教案不僅可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，還能提供教學(xué)方法和策略的指導(dǎo)。接下來(lái)將為大家展示一些成功的四年級(jí)教案，希望能夠給大家提供一些建議和啟發(fā)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇一
學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
(一)有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇二
1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
課件。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（教師板書(shū)：走月亮）（課件出示2）。
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件出示3）。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。
2、學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）。
3、談一談讀完課文后的感受。
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。（課件出示6、7、8）。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門(mén)前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
（課件出示9）。
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇三
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（教師板書(shū)：走月亮）(課件出示2)。
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇四
我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后門(mén)，每晚我打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。看，那個(gè)巨人還在跑呢!
《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】。
1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何?今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布。
()()()。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1.仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。
《繁星》教學(xué)反思。
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1.教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
(3)學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3.不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
(2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4.改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇五
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）。
3.談一談讀完課文后的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。
評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。
（輕而柔）。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，研讀重點(diǎn)。
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)？
生：很安靜。
師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。
師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰(shuí)還想讀？
師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的'？誰(shuí)能讀出來(lái)？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
生讀。（學(xué)生讀得很好）。
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
視覺(jué)。
聽(tīng)覺(jué)景美———情濃。
嗅覺(jué)（調(diào)動(dòng)五官走月亮）。
四次我和阿媽走月亮。
感覺(jué)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇七
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽(tīng)嗎？（課件出示12）。
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)？
（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書(shū)課題:2走月亮）。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文，深入理解。
（一）師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎？（課件出示13）。
2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書(shū)：月盤(pán)明亮月光柔和）。
師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（課件出示15）。
（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（課件出示16）。
（1）秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
（2）你能想象一下果園里的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。（課件出示17）。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書(shū)：想到：洗衣服做小船看水塘）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書(shū)：聞到：阿媽的氣息）。
第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的'月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書(shū)：看到：山樹(shù)草花星星閃爍）。
（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）。
4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）。
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）。
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇八
1.生交流探討后，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案。
（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫(xiě)有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充沛，使文章更有感染力。）。
（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫(huà)面，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來(lái)，怎能不覺(jué)得奇妙“啊！）。
2.小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái)，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂(lè)！
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇九
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
第一課時(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū)：走月亮)(課件出示2)。
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門(mén)前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會(huì)情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué))怎么樣，好聽(tīng)嗎?(課件出示12)。
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)?
(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書(shū)課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文，深入理解。
(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段：秋天“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū)：月盤(pán)明亮月光柔和)。
師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。(課件出示17)。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū)：想到：洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū)：聞到：阿媽的氣息)。
第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū)：看到：山樹(shù)草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū)：美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十
1、提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。
難點(diǎn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體實(shí)物投影設(shè)備、教學(xué)范圖、建議準(zhǔn)備關(guān)于月亮的故事等。
學(xué)具：水彩筆、油畫(huà)棒等。
一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維
1、師：小朋友！你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個(gè)什么名字呢？
3、學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語(yǔ)。
4、學(xué)生根據(jù)自己的.生活感受說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的切身感受。
5、學(xué)生大膽自主的說(shuō)一說(shuō)自己的想法并為月亮取名字，說(shuō)出自己?jiǎn)栆@么取的理由。
（引入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的想象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖。
(1）哪一幅畫(huà)的色彩最美麗？
(2）哪一幅畫(huà)的內(nèi)容最有趣？
(3）哪一幅畫(huà)的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學(xué)生大膽自主地表達(dá)自己對(duì)教材范圖的看法學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并且比一比看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最有趣最生動(dòng)。
（學(xué)會(huì)欣賞，并在欣賞他人范圖的過(guò)程中獨(dú)立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨(dú)特想法。）
三、自主表現(xiàn)、穿插評(píng)價(jià)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系，并協(xié)助輔導(dǎo)。
2、在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別是有獨(dú)特想法的學(xué)生。
3、學(xué)生大膽自主表現(xiàn)自己的想法，并積極地進(jìn)行交流。大膽地通過(guò)實(shí)物投影設(shè)備介紹自己的想法。
（大膽實(shí)踐，將獨(dú)特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。）
四、課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品。
2、學(xué)生用實(shí)物投影介紹自己的作品，其他學(xué)生大膽提問(wèn)，并給予積極的評(píng)價(jià)。
（體驗(yàn)成功，改進(jìn)不足。）
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十一
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課前準(zhǔn)備。
1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
口語(yǔ)交際。
1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。
4、再次指名交流。
a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫(xiě)的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
第二課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)。
(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)。
1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
b、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái))。
4、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色)。
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?
