范本是一種寶貴的學習資源，可以幫助我們提高寫作的思維邏輯和語言表達能力。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的范文范本，供大家欣賞和學習，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞瓦M步。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇一
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎(chǔ)。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻:。
[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx(5).[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.[3]馮小湖.從入學到畢業(yè)的大學生就業(yè)觀教育[j].邏輯學研究，20xx，27(1):13-17.[4]周鴻雁.論學習的目的和動機[j].當代繼續(xù)教育，20xx，23(3):46-48.[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社，20xx.[6]李芬.當前高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查與思考[j].安徽文學月刊，20xx(12):295-296.
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇二
自20世紀50年代以來，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對個體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進行測量、分析的基礎(chǔ)上，再結(jié)合個體的興趣、性格、能力和社會的實際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并為此制定相應的工作、培訓等行之有效的計劃，進而采取行動實施職業(yè)生涯目標的過程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長發(fā)展初期進行必要的職業(yè)意識引導，對將來的職業(yè)成長乃至整個人生的成長都是重要的。
1953年美國耶魯大學對應屆畢業(yè)生進行了一項有關(guān)目標的調(diào)查，被調(diào)查的學生中10%的學生確認有目標，只有4%的學生清楚地把目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員追訪當年參與調(diào)查的學生，結(jié)果顯示，當年寫下目標的那些學生，無論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠遠超過那些沒有寫下目標的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個職業(yè)選擇問題，而且對大學生整個人生成功與否有著深遠的影響。鑒于我國大學生目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學生認識自我，發(fā)掘潛能，提高競爭能力，又可以有效控制大學生在人才市場的無序性高流動狀況。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面：知識欠缺，主觀不重視。
長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，這無疑是對的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學生生活范圍窄，社會經(jīng)驗少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作，甚至錯誤地認為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學生所寫的新學期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對自己未來人生和就業(yè)的意義。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面：目標過高，不符合實際。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學生職業(yè)目標定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機關(guān)；“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務業(yè)、基層單位去工作。求職時，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把發(fā)展空間或未來的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來思考，甚至還有一些學生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇，許多學生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書作為未來發(fā)展的路徑，甚至有些學生根本沒有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個毫無內(nèi)在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導致?lián)駱I(yè)過程中的彷徨和無助，這直接影響到職業(yè)目標的實現(xiàn)。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面：脫離專業(yè)，目標不清晰。
值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗”，不少學生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務員、促銷員等；還有的學生積極參加各種文體活動，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學生的社會實踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無視質(zhì)的提高。
(四)職業(yè)規(guī)劃認識方面：自我定位模糊，專業(yè)認識不清。
調(diào)查顯示，大學生對自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認識上顯得比較模糊。只有20%的學生能對自己的發(fā)展方向有一定的認識，但是這些學生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學生對此毫無意識，根本沒有進行自我了解。
由于各種原因，學生對自己所學的專業(yè)缺乏客觀而理性的認識。接近75%的學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來發(fā)展領(lǐng)域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會導致職業(yè)選擇的盲目性和無計劃性。
目前，所有高校都非常重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊伍不健全、教育過程不連貫等問題，針對目前大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學校可構(gòu)建“全面、全體、全程”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
(一)拓展教育內(nèi)容，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念。
學校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，應加強理論學習，使學生和教師都充分認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進行觀念層面的教育，而且要進行技術(shù)操作層面的教育，不僅要進行技巧方面的教育，而且要進行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育計劃之中，并嚴格執(zhí)行。目前所有院校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重數(shù)量不注重質(zhì)量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內(nèi)容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃方法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。
(二)樹立系統(tǒng)理念，構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項科學、系統(tǒng)、全面、有計劃的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計劃地貫穿于大學生活的全過程。
第一，在新生剛?cè)雽W，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進行職業(yè)規(guī)劃理念和意識的教育。如請高年級的學生代表講述自身的規(guī)劃和實施狀況，請校企合作的企業(yè)專家來學校講授單位對人才的要求和需求狀況等，請教師對各個專業(yè)的特點、性質(zhì)、就業(yè)領(lǐng)域等進行教育，使學生從踏進大學校門的那一刻就接受大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
第二，在整個大學階段，對大學生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認知等教育。如加大投入引進合適的測評體系，盡早最大范圍的讓學生接受職業(yè)測評服務，不僅可以幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個性特征和動機需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進地對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
第三，大學最后一年，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行面試技巧、制作簡歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務。就業(yè)指導課教師講授面試技巧、簡歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門為大學生提供各種就業(yè)信息和服務外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學生提供各種市場就業(yè)信息，并引導學生進一步明確職業(yè)目標，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，并為實施自己的職業(yè)目標而努力。
第四，大學生畢業(yè)后，學校還應該對畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務，以便總結(jié)教育經(jīng)驗，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來的畢業(yè)生就業(yè)服務積累經(jīng)驗，同時還能更好地掌握市場人才需求的第一手資料。
(三)加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念。
加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建設一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導教師既要有一定的理論水平，又要有一定的實踐水平，這就需要通過脫產(chǎn)學習和在職學習相結(jié)合、集中培訓和自主學習相結(jié)合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯指導教師隊伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作。同時，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導老師的職責，全體教職員工都應該成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結(jié)合自己的崗位和學科特點，隨時隨地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于職業(yè)道德、人生觀等內(nèi)容，加強學生的職業(yè)意識教育。專業(yè)課教師可以結(jié)合專業(yè)課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。
總之，通過構(gòu)建“全面、全程、全體”的職業(yè)規(guī)劃教育體系，各高校就能克服目前大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇三
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良；不同年級的學生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的相關(guān)理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進改革，取得了一定的成效。
但由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
