一篇優秀作文能夠引起讀者的共鳴，讓他們能夠從中獲得思考和啟發。下面是一些經典的優秀作文，先讓我們一起來讀一讀感受一下吧。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇一
我不由得停住了腳步。
從未見過這樣聲勢浩大的向日葵田。只見一片燦爛的金黃色，像一片灑滿陽光的海洋。微風一吹，金色的海浪便上下翻騰，映出些更耀眼的顏色，仿佛又將些許陽光卷了進去。
向日葵一朵挨著一朵，彼此推著擠著，金黃又茂密的花瓣重重疊疊，相映生輝。寬大的綠葉延伸在兩側，仿佛要將太陽擁入懷中。
空氣中彌漫著向日葵特有的一股芳香，這香仿佛也是金黃色的，好像閃耀著光芒，帶著陽光的氣息，給人以溫暖與生命的活力。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二
我不由得停住了腳步。
佇立凝望，一陣清風吹來，遠遠的，一大片一大片的白在風中律動著。是——梔子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕留下山谷，流向我的心里。在那滿山坡的白中，點綴著星星點點的綠，搖擺著，如一條永流不止的長河。
在這幽靜的地方，沒有人欣賞。他們開得如此旺盛，花朵一朵挨著一朵，活潑可愛中卻不失端莊優雅。
“我在開花”它們低聲細語。
“我在生長”它們柔聲細語。
嗅著這雪白的清香慢慢走近，彎下腰，仔細觀賞這白衣仙子。一朵一朵花競相開放，潔白的花瓣向外伸展，好像有點害羞。這花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飄著的一朵白云，潔凈，素雅。白的晶瑩剔透，不沾染一點污穢。最外層的花瓣還殘留著花萼的綠，仿佛這雪白是從那綠中好不容易擠出來的，怯生生，惹人憐愛。我不敢呼吸，害怕驚擾了它的好夢。閉上眼，空氣中泥土的芬香混合著清香，還有虛幻縹緲的白，感覺世間的一切都靜止了。梔子的花的葉子小卻有力，墨綠色透露著穩重。清幽的綠襯托著純潔的白，自由自在，無憂無慮。
這片梔子花開在鄉村的山坡，遠離城市的喧囂，無人欣賞，只是自己默默地開著。懷著一顆真誠之心，努力生長，努力綻放，永遠開在那片山坡，綻放在那片白中。
每個人都應該像梔子花一般，不在意他人的眼光，熱愛生活，認真生活，認真活出最好的自己。
在這片雪白的光輝和雪白的芳香中，我不覺加快了腳步。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇三
夜幕降臨，我走了大約一個小時左右來到這里，就是為了看到這一大片一大片的星，這里的星，是我從沒見過的。
從未見過這樣閃，這么多的星，只見一片輝煌的大黃色中還夾著不規律的深藍色，一眼望去，看不見盡頭。只是淡黃色的星，仿佛是一條條魚兒，在那深不見底的銀河歡快地游。先藍色的大條幅上，泛著點點金光，就像午時的太陽撒入了水里。
月亮呢？哦，這里只有蜂圍蝶陣的星，沒有月亮，這是星的主場。星一堆挨著一堆，一顆接著一顆，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在發光！”它們在笑。
“我在發光！”它們嚷嚷。
瞬間覺得，這并不是安靜的夜晚，而是在這樣的夜晚，開上了一個派對。
我找到了北斗七星，這七顆星，一顆比一顆顏色深，一顆比一顆閃，單看勺尾的那一顆，它，是指著北方的，也是七顆星中最亮的一顆。雖然我看不見它們的棱角，但中間黃色圓點發出的光暈已經連到了周圍的星星我發出來的光暈，只是看久了它們，只會感覺眼前只有著一片黃色，就像大片向日葵，只是心在閃，向日葵沒有。
