老師和同學都能夠幫助我們檢查和反饋我們所學過的知識。成果的反饋會讓我們更清楚的知道自己哪里需要提高，哪里需要鞏固。

總之，在自主學習型課堂中，我們不但學到了更多的知識和技巧，而且更加體會到了學習這個過程的重要性，也初步明白了如何去自主學習。通過自主的學習和思考，我個人更能夠充分發揮出自己的優點，發揮出潛力。在未來的學習中，我會繼續保持自主學習的態度，不斷奮斗，不斷進步！

自主課堂心得體會（優質17篇）篇六

自主課堂模式是一種新興的教育模式，旨在培養學生的自主學習能力和創新思維。通過引導學生主動參與課堂活動和自主思考，幫助他們形成獨立思考和解決問題的能力。在這個模式中，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學生學習的引導者和激勵者。在教學實踐中，我深受自主課堂模式的啟示，從中體會到一種全新的教育理念和方法，下面我將結合實踐經驗，分享我對自主課堂模式的理解和體會。

首先，自主課堂模式強調學生的主動參與和自主學習。在傳統教育模式中，教師通常是課堂的主導者，他們講解知識，學生只是被動接受。然而，在自主課堂模式中，學生處于主導地位，他們成為學習的主體。教師的角色轉變為引導者，他們鼓勵學生提出問題、討論和解決問題，培養學生的自主學習能力。通過這種模式，學生能夠更加主動地參與學習，積極思考和實踐，從而提高學習效果和自學能力。

其次，自主課堂模式注重創新思維與實踐能力的培養。在傳統教育模式中，教師的教學內容和方式相對固定，學生只需要記住知識點和方法。然而，在自主課堂模式中，學生被鼓勵提出自己的見解和想法，在問題解決中發掘思維的多樣性，并通過實踐驗證自己的想法。這種模式能夠充分激發學生的創造力和實踐能力，培養他們的創新思維和問題解決能力，使其在未來面對復雜的問題時能夠靈活應對和解決。

再次，自主課堂模式強調學生的合作學習和團隊合作能力的培養。在自主課堂模式中，學生需要通過合作來解決問題和完成任務。教師通過分組讓學生合作學習，提醒他們共同思考和討論。在合作學習中，學生需要互相幫助、分享和交流，發現他們的優勢和不足，從而形成良好的團隊合作能力。通過團隊合作，學生不僅學會了如何與他人合作，在實踐中鍛煉了自己的溝通能力和協調能力，也提高了自己的學習效果和解決問題的能力。

最后，自主課堂模式注重學生的自我評價和反思。在傳統教育模式中，教師通常是學生學習成績的評判者和決策者。然而，在自主課堂模式中，學生被鼓勵對自己的學習進行評價和反思，自覺地改進自己的學習方法和學習策略。通過自我評價和反思，學生能夠深入了解自己的學習情況和問題所在，找到改進的方向和方法，進一步提高自己的學習效果和學習能力。

總之，自主課堂模式是一種富有創新和激發學生主動學習能力的教育模式。在實踐中，我深受其啟示，更加注重學生的主動參與和自主學習，注重培養學生的創新思維和實踐能力，強調合作學習和團隊合作能力的培養，同時關注學生的自我評價和反思。這種教育模式培養出來的學生更加具備獨立思考和解決問題的能力，在未來將更好地適應社會的發展和變化。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇七

自主學習型課堂，作為一種新型的學習方式，越來越受到教育界的重視。這種學習方式，讓學生在自己的興趣和能力上有了更多的選擇和自主。在我參與的自主學習型課堂中，我得到了許多的實際體驗和收獲。回顧這段時間的學習歷程，我想要分享一下自己的心得體會。

自主學習型課堂，是指讓學生在教師的指導下，根據自己的興趣和能力進行教學評估和課程設計，以達到良好的學習效果。這種學習方式不僅幫助學生發展出自主學習的能力，還能讓學生在實踐中掌握更多的知識和技能。自主學習型課堂的實施，能夠促進學生的積極性和主動性，增強學生的參與意識和學習成就感。

如何讓自主學習型課堂發揮更好的效果呢？回顧學習過程，自主學習型課堂實行需要考慮以下三個關鍵點：1、明確學習目標：教師要和學生一起，明確課程目標，讓學生知道自己要學什么，能學到什么。2、激發學生興趣和動力：教師應該根據學生的興趣和需求，設計全面、有趣、富有挑戰性的教育內容。3、提供良好的支持與指導：教師要時刻關注學生的學習進展，根據實際情況，給予學生必要的指導和幫助。

在實踐中，我發現自主學習型課堂能夠很好地滿足學生的實際需求，并且讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。我可以自己組織時間和空間，調整學習進度和方向，自己尋找資源和知識點。我覺得自主學習型課堂不僅提高了我的學習效率，還讓我有了更多的學習樂趣。

雖然自主學習型課堂已經在一些學校中得到應用，但是也存在著一些不足和問題。目前，自主學習型課堂還處于實踐探索階段，需要更深入的研究和實踐。在未來，教師和學生將共同探索這種模式的實施方式，以達到更好的教學效果。

自主學習型課堂是教育改革不可忽略的一部分，它有望成為未來教育的主流。在這個過程中，教師將更加注重引導和指導，讓學生在自主學習和合作學習的過程中成長。同時，自主學習型課堂將促使學生更深入地思考教育內容和教學方式，提高他們的創造力和創新精神。

