每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生周記200字篇一
我去雙溪漂流，玩牛車、坐竹筏、吃自己親手做的燒烤，讓我覺(jué)得特別地甜，甜到了心坎兒，我的暑假生活是甜的。
參加游泳訓(xùn)練班，讓我有酸和苦的感覺(jué)。撲通，我跳下了游泳池，練閉氣的時(shí)候，我一不小心喝了一口池水，鼻子里酸酸的，真想哭。每天去練習(xí)我覺(jué)得很苦，又要喝池水，又要被老師罵，真慘。我的暑假生活是酸的，是苦的。
我家的廚房里每天香氣撲鼻，原來(lái)是小龍蝦，我偷偷嘗了一口，真辣！又香又好吃。我的暑假生活是辣的。
我有一個(gè)豐富的暑假。
學(xué)生周記200字篇二
在9月17日下午第三節(jié)課，去中秋節(jié)多媒體課堂知識(shí)試卷我的賽車手和四個(gè)同學(xué)。
當(dāng)老師分發(fā)試卷時(shí)，我的心跳得很快。我想知道我是否能在考試中做得更好。
當(dāng)老師把試卷寄給我時(shí)，我開(kāi)始做了。我可以做所有的前幾個(gè)問(wèn)題，但似乎沒(méi)有答案由老師寄給我們從十幾個(gè)問(wèn)題。我讀了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為它是正確的，所以我寫(xiě)了答案。
畢竟，等我說(shuō)完，我把試卷交上去。然后心里卻輕松了許多。
我認(rèn)為這次知識(shí)競(jìng)賽很有意義。它可以增加我的知識(shí)。
學(xué)生周記200字篇三
一
教育家卡特·羅吉斯曾說(shuō)過(guò) “如果我能夠知道他表達(dá)了什么，如果我能知道他表達(dá)的動(dòng)機(jī)是什么，如果我能知道他表達(dá)了以后的感想如何，那么筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經(jīng)充分了解了他,并能夠有足夠的力量影響并改變他。”足見(jiàn)溝通在班主任工作中的作用。在實(shí)際工作中，許多班主任都會(huì)想方設(shè)法架起與學(xué)生裝溝通的橋梁，周記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過(guò)寫(xiě)周記，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流，以達(dá)到了解學(xué)生心靈、加強(qiáng)班級(jí)管理、拉近師生情感距離等目的。在實(shí)際應(yīng)用中，師生間的這種“寫(xiě)周記”與“讀周記”的形式的確發(fā)揮了一定的積極作用。
從交流真實(shí)想法的角度來(lái)看，在師生“寫(xiě)”“讀”周記的過(guò)程中，交流雙方都有相對(duì)開(kāi)闊的心理空間。學(xué)生能夠從容而地表達(dá)自己意思，有足夠的時(shí)間來(lái)思考最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，也有足夠的心理回旋空間來(lái)調(diào)整自己的情緒，使得表達(dá)更理性化一些。從獲取信息的可信度來(lái)看，周記的表達(dá)更好一些。從班級(jí)管理的角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)周記能夠比較直接地表述自己的觀點(diǎn)，比如對(duì)不良形象的不滿，自己某種意愿的訴求以及對(duì)班級(jí)建設(shè)的良好建議。班主任可以通過(guò)周記比較全面的掌握班級(jí)情況，適時(shí)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行調(diào)整。
當(dāng)然，教師也可以通過(guò)“評(píng)”周記對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行思想品質(zhì)、心理健康、行為習(xí)慣等各個(gè)方面的教育，把學(xué)生的周記當(dāng)作另一個(gè)教育的接口。這樣的評(píng)語(yǔ)是能夠表達(dá)教師的意見(jiàn)的主張的，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的教育作用，至少，班主任的態(tài)度的意見(jiàn)是可以傳遞給學(xué)生的。
從許多教師的實(shí)踐來(lái)看，師生之間“周記溝通”所產(chǎn)生的積極作用在經(jīng)過(guò)起初一段時(shí)間的提升之后，師生間的“周記溝通”會(huì)處在一個(gè)停滯階段，并有可能夠最終導(dǎo)致“周記溝通”只是一種例行公事的“寫(xiě)”與“評(píng)”。內(nèi)容重復(fù)，僅為充實(shí)字?jǐn)?shù)而絮絮囈語(yǔ)，甚至以摘抄、抄襲來(lái)代替，所表達(dá)的感情也會(huì)流于表面，對(duì)班級(jí)管理的建議也是應(yīng)付式的套話。這樣的周記不僅不能達(dá)到前文所提到的那樣的作用，甚至?xí)蔀橐环N師生的負(fù)擔(dān)。
出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的，但是從學(xué)生寫(xiě)周記的動(dòng)機(jī)以及周記的自身的特點(diǎn)來(lái)看，班主任對(duì)待周記的態(tài)度以及對(duì)周記的處理方式是影響周記發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。
