無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《五彩池》教學設計及反思篇一
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式?！?/p>
1、教學內容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景
2、教學重難點
教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過程目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。
3、學習作者描寫五彩池的方法。
道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
（一）、激趣導入、揭示課題。
1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
（二）、游覽感知，精讀品味
1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
（三）、品詞賞句——領悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的`最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。
你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？
（1）、形狀各異
（2）、顏色美、奇妙
（3）、數量多
（4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）
（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。
五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？
六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）
《五彩池》教學設計及反思篇二
1、認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
學習生字，整體感知課文。
（一）導入
1、出示課題：五彩池
2、傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1、五彩池在什么地方？
2、作者見到的五彩池是什么顏色？
3、形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
（五）自學本文生字、詞
1、正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2、解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
（六）布置作業
1、本課生字每字組三個詞。
2、熟讀課文。
《五彩池》教學設計及反思篇三
1、認識本課15個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文敘述的順序。
了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
一、談話導入新課
1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）
2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，學習生字、新詞。
①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。
②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）
2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：
哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）
三、理清課文的記敘順序
1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。
2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）
四、學習第一自然段
1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。
2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。
3、美讀第一自然段。
師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。
板書：瑤池、我、夏天
五、學習第二自然段
1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）
①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？
（板書：晴朗、漫山遍野、大大小?。?/p>
②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）
③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。
（板書：大：?。荷睿簻\：）
④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。
（板書：形狀有像??有像??）
2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。
3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。
（有學生來讀）
4、討論省略號的內容。
（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）
六、朗讀鞏固
看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。
七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。
《五彩池》教學設計及反思篇四
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。
了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。
了解池水呈現不同顏色的原因。
讀書法、討論法、課件直觀演示法
多媒體課件
1課時
（一）激發興趣，進入情境
同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
（板書課題）
（二）精讀品讀，深入理解
1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：
（1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。
（2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。
（3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。
在學生交流的過程中重點指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
①從這句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的`像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
④再指名讀，進一步體會。
點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？
引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。
（4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。
（5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發現別人的優點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
①自讀。
②指名讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎
么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。
③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會呈現出不同的顏色
導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。
（1）自讀第3自然段。
（2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。
（3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
（一）齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
（二）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發散擴展，張揚個性
同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧?？凑l寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學設計及反思篇五
1、注重學生主體。
2、注重語文工具性和現代人文精神的統一。
3、致力于學生語文素養的形成和發展。
4、注重探究性學習，創新意識、創新精神和創造性思維能力的培訓。
5、尊重語文教育規律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養，注意發展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。
6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。
基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創設誘因，激發興趣－－自主領悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開放式教學結構。
其具體教學過程 設計為四個階段，
（1）激趣導入 （旅游廣告）；
（2）審美欣賞（虛擬旅游）；
（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；
（4）拓展學習（網上旅游）。
1、開放教學內容，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。
2、開放教學手段，創設教學情景，創設想象情境，創設交流情境，創設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。
本節課是小學四年級學生的.語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯網的基礎上設計的。小學四年級學生已經上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經初步了掌握了網絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。
這是一堂基于網絡信息化環境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發設計的“五彩池”主題學習網站，充分引導學生利用國際互聯網絡資源組織學習活動、創設模擬旅游情景，展開平等對話。
開發設計一個“五彩池”的主題學習網站，搜集“五彩池”資源的相關網絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網絡資源。
（一）激趣導入 （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過cai課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
（1）旅游開始（出示cai課件：旅游路線圖）。
（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
提問：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學生的發言中，老師歸結，
板書：
數量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
（三）拓展學習、網上探因（課后作業 ）。
1、通過教師提供和互聯網網絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。
2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。
3、學生可以將報告發送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網站bbs上發布。
4、教師在課后與學生利用電子信箱或bbs交流。
這一環節的設計，主要是培養同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。
點評：
開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創設教學方法和教學內容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發展。其次體現了教學手段的開放，發揮了現代教學媒體的優勢，創設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力?？赡墚a生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節課要求學生在課后充分利用網絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網的條件。
《五彩池》教學設計及反思篇六
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。
一、傳說導入，展示資料，感知美
1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。
2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）
3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。
4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。
二、初讀課文、整體感知，學習生字
1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。
（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。
（2）畫出本課好的詞語和優美的句子，讀一讀。
（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。
2、檢查自讀情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）學生集體糾錯、正音。
（3）一起配樂讀課文。
3、學習生字詞。
（1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。
（2）找出詞語中的生字，讀一讀。
（3）教師強調一些字的讀音及字形。
三、細讀課文并思考
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文，思考
（1）、課文有幾個自然段？
（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？
3、檢查自學情況，了解課文內容
（1）分組朗讀課文。
（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）
四、課時總結，鼓勵探究
教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的.水池能夠呈現出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。
一、創設情境，激發興趣
1、
2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節課我們繼續學習課文《五彩池》。
二、課件輔助，整體感知
1、學生自讀課文，思考
（1）五彩池有多么的美麗神奇呢？
（2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？
2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）
3、匯報交流
a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）
（1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。
（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）
（3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）