總結：自主學習型課堂是一種充滿活力和創新的教育方式，有利于發展學生自主學習的能力和自我管理的能力。這種課堂模式能夠提高學生自主學習的積極性和主動性，增強學生的參與意識和學習成就感。雖然還存在一些問題和不足，但我們相信，在教師和學生共同努力下，自主學習型課堂一定能夠不斷得到改善和發展。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇八

初中的自主課堂是讓我們學習方式發生了很大轉變的一個環節。在這個過程中，我體會到了很多東西，這其中有成功，也有挫折。但綜合來看，我認為初中自主課堂還是很有意義的，因為它不僅讓我們能夠學到知識，同時也在為我們未來的學習打下基礎。

第二段：自主學習。

我認為，自主學習是這個階段的最大特點。與過去的老師為我們講解、指導完全不同，現在的自主課堂讓我們通過自己的努力，去挖掘知識、解決問題，這樣的方式讓我們看到了自己能力的提升。

第三段：團隊合作。

雖然是自主學習，但是也不能一味地按照自己的思路獨立完成任務，因此，團隊合作也是初中自主課堂的一個重要點。通過合作，我們能夠更有針對性地解決問題，而且在合作中，我們也能夠互相幫助、互相鼓勵，培養出一份團隊精神。

第四段：發現個人的優勢和劣勢。

在初中自主課堂中，我們還能夠發現自己的優勢和劣勢，這也是很有價值的。通過自己的努力，我們能夠掌握更多的知識和技能，對于那些不擅長的領域，我們能夠有有針對性地進行改進。

第五段：總結。

綜上所述，初中自主課堂雖然是一種新型的學習方式，但是也是很有意義的。通過自主學習，我們能夠更好地提升自己的能力、發現自己的優勢和劣勢，并且在合作中培養團隊精神，這都是對于我們未來學習和發展非常有價值的經驗。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇九

“參加公益自主課堂心得體會”，對于我來說，是一次難得的機會。在這個課堂里，我不僅學到了更多的知識，更能夠實踐公益事業，讓自己的生活充滿意義和價值。在這篇文章里，我將分享我的心得體會，希望能夠啟發更多人加入到公益自主課堂中。

第二段：課堂內容。

公益自主課堂的內容涵蓋了許多方面，如社區服務、環保、兒童關愛等。每次上課的主題都不一樣，但都能夠讓我們深刻認識其中的價值和意義。例如，在社區服務的課程中，我和同學們一起走進貧困的社區，為那里的孩子們送去愛心物資和熱情關愛。在環保的課程中，我們學習了如何正確的分類垃圾和節約能源。在兒童關愛課程中，我們與孩子們一起玩耍、學習，并盡力為他們傳遞正能量。

第三段：感動與收獲。

在參加公益自主課堂的過程中，我收獲了很多。首先，我認識到了做公益活動的價值和意義，不僅能夠為別人帶來幫助和溫暖，更能夠提升自己的社會責任感和道德水平。其次，我也發現自己的世界觀和價值觀有了一些轉變，更能夠理解別人、關心別人，并愿意盡自己所能去做一些力所能及的事情。最后，我所認識到的不僅是自身和社會的關系，更是發現了自己潛力的所在，讓我更加堅定了自己未來發展的方向。

第四段：成為志愿者后的心路歷程。

在參加完公益自主課堂之后，我成為了一名志愿者。作為志愿者，我明白了公益事業所需要付出的努力和汗水，以及肩上的責任。我繼續到社區、兒童福利院和敬老院去做志愿者，努力為身邊的人貢獻出自己的力量。在這個過程中，我也收獲了更多的愛和收獲，見證了些許改變他人生活的一瞬間，這是一種難以描述的情感體驗。

第五段：總結。

參加公益自主課堂，不僅讓我成長了很多，也給我留下了許多珍貴的記憶。在這個過程中，我更加明確了自己所需要去追求的，這個追求就是盡自己所能去為他人的付出。我相信，只有不斷地做好自己的本職工作，才能夠真正的帶來更多積極的影響。我們的生命是如此的簡短，但是只要我們愿意為別人付出，讓生命的意義不僅在于我們個人，更在于我們對社會的貢獻。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十

第一段：介紹自主課堂的概念和目的（字數：約150）。

自主課堂是一種由學生自主決定學習內容和學習方式的教學模式。它的目的是讓學生在班級中擁有更多的自主權，提高他們的學習動力和主動性。在自主課堂中，學生可以根據自己的興趣、需求和能力，選擇適合自己的學習目標，制定個人學習計劃，并通過多種方式展示和評估自己的學習成果。

第二段：自主課堂的優勢和挑戰（字數：約250）。

自主課堂有許多優勢。首先，它提高了學生的學習動力和主動性。在傳統的教學模式下，學生常常被動地接受知識，缺乏參與和主動思考的機會。而在自主課堂中，學生可以根據自己的興趣選擇學習內容，提高了學習的主動性。其次，自主課堂培養了學生的自主學習能力。學生在自主課堂中需要制定學習計劃、自我評估和反思自己的學習過程，這些培養了他們的學習能力和自我管理能力。然而，自主課堂也面臨一些挑戰。首先，學生可能面臨選擇困難。在面對眾多學習選項時，學生需要具備良好的自我認知和目標設定能力，否則容易迷失方向。其次，自主課堂需要教師的科學引導和指導。教師需要通過提供合適的學習資源和制定評估標準，引導學生發展適當的學習習慣和策略。

