護(hù)理是一門(mén)綜合性學(xué)科，它包括預(yù)防疾病、治療病癥和幫助病人適應(yīng)生活等多個(gè)方面。如何給患者提供全面而個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)是護(hù)理工作者需要考慮的重要問(wèn)題。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)的不斷改進(jìn)，護(hù)理總結(jié)也越來(lái)越受到重視和關(guān)注。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開(kāi)創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。
一、一條主線——以人為本。
1.提升內(nèi)部員工的滿意度。
（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對(duì)瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。
（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，開(kāi)展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽(tīng)取護(hù)士的各種反饋意見(jiàn)，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.提升外部客戶的滿意度。
（1）繼續(xù)開(kāi)展病人滿意率調(diào)查，分析問(wèn)題及時(shí)整改。
（2）開(kāi)展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；
（3）落實(shí)公休座談會(huì)（3次/月），及時(shí)解決病人需求；
（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；
二、二個(gè)重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立。
1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)。
（1）開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。
a)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查：身份識(shí)別制度落實(shí)；分級(jí)護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。
b)建立護(hù)理部－科級(jí)－病區(qū)三級(jí)醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評(píng)價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開(kāi)展質(zhì)量質(zhì)量評(píng)價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。
c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立專(zhuān)科質(zhì)量考評(píng)體系。
d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。
（2）病人安全的促進(jìn)。
a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；
3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立。
（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu專(zhuān)科護(hù)士。
（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃。
b)形成并完善各專(zhuān)業(yè)小組的培訓(xùn)、考評(píng)體系；開(kāi)展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。
c)開(kāi)展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。
d)對(duì)全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢及教學(xué)任務(wù)。
（3）力爭(zhēng)打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍。
a)通過(guò)醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；
c)開(kāi)展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)督促獲得市級(jí)icu護(hù)士適任證書(shū)。
d)通過(guò)申報(bào)評(píng)選，在全院icu中確立一個(gè)icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。
三、三個(gè)推進(jìn)。
1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)。
（1）通過(guò)選派護(hù)理人員國(guó)內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專(zhuān)家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使護(hù)士開(kāi)闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。
（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級(jí)使用，開(kāi)展能級(jí)工作交流會(huì)，落實(shí)能級(jí)工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。
（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。積極參與交大及上海市級(jí)一系列科研課題申報(bào)工作。
（2）開(kāi)展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺(tái)賽。爭(zhēng)取在病人安全、成本控制等方面有所突破。
3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系。
a)。
b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線考核。
c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開(kāi)拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)科、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知名度。
d)積極鼓勵(lì)科護(hù)士長(zhǎng)參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫(xiě)雜記的意識(shí)，開(kāi)展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)建議。
e)。
f)建立科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱(chēng)、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。
g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開(kāi)。
四．四支隊(duì)伍建設(shè)。
1.護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）開(kāi)展護(hù)士長(zhǎng)系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)主動(dòng)服務(wù)的能力。
（2）建立電子化科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)績(jī)效考核體系，加大對(duì)護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。
（3）開(kāi)展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)”的評(píng)選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)形象大使。
（4）開(kāi)展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。
2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)。
（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)。
b)完成每年度的護(hù)理部骨干評(píng)選及考核工作。通過(guò)每年一次的骨干擂臺(tái)賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床專(zhuān)科方面進(jìn)行培養(yǎng)、考核。
c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會(huì)，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會(huì)診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。
（2）急救隊(duì)伍建設(shè)。
c)組織急救一、二、三對(duì)隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。
（3）會(huì)診中心隊(duì)伍建設(shè)。
a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會(huì)診中心組織構(gòu)架，開(kāi)展全院競(jìng)聘工作，提高會(huì)診中心全員素質(zhì)。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)變革和科技進(jìn)步越來(lái)越深刻，許多社會(huì)活動(dòng)、科技與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)挑戰(zhàn)著人類(lèi)社會(huì)的傳統(tǒng)文明和道德底線。無(wú)論是企業(yè)組織、行政組織還是社會(huì)公益組織中的人們，在享受著社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也流露出深深的憂慮和緊張。如何使組織保持正確的發(fā)展方向，如何保證組織的持續(xù)發(fā)展，如何在組織發(fā)展的同時(shí)支撐而不是破壞社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)整體目標(biāo)，甚至于如何處理組織與社會(huì)、社會(huì)與自然的關(guān)系，等等，都是人們擔(dān)心的問(wèn)題，與以往任何時(shí)候相比，無(wú)論組織還是社會(huì)，都需要更有效的領(lǐng)導(dǎo)者，他們對(duì)不斷變化著的全球環(huán)境的錯(cuò)綜性了如執(zhí)掌;與被領(lǐng)導(dǎo)者情感融通，具備激勵(lì)他們?yōu)榉欠彩聵I(yè)奮斗所必須的素質(zhì)和能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)就顯得十分重要。
一、領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核方法及不足。
領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是非常復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，而領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核同樣也非常復(fù)雜，到目前還沒(méi)有明確的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的成熟方法和理論。
傳統(tǒng)的、通常的對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的考核主要集中在目標(biāo)績(jī)效考核上，大多數(shù)人常常把組織績(jī)效和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效聯(lián)系在一起。如果不能為自己的組織帶來(lái)持久而眼亮的績(jī)效，就不算是個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。人們也習(xí)慣性的把組織績(jī)效看作是領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人績(jī)效，例如一位學(xué)校的校長(zhǎng)的有效性則是要通過(guò)學(xué)生的升學(xué)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，而其過(guò)程則很少有人過(guò)問(wèn);領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)也常被看作是影響領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的重要方面，特質(zhì)理論認(rèn)為有一組能用來(lái)識(shí)別有效領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和特征，許多學(xué)者堅(jiān)持把領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人品質(zhì)特征作為考量領(lǐng)導(dǎo)效能的因素，我們也常會(huì)用一些品質(zhì)特征來(lái)描述一些成功的領(lǐng)導(dǎo)者，例如一提到張瑞敏大家都會(huì)想到海的特質(zhì)——包容，自信，謙遜。
領(lǐng)導(dǎo)者作風(fēng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效的影響也是許多學(xué)者研究的重點(diǎn)，很多學(xué)者認(rèn)為作風(fēng)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)成效具有至關(guān)重要的作用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的單位有很好的“硬件”，如有充足的財(cái)力，精良的.設(shè)備，現(xiàn)代化的工具等，但由于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)存有問(wèn)題，而使這些設(shè)備空置、損耗，甚至浪費(fèi)、流失，發(fā)揮不出應(yīng)有的效益。也許還會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的官僚作風(fēng)、形式主義，人為地在操縱、運(yùn)用這些資產(chǎn)的主體之間增加了內(nèi)耗、沖突，從而帶來(lái)更大的損失和浪費(fèi)。非智力因素是新出現(xiàn)的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效研究的提法，非智力因素是指人的智力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的素質(zhì)，如人的情緒控制力、意志品質(zhì)、性格特征人際交往、人際關(guān)系能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，這些因素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的影響往往超過(guò)智力因素，成為影響領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的重要因素和指標(biāo)。
雖然對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核方法很多，各具特點(diǎn)，也都有獨(dú)到之處，但這些方法也存在著一些不足：
(1)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的考核不足。
現(xiàn)行的績(jī)效考核方法大多對(duì)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的考核重視不足，這也是領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核存在的最突出的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，僅憑績(jī)效結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效是明顯不夠的，如成本、利潤(rùn)、gdp增長(zhǎng)率，以及升學(xué)率、就業(yè)率和比賽結(jié)果等，而且還會(huì)造成許多嚴(yán)重的問(wèn)題，如有些領(lǐng)導(dǎo)者雖然取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)，卻忽視了組織內(nèi)部的人際關(guān)系，致使組織內(nèi)部不和諧，從而影響組織的發(fā)展。
(2)多為定性考核，定量不足。
現(xiàn)在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的方法和理論多為定性分析，定量考核不足，大多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的方法只是存在于理論上，定量分析不多，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的量化分析很少，沒(méi)有比較完善的領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的指標(biāo)體系，也就更談不上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效準(zhǔn)確量化和考核。
(3)偏松趨勢(shì)。
領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核與其他績(jī)效考核不同，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核，大多數(shù)下屬對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)心存忌憚，在考核績(jī)效時(shí)總是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)，而上級(jí)和同級(jí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)實(shí)際情況大多不了解，也總是給出很高的評(píng)價(jià)，這就造成了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)偏松的趨勢(shì)。
(4)考核內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，不能全面反映干部的真實(shí)情況。
現(xiàn)在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的指標(biāo)模糊不夠明確，且沒(méi)有量化的指標(biāo)，致使考核無(wú)從下手，許多考核都流于形式，不能真正反映出領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效。還有些領(lǐng)導(dǎo)為了多做出政績(jī)，大搞政績(jī)工程，不僅沒(méi)有達(dá)到考核績(jī)效的目的，還造成了極大浪費(fèi)，得不償失。
目前我們國(guó)家正處于這樣的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐階段。在改革開(kāi)放初期，我們就是用單一的績(jī)效目標(biāo)來(lái)衡量領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效。現(xiàn)在，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下建設(shè)和諧社會(huì)是我們的核心目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心作用和關(guān)鍵性是勿庸置疑的，所以我們必須全面認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核。因此，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的一般性觀點(diǎn)應(yīng)該是：領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了組織的內(nèi)部穩(wěn)定性和外部適應(yīng)性，并為組織持續(xù)發(fā)展做好了準(zhǔn)備，這時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)才是有效的，績(jī)效也是最高的。
二、領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核模型及比例分配。
我們深入分析上述各種關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義，可以將領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容概括為幾個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)力和結(jié)構(gòu)的建立和運(yùn)行;是群體互動(dòng)和溝通過(guò)程;是基于職位權(quán)力和個(gè)人品行的影響力的運(yùn)用;是組織氛圍的營(yíng)造和調(diào)節(jié);是目標(biāo)和資源配置的設(shè)計(jì)與實(shí)施;是組織內(nèi)外部聯(lián)系協(xié)調(diào)的橋梁紐帶;是角色、行為或手段;領(lǐng)導(dǎo)者的工作在于創(chuàng)造使團(tuán)隊(duì)富有成效的條件;是在領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間有影響力的一種關(guān)系，當(dāng)他們?cè)噲D真正地加以改變并期望得到反映他們共同目標(biāo)的結(jié)果時(shí)。可以說(shuō)，以上任何一個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)都是評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)有效性績(jī)效的重要方面，但顯然是不全面、不科學(xué)的。
領(lǐng)導(dǎo)有效性受四個(gè)方面因素影響：
目標(biāo)績(jī)效——包括經(jīng)濟(jì)目標(biāo)績(jī)效;產(chǎn)品和服務(wù)目標(biāo)績(jī)效;顧客或公眾的滿意度等;。
外部適應(yīng)性——包括與外部關(guān)系的建立;對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng);社會(huì)責(zé)任與形象;。
可持續(xù)發(fā)展性——組織的行業(yè)地位與核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力;愿景戰(zhàn)略;。
目標(biāo)績(jī)效，即業(yè)績(jī)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)，也是最直接和顯性的。對(duì)于一些小型企業(yè)組織，或者處于創(chuàng)業(yè)初期的組織，目標(biāo)績(jī)效是領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)的最重要方面。用目標(biāo)績(jī)效衡量領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，具有客觀、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，并具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向作用。但是功利主義可能會(huì)損害組織的長(zhǎng)期利益。同時(shí)目標(biāo)績(jī)效也存在缺乏整體目標(biāo)的分解落實(shí)，沒(méi)有和員工的目標(biāo)認(rèn)同，缺乏過(guò)程中的檢查反饋，缺乏團(tuán)隊(duì)目標(biāo)配合等缺點(diǎn)。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
［摘要］傳統(tǒng)的工程建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)單一且缺乏系統(tǒng)性，借鑒平衡計(jì)分卡思想的戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)體系具有更多優(yōu)勢(shì)。以平衡計(jì)分卡的管理思想為指導(dǎo)繪制工程項(xiàng)目的戰(zhàn)略地圖，并據(jù)此構(gòu)建工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理與績(jī)效評(píng)價(jià)的有效銜接，尋求實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)管理績(jī)效的改善。
［關(guān)鍵詞］工程建設(shè);平衡計(jì)分卡;績(jī)效評(píng)價(jià)。
1引言。