[論文關(guān)鍵詞]。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”
很多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設置，必然導致大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導致許多大學生對于這門課程的重要性質(zhì)認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學生修完該門課程后可以得到幾個學分；學時是如何安排的；等等，學生和老師才會對該門課程的性質(zhì)有一個明確的認識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學就是采用必修課程的形式來開設這門課程的，所有學生在大學一年級第一學期開設《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學一年級第二學期開設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學時，屬于必修課，1學分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學生都認為受益匪淺。
二、提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務、政工、學生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學經(jīng)驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應該建設高質(zhì)量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素質(zhì)——心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓，通過職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經(jīng)驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應與學生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進行考察、學習，推動理論與實踐相結(jié)合，提高指導水平。此外，學校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學生都很看重的。
三、課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進來的，很多測評脫離我國的實際，導致測評結(jié)果的科學性被懷疑，學生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應以測評建設為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學、管理學及相關(guān)學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級的學生授課方式和內(nèi)容要有所差別。
許多院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學起進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導學生認識自我。結(jié)合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關(guān)教師開設系列講座幫助新生了解大學生活、大學環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學專業(yè)的課程設置和內(nèi)容，以及相應的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認識；二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認識進一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結(jié)合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學四年級：輔導相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應變能力測試等相關(guān)講座，幫助學生成功就業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設，包括課程的基礎(chǔ)建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學大綱和案例集、制作相關(guān)教學課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構(gòu)、設置信息化和網(wǎng)絡化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進科學的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應充分調(diào)動學生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學生的學業(yè)負擔。
參考文獻：
[1]李舒怡。高等院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農(nóng)業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇四
近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴大，大量高層次人才培訓，為社會，促進社會的快速發(fā)展。然而，我國大學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。
1。大學生自身的素質(zhì)問題。
目前，很多高校都非常注重學生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學習上，學習能力差，創(chuàng)新能力差和治學的不嚴謹，少數(shù)學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題。
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區(qū)的經(jīng)濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當前大學生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3。不規(guī)范，不健全的人才市場機制。
在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業(yè)生不能及時準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業(yè)困難。
1。我國勞動力總體上供過于求。
高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業(yè)困難。
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3。用人單位盲目設置的各種條件。
大學生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。
4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機制。
隨著這些年經(jīng)濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動社會各層多種力量，對他們多多關(guān)注，做出多方努力。針對大學生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、
1。大學生自己做出調(diào)整和努力。
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現(xiàn)實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領(lǐng)，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機會。
2。建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質(zhì)量。
為迎合市場要求，高校應合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，開展就業(yè)指導工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業(yè)指導的專職人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導的隊伍中來。它以。
教學。
形式多樣化、教師隊伍化、教學機構(gòu)完善化、教學管理規(guī)范化和學科研究先進化為目標，能夠全面加強就業(yè)指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3。完善政府服務職能。
首先，政府應規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題。
當代大學生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰(zhàn)之一，社會已構(gòu)成各種形式，為大學生提供職業(yè)學校，中介機構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續(xù)探索新模式的大學就業(yè)指導已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關(guān)專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。
參考文獻。
[1]劉春雷。當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[d]。吉林大學，20xx。
[2]孫雪菲。我國大學生職業(yè)價值觀比較研究[d]。沈陽航空工業(yè)學院，20xx。
[3]周立。大學生職業(yè)決策自我效能實現(xiàn)過程中的社會支持研究[d]。西南大學，20xx。
[4]馮彩虹。淺析當代大學生就業(yè)形勢[j]。榆林學院學報，20xx，04。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇五
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃。
思想政治教育可以幫助大學生根據(jù)自己的性格特點、自身素質(zhì)，制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對于大學生的就業(yè)指導的重要內(nèi)容，通過這種職業(yè)規(guī)劃，大學生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。所以，思想政治教育應該幫助畢業(yè)大學生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃，以便更好地擇業(yè)和生活。
（二）就業(yè)觀念。
思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，對于大學生就業(yè)具有重要的指導作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學生更好地發(fā)揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻。就業(yè)觀念影響著大學生的就業(yè)、擇業(yè)選擇，思想政治教育就此對大學生進行就業(yè)指導可謂意義重大。
（三）職業(yè)道德。
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學、就業(yè)實習等多種方法對大學生進行就業(yè)指導可以提高大學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增加他們的法律意識，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神。職業(yè)道德關(guān)系著大學生走向工作崗位之后能否認真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對大學生就業(yè)具有重要意義。
（四）社會主義榮辱觀。
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內(nèi)容，思想精辟、見解獨特，理應成為思想政治教育對于大學生就業(yè)指導的重要內(nèi)容。這樣，大學生將來才能在復雜的社會環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應中國實際而提出的新的理論規(guī)范，對加強我國思想文明建設具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育。
在對大學生的就業(yè)進行指導的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導內(nèi)容而獨立存在的。當前社會就業(yè)形勢嚴峻，適當?shù)膶⑿睦斫】到逃軌驇椭髮W生正確認知自我、理性處理復雜的問題和人際關(guān)系，減少就業(yè)壓力。
（一）成立專門的就業(yè)指導機構(gòu)。