第三段：個人在自主課堂中的體驗和收獲（字數：約300）。

在自主課堂中，我感受到了許多改變和收獲。首先，我有更多的自主權和選擇權。我可以根據自己的興趣選擇學習的內容和方式。這使得學習變得更加有趣和積極。其次，我學會了自主規劃和管理我的學習。我學會了制定合理的學習目標和計劃，并且不斷評估和調整我的學習策略。通過這一過程，我培養了自己的學習能力和自律能力。此外，自主課堂還讓我有機會更多地與同學們合作和交流。在自主課堂中，我們可以一起討論和分享學習經驗，并互相幫助解決學習中的困難。這增強了我們的團隊合作能力和溝通能力。

第四段：自主課堂對教育的影響（字數：約250）。

自主課堂對教育產生了積極的影響。首先，它促進了個體發展。在自主課堂中，每個學生都可以根據自己的興趣和能力發展自己，實現個人潛能的最大化。其次，它培養了學生的創新思維能力。在自主課堂中，學生有更多的機會提出問題，尋找答案，發現問題之外的可能性。這培養了他們的創新思維和解決問題的能力。第三，自主課堂強調了學生的學習動機和意愿。學習動機是學生學習的內在驅動力，而自主課堂為學生提供了更多滿足需求和推動自己學習的機會。

第五段：總結自主課堂的重要性和挑戰（字數：約250）。

自主課堂為學生提供了更多自主權和學習自主性，提高了他們的學習動力和主動性。同時，它也培養了學生的自主學習能力和自我管理能力。然而，自主課堂也面臨一些挑戰，如學生的選擇困難和需要教師的科學引導。因此，我們需要在實踐中不斷總結經驗，尋找更好的解決方案，以推動自主課堂的發展。總之，自主課堂對學生和教育的影響是積極的，它為學生的個體發展和學習動機提供了更多機會和空間。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十一

自主快樂課堂是一種嶄新的教育模式，強調學生主動學習和分享，而不是被動地接受知識。在這樣的教育模式中，學生可以自由地開展學習和探索，這是非常有意義的。我曾經參加過自主快樂課堂，今天我想與大家分享我的一些體驗和感想。

第二段：課堂自由度很高。

自主快樂課堂的一大優勢是自由度很高。課堂中有很多豐富的資源供學生利用，包括圖書、互聯網、工具箱等。學生可以按照自己的興趣和需求進行學習和研究，而不必局限于緊湊的課程安排和大量的作業。這給我的經驗帶來了很大的印象，我可以自由地探索自己感興趣的知識領域，而不必擔心時間不夠用或任務過于困難。自主快樂課堂的自由度還表現在教師與學生之間的信任平等上，教師會鼓勵和支持學生探索和發現，而不會限制和強制。

第三段：互助協作很重要。

自主快樂課堂還強調互助協作。在這個課堂中，學生可以互相分享學習成果和經驗，也可以互相幫助解決問題和難題。這種互助協作的氛圍非常濃厚。我還記得有一次我遇到了一個棘手的問題，當時我不知道該怎么解決它，但是我的同學和老師都給我提供了很有用的建議，最終我成功地解決了問題。這種互相幫助的氛圍讓我感到非常愉快和溫馨，它展示了自主快樂課堂的特色之一。

第四段：自我評估和反思。

自主快樂課堂也鼓勵學生進行自我評估和反思。在這種環境中，學生可以自由地反思自己的學習和行為，可以審查自己的成就和缺陷，并找出改進的方法。這種自我反思讓我的學習有了新的領悟，我可以更好地理解自己的優點和弱點，在提高自己的能力和技能方面，更加有針對性和遠見。

第五段：結尾。

自主快樂課堂是一種非常值得嘗試的教育模式，它強調學生的主動性、分享精神和批判思維。我在這個課堂中收獲了很多，體驗到了探索和自我發現的快樂，體驗到了互助和協作的意義，體驗到了自我評估和反思的重要性。我希望更多的學生和老師可以加入自主快樂課堂，共享這樣美好的學習體驗。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十二

寒假是每個學生期待的假期，可以遠離課堂的緊張氛圍，但同時也是一個自主學習的機會。為了不讓寒假白白浪費，我利用假期時間參加了自主課堂，進行了一系列有意義的學習和實踐活動。通過這段時間的自主學習，我深刻體會到了自主學習的重要性，并且獲得了很大的收獲。

一、自主學習的意義和價值。

自主學習是一種主動、自發的學習方式，它能喚醒學生的主動性和創造力。在這個過程中，學生可以按照自己的興趣、愛好選擇學習的內容，提高自我學習的能力和技巧。通過自主學習，我發現自己更加關注細節、更加深入思考問題，這樣的學習方式使我更加積極主動、自信滿滿。

二、自主學習的方法與途徑。

在寒假的自主學習過程中，我探索了一些有用的學習方法和途徑。首先，我合理安排時間，進行任務的規劃和分解。然后，我選擇了適合自己的學習資源，比如參加在線公開課、讀書筆記、寫作文以及參與學術研討等。同時，我還充分利用網絡資源，下載學習視頻、音頻，以及參與線上學習社區，與其他志同道合的學生交流心得。通過不斷嘗試和總結，我慢慢找到了適合自己的學習方法，提高了學習效率。