看著星群什么也不想，就這樣慢慢進入夢鄉，在夢里，星更閃了，而我也是它們當中的一顆。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇四
“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”梅花多么純潔。它不與百花爭艷，只是迎著風立在凝雪的枝頭。小小的一朵梅花，竟然能被做出一首又一首的詩歌與文章，這足以見它的魅力非凡。
二月份的天氣是寒冷的，我走在回家的路上，雖然厚大的羽絨服緊裹住我的身體，但風一吹，還是讓人忍不住發抖。于是，我戴上帽子，繼續往前走。抬頭看看前面，路面像我的臉一樣，凍得發白。忽然，一陣淡淡的香氣迎著風鉆進了我的鼻孔。我感到了溫暖。抬頭，發現一朵梅花立在光禿禿的枝頭。沒有綠色的點綴，只有花朵的紅色，我情不自禁地伸出了手，輕輕地觸碰它的花瓣。有一顆水滴從花蕊中滑落，滴在我的指尖。一剎那，有一股透徹心扉的涼。
我的目光緊盯著它。它在凜冽的寒風中綻放。不與百花爭艷，也不與世俗隨波逐流。它不畏寒風，只愿在寒風中做一朵溫暖的花。它從不向寒風彎腰，厚雪壓枝，它也不曾低頭。寒風吹過，它無畏；厚雪壓枝，它無懼；贈人香味，它無私。
它淡然，既不高傲，也不鄙夷。它認同個人的選擇，它只垂青沒有人想要的冬。
梅，在這紙醉金迷的社會，空谷幽蘭，它成了"可遠觀而不可褻玩焉”之物，它活出了絕大多數人都難以活出的高度。
梅香，存于我心！
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇五
2022年9月，我初入小學。
班主任帶著我們去了那面墻下拍了第一張合照，那面墻是交雜著火紅與深深淺淺的綠的，墻的本體被這株植物遮掩，我當時不知它是什么，只知道那一整面墻都是花，好漂亮好漂亮。
而我們就在那面火紅的墻下，開始了我們的小學生涯。而那張合照，成為了我們教室里電腦上六年的屏保。
我的班主任似乎對那一墻三角梅情有獨鐘，盼著夏天，盼它開花。記得四年級時，那整墻三角梅開得極為稀疏，開出的花也耷拉著臉，一副悶悶不樂的樣子，那似乎就是當時的我。
那年一墻三角梅只剩下了綠葉，襯著零散的三角梅。那年三角梅也凋零的很快。花期的變短，似乎也影響了班主任的心情，教學進度總是慢了好幾課。乃至于有一天，有一堂課，班主任特意提起了2014年的三角梅……。
時光總是如白駒過隙，又到一年畢業季。
那天，是拍畢業照的最后一天，陽光明媚，大家又到了那面墻下。
那年的三角梅又一次紅滿了墻，葉子在陽光的照耀下泛著銀光。微風拂過臉頰，吹到一墻三角梅上，發出“窸窸窣窣”的聲音，好像它們在嬉笑，在打鬧。
我盯著那三角梅許久，想要將三角梅的容貌一絲不落的記下來。
那三角梅有的三五成群，擠著鬧著；有的獨自傲立，紅出自我；有的是羞，藏在葉片后不肯出來。
我貼近了它，六年來，第一次發現它還帶有極淡的芳香，香里似乎還帶著些甜味兒。
在滿墻三角梅下，我們留下了最后一張合影。
畢業考前的最后一堂課，班主任在黑板上只寫下了一句話——。
“愿你們在未來的路上，像你們當年入學的三角梅一樣，火紅的熱情，火紅的出彩。”
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇六
在希臘神話中，雅辛托斯是一個美麗的青年，為阿波羅神所鐘愛，后被阿波羅擲鐵餅時誤傷而死。傳說中，在雅辛托斯的血泊中，長出了一種美麗的花，以他的名字命名，叫做風信子。
耳畔響起母親兒時給我講的傳說，不經意間，一股沁人心脾的香味悄悄襲來，這種香味給了我一陣陣似曾相識的感覺，但微妙的熟悉間夾雜了隱隱約約的陌生感。彷徨間，才明白那是夢中襲來的香味，一次又一次在我的心間縈繞，遲遲不肯退去。啊，這是風信子的香，要如此心靜如水才能體會的香!
