作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
口語交際即興發言教案篇一
1、了解什么是勸告，學習并運用學到的常見的勸告方法。
2、通過實踐活動，培養勸告能力，努力做到勸告方式恰當、語言真誠。
1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?
3、觀察生活，對機關、學校、商店、招牌、廣告等，把不規范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關人改正的話。
相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”李尚書無法，只好讓他前往。
（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）
皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。
同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？
（學生討論思考，然后紛紛舉手發言）
想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。
想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
想法三：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？
師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！
今天我們就共同走進口語交際活動――勸告，來領略“勸告”這種說話藝術的魅力。
1、什么是勸告？
――勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。
《現代漢語詞典》中的解釋是：
①、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見；②、希望人改正錯誤或接受意見而說的話。――勸說要有理有據，讓人心服口服。
2、勸告常見的技巧有哪些？
――勸告常見的技巧有：
（1）正面勸告，有理有節。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。
（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的`語言旁敲側擊，以達到勸告目的。
（3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。
（4）運用“激將法”，再因勢利導。這種方法主要是用言語激將，“請君入甕”。
（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。
（注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）
想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？
1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要殺了這個鄉巴佬。”皇后長孫氏忙問發生了什么事。太宗說：“魏征經常在朝廷上當眾羞辱我。”長孫皇后聽完，馬上退回內室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說：“_____________”太宗于是轉怒為喜，對魏征更加尊重。
2、1942年，中央警衛團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛團成員大多是從部隊抽調來的經過長征的同志。他們普遍不安心在警衛團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛團團部召開會議。他說：“警衛團應該改名，不叫警衛團，叫‘鋼盔團’。”大家被說懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛團是保護全黨的腦袋――黨中央，所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領導，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒有人要求離開警衛團。
思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？
1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？
3、某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業，如果你是班干部，該如何勸告他？
4、李明要參加義務獻血活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?
口語交際即興發言教案篇二
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3.理解并熟背日積月累的詞語。
4.了解足球的起源。
1.正確書寫聲母的.大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
1.理解并熟背日積月累的詞語。
2.了解足球的起源。
一、 基礎知識
1.復習大寫字母
2.師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然后在練習本上為這些漢字注音，最后把聲母改寫成大寫字母，寫在括號里。
3.鞏固練習
4.寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什么有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，并聯系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什么？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’――字典。
1.借助字典讀熟
2.說一說意思。
三、知識窗
1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源于中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。
2：學生談收獲
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，后兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收獲。
口語交際即興發言教案篇三
（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。
（2）自由說激發學生主動參與交流的.愿望。
1．自由說對話，然后展開討論。
2．買書的過程中，在與人交流時要注意什么？
3．討論歸納：說話時態度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當地稱呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。
1．同坐分角色演一演買書的過程，這一環節人人參與。
2．推薦上臺表演。
3．生生互評。
1．引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？
2．建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。
3．請一、二、三組上臺演。
開展“小賣部”活動。
口語交際即興發言教案篇四
１．多媒體出示諺語，學生齊讀。
（１）此時無聲勝有聲。
（２）聽君一席話勝讀十年書。
（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
２．激發學生根據生活經驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
３．教師小結，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術性，這節課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）
1.小組內交流。
（1）交流內容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關的親身經歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發言，有相同經歷的同學也可以進行補充發言，也可以提出自己的疑問，發言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
三、閱讀范例，掌握技巧。
1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發言，組內其他同學可以做補充發言。
4.教師小結：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的'。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）