三、自主學習的挑戰和困難。

雖然自主學習有諸多優點和好處，但也有一些挑戰和困難需要克服。首先，學習內容的篩選和選擇對我來說是一個很大的挑戰。因為寒假時間有限，學習任務非常多，有時不知道選擇哪一個學習內容更有價值。其次，自主學習需要良好的時間管理能力和自律性，很容易受到外界干擾而產生學習拖延的現象。此外，自主學習往往需要自己主動去探索和解決問題，有時遇到難題時也容易感到困惑和迷茫。然而，通過不斷克服困難，我的自主學習能力得到了極大的提升。

通過寒假的自主學習，我獲得了很多寶貴的收獲和體會。首先，我發現自主學習能夠培養和鍛煉自己的獨立思考能力，我變得更有主見，不再依賴他人的意見。其次，自主學習使我變得更加自律和自信，我可以根據自己的計劃和目標去努力，取得更好的成績。并且，通過自主學習我還學到了如何管理時間，分配任務，這些對我未來的學習和工作都非常有幫助。

五、對未來自主學習的展望與計劃。

寒假的自主學習讓我深刻體會到了學習的樂趣和價值，也為未來的學習生活指明了方向和目標。我決心將自主學習的理念貫徹到平時的學習中，通過提高自我學習的效能，培養更深入的思考能力和跨學科的思維方式。我還計劃在將來積極參加一些學術交流活動，去研討和分享自己的學習成果，積極參與實踐項目，以更好地提升自己的綜合素質。

綜上所述，通過寒假的自主學習，我深刻體會到了自主學習的重要性和價值。自主學習需要我們發揮主動性和創造力，克服困難和挑戰，通過努力實現自己的學習目標。只有不斷地積極探索和努力，我們才能更好地適應未來的學習和工作生活，實現自己的人生價值。讓我們一起迎接未來的挑戰，享受自主學習的樂趣！

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十三

最近，我參加了一次名為“自主快樂課堂”的培訓。在這個培訓中，我不僅學到了很多有關教育的知識，還深深地感受到了自主快樂課堂所傳達出來的理念對于孩子們的重要性。在接下來的幾段中，我將分享我的心得體會。

自主快樂課堂是一種全新的教育模式，它強調學生的自主學習和個性化教育。在自主快樂課堂中，老師不是知識的傳遞者，而是學習的引導者。孩子們在學校可以自己選擇學習內容和學習方式，同時，他們還可以根據自己的興趣和能力選擇參加一些選修課程。這種方式可以讓孩子們在學校獲得更多的自主性和自由度，從而實現個性化教育。

自主快樂課堂強調學生的自主學習，對于孩子們的成長十分重要。因為只有孩子自己有了主動學習的態度，才能真正提高學習效率。同時，自主快樂課堂也能夠讓孩子們在學習中得到更多的樂趣和滿足感，從而激發他們學習的熱情和積極性。這種教育方式可以更好地滿足孩子們在成長過程中的綜合需求。

在實際操作中，自主快樂課堂需要得到學校和老師的大力支持和落實。通過親身參與，我了解到在自主快樂課堂中，孩子們的學習興趣和能力得到了很好的發揮和發展。例如，在某些學生的選修課程中，有的學生選擇了舞蹈課程，有的學生選擇樂器課程，還有的學生選擇了書法課程等等，這些課程都尊重了學生的個性和興趣，讓他們得到了更多的鍛煉和成長。

隨著教育領域的改革壯大，自主快樂課堂在中國的推廣也取得了一定的進展，但同時也面臨著一些新的挑戰。例如在學生自主學習中的自我管理方面，需要讓孩子學會自我控制和計劃，同時老師和家長也要發揮好指導作用。還需要發揮好教育的整合力量，讓自主快樂課堂和傳統的教育方式結合起來，使其相輔相成。

自主快樂課堂的目標是為了讓學生更加全面、自主、健康地成長。需要通過學生的自主選擇和自我管理，培養他們的獨立思考和問題解決能力。同時也可以在學校中發揮教育的多元化作用，讓孩子們在成長過程中可以擁有更多的發展機會和空間，實現自我的價值和提升。

總之，在自主快樂課堂的體系下，學生們可以用自己的方式和節奏發展，得到最大限度的成長。通過自我認識和學習，他們可以變得更加獨立自主和成熟可靠，充分實現個體價值，為國家和社會的建設做出自己的貢獻。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十四