目前，我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導機構(gòu)，這對于就業(yè)指導工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗，專門的就業(yè)指導機構(gòu)可以更好地幫助大學生為將來的就業(yè)做好前期準備。在這方面，我國高校可以借鑒國外高校的成功案例，把促進大學生的擇業(yè)和就業(yè)也當作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進外國的成功經(jīng)驗和方法的時候，應該根據(jù)自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
（二）組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊。
組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊應該被列為高校工作的重點項目中，對于專業(yè)隊伍的構(gòu)成人員、相關(guān)的培養(yǎng)目標、措施和計劃這些工作內(nèi)容，學校在制定學期總體工作規(guī)劃的時候都應該將其作為一項重點工作來進行。對于大學生的就業(yè)指導，是思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，這個過程相當復雜和艱難。因此，高校在就業(yè)指導的人員構(gòu)成上應該嚴格把關(guān)，在綜合考量的基礎(chǔ)上選拔人員，力爭組建一個綜合素質(zhì)較強的專業(yè)就業(yè)指導團隊。
（三）創(chuàng)造更多的實習機會。
高校在思想政治教育中對大學生進行就業(yè)指導工作的時候，還應該號召大學生更多地參加社會實踐，為大學生實習創(chuàng)造更多的機會。豐富的實習經(jīng)歷能夠鍛煉大學生的工作能力，幫助他們更好地擇業(yè)和就業(yè)，從而縮短將來的社會適應期。因此，高校在對大學生進行就業(yè)指導的時候，在加強思想政治教育的同時，還應該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，為即將畢業(yè)的大學生創(chuàng)造更多的實習機會，以此更好地指導大學生就業(yè)。
三、結(jié)語。
良好的思想政治教育可以更好地指導大學生將來的就業(yè)和擇業(yè)，對學生的自身發(fā)展和社會進步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應該加強與大學生就業(yè)相關(guān)的思想政治教育工作的進行，培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學畢業(yè)生，使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現(xiàn)自我價值與國家的發(fā)展相結(jié)合，成為祖國的棟梁之才。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇六
20____年畢業(yè)于一所普通高中院校，，高中期間曾多次利用寒暑假時間做兼職工作。
現(xiàn)在就讀于青島職業(yè)技術(shù)學院，在讀物流管理專業(yè)，擔任學生會勤工助學部部長一職，在班級不擔任任何職務；曾多次利用節(jié)假日參與社會實踐活動以及志愿服務活動。
二、職業(yè)興趣。
銷售及管理行業(yè)。
三。職業(yè)能力及適應性。
職業(yè)能力：目前為止，取得了非專業(yè)類計算機一級證書以及非專業(yè)類英語三級證書，正在準備考取國建報檢員資格證書。
適應能力：從高中開始到目前為止，曾做過多次兼職，氣內(nèi)容包括超市促銷員、餐廳服務員、工廠基層操作工等，故認為適應能力較強。
四、個人性格。
為人較隨和，喜歡交朋友，性格偏外向多一點，但做事情不夠仔細，容易丟三落四。脾氣較直爽。
五、職業(yè)價值觀。
對于目前大學生就業(yè)情況比較能夠理解，沒有經(jīng)驗，沒有閱歷，所以找不到理想工作，這屬于正常現(xiàn)象，所以給能夠自己的定位就是畢業(yè)以后首先從基層做起，不排斥零工資上崗，以積累經(jīng)驗為主要目的，等到時機成熟之后，開始自主創(chuàng)業(yè)。
總而言之，以我目前的狀況而言，屬于典型的上進心較強但能力較弱的，也就是所謂的心有余而力不足。
第二章職業(yè)生涯條件分析。
一、家庭環(huán)境分析。
從小在村生活，父母都是地地道道的農(nóng)村人，沒有技術(shù)，沒有學歷。
父親現(xiàn)在在一家私營企業(yè)打工，工資僅夠維持一家人生活。
母親現(xiàn)在家務農(nóng)。
有一弟弟，今年6歲，正在上學。
二、學校環(huán)境分析。
____職業(yè)技術(shù)學院是一所省屬市管全日制普通高校。學院于20____年____月在原____市職工大學的基礎(chǔ)上成立，20____年____月與原____教育學院合并，組建成新的____職業(yè)技術(shù)學院。原____市職工大學成立于____年；原____教育學院成立于____年，生物學家、教育家____和國學大師____曾任學院早期領(lǐng)導人。
學院主要從事全日制高職教育和社會職業(yè)技能培訓，兼顧成人學歷教育，中外合作學歷教育及中小學教師、校長培訓等，具有接收外國留學生資質(zhì)和聘請外國文教專家資格。現(xiàn)有西校區(qū)（____市黃島區(qū)）、南校區(qū)（____市市南區(qū)）和中校區(qū)（____市市北區(qū)）三個校區(qū)，占地54萬平方米，教職工____人，全日制高職在校生____人，每年完成各類培訓近萬人。其中機電一體化、商務管理（家電）、物流管理、旅游管理和軟件技術(shù)5個專業(yè)被列入中央財政支持建設的重點專業(yè)，服裝設計和市場營銷（啤酒）兩個專業(yè)被列入地方財政支持建設的重點專業(yè)。擁有國家職業(yè)教育數(shù)控實訓基地、國家職業(yè)教育電工電子與自動化技術(shù)實訓基地、____市高職教育實訓基地。與____集團等180家知名企業(yè)合作建立校外實訓基地192個。在新加坡、韓國、日本開辟20個海外實訓基地。
在____市委市政府的正確領(lǐng)導和社會各界的大力支持下，學院貫徹“教&學以致用”辦學理念，秉持“修能、致用”院訓，創(chuàng)立“實境耦合”人才培養(yǎng)模式，弘揚“卓越、唯是、協(xié)同、學習”學院精神。形成了“五基流程”、“三化標準”以及大學生“三創(chuàng)”平臺等教學或育人模式改革成果。試行以全面預算管理為核心的院內(nèi)二級管理體制，推進院系由“教學職能”向“辦學職能”轉(zhuǎn)變。按崗位群設課，突出實踐教學，實行等級制考核和“三證書”制度，改革傳統(tǒng)的教學方式。實施與大企業(yè)合作戰(zhàn)略，與____集團、____公司、____集團、____集團等知名企業(yè)聯(lián)合建立長期穩(wěn)定的合作辦學關(guān)系，創(chuàng)建了____學院、軟件與服務外包學院等，校企選拔的____名學生作為奧運技術(shù)工程師出色完成了北京奧運會技術(shù)服務工作。樹立“學院永遠深愛著自己的學生”的思想，將學生從業(yè)率作為衡量辦學水平的第一指標，“以就業(yè)為導向”融入專業(yè)設置和教育教學全過程，建立了“____市人才市場____職業(yè)技術(shù)學院人才分市場”，實現(xiàn)了畢業(yè)生高就業(yè)率和高質(zhì)量就業(yè)，連續(xù)3年就業(yè)率在97%以上。學院長期堅持教育對外開放，不斷拓展國際視野，業(yè)已形成覆蓋亞、美、歐、澳四大洲的國際合作與交流網(wǎng)絡，與11個國家和地區(qū)的33所高校和教育機構(gòu)建立了友好合作與交流關(guān)系。與新加坡psb學院、新西蘭懷阿里奇理工學院等國(境)外院校開展合作辦學。廣泛開展社會服務，與____集團共建的“海爾服務中心”培訓員工____人，其中包括來自____個國家的全球經(jīng)銷商____人。通過____市繼續(xù)教育基地為社會培訓各類非學歷教育人員累計3萬人，開設____省高職院校大學生等多條心理咨詢熱線。與____職業(yè)技術(shù)學院、____職業(yè)技術(shù)學院、____工商職業(yè)技術(shù)學院、____電子信息職業(yè)技術(shù)學院、____職業(yè)技術(shù)學院建立對口支援協(xié)作關(guān)系。
經(jīng)過近幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)和改革創(chuàng)新，學院在____市經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用日益突出，先后成為____省骨干示范性職業(yè)技術(shù)學院、首屆“中國職業(yè)教育杰出校長”獲得院校、全國職業(yè)教育先進單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校。學院作為課題組成員參與了教育部《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究課題研究》并結(jié)題。20____年獲高等教育教學成果二等獎2項，省級高等教育教學成果一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項。
三、社會環(huán)境分析。
20____年是非常特殊的一年，不僅是我國勞動力市場管制逐漸強化的一年，也是雪災、地震、奧運會、全球金融危機等一系列重大事件交織發(fā)生的一年。這些重大事件或直接或間接地影響了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的格局，并構(gòu)成了當前就業(yè)面臨的基本形勢。往年10月，各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃，各大高校內(nèi)也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。但是由于遭受金融風暴的影響，就業(yè)市場整體不景氣，企業(yè)裁員風潮不斷涌現(xiàn)，而今年的校園招聘在起動期便寒意陣陣。然而10月底了，有些高校的校園招聘顯得冷冷清清，部分往年的招聘大戶和積極分子非但不見了身影，甚至有企業(yè)宣布取消了校園招聘計劃。有專家坦言，受金融危機等多重不利因素影響，今年的校園招聘卻來得慢一些、少一些，很多企業(yè)還在觀望之中。然而今年的應屆畢業(yè)生的數(shù)量再創(chuàng)新高，他們的就業(yè)壓力可想而知。也有專家表示，中國有足夠大的經(jīng)濟體量。在國民經(jīng)濟保持健康發(fā)展的過程中，企業(yè)用人需求仍然會伴隨gdp的增長而增長。大學生就業(yè)在其中不會是一個遇到巨大問題的階段。
企業(yè)校招明顯萎縮，部分企業(yè)甚至取消計劃。
往年金融、地產(chǎn)、消費類和流通類的知名企業(yè)往往是從校園中選拔大量應屆畢業(yè)生人才的中流砥柱，但是今年卻遲遲不見這類企業(yè)的身影。“從截止到11月底的排期來看，計劃來宣講的證券公司僅有一家，保險公司方面提供的職位數(shù)量也銳減。”
更讓人感到心寒的是，一些已經(jīng)公開公布校園招聘計劃的企業(yè)竟然宣布取消招聘計劃。據(jù)了解，最先公開掀起“退招”風波的是____（中國），____超市宣布取消原定于____月____日在西南財經(jīng)大學的20____-20____年度的全國校園招聘宣講會。對于取消的原因，該公司解釋為“由于受到全球經(jīng)濟危機影響，家樂福（中國）總部通知全國范圍內(nèi)的招聘活動取消。”
企業(yè)大裁員，就業(yè)增加更多壓力。
中國現(xiàn)代國際關(guān)系研究院經(jīng)濟安全研究中心主任江涌在接受記者專訪時表示，全球性裁員已經(jīng)成為金融危機擴大化的又一波浪潮。江涌表示，從公司裁員潮的走向，可以看出此次金融危機仍在擴大，而底層員工受裁員影響更深。“可以說，全球性的裁員潮成為金融危機擴大化、深化的又一種表現(xiàn)，對很多公司和底層員工來說，更艱難的日子還在后面。”這些剛失去工作的員工形成了就業(yè)市場上新的力量，這將給沒有任何經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生帶來不小的就業(yè)壓力。
四、職業(yè)環(huán)境分析。
1、銷售業(yè)（無店鋪銷售行業(yè)現(xiàn)狀）。
作為一種與傳統(tǒng)店鋪銷售相對應的銷售業(yè)態(tài)，無店鋪銷售業(yè)在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天具有良好的發(fā)展前景和深遠的經(jīng)濟意義。而20____年____月開始實施的《零售業(yè)態(tài)分類》標準則已經(jīng)首次將5種無店鋪銷售形式列為零售業(yè)態(tài)。讓無店鋪銷售方式被我國零售業(yè)正式承認，從而也掀起了一股無店鋪銷售發(fā)展的高潮。“無店鋪銷售”是現(xiàn)代市場營銷的重要形式之一，但其與各種類型的店鋪銷售有著運作流程和管理方式上的巨大差異。本文將針對無店鋪銷售行業(yè)在零售市場份額所占比例低的狀況，通過研究我國無店鋪銷售業(yè)現(xiàn)狀、管理和制約因素，同時結(jié)合實際大膽提出關(guān)于無店鋪銷售行業(yè)的發(fā)展方向及經(jīng)營戰(zhàn)略，對促進我國無店鋪銷售業(yè)的發(fā)展和管理具有一定的現(xiàn)實意義。
廣義上無店鋪銷售(none-storeretailing)又稱為“無固定地點的批發(fā)和零售行為”，是與店鋪銷售相對的概念，即不通過店鋪銷售，由廠家或商家直接將商品遞送給消費者的零售業(yè)態(tài)。20世紀六七十年代發(fā)展于歐美、日本等先進發(fā)達國家，在90年代中期被引入國內(nèi)。
20____年____月____日，經(jīng)國家質(zhì)檢總局、國家標準化委員會批準并發(fā)布的新版《零售業(yè)態(tài)分類》國家標準正式實施，新標準將我國原來的9種零售業(yè)態(tài)分類擴大到17種。在新增加的8種業(yè)態(tài)中，包括了電視購物、郵購、網(wǎng)上商店、自動售貨亭和電話購物5種無店鋪零售業(yè)態(tài)，至此，《零售業(yè)態(tài)分類》國家標準的正式實施，讓無店鋪銷售方式被我國零售業(yè)正式承認。繼倉儲式商場、大型綜合超市、便利店成為零售業(yè)發(fā)展的熱點之后，無店鋪銷售方式極有可能成為國內(nèi)零售市場上新的關(guān)注熱點。
2、管理行業(yè)（物流管理）。
1)物流管理分散，物流整體效益較差。
