教學(xué)工作計劃需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，使學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)中獲得扎實的知識基礎(chǔ)。以下是一些實用的教學(xué)工作計劃案例，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩恚覒?yīng)向他學(xué)習(xí)。……。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬。
果：三天借箭十萬。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點：理解課文大意。
教學(xué)難點：給課文分段。
教具：錄音、投影。
教學(xué)過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：1。課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
（3）對話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書：接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時交箭。
（1-2）（3-5）(6~9)(10)。
教學(xué)后記：
第二教時。
教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點：簡要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板。
教學(xué)過程：
2。魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文6-9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)。
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文）。
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子。
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴展探究，加深認(rèn)識。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”？（學(xué)生相互交流）。
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運用計策）。
六、簡要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
板書：知天時：大霧。
草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇三
１、了解草船借箭的前因后果。
２、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）。
２、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。
（學(xué)生自讀課文。）。
３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補充呢？
（學(xué)生交流匯報。）。
５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報交流。）。
（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。
１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報。）。
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）。
１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
（學(xué)生匯報。）。
（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇四
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
第一課時。
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
重點：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇五
1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
一、品讀課文，體驗情感
自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。
生：讀課文第一自然段
師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？
生：老師強調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說同學(xué)們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。
師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺。”我讀懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點，其實她是個很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師：你說的好！通過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說得太好了，你能通過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
生：掌聲。
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：
生：謝謝。……
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
（生讀信）
師：微笑著應(yīng)對生活，多好啊！
2、聯(lián)系實際，升華情感
師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）
師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！
生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。
師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時也就應(yīng)給別人鼓勵和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）
師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）
3、布置作業(yè)，延伸情感
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。
一、激勵、賞識，交融師生情。
孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。
二、對話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語文課堂有一點動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，通過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇六
遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】。
注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、感情朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點】。
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點】。
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時安排】。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過預(yù)習(xí)，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？
梳理問題，區(qū)別對待：
淺顯的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究價值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、指名分節(jié)試讀課文，相機正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算。
2、交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個主要人物？
（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）。
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。
魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過--借箭的結(jié)果。
三、精讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心。
1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。