工程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工程項(xiàng)目管理水平的提高有賴于建立有效的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)主要從質(zhì)量、成本、進(jìn)度等單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏系統(tǒng)性且不能反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績(jī)效。隨著我國(guó)對(duì)工程建設(shè)數(shù)量的不斷增加和技術(shù)要求的不斷提高，有必要運(yùn)用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法并借鑒平衡計(jì)分卡的思想構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)、客觀的工程項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而引導(dǎo)工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
2傳統(tǒng)的工程建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系中存在的不足之處。
傳統(tǒng)的工程建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系主要采用目標(biāo)管理或關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的方法單一的考察財(cái)務(wù)指標(biāo)以評(píng)價(jià)項(xiàng)目的整體績(jī)效水平，其存在的主要問(wèn)題有:首先，以會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行工程績(jī)效評(píng)價(jià)只注重對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的考察，忽略了對(duì)非財(cái)務(wù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀完整性;其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容只注重結(jié)果不關(guān)注過(guò)程，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)影響績(jī)效的深層次原因;再次，單一的從財(cái)務(wù)指標(biāo)考察工程績(jī)效不利于企業(yè)內(nèi)外的溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致企業(yè)忽略外部環(huán)境對(duì)自身的影響;最后，工程當(dāng)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)只關(guān)注眼前的短期利益，不利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的依據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)的工程績(jī)效評(píng)價(jià)體系已不能客觀、科學(xué)的考察工程項(xiàng)目的績(jī)效，需要建立新的績(jī)效評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。
3基于平衡計(jì)分卡的工程建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)管理體系。
平衡計(jì)分卡是基于公司角度開(kāi)發(fā)的績(jī)效管理評(píng)估工具，在財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、客戶和學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的非財(cái)務(wù)類(lèi)指標(biāo)，從企業(yè)戰(zhàn)略角度出發(fā)構(gòu)成了四個(gè)維度的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。平衡計(jì)分卡所倡導(dǎo)的全方位、多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的思想對(duì)工程項(xiàng)目績(jī)效管理具有很好的借鑒價(jià)值，能夠全面、客觀地反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績(jī)效。工程建設(shè)具有工期控制嚴(yán)格、工序復(fù)雜、交叉作業(yè)多、存在諸多不安全因素等特點(diǎn)，與此對(duì)應(yīng)工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容涉及廣泛，其中工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本與風(fēng)險(xiǎn)防范是工程項(xiàng)目管理的主要指標(biāo)。因此項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)也應(yīng)選擇工程質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度控制、成本管理為關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。隨著我國(guó)工程企業(yè)管理視角的開(kāi)闊，戰(zhàn)略管理成為企業(yè)求得長(zhǎng)期生存與發(fā)展的核心，技術(shù)管理和人才管理是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)的重要支撐，綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等增加社會(huì)效益的觀念也日益受到重視。因此運(yùn)用相互之間具有因果支撐關(guān)系的平衡計(jì)分卡的績(jī)效維度構(gòu)建工程建設(shè)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)體系，使績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括財(cái)務(wù)指標(biāo)，也包括客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新三個(gè)非財(cái)務(wù)指標(biāo);既注重財(cái)務(wù)結(jié)果的當(dāng)期利益，也包括促進(jìn)發(fā)展動(dòng)力的'學(xué)習(xí)和創(chuàng)新指標(biāo);既包含客戶維度的外部指標(biāo)，也包括內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目績(jī)效管理效用的最大化，同時(shí)滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。
4基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效評(píng)價(jià)體系在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用。
4.1基于平衡計(jì)分卡的工程建設(shè)項(xiàng)目戰(zhàn)略地圖描述。
戰(zhàn)略地圖是平衡計(jì)分卡設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以清楚地將抽象的戰(zhàn)略梳理出來(lái)。高績(jī)效的戰(zhàn)略地圖可以梳理出工程關(guān)鍵信息節(jié)點(diǎn)，找出戰(zhàn)略與項(xiàng)目預(yù)算相結(jié)合的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。
(1)財(cái)務(wù)維度:工程改造的利潤(rùn)和產(chǎn)值等任務(wù)指標(biāo)基本是固定的，因此財(cái)務(wù)收入和利潤(rùn)空間的擴(kuò)大就需要提高施工效率減少工程成本來(lái)獲得。在保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的前提下嚴(yán)格控制各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)，提高現(xiàn)有資源利用率、加速資金周轉(zhuǎn)，進(jìn)行技術(shù)革新、控制管理費(fèi)用和合理的設(shè)備材料采購(gòu)都可以更有效的利用項(xiàng)目財(cái)產(chǎn)。
(2)客戶維度:項(xiàng)目改造工程涉及的“客戶”主要有三個(gè)，客戶、社會(huì)公眾和其他利益相關(guān)方。施工方一方面要保持與客戶及時(shí)溝通，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極反饋，在保證車(chē)場(chǎng)正常運(yùn)行的情況下打造高質(zhì)量工程，提高客戶與利益相關(guān)方的客戶滿意度;另一方面應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，保護(hù)環(huán)境減少噪聲等其他污染，關(guān)注公眾利益，提高企業(yè)美譽(yù)度。
(3)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度:內(nèi)部業(yè)務(wù)流程是一系列投入要素活動(dòng)的組合，包括人力資源的投入、資金使用、技術(shù)應(yīng)用、信息的傳遞等，分為運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)新和綠色環(huán)保。其中運(yùn)營(yíng)管理是項(xiàng)目工程的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，包括改造工程的質(zhì)量管理、安全施工、工程進(jìn)度控制、供應(yīng)商合作關(guān)系管理;創(chuàng)新包括對(duì)技術(shù)工藝的革新和改良，以及對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和引進(jìn);綠色環(huán)保表現(xiàn)在對(duì)綠色科技的使用、減少對(duì)資源的消耗、妥善處理固體廢棄物、為員工提供健康的職業(yè)保障。
(4)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度:只有與企業(yè)發(fā)展同步的員工才能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略。績(jī)效評(píng)價(jià)體系必須關(guān)注員工的成長(zhǎng)，不斷提高員工的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要建立員工培養(yǎng)制度，提升管理人員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)員工的新技能培訓(xùn)、知識(shí)分享、能力開(kāi)發(fā)以提高成員滿意度，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)員工歸屬感，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。
根據(jù)上述工程項(xiàng)目管理的戰(zhàn)略地圖描述可以構(gòu)建出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)下表。該評(píng)價(jià)體系從戰(zhàn)略視角把財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)維度的績(jī)效指標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)與非財(cái)務(wù)目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)的綜合平衡，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理和績(jī)效管理的有效銜接。5結(jié)論借鑒平衡計(jì)分卡的思想從戰(zhàn)略角度設(shè)置工程建設(shè)項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以幫助企業(yè)厘清戰(zhàn)略指標(biāo)間的邏輯關(guān)系，做到企業(yè)戰(zhàn)略和過(guò)程控制相結(jié)合，同時(shí)各指標(biāo)之間相互聯(lián)系和支撐增強(qiáng)了績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性，員工能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略，施工目標(biāo)更加明確、過(guò)程控制明顯加強(qiáng)，有利于反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績(jī)效。
參考文獻(xiàn):。
［1］左慰慰，郭利玲.工程項(xiàng)目管理績(jī)效考評(píng)機(jī)制研究［j］．建筑經(jīng)濟(jì)，(7):32－36.
［2］方振邦.戰(zhàn)略性績(jī)效管理［m］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.
［3］趙曙明，池永明，等.績(jī)效考核與管理［m］．北京:人民郵電出版社，2014.
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
近幾十年來(lái),隨著我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)的大規(guī)模開(kāi)展，建設(shè)人才市場(chǎng)持續(xù)升溫，建筑人才的培養(yǎng)模式也適應(yīng)市場(chǎng)和崗位的需求有了較大調(diào)整。現(xiàn)在的土木工程專(zhuān)業(yè)涵蓋了建筑工程、基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、港口工程和水利水電工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)[1]。高等學(xué)校按照統(tǒng)一的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，已不能夠完全適應(yīng)社會(huì)和不同用人單位對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位人才的需求。基于此，20xx年9月，新的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新規(guī)范）頒布實(shí)施。新規(guī)范以土木工程專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以核心知識(shí)為載體，以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為切入點(diǎn)，提出本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，為土木工程專(zhuān)業(yè)教育和辦學(xué)基本條件提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。新規(guī)范執(zhí)行以后，教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織變得更加重要，各高校應(yīng)該根據(jù)具體的生源、師資和畢業(yè)生就業(yè)方向等情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和教學(xué)管理。
1課程定位與特點(diǎn)。
1.1課程定位。
《土木工程材料》是在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，新規(guī)范規(guī)定總學(xué)時(shí)為48，其中包括36個(gè)理論學(xué)時(shí)、12個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。該課堂的先修課程為《大學(xué)物理學(xué)》、《理論力學(xué)》、《普通化學(xué)》,后續(xù)課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《建筑施工》等。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握主要工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測(cè)和質(zhì)量控制方法，并獲得主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能，為工程設(shè)計(jì)、施工和管理等工作提供合理選擇正確的使用材料的基本知識(shí),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供必要的土木工程材料基本知識(shí)。
1.2課程特點(diǎn)。
《土木工程材料》的特點(diǎn)是:涉及面廣、內(nèi)容龐雜，各章基本沒(méi)有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性；工程應(yīng)用性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，概念多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，邏輯性較差,看似簡(jiǎn)單易懂,實(shí)則不宜把握[2]。上述特點(diǎn)使學(xué)生普遍感到該課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性差，學(xué)生對(duì)課程往往理解不深，應(yīng)用不靈活，分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力欠缺，影響了教學(xué)效果。該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問(wèn)題。1.3教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容根據(jù)新規(guī)范的要求，該課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
1）掌握主要土木工程材料的基本知識(shí)和基本理論。新規(guī)范規(guī)定了該課程必修的土木工程材料基本性質(zhì)、無(wú)機(jī)膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合材料、合成高分子材料和其他工程材料共9個(gè)核心知識(shí)單元,每個(gè)知識(shí)單元又包括若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)定了需要“掌握”、“熟悉”和“了解”的.知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。
2）掌握主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能。強(qiáng)化實(shí)踐是新規(guī)范要求的重點(diǎn)，新規(guī)范明確規(guī)定了6個(gè)必須掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
3）具備一定的創(chuàng)新能力。新規(guī)范對(duì)創(chuàng)新提出了明確的原則要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的初步能力。
2課程建設(shè)。
2.1師資建設(shè)。
較強(qiáng)的師資力量是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。理想的課程師資隊(duì)伍應(yīng)該在職稱(chēng)、學(xué)歷方面滿足合理的比例，深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是土木工程材料課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，因此合理的梯隊(duì)建設(shè)對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在土木工程材料課程教學(xué)方面，我校構(gòu)建了合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，11人均具有該課程的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),其中包括教授5人（其中1人為黃河學(xué)者），副教授2人，講師2人，實(shí)驗(yàn)師2人。學(xué)歷結(jié)構(gòu):博士5人，碩士6人。我校還積極對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和工程實(shí)踐培訓(xùn)，提供國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)造條件提升教師素質(zhì)，逐步形成了一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
2.2教學(xué)資源建設(shè)。
2.2.1教學(xué)文件的修訂與完善新規(guī)范頒布后，相應(yīng)的教學(xué)文件，例如教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)及試卷庫(kù)等均應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向等作相應(yīng)調(diào)整。應(yīng)該根據(jù)新規(guī)范修訂教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，有科學(xué)的學(xué)時(shí)分配和進(jìn)度安排,有明確的能力培養(yǎng)要求及培養(yǎng)措施。教案編寫(xiě)要依據(jù)大綱要求，遵守教學(xué)基本規(guī)范和程序。課堂教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、完整、不斷更新，及時(shí)反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展，并注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新規(guī)范中規(guī)定的核心知識(shí)單元和核心實(shí)踐單元建立配套習(xí)題庫(kù)和試卷庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離機(jī)制，以形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。
2.2.2教材建設(shè)教材的編排是否科學(xué)合理，是否與專(zhuān)業(yè)方向?qū)冢欠穹献钚孪嚓P(guān)規(guī)范，能否反映行業(yè)前沿與動(dòng)態(tài)等，都會(huì)直接影響教學(xué)效果。我校一直重視教材和相關(guān)教輔材料的建設(shè)，一線教師積極積累教學(xué)素材和資料，積極參與各類(lèi)統(tǒng)編、自編教材的編寫(xiě)工作。例如，由白憲臣教授主編的《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已分別被列為住建部和國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材，張承志教授編著的《商品混凝土》、《建筑混凝土》等專(zhuān)著也在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。目前，《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已經(jīng)根據(jù)新規(guī)范完成了再版的統(tǒng)稿工作。
2.2.3精品課程建設(shè)精品課程資源可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。《土木工程材料》為我校校級(jí)精品課程,配有豐富和完善的課程資料，比如課程概況、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)等，便于學(xué)生課下查閱，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，鞏固課堂教學(xué)效果。
2.2.4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)目前很多高校存在的突出問(wèn)題是教學(xué)重理論，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的儀器、設(shè)備和場(chǎng)地等硬件設(shè)施欠缺較多，不能滿足新規(guī)范對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。依據(jù)新規(guī)范我校積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)，2014年共完成總價(jià)值300余萬(wàn)元的相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置工作，新增河南三建、河南省祁灣建筑公司兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，“混凝土工程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”也已順利投入使用。
2.3教學(xué)內(nèi)容與方法改革。
根據(jù)新規(guī)范規(guī)定的核心知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及要求學(xué)習(xí)深度和推薦學(xué)時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程材料的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并及時(shí)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以知識(shí)單元為主的新的課程體系,使課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性，既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又可使學(xué)生掌握工程材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解新方法、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)。