我國物流行業(yè)管理多年來一直沿襲計劃經(jīng)濟體制的模式，使原本是一個系統(tǒng)資源的物流業(yè)的管理權(quán)限被分別歸若干部門，比如（鐵路、公路、水路、航空等）運輸資源分別直屬鐵道部、交通部、航空總局等統(tǒng)轄。物流管理和資源的分散化，物流企業(yè)的低效率運作，使物流本應該具有的整體功能被大大削弱，阻礙物流業(yè)發(fā)展，難以形成自上而下的縱向隸屬和管理格局，嚴重制約著在全社會范圍內(nèi)經(jīng)濟合理地對物流進行整體統(tǒng)籌和規(guī)劃，妨礙這物流的社會化進程，發(fā)揮不了物流的整體效益。
2)物流企業(yè)基礎(chǔ)設施不配套，自動化網(wǎng)絡程度低。
我國傳統(tǒng)物流企業(yè)在基礎(chǔ)設施上投入不足，自動化信息程度低，在倉儲、運輸、配送各個環(huán)節(jié)上仍以手工為主，沒有自動化信息網(wǎng)絡，不能優(yōu)化調(diào)度，有效配置，對客戶不能提供查詢、跟著等服務，在物流過程中，多數(shù)企業(yè)難以做到在預定時間送貨，并經(jīng)常出現(xiàn)斷貨，對客戶的響應不及時等問題，從而造成物流組織效率低下，管理水平低，配送成本高，客戶滿意度差，盈利能力低，嚴重影響了行業(yè)的發(fā)展。
3)物流企業(yè)規(guī)模小，整體物流規(guī)劃不夠理想。
目前，我國物流企業(yè)規(guī)模較小，物流管理又比較分散，物流部門條塊分割的現(xiàn)象比較嚴重，每個部門都自成體系，缺乏整體物流規(guī)劃，加之大多數(shù)物流企業(yè)企業(yè)運營方式單一，綜合性物流公司少，使貨物倉儲、運輸、配送無效作業(yè)環(huán)節(jié)增加，物流速度的降低和物流成本的上升，造成物流業(yè)整體效益不佳，競爭力不強。
4)物流的專業(yè)化程度不高，影響物流的效益。
當前，我國物流運輸、倉儲的現(xiàn)代化水平還不高，物流中心和配送中心的建設以及集裝箱運輸?shù)陌l(fā)展還緩慢，物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的現(xiàn)象比較多，生產(chǎn)、供應、銷售一體化、專業(yè)化操作程度低，直接導致了物流作業(yè)過程的效率低下，成本過高，從而很難為合資企業(yè)或外資企業(yè)提供綜合性的物流服務，也很難使社會物流與企業(yè)物流一體化。
5)物流人才缺乏，制約了物流業(yè)的發(fā)展。
當前，我國在物流人才的教育和培養(yǎng)上比較緩慢，市場上符合要求的物流人才較少，而且層次較低，物流專業(yè)人才缺乏，我國高等院校中碩士、博士生層次教育剛剛起步，由于物流教育和培訓的缺乏，能夠切實為企業(yè)提供有效方案的中高級物流人才較少，從而制約了物流的發(fā)展。
總而言之，目前社會上并不是沒有就業(yè)機會，只是我們沒有做好一個很好的定位。以我的家庭情況來看，我只能靠我自己，而且必須盡快脫離對家庭金錢方面的依賴。
第三章職業(yè)目標定位及其分析組合。
一、職業(yè)目標的確定。
經(jīng)過以上分析，綜合自身情況以及就業(yè)的前景，將自己的第一就業(yè)方向確定為物流管理，第二方向為銷售業(yè)。
二、職業(yè)目標的分解與組合。
首先來說，我學習的是物流管理專業(yè)，所以將來從事這一方面的工作對我來說有一定的優(yōu)勢，其次，我本身并不討厭這一工作。而銷售業(yè)是我最喜歡的行業(yè)。所以，我將自己的就業(yè)方向定位在這兩類工作上。
第四章具體執(zhí)行計劃。
一、專業(yè)知識的學習。
在校期間，認真學好物流管理的相關(guān)知識，并利用課余時間涉獵銷售方面的知識。
二、能力的提升。
利用今年寒假以及明年暑假的時間去物流公司做兼職工作，積累一定的相關(guān)工作經(jīng)驗；利用大二這一年的時間，在周末的時候去做一些與銷售有關(guān)的工作。
三、技能證書的獲得。
在今年____月份的時候，拿到國家報檢員資格證書；
____月的時候，取得非專業(yè)英語四級證書，畢業(yè)前，取得六級證書；
畢業(yè)前取得助理物流師證，并爭取獲得國家報關(guān)員資格證書。
結(jié)束語。
以上就是我根據(jù)實際情況對個人做出的一個職業(yè)生涯規(guī)劃。自即日起，在幾年的專業(yè)課學習過程中，通過自身努力完善自我，走向成功。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇七
截止到20xx年12月24日，37162位中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4389元，其中10年以上工資1000元，6-7年工資3499元，應屆畢業(yè)生工資3749元，8-10年工資4499元，0-2年工資5499元，3-5年工資5658元。
針對中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資8000-9999最多，占比100%；不限工作經(jīng)驗要求的最多，占比100%；大專學歷要求的最多，占比100%。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
推廣經(jīng)理、咨詢醫(yī)生、網(wǎng)絡咨詢醫(yī)生等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是重慶。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[47個]、廣州[34個]、上海[22個]、深圳[11個]、成都[6個]、朝陽[6個]、石家莊[6個]、鄭州[6個]、武漢[4個]、淄博[4個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：重慶[11249元]、珠海[8999元]、張家口[7499元]、貴陽[7124元]、舟山[6999元]、廣州[6707元]、北京[5299元]、上海[5000元]、深圳[4999元]、杭州[4332元]、韶關(guān)[3749元]等。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)學科中屬于醫(yī)學類中的中醫(yī)學類，其中中醫(yī)學類共6個專業(yè)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在中醫(yī)學類專業(yè)中排名第3，在整個醫(yī)學大類中排名第24位。
在中醫(yī)學類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：中醫(yī)學，針灸推拿學，中西醫(yī)臨床醫(yī)學，維醫(yī)學，藏醫(yī)學，蒙醫(yī)學，中醫(yī)學，醫(yī)學檢驗，中藥學等。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇八
中西醫(yī)臨床醫(yī)學主要課程：醫(yī)用基礎(chǔ)化學、生理學、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、免疫學、微生物寄生蟲學、醫(yī)用生物學、藥理學、中醫(yī)診斷學、中藥學、人體解剖學、分子生物學、病理學、組織胚胎學、方劑學、傳染病學、生物化學、診斷學、病理生理學、精神病學、預防醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學影像學、針灸學、中醫(yī)骨傷科學、中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學、中西醫(yī)結(jié)合外科學、中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學、中西醫(yī)結(jié)合兒科學、中西醫(yī)結(jié)合眼耳鼻喉頭頸外科學及中西醫(yī)結(jié)合急癥學等。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學、社區(qū)保健、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、醫(yī)療設備等行業(yè)工作，大致如下：
1、醫(yī)療/護理/衛(wèi)生；
2、制藥/生物工程；
3、醫(yī)療設備/器械；
4、美容/保健；
5、學術(shù)/科研；
6、教育/培訓/院校；
7、新能源；
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。
畢業(yè)后主要從事項目技術(shù)員、省區(qū)推廣經(jīng)理、骨科銷售代表等工作，大致如下：
1、項目技術(shù)員；
2、省區(qū)推廣經(jīng)理；
3、骨科銷售代表；
4、醫(yī)學編輯；
5、內(nèi)科醫(yī)生；
6、臨床醫(yī)師；
7、中醫(yī)科醫(yī)生。
1、可就業(yè)的醫(yī)院種類多。
既可以在中醫(yī)醫(yī)院從事專業(yè)技術(shù)工作，也可以在西醫(yī)綜合醫(yī)院開展一線臨床工作。中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)既熟悉中醫(yī)藥診療技術(shù)又懂西醫(yī)治療方法的高級專門人才，畢業(yè)后可以考取中西醫(yī)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，符合執(zhí)業(yè)的醫(yī)院種類有很多。包括所有的中醫(yī)醫(yī)院和絕大部分開設有中西醫(yī)結(jié)合科的西醫(yī)綜合醫(yī)院，因此該專業(yè)就業(yè)前景最大的優(yōu)勢就是就業(yè)的醫(yī)院種類多。
2、可從事的工作崗位多。
在從事一線臨床工作的同時，還可以從事醫(yī)療輔助、檢驗等工作崗位。與臨床醫(yī)學專業(yè)一樣，中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)所學的內(nèi)容十分廣，既有臨床醫(yī)學等方面的細分專業(yè)學習又有綜合科目的學習，因此具有較為廣博的專業(yè)知識。在具體就業(yè)時，既可以勝任一線臨床工作，還可以從事電生理、超聲診斷、檢驗等醫(yī)技科室相關(guān)工作崗位。
3、所從事的職業(yè)壽命長。
中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)技術(shù)性強，工作內(nèi)容具有不可替代性，具有其他職業(yè)不可比擬的職業(yè)壽命。醫(yī)療技術(shù)是人類健康發(fā)展的守護神，也是維系生命的重要基礎(chǔ)保障。作為從事醫(yī)療技術(shù)的專業(yè)人員，是社會上不可或缺的重要專業(yè)力量，無論人工智能發(fā)展到什么程度，生病始終是需要就醫(yī)的。因此，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生所從事的醫(yī)療技術(shù)工作崗位及其職業(yè)具有很長的職業(yè)壽命。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標。
中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備中西醫(yī)學基礎(chǔ)理論、中西醫(yī)學專業(yè)知識和臨床專業(yè)實踐技能，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能夠熟練、準確運用中西醫(yī)兩套理論，對常見病、多發(fā)病進行中西醫(yī)臨床診療，熟悉國家衛(wèi)生工作的方針、政策和法規(guī)，能夠在各級醫(yī)院從事中西醫(yī)臨床醫(yī)療工作，具有一定科研能力的實用型中西醫(yī)臨床醫(yī)學人才。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇九
摘要:文化創(chuàng)新有助于今后我國的發(fā)展。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是我國當今面臨的嚴重問題。我國的經(jīng)濟當前處在轉(zhuǎn)變過程中。就當今來講，文化勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質(zhì)不相適應的矛盾很嚴重。
我國高校的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力持續(xù)增長。在前幾年的時候，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國學校培養(yǎng)的人才能否為國家所懂動用，以自己的聰明才智服務社會，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定;計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”，造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，生怕入錯行誤終生。如今職位競爭激烈、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個艱辛過程，大學生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。即使初次就業(yè)不是很樂觀，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著社會發(fā)展而改變一些對社會的態(tài)度和觀點，文化創(chuàng)新于高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起國家的重視。怎樣看待文化創(chuàng)新有利于大學生就業(yè)難的狀況，對此，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。
總結(jié)。
經(jīng)驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強。就更應該文化創(chuàng)新，這樣才符合當代世界觀，價值觀，有利于今后的發(fā)展就業(yè)。進入新世紀,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,都面臨著嚴峻的發(fā)展問題。樹立“文化創(chuàng)新意識，先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)。