2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問。
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機。
“軍情緊急，可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、練習(xí)感情朗讀。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
板書：瑜妒忌亮。
2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機妙算說說“神機妙算“的意思。
二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長補短，準(zhǔn)備匯報。
4、交流研究成果，相機引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機動的處理。）。
知天文。
（1）生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：
a（諸葛亮的胸有成竹。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。
b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
板書：大霧漫天。
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯(lián)系的句子。”
“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。
（擦掉問號的下面部分，板書：知天文）。
知人心。
(1)生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)：
a（諸葛亮的自信）。
板書：一定不敢。
“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。
b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
曹操的言語和行動說明了什么？
c（放箭的多）。
從這個比喻句中可以體會到什么？
d聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結(jié)：
通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。
（擦掉問號的上面部分，板書：識人心）。
懂地利。
（1）生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：
（諸葛亮的周密安排）。
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?/p>
（2）評議、小結(jié)：
通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。
(擦掉問號的中間部分，板書：懂地利)。
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會唐國強的動作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號主角。
6、小結(jié)過渡：
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會“神機妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
（1）識魯肅算準(zhǔn)忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。
（2）識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對人物的認(rèn)識：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。
2、后人曾寫詩對此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？
苦肉計借東風(fēng)火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計。
曹
一定不敢識人心。
還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
大霧漫天。
瑜交亮。
（妒忌）造（神機妙算）。
作者郵箱：
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇七
黃岡市論文一等獎。
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時、第三課時（略）。
第二課時。
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇八
師：同學(xué)們，這節(jié)課能夠和大家共同學(xué)習(xí)和探討，老師由衷的高興。老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨屛覀儊砉餐蕾p一下（放歌曲）。聽了這首歌你一定知道它是哪一部電視劇的主題歌？（三國演義）你們看過《三國演義》嗎？（看過）那么，請同學(xué)們在老師的描述中搶答出這是哪一位歷史人物？在《三國演義》中有一位才智過人的丞相，他火燒新野、智取漢中、空城設(shè)計、赤壁興兵；他氣死周瑜、罵死王朗、六出祁山、七擒孟獲，你知道他是誰嗎？（諸葛亮）今天我們就來學(xué)習(xí)他的另一個膾炙人口的故事。
板書：草船借箭。
二、初讀課文、整體感知。
生：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬枝箭，以次陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算。
師：這件事發(fā)生的原因是什么？
生：周瑜忌妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬枝箭，以次陷害他。
師：課文的哪幾個自然段是寫這個內(nèi)容的呢？（1、2兩個自然段）第二自然段是一段精彩的對白，讓我們一起來看一看。觀看時要注意人物的動作、神態(tài)和語言，進(jìn)而體會人物的性格特點。
生：看視頻。
生：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)出心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
師：周瑜和諸葛亮針鋒相對，一個暗藏殺機，一個胸有成竹。這部分對話這么精彩，大家想不想分角色讀一讀呢？（分角色朗讀）注意人物的性格特點。
生：感覺太簡單了，總是周瑜問、周瑜說、諸葛亮說的。
師：我們以前學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)谋硎救宋飫幼鳌⑸駪B(tài)的詞可以幫助我們理解人物的性格特點。現(xiàn)在，我們就來通過對人物對話的朗讀和揣摩，給文中旁白部分加上一個確切的表示人物動作、神態(tài)和心理活動的詞。請在小組內(nèi)合作完成。
生：小組討論，匯報。
生：我給周瑜的第一句加“明知故問”。因為一個大都督怎會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他是“明知故問”。
生：我給周瑜的第二句前加“狡猾地”一詞。因為諸葛亮是一個文人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想陷害他。
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可不得開玩笑”一句前加“高興”因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又忍著裝摸作樣。所以我在這添上“心中暗喜嘴上卻說”。
師：體會了人物內(nèi)心復(fù)雜的變化。
生：諸葛亮立軍令狀之前應(yīng)加上“胸有成竹”。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。那么，為什么會胸有成竹呢？他在立軍令狀前想到了什么呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題來小組合作學(xué)習(xí)下面幾個自然段。（在書中邊讀邊注明）。
生：討論匯報。
1、三天后必有大霧。
2、曹操定不敢出兵，只得放箭。
3、回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>
4、魯肅定會幫忙，并不會告訴周瑜。
5、要用20條船，每條船上30名軍士。
師：從剛才的分析，你能用書中的一個詞來評價一下諸葛亮嗎？
生：神機妙算。
生：吃驚。
師：而諸葛亮的表情什么樣？
生：笑。
師：諸葛亮此時這一笑，在笑誰呢？笑他什么？
生：笑周瑜，笑他心胸狹窄。自信的笑。
生：笑曹操，笑他生性多疑。嘲諷的笑。
生：笑魯肅，笑他忠厚老實。善意的笑、幽默的笑。
師：諸葛亮這一“笑”，笑出了他的本事更笑出了他超人的智慧。難怪周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真的比不上他！”
師：周瑜到底哪些地方比不上他？
生：我認(rèn)為周瑜智商不如諸葛亮，關(guān)于“箭”的事，周瑜想到的是造箭而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：我認(rèn)為周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，而諸葛亮顧全大局。
師：那么，這句話應(yīng)該怎樣的語氣來讀呢？
生：感嘆。
師：諸葛亮神機妙算，眾人皆知。老師這還有一首詩就是贊美諸葛亮“草船借箭”這一妙計的。