1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合當(dāng)前工程應(yīng)用實(shí)際和需求。比如，關(guān)于混凝土配合比設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，目前絕大多數(shù)教材僅介紹以砂、石、膠凝材料與水為組分的普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)方法和基本理論，但在實(shí)際工程中，為了調(diào)節(jié)混凝土的性能、降低造價(jià)以及適應(yīng)不同工程要求和環(huán)境等,除上述四組分之外，一般都要添加化學(xué)外加劑和礦物摻合料等其他組分。另外，工程中應(yīng)用的混凝土早已實(shí)現(xiàn)了泵送化，因此，完全按照傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容講授必然導(dǎo)致與工程實(shí)際脫節(jié)。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加反應(yīng)工程實(shí)際應(yīng)用的信息。比如增加泵送混凝土、高性能混凝土等內(nèi)容，在進(jìn)行混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)的同時(shí)重點(diǎn)介紹耐久性設(shè)計(jì)的指標(biāo)和方法等。
2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能反映土木工程材料發(fā)展動(dòng)態(tài)。比如，在教學(xué)中介紹目前土木工程材料的研究熱點(diǎn)及輕質(zhì)高強(qiáng)材料、保溫隔熱墻體材料、儲(chǔ)熱材料、綠色建筑材料等。讓學(xué)生了解當(dāng)前土木工程材料發(fā)展的瓶頸以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)土木工程材料發(fā)展提出的新要求。
3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新規(guī)范規(guī)定的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，并力求覆蓋面廣、重點(diǎn)突出，并兼顧與不同專(zhuān)業(yè)其他主干課程的內(nèi)容銜接。教學(xué)方法。進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式以及協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)方法。好的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質(zhì)教育要求。比如，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制與新規(guī)范規(guī)定知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)相配套的多媒體課件，使用多媒體課件、錄像等手段，引入flash動(dòng)畫(huà)講解相關(guān)試驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容立體化，表現(xiàn)形式多樣化，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的使用在加大教學(xué)信息量的同時(shí)增加了材料圖片和實(shí)驗(yàn)視頻,有利于學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。結(jié)合建筑材料在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以案例講解引出理論知識(shí)，易于學(xué)生理解。
2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)。
土木工程材料是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重。實(shí)踐性教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到本課程教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)組成，將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變，使教師的“角色”從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過(guò)程中的合作者和引導(dǎo)者，即由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
1）課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為教師指導(dǎo)，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案制訂，實(shí)驗(yàn)材料和儀器準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等全部由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與教師交流，分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。
2）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)研究動(dòng)態(tài)與教師的研究方向，選擇內(nèi)容新、難度適中和可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種材料競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極組織和指導(dǎo)，20xx年度我校有5項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。
3）學(xué)科競(jìng)賽方面。每年組織“混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”，參加兩年一次的“全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”,為培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。20xx年度我校代表隊(duì)分獲第二屆和第三屆“蘇博特”杯全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽“實(shí)踐技能獎(jiǎng)”和“團(tuán)體三等獎(jiǎng)”。
3結(jié)論。
土木工程材料是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并重的課程，土木工程材料課程建設(shè)是一個(gè)全方位、多層次的系統(tǒng)工作。基于土木工程專(zhuān)業(yè)新規(guī)范的課程建設(shè)，土木工程材料教學(xué)應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識(shí)體系為主線，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)化、立體化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，培養(yǎng)造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
現(xiàn)在，大部分中學(xué)為了提高教育質(zhì)量，于年底對(duì)全校的教師進(jìn)行一次績(jī)效評(píng)估已經(jīng)成為慣例。績(jī)效評(píng)估使教師有了不斷提高教學(xué)水平、增強(qiáng)自身能力和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的壓力和動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種途徑和手段。可以說(shuō)，教師績(jī)效評(píng)估制度是學(xué)校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，許多學(xué)校的教師績(jī)效評(píng)估制度在運(yùn)作過(guò)程中得不到教師們的認(rèn)可，使其應(yīng)有的功效不能很好地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)是從企業(yè)界移植而來(lái)的、非內(nèi)生型的制度，在教育界必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)“微觀化”過(guò)程，把移植來(lái)的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。
這必然要求教育界在不斷明確績(jī)效評(píng)價(jià)理念，不斷進(jìn)行適應(yīng)性試驗(yàn)，不斷試錯(cuò)的同時(shí)，不斷總結(jié)和思考教師績(jī)效評(píng)價(jià)的程序、技術(shù)和應(yīng)用前提等問(wèn)題，規(guī)范對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的管理，減少因?yàn)閷?shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)而可能引發(fā)的矛盾。企業(yè)和學(xué)校是兩種完全不同的組織，它們的制度結(jié)構(gòu)和所處制度環(huán)境是完全不同的。大部分企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰，背后是競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)，企業(yè)的員工績(jī)效大多表現(xiàn)為產(chǎn)出，反應(yīng)員工對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)意義上；而學(xué)校是公有產(chǎn)權(quán)，背后是非競(jìng)爭(zhēng)性準(zhǔn)政治市場(chǎng)，中學(xué)教師的績(jī)效主要反應(yīng)在對(duì)學(xué)生的促進(jìn)上，體現(xiàn)教師工作的教育和發(fā)展意義。不同制度移植后不可避免地會(huì)出現(xiàn)不適性問(wèn)題。因此，在進(jìn)行教師績(jī)效考評(píng)中必要堅(jiān)持以下原則：
3.1定量與定性相結(jié)合的原則。各類(lèi)考核指標(biāo)要結(jié)合崗位和工作的性質(zhì)，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于難以量化的指標(biāo)要在定性分析的基礎(chǔ)上，定量和定性相結(jié)合，做到客觀公正。
3.2分類(lèi)測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考評(píng)要在崗位評(píng)價(jià)和職位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)考核。一方面，不同崗位應(yīng)相互區(qū)分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學(xué)崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質(zhì)應(yīng)該相互區(qū)分，如教學(xué)工作、科學(xué)研究等。
作為學(xué)校管理控制體系的重要組成部分，教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系是通過(guò)一系列與績(jī)效評(píng)價(jià)相關(guān)的評(píng)價(jià)基本要素有機(jī)組合而構(gòu)成的'整體。根據(jù)評(píng)價(jià)的基本原理，筆者建立了一個(gè)中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由五個(gè)部分組成：評(píng)價(jià)主體、客體、內(nèi)容、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。
4.1評(píng)價(jià)主體。作為評(píng)價(jià)的行為主體，中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)主體是指與評(píng)價(jià)對(duì)象的利益密切相關(guān)的個(gè)體或組織，比如學(xué)生、家長(zhǎng)以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標(biāo)要求不同，關(guān)注的重點(diǎn)也不同，因此在進(jìn)行教師企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取對(duì)指標(biāo)權(quán)重調(diào)控的方式，對(duì)主要核心內(nèi)容和次要或非重要內(nèi)容加以區(qū)別，以使績(jī)效評(píng)價(jià)得到最好的效果。
4.2評(píng)價(jià)客體。顧名思義，績(jī)效評(píng)價(jià)的客體就是指進(jìn)行評(píng)價(jià)的行為對(duì)象，亦即對(duì)誰(shuí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任何主體都可以根據(jù)他們的需要來(lái)確實(shí)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)客體，因此評(píng)價(jià)客體是一個(gè)變動(dòng)的范疇。績(jī)效評(píng)價(jià)的客體由相關(guān)需要所決定，教師績(jī)效評(píng)價(jià)的客體就應(yīng)該是教師教學(xué)工作過(guò)程與教師教學(xué)工作結(jié)果。
4.3評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容是指對(duì)能夠反映教師績(jī)效的各個(gè)方面。比如教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果等。若對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，則一般都是涉及到以上幾個(gè)方面內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)，如果只是對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)要簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化一些。
4.4評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中的基礎(chǔ)，因而一個(gè)契合實(shí)際需求的指標(biāo)體系能夠科學(xué)而客觀的反應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際問(wèn)題和狀況。如果指標(biāo)空而泛，則會(huì)很難達(dá)到評(píng)價(jià)主體的初始目標(biāo)。
4.5評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)的參照體系，是企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系中對(duì)客體進(jìn)行分析和判斷的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)相互聯(lián)系，選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要取決于學(xué)校目標(biāo)。實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中為了達(dá)到區(qū)分優(yōu)劣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有高低層次之分。可以說(shuō)，作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的參照體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教師績(jī)效評(píng)價(jià)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上述五個(gè)評(píng)價(jià)要素共同組成一個(gè)完整的中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)。他們的含義、內(nèi)容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯(lián)系，相互作用，互為基礎(chǔ)和條件，缺一不可，有機(jī)組合在一起，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次分明、目標(biāo)明確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
5總結(jié)。
中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師教學(xué)工作過(guò)程評(píng)價(jià)與教師教學(xué)工作結(jié)果評(píng)價(jià)。由于教育目標(biāo)更具模糊性與教育效果的復(fù)雜性，人們對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)也就更側(cè)重于從教師教學(xué)過(guò)程的維度進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，教師在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與教育教學(xué)目標(biāo)相一致的行為也是復(fù)雜的。其中，教學(xué)及師生互動(dòng)活動(dòng)是教師與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系并影響學(xué)生發(fā)展的主要方式，教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、職業(yè)理想以及教育觀念，只有通過(guò)教師的行為才能表現(xiàn)出來(lái)，并最終影響到學(xué)生知識(shí)的獲得，以及其個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教師績(jī)效評(píng)價(jià)更多地是對(duì)教師的工作行為的評(píng)價(jià)。本文闡述了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并分析了研究中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的必要性和原則，最后給出了中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究做出了一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1王小飛.英國(guó)教師評(píng)價(jià)制度的新進(jìn)展[j].比較教育研究，.3:43。
2青木昌彥等.比較制度分析[m].上海:上海遠(yuǎn)東出版社，:206～208。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
縝密，理論基礎(chǔ)夯實(shí)任何研究如果離開(kāi)理論的支撐，必將失去生命力。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。信息質(zhì)量基本內(nèi)涵及其概念模型是信息質(zhì)量研究、尤其是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)與核心。而《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量概念模型，為該書(shū)構(gòu)筑夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。作為具有多維屬性的概念，信息質(zhì)量概念界定及其內(nèi)涵闡釋依據(jù)學(xué)者研究視角、研究觀點(diǎn)的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉(zhuǎn)變過(guò)程［2］。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進(jìn)的信息才是高質(zhì)量信息［3］，信息對(duì)信息消費(fèi)者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)［4］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質(zhì)量概念內(nèi)涵成為信息質(zhì)量理論研究的關(guān)鍵性問(wèn)題。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)以信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎(chǔ)，重新詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵，即信息質(zhì)量是對(duì)信息產(chǎn)品滿足信息消費(fèi)者需求程度的衡量，是信息用戶對(duì)通過(guò)信息搜索與獲取過(guò)程所獲信息內(nèi)容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務(wù)性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評(píng)價(jià)［4］。該概念站在信息交互過(guò)程中用戶信息體驗(yàn)與感知視角，既包括用戶對(duì)信息產(chǎn)品基本特征、功能和價(jià)值的客觀評(píng)價(jià)，又包括用戶對(duì)信息服務(wù)、系統(tǒng)交互效果的體驗(yàn)與感知與其期望值之間比較結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)，既關(guān)注到信息的使用價(jià)值，又體現(xiàn)信息的社會(huì)價(jià)值，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見(jiàn)，該書(shū)是從信息交互過(guò)程和信息用戶相交融的角度對(duì)信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵所進(jìn)行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量認(rèn)知的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，該書(shū)構(gòu)建形成由信息內(nèi)容質(zhì)量、期望質(zhì)量、交互質(zhì)量和感知質(zhì)量4個(gè)維度構(gòu)成的信息質(zhì)量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強(qiáng)調(diào)指出，信息內(nèi)容質(zhì)量和信息交互質(zhì)量是基礎(chǔ)，信息期望質(zhì)量是關(guān)鍵影響變量，信息感知質(zhì)量是核心構(gòu)成要素［4］。4個(gè)維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構(gòu)成概念整體。由此可見(jiàn)，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價(jià)值收益全過(guò)程的信息客觀價(jià)值屬性和用戶主觀價(jià)值感知，更為全面地揭示了信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵，更進(jìn)一步反映出信息質(zhì)量多維度、多層次特點(diǎn)，彌補(bǔ)與拓展了基于用戶視角信息質(zhì)量?jī)?nèi)涵的廣度與深度。不但為該書(shū)的整體研究奠定并夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，也為信息質(zhì)量領(lǐng)域的相關(guān)研究拓展了新的視角，將為信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。以信息質(zhì)量概念模型為基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)范實(shí)證研究方法，該書(shū)進(jìn)一步剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量間的內(nèi)在關(guān)系，揭示信息交互過(guò)程中用戶體驗(yàn)和感知與信息質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建形成網(wǎng)絡(luò)用戶信息期望構(gòu)成體系和信息質(zhì)量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關(guān)系的宏觀構(gòu)建，又包括內(nèi)在關(guān)系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結(jié)果，系該研究領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶心理與行為和信息質(zhì)量?jī)?nèi)在關(guān)系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見(jiàn)，從概念模型到內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，再到影響因素模型，層層遞進(jìn)、逐層深入，彰顯出該書(shū)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，打造形成了該書(shū)的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內(nèi)容觀點(diǎn)新穎，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，打造形成完整的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系。