從實(shí)踐來(lái)看，一些班主任把只是學(xué)生的周記當(dāng)作一種搜集信息的手段，僅相當(dāng)于“采詩(shī)謠，以觀民風(fēng)”；在學(xué)生眼里，這樣的周記只是一種變相的“調(diào)查、詢問(wèn)”，甚至是相當(dāng)被當(dāng)作“小報(bào)告”。即使班主任在妯發(fā)點(diǎn)上也是一種真誠(chéng)與學(xué)生交流的愿望，但是班主任對(duì)于學(xué)生的處理態(tài)度卻不能夠達(dá)到這樣的目的。班主任對(duì)于學(xué)生周記的處理包括對(duì)周記內(nèi)容的保密、對(duì)學(xué)生周記里流露的真情的態(tài)度、讀后的評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)等內(nèi)容。周記在很大程度是具有很強(qiáng)的私密性和單線交流的特點(diǎn)，班主任的泄密是會(huì)極大傷害學(xué)生的積極性的。學(xué)生在周記里的表達(dá)是否真誠(chéng)，很大程度上取決于班主任對(duì)待學(xué)生周記的真誠(chéng)程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學(xué)生交流，評(píng)語(yǔ)是否能夠直達(dá)學(xué)生的心靈深處，等等，都是影響周記質(zhì)量的重要因素。這一切的最直接表現(xiàn)是教師對(duì)于周記評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。
二
對(duì)學(xué)生周記的撰寫(xiě)是師生“周記溝通”的關(guān)鍵，既是對(duì)學(xué)生周記的回應(yīng)，也是班主任表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生施以影響的重要體現(xiàn)。成功的周記評(píng)語(yǔ)往往能夠以少些語(yǔ)言就能夠扣開(kāi)學(xué)生自省自律的心扉，失敗的評(píng)語(yǔ)則會(huì)堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評(píng)語(yǔ)最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達(dá)，學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中能夠獲得源自內(nèi)心深處的力量。
真誠(chéng)平等是撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的最基本前提。周記是一個(gè)需要雙方用心交流的平臺(tái)：學(xué)生用真心表達(dá)，老師用心閱讀并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這需要充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格，尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體表達(dá)自己心聲的權(quán)利，尊重其價(jià)值判斷，尤其是獨(dú)特而又敏感的情感體驗(yàn)。不應(yīng)撇開(kāi)具體的背景簡(jiǎn)單地否定他們對(duì)于事物的價(jià)值判斷，輕易指點(diǎn)他們的情感體驗(yàn)，切忌輕用“你不應(yīng)該”、“你必須”、“我認(rèn)為”、“我堅(jiān)決反對(duì)”等感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。例如，筆者所任班主任的班級(jí)中的a女生在周記中明白寫(xiě)到，“我很孤獨(dú)，離開(kāi)了家，沒(méi)有媽媽溫暖的呵護(hù)；離開(kāi)了他，沒(méi)有溫柔的攙扶，……”作為職高學(xué)生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗(yàn)是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來(lái)評(píng)斷這樣的感情只能適當(dāng)其反。
真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生周記，給予學(xué)生以心靈的幫助，這是評(píng)語(yǔ)的終極目的！
在評(píng)語(yǔ)中體諒學(xué)生，撫慰學(xué)生敏感脆弱的心靈。作文與做人關(guān)系的很好闡述。職高學(xué)生在心靈上顯得非常敏感，并正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評(píng)語(yǔ)中給予撫慰是最好的體諒。b女生在周記中寫(xiě)，“我真的沒(méi)有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“你能夠這樣內(nèi)疚就是不會(huì)讓他們失望！”c男生在周記中說(shuō)，“氣死我了，她居然腳踏兩只船，鐃不了她！”我說(shuō)，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛(ài)自己的人。她深愛(ài)你嗎，她值得你深愛(ài)嗎”？