一個陽光明媚的日子。我有幸參加了在xx大學舉辦的第八屆核心素養下的“發展課堂”培訓會。聽了三天的課程，我感觸很深，收獲頗多。

本次研討會在作文指導和閱讀實踐方面較為突出。在小學階段學生最苦于的就是寫作文。往往到了習作課，學生們便冥思苦想東拼西湊也完成不了兩張。課堂教學死氣沉沉，而在這幾課上，各位專家名師不但有理論知識的支撐，還用自己激昂的情感。展示了一節節精彩課堂。學生互動的成分比較多，學生不再是聽眾。而是一個個思想活躍的參與者。老師和學生在相互討論和交流的基礎上完成整節課。第一節是江蘇省名師徐棟老師講的習作指導課《喜歡的小動物》。徐老師清晰的思路引人入勝的話語。無不體現老師的深厚功底。學生在不知不覺中完成了習作的探討和學習。習作訓練也在環環相扣中完整完成。徐老師精湛的教學藝術，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊！江蘇省吳勇老師指導的作文《場面描寫》更是給我留下了深刻的印象。深深被吳老師巧妙的設計而折服。他采用曹雪芹大師對《紅樓夢》中的一段場面描寫為例。逐一分析描寫步驟。并總結出了重點列舉，差異呈現以及點面結合的寫作方法。進而利用這些方法進行隨堂訓練。達到了場面描寫的隨交隨會，學以致用的訓練目標，本節課對學生的作文寫作方面很有指導意義，也很實用。真的.感覺是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。趙志祥和白皛兩位老師的讀詩和作詩。真正讓我們聽課的老師大開了眼界，趙志祥老師那渾厚的男中音抑揚頓挫的誦讀好像要帶聽課的老師和孩子們穿越一千多年前的元朝。他對古典文化的研究以及吟唱的本領，讓我們品嘗了一次讀誦經典的大餐，總之他們讓學生玩中學，學中樂，良好的互動與引導讓我回想到自己在教學中存在的一些問題和不足。他們的教學活動中，讓我學到了很多。我有以下幾點體會：

1體現課標精神，重視營造愉快課堂。

通過觀摩一系列的展示課，我感受每位老師都在努力體現新課標要求。課堂不再是單一的教師教，學生學的過程。而是學生在教師的引導下積極探索。合作交流的愉快活動。學生成了真正學習的主人。

2提現教學潛力，重視學生雙基訓練的落實。

縱觀這些展示課，我們感覺老師們都很有潛力。十分重視學生雙基訓練的落實。這些課語文功底都很扎實，課堂容量很大，老師們對學生的訓練深入淺出。

總之這次外出聽課，使我深刻體會到學習的重要性與緊迫感，也非常感謝學校給我這樣的提升機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，服務學生，不斷努力學習，博采眾家之長，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，更好地完成教育教學工作。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十五

自主合作探究語文課究竟要怎么上?這是所有語文老師的一大困惑。老師講多了，不生本;講少了，又擔心學生不懂。所以，在我們的語文課堂上，往往出現了一節課上問題連篇，老師牽著學生鼻子走的現象，這點一直是我們語文教學中的困惑。當前老師都認識到中文問題的重要，但設計中還存在一些問題，歸納出來有這樣幾種：

一是缺少中心問題。

前段時間，聽了一節課，課堂上學生表現很出色：讀課文，談感悟，說拓展……可是因為沒有中心問題，使得本來生動感人故事，層次分明的寫法變得亂而無序。

二是中心問題瑣碎。

課堂上因為中心問題多而碎，沒有思考價值，課堂上學生朗讀欣賞的寶貴時間。被瑣碎的問題答案占據。使得語文課堂變為數學課堂。丟失了應有的語文味。

三是設計問題太大。

問題太大，學生找不到切入點，而顯得束手無策。展示匯報你一言我一語，使得一個問題在無序的匯報中浪費時間，使得精彩的課文被無序的回答肢解的支離破碎。

中心問題設計一定要簡約，要有研究價值，要指向明確，要牽動全文。這就要求老師在設計中心問題前認真備好文本、學生。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學生讓我費盡心思。有的時候因為一個問題而反復修改。例如：在《艾滋病小斗士《前置性問題設計是，我曾經三度修改中心問題。備課時，一開始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。后來我決定把中心問題改為“從文中哪些詞句中體會出小恩西是艾滋病小斗士?”使問題的指向性更加明確。

上課時，我就抓住這個問題讓學生展開討論。并要求孩子用不同的方式匯報。匯報時，頑強斗爭的部分學生抓住重點詞句體會的，并伴以朗讀。關心他人部分學生抓住呼吁的話語和美好的夢想，通過朗讀匯報的，效果很好。在讀中那堅強挺到12歲，但體重還沒有10千克的恩科西說話時的有氣無力、氣喘吁吁、以及堅定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語音不高，語速不快，斷斷續續。但語氣堅定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學生的朗讀入情入境，催人淚下。

這樣既落實了學生的“兩個自主”(自主選擇學習內容、自主選擇學習方式)，又給了學生明確的目標任務，學生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學生無所事事、無處下手的現象發生，使合作學習落到了實處。

二、分工明細，各負其責。

小組合作學習的順利與否關系到課堂匯報交流的成敗，影響課堂教學的效率。可是目前小組合作學習中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

1、合而不“作”。

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。但是在合作學習中，學生基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果也不能完全代表本小組的水平。

2、作而不“合”

合作學習中有的學生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲;有的學生反應較慢，又羞于開口，久而久之也就成了只聽不想，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

3、合作不夠主動。

小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學中我發現有些學生的參與意識不強，活動欠主動，小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。

針對以上小組合作學習中出現的問題，我主要采取以下措施：

一是明確分工：

1號負責組織小組成員任務分工，發言的順序、任務完成監督;3號負責整理、記錄答案要點;為交流匯報做好準備。4號聲音控制，以不影響臨近小組為宜;2號負責補充、評價等。當然，這樣的分工也不是固定不變。有時候可以根據學生性格特征分工。如讓習慣于夸夸其談占去大部分討論時間的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間的必要性;讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其既學會協調矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。并且根據情況不定時調換各種角色的話，使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。有時候需要根據課文的內容，問題的難以適當變化。但不論怎樣變化，學生必須有明確的任務擔當。這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發揮小組合作學習的作用。