（3）我會這樣勸說那個小同學：你好，小朋友，樓梯扶手又陡又滑，你這樣玩兒會摔傷的。以后不要再這樣了，好嗎？
１．根據交流，選擇組內同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦２～３名同學參加班級交流。
２．明確交流要求：
（1）發言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
３．教師小結：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規勸，要善于聽取并接受別人的意見。
1.同學們天天在一起學習，你可能發現你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）
課堂小結
口語交際即興發言教案篇五
這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻――爸爸也被書的內容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。
漫畫內容依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯，卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的內容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，可以啟發學生為畫面配上對話，使故事更加富有生活氣息。最后一格畫面留白，給學生以想象空間，可以此為話題展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？”這一格也是故事的興趣點，討論后教師揭曉，可出示原圖，再讓學生完整地講述故事。
本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容”。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結局；二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。
1、能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，按順序把故事講清楚、講完整。（重點）
2、能認真聽，知道講的是哪幅圖的內容。
3、積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。（重點）
教師準備：《父與子》漫畫系列；德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的相關資料、圖片。
學生準備：事先觀察、預習漫畫內容。
1課時。
一、創設情境，激發興趣
1、課件出示《父與子》，欣賞漫畫。簡介這本漫畫書，初步了解作者。
2、導入：德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的連環漫畫《父與子》譽滿天下，風靡半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？
設計意圖
通過原著介紹及漫畫欣賞，激發了學生的學習興趣，讓學生產生了課后閱讀原著的愿望。
二、欣賞漫畫，想象畫面
1、自由觀察圖畫，先了解每幅圖的內容，再把這些圖畫的內容連起來，講一講這個故事。
2、小組合作，按順序一幅一幅交流。要求：
（1）按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。
指導學生要細致觀察每一幅圖，看清圖上人物的動作，還原生活，想象人物之間的對話，再有順序地講述故事。
（2）對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯系。
（3）小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。
生1：第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。
生2：第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發現兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！
生3：第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。
生4：第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸回來，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？
生5：第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。
師：第六幅圖是空白的，認真想想，事情會怎樣發展呢？兒子去找爸爸，發現爸爸在干什么？兒子又是怎樣做的呢？
生1：我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！
生2：我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。
設計意圖
分組進行討論，能讓學生在互幫互助的氛圍中進行觀察、說話，有助于學生互相傾聽、互相指正、互相補充，幫助學生養成良好的傾聽、表達的'習慣，培養他們合作學習的能力。
三、補充想象，形成故事
師：我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好呢？
生1：把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。
生2：不能簡單地把幾幅圖內容相加，這樣故事不好聽。
師：那么，要把故事講生動、講具體，除了把這幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么呢？
生：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內容了。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產生好奇的心理，想去看那本書。
師：你來試一試？
生：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。
師：你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書呢？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內容加進去，看誰講得精彩、吸引人。
設計意圖
看圖說話不僅要看懂圖意，能夠有條理地講述，還要有合理的想象。這樣，可以使說出來的故事充滿靈氣。在這個環節中，老師指導學生了解并掌握補充想象的內容，為學生能講好有趣的故事打好基礎，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛煉了他們的想象能力。
四、小組比賽，講述故事
1、學生自由練說故事。
2、在小組內進行講故事比賽，比一比哪名同學講的故事最生動。
3、各小組推薦一名同學進行講故事比賽，評出講故事小能手。
練習要充分，教師點評要及時，有助于培養學生細致觀察、有序表達的能力。
設計意圖
通過比一比、賽一賽的形式，可以很好地激發低年級學生練習說話的積極性。
五、總結回顧，形成能力
師：這節課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。
生2：把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。
生3：我明白了不能只講圖上畫的內容，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。
生4：我感受到這個漫畫里的一家人非常快樂，他們的感情很深。
設計意圖
在課堂上，通過總結回顧，進一步讓學生鞏固看圖講故事的方法，激發了學生的興趣，培養了學生的聽說能力，陶冶了他們的情操。
六、拓展閱讀
這個故事選自《父與子》，這本書幽默有趣，故事平常卻快樂，溫馨而奇妙，課后和爸爸媽媽一起閱讀這本書，享受閱讀的快樂吧！
設計意圖
意在培養學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，培養學生讀整本書的習慣。
本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，又要讓學生形成講述小故事的能力，激發學生進行口語表達的興趣，教師努力做到以下幾點：
1、認真看圖，培養觀察力。
看圖說話，顧名思義就是要用眼睛看，“看”是基礎。只有認真、仔細地觀察才能形成深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。教師首先引導學生看圖要有順序，對畫面所表達的主要內容要有一個整體的了解。然后從人物的表情、動作中，知道圖中的人物在干什么，讓學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的故事，使人物形象更加逼真，故事情節更加動人。
2、合理想象，培養想象力。
看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調。教師引導學生通過仔細觀察畫面，學會想象、推測，由一幅圖聯想到前后的幾幅圖，由一個動作聯想到前后的幾個動作，想象人物會說什么，會想什么，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面內容豐富起來。