《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角的信息質(zhì)量概念模型構(gòu)建與內(nèi)涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量?jī)?nèi)在關(guān)系系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，在對(duì)信息交互過(guò)程中用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素全面揭示基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究方法，構(gòu)建形成由信息價(jià)值屬性、系統(tǒng)技術(shù)功能、服務(wù)交互品質(zhì)、感觀心理體驗(yàn)等4個(gè)維度所構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)一步提出基于用戶視角的.信息質(zhì)量提升機(jī)制。從概念模型到內(nèi)在機(jī)理，從評(píng)價(jià)模型到應(yīng)用機(jī)制，構(gòu)建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用戶視角的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系。如前所述，信息質(zhì)量概念模型是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的基石。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)，從用戶需求與期望的漸進(jìn)滿足過(guò)程、從過(guò)程中用戶的心理與感知角度、從過(guò)程中用戶對(duì)信息價(jià)值認(rèn)知與判斷的逐層深入，對(duì)信息質(zhì)量概念的界定和內(nèi)涵闡釋。并強(qiáng)調(diào)指出，信息質(zhì)量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗(yàn)感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強(qiáng)調(diào)信息的使用價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)信息的社會(huì)價(jià)值，是信息質(zhì)量研究視角的重要轉(zhuǎn)折與突破。信息質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及評(píng)價(jià)體系是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，是信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書(shū)的核心和精華所在。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然信息效用價(jià)值是信息質(zhì)量的核心構(gòu)成，但信息交互過(guò)程中用戶的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)、用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)功能及界面設(shè)計(jì)、信息特征、服務(wù)水平等方面的情感和觀感等心理因素對(duì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響程度越來(lái)越高。與此同時(shí)，用戶偏好、習(xí)慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此，該書(shū)提出網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)信息質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。圍繞此核心內(nèi)容，該書(shū)所構(gòu)建的由多維角度、多項(xiàng)指標(biāo)因素構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價(jià)值特征屬性維度，又包括信息交互過(guò)程中從網(wǎng)站各項(xiàng)技術(shù)功能、交互過(guò)程和服務(wù)品質(zhì)、交互界面和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面反映用戶體驗(yàn)與感知角度的評(píng)價(jià)維度。在此基礎(chǔ)上，該書(shū)的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型從主觀、客觀和過(guò)程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗(yàn)、用戶認(rèn)知等因素有機(jī)融入到以信息價(jià)值屬性、信息服務(wù)品質(zhì)為主體的評(píng)價(jià)體系之中，構(gòu)建形成的基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系指標(biāo)要素基本涵蓋了量與質(zhì)兩個(gè)角度。這些指標(biāo)彼此聯(lián)系、有機(jī)融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)系與影響機(jī)理，既反映出信息質(zhì)量評(píng)價(jià)中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵。較好地突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和交互性特點(diǎn)。搭建形成的全新信息質(zhì)量評(píng)價(jià)框架，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的大膽突破和嘗試。與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域視角全面、應(yīng)用廣泛的mit數(shù)據(jù)質(zhì)量研究項(xiàng)目提出tiqm(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質(zhì)量、可達(dá)性信息質(zhì)量、環(huán)境信息質(zhì)量、表象性信息質(zhì)量等4個(gè)維度基礎(chǔ)上［6］，不但在主觀標(biāo)準(zhǔn)中引入了用戶角色、用戶體驗(yàn)與感知等要素，更從主觀、客觀、過(guò)程3個(gè)角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點(diǎn)，主觀與客觀指標(biāo)相結(jié)合、理性與感性因素相融合，同時(shí)兼具實(shí)用性與可操作性，并著眼于用戶未來(lái)需求的變化和發(fā)展。由以上幾個(gè)角度的評(píng)析可見(jiàn)，《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)所構(gòu)建的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機(jī)融入到信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系之中，標(biāo)志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過(guò)程相融合的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)理論的確立形成，成為信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，拓寬了信息質(zhì)量理論的研究?jī)?nèi)涵，拓展了信息質(zhì)量理論研究的廣度和深度。該書(shū)概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，是國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域基于用戶體驗(yàn)與感知視角信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。
隨著信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會(huì)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，解決社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中信息質(zhì)量所存在的實(shí)際問(wèn)題，成為信息質(zhì)量研究所關(guān)注的焦點(diǎn)。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)是該領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的成功之作。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，是一種具有較強(qiáng)可操作性與適用性的評(píng)價(jià)體系，極具實(shí)用價(jià)值。一方面，該書(shū)所構(gòu)建評(píng)價(jià)體系各維度、各指標(biāo)均來(lái)自于實(shí)證研究結(jié)果，是用戶網(wǎng)絡(luò)信息選擇與評(píng)判實(shí)際行為的體現(xiàn)。與此同時(shí)，該書(shū)還對(duì)各維度指標(biāo)釋義及來(lái)源做了詳細(xì)的闡釋?zhuān)瑸榫W(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)站在用戶角度，對(duì)其所生產(chǎn)或提供的信息的質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)提供一種科學(xué)、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡(luò)信息用戶選擇評(píng)判高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書(shū)中為評(píng)價(jià)體系構(gòu)建所研究獲得的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗(yàn)和感知、信息質(zhì)量三者間內(nèi)在關(guān)系，所揭示的交互過(guò)程中基于用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素，也為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)機(jī)構(gòu)全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認(rèn)知與信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)聯(lián)系和影響機(jī)理提供了有力的分析工具。《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)構(gòu)建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質(zhì)量改善機(jī)制，提出的用戶體驗(yàn)與感知優(yōu)化途徑、信息質(zhì)量綜合提升有效策略，具有一定的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。一方面，該書(shū)在分析外動(dòng)力與內(nèi)動(dòng)力在信息質(zhì)量綜合提升中不同作用與影響的基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量綜合提升動(dòng)力模型，系統(tǒng)分析了信息質(zhì)量提升動(dòng)力建設(shè)結(jié)構(gòu)、提升路徑。另一方面，以動(dòng)力模型為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶體驗(yàn)與感知的優(yōu)化、信息價(jià)值屬性提升、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與用戶需求未來(lái)發(fā)展變化趨勢(shì)，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗(yàn)與感知的信息質(zhì)量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書(shū)所構(gòu)建的理論體系為基礎(chǔ)，結(jié)合用戶信息需求與期望、信息體驗(yàn)與感知的實(shí)際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書(shū)所提出的信息質(zhì)量改善機(jī)制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質(zhì)量提升的內(nèi)在機(jī)理，同時(shí)也全面、均衡地考慮到發(fā)展過(guò)程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉(zhuǎn)化、共同推動(dòng)，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來(lái)需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)者以用戶為中心改進(jìn)與提升產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能、制訂提升信息質(zhì)量策略措施提供可資借鑒、切實(shí)可行的路徑與方法。由此可見(jiàn)，該書(shū)將研究理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐一脈相承，既凸顯其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，更加突出了其實(shí)踐價(jià)值與意義，這也是該書(shū)的難能可貴之處，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量相關(guān)研究具有一定導(dǎo)向作用。
4結(jié)語(yǔ)。
縱觀劉冰教授的《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)，研究思路嚴(yán)謹(jǐn)，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量展開(kāi)研究，是信息質(zhì)量管理領(lǐng)域的一部佳作。該書(shū)的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量本質(zhì)提供了有力工具，為我們科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)信息質(zhì)量提供了有力利器，是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質(zhì)量的重要參考和依據(jù)。當(dāng)然，該書(shū)所構(gòu)建完成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類(lèi)型、不同用戶群體進(jìn)行有針對(duì)性的研究，可以在本著作成果基礎(chǔ)上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結(jié)果的實(shí)用價(jià)值與指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，如果能夠在本書(shū)所獲成果基礎(chǔ)上，選取若干具體的、典型的不同類(lèi)型網(wǎng)站，采用實(shí)證研究方法，獲取真實(shí)的基于用戶視角的信息質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，則可以對(duì)本研究成果的可行性、適用性做更一步驗(yàn)證，也可以通過(guò)對(duì)各類(lèi)型網(wǎng)站信息質(zhì)量所做出的總體性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)所存在問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策。該書(shū)在整個(gè)研究過(guò)程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學(xué)、有效，提升了研究結(jié)論的科學(xué)性。但是，基于用戶視角的信息質(zhì)量研究，其核心對(duì)象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進(jìn)心理與行為研究中的更為先進(jìn)的研究方法，如眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法、行為實(shí)驗(yàn)方法、關(guān)鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步深入研究，相信會(huì)有更新的研究結(jié)論。同時(shí)，如果能夠采用從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(網(wǎng)頁(yè))截取或抓取客觀內(nèi)容數(shù)據(jù)，再對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實(shí)、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結(jié)論的科學(xué)性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》一書(shū)所取得的學(xué)術(shù)成果，將大大推進(jìn)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系的構(gòu)建及其服務(wù)創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的優(yōu)化與控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:畢強(qiáng)單位:吉林大學(xué)管理學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
【內(nèi)容摘要：】業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)所賴以存在的環(huán)境和管理要求發(fā)生變化，其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法和指標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑥亩m應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求。eva反映了信息時(shí)代財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)衡量的新要求，因此是一種可以廣泛用于企業(yè)內(nèi)部和外部的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。本文以剖析目前以凈利潤(rùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)為主的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，較詳盡地介紹了eva指標(biāo)的特點(diǎn)、實(shí)用價(jià)值及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，指的是對(duì)企業(yè)一定經(jīng)營(yíng)期間的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)收益、資本保值增值等經(jīng)營(yíng)成果，進(jìn)行真實(shí)、公正、客觀的綜合評(píng)價(jià)，它包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)和經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。我們知道，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評(píng)價(jià)方法所賴以存在的環(huán)境和管理要求變了，其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑥亩m應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入，正確切實(shí)地評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效的重要性正被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，成為政府、企業(yè)界和會(huì)計(jì)界的一個(gè)重大課題。尤其對(duì)政府管理部門(mén)，只有了解企業(yè)的實(shí)際績(jī)效，才能正確制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)和政策，更好地完成宏觀調(diào)控的職能；同時(shí)正確地評(píng)價(jià)企業(yè)的績(jī)效，也是管理部門(mén)公正、客觀地評(píng)價(jià)企業(yè)管理者能力和水平的前提。
一、目前我國(guó)企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的'問(wèn)題。
[1][2][3][4][5]。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
一、引言。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程(web-basedcurriculum)。
為了使教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，使我國(guó)的遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，我國(guó)先后采取了一系列的措施:。
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方法很多，每種評(píng)價(jià)方法有其自己的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)不同目的的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法、不同的評(píng)價(jià)模式來(lái)進(jìn)行操作。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中的形成性評(píng)價(jià)，多采用以實(shí)驗(yàn)為主的方法。而以選優(yōu)和鑒定為目的的評(píng)價(jià)，多采用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為主的方法。但是，由于評(píng)價(jià)目的的不明確，導(dǎo)致許多評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)模式選擇上的有些混亂，不能進(jìn)行有的放矢的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心。從嚴(yán)格意義上講，目前我國(guó)還沒(méi)有建立起關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程科學(xué)而完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。許多評(píng)價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)數(shù)目差得很多，各級(jí)各類(lèi)指標(biāo)之間權(quán)重分配不合理且有重疊、相斥和不可測(cè)等的弊端。指標(biāo)體系缺乏普遍的實(shí)用性，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控、確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。
5.量化評(píng)價(jià)和非量化評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地結(jié)合。
5.量化課程評(píng)價(jià)和質(zhì)性課程評(píng)價(jià)結(jié)合使用。
參考文獻(xiàn)：
[2]celts-22.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范[s].北京：教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，.4.
[3]黃建華，張淑君.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)方法的研究[d].河北：河北大學(xué)，.
[4]劉志波，鬲淑芳.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[d].陜西：陜西師范大學(xué)，2003.
[6]何文靜，孫杰遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[d].廣西：廣西師范大學(xué)，.
[8]南國(guó)農(nóng).發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：中國(guó)之路[j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005，(2).
[9]鐘啟泉著.現(xiàn)代課程論(新版)[m].上海：上海教育科學(xué)出版社，2003.