二是學會技巧。

“授其魚不如授其漁”，合作學習的技巧是小組成效的關鍵。學生的合作學習的技巧既不是與生俱來的，也不會在小組之中自然得到。在小組合作學習過程中，如果教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時間……這些都不足以保證小組成員進行高效的合作。只有交給學生合作技能，或在小組學習中提供適時的指導，才可以提高合作的實效。

(1)首先樂于表達自己的見解：在1號“主持人”的協調下，組內成員輪流發表意見(相同的意見不再重復)，若經過爭論后意見不統一，則由“記錄員”記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。

(2)尊重別人的發言：在小組合作學習時，每一位學生要認真傾聽成員的意見，要學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發言。還要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。

(3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學習環境，避免互相干擾。

這樣就讓每個學生真正參與到合作學習中來，而不是一個“旁觀者”上述技巧是小組合作學習的基本條件，學生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過長期訓練逐步內化為自動行為，成為自己的合作機制。因此，我們在教學可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學習方式。

三是小組評價靈活、全面。

評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此合作評價一定要全面靈活。有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

對小組活動進行評價時，須把握以下幾點：

(1)學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價。

(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價;。

(3)評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認真度，合作學習效果等方面進行。

三、展示匯報，多樣豐富。

通過前置性學習，認真預習課本，課堂上合作交流，展示匯報，點撥提升來完成學習任務。合作展示作為課堂學習中學生活動的重要環節，直接影響學習目標的達成。如何組織學生進行課堂合作展示，提高課堂學習效率，調動學生學習的積極性成為生本課堂重中之重。

可是目前合作展示存在著種種問題。如。

1.很容易的問題，搬到課堂上進行小組交流展示，浪費時間。

2.小組展示流于形式。有的老師認為每組都必須展示，展示組的每位同學都要展示。只要這樣才可以體現學生合作學習。

3.學生展示時，點評膚淺或點評全是客套話。教師對學生評點單一。

4.師生互動性不強。學生的合作交流代替老師的點撥、歸納、總結，學生的分組匯報代替老師的組織教學。

如何引導學生提高展示的效果呢?

一是展示前準備充足。

展示前要給予學生充足的準備時間，在學生準備過程中，老師要參與期中，留心觀察，及時掌握學生情況，并給予必要的指導。尤其是潛能生和性格內向的學生，及時指導，培養其傾聽的習慣，鼓勵其敢于發表不同看法，學會與人商討以達成共識。引導學生怎樣以最好的形式匯報展現他們的學習成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現學生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領，而其他學生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現象。

二是展示形式靈活多樣。

學科的特點、文本內容、學生知識儲備、表達能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于難易不等，涵蓋內容較廣的問題。可以采用小組4人匯報形式。匯報時可以根據問題的難易度，1--4號學生分工匯報展示完成。對于問題答案比較集中，但難度較大的問題，可以指定每組的一名學生代表展示，如在合作前，就指定2號同學代表本組發言。這樣他們在合作時，所有組員積極幫助2號整理問題的答案，并確定匯報的方式。匯報時，2號同學代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節省時間。其它小組補充評價有理有據。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。對于簡單問題，讓3、4號同學代表本組發言。這樣讓3、4號同學得到鍛煉單獨機會，培養自信心，增強集體觀。遇到內容較長，知識點較多的問題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點研究匯報。內容的不同，形式的多樣不僅激發了學生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社《我們的左鄰右舍》一課，14個小組選擇14個不同的國家，采用不同的形式向大家展示匯報不同國家的地理位置、主要習俗等。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。創新組采用圖片和焦點新聞展示柬埔寨。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學生的靈感，燦爛出學生的智慧;展示的過程也會暴露學生在知識上的不足，在行為、品德、習慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時糾偏，點撥，提升。我們的展示就會不斷演繹精彩。

四、傾聽認真、思考及時。

能否傾聽是有效合作是否高效的關鍵，因為合作探究的問題往往是學生個體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。在全班交流匯報環節中，你不會傾聽，你就很難全面正確的把握解決問題的思路方法。所以傾聽是課堂學習高效的關鍵之一。在傾聽時，不僅要聽清對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。便于在聽后對對方的發言做出評價、補充。

可是現在的學生根本不知道與發言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以自主的課堂上更應該重視培養學生認真傾聽的習慣和能力。在傾聽過程中，一讓學生積極獲取知識、完善知識系統;二對其他學生說的不全或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學習就只是個別優生的表演，只是教師設計的一個教學形式，學生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養學生認真傾聽，及時總結，適時補充能力和習慣非常重要。