大學生應把自己與社會相結(jié)合，創(chuàng)新新的文化形式。這個行業(yè)競爭激烈的年代，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區(qū)別啊?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補這個差距呢?理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業(yè)。要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準備是不夠的，更需要創(chuàng)業(yè)精神。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的目標。為促進就業(yè)，高校應培養(yǎng)學生全面能力，文化創(chuàng)新，破除大學生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”，要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，害怕選錯職業(yè)。如今競爭上崗、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的，以后也可以重新?lián)駱I(yè)。我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的。誠信是做人的基本，也是職業(yè)上不可缺少的德性。“誠信”對于我們的要求不僅是短時間內(nèi)能夠做到的，大學生就業(yè)能力應是經(jīng)過長時間的篤行才能得以體現(xiàn)。我們做事要認認真真，切切實實，不偷懶，能吃苦，做善事，不推諉，不逃避;增強學生進行文化創(chuàng)新的意識和能力;初步具備認識和處理當代文化與傳統(tǒng)文化、本民族文化與外來文化的關(guān)系的能力，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。大學生要吃苦耐勞，文化創(chuàng)新，讓自己保持激昂、穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，達到自己所期望的目標和社會上的地位。樹立文化創(chuàng)新意識，只有通過自己不斷努力，不斷提高自己的素質(zhì)，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美。文化創(chuàng)新社會的改革和建設，不能沒有文化改革和建創(chuàng)新。國家的強盛，民族的振興，人民的幸福，都離不開文化的建設與創(chuàng)新。我們要以文化創(chuàng)新為動力，以根本上的創(chuàng)新、理論依據(jù)上的創(chuàng)新、科學技術(shù)上的創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等來實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮和社會的全面進步。文化創(chuàng)新已經(jīng)成了成了和諧社會的重要組成部分，文化創(chuàng)新是21世紀最為核心內(nèi)容。
大學生要有敢于文化創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的勇氣，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗。不但要有創(chuàng)業(yè)的思想，更要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐心。要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗為促進就業(yè)，各個院校應主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，破除大學生的依賴心理和害怕，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十
對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關(guān)社會保險。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的大學生就業(yè)方向指南，歡迎參考！
基層就業(yè)就是到城鄉(xiāng)基層工作。一般來講，“基層”既包括廣大農(nóng)村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級以下黨政機關(guān)、企事業(yè)單位，也包括社會團體、非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位。
1、對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現(xiàn)行促進就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。
2、對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，同時按規(guī)定參加有關(guān)社會保險。
3、對到中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農(nóng)村基層單位就業(yè)、并履行一定服務期限的高校畢業(yè)生，以及應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生，接規(guī)定實施相應的學費補償和國家助學貸款代償。
4、對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先，在地市級以上黨政機關(guān)考錄公務員時也要進一步擴大招考錄用的比例。
近年來，中央各有關(guān)部門主要組織實施了4個引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項目，包括：
中組部、教育部、財政部、人力資源社會保障部等部門從200x年起組織實施。
為優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，大力實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃和重慶市中小學特色學科教師配備計劃（簡稱“雙特計劃”）。
：是重慶市按照《教育部、人事部、中央編辦關(guān)于實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師﹝200x﹞2號）文件精神，由市教委會同市人力社保局、市財政局、市編辦大力實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”）。
：即重慶市中小學特色學科教師配備計劃，是根據(jù)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗的要求，在總結(jié)“特崗計劃”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實施的中小學音樂、體育、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、健康教育等緊缺學科教師的配備計劃。該計劃是在市委、市政府領(lǐng)導下，由市教委會同市編辦、市人社局共同制定并啟動實施。
選聘對象為30歲以下應屆和往屆畢業(yè)的全日制普通高校專科以上學歷的畢業(yè)生，重點是應屆畢業(yè)和畢業(yè)1至2年的本科生、研究生，原則上為黨員（含預備黨員），非黨員的優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀學生干部也可以選聘。
基本條件是：(1)思想政治素質(zhì)好，作風踏實，吃苦耐勞，組織紀律觀念強。(2)學習成績良好，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力。(3)自愿到農(nóng)村基層工作。(4)身體健康。此外，參加人力資源社會保障部、團中央等部門組織的到農(nóng)村基層服務的“三支一扶”、“志愿服務西部計劃”等活動期滿的高校畢業(yè)生，本人自愿且具備選聘條件的，經(jīng)組織推薦可作為選聘對象。
選聘工作一般通過個人報名、資格審查、組織考察、體檢、公示、決定聘用、培訓上崗等程序進行。
各級組織部門有計劃的從高等院校選調(diào)品學兼優(yōu)的應屆大學畢業(yè)生到基層工作，作為各級黨政領(lǐng)導干部后備人選的主要來源進行重點培養(yǎng)，從中挑選出優(yōu)秀分子，逐級補充到各級黨政領(lǐng)導干部隊伍中去。這批畢業(yè)生簡稱“選調(diào)生”。
選調(diào)對象：在渝高等院校當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；市外“985”、“211”高校進校時在本科一批次和提前批次錄取的當年應屆全日制普通高校大學本科及以上學歷畢業(yè)生；國家承認學歷的國（境）外當年應屆大學本科及以上學歷畢業(yè)生。
對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往就業(yè)地區(qū)；人事檔案原則上統(tǒng)一轉(zhuǎn)至服務單位所在地的縣級政府人事部門，由政府主管部門所屬的人才交流機構(gòu)提供免費人事代理服務；黨團組織關(guān)系轉(zhuǎn)至服務單位，對服務期間積極要求入黨的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級黨組織按規(guī)定程序辦理。
1、了解自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策規(guī)定
2、決定自主創(chuàng)業(yè)的方向
3、市場調(diào)研和分析
4、產(chǎn)品定位和成果論證
5、組織優(yōu)勢互補的團隊
對高校畢業(yè)生在畢業(yè)學年參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書及創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小企業(yè)和微型企業(yè)可優(yōu)先入住我市各創(chuàng)業(yè)孵化基地孵化發(fā)展，享有場租減免、創(chuàng)業(yè)指導、事務代理、市場推廣等創(chuàng)業(yè)孵化服務。
高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)，招用應屆畢業(yè)生并與其簽訂1年以上勞動合同的，按規(guī)定給予社會保險補貼。鼓勵支持高校畢業(yè)生通過多種形式靈活就業(yè)，對符合就業(yè)困難人員條件的靈活就業(yè)高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予社會保險補貼。
凡持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”或附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）從事個體經(jīng)營的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。
對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，從畢業(yè)學年起可申請小額擔保貸款，并按規(guī)定享受財政貼息政策。全市小額擔保貸款借款期限由1年放寬到2年，擔保基金投放比例從1:5提高到1：10，貸款額度從不超過8萬至10萬元提高到不超過15萬元，對合伙經(jīng)營和組織起來創(chuàng)業(yè)就業(yè)并吸納就業(yè)人員達到一定數(shù)量的，可申請不超過200萬的小額擔保貸款。
籌辦、注冊經(jīng)濟實體首先需要尋找企業(yè)落戶場所，然后注冊獨立的經(jīng)濟實體。完整的注冊企業(yè)的程序包括：準備經(jīng)營場地——開具有關(guān)房產(chǎn)證明——企業(yè)名稱登記——領(lǐng)取并填寫工商注冊登記表——準備（提交）相關(guān)文件、資料——辦理有關(guān)前置審批手續(xù)——辦理入資、驗資手續(xù)——領(lǐng)取工商營業(yè)執(zhí)照。
根據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見(渝府發(fā)[2010]66)》和《關(guān)于做好在校大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)有關(guān)工作的通知》文件內(nèi)容。雇員（含投資者）20人以下、創(chuàng)業(yè)者投資金額10萬元以下的企業(yè)為微型企業(yè)。組織形式可采取個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責任公司等多種形式。創(chuàng)業(yè)者興辦公司，其注冊資本金依法可分期繳付。
申請微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)者，應當向居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處提交以下材料：
(1)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)申請書；(2)身份證明；(3)戶口簿；(4)居住證明；
(5)屬于“九類人群”的證明材料；(6)其他需要提交的材料。居住地與身份證明或戶口簿載明的住址一致的，申請人可不提交居住證明。
按照《重慶市小額擔保貸款辦法》(渝就業(yè)辦〔2008〕16號)文件規(guī)定：
大學生畢業(yè)后未就業(yè)要到本人戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))進行失業(yè)登記；有創(chuàng)業(yè)項目且辦理了營業(yè)執(zhí)照；其從事的經(jīng)營項目必須是微利項目。以上條件具備就可向戶口所在地社區(qū)居委會或街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))提出小額擔保貸款申請。