一片幽藍的信子之海在我眼中倒映，像海似的源遠流長，仿佛無邊無垠。但這若有若無的芳香的倩影卻總是在心間一閃而過，沁人的香，在秋陽中生根發芽開花。它沒有梅花斗雪的勇氣，只是在這片秋天快要被云層淹沒的陽光中默默綻放。只是不知道，雅辛托斯在云層中有沒有看到風信子開得如此勢不可擋，像一片深海，不見其發端，不見其終極。
我不由得邁開腳步，游向這深藍的海底。越往里游，這看似波瀾壯闊的信子海變成了許多種顏色，心曠神怡。我仿佛一瞬間看到了大自然的色彩，這是如此繽紛!淡紫色的風信子掛在崖邊搖搖欲墜，秋風瑟瑟，它依然勇敢綻放。平時，我對花的了解甚少，只看見情人節人們手里捧得玫瑰如此嬌艷，寒冬臘月中梅花在一片雪白中開得好生綻放，夏日的荷花在池中爭奇斗艷，卻不知，蕓蕓眾生，竟有一種名為風信子的花朵如此神話，不能自拔!
勝利、競技、喜悅、愛意、幸福、濃情、傾慕、頑固、生命，一瞬間在心間洋溢著，風信子的話語竟是如此豐富美滿，它們的花瓣開在一條花莖中，這是如此幸福的一家，這是如此濃情的一家，這是如此充滿愛意的一家，這是如此擁有生命力的花朵!一片信子海不禁緩緩流向我的心底，滑向心靈的最深處，這顆心一路磕磕碰碰，它并不完美，好像一碰就會消縱即逝，也許就這么一秒之差，一切都會變得美好。流著流著，它也帶走了這顆心上的焦慮與悲痛，它也仿佛看到了幾天前那個在鮮花叢中安詳躺著的老人。這顆心，百受創傷，而這片海卻像一個創可貼，封住了也流走了這片憂傷。
只要點燃生命之火，便可同享豐富人生。而生命之海，在眼前洋溢不已。在這片深海中，卻蘊含這如此之多的真理，這片在雪泊中開放的信子海依然美麗。或許人和花都會遭遇各種各樣的不幸，但生命之海是永無止境的。我悄悄撫摸了一下海中的風信子，它還是有如此之多的花瓣流向人們的心底，此時的風信子，漂泊在生命之河中，這座小船裝滿了生命的酒釀，或幸，或不幸。但也正是這一朵一朵默默綻放的小花，組成了萬花燦爛的信子之海。
而此時的我，隱約聽到了生命的真諦，也正是風信子的真諦：只要點燃生命之火，便可同享豐富人生，游向這片生命之河、信子之海，一切的磕磕碰碰，或許都只是為未來的依然美麗，做一個完美的鋪墊。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇七
我不由得停住了腳步，從未見過開的這樣盛的杜鵑花。只見一片淡淡的粉紅，像一條河流，從山頂流到山角，我迷戀在這夢幻的世界里，花瓣上閃著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道是每朵花中最細嫩的部分，在和陽光談話。
這里花開花落。蜂圍蝶陣。在這樣的世界里，沒有喧鬧，沒有爭吵。有的就是那一樹花開，花兒一朵挨著一朵，一串挨著一串，相互彼此推擠著，好不活潑熱鬧。
“我在開花”它們在笑。
“我在開花。”他們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，像一個忍俊不禁的笑容如此是讓我陶醉。
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2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇八
梅花，是極平凡的。
有人贊嘆波瀾壯闊的大海，有人欣賞廣闊無邊的天空，有人稱贊聳入云霄的樹木，也有人感慨琳瑯滿目的特產。而我，卻喜歡這默默無聞的梅花。