五、點撥適時、準確到位。

新課程標準要求在課堂上注重學生的主體性，并不是不要教師的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學生的研究方面狠下工夫，在學生討論交流的過程中，給予適時、恰當的點撥、激勵，啟發思維、開闊思路、疏導疑難。因為學生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現困難，要么只停留在表層，沒有教師恰如其分地進行點撥和引導，學生的自主學習就很難引向深入，很難達到突破教學重點、難點的目的。例如：《菩薩兵》一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛。”烏云指什么?烏云為什么能遮住眼睛?這個問題任憑學生怎么解讀課文也很難理解，只有學生對當時的社會背景(課文中沒有，需要課外資料的補充)有一定了解后，結合課文比對分析，才可能理解這句話的含義。所以這個需要教師及時引導點撥。另外教師還要對合作學習中精力不夠投入的學生及時發現并引導，合作卡殼的疑難處及時發現并點撥……自主的課堂對老師的要求更高，退下講臺，融入學生中，更需要教師敏銳的目光去發現課堂上存在的問題，更需要教師足夠的知識儲備去應對學生隨時冒出來的稀奇古怪的疑難問題……只有這樣課堂效率才有保障。知識系統才不會出現漏洞。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十六

寒假是學生放松心情、享受自由的寶貴時間。為了提高自己的學習成績，許多學生選擇參加寒假自主課堂，通過這一種方式來提高自己的學習能力和素質。在這個寒假自主課堂的學習過程中，我有著深刻的體會和感悟。以下是我的心得體會。

首先，參加寒假自主課堂可以擴展知識面。平時的課程安排是固定的，學生們只能學到學校教育部門規定的知識點。而在寒假自主課堂中，每個學生都可以自由地選擇自己感興趣的課程。有的同學選擇了學習數理化，有的則選擇了學習外語和文學。通過這種方式，我們不僅可以拓寬自己的知識面，還可以增加一些新的技能和興趣愛好。例如，我在課堂上學習了攝影技術，通過實踐和操作，我不僅可以更好地欣賞美麗的瞬間，還可以記錄自己的生活和旅行。

其次，寒假自主課堂能夠培養學生自主學習的能力。在傳統的教育體系中，老師通常是唯一的知識源泉，而學生只需要被動地接受。而在寒假自主課堂中，學生們需要自己選擇學習的內容，并自主設計學習計劃。這需要我們具備一定的自律和自制能力，才能夠堅持學習。在這個過程中，我學會了制定計劃、分配時間和追求高效的學習方式。這些都是日后學習和工作中必不可少的能力。

第三，寒假自主課堂可以提高學生的綜合素質。在課堂學習之外，我們還可以參加一些有意義的活動，例如組織社區義工活動、參加科技競賽等等。這些活動不僅可以拓寬我們的視野，還能培養我們的團隊合作精神和領導能力。在寒假自主課堂中，我參加了一次社區義工活動，體驗了為他人服務的快樂。通過這一經歷，我深刻理解到了關愛他人、幫助他人的重要性。

第四，寒假自主課堂可以培養學生的獨立思考能力。在這個課堂中，我們不僅僅是接受知識的傳授，更加注重培養我們的思考能力。作為學生，我們需要對所學到的知識進行整理和總結，進行適當的思考和批判。這樣我們才能更好地理解和運用這些知識。在寒假自主課堂中，我經歷了許多思考的過程。通過與老師和同學的交流和討論，我不僅對知識有了更深入的了解和認識，更鍛煉了自己的思考能力。

最后，寒假自主課堂為學生搭建了一個交流和合作的平臺。在這個課堂中，學生們來自不同的學校和班級，每個人都有著各自的長處和特點。通過交流和合作，我們可以互相學習和借鑒，在彼此之間取得更好的進步。我在寒假自主課堂中結識了許多新朋友，通過互相交流和合作，我們一起解決了學習中的困難和問題。這些合作經驗將對我今后的學習和工作起到很大的幫助。

總之，寒假自主課堂是一個激發學生潛能、提高學習能力的良機。通過參加這個課堂，我不僅擴展了自己的知識面，提高了學習能力，還培養了自主學習和獨立思考的能力。同時，通過交流和合作，我結識了許多新朋友，并在彼此的幫助下取得了更大的進步。寒假自主課堂是我寒假生活中最寶貴的經歷之一，我相信這將對我今后的學習和成長產生持久的影響。

自主課堂心得體會（優質17篇）篇十七

自主交互式課堂初探――以《面積和面積單位》為例探索自主交互式課堂教學。

（論文發表在《生活教育?綜合版》第3期）。

摘要：自主交互式課堂教學模式是以學生為主體，以師生、生生互動為基礎，以自主學習、合作探究、展練提升為主要方法和形式的課堂學習模式。本文以《面積和面積單位》為例，從教師充當什么角色、師生之間怎樣互動、學生之間怎樣交流三個方面探索自主交互式課堂教學模式。

關鍵詞：自主交互式課堂角色互動交流。

自主交互式課堂教學模式是以學生為主體，以師生、生生互動為基礎，以自主學習、合作探究、展練提升為主要方法和形式的課堂教學模式。“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，學生積極能動地參與學習活動，“交互”是指把教育活動看作是師生、生生之間進行一種學習和情感互動的過程。下面，我以小學數學課《面積和面積單位》為例探討構建自主交互式課堂教學模式要弄清楚的三個問題。

問題一：教師充當什么角色。

【教學片段1】檢查預習。

學生分組匯報預習情況。

教師助手：請各小組組長把昨晚預習的情況向大家匯報。

組長1：經檢查，我們小組都預習了；

組長2：經檢查，我們小組都預習了；

組長3：經檢查，我們小組都預習了。

……。

教學反思：在自主交互式課堂，教師的教學設計中都有這么一個固定的環節，去檢查學生預習情況。但課堂出現以上回答，反映出教師在安排預習時，沒有具體的預習內容或問題，使檢查流于形式。同時，也突現出我們走了另一個極端：教師引導作用的缺失。出現這種情況，說明教師心中只裝著教案，沒有裝著學生，支撐教師教學行動背后的理念還沒有改變。