口語交際即興發言教案篇六
1．運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
2．運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。
學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
⒈搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。
⒉每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。
⒊準備一段推銷商品的錄像片。
一、創設情境，激發興趣
⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
⒉播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？
⒊討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。
二、分組合作，精心準備
⒈剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的.物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
⒉要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。
⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。
⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。
口語交際即興發言教案篇七
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，
就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的'方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。
如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，
在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
口語交際即興發言教案篇八
1.能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。
2.在交際過程中有自信心，說話時態度大方、有禮貌。
3.培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
1.能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。
2.在交際中能正確簡要地轉述。
1課時
1.我們先來玩一個游戲輕松一下吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請一組同學來參加，我只把話說給第一個同學聽，然后一個接一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。（傳話內容：十四個人吃十四個柿子）2.我把傳話內容告訴第一個同學，然后依次往下傳。
3.請出最后一個同學：請你大聲告訴大家，你聽到了什么？樂了吧，想知道我告訴他（指著第一個同學）的是什么嗎？幸虧這是個游戲，不然可鬧大笑話了。看來我們待會兒可得認真聽啊！
4.揭題。剛才的游戲中，把話轉告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，我們就一起來學習轉述（板書：轉述），從剛才的游戲中，我們知道轉述應該注意什么呢？（聽清楚、說明白、有禮貌）
（出示本次口語交際插圖內容）根據課件出示的情境，分小組練習轉述。轉述事情，一定要記住要點。如果需要轉述的內容沒弄清楚，要想辦法確認。
1.自由朗讀課本中的兩則情況，弄清楚轉述的內容。
2.嘗試練習。
（1）不要忙著舉手。想想剛才通知的內容是什么。每個人先在心里說幾遍。記不住的，可以問問同桌。
（2）同桌互相說，糾正說錯的地方。
（3）角色扮演，練習轉述。
（4）生生表演，練習轉述。
3.師生評議。
4.小結轉述要求：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息；轉述時要注意人稱的轉換；轉述時注意使用禮貌用語。
1.情境預設： 本周五下午3點，在階梯教室召開“我愛我的祖國”主題報告會，請全體同學自帶筆和筆記本準時參加。王晴同學今天請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給她，你見到她該怎樣說？
2.自由讀題，弄清題意。
3.說說題目中有幾個角色：老師，王晴，轉述者。
4.分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。
5.指派某小組到臺前表演，大家評議。（評議要點見達標檢測第3題）3.評議要點：
（1）是否將老師的通知清楚地告訴了王晴，是否遺漏重要信息；
（2）人物之間的交流語言是否文明禮貌。
今天，我們在不同的情境中學會了轉述，知道了在轉述的時候要先把內容聽清楚、記牢，這樣你才能完整準確地說明白，說的'時候還要注意有禮貌。希望大家在今后的生活中，把今天所學的運用到生活中，更好地去轉述別人的話。最后，老師送給大家一首兒歌，我們一起來讀一讀。
由于學生平時養成了愛讀書的好習慣，因此本次的口語交際課進展得很順利。絕大多數同學能夠樂于分享自己的觀點，并一起交流討論。部分同學的語言不夠流暢，還需對遣詞造句進一步地推敲。
口語交際即興發言教案篇九
在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創造力，讓童話伴著學生成長，七年級下冊語文教案之第三單元口語交際《童話故事接龍》。
1、由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續說下去。2、每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內容相銜接。每個人在接續的時候，不但要考慮前面人的語言環境，還要考慮后面故事的發展問題。3、語言的風格要盡量保持一致，內容是前后關聯，情節要逐步深入。
1、將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。2、由一痊同學事先設計一個大致的故事情節供同學們參考，大家對故事情節有所了解之后再進行本活動。
蟋蟀還鄉精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”。《蟋蟀在時報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產生許多聯想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉下去呢？他回到鄉下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發生呢？
附：學生材料一篇冬 天 里 的傳說很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的.話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉親們，我們不能扔下百花谷啊！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你啊！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……百花谷得救了。可大家卻失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好的培養和提高。
口語交際即興發言教案篇十
1、同學們，今天我們口語交際的內容是(指板書)――
――學會商量。【課件出示】
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的
事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)
3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有
商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事
讀出來。)
小結:是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，
當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或
與別人意見不一致的時候，就應該――――學會商量。
1、商量的任務:你值日那天因為你有事，所以你想
和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?
2、請在4人小組內討論交流。
3、請每個小組派一名同學匯報。
4、討論:怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時
間呢?