d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子?試著說(shuō)幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、課外寫(xiě)作文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十二
《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi)，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：
一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
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四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十三
一、班級(jí)學(xué)生分析：大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)于一些繪畫(huà)的基本方法了解的不夠深，學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學(xué)期將加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教材分析：
本教材依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。本冊(cè)教材共13課，每一課即為一個(gè)單元。本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動(dòng)為主線，以由淺入深的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、欣賞等，這些美術(shù)活動(dòng)都十分接近生活，且可操作性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間，從而讓學(xué)生明白美術(shù)無(wú)處不在。
四、教學(xué)措施：
1、制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃，深鉆教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備。
2、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力價(jià)值。
3、在課堂上運(yùn)用范畫(huà)，手工范品及多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
4、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
5、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力。
6、推薦美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動(dòng)，使他們得到更大的提高。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十四
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
五.作業(yè)。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。
走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi)，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：
一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案走月亮范文（15篇）篇十五
(1)能用普通話交談。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
(2)能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
(3)觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
(4)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.教材分析。
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是交流各自了解的自然奇觀，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，制定秋游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。
本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)年的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)寫(xiě)一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫(xiě)具體。
這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。
“日積月累”里選編了4副描寫(xiě)自然景觀的對(duì)聯(lián)。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。并會(huì)背誦。
3.學(xué)情分析。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了部分有關(guān)祖國(guó)的錦繡河山的資料，對(duì)祖國(guó)的山山水水有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并能初步體會(huì)課文中描寫(xiě)自然景觀的對(duì)聯(lián)，但對(duì)于不常見(jiàn)的詞句的理解、掌握、運(yùn)用會(huì)有困難。在口語(yǔ)交際時(shí)，不能完整有序地說(shuō)出自己的想法，可采取小組商討、互議、互評(píng)的方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能講清楚各自了解的自然奇觀，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2.能具體明白的描寫(xiě)一處自然景觀。
3.積累描寫(xiě)景物的對(duì)聯(lián)，激發(fā)課外閱讀興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：通過(guò)分組討論匯報(bào)的方法，讓學(xué)生參與商討，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
任務(wù)二：通過(guò)老師指導(dǎo)，互助交流，描述生活中觀察到的景物。
任務(wù)三：通過(guò)提供搜集信息途徑，指導(dǎo)學(xué)生整理信息，獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
環(huán)節(jié)二。
交流討論活動(dòng)一。
1.學(xué)生自由讀要求，思考，選擇要講述的景點(diǎn)特征。
2.小組內(nèi)講述，交流。注意：傾聽(tīng)者可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可以討論。
3.小組推薦一名代表參加全班交流。
4.全班交流(要求與其他組內(nèi)容不重復(fù)說(shuō))。
5.全班評(píng)議。
(完成目標(biāo)一)能在小組中積極交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到表述清楚，語(yǔ)句通暢、完整。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)三。
總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)二。
1.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2.結(jié)合本地的景點(diǎn)，以家鄉(xiāng)本地的景點(diǎn)雁鳴湖為例，指導(dǎo)學(xué)生按照怎樣的順序講述，才能思路清晰，更易于聽(tīng)著聽(tīng)明白。能在老師指導(dǎo)下，互助交流，思路清晰地描述生活中觀察到的景物。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三)。
活動(dòng)二。
指導(dǎo)學(xué)生講述自己曾經(jīng)去過(guò)的景區(qū)，看到的風(fēng)景。(完成目標(biāo)二、目標(biāo)三)。
環(huán)節(jié)四。
延伸拓展把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。能下定決心去認(rèn)真完成任務(wù)。