熱情贊揚(yáng)，用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為其鼓勁，滿足學(xué)生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見(jiàn)地,讀史有眼,立論有識(shí),小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾所寫(xiě)的一篇作文上的評(píng)語(yǔ)。我想，這位教師對(duì)于一位小學(xué)生給予如此高的評(píng)價(jià)的真實(shí)動(dòng)無(wú)非是激發(fā)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。古語(yǔ)也說(shuō)“誠(chéng)于嘉許,寬于稱道”，誠(chéng)懇的贊賞永遠(yuǎn)是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。d男生荒于技能學(xué)習(xí)，卻精于籃球，于是說(shuō)，“你精湛的籃球技術(shù)讓我驚訝，很有一些你的偶像小ai的風(fēng)范，我想那一定是你苦練的結(jié)果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”
真誠(chéng)回應(yīng)，正確引導(dǎo)，培育學(xué)生高尚的審美標(biāo)準(zhǔn)和健康的情感心理。對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，尤其是職高學(xué)生，在他們的周記里難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、怪異或偏激的東西。只能真誠(chéng)地回應(yīng)，以一種批評(píng) 入情入理地去說(shuō)服，指出其不足也是種批評(píng)。例如 ，e女生在周記中寫(xiě)道，“有的人真是很無(wú)恥，表面是笑嘻嘻的，實(shí)際上心里掛著一把刀，這個(gè)世界就沒(méi)有真誠(chéng)的人！”這種偏激的見(jiàn)解不僅會(huì)讓她對(duì)周邊的同學(xué)產(chǎn)生一種敵意，也會(huì)把自己與周圍的環(huán)境隔離起來(lái)。我說(shuō)，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩(shī)， 假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要悲傷，不順心時(shí)暫且忍耐。 相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)到來(lái)。心兒憧憬著未來(lái),現(xiàn)在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去,而那逝去了的，將重新變?yōu)榭蓯?ài)。”
當(dāng)然，在周記的評(píng)中還可以有更多的情感可以傳達(dá)。比如學(xué)生在周記中傾訴與父母的矛盾，多數(shù)學(xué)生小時(shí)候“三千寵愛(ài)在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對(duì)著重重壓力，常常與父母發(fā)生沖突。周記的評(píng)語(yǔ)可以發(fā)揮調(diào)解員的作用，化解學(xué)生與父母家長(zhǎng)的'矛盾。
三
真誠(chéng)平等的基本原則保證了“周記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的善良目的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)周記評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)目的也必須有比較合理的選擇。
盡量豐富評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生活，閱讀體味，天下時(shí)事，游戲網(wǎng)事……不妨都作評(píng)內(nèi)容。首先，根據(jù)學(xué)生周記的內(nèi)容確定一個(gè)具體的角度，或者關(guān)于學(xué)習(xí)，或者關(guān)于思想，不必拘于一點(diǎn)。從學(xué)生接受的角度來(lái)看，豐富多彩的評(píng)語(yǔ)就使學(xué)生每周都有新的讀點(diǎn)，不至于疲于“好好學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法”的閱讀；從教師的角度來(lái)看，也會(huì)每一次的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作就是一次新鮮的創(chuàng)作，而非簡(jiǎn)單的嘮叨。f男生熱愛(ài)閱讀，每次周記都讀后感，一段時(shí)間迷于志怪，于是在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關(guān)注？”g男生喜歡籃球，是艾弗森的超級(jí)粉絲，于是在評(píng)語(yǔ)中不妨說(shuō)些“因?yàn)閍i所以愛(ài)”的話題；盡管筆者在網(wǎng)絡(luò)游戲方面是菜鳥(niǎo)，也會(huì)偶爾評(píng)評(píng)“魔獸”話題材。……其實(shí)。學(xué)生讀評(píng)也是 “反閱讀”班主任的一個(gè)途徑，有助于學(xué)生了解一個(gè)全面的班主任。