出示：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
四、學(xué)生質(zhì)疑，拓展創(chuàng)新。
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們還有沒有不明白的問題？
生：我認(rèn)為題目應(yīng)用“騙”。
生：曹操也是有名的軍事家為什么沒有破此計？
五、總結(jié)。
同學(xué)們〈三國演義〉中還有很多這樣的故事，老師希望同學(xué)們課下多讀一讀，相信你一定會有很大的收獲。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇九
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰來讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強了學(xué)生自主探究的自信心。）。
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的。可是作者為什么說“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來理解重點詞，這個方法很好，提出的這個問題也是同學(xué)們關(guān)心的問題，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們源源不斷地提供生命的泉水，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報酬。這說明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會說話，只會向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親啊！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個形象的比喻句，包含著作者對古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動的情感體驗最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）。
師：會背的舉手。請大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表揚丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫。
（教師尊重學(xué)生的個性差異和獨特體驗，鼓勵學(xué)生獨立思考，得到贊揚的是“一個”，受到激勵和鞭策的是“每一個”。這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動詮釋。）。
總評：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對話，問題來自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵勇敢者獨立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動的個性張揚的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學(xué)生被動問答、主體失落的局面。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十
從一開始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒多久，我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版，抱著好奇的心態(tài)訂閱了繪本，也正是從那時開始我接觸到了繪本，《東方寶寶》隨書贈送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經(jīng)驗講解的過程中，讓我進(jìn)一步領(lǐng)略了繪本的精彩，并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學(xué)習(xí)與實踐的機會，讓我們在同課異構(gòu)中下進(jìn)行的繪本教學(xué)，而后又是行為更進(jìn)式的方式下進(jìn)行的繪本教學(xué)等，繪本教學(xué)在我們的不斷教學(xué)與實踐中開展了一次又一次，雖然每次都有不同的.收獲。我們的教學(xué)在進(jìn)步，制作課件的技術(shù)也在進(jìn)步，每次都會有讓我們的眼睛為之一亮的感覺，我覺得我們的老師進(jìn)步了，我們的孩子在我們的教學(xué)中也在逐漸地體會到繪本的樂趣了，已經(jīng)從想看書變成了樂看書和愛看書，繪本閱讀的樂趣正如鮮花一般越開越艷。
這一次我又觀摩了薛老師的《太陽的顏色》這本繪本，讓我的眼睛又為之一亮，讓我思緒也有了一種沖動，有一種想嘗試的感覺。薛老師將一個普通的故事，運用畫畫的形式，將故事中以畫面的形式一頁一頁地展現(xiàn)在孩子們的面前，畫面清晰明了，形象生動讓幼兒看了就能明白畫面的意思，學(xué)的輕松愉快。作為教師利用繪本的形式，將自己的繪畫功底展現(xiàn)在孩子們的眼前，不僅是讓孩子欣賞繪本，同時也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運用繪畫的形式畫成連環(huán)畫，然后將其制作成書本。在學(xué)習(xí)的過程中實踐，在實踐的過程中提升，這是我在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐中的最深感悟。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積;。
2、通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點：
把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。
教具準(zhǔn)備：
課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。
教學(xué)過程：
師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形?它有什么特征?生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎?(在平行四邊形圖片上畫一畫，并標(biāo)出底和高。)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
(1)復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。(板書長方形面積公式：長方形面積=長×寬)。
(2)師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎?這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。
(板書課題：平行四邊形的面積)。
二、自主探究，操作交流。
1、大膽猜想。
(兩個圖形的面積相等，都是18平方米……)(知識點)。
(師出示一個平行四邊形紙板，生看圖猜測。)。
生匯報猜測結(jié)果，師隨機板書。
2、操作驗證。
提示：想一想，如果我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們過去學(xué)過的圖形，就可以根據(jù)已學(xué)過的面積公式計算出它的面積了，轉(zhuǎn)化成什么圖形，怎樣轉(zhuǎn)化呢?請大家拿出手里的學(xué)具試試看。
學(xué)生動手剪拼(可以小組合作)，并向周圍同學(xué)說一說是怎樣轉(zhuǎn)化的.
(師參與到小組活動中，巡視指導(dǎo)。)。
3、匯報交流。
師：你是怎樣做的呢?誰愿意上來演示并說一說呢?
(學(xué)生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成長方形，還有的拼成平行四邊形……)。
師：同學(xué)們插上了想像的翅膀，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成各種各樣的已學(xué)過的圖形，你們真棒。
師：請同學(xué)們觀察一下，哪種圖形的面積我們懂得計算呢?
生：長方形。
師：怎樣剪才能拼成長方形呢?
師：請大家拿起另一個平行四邊形紙片，動手把它轉(zhuǎn)化成長方形吧!
生再次操作。
4、發(fā)現(xiàn)方法。
師：我們已經(jīng)成功地把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。請結(jié)合剛才的實驗過程，動動腦筋想一想這些問題。小組討論交流。
(電腦顯示思考題)。
小組討論交流。
(1)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，面積變了嗎?
(2)方形后的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
(3)能不能根據(jù)這些關(guān)系，總結(jié)出求平行四邊形的面積的方法呢?
實物圖片展示拼剪過程同時回答上面的討論題。
學(xué)生一邊說教師一邊板書：長方形面積=長×寬。
平行四邊形面積=底×高(知識點)(能力點)。
5、回顧公式推導(dǎo)過程。
(1)結(jié)合課件演示各部分間的相等關(guān)系。
(2)指名說說平行四邊形面積公式是怎么樣推導(dǎo)出來的?
6、學(xué)習(xí)用字母表示公式。
師：如果平行四邊形式形面積用字母s表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四邊形面積公式嗎?(指名說說，師板書：s=ah)。
7、記憶公式。
閉上眼睛記記公式。
如果要求平行四邊形的面積，必需要知道哪些條件呢?