5、總結學習商量的方法。
1、遇到下面的'情況，你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正
在看足球比賽。
2、注意商量時就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優寫一寫。
20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》
口語交際即興發言教案篇十一
1、培養學生認真、仔細的看圖的習慣，養成一定的觀察習慣。
2、能根據一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用簡單的形容詞。
想象的合理性，表達清楚性
掛圖、課件
一課時
一、激趣導入
1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）
2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好）
二、觀察圖畫，弄清圖意
（一）第一幅圖
1、你認為怎么樣才能把圖上的內容說的完整呢？（應該按照一定的順序）
2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近）
3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發現？
（學生自由活動說圖意）
4、誰來說一說你的發現？
（我在圖的近處發現了有四個小猴子，他們在玩球。在它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。）
5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。
6、教師出示詞語。可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。
7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？
（比之前的句子更好了）
8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。
（二）第二幅圖
1、出示第二幅圖，指導觀察。
2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）
3、哪個小組來匯報一下？
（小組匯報：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）
4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）
5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想匯報你們的想法。
6、是呀！正當著他們玩的高興的時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報）
（三）第四幅圖
1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了）
2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢！）
3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）
4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發現了嗎？
三、根據圖意，設計第三幅圖
1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。
2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。
3、引導學生匯報。
（學生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴。”就這樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。
學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點。”大象哥哥說完就走了。他們又高高興興地玩了起來。
學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來了。
……）
3、你覺得誰說的好呢？指導學生。（自由匯報）
四、匯報整個故事
1、在小組內把你的故事講聽，看誰的故事好。
2、我下面進行挑戰賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。
3、學生進行故事比賽。
4、評選出優勝的講故事大王。獎勵故事大王。
五、
1、今天這節課你有什么收獲？
（我學會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）
2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學會思考。
可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；
綠油油的'、碧綠碧綠的、翠綠的；
長長的、彎彎的、清清的；
高大、茂盛、青翠；
五顏六色、花花綠綠。
《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環畫的形式展示了三幅畫，主要內容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內交流討論，同樣培養學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。
口語交際即興發言教案篇十二
1。能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2。能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。
3。通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。
4。能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
課前準備
收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。
1。同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
2。現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的'討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？
想象家鄉發生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議。
根據同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級語文上冊教案――口語交際?習作二
口語交際即興發言教案篇十三
1、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。
2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
把想到的辦法說清楚。
一課時
1、教師：
多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
2、學生：
收集環境保護的.資料。
教學內容：完成口語交際。
教學步驟：
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，該怎么辦呢？（揭示話題）
二、看圖了解圖意
讓學生先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚。可先在四人小組里練說，再指名說。通過講述，了解難辦之處：小明樂于助人不要報酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。
三、想辦法，出妙計
同桌討論：如果你是小明，你會怎么辦？
四、交流
在交流過程中，教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法：
1、收下錢，每天照常取奶送奶。
2、不收錢，以后不給王爺爺取奶了。
3、先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。
4、通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。
五、評議
評一評誰說的辦法好，為什么？評一評誰說得最清楚，最明白。
六、學編故事
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
七、把自己編的故事演一演
先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，演給全班同學看。
口語交際即興發言教案篇十四
這可以說是學生入學的第一次口語交際訓練，因此很多孩子說話不完整，不規范，加上擔子小，有的雖然能說卻又說不清楚，這正需要我們去緦地引導與培養。如：作自我介紹，與大家交個朋友。還可利用課本上“入學教育”的圖畫進行訓練。教師要按一定順序指導觀察畫面。如“這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？引導學生討論：想一想，開學的第一天，見到老師的時候，你和老師說了什么？老師對你說了什么？這時，老師創設情境與學生對話，與學生模擬練習。還可以帶學生看看校園，讓學生說說，你看到了什么？此時的學生無拘無束，會提出很多問題，老師應盡可能滿足學生的好奇心。
閱讀是指能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中要讓學生體會課文的思想感情，領悟文章的基本表達方法，讓學生在閱讀后參加交流和討論，敢于提出自己的看法，作出自已的判斷。在學生閱讀完課文后，往往讓學生來參加評議，可分組進行。讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的`主體性，而且評議活動也是師與生，生與生的學習交流，是口語交際訓練最覺的形式和良好的機會。同時也體現了團結互助的精神。在“評議“時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然后要積極思考、判斷、敢于提出不同的意見和補充意見，敢于爭論、互相交流，從面提高口語交際能力。如，學習《借生日》文時，課文中怎樣讓學生理解小云是個懂提關心別人、孝敬父母的孩子是難點，我要求學生分組分別討論三個問題：
1、媽媽真的忘記了自己的生日嗎？
2、小云把生日借給媽媽前心里會想些什么？
3、媽媽聽到小云要把生日借給她會對小云說些什么？問題一提出學生就興奮提七嘴八舌地說起來。有的說媽媽太忙了是真的忘記了自己的生日，www。有的說媽媽真辛苦，也有的說小云是個關心別人的好孩子等等，足可以看到通過討論學生對課文的內容有了深刻的認識。在閱讀教學中，我常常在指導閱讀的同時進行口語交際。或以小組的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價，只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利于培養學生說話準確、簡練、有條理的能力。
教師在識字教學過程中，要與發民學生思維、發展語言想結合，教師要指導學生用已有的知識自學。敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的聽說能力。如，學習“告”字，可以讓學生用熟字加一部分的方法學習：如，“告”字上面是個牛字一豎不露尾，下面加個口。還可以讓學生開動腦筋用編字謎的方法來學習：如，一口咬掉牛尾巴。在識字教學過程中，我們還可以進行“一字開花”的練習。豐富學生的詞匯，為更好地進行說的訓練打好基礎。如，教“中”字，先讓學生組成：中國、中央、中間、心中等詞，然后啟發學生用這些詞說話。如：中、中國、我是中國人。無論學生怎么說，只要他說的有道理，有助于記憶字形，都應予以肯定。我們要鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己生活經驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。只要學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，這就說明學生思維的獨立性和創造性也得到了發展。
總之，教師要把培養和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花。