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和成熟的重要階段，在這一時(shí)期，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使其加深對(duì)體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。
一、中學(xué)生體育興趣對(duì)體育教學(xué)的作用。
1、中學(xué)生的體育興趣直接影響體育教學(xué)的成效。教育實(shí)踐證明，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。只有想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓(xùn)練的整體作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效應(yīng)。
2、中學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。當(dāng)前，中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠，或是由于基礎(chǔ)較差對(duì)體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，關(guān)鍵在于如何提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，只要這個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生對(duì)待體育的興趣問(wèn)題就迎刃而解了。
3、中學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)緊密?chē)@學(xué)生興趣開(kāi)展,體育興趣是體育教學(xué)展開(kāi)的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長(zhǎng)久堅(jiān)持，只靠區(qū)區(qū)幾個(gè)課時(shí)無(wú)法提高學(xué)生身心素質(zhì)，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習(xí)慣。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們要求學(xué)生達(dá)到無(wú)限的時(shí)間所能達(dá)到的成果是不可能的.，但使學(xué)生獲得使之不斷鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力（即學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和興趣）是可能的。要達(dá)到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實(shí)圍繞學(xué)生興趣將體育教學(xué)推向新的局面。
二、評(píng)價(jià)中學(xué)生體育興趣的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
1、學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，身心健康發(fā)展。學(xué)生的體育成績(jī)是體現(xiàn)身體素質(zhì)好壞最直接的指標(biāo)，我們所普及的體育教學(xué)，其根本目的并不是要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到體育健兒或運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)體育訓(xùn)練，使學(xué)生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競(jìng)技的過(guò)程中感悟體育本身所帶來(lái)的精神意志品質(zhì)，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績(jī)的好壞來(lái)判斷學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)的熱衷程度，即學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，并在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)待體育訓(xùn)練的興趣。通過(guò)積極、適當(dāng)?shù)膮⑴c并取得綜合的成長(zhǎng)效益，使學(xué)生的意志品質(zhì)得以加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)習(xí)效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)協(xié)調(diào)提高。使學(xué)生在感受通過(guò)體育鍛煉帶來(lái)的綜合效益的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，這是檢驗(yàn)學(xué)生體育興趣科學(xué)提高的自身素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生們更為廣泛的參與和組織體育活動(dòng)。體育的一個(gè)重要特性就是人們的廣泛參與，我們?cè)隗w育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循這一重要的原則。應(yīng)該說(shuō)體育活動(dòng)以它獨(dú)特的魅力，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，大多數(shù)學(xué)生都愿意參加積極健康的體育活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貓?jiān)持體育鍛煉，以此提高自己的身體素質(zhì)和加強(qiáng)心理素質(zhì)。但也有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)樯眢w和心理等方面的原因，對(duì)待體育活動(dòng)與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設(shè)法，采取有效的措施，使這部分學(xué)生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹(shù)立自信和興趣，是我們體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是考察學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的重點(diǎn)。此外，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性也十分重要，就是說(shuō)離開(kāi)教師的硬性規(guī)定要求，學(xué)生們能否自發(fā)組織和開(kāi)展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動(dòng)，這是衡量學(xué)生體育興趣是否廣泛與積極的參與標(biāo)準(zhǔn)。
3、中學(xué)生的體育發(fā)展引起來(lái)自家庭、社會(huì)更為廣泛、切實(shí)的關(guān)注。以往在談到體育興趣時(shí)，通常是指學(xué)生與體育教師之間的互動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的興趣除了自己對(duì)體育的喜愛(ài)程度外，主要靠體育教學(xué)讓學(xué)生不斷加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對(duì)體育的逐步重視，體育帶給社會(huì)的效益也在不斷提高。提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣單靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該是學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的立體式的互動(dòng)。此外，社會(huì)能否對(duì)學(xué)校在組織學(xué)生體育活動(dòng)方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會(huì)條件對(duì)全面快速提高中學(xué)生體育素質(zhì)同樣起著巨大的作用，是衡量中學(xué)生體育興趣的社會(huì)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)。
4、擁有一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)方法科學(xué)有效的體育教師隊(duì)伍。去的體育教學(xué)更多的側(cè)重學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技巧，隨著人們對(duì)體育事業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)以及教育制度改革的不斷深化，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)更加注重如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高改進(jìn)自我健康的能力，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)并通過(guò)體育強(qiáng)化中學(xué)生的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長(zhǎng)發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術(shù)型”向“智能型”過(guò)渡。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求掌握普通的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)的手段；在能力素質(zhì)方面，要求教師具備體育教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、思想教育、教學(xué)科研、生理保健等五個(gè)方面的能力。因此，體育教師們應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識(shí)面及體育邊緣學(xué)科的知識(shí)面，將其融會(huì)貫通并獲得先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的更高需求。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
授課教師將雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單認(rèn)定為比例不少于30%的外語(yǔ)授課。教師簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)課程目標(biāo)理解為“強(qiáng)化英語(yǔ)”，重視英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)，但由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難很好地兼顧學(xué)習(xí)外語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.缺乏明確的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
有專(zhuān)家認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生既能夠自如熟練地對(duì)外籍患者進(jìn)行照料護(hù)理，又能夠提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平進(jìn)行外文文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)。而我系本科生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為89．1%，六級(jí)通過(guò)率為19.1%。在授課過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累和表達(dá)。但有研究表明：只有當(dāng)語(yǔ)言水平熟練到一定程度后，才能將注意力放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上。有的學(xué)生反映學(xué)習(xí)壓力大，很難深入的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的陌生導(dǎo)致不敢在課堂上自由地進(jìn)行討論交流，很難營(yíng)造良好互動(dòng)的課堂氣氛。
3.雙語(yǔ)課程或內(nèi)容的選擇隨意性大。
《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，課程地位高，學(xué)習(xí)任務(wù)重。本次教學(xué)實(shí)踐表明，這門(mén)課程不太適合實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，或者不是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》授課內(nèi)容系統(tǒng)繁雜，絕大部分內(nèi)容是學(xué)生陌生的知識(shí)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)以前從未接觸過(guò)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練習(xí)近平20項(xiàng)技能操作，還要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加倍。
4.沒(méi)有合適的好教材。
雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，選用什么教材直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)沒(méi)有合適外文教材，造成教學(xué)效果不是很好。我們選擇了人民衛(wèi)生出版社的《funfamentalsofnursing》作為教材，該教材包括護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)兩門(mén)課程，內(nèi)容系統(tǒng)詳盡，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，英文表達(dá)規(guī)范，但大部分學(xué)生反映難度偏大，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)很耗時(shí)間，大部分學(xué)生干脆放棄閱讀英文部分，直接學(xué)習(xí)后面的中文部分。另外，初次授課教師尚未充分吃透教材，未能發(fā)揮教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師顧此失彼，壓力過(guò)大，學(xué)生“不堪其苦”。
5.評(píng)價(jià)考核體系不完善。
雙語(yǔ)教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)體系，由于需要兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的'教學(xué)，授課時(shí)間緊張，教師忽視了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的平時(shí)考察，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末考試評(píng)定，沒(méi)有將定量和定性分析相結(jié)合，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，致使課程結(jié)束進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)厚重的教材、繁雜的知識(shí)點(diǎn)以及滿目的英文“苦不堪言”，從而導(dǎo)致考試成績(jī)也不理想。針對(duì)以上出現(xiàn)的“問(wèn)題”進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，希望能為雙語(yǔ)課程的有效實(shí)施提供建設(shè)性意見(jiàn)，探索出一套適合我國(guó)高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式而不懈努力。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說(shuō)：“不知食宜者，不足以存生也。”又指出：“夫在身所以多疾此皆由……飲食不節(jié)故也。”說(shuō)明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時(shí)、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無(wú)強(qiáng)厚味，無(wú)以烈味重酒。”只有這樣才能身無(wú)災(zāi)，保持健康。
中醫(yī)治療歷來(lái)重視食療，《內(nèi)經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補(bǔ)精益氣。”《素問(wèn)·五常政大論》中又說(shuō)：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無(wú)使過(guò)之，傷其正也。”說(shuō)明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對(duì)人體的損害，又能補(bǔ)精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過(guò)程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調(diào)養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必?fù)p人體正氣。
飲食雖能維護(hù)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無(wú)常也可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
如《濟(jì)生方·宿食門(mén)》中說(shuō)的：“善攝生者，謹(jǐn)于和調(diào)，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無(wú)滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時(shí)，或過(guò)餐五味，魚(yú)腥乳酪，強(qiáng)食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結(jié)宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿噎噫，或匯或痢;久則積聚，結(jié)為癥瘕，面黃贏瘦，此皆宿食不消而主病焉。”說(shuō)明了飲食不節(jié)，或過(guò)食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無(wú)度，或暴飲暴食等均可導(dǎo)致疾病發(fā)生。
當(dāng)然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實(shí)之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調(diào)護(hù)上應(yīng)按病癥的性質(zhì)不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質(zhì)的食性。
《素問(wèn)·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉(cāng)米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達(dá)健脾通陽(yáng)溫中之效。
而各種水果及一些瓜類(lèi)，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問(wèn)·至真要大論》中說(shuō)：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅(jiān)，或軟，四時(shí)五臟，病隨五味所宜也。”如辛味，有能宣散、行氣血、能潤(rùn)之功效，對(duì)于表寒癥及氣血阻滯病癥應(yīng)注意選用之。
甘味，有補(bǔ)益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽(yáng)不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補(bǔ)益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補(bǔ)氣、溫陽(yáng)、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽(yáng)虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅(jiān)的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達(dá)到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對(duì)執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅(jiān)散結(jié)，亦能瀉下的作用。
用治熱結(jié)，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對(duì)五臟的作用也不一樣。
如《素問(wèn)·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入。”說(shuō)明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對(duì)五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進(jìn)入哪一臟，就會(huì)對(duì)該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時(shí)，必須根據(jù)病癥的性質(zhì)，結(jié)合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調(diào)，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護(hù)理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復(fù)發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關(guān)。
《千金方》曾說(shuō)：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復(fù)病水入多嗜食康，所以些病難愈也。”《醫(yī)學(xué)六要》對(duì)血證飲食禁忌強(qiáng)調(diào)“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗(yàn)，均應(yīng)在飲食護(hù)理中加以運(yùn)用。
此外，飲食禁忌除以上內(nèi)容外，還應(yīng)注意食物與藥物，食物與食物之間的關(guān)系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類(lèi)補(bǔ)品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過(guò)或不足。
食量大過(guò)，運(yùn)化不及，反損傷脾胃，對(duì)健康不利;食量不足，機(jī)體得不到水谷精微之品，導(dǎo)致正氣不足，無(wú)以驅(qū)邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應(yīng)根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應(yīng)給以軟、精、細(xì)的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應(yīng)適當(dāng)控制，以免加重脾胃的負(fù)擔(dān)，而使余邪難清或愈而復(fù)發(fā)。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
一、生態(tài)文明的含義及現(xiàn)實(shí)意義。
生態(tài)文明是人類(lèi)遵循人、自然和社會(huì)和諧發(fā)展的客觀規(guī)律，并發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性而建立起來(lái)的一種新的文明形式；是以緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境破壞之間的矛盾，以推動(dòng)人、社會(huì)、自然和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而提出的新的發(fā)展模式。王如松院士認(rèn)為，生態(tài)文明內(nèi)涵是天人關(guān)系的文明，表現(xiàn)為資源節(jié)約、環(huán)境友好、體制合理、公眾參與等方面的一種和諧狀態(tài)，是精神文明、物質(zhì)文明和政治文明和諧共生的結(jié)果。