多樣化的表達(dá)方式讓評(píng)語(yǔ)搖曳生姿，富于吸引力，語(yǔ)言風(fēng)格也不要過(guò)于正規(guī)，從評(píng)語(yǔ)中老遠(yuǎn)就聞到訓(xùn)斥的味道，不妨輕松幽默個(gè)些。平板化的點(diǎn)評(píng)和議論一定會(huì)讓評(píng)語(yǔ)變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫(xiě)乃至說(shuō)明都是可以使評(píng)語(yǔ)增色的表達(dá)方式。h男生周日返校之是就用去半周的生活費(fèi)，在周記里說(shuō)明是吃“kfc”花了，于是在評(píng)語(yǔ)中笑道：“kfc不就是?開(kāi)封菜?嗎，何必花那個(gè)冤枉錢？”i女生在周記中傾訴了成長(zhǎng)的煩惱，寫(xiě)道：“我不想長(zhǎng)大！”筆者回應(yīng)：“成長(zhǎng)的腳步誰(shuí)都無(wú)法阻擋，我們總會(huì)迎著風(fēng)雨慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)大也會(huì)有長(zhǎng)大的快樂(lè)呀。成熟是另一種風(fēng)格的美！”
此外，在周記的正文中改正學(xué)生誤用的字詞，修改顯而易見(jiàn)的病句也非常必要，這將有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高；評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不應(yīng)該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過(guò)于冗長(zhǎng)，顯得啰嗦、說(shuō)教。
當(dāng)然，要真正發(fā)揮周記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關(guān)系中基礎(chǔ)，這也是學(xué)生愿意真誠(chéng)訴說(shuō)的前提，班主任在撰寫(xiě)評(píng)的過(guò)程還要注重要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格采用合適的策略。
學(xué)生周記200字篇四
20xx年 xx月 xx日 晴
記得那是五年級(jí)第二學(xué)期，我因考試沒(méi)考好而悶悶不樂(lè)，周五回到家，我更是垂頭喪氣干什么都沒(méi)勁。于是我獨(dú)自一人走出家門想去散散步。
走在路上，我被一只小蜘蛛吸引了。它在那兒織網(wǎng)呢!我想：這么小的蜘蛛能織出一張網(wǎng)來(lái)?還不如趁早放棄的好。我再仔細(xì)看看，那蜘蛛在不停地爬著，身后拖著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲，它爬得很慢，而且看起來(lái)，它的動(dòng)作也不怎么熟練。所以它織了不幾圈，絲就斷了，它往前爬幾步，發(fā)現(xiàn)絲斷了，就返回來(lái)接著織，可不幾下絲又?jǐn)嗔耍值梅祷貋?lái)重新接上。這樣絲好像故意跟它作對(duì)似得反復(fù)斷了好幾次，每次都是它爬過(guò)去了又爬回來(lái)接著，可就是這樣，它最終還是織出了只有幾圈的一張小網(wǎng)。
大約過(guò)不半個(gè)鐘頭，他的網(wǎng)快織好了，但是很不幸，一陣風(fēng)吹來(lái)，把它織在墻角的網(wǎng)給吹破了。它被吊在半空中了，我真想告訴它，小蜘蛛不要白費(fèi)力氣了，你這樣什么時(shí)候才能織成一個(gè)網(wǎng)呢?可是沒(méi)想到，沒(méi)過(guò)多久小蜘蛛又在墻角開(kāi)始工作了。這次，它的動(dòng)作熟練多了，速度也快多了，很快它已經(jīng)織好了三圈，可是真不幸，它的網(wǎng)又被風(fēng)吹破了。而且它也被狠狠地摔在了地上。
我想，這回小蜘蛛一定是沒(méi)心思再織了，可接下來(lái)的情境又讓我大吃一驚。它奮了地翻起身來(lái)，又爬上了墻角，可是風(fēng)越來(lái)越大了，怎么辦，不能再讓小蜘蛛失敗了。我想了個(gè)辦法，我找來(lái)一塊木板立在墻角處，這下，小蜘蛛可以安心的織網(wǎng)了。看它，在那里，來(lái)回地爬著，身后的絲被使勁地拉著，又過(guò)了大約40分鐘，它的網(wǎng)終于織成了。多么不容易啊!
看著小蜘蛛一次又一次地失敗，又一次次地爬起來(lái)，我好像忽然明白了什么，我心里下一子舒服了許多。
是啊，連一只小小的蜘蛛都能如此耐心地面對(duì)一次又一次的失敗，并能毫不退縮地去面對(duì)失敗，取得成功，我們?nèi)藶槭裁淳筒恍心?相信只要我們像那只小蜘蛛一樣，不怕困難，不怕失敗，我們就一定會(huì)取得成功的。因?yàn)槲覀冏约罕戎┲胍獜?qiáng)得多，不是嗎?