個人申請小額擔保貸款原則上在5萬元以內(nèi)，對創(chuàng)業(yè)能力強，創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)的人員，貸款額度可放寬到8萬元；合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)吸納各類人員后申請小額擔保貸款，按人均5萬元計算，貸款總額在100萬元以內(nèi)。
登記失業(yè)的高校畢業(yè)牛從事微利項目的，財政給予全額貼息。
(3)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）按《重慶市小額擔保貸款辦法》（渝再就業(yè)辦字[2008]16號）第七條、第十二條初審同意后在3個工作日內(nèi)報所在地區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門，區(qū)縣（自治縣）勞動就業(yè)部門會同財政部門在5個工作日內(nèi)完結(jié)審查匯總，并將相關(guān)資料送到承貸金融機構(gòu)。
(4)承貸金融機構(gòu)在5個工作日內(nèi)提出初審意見，不同意貸款的，應注明原因并將資料返還勞動就業(yè)部門；同意貸款的，即可通知借款人辦理相關(guān)手續(xù)，完善貸款抵（質(zhì)）押擔保等手續(xù)后，在5個工作日內(nèi)向借款人發(fā)放貸款。
合伙經(jīng)營實體或小企業(yè)可由法定代表人在其戶口所在地或企業(yè)經(jīng)營所在地社區(qū)居委會申請小額擔保貸款。
為鼓勵和引導大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，中國西部人才開發(fā)基金會、中國泛海控股集團、重慶市人力資源和社會保障局、重慶市教育委員會以及重慶市財政局聯(lián)合開展“泛海揚帆——重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動”，支持重慶的大學生創(chuàng)業(yè)工作。
申請人首先登錄“泛海揚帆行動”官方網(wǎng)站（http:///），點擊“重慶大學生創(chuàng)業(yè)行動報名”專欄進行網(wǎng)上報名。報名成功后，須下載項目申請表自行打印填寫，并向擬創(chuàng)業(yè)所在區(qū)縣人力社保部門提出紙質(zhì)申請。通過資格審查后，由人力社保部門統(tǒng)籌安排進行創(chuàng)業(yè)培訓，主要開設政策解讀、項目選擇、融資投資、市場營銷、財務管理、創(chuàng)業(yè)實例分析、工商稅務法規(guī)知識、創(chuàng)業(yè)計劃書制作等課程，提高申請人的創(chuàng)業(yè)能力。培訓結(jié)束后，申請人應制作詳細的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，作為項目評審的主要依據(jù)。通過審查的100個創(chuàng)業(yè)項目將分期獲得2-5萬元的項目資助金，以及一系列創(chuàng)業(yè)政策扶持。項目實施過程中，由項目督導團和專家工作組對創(chuàng)業(yè)項目進行定期或不定期的檢查，開展創(chuàng)業(yè)指導和跟蹤服務，同時對資助金使用情況、項目執(zhí)行效果等進行監(jiān)管。相關(guān)的`項目實施進展和資助金使用情況將會同時以博客日志的形式公布在活動官方網(wǎng)站上，以供社會監(jiān)督。
我市創(chuàng)業(yè)孵化基地是指經(jīng)市人力社保部門、市財政部門、市就業(yè)辦認定，能為入駐的初創(chuàng)小微企業(yè)和個體創(chuàng)業(yè)者提供基本的生產(chǎn)經(jīng)營場地以及有效的創(chuàng)業(yè)指導服務和一定期限的政策扶持，具有持續(xù)滾動孵化和培育創(chuàng)業(yè)主體功能的各類創(chuàng)業(yè)載體。
目前，我市已建成36家市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中，重大、西大、川美、重郵、工商、重師、文理、重師涉外商貿(mào)學院、重慶傳媒職業(yè)學院等9所高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生可以就近申請入住本校或鄰近高校創(chuàng)業(yè)孵化基地，也可向我市其他創(chuàng)業(yè)孵化基地提出入住申請。具體請登錄重慶市人力資源和社會保障局公眾信息網(wǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)欄目查詢。
《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)享受各項優(yōu)惠政策的有效憑證。《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》發(fā)放對象是畢業(yè)年度內(nèi)在校期間創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生。其中，高校畢業(yè)生是指實施高等學歷教育的普通高等學校、成人高等學校畢業(yè)的學生；畢業(yè)年度是指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日。
畢業(yè)年度內(nèi)的高校畢業(yè)生按要求在網(wǎng)上提交《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》申請，所在高校對畢業(yè)生提交的相關(guān)信息進行審核，通過后注明已審核，并在網(wǎng)上提交學校所在地省級教育行政部門，需要3-5個工作日。省級教育行政部門對畢業(yè)生提交的相關(guān)信息進行復核，需要3-5個工作日，復核通過后由學校招就處打印《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》并下發(fā)到畢業(yè)生（學校招就處聯(lián)系電話58102054）。
根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準設立、實施高等學歷教育的全日制公辦普通高等學校、民辦普通高等學校和獨立學院，按照國家招生規(guī)定錄取的全日制普通本科、專科（含高職）、研究生、第二學士學位的應（往）屆畢業(yè)生、在校生和已被普通高校錄取但未報到入學的學生。
有應征意向的高校畢業(yè)生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”（網(wǎng)址為http://或http://，下同）進行報名，填寫、打印《應屆畢業(yè)生預征對象登記表》和《高校畢業(yè)生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
畢業(yè)生離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件者確定為預征對象，高校協(xié)助兵役機關(guān)將《登記表》和《申請表》審核蓋章發(fā)給畢業(yè)生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
高校應屆畢業(yè)生可在學校所在地應征入伍，也可在入學前戶籍所在地應征入伍。
在學校所在地應征入伍的，在離校前完成預定兵，9月初學校所在地縣（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室為其辦理批準入伍手續(xù)。政治審查以本人現(xiàn)實表現(xiàn)為主，由其就讀學校所在地的縣（市、區(qū)）公安負責，學校分管部門具體承辦，原則上不再對其入學前和就讀返鄉(xiāng)期間的現(xiàn)實表現(xiàn)情況進行調(diào)查。
在入學前戶籍所在地應征入伍的，高校應屆畢業(yè)生7月30日前將戶籍遷回入學前戶籍地，持《登記表》和《申請表》到當?shù)乜h級兵役機關(guān)參加實地應征，經(jīng)體格檢查、政治審查合格的，9月初由當?shù)乜h（市、區(qū)）人民政府征兵辦公室辦理批準入伍手續(xù)。
1、網(wǎng)上報名預征：有應征意向的高校在校生可在夏秋季征兵開始之前登錄“大學生應征入伍網(wǎng)上報名平臺”進行報名，填寫、打印《應征男青年網(wǎng)上報名登記表》、《高校在校生應征入伍學費補償國家助學貸款代償申請表》（以下分別簡稱《登記表》、《申請表》），交所在高校征兵工作管理部門。
2、初審、初檢：在校生放假離校前，在高校參加身體初檢、政治初審，符合條件的確定為預征對象；高校協(xié)助兵役機關(guān)將《登記表》和《申請表》審核蓋章后發(fā)給學生本人，并完成網(wǎng)上信息確認。初審、初檢工作最晚在7月15日前完成。
3、實地應征：高校在校生戶籍遷到學校所在地的在學校所在地應征入伍，戶籍未遷到學校所在地的在入學前戶籍所在地應征入伍。
高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，除享有優(yōu)先報名應征、優(yōu)先體檢政審、優(yōu)先審批定兵、優(yōu)先安排使用“四個優(yōu)先”政策，家庭按規(guī)定享受軍屬待遇外，還享受優(yōu)先選拔使用、學費補償（因本人思想原因、故意隱瞞病史或違法犯罪等被部隊退回的的學生，取消受助資格，并不得申請學費減免。）和國家助學貸款代償、退役后考學升學優(yōu)惠、就業(yè)服務等政策。
1、退役后報考政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點招生的，教育考試筆試成績總分加10分；
2、具有高職（高專）學歷的，退役后免試入讀成人本科，或經(jīng)過一定考核入讀普通本科。
3、普通高校應屆畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，退役后三年內(nèi)參加全國碩士研究生招生考試的，初試總分加10分，立二等功及以上的，退役后免試（指初試）推薦攻讀碩士研究生。
被確定為預征對象的高校應屆畢業(yè)生，回入學前戶籍所在地應征的，將戶口遷回入學前戶籍所在地，檔案轉(zhuǎn)到入學前戶籍所在地人才交流中心存放。在學校所在地應征的，可將戶籍和檔案暫時保留在學校。
高校應屆畢業(yè)生批準入伍后，其戶口檔案予以注銷，檔案放入新兵檔案。
我軍現(xiàn)役士兵按兵役性質(zhì)分為義務兵役制士兵和志愿兵役制士兵。義務兵役制士兵稱為義務兵，志愿兵役制士兵稱為士官。士官屬于士兵軍銜序列，但不同于義務兵役制士兵，是士兵中的骨干。義務兵實行供給制，發(fā)給津貼，士官實行工資制和定期增資制度。預征指的是義務兵。義務兵服役兩年后，符合條件的，可以被選為士官。
士官直招工作5、6月份開始，8月份批準入伍，符合軍隊特殊專業(yè)需求的畢業(yè)生，可以在學校或者戶口所在地縣（市、區(qū)）以上征兵辦公室報名，經(jīng)過體檢、政審、學歷專業(yè)審定等環(huán)節(jié)，招收到部隊。
招考時間：中央國家機關(guān)公務員招考時間相對比較固定，一般在10—11月份；地方各省市公務員招考時間不定，從當年11月到次年8月都有，個別省市一年內(nèi)會招考多次。
報考條件：中央國家機關(guān)公務員的報考條件相對比較嚴格，一般要求報考者是全日制本科應屆、往屆畢業(yè)生，部分職位要求具有碩士研究生學歷；地方國家公務員招考也基本上針對全日制本科畢業(yè)生。
重慶市的國家公務員考試工作由重慶市人社局負責，每年考兩次，考試時間通常為每年4月和9月，報名考試的相關(guān)信息均通過報紙和網(wǎng)上公布，詳見重慶市人力資源和社會保障網(wǎng)（http:///u/cqhrss/）招錄信息欄。
主要采取筆試和面試兩種方法。筆試考試的科目為公共科目和專業(yè)科目兩類，公共科目筆試有行政職業(yè)能力傾向測驗和申論，行政職業(yè)能力傾向測驗內(nèi)容涉及知覺速度與準確性、常識判斷、言語理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析六部分，全部為客觀性試題，申論主要測試應試者對給定資料的閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問題能力以及文字表達水平，為主觀性試題。面試是考官通過與考生直接交談或考生于某種特定情景中進行觀察，對考生的知識、能力、經(jīng)驗、氣質(zhì)和性格等基本素質(zhì)與職位的匹配性進行測評。
事業(yè)單位一般要求畢業(yè)生有強烈的敬業(yè)精神和良好的品德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底、善于管理的才能和團結(jié)他人的協(xié)作精神。同時，不同類型的職位根據(jù)行業(yè)特性對應聘者的素質(zhì)要求也有不同的側(cè)重。招錄考試時間一般由各地人社局自行決定。
各類考試資料可自愿與重慶市人事局書店聯(lián)系（咨詢電話：86868727）。
高校畢業(yè)生就業(yè)見習，是指政府為幫助離校未就業(yè)高校畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗、提升就業(yè)能力，按照自愿原則，組織推薦其到經(jīng)人力社保部門認定的就業(yè)見習基地，參加就業(yè)訓練實踐活動的一項重要制度。
自愿參加就業(yè)見習并符合條件的畢業(yè)生，持身份證、畢業(yè)生或?qū)W生證到市或區(qū)縣（自治縣）公共就業(yè)人才服務機構(gòu)現(xiàn)場報名，也可以持以上證件到就業(yè)見習基地報名，或登錄重慶大學生就業(yè)網(wǎng)(http:///)進行網(wǎng)上報名。畢業(yè)生與見習單位達成就業(yè)意向的，由見習單位與畢業(yè)生簽訂見習協(xié)議。
見習單位為見習畢業(yè)生辦理人身意外傷害保險，人才交流機構(gòu)和公共就業(yè)服務機構(gòu)免費提供檔案管理、戶口掛靠、代辦養(yǎng)老保險等服務。見習期間由見習單位按規(guī)定提供基本生活補貼。就業(yè)見習咨詢電話：023-86898650。