梅花不及牡丹的國色天香，月季的嬌艷浮華，玫瑰的姹紫嫣紅，荷花的高貴典雅。但是，我卻更喜歡這凌霜傲雪的梅花。
冬天，寒冷把雪花帶到人間大地上，光禿禿的山白了，落光葉子的大樹白了，門前的大路也白了。只有遠處的寒山上，一棵棵梅樹依稀可見，結出了一個個花骨朵，等待著寒風含苞欲放。
“梅花香自苦寒來”，吹拂梅花的是凜冽的寒風；照耀梅花的是寒冬的殘陽；滋潤梅花的是殘雪的雨露。但屹立在山頂的梅花又是那樣的芳香馥郁，雍容典雅。
想著想著，一股對梅花的敬佩之情油然而生……。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇九
在一個有荷花的夏天，我駐足，徘徊，徜徉，流連。遠離夏日的煩躁，置身于荷花湖畔。
最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝涼風的嬌羞。
夏天，因有荷，頓顯嬌媚。
池中荷花，如水中嬉戲的天鵝，翹首顧盼；又如仙女，在水上翩翩起舞。碩大的荷葉像一把把雨桑嬌羞的花朵風情萬種：有的苞蕾緊裹，有的含苞欲放，有的花蕾初綻，有的花瓣怒放，也有的花盡瓣謝唯留蓬。
荷花一臉嬌羞，依在荷葉與碧波之間，隨風蕩漾，隨波起舞……荷葉擁抱荷花，婀娜多姿；荷花如妙齡少女般依偎著荷葉，或許正沐浴在熾熱愛戀中。心與心的碰撞，綻放出最美的花朵。荷，以冰清玉潔的美，展現她們的高貴。在夏天，百花因它失色，萬物亦因它陶醉。
夏荷。湖邊嬌羞的少女。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
夏天，因有荷，平添圣潔。
心，把她的美奉獻給夏天。。
不憂、不懼、不卑、不亢是荷花的品質，她以獨有的愛戀，溢出純情，綻開心香。我懷揣夢中圣潔的幻想，把荷花的愛戀珍藏。夏荷。河畔圣潔的使者。
濯錦翻紅蕊。
夏天，因有荷，充滿詩韻。
英茂，無斯花之獨靈。”今日，終悟，荷乃百花之獨靈。王維的“蓮動下漁舟”詩意盎然，李苦禪的“墨荷”筆墨酣暢，朱自清的《荷塘月色》意象紛呈。
我不是畫家，無法描繪它的天生麗質：我不是詩人，無法吟詠它的嫵媚與妖嬈：我只想把“濯錦翻紅蕊”留在心里。
夏荷，水中詩韻的仙子。
荷，花之君子者也。
夏天，因有荷，更顯堅強。
荷葉，碧綠一片如染，錯落參差。荷花，白得無瑕，紅得嬌嫩。遠處，幾片零星的荷葉中有一朵荷花，幾乎枯萎，但它依然固執地保持著黯淡的紅色，尖尖地屹立在綠葉叢中：荷花，不愧為花中君子，君子亦堅強，堅強亦美。
夏荷，我心中堅毅的君子。
賞荷花，醉夏日；賞夏日，醉荷花。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十
從未見過開得這樣盛的梅花，紅色的花朵艷若桃李，燦若云霞，梅花攀著枝丫，一朵一朵的蔓延到頂端。
在凌寒之中，梅花將周遭的空氣染上了屬于她們的熱情與堅強。那些深深淺淺的紅，仿佛在生長，在綻放，在歡笑，在一片片紅色中，綻放著一張張笑臉，和雪花相互挑逗。
在寒冬臘月里，沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣，有的就是一樹堅強張揚的梅花。花朵一枝挨著一枝一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧。
“我在開花”她們在笑，
“我在開花”她們嚷嚷。