b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）
（1）小組合作匯報
（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。
（3）指導朗讀。
（4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。
三、繼續質疑，比較瑤池和五彩池
1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）
2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？
四、回歸整體，寫廣告
1、有感情的朗讀全文。
2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？
五、布置作業：積累，拓展延伸
1、背誦課文2、3、4自然段。
2、推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附板書設計：
五彩池
數量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗
《五彩池》教學設計及反思篇七
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；
2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發學生審美意識， 培養學生審美能力；
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
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（一）、談話導入
1、瑤池的`傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
（二）、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
（三）、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
（四）、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
（五）、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
（六）、總結全文：
（七）、作業：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大小： 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學設計及反思篇八
1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創
新思維能力。
3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。
1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相冊，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什么會顯現出不同的顏色。
2、 請一學生朗讀。 學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
（1）五彩池數量多。
1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池數量多的句子：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>
作者用具體的數字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
（3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的`。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風景圖片）
1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書設計
五彩池
數量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學設計及反思篇九
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發學生想象出活生生的畫面，培養想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環節提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養。努力吧！
《五彩池》教學設計及反思篇十
★知識與技能：
a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導游詞。
★過程與方法：
a.繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文;
b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法;
c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。
★情感、態度與價值觀：
通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。
了解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。
ppt課件。
一、談話導入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來，就是——(板書：池，水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、ppi出示學習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無數的水池在燦爛的`陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！钡摹盁o數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、ppt出示學習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進行點撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、ppt出示學習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現實??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業：
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
《五彩池》教學設計及反思篇十一
1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關五彩池圖像
在人間——不在天上
一、導語：
同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）
過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？
板書：五彩池外形、顏色、成因
3、質疑
過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋?，F在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記?。嚎扇c勾畫，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？
過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點撥：
第一題：體會外形之美。
①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。
②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……
③說得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？
板書：漂亮
過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的.理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談談自己的理由？
（引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
④說出漂亮的特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。
⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？
過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？
第二題：體會顏色神奇與成因。
①你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。
②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）
過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。
③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。
④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）
板書：熱愛
⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。
小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）
板書：熱愛祖國山河
五、總結全文：
通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。
《五彩池》教學設計及反思篇十二
１、知識目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
２、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
３、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。?
４、創新目標
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。?
２、學生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
３、確定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創新點：結合課文內容展開想象。布置作業時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的.壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
留空白技術、加深體驗技術、激勵創新技術等。
一、導引目標 激發興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發學生興趣）
二、創設條件 自主參與
１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發表你的見解。
２、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究 體驗發現
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。
２、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
《五彩池》教學設計及反思篇十三
各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。
首先我來說一下教材簡析。
《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發的由衷贊嘆。全文文字優美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。
根據文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。
教學重點：
《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。
教學難點：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經歷對話。
（一）初讀感知，期待對話。
期待，在學習表現為一種迫切求知的心理狀態。只有產生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。
我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現教為學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發了學生體驗、對話的欲望，對課文產生深入閱讀的期待。
（二）以讀悟美，經歷對話
在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環節，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現的美拉近距離，引發情感共鳴，從而產生“獨特的感受、體驗和理解”。
１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。
我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來?！闭Z文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態的文字，只有讀才能把抽象的文字變為生動鮮活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J真傾聽的同學們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來。這里我創設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發揮朗讀的理解、體會、感悟和表現功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。
最后我讓學生根據五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態生成的，是學生的`真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。
２．在創造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。
當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑借文本，又超越了文本。
３．在拓展性閱讀中與作者對話。
這篇文章最后抒發了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的?！墩Z文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業的設計就想淡化學科界限，實現學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
１．“我是小小導游員”。這個作業是讓學生根據課文編寫一份五彩池的導游詞。
２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。
３．“五彩池diy”。這個作業十分有趣，讓學生根據五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現大語文觀。
老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養，創設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。
《五彩池》教學設計及反思篇十四
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情）
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
一、揭題導入：
齊讀課題：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間______四川松潘的.藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據自學提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。
2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。
3、說說五彩池水為什么會顯現出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子b：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）
小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
五彩池
玲瓏多姿形狀美
鮮艷多彩顏色奇