高校畢業(yè)生定向就業(yè)培訓是我市由人力社保部門牽頭組織，委托具備培訓資質(zhì)的就業(yè)培訓機構(gòu)對符合條件的未就業(yè)高校畢業(yè)生展開培訓，充分發(fā)揮就業(yè)培訓在提升未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)能力、促進就業(yè)的一項扶持政策。包括職業(yè)技能培訓和綜合素質(zhì)提升培訓兩方面內(nèi)容，主要開設崗位專業(yè)技能、職業(yè)道德、入職教育、就業(yè)政策和法制教育等培訓課程。定向就業(yè)培訓整體培訓時間不少于40天。其中，職業(yè)技能培訓由用人單位或培訓機構(gòu)負責實施，時間不少于35天，采取集中培訓、在崗培訓（含以師帶徒）和網(wǎng)絡培訓等方式進行并實行考核;綜合素質(zhì)提升培訓由市人事培訓中心負責實施，時間不少于5天，采取網(wǎng)絡學習、網(wǎng)上考試考核等方式進行。定向咨詢電話：023-86833532。
按照《科技部、教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家自然科學基金委員會關(guān)于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》（國科發(fā)財〔200x〕97號）規(guī)定，由高校、科研機構(gòu)和企業(yè)所承擔的民用科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。此外的其他項目，承擔研究的單位也可聘用高校畢業(yè)生。
聘用對象主要以優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生為主，包括高校以及有學位授予權(quán)的科研機構(gòu)培養(yǎng)的博士研究生、碩士研究生和本科生。
被聘用的高校畢業(yè)生不是項目承擔單位的正式在編職工，需與項目承擔單位簽訂服務協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、責任和義務。
求職補貼發(fā)放政策是指從20xx年起，對享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障家庭的畢業(yè)年度內(nèi)普通高校畢業(yè)生，給予800元/人的一次性求職補貼。
求職補貼申請材料應附：申請人戶籍所在地縣級以上民政部門出具的當年一季度享受低保的證明材料（其中戶籍在大重慶市的畢業(yè)生上交有學生本人名字的低保證復印件）、申請人身份證復印件、申請人親筆簽名的個人申請表，由就讀高校匯總后統(tǒng)一交人力資源社會保障部門審核、財政部門復核后，按規(guī)定將資金劃撥到高校，再由高校打入申請人賬戶。
由政府開發(fā)、以滿足社區(qū)及居民公共利益為目的的管理和服務崗位。對符合條件在公益性崗位安置就業(yè)的就業(yè)困難人員，按規(guī)定給予社會保險補貼和崗位補貼。符合公益性崗位安置條件的就業(yè)困難高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受公益性崗位就業(yè)援助政策。
自20xx年起，重慶市將建立政府購買公益性崗位機制，連續(xù)3年每年在主城區(qū)及區(qū)域性中心城市開發(fā)、購買公益性崗位5000個，為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位。同時，建立財政對公益性崗位補貼與最低工資標準掛鉤聯(lián)動機制，并對單位繳納的社會保險費按規(guī)定給予補貼。
回到原戶籍所在地報到的未就業(yè)高校畢業(yè)生,能夠享受當?shù)卣块T所屬的公共就業(yè)服務機構(gòu)、人才交流服務機構(gòu)和高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構(gòu)提供的就業(yè)指導和服務。包括：就業(yè)政策法規(guī)咨詢、職業(yè)崗位供求信息、市場工資指導價位信息、職業(yè)培訓信息、職業(yè)指導和職業(yè)介紹、辦理求職登記、失業(yè)登記等。
高校畢業(yè)生可持居民身份證、戶口簿、畢業(yè)證書、勞動合同、常住地社區(qū)出具的《未就業(yè)證明》等資料，到戶籍地、就業(yè)地或常住地街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動就業(yè)和社會保障服務工作機構(gòu)進行實名制登記，按規(guī)定辦理《就業(yè)失業(yè)登記證》。
實名登記高校畢業(yè)生可享受公共就業(yè)和人才服務。（1）公共就業(yè)人才服務。各級公共就業(yè)人才服務機構(gòu)設立專門服務窗口，免費為實名登記的高校畢業(yè)生提供政策咨詢、求職登記、職業(yè)指導、職業(yè)介紹、就業(yè)登記和失業(yè)登記、招考信息等“一站式服務”。組織有培訓需求的高校畢業(yè)生免費參加職業(yè)技能培訓和技能鑒定。為有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推薦、信貸融資、開業(yè)指導、政策扶持、后續(xù)跟蹤等服務。推薦參加就業(yè)見習和定向就業(yè)培訓。（2）就業(yè)援助。各級公共就業(yè)人才服務機構(gòu)將就業(yè)困難高校畢業(yè)生納入就業(yè)援助體系，建立專門臺賬，實施“一對一”職業(yè)指導和重點幫扶，并向用人單位重點推薦或通過公益性崗位安置就業(yè)。
明確考研的目的，結(jié)合自身意愿和條件以及發(fā)展方向考慮好考研志愿。考研分為準備、復習、提高、沖剌、考試、復試和報到七大階段。研究生考試一般在每年1月份舉行。考研等有關(guān)信息詳見“中國研究生招生信息網(wǎng)（http:///）”。我校研究生有關(guān)信息詳見“重慶三峽學院研究生處（http://:8098/）。
“專升本”對象為我市普通高校在讀的所有高職高專正式學籍的應屆畢業(yè)生，選拔學校為我市具有普通高等教育任務的本科院校。實行統(tǒng)一考試，擇優(yōu)選拔。文科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎(chǔ)和大學語文；理科統(tǒng)考課程為：大學英語、計算機基礎(chǔ)和高等數(shù)學。考試時間一般在每年4-5月份。
查詢學校資料、提出書面申請、填寫申請表、提供考試成績、提供成績單、學歷和學位的復印件及公證書、準備推薦信、寫好個人陳述、經(jīng)濟擔保證明、體檢表或健康證明、食宿申請表、正式提出申請、錄取。
國有企業(yè)是指所有制形式上屬于國家所有或國家控股的企業(yè)，它是我國經(jīng)濟發(fā)展的命脈，是我國國民經(jīng)濟收入的主要來源，是公有制的基石。
私營企業(yè)是以生產(chǎn)資料私人所有制為基礎(chǔ)，存在雇傭勞動關(guān)系的經(jīng)濟形式。它也是自主經(jīng)營，自負盈虧，有自己獨立的財產(chǎn)，并獨立享有民事權(quán)利和承擔民事責任的經(jīng)濟形式。
即外商投資企業(yè)，主要有三種形式：中外合資經(jīng)營企業(yè)、中外合作經(jīng)營企業(yè)、外商獨資經(jīng)營企業(yè)，即統(tǒng)稱為“三資企業(yè)”。
服務外包是指企業(yè)將其非核心的業(yè)務外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化團隊來承接該業(yè)務，從而使其專注核心業(yè)務，達到降低成本、提高效率、增強企業(yè)核心競爭力和對環(huán)境應變能力的一種管理模式。服務外包企業(yè)是指其與服務外包發(fā)包商簽訂中長期服務合司，承接服務外包業(yè)務的企業(yè)。
服務外包產(chǎn)業(yè)主要涉及軟件研發(fā)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、工業(yè)設計、信息技術(shù)研發(fā)、信息技術(shù)外包服務、技術(shù)性業(yè)務流程外包等領(lǐng)域。
《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》(以下均簡稱協(xié)議書)是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務的書面表現(xiàn)形式。《協(xié)議書》一般由國家教育部高校學生司或各省，市，自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。每位畢業(yè)生只有一套《協(xié)議書》，每套一式三份，不得轉(zhuǎn)借、涂改、復印。
畢業(yè)生如果不慎將協(xié)議書遺失原則上不再補發(fā)，到畢業(yè)派遣時，畢業(yè)生回生源地參加二次分配。若因特殊情況需要補發(fā)時，畢業(yè)生必須以書面形式向原畢業(yè)學校提出申請，由學校畢業(yè)生就業(yè)工作的負責人簽署意見，經(jīng)調(diào)查和研究后重新辦理新的協(xié)議書。
協(xié)議書簽訂中按程序應最后到學校就業(yè)主管部門辦簽章，由學校最后把關(guān)更有利于維護畢業(yè)生合法利益。
《協(xié)議書》一經(jīng)簽署即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則違約方向權(quán)利受損方支付協(xié)議條款所規(guī)定的違約金。畢業(yè)生違約時，必須辦理完畢與原簽約單位的解約手續(xù)(有原簽約單位的書面退函)，然后將原協(xié)議書交還學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門換取新的協(xié)議書。
勞動合同，也稱勞動契約、勞動協(xié)議，它是指勞動者同企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位等用人單位為確立勞動關(guān)系，明確雙方責任、權(quán)利和義務的協(xié)議。勞動合同包括勞動合同期限、工作內(nèi)容、勞動保護和勞動條件、勞動報酬、勞動紀律、勞動合同終止的條件、違反勞動合同的責任等必備條款以及勞動合同當事人通過協(xié)商訂立的約定條款。但雙方約定條款不能違背法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)章的規(guī)定。
訂立勞動合同遵循合法原則，即訂立勞動合同的主體必須合法、勞動合同的內(nèi)容必須合法、勞動合同訂立的形式和程序必須合法；訂立勞動合同還須本著平等自愿、協(xié)商一致的原則。
《協(xié)議書》是畢業(yè)生和用人單位關(guān)于將來就業(yè)意向的初步約定，一經(jīng)主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案和將來可能發(fā)生違約情況時的判斷依據(jù)。畢業(yè)生本人保存一份作為辦理報到、接轉(zhuǎn)行政和戶口關(guān)系的依據(jù)。《勞動合同》是畢業(yè)生與用人單位明確勞動關(guān)系中權(quán)利義務的協(xié)議，是上崗畢業(yè)生從事何種崗位，享受何種待遇等權(quán)利和義務的證據(jù)。
所謂指的是五種保險，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險。其中養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險，這三種險是由企業(yè)和個人共同繳納的保費，工傷保險和生育保險完全是由企業(yè)承擔的，個人不需要繳納。
是指住房公積金，即機關(guān)、企事業(yè)單位、非企業(yè)單位、社會團體等單位及其在職職工繳存的長期住房儲金，目的在于為職工建立一種自我保障機制，增強職工解決自身住房問題、提高居住水平的能力。住房公積金制度采用的是“個人累計制”模式，即個人賬戶所積累的資金完全歸個人所有，強調(diào)“以自己的積累解決自身的住房需求”。
用人單位利用其優(yōu)勢地位，常常預先在勞動合同中設定高額違約金，限制勞動者在職業(yè)上的自由流動，侵害了勞動者的擇業(yè)自主權(quán)，由此引發(fā)大量勞動爭議。《勞動合同法》對違約金條款給予了嚴格的限制，明確規(guī)定只有兩類勞動者可以在勞動合同中約定違約金。
一是用人單位為勞動者提供專項培訓費用，對其進行專業(yè)技術(shù)培訓的，可以與該勞動者訂立協(xié)議，約定服務期。如果勞動者違反服務期約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。但違約金的數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓費用。
二是對負有保守商業(yè)秘密和知識產(chǎn)權(quán)義務的高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負有保密義務的人員，用人單位可以與之約定競業(yè)限制，如勞動者違反競業(yè)限制的約定，應當按照約定支付違約金。
除這兩類勞動者外，用人單位不得與勞動者約定由勞動者承擔違約金。
(曾叫《派遣證》)全稱為“全國普通高等學校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證，由教育部印制，省級高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門簽發(fā)。主要用于用人單位作為接收畢業(yè)生就業(yè)，并接轉(zhuǎn)畢業(yè)生戶口、檔案關(guān)系的有效憑證。《報到證》是畢業(yè)生就業(yè)十分重要的銜接手續(xù)，只能一人一份，畢業(yè)生須妥善保管報到證，不得自行涂改、撕毀和遺失。不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報到證一律作廢。報到證分上下聯(lián)，上聯(lián)(有色聯(lián))發(fā)放給畢業(yè)生本人交與用人單位或到派遣單位辦理報到手續(xù)，《報到證》的通知書聯(lián)(白色聯(lián))歸入學生檔案。
(1)首次辦理。畢業(yè)生首次辦理就業(yè)《報到證》均由學校集中辦理，具體辦理程序是：學校統(tǒng)一上報就業(yè)方案，市教委審核后集中打印就業(yè)《報到證》。
(2)落實新單位后的調(diào)整改派。