8、嘗試運用。
(出示喜羊羊的草地圖)(說明格式要求)學(xué)生獨立完成。
三、深化運用，加深理解。
通過計算，它們兩人的草地面積相等嗎?(相等)它們終于消除了誤會，破涕為笑，齊聲說：“計算平行四邊形面積原來這么簡單，我們也會了。”
1、算出下列平行四邊形的面積(考查點)。
課件出示圖形。
(羊村長看到小羊們的進(jìn)步很高興，說：“再出幾個選擇題考考你們吧。”)。
2、選一選。(題目見課件)(考查點、能力點)。
(強調(diào)：平行四邊形的面積=底×底邊對應(yīng)的高)。
你有什么結(jié)論?(等底等高的兩個平行四邊形面積相等。)。
3、(羊村長說：我老了，你們能幫我算需要多少棵白菜秧苗嗎?)。
(考查點、能力點)。
四、解決問題，應(yīng)用拓展。
1、小小設(shè)計師。
2、喜羊羊準(zhǔn)備在草地的四周圍上籬笆，你能幫它算算籬笆長多少米嗎?
五、總結(jié)全課，提高認(rèn)識。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?是怎么來學(xué)會這些知識的?
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十二
秦甜。
教學(xué)目標(biāo)：
了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷，理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感。
教學(xué)重難點：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法。
課時：一課時。
教學(xué)步驟：
學(xué)生明確：梁啟超。
今天我們就隨著作者梁實秋來認(rèn)識下梁啟超這位學(xué)者。（請大家翻到課本36頁。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢！）。
二、看標(biāo)題、明對象（3’）。
很好！那我們一起來找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講。
沒錯！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）。
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著。
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
質(zhì)疑。
結(jié)局對理想、信念的執(zhí)著（板書）。
追思。
秦甜。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十三
嘗試與猜測這部分內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。《點陣中的規(guī)律》看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學(xué)活動課，其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的認(rèn)識和新課標(biāo)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
(2)、通過活動教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)、增強學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點陣中的規(guī)律。
4、教學(xué)難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
第二部分：教法學(xué)法設(shè)計。
教法安排。
本節(jié)課我運用了活動教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨立思考、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間相互匯報、交流、提問、評價等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
學(xué)法體現(xiàn)。
五年級學(xué)生善于動手操作、探究能力較強，根據(jù)這一年齡特點，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運用，讓學(xué)生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
第三部分：設(shè)計思路。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對瞬息萬變的課堂教學(xué)實際，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點陣，再通過生動有趣的找朋友活動，為學(xué)生呈現(xiàn)了形似正方形、長方形、三角形的部分點陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括點陣中的規(guī)律，從而計算出后面圖形點的數(shù)量。
其次，為學(xué)生演示了點陣的劃分方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會到點陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過獨立思考和合作交流完成練習(xí)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的點陣。
第四部分：教學(xué)程序。
(一)課始激趣，興趣盎然。
1、師貼出正方形、長方形、三角形點陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。(先獨立思考，再小組交流)2、請小組派代表按點陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀察思考，通過互評將規(guī)律補充完整的同時，教師適時引導(dǎo)：“想計算每個點陣中有多少個點子該怎么辦呢?”“如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點陣中點的個數(shù)呢?”
4、以正方形點陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。
5、請學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個正方形點陣有多少點，試著畫出圖形，并說一說想法。
6、同理，請學(xué)生總結(jié)出長方形點陣的規(guī)律，并列式計算。
7、請學(xué)生繼續(xù)尋找三角形點陣的規(guī)律，并寫出算式。適時引入劃分法，讓他們說說三角形點陣有沒有其它的劃分方法。
8、讓學(xué)生用劃分法將第五個正方形點陣圖進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學(xué)生體會到通過點陣研究數(shù)的形式可以是多樣的。
(三)課末設(shè)疑，興趣猶存。
1、按下面的方法劃分點陣中的點，并填寫算式。
(請學(xué)生獨立完成，，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。)。
2、觀察下列圖形的規(guī)律并填空。
(此題是總復(fù)習(xí)中練習(xí)，讓學(xué)生尋找規(guī)律的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。)。
3、觀察下圖中已有的幾個圖形，按規(guī)律畫出一個圖形。
(為了使有困難的學(xué)生生動地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標(biāo)出了每次的變化情況。)。
第五部分：拓展應(yīng)用。
為了使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計了拓展應(yīng)用，運用課件為學(xué)生展示了點陣在生活中的實際應(yīng)用。
課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲?它對我有什么幫助?這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?”或者反思探究過程中的問題，達(dá)到思想共享的目的。
(這種開放式的總結(jié)，給學(xué)生提供了自我感悟、自評與互評的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。)。
這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗”。在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十四
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對青年教師提出表揚：長店小學(xué)陳國穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設(shè)計的過程與結(jié)果，又要在行文時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點突出。對關(guān)鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗多，善于根據(jù)學(xué)生臨場行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）。
細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻€怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：
好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”（教師邊說邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
草船借箭片段教學(xué)教案（實用16篇）篇十六
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）。
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）。
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）。
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）。
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）。
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片--。
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時地板書：好主意將來。
光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密。
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。