每一枝都有著深淺不一的緋紅色，不急不徐地開著，隔了距離看，像鑲了一樹的紅寶石。到了夜晚，月光點點潑灑下來，仿佛給窗前的梅花鑲了一銀邊，使窗前的梅花顯得愈發撩人，正如南宋杜耒說的“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。”
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十一
窗外的陽光直射在花瓶之上，空。從未見過這種模樣的花，那兒叢，這兒一叢，開得可盛哩！一地的鵝黃色，像夜空中的幾點星，散落在少許的墨綠中。采上那么三捧，一捧留給自己，兩捧送給那個她。
她還小，也就小班了罷。每日高興頑皮的她好像被老天爺嫉妒，開玩笑似的'捉弄了她——發了高燒，燒了好幾天，住了院。
還記得找到它的時候，日光好像是金燦燦的，花瓣外深內淺，大概是在家中曬足的日光浴呢。那兒沒有擁擠的人群，也沒有那話癆似的鳥兒與蝶。留在那兒的只有那幾叢惹人愛的小野花，細長細長的腰，在風中搖曳，使從異域來的舞姬。一片一片的挨著，一朵一朵的擠著，周圍和底部的巖石與它格格不入。她難受，她無助；它出生不幸，它不耀眼。“我在努力！”它們在吵吵。
“我不放棄！”它們聲嘶力竭。
花蕊是伴著點橘紅的黃色，里面裝的像是沉淀許久的“女兒紅。”有的小花苞未完全開放，但有一小點花瓣尖裸露在外，細看，好像有那么一點兒小豎紋。花苞底鼓鼓的，咋了？又藏啥好吃的了？它笑，可卻是忍俊不禁的笑。
過了一個星期，它在我的手上。它打扮的美美的，我向前走，來到了病房門口，雖是盛夏，但這次卻顯得格外涼爽。上次送去的時候，還是含苞待放的花骨朵兒，這次再見，它雖是小小的，卻顯得令人憐憫而不失一絲可愛，這些離不開她的精心照料。深受病痛折磨，手上的針孔密密麻麻，額頭上貼著退燒貼，卻依舊手舞足蹈，在病床上搖擺著看似堅強的軀體。我知道她很高興，我進來后，她便不停地叫著：“姐姐來來，跳舞舞！”臉上的笑容是生病后第一次那么盛。一起玩耍的時候，看到在病床邊的桌子上。
一半是陰，一半是陽，那兩束花，一束在花瓶中，開的更茂；一束是斜倚在一旁，顏色更加靚麗。而它們的位置正好在陰陽交融處。我也許想不到她與它在陰暗中的折磨有多痛苦，但我知道他們在陽光下是那么驕人。
一個月后，她出院了。
窗外的陽光也有些暗下，花瓶，香甜，滿。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十二
我走向教室，一片隨風飄落的廣玉蘭葉吸引了我的視線，我不由地停下了腳步。
未見過長得這么堅實的廣玉蘭樹，只見它們屹立在路旁，像一隊排列整齊的衛兵，忠實地保護著環境，使城市的街道綠意盎然，充滿生機。
秋天，在墨綠的葉叢中，點綴著片片金黃，仿佛在炫耀，在嬉戲，在不停地跟來來往往的行人打招呼。秋風輕輕一吹，有的樹葉就像是一個喝醉酒的老漢，搖搖擺擺地在空中飄舞著，在和“本分老實”的樹干告別。
這里秋意綿綿，秋風送爽。道路兩旁的廣玉蘭在陽光的照耀下金光閃閃，像是換上了一種華貴的、綠黃混雜的上衣，依然昂首挺胸，一棵接著一棵，好似一支訓練有素的部隊。
“我在站崗!”他們吶喊。
“我在站崗!”他們示威。
每一棵廣玉蘭樹都傲然挺立。樹下不經意間掉下的葉子，胃大地鋪上了厚厚的一層，像是滿地碎金;而在空中飄舞的葉子，更像是一份份電報，正催著小燕子們飛向南方去呢!
我跑到廣玉蘭樹下，接住了一片飄落而下的葉片，仔細地端詳著：樹葉光滑如玉，貼在臉上涼涼的、滑滑的，感覺真舒服。葉背上很粗糙，還有一條條不易察覺的“皺紋”，但是它的脈絡清晰，中間有一條完美的線條，有黃有綠，漂亮極了!