【教學片段2】課堂小結。

教師小結：這節課你有什么收獲？

學生沉默，無人舉手。

指名學生1：學了面積和面積單位。

指名學生2：學了面積和面積單位。

……。

教學反思：我們提倡把課堂還給學生，倡導學生的精彩才是課堂的精彩，但并不意味著教師失聲缺位。教師如何組織，如何點撥、如何評價，需要教師更高的駕駛課堂的能力和更豐富的知識儲備，對教師提出更高的要求。

《新課標》指出：學生是學習的主人，教師是學習的.組織者、引導者與合作者。教師這三個角色主要體現在：通過設計良好的問題、組織開放的課堂活動，啟發學生共同探索、合作交流，一起分享挫折和成果。以上兩個片段，教師沒有很好地把握自己的定位，沒有落實體現學生的主體地位和發揮教師的主導作用相結合。要知道，教師是“導演”，不是“主演”。

問題二：師生之間怎樣互動。

【教學片段3】小組匯報。

學生：我們組匯報完了，同學們有什么意見？老師呢？

教學反思：營造良好的課堂環境與師生互動關系，是“自主交互式”課堂其中一個內容。學生間的互助與師生間的互動，需要教師點撥引導，并形成習慣。

【教學片段4】動手操作。

師：在練習本上畫一個1平方厘米和一個1平方分米的正方形。（學生動手畫）1平方米怎樣畫？（學生沉默）除了畫，還有其它方式嗎？()（學生小組間開始有點討論的聲音，有幾個小組的學生舉手。）。

小組1：我們組4個同學手拉手可以圍成一個約1平方米的圖形；

小組2：我們組6個同學也可以圍成一個約1平方米的圖形；

小組3：老師，這四塊地磚合在一起也差不多是1平方米。

……。

師：那同學們就試一試。

教學反思：這種既有動手畫，又有小組合作活動的形式，讓學生充分感知了面積單位的實際大小，學生多種感官調動起來了，把學生帶入一個快樂的世界，把“玩”與“學”巧妙結合起來，收到事半功倍的效果。

這兩個片段，精彩地方不是經典巧妙的設計，而是課堂教學中師生之間蓬勃互動、和諧交往的過程。這個過程所昭示的是，教師尊重學生的思維方式，關注學生的思考角度。正是有了這種尊重與關注，才生成了師生間學習和情感互動的過程。數學教學中，以尊重、溝通、包容、分享為特征的師生互動關系，必將成為新課程理念指導下課堂師生關系的主旋律。要知道，師生之間是學習“伙伴”，學習也是知識和情感的交流。

問題三：學生之間怎樣交流。

【教學片段5】小組交流。

學生1：這個圖形比這個大。（學生指認不清。教師引導：兩個圖形分別在你兩邊。）。

學生2：左邊的圖形比右邊的大。（教師：怎么比較出來？）。

回答不出，另一個小組補充。

學生3：拼成的長方形比正方形大。

學生4：長方形由5個小正方形組成，正方形由4個小正方形組成，所以長方形大。（教師：其它組，說說你們是怎樣比較的。）。

教學反思：山區的孩子膽子小，不自信，同時，如何在有限的課堂時間里，更多去照顧學生的個別差異，自主交互模式很好地解決了這個問題。通過教師的組織，形成小組匯報輪流進行，每位學生都要回答問題的任務和發表自己想法的機會，學生的練習與回答得到同組同學的糾正，又拓展到不同組之間，形成競爭，調動學生參與的積極性。

【教學片段6】展示提升。

學生小組匯報：觀察教室內的物體，選兩個比比它們面積的大小。

小組一。

學生1：地磚的面積比黑板的小；

學生2：玻璃窗的面積大，桌面的面積小；

學生3：字典的面積比課本的小；

學生4：墻壁的面比講臺的大。

小組二。

……。

教學反思：小組合作，要有明確的分工，每組都有組長，組員要輪流發言，使每個學生都有鍛煉的機會。教師及時的點撥評價發言情況，更能把握學生思維的脈絡，及時發現問題并進行針對性地指導。

《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。在課堂教學中，面對困難，學生在小組合作交流中，相互啟發，相互認可，使得每個人都在迷惘中找到了方向，讓模糊的認識變得漸漸清晰，最終解決問題，獲得了成功的體驗。這就是《新課標》所要求達到的課堂上學生與學生之間的關系：互幫互助、比學趕幫、共同成長。

自主交互式課堂教學模式，通過教師適當的組織、點撥、檢查和評價，引導學生自主學習、合作學習、快樂學習，從而形成交互式課堂學習環境，使講堂變學堂，學習由被動變主動，最大限度地發揮出了課堂的有效性，這就是現代教育之所求。我們解決了以上三個問題，我們的數學課堂就會變成知識的花海、歡樂的海洋。

參考文獻：

[1]葉柱著《數學教學新視界探真》，浙江大學出版社，。

[2]楊豫暉編《小學數學義務教育課程標準案例式解讀》，教育科學出版社，。

[3]王光明，范文貴編《小學數學課程標準解析與教學指導》，北京師范大學出版集團，20。