a、有具體用人單位的調(diào)整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、與原用人單位解除關(guān)系的函件、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調(diào)整改派審批表后到市“中心”辦理。
b、無具體用人單位的調(diào)整改派原就業(yè)《報到證》(兩聯(lián))、新單位的接收函件或新簽訂的協(xié)議書(回原籍不需此項材料)，并到學校出具調(diào)整改派審批表后到市“中心”辦理。
畢業(yè)生提出書面申請，由原畢業(yè)學校就業(yè)主管部門確認。并到學校出具調(diào)整改派審批表(備注中注明“《報到證》遺失”到市就業(yè)中心辦理。
畢業(yè)生領(lǐng)取報到證后，報到單位有特殊要求的，應在規(guī)定的時間內(nèi)報到；若因特殊原因不能按期報到，應書面向報到部門說明理由并得到同意，否則產(chǎn)生的不利后果應由畢業(yè)生本人承擔。凡報到地址為重慶市大學中專畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心的，暫時可不持報到證到“中心”報到，請妥善保管，待學生本人重新調(diào)整就業(yè)去向(或遷轉(zhuǎn)檔案)時一并前往中心辦理。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十一
1.1就業(yè)指導內(nèi)容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內(nèi)容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內(nèi)容，而關(guān)于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內(nèi)容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據(jù)不同的需求提供不同的輔導內(nèi)容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。
1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構(gòu)提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。
2.1構(gòu)建合理的就業(yè)信息服務體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過qq、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務。
2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調(diào)工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務職能轉(zhuǎn)變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。
2.3構(gòu)建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。基于當前大學生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎(chǔ)，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質(zhì)有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務轉(zhuǎn)為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。
3結(jié)束語。
總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十二
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構(gòu)成提高對勞動力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
（一）相對過剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。“對勞動的需求，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少。”[1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)――追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段。”[1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口。“集中在這樣加強和加速積累作用的同時，又擴大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速。”[1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進，資本有機構(gòu)成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)。“在正常的積累進程中形成的追加資本主義是充當利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料。”[1]“可見，一方面，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人。”[1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
（二）相對過剩人口理論的作用
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質(zhì)和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減。”[2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀律，提高勞動積極性和勞動者素質(zhì)的重要手段。
（一）當前我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
（1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴重，同時大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。
（2）用人制度的弊端導致高校畢業(yè)生就業(yè)難
2、高校方面的原因
（1）與擴招規(guī)模不相適應的培養(yǎng)模式
（2）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學科建設不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當前，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴招。現(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關(guān)學科建設遠遠落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學生不能正確客觀地認識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設置障礙。
（2）當代高校畢業(yè)生的職業(yè)認知能力較差
職業(yè)認知是指大學畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學畢業(yè)生缺乏對自己的目標、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準確認知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應忽視的是，部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學術(shù)界與理論界強調(diào)其嚴峻性和負面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的.積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴重損害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動力，導致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質(zhì)的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學資源，各類高校優(yōu)化課程設置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學生危機意識，督促他們努力學好專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當前大學生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應被簡簡單單地貼上資本主義的標簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應是運用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討，而不應盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內(nèi)在驅(qū)動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用，降低其消極影響。
三、大學生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關(guān)大學生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當代大學生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導下，結(jié)合中國當代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結(jié)合當代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學生就業(yè)難問題所折射出的當代中國教育體系混亂、課程設置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關(guān)注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負擔加重，居民收入差距進一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進而影響社會的安定團結(jié)不利于中國國特色社會主義和諧社會建設，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十三
通信工程專業(yè)本科階段專業(yè)主干課程有電路分析、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、微機原理與接口技術(shù)、電磁場與電磁波、通信原理、光通信技術(shù)基礎(chǔ)、傳輸技術(shù)、交換技術(shù)等。(課程根據(jù)院校不一樣有所差異)。
通信行業(yè)涉及領(lǐng)域廣，能夠說是跨了電子和計算機行業(yè)，當然所學的知識也相對復雜，主要涵蓋通信工程、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)等三個學科方面的知識。如信息論基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡等屬于計算機類;電路原理、信號處理等屬于電子類;通信原理等屬于通信類專業(yè)基礎(chǔ)課。
通信工程專業(yè)主要研究信號的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應用問題，培養(yǎng)從事通信工程、電子信息技術(shù)及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的研究、制造、開發(fā)和應用的高級人才。
【精選閱讀（2）】。
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十四
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎(chǔ)。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻:。
[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx(5).
[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.
[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社，20xx.
大學生就業(yè)方向的論文（模板15篇）篇十五
幾乎每個醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)后都想進入大醫(yī)院工作，看中了大醫(yī)院的先進條件和更多的專業(yè)培訓，對自身的發(fā)展有很大的幫助。而事實上不是那么容易實現(xiàn)的，越是公立的大醫(yī)院其人員流動性越小，不會輕易做出變動，加之競爭的激烈，一般很難有機會成功，特別是剛畢業(yè)的學生。很重要的一點，臨床類的工作不僅注重能力，而且非常重視實際的操作經(jīng)驗，越是知名的醫(yī)院自然越看重這一點，這對畢業(yè)生來說也是個不利的因素。
從待遇方面來看，也是各有不同。據(jù)統(tǒng)計，只有不到百分之一的權(quán)威醫(yī)生月收入可以達到10萬元以上，大約不到百分之五的大醫(yī)生月收入在1萬元到5萬元之間，約百分之二十左右的醫(yī)生月收入是3000元到1萬元之間，大多數(shù)的醫(yī)生月收入不到3000元，甚至和工人一樣下崗失業(yè)，至于新人則基本相同大概都在1000元/月到2000元/月之間。