一陣風吹來，地上的廣玉蘭黃葉“嘩啦、嘩啦”像賽跑冠軍一樣，跑在前面，后面跟著一群小黃葉。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十三
一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1982年5月6日。
研討與練習。
一朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。
二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。
讀一讀，寫一寫。
嚷穗艙綻湊釀發端終極迸濺挑逗繁密。
佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣盤虬臥龍。
紫藤蘿開得恣肆風流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。
花美在精神，精神是要人用心去感受的。
（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十四
今天我們學習了宗璞的一篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經歷坎坷和滄桑的時候，內心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地無法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！
她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認識到生活的價值和意義。
人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
今天我們學習了宗璞的一篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經歷坎坷和滄桑的時候，內心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應該是我們自我的感受，應該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
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2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十五
櫻花，不像牡丹那樣艷麗，也不像菊花那樣多姿，更沒有了丁香和茉莉那種誘人多清香，但當它在這海濱的一角怒放時，卻牽動了整個城市的脈搏。櫻花呵，櫻花，是誰給了你這樣大的魅力？那亭亭玉立的，舒展著嫵媚動人的腰身，像在歡迎滿面春風的客人。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十六
教學目標：1、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。（重點）。
2、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。（難點）。
教學過程：
一、?導入：
二、?作者作品簡介：
三、?檢查預習。
四、?理清文章結構層次：
五、?分析課文：
1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？
2、?作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
3、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。
5、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”，說說你對這個問題的理解。
六、?品味語言。
1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。
2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。
七、?作業。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十七
蓉江中學語文組廖紅健2003/4/14。
一、說教材―――教材分析。
教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。
教學內容主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。
教學目標知識目標基礎知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。
分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標1、培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的`經歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法――教學方法。
為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：
教學方法說明。
多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai.課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
發現點拔教學法由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點――揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題――教師點拔――學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。
多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。
三、說學法――學法指導。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
學法說明。
自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
誦讀品味法這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
四、說程序――教學過程（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）。
教學環節教學內容設計意圖。
布置預習1、1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。1、培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、為課堂學習做準備。
導入復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。
初讀課文（粗讀）1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點――1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
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2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十八
人教版。
學段。
七年級。
學科。
語文。
章節。
第一單元第四課。
課題名。
課時。
第一課時。
執教教師單位。
江西萍鄉四中。
教師姓名。
葉紅英。
教學。
目標知識目標1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學習抓住景物特征，運用多種方法細致描寫方法能力目標1.有感情朗讀課文，把握內容，體會文中蘊含情感。2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優美語句。3.培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態度與價值觀1、聯系生活，體味人生，感悟生命美好。
教學難點1、聯系生活，體味人生。感悟生命。
教具。
多媒體。
時間。
安排1.導入新課，激趣探疑（3分鐘）2.?整體把握，明確內容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。
課后。
備注時間安排課堂講授時，靈活調整。
教案內容。
宗璞。
看花——憶花——悟花????花美。
繁花似錦——思緒萬千——振奮精神?人美美在用詞——準確貼切、生動傳神。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇十九
教學目標???1.學習本文抓住景物特點,以優美詞句描寫景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通過文章使學生熱愛生命,珍惜時光,努力學習.
重點??????對景物描寫的分析.
難點??????對借景抒情,托物言志的理解.
教學過程?。
一.導入??。
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的聯想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
二.作者簡介。
宗璞。
二.熟悉課文?糾正讀音。
1.請三個學生分別朗讀三個部分。
2.生字詞讀音。
迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。
三.分析課文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2.第一段獨立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。
3.齊讀2-6自然段，然后思考：
a.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？
答：從整體到局部。
先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。
再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
b.課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點？
花形，花色，花香。
c.在語言上，使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應成趣。
4.閱讀7自然段。
如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
作者在本段中由花色的熱鬧轉入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現出自己對弟弟的懷念。
5...學習八到九段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的。花樹的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。”從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實是寫出了作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
七.布置作業?。
作文訓練:寫一種對自己有啟發性的植物。題目自擬，字數500字。
板書設計?。
花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龍長久??????????悟花——如生命的永恒意義。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十
教學目標：
1、?知識與能力。
（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內容。
（2）了解文章的象征意義。
2、?過程與方法。
（1）學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
（2）學習比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。
3、?感情價值觀。
（1）品析好詞佳句，體會作者感情變化。
（2）領悟文章主旨，體味人生，感悟生命。
教學重點。
通過有感情的反復誦讀，理解內容。
教學難點。
了解作者寫作背景及文章的象征意義。
學習比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。。
教學方法。
1、誦讀法。
2、討論法。
課時安排??2課時。
教學過程???????????????????第一課時。
整體感悟。
一、精心導入。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面介紹：落本葉植物，纏繞莖，羽狀復葉小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。
——《現代漢語詞典》)。
二、感知內容。
a、作者及背景簡介：
宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，從花的盛衰感悟到生命永恒，寫成此文。
b.檢查預習（“讀一讀，寫一寫”）。
c.聽讀課文，整體感知——內容探究。
（范讀，學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。）。
1、說說本文的內容：
看花——憶花——悟花。
2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關語句，并從修辭方法及表達作用上去分析）。
（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容???比喻、擬人。
（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫???????????擬人。
（3）花香：淺紫色????通感：人的感覺互相溝通，修辭上叫做“通感”。
3、面對“開得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？
賞花前：焦慮、悲痛。
賞花時：寧靜、喜悅。
賞花后：振作、感悟。
4、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？
a、寫作時間—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹，理由是“花和生活腐化有什么必然聯系”。文革十年，極左論調泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發生機。聯系背景，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國家十幾年命運的寫照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機的社會自然有感而發。
b、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟當時正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”依據上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個結論？（即課后練習一）。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時不能被厄運擊倒，要對生命保持長久堅定的信念，厄運過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業。
每個人都是社會主義現代建設中的一份子，只有每個人都奮發有力，四化大業才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步。”
三、小結：
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬千????生命永恒。
思花—振奮精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦與頑強結合，就能產生震撼心靈的力量。
生命，如果跟頑強聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。
生命，只要你充分利用，它便是長久的。
第二課時。
研讀與賞析。
一、教師導學。
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有關問題，學生思考并體味。）。
結合課后練習二分析以下句子寫景的妙處何在?