通過(guò)文獻(xiàn)整理，綜合多位專(zhuān)家學(xué)者的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界對(duì)于生態(tài)文明內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)主要包括兩大類(lèi)。一類(lèi)是將生態(tài)文明作為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后出現(xiàn)的新的文明形態(tài)；一類(lèi)是將生態(tài)文明作為人類(lèi)文明的一個(gè)部分，與物質(zhì)文明、精神文明、政治文明并列。黑龍江省擁有豐富的生態(tài)文明資源和較好的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)良好的生態(tài)環(huán)境是黑龍江省的強(qiáng)省之基與興省之本。從生態(tài)文明的整體上看，黑龍江省的生態(tài)文明起步較晚，發(fā)展速度較慢，主要還停留在初級(jí)階段。隨著黑龍江省城市化的發(fā)展以及工業(yè)化程度的加深，所造成的污染也隨之加劇，同時(shí)各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題層出不窮。這種嚴(yán)峻的局面，對(duì)黑龍江省特別是其兩大平原區(qū)構(gòu)成了很大的挑戰(zhàn)與威脅。因此，本文分析我國(guó)大力發(fā)展生態(tài)文明背景下，兩大平原區(qū)生態(tài)文明發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾，特別是基于兩大平原區(qū)的生態(tài)文明發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其今后的生態(tài)文明發(fā)展方向提出了幾點(diǎn)建議和措施。
二、黑龍江省兩大平原區(qū)基本概況。
黑龍江省位于我國(guó)東北部，是緯度最高的和地處最北的省份，其經(jīng)緯度位置：南緯43°25′—北緯53°33′。黑龍江省國(guó)土總面積約47.3萬(wàn)平方公里，其中三江平原和松嫩平原為我國(guó)最大的.平原即東北平原的重要組成部分。兩大平原區(qū)為我國(guó)最大的黑土分布區(qū)。三江平原與松嫩平原水資源豐富，境內(nèi)流經(jīng)多條河流，如嫩江、烏蘇里江、松花江、黑龍江等眾多河流。部分地區(qū)具有礦產(chǎn)資源豐富，森林植被覆蓋率高，人均耕地面積廣大等特點(diǎn)。按照市縣行政區(qū)劃角度劃分，兩大平原共包括哈爾濱市轄區(qū)、雙鴨山市轄區(qū)、齊齊哈爾市轄區(qū)、佳木斯市轄區(qū)、大慶市轄區(qū)、綏化市轄區(qū)、牡丹江市轄區(qū)、七臺(tái)河市轄區(qū)、黑河市市轄區(qū)、雞西市市轄區(qū)等10個(gè)市轄區(qū)及其在內(nèi)的52個(gè)縣（區(qū)）。
松嫩平原位于黑龍江省西部，主要由松花江、嫩江沖積而成。松嫩平原上分布有哈爾濱、五常、賓縣、嫩江、訥河、安達(dá)、肇東、巴彥、木蘭、依安、五大連池、北安、海倫、齊齊哈爾、龍江、綏化、望奎、青岡、明水、富裕、林甸、大慶等市縣。在黑龍江省境內(nèi)的僅是松嫩平原的北半部，吉林省還有部分地區(qū)，南北長(zhǎng)約540公里，東西長(zhǎng)約430公里，面積為10．32萬(wàn)平方公里。占全省總面積的21．61%。三江平原位于黑龍江東部地區(qū)，主要由烏蘇里江、黑龍江、松花江沖積而成。三江平原行政區(qū)域包括富錦市、撫遠(yuǎn)市、同江市、樺川縣、樺南縣、湯原縣、綏芬河市、穆棱市、虎林市、密山市、雞東縣、集賢縣、寶清縣、友誼縣、饒河縣、蘿北縣、勃利縣、綏濱縣等。三江平原人口總數(shù)為862.5萬(wàn)人，土地總面積約10.89萬(wàn)平方公里。
三、黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
由于生態(tài)文明建設(shè)是國(guó)家提出的一種新型的復(fù)合系統(tǒng)，因此要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)意識(shí)、生態(tài)環(huán)境與民生問(wèn)題等各項(xiàng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且要結(jié)合本地實(shí)際因地制宜，才能反映出某一地區(qū)的生態(tài)文明狀況。本文綜合考慮兩大平原區(qū)所包括10大市轄區(qū)的區(qū)域特征，分析闡述各地區(qū)的生態(tài)文明狀況。
1、近些年來(lái)，哈爾濱市的經(jīng)濟(jì)總體趨勢(shì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
在哈爾濱市第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別為501.7億元、1638.9億元、2404.4億元。這與哈爾濱市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式相吻合，與其他小城市以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主不同，哈爾濱工業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一定程度上破壞了哈爾濱市的生態(tài)環(huán)境狀況,生態(tài)環(huán)境發(fā)展由高走低，環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞。但是在國(guó)家提出生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略之后，哈爾濱堅(jiān)持以創(chuàng)建全國(guó)文明城市、環(huán)保模范城、國(guó)家衛(wèi)生城、生態(tài)園林城為目標(biāo)，著力改善城市生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)民生建設(shè)，積極推進(jìn)城市綜合治理，并且隨著人們生態(tài)意識(shí)的提高，黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設(shè)中哈爾濱市轄區(qū)及其市縣建設(shè)水平較高。
2、大慶市和雙鴨山市、雞西市、鶴崗市、七臺(tái)河市及其下轄市縣分別處于松嫩平原的南部以及三江平原的東南部。
大慶市及其管轄的市縣與松嫩平原上的其他縣區(qū)不同，它主要以發(fā)展石油工業(yè)為主，這種發(fā)展方式帶來(lái)了極大的經(jīng)濟(jì)效益，快速帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，加之人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，自身生態(tài)環(huán)境狀況一般，造成了如今生態(tài)文明建設(shè)質(zhì)量較差的狀況。雙鴨山、雞西、鶴崗、七臺(tái)河等地區(qū)與三江平原上的其他地區(qū)不同，這些地區(qū)雖以平原為主，但是相比較農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，重工業(yè)較為發(fā)達(dá)。雞西市、鶴崗市、七臺(tái)河市、雙鴨山市的采礦業(yè)較發(fā)達(dá)，年產(chǎn)煤量均可達(dá)1000萬(wàn)噸，這種高消耗、高污染的生產(chǎn)方式破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。
在上述地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)中，不注重民生改善與人們生態(tài)意識(shí)薄弱，過(guò)度發(fā)展重工業(yè)，卻忽視了環(huán)境的承載能力，一直苦于經(jīng)濟(jì)無(wú)法轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致生態(tài)文明狀況較差。無(wú)論是處于松嫩平原的大慶市，還是處于三江平原的雙鴨山市、鶴崗市、雞西市、七臺(tái)河等地區(qū)，都以犧牲環(huán)境為代價(jià)，在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)，卻忽視生態(tài)文明建設(shè)。
3、黑河市、齊齊哈爾市、綏化市處于松嫩平原的北部，佳木斯市則處于三江平原的腹地。上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量較好。其中黑河市處于兩大平原區(qū)的最北部，小興安嶺北麓，小興安嶺山脈縱貫?zāi)媳保诤邮惺呛邶埥∪罅謪^(qū)之一，有林地面積達(dá)281.3萬(wàn)公頃。水資源豐富，鏡內(nèi)擁有黑龍江、嫩江兩大水系大小河流621條，市人均占有量是全國(guó)的3.5倍。國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，地區(qū)生產(chǎn)總值447.8億元，三次產(chǎn)業(yè)占gdp比重分別為48.3%、15.2%和36.5%。齊齊哈爾市是兩大平原區(qū)西北部區(qū)域的中心城市，有“天然牧場(chǎng)”之意，別稱(chēng)為“鶴城”，是兩大平原地區(qū)重要的商品糧基地，綠色食品基地，境內(nèi)有全國(guó)知名的扎龍自然保護(hù)區(qū)。綏化市位于松嫩平原的呼蘭河流域，素有“塞北江南”的美稱(chēng)，，全年糧食總產(chǎn)量達(dá)到了1345.7萬(wàn)噸，是全國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。
總體來(lái)說(shuō)，上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量較好，生態(tài)文明建設(shè)水平較高。綜上所述：從空間分布上來(lái)看，三江平原各個(gè)地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)總體優(yōu)于松嫩平原的生態(tài)文明建設(shè)。兩大平原各個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境狀況基本較好，但有些區(qū)域在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)忽略了環(huán)境保護(hù)，加之人們生態(tài)意識(shí)薄弱，不注重民生的改善而形成了這種局面。
四、黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明發(fā)展建議與對(duì)策。
本文研究黑龍江省兩大平原區(qū)包括10個(gè)市轄區(qū)及其52個(gè)縣（區(qū)），其中部分城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，且人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，大多地區(qū)還是只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略環(huán)境保護(hù)，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，部分地區(qū)重視重工業(yè)，導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，廢水、廢氣、固體廢棄物的排放得不到處理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理性導(dǎo)致嚴(yán)重的生態(tài)文明問(wèn)題。為了提高兩大平原區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，提出以下建議：
1、提高生態(tài)文明建設(shè)的主體意識(shí)黑龍江省環(huán)保局的調(diào)查顯示，黑龍江省大部分群眾對(duì)生態(tài)文明建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，并且參與度不高。所以，應(yīng)加強(qiáng)公眾生態(tài)文明建設(shè)參與意識(shí)，定期舉行環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)等公益講座等，從整體上提升全體居民的環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變公眾消費(fèi)方式，提倡綠色消費(fèi)。改變傳統(tǒng)消費(fèi)模式造成資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的惡性循環(huán)。選擇能源的有效利用、物資的回收利用及綠色產(chǎn)品，發(fā)展有助于公眾健康、無(wú)污染、無(wú)公害或可再生的綠色產(chǎn)品。
2、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展雞西、鶴崗、雙鴨山、大慶、七臺(tái)河等地區(qū)主要發(fā)展以采礦工業(yè)、金屬工業(yè)、煉油工業(yè)、機(jī)械工業(yè)為主的重工業(yè)，這會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大的影響。因此，在生態(tài)文明建設(shè)方面眾多企業(yè)要做到清潔生產(chǎn)，節(jié)能減排，降耗減污，實(shí)施污染防治措施。控制煤、石油開(kāi)采量，建議相關(guān)企業(yè)，對(duì)于當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)采應(yīng)有合理的規(guī)劃，控制煤、石油的年開(kāi)采量。
3、發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用發(fā)揮多級(jí)政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的執(zhí)行力度，杜絕污染物隨意排放現(xiàn)象發(fā)生；推廣沼氣等清潔能源，減少煤炭等高污染、高消耗資源的使用；提高兩大平原區(qū)的植被覆蓋率，實(shí)施國(guó)家退耕還林、退耕還草的措施；在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須以保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)。
五、結(jié)論。
本文指出了黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設(shè)中存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行解決的措施。黑龍江兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中要足夠重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，確定科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)和明確的發(fā)展重點(diǎn),切實(shí)采取有效的對(duì)策，確保證生態(tài)文明建設(shè)實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］張文臺(tái).生態(tài)文明建設(shè)論［m］.北京：中共中央黨校出版社，：1-6.
［4］王孔雀.生態(tài)文明是中國(guó)現(xiàn)代化的必由之路［j］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8（8）:4-6.
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實(shí)際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的親近感，增強(qiáng)求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，我就結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下?”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲?”“爺爺給了小華50元去買(mǎi)鋼筆，買(mǎi)鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元?”等問(wèn)題情境。這些問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問(wèn)題的探索中，學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，感覺(jué)生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問(wèn)題的場(chǎng)所。
二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就開(kāi)展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進(jìn)行“購(gòu)物”或“售貨”的交易活動(dòng)。比如，1千克西瓜是2元，你買(mǎi)5千克西瓜是多少元?這些問(wèn)題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去有效地解決生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動(dòng)交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識(shí)自然內(nèi)化為一種能力。
三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)生動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升能力的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)過(guò)圖形面積計(jì)算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測(cè)量出水桶的底面周長(zhǎng)、求得半徑、測(cè)量水桶的高度，然后進(jìn)行計(jì)算。再如，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)出水塘的長(zhǎng)與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來(lái)測(cè)量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的技能。
四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng)，他們的抽象思維能力需要在長(zhǎng)期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米?這樣的問(wèn)題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會(huì)想當(dāng)然的來(lái)解決問(wèn)題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進(jìn)行交流、討論與探究。通過(guò)探究學(xué)生清楚了解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以有多種，其問(wèn)題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實(shí)際生活的多個(gè)方面去思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生用不同方法來(lái)解決問(wèn)題能力的形成。總之，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)上和具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與生活體驗(yàn)為手段，積極營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動(dòng)手實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
全面實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革以來(lái)，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，這樣的評(píng)價(jià)體系更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說(shuō)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個(gè)方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進(jìn)多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生模式，促進(jìn)提升學(xué)生綜合發(fā)展。
教育部早在2002年就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，指出建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)改革也在不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，他們?cè)谏鐣?huì)壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽(yù)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個(gè)真正健康，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制已迫在眉睫。
打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和考試制度，突破社會(huì)壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個(gè)真正健康，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。但是這些評(píng)價(jià)都缺少一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果并不科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)等西方國(guó)家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即根據(jù)一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)的方法和手段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、實(shí)踐、創(chuàng)新”這六大方面進(jìn)行比較和測(cè)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報(bào)道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供理支持和方法指導(dǎo)。
2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋”。對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。
3、比較法：以學(xué)校為單位，每個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)方式各不相同，每個(gè)學(xué)期末，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一下綜合的評(píng)價(jià)，這個(gè)綜合評(píng)價(jià)與各班的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，然后找出最科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。
4、行動(dòng)研究法：好的想法需要行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。我們運(yùn)用訪談和觀察的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤報(bào)道，在一定的時(shí)間內(nèi)，將效果進(jìn)行分析，制定出有利于孩子的綜合評(píng)價(jià)的有效途徑和方法。
中小學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來(lái)，改變過(guò)去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有奮斗的動(dòng)力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面和多項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)紙筆測(cè)量化測(cè)評(píng)、個(gè)案跟蹤研究、行為觀察、不同班級(jí)不同評(píng)價(jià)的比較和問(wèn)卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和不足。借用“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)資料袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向分析，找到進(jìn)步點(diǎn)和落差點(diǎn)，使其個(gè)體成長(zhǎng)重樹(shù)信心，拔足前進(jìn)。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實(shí)的改進(jìn)建議。發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評(píng)價(jià)模式的.科學(xué)性、合理性提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
保持我國(guó)國(guó)債規(guī)模的可持續(xù)性，需要考慮各方面的因素，逐步調(diào)整國(guó)債數(shù)量和品種期限結(jié)構(gòu)，同時(shí)量化和控制其它政府債務(wù)，才能真正發(fā)揮國(guó)債政策的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)作用。
一、我國(guó)國(guó)債規(guī)模現(xiàn)狀。
（一）我國(guó)國(guó)債規(guī)模的演變。
我國(guó)國(guó)債規(guī)模的演變大致可以分為五個(gè)階段。
第一階段：1949一1958年。為了籌集國(guó)家建設(shè)資金，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，我國(guó)在這一階段發(fā)行了幾億元人民勝利折實(shí)公債和經(jīng)濟(jì)建設(shè)公債，發(fā)行規(guī)模不大，每年的國(guó)債發(fā)行額在當(dāng)年gdp中比重不到1%.
第二階段：1958―1980年。我國(guó)堅(jiān)持財(cái)政平衡的思想，沒(méi)有發(fā)行國(guó)債，大多數(shù)年份預(yù)算保持平衡，即便有赤字，規(guī)模也很小，主要靠向中央銀行透支解決。
第三階段：1981年一1993年。為了彌補(bǔ)財(cái)政赤字，籌集經(jīng)濟(jì)建設(shè)資金，我國(guó)于1981年恢復(fù)國(guó)債的發(fā)行。但國(guó)債發(fā)行額較小，這一階段年平均發(fā)行量為198億元，累計(jì)發(fā)行量為2106億元，國(guó)債增幅比較平穩(wěn)。
第四階段：1994年一。由于國(guó)家預(yù)算體制改革，不再允許財(cái)政向中央銀行透支解決赤字而改為發(fā)行國(guó)債，加之過(guò)于集中的還本付息，國(guó)債發(fā)行量呈現(xiàn)較大增幅。1994年國(guó)債發(fā)行量突破1000億元，1995年以后，每年發(fā)行量均比上年增長(zhǎng)30%以上，遠(yuǎn)高于同期財(cái)政收入年均增長(zhǎng)速度和gdp的年均增長(zhǎng)速度。
第五階段：至今。為拉動(dòng)內(nèi)需和應(yīng)對(duì)亞洲金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的沖擊，為了保持一定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行了積極的財(cái)政政策，擴(kuò)大政府投資，國(guó)債發(fā)行量陡升，導(dǎo)致19國(guó)債發(fā)行額高達(dá)3310.93億元，比上年增長(zhǎng)了33.7%.此后國(guó)債年發(fā)行量就一直節(jié)節(jié)攀升。國(guó)債發(fā)行總量達(dá)到6355億元，創(chuàng)下國(guó)債發(fā)行總量的新高。
（二）國(guó)債對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
積極的財(cái)政政策實(shí)施5年以來(lái)，成效是顯著的。年一年國(guó)家財(cái)政累計(jì)發(fā)行長(zhǎng)期建設(shè)國(guó)債3600億元，共安排國(guó)債項(xiàng)目6620個(gè)，投資總規(guī)模2.4萬(wàn)億元，到2000年底累計(jì)完成投資1.5萬(wàn)多億元。1998年到2002年國(guó)債投資分別拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)1.5%、2.0%、1.7%、1.8%、1.8%.如果沒(méi)有國(guó)債投資的支持，我國(guó)不會(huì)在世界經(jīng)濟(jì)普遍下滑的情況下還保持著良好的發(fā)展。國(guó)債貢獻(xiàn)率是從動(dòng)態(tài)上衡量國(guó)債對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用的一個(gè)指標(biāo)，它以國(guó)債投資對(duì)gdp增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率來(lái)表示。為了使數(shù)據(jù)更精確，可以根據(jù)gdp和國(guó)債發(fā)行額的數(shù)據(jù)，建立一元回歸模型，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。lgdp和ldebt分別表示對(duì)gdp和國(guó)債發(fā)行額取對(duì)數(shù)，利用eviews軟件分析得到回歸方程為：
lgdp=6.22+0.63×ldebtr2=o.97t檢驗(yàn)值：（24.5）（18.5）。
變量統(tǒng)計(jì)顯著，f統(tǒng)計(jì)值為342.8，基本通過(guò)檢驗(yàn)。gdp與國(guó)債發(fā)行額之間成正比，且國(guó)債發(fā)行對(duì)gdp的彈性為0.63，可見(jiàn)國(guó)債對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有很大正面作用。
二、我國(guó)國(guó)債規(guī)模指標(biāo)分析。
決定或影響一個(gè)國(guó)家國(guó)債規(guī)模的因素有很多，而且每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及各種經(jīng)濟(jì)條件和狀況都存在很大差異，所以我們不能簡(jiǎn)單地用其他國(guó)家或組織的國(guó)債規(guī)模指標(biāo)來(lái)衡量我國(guó)國(guó)債規(guī)模。從我國(guó)的具體實(shí)際來(lái)看，我國(guó)國(guó)債規(guī)模的相關(guān)指標(biāo)主要包括：國(guó)債發(fā)行額、國(guó)債余額、國(guó)債還本付息額、全國(guó)和中央的財(cái)政支出、全國(guó)和中央的財(cái)政收入、gdp、居民儲(chǔ)蓄額。下面將衡量我國(guó)國(guó)債規(guī)模的指標(biāo)分為兩方面：應(yīng)債能力指標(biāo)和償債能力指標(biāo)。為配合下文的分析，表1給出了自1990年來(lái)我國(guó)國(guó)債規(guī)模相關(guān)因素的統(tǒng)計(jì)與衡量國(guó)債規(guī)模的各項(xiàng)指標(biāo)值。
（一）應(yīng)債能力指標(biāo)。
1.國(guó)債負(fù)擔(dān)率（國(guó)債余額／當(dāng)年gdp）。它反映了全社會(huì)宏觀資源的利用效率，類(lèi)似于企業(yè)的負(fù)債杠桿。從我國(guó)負(fù)擔(dān)率走勢(shì)上看，基本上是小幅慢升，在1998年前平均幅度是52以下，1998年由于國(guó)債發(fā)行的大幅增加，這一指標(biāo)上升到10%，此后一直保持了較高的水平，2000年為14.54%，2002年接近20%.但由于我國(guó)國(guó)債余額增長(zhǎng)率基數(shù)小，一直大于gdp增長(zhǎng)率。而美國(guó)1970年代初國(guó)債負(fù)擔(dān)率在33%左右，到1990年代末上升到66%，之后有所下降；日本1970年代初國(guó)債負(fù)擔(dān)率只有5%，1980年代的中迅速上升到67%，1990年代末超過(guò)100%；德國(guó)1970年代初國(guó)債負(fù)擔(dān)率也只有5%，1980年代上升到40%左右，1990年代末上升到60%，與這些國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)債負(fù)擔(dān)率處于較低的水平之上。同時(shí)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定的不超過(guò)45%，以及歐洲貨幣聯(lián)盟簽定的《馬斯特里赫特條約》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《馬約》）規(guī)定60%的比率相比，我國(guó)的這一指標(biāo)顯著偏低。從這方面看，承受能力還具有較大的彈性空間。
2.國(guó)債借債率（國(guó)債發(fā)行額／當(dāng)年gdp）。它反映了當(dāng)年gdp增量對(duì)當(dāng)年國(guó)債增量的.利用程度。從表1中看出我國(guó)該指標(biāo)走勢(shì)一直平穩(wěn)盤(pán)升，最高不過(guò)2002年的5.79%，與國(guó)際公認(rèn)的50%警戒線相距甚遠(yuǎn)。如果僅以這個(gè)指標(biāo)為依據(jù)來(lái)判斷，則我國(guó)國(guó)債發(fā)行還有相當(dāng)?shù)目臻g。
3.居民應(yīng)債能力（國(guó)債發(fā)行額／當(dāng)年城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款余額）。從債權(quán)債務(wù)關(guān)系看，政府是凈債務(wù)主體，居民是凈債權(quán)主體。因此，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的應(yīng)債能力最終主要落實(shí)到居民的應(yīng)債能力上。從表1可以看出，盡管近年來(lái)我國(guó)國(guó)債發(fā)行規(guī)模增長(zhǎng)很快，國(guó)債發(fā)行額與城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款余額的比率逐步提高，但由于城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款余額也在快速增長(zhǎng)，所以國(guó)債發(fā)行額占居民儲(chǔ)蓄存款余額的比率仍較低，居民購(gòu)買(mǎi)國(guó)債的應(yīng)債能力仍有較大潛力。
（二）償債能力指標(biāo)。
1.國(guó)債依存度（國(guó)債發(fā)行額／當(dāng)年財(cái)政支出）。它表明財(cái)政支出靠債務(wù)收入的安排程度，該指標(biāo)越高說(shuō)明財(cái)政對(duì)債務(wù)依賴性越強(qiáng)，對(duì)財(cái)政未來(lái)發(fā)展威脅也越大。國(guó)債依存度有兩種：一種是國(guó)債發(fā)行額占全國(guó)財(cái)政支出的比重，即國(guó)家財(cái)政的債務(wù)依存度；另一種是國(guó)債發(fā)行額占中央財(cái)政支出的比重，即中央財(cái)政的債務(wù)依存度。前者《馬約》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為20%，而我國(guó)國(guó)家財(cái)政的債務(wù)依存度自1994年開(kāi)始就已連續(xù)超過(guò)20%，近年來(lái)已達(dá)到30%.日本政府即使在財(cái)政最困難時(shí)期，國(guó)債依存度的最高年份也只有37.5%.
在我國(guó)，由于國(guó)債是由中央財(cái)政發(fā)行、掌握和使用，因此分析中央財(cái)政的依存度更具現(xiàn)實(shí)意義。由表1，我們可清晰地看到，自1990年來(lái)我國(guó)中央財(cái)政的債務(wù)依存度一直在攀升。以后連年超過(guò)50%.1998年甚至達(dá)到了67.68%.2002年即使有所回落，也依然達(dá)到42%.總之，自1990年來(lái)我國(guó)中央財(cái)政的國(guó)債依存度一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)際警戒線25%.顯然，我國(guó)這一指標(biāo)顯著偏高。
2.國(guó)債償債率（國(guó)債還本付息額／當(dāng)年財(cái)政收入）。它表明當(dāng)年的財(cái)政收入中必須拿出多少份額用于國(guó)債還本付息，該項(xiàng)指標(biāo)越高，說(shuō)明償債能力越弱。由表1可明顯看出我國(guó)國(guó)債償債率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)《馬約》中規(guī)定的10%的警戒線。1994―1998年我國(guó)國(guó)債償債率急增，至1998年的最高水平為23.82%，表明國(guó)債處于還本付息高峰期，已進(jìn)入了不斷攀升的“發(fā)新債還舊債”的惡性循環(huán)時(shí)期。
我們不能忽略各國(guó)財(cái)政收入占gdp比重的差異。以2001年為例，我國(guó)2001年預(yù)算內(nèi)財(cái)政收入占gdp的比重僅為16.52左右，而西方國(guó)家財(cái)政收入占gdp的比重一般為30%―40%.如果考慮我國(guó)的財(cái)政集中度，我們?cè)谠u(píng)價(jià)國(guó)債償債率時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地拿10%警戒線來(lái)作為我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)我國(guó)目前國(guó)情，將國(guó)債償債率上限修正為20z.但即使這樣，我國(guó)近幾年的國(guó)債償債率仍然高于警戒線。
我國(guó)近些年由于國(guó)債規(guī)模的膨脹，加上新發(fā)國(guó)債期限較短，還本付息的支出負(fù)擔(dān)日益沉重，償債壓力會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。此外，我國(guó)的國(guó)債期限結(jié)構(gòu)不甚合理，國(guó)債償還期過(guò)于集中在“九五”后期和“十五”時(shí)期，我國(guó)今后一段時(shí)間還要面臨償債高峰的問(wèn)題。在我國(guó)財(cái)政尤其是中央財(cái)政困難不能得到根本扭轉(zhuǎn)的背景下，就不得不利用發(fā)新債來(lái)還舊債，后果是國(guó)債規(guī)模越來(lái)越大，極大地加劇了國(guó)債的規(guī)模風(fēng)險(xiǎn)。從上述的指標(biāo)看，我國(guó)國(guó)債規(guī)模從應(yīng)債能力角度，還具有一定的發(fā)債空間；但從償債能力角度，則具有不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以上只是從應(yīng)債能力與償債能力的角度分析了我國(guó)國(guó)債的規(guī)模。事實(shí)上，影響我國(guó)國(guó)債規(guī)模的因素還有很多，并且難以量化，主要有以下幾個(gè)方面：
1.國(guó)家綜合負(fù)債。國(guó)家綜合負(fù)債是指國(guó)債規(guī)模加上各種隱性債務(wù)和或有債務(wù)。
2.國(guó)債期限、品種結(jié)構(gòu)。在國(guó)債期限上，我國(guó)現(xiàn)在大多是3、5年的中期國(guó)債，缺乏1年以內(nèi)短期和5年以上長(zhǎng)期國(guó)債，期限單一，平均期限偏短，償債高峰周期短；在品種結(jié)構(gòu)上，國(guó)債品種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，我國(guó)20多年來(lái)不可流通的憑證式國(guó)債占主導(dǎo)地位，滿足不了投資者的投資需求，品種的不足同樣制約著國(guó)債規(guī)模的發(fā)行空間擴(kuò)展。
3.中央銀行對(duì)國(guó)債的需求。就貨幣政策而言，央行在國(guó)債市場(chǎng)上的公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)，是調(diào)節(jié)貨幣供給量的一個(gè)重要政策工具。中央銀行為便于公開(kāi)市場(chǎng)操作則更關(guān)注國(guó)債的高流動(dòng)性，希望多發(fā)行短期國(guó)債，并要求國(guó)債達(dá)到一定的規(guī)模，不能僅以財(cái)政赤字的消除為限。因此，在國(guó)債規(guī)模控制中，既要考慮財(cái)政原則，也要考慮央行公開(kāi)市場(chǎng)操作的需要，選擇合適的規(guī)模和期限結(jié)構(gòu)。
4.國(guó)債資金運(yùn)用的效果。由于我國(guó)缺乏對(duì)資金使用效益的監(jiān)管制度，加上地方政府對(duì)資金的爭(zhēng)奪，項(xiàng)目缺乏可行性研究等，使得國(guó)債的利用效率很低，造成了很大的浪費(fèi)。另外，我國(guó)國(guó)債還屬于籌資型國(guó)債，國(guó)債資金用于建設(shè)性支出的比例還比較低，形成“赤字債務(wù)化，債務(wù)消費(fèi)化”的傾向，這勢(shì)必影響國(guó)債的實(shí)際規(guī)模。
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
在實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的不同，cbi教學(xué)會(huì)有所側(cè)重，形成了不同的教學(xué)模式，常見(jiàn)的有五種：沉浸模式（total/partialimmersion）、保護(hù)模式（shelteredmodel）、輔助式（adjunctmodel）、主體式（theme-basedmodel）和語(yǔ)言訓(xùn)練課程（lan-guagetrainingcourse），這些模式依次體現(xiàn)出語(yǔ)言與內(nèi)容的過(guò)渡與融合關(guān)系。
（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語(yǔ)教學(xué)模式，它要求在所有課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸在由學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言組成的語(yǔ)境中。在沉浸模式中，語(yǔ)言只是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的一門(mén)工具，學(xué)生更側(cè)重對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。沉浸模式為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言輸入，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)言能力。
（二）保護(hù)模式。保護(hù)模式即為專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課一體化的模式，適用于當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言水平還不能完全滿足學(xué)習(xí)課程需要的時(shí)候，教師通過(guò)一些“保護(hù)”方法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)言水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體采用哪些“保護(hù)”方法，教師可依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、教學(xué)內(nèi)容等靈活運(yùn)用。
（三）輔助模式。輔助模式是指同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)言課，由專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課教師共同承擔(dān)。該模式適用于當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言水平相對(duì)較低，跟不上學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)設(shè)一門(mén)語(yǔ)言課程幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，語(yǔ)言課以專(zhuān)業(yè)課為依托提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（四）主題模式。由語(yǔ)言課教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制定各類(lèi)主題和話題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言為媒介，在獲取新信息的同時(shí)提高語(yǔ)言水平。
（五）語(yǔ)言訓(xùn)練課程。語(yǔ)言訓(xùn)練課程適用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主張把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在第一位，重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。此模式雖以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，但仍以內(nèi)容為依托，只是內(nèi)容沒(méi)有固定的主題。在實(shí)際操作中可以把語(yǔ)言訓(xùn)練課程與主題模式相結(jié)合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、cbi教學(xué)理念下護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。
（一）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的指示，教師應(yīng)把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用上。其具體目標(biāo)是，通過(guò)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，能夠閱讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行例如病史采集等日常交流；熟悉護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文英語(yǔ)摘要的寫(xiě)作；掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生就能以此目標(biāo)為基準(zhǔn)，在教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照目標(biāo)去執(zhí)行。
（二）教學(xué)模式。教學(xué)模式的采用應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)言水平而定。大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，一般可以采用以主題模式為主，語(yǔ)言訓(xùn)練課程為輔的模式。語(yǔ)言教師可根據(jù)學(xué)生興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的主題，旨在增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯和基本語(yǔ)言技能，為日后專(zhuān)業(yè)課程的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，通過(guò)兩年的英語(yǔ)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，護(hù)理院校可以采用輔助模式和保護(hù)模式進(jìn)行教學(xué)。輔助模式由專(zhuān)業(yè)課教師和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)，分別負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課和配套語(yǔ)言課教學(xué)，他們?cè)谡n程設(shè)置上要密切配合，彼此做好協(xié)調(diào)工作。保護(hù)模式對(duì)學(xué)生及教師都有較高要求，主要由專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)。專(zhuān)業(yè)課教師既要精通本專(zhuān)業(yè)課程，又要能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講授。有條件的院校可先聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)課教師上專(zhuān)業(yè)課，上課的同時(shí)還可對(duì)本國(guó)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
（三）教材。1.原版教材。教材是cbi教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，cbi教學(xué)理念提倡利用原版教材進(jìn)行教學(xué)，主要是因?yàn)樵娼滩木哂幸韵氯矫娴膬?yōu)勢(shì)：（1）真實(shí)性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語(yǔ)言素材及豐富的語(yǔ)言輸入，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（2）先進(jìn)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，西方的發(fā)展要相對(duì)先進(jìn)一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）科學(xué)性。原版教材嚴(yán)格按照教材編寫(xiě)原則編寫(xiě)，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，且需經(jīng)過(guò)國(guó)外專(zhuān)家多方論證與實(shí)驗(yàn)方可出版發(fā)行，保證了教材的科學(xué)性。2.自編教材。原版教材對(duì)教師和學(xué)生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同編寫(xiě)，但編寫(xiě)時(shí)應(yīng)按照原版教材所具有的特點(diǎn)去編寫(xiě)，即保證教材的真實(shí)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。（1）真實(shí)性。教師在自編教材時(shí)，在選材的問(wèn)題上要盡量采用地道、準(zhǔn)確的語(yǔ)言素材，還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如遇到難點(diǎn)，需做一些批注、解釋?zhuān)步ㄗh盡量使用英語(yǔ)，以保證語(yǔ)言的真實(shí)性。（2）先進(jìn)性。教師在編寫(xiě)教材時(shí)要盡量把最新、最權(quán)威的知識(shí)介紹給學(xué)生，在保證學(xué)科的先進(jìn)性的同時(shí)還可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。第二語(yǔ)言習(xí)得理論表明，輸入的語(yǔ)言材料有趣，學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，才能在不知不覺(jué)中習(xí)得新的語(yǔ)言，同時(shí)教師在材料的選擇上也不要拘泥于統(tǒng)編的教材。（3）科學(xué)性。自編教材一直因缺乏系統(tǒng)性而遭詬病，因此教師在編寫(xiě)教材時(shí)要嚴(yán)格遵循教材編寫(xiě)原則，注意教材的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。在自編教材時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題不能忽視，那就是學(xué)生的語(yǔ)言水平。各護(hù)理院校可根據(jù)學(xué)生自己的語(yǔ)言水平調(diào)整教材的難度，語(yǔ)言水平要與內(nèi)容難度保持平衡。作為cbi理論基礎(chǔ)的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，當(dāng)語(yǔ)言材料輸入水平略高于學(xué)生水平時(shí)，語(yǔ)言獲得效果最好。
（四）教師。cbi教學(xué)理念對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力都有較高要求，但目前因培養(yǎng)模式的問(wèn)題，這類(lèi)復(fù)合型人才較少。為了解決這一問(wèn)題，可以從加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)入手。護(hù)理院校可以聘請(qǐng)外籍教師或?qū)I(yè)英語(yǔ)教師擔(dān)任顧問(wèn)和指導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定。同時(shí)護(hù)理院校要為專(zhuān)業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期選派專(zhuān)業(yè)教師出國(guó)深造，使其逐漸具備精通的外語(yǔ)表達(dá)能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（五）評(píng)價(jià)體系。cbi教學(xué)理念的核心是以內(nèi)容為依托把學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言能力相結(jié)合，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力的結(jié)合。護(hù)理英語(yǔ)考核內(nèi)容應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求既要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，又要考查專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力，同時(shí)還要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面覆蓋護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能。在評(píng)價(jià)方式上，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本課題將cbi教學(xué)理念引入到護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建新的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式，把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的單純注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)借助專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。本文就cbi教學(xué)理念中的核心因素教材，教師及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建做出幾點(diǎn)建議，還需在實(shí)踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點(diǎn)建議能引起更多學(xué)者的后續(xù)研究，探索出符合我國(guó)護(hù)理院校特色的cbi教學(xué)發(fā)展之路。
作者:景彩虹張靜單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴慶寧,教學(xué)理念及其教學(xué)模式[j].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),,(4).
[2]成艷萍,高紹芬,教學(xué)理念對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,,(12).
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨、關(guān)系到國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在我國(guó)起步較晚，但是發(fā)展迅速。我們的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從原來(lái)單一的考試測(cè)評(píng)，不斷往多元化多舉措的方向改善。雖然目前仍面臨很多問(wèn)題，但是在國(guó)家的強(qiáng)力推動(dòng)下，隨著評(píng)價(jià)主客體的積極參與，在新時(shí)代新思想新舉措的配合下，我國(guó)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究將為中小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。
自人類(lèi)有教學(xué)行為以來(lái)，教育實(shí)施、評(píng)價(jià)和咨詢便同時(shí)產(chǎn)生，隨后三者相輔相成發(fā)展，缺一不可。然而，歷史上人類(lèi)對(duì)于教育評(píng)估的研究發(fā)展滯后，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史中，教育評(píng)估一直被簡(jiǎn)單視為人才選拔與考試。在19世紀(jì)中期以前，教育評(píng)價(jià)與人才選拔的界限模糊，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)在思想與理論上也一直沒(méi)有完整明確的區(qū)分。
1999年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）文件中指出：“高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查。”這是新中國(guó)關(guān)于教育評(píng)價(jià)的政策文件中首次出現(xiàn)“綜合素質(zhì)”的概念。2002年國(guó)務(wù)院教育部陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），這兩個(gè)文件被我國(guó)教育界視為中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的直接政策依據(jù)。這兩個(gè)政策文件的頒布，引發(fā)了教育界和學(xué)者對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的廣泛討論和研究。
中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的未來(lái)發(fā)展模式，將從橫向平面化研究轉(zhuǎn)向縱深研究發(fā)展，將充分利用新時(shí)代科技條件下，進(jìn)一步重視新型評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
按照我國(guó)教育部所施行的政策要求，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要從中小學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心體質(zhì)、審美水平和表現(xiàn)能力等多方面進(jìn)行全面研究。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信度、效度高、實(shí)效性強(qiáng)、契合度好，具有正面影響力等特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的具體落實(shí)方式越多樣化，越有利于評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。可采用定量測(cè)量與定性評(píng)估、自我評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)與個(gè)項(xiàng)評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。然而，我國(guó)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究工作并不完善，還存在著評(píng)價(jià)方法貧乏、保守、形式主義傾向較為嚴(yán)重等問(wèn)題。在未來(lái)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法需要在一下方面進(jìn)行改善。
新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的誕生只有不到四十年的歷史，在我國(guó)更是起步較晚，難免與很多陳舊傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會(huì)觀念產(chǎn)生矛盾。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)成績(jī)上，馬云是比不過(guò)我的，我考上了北京大學(xué)，他才考上了杭州師范大學(xué)。可是他的阿里巴巴所創(chuàng)造的價(jià)值是新東方的十倍以上。”俞敏洪以身作則，表面社會(huì)不能以考試和升學(xué)論成敗。心理學(xué)教授、青少年教育研究專(zhuān)家李玟瑾也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的天性和天賦是不一樣的，有的孩子就愛(ài)學(xué)習(xí)，有的孩子就愛(ài)動(dòng)。李玟瑾教授的話表明，我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生往自己擅長(zhǎng)的方面發(fā)展，而不是揠苗助長(zhǎng)，在本來(lái)并不突出的方面消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，以及國(guó)家的教育資源。因此，從發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，兼容結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性評(píng)價(jià)等。既要多元而開(kāi)放，又要有所依據(jù)，正如教育部所提出的“兩個(gè)依據(jù)，一參考”，在正確思想、理論和觀念的指導(dǎo)下，讓祖國(guó)的花朵能夠百花齊放。
新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念，還需要有新舉措來(lái)保證踐行出成果。
1.作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中主體地位之一的教師，其綜合素質(zhì)和能力水平的高低，對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成敗有巨大的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師有目的的定期培訓(xùn)，提高教師的評(píng)價(jià)水平，顯得尤為重要。目前，我國(guó)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要還是通過(guò)教育部相關(guān)部門(mén)自上而下推行，會(huì)出現(xiàn)各種僅僅為了應(yīng)付上級(jí)任務(wù)的形式主義評(píng)估工作。這對(duì)真實(shí)了解學(xué)生狀況，提升學(xué)生綜合素質(zhì)十分不利。教師作為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)主體，不僅是評(píng)價(jià)活動(dòng)的第一線執(zhí)行者，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)方案的研究者和宣傳者，只有教師對(duì)評(píng)價(jià)方案和具體執(zhí)行措施了如指掌，才能保證評(píng)價(jià)工作執(zhí)行的效率和有效性。
2.從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，完善評(píng)價(jià)方法的可操作性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法在我國(guó)起步以來(lái)，各種獻(xiàn)言獻(xiàn)策不斷推陳出新，但是需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家這一國(guó)情來(lái)考慮其可操作性。比如，有新聞稱(chēng)某高福利的發(fā)達(dá)國(guó)家，有一位小學(xué)生因?yàn)樯瞄L(zhǎng)寫(xiě)詩(shī)，可以申請(qǐng)不用修學(xué)數(shù)理化文史哲等科目，并且可以得到相當(dāng)數(shù)額的生活補(bǔ)貼，以保證衣食無(wú)憂，在家專(zhuān)心寫(xiě)詩(shī)即可。暫且不論該新聞的可信度，顯然，這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在我國(guó)就不具備可操作性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
[1]姚春燕，張勇.新型教育評(píng)價(jià)技術(shù)破解教育評(píng)價(jià)改革難題[j].考試（理論實(shí)踐），2014（3）：8-12.
2023年護(hù)理研究論文評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
摘要：
隨著護(hù)理模式向著整體護(hù)理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的護(hù)理需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，主要對(duì)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、高職護(hù)理教育中的缺陷和高職護(hù)理教育措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，護(hù)理人員僅需要完成被動(dòng)式的護(hù)理，這很難滿足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對(duì)高職護(hù)理教育具有重要的影響。
傳統(tǒng)護(hù)理方式主要采用功能制護(hù)理，這種護(hù)理方式使得護(hù)理人員相對(duì)被動(dòng)，對(duì)患者的個(gè)體差異缺乏有效的重視，同時(shí)對(duì)患者缺乏針對(duì)性的護(hù)理措施，致使患者對(duì)醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理方式不僅不利于促進(jìn)患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿意度，難以有效構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對(duì)患者的重視程度，并且逐漸將護(hù)理模式向整體護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。整體護(hù)理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個(gè)體差異來(lái)制定針對(duì)性的護(hù)理計(jì)劃。整體護(hù)理方式不但可以提升護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)可以加強(qiáng)和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。
二、高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題。
第一，缺乏道德教育。在護(hù)理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護(hù)理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過(guò)程中更為重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過(guò)程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中缺乏責(zé)任心，且對(duì)患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護(hù)理的實(shí)效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護(hù)理模式的發(fā)展中，整體護(hù)理模式需要護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通。但是在目前的高職護(hù)理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護(hù)士在日常工作中無(wú)法運(yùn)用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)與患者的交流，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。第三，實(shí)踐教育不足。在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有重要的發(fā)展價(jià)值。但是在目前的高職護(hù)理教育中，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護(hù)士的實(shí)習(xí)相對(duì)困難，使護(hù)理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中。
（一）加強(qiáng)道德教育。
隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)高職護(hù)理教育應(yīng)該致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，我國(guó)高職護(hù)理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提升對(duì)道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。只有護(hù)理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識(shí)。
（二）加強(qiáng)禮儀教育。
在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無(wú)法滿足護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，在高職護(hù)理教育中，需要制定科學(xué)的措施來(lái)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)禮儀和文化教育課程，使護(hù)理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護(hù)理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護(hù)理的需求。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
在整體護(hù)理方式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有較高的價(jià)值。但是受諸多因素的影響，致使護(hù)理人員的實(shí)踐能力不足。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職護(hù)理院校需要制定合理的措施來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理理念融入生活，在生活中體會(huì)護(hù)理知識(shí)，以便可以更好地提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。總而言之，只有護(hù)理人員的實(shí)踐能力得以提升，才可以更好地開(kāi)展整體護(hù)理模式。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足患者的多樣化需求。希望通過(guò)本文的介紹，我國(guó)高職護(hù)理院校可以采用科學(xué)的教育方式，全面提升護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿足患者的需求，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：