1、“從未看過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”
運用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現了紫藤蘿的繁茂。
2、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。
“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。
3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
比喻???將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。
擬人????“忍俊不禁的笑容”???。
4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。
三、寫法指導。
通過以上的討論分析，大家能談談這篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？
借景抒情（托物言志）。
1、寫景是前提基礎，抒情是自然升華。（可以讓學生回憶上節課內容）。
2、從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）。
3、富于表現力的句子，多種修辭手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。）。
來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。
四、體驗反思。
1、質疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?
a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
2、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
五、課外延伸。
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例。（機動）。
另一設計：用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做書面或口頭作文：
《我看（???）花》。
板書設計。
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬千????生命永恒???????“托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奮精神?。
六、反思：
1、學生對背景材料不理解，好奇心強烈，教師宜作個例描述。
2、象征手法與比喻的區別是個難點，以后在學生自己的寫作實踐中要引導其不斷體會。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十一
1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學重難點】：
1.學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。
一、導入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。
教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學習。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。
（l）查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點撥)從三個方面寫。
b作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
三、小結。
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業。
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。
3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。
第12課時。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）。
2.找兩位同學回答第一課時的“鞏固?延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）。
二、自學點撥?。
1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
四、小結：
我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!?。
五、作業：
第13課時。
一、課堂導入：
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。
二.自主學習。
教師引導，根據學生回答，小結賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
1從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫法的運用：（舉例）。
三、?精講點撥?。
你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？?。
指名回答?。
一般來講可以有如下幾個：
第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎。
第二，?景物的全局和每個局部要細細觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。
五、布置作業。
寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十二
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學會欣賞寫景抒情散文。
1．品味散文優美的語言。
2．學習文中多側面多角度寫景的方法。
感受生命的頑強、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
2．生動而細致的景物描寫。
教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內容，理解文章的主旨。
3．體會作者的思想感情。
19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書課題。
作者、作品背景簡介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
默讀思考。
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?
c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。
課堂交流。
提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論、課堂發言，確定思考題。
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：
面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。
1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。
3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習”二。
1．了解本文寫景狀物的方法。
2．領會修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態度面對人生。
教學設計。
檢查作業。
研讀與賞析(下)。
上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。
a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)。
a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。
體驗與反思。
質疑交流。
教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？
現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
經驗反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
1．完成“研討與練習”一、三。
2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
板書設計：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機稀落伶仃枯木逢春。
生命的長河是無止境的。
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十三
不久之前，學習了宗璞寫的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開的笑容，不見終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬朵紫花在對我綻放，它們在笑，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長河里這樣非損失，而是新的花開放的開端。我覺得有鼓極強的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開、謝、開、謝，無止盡地開，又無止盡地凋謝，這就是生命的長河啊！我就像是長河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。
我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長，且不喜陽光，謙虛地把陽光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個人，如果他開花得輝煌燦爛，但卻沒有用，那么這不是完美的人生。人生就要結合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強的生命力，把好的土壤、陽光讓給別人，必要時能益于它人。如果能做到這樣，這個生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時，并不會為原先碌碌無為而后悔，也不會為自己僅有一個包裝而怨天尤人，而它會死得如秋草般乎靜而安詳。
“領取你的秋，領取你的冬，領取你的生活吧！”宗璞這樣說道。但，我們要怎樣領取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領取一個五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無為，就看你了！
2023年紫藤蘿瀑布仿寫（模板24篇）